初中生物教學(xué)策略模板

初中生物教學(xué)策略模板1

　　教學(xué)的目的不止是讓學(xué)生了解和記住知識點，還要讓學(xué)生能夠靈活的運用。因此要在教學(xué)中，提高學(xué)生的實際運用能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也顯示出探究初中生物生活化教學(xué)策略的重要性和必要性。

　　一、營造生活化教學(xué)氛圍

　　在初中科目中加入生物這一門學(xué)科，就是為了讓學(xué)生能夠在生活中運用生物知識，用更加科學(xué)合理的辦法解決生活中的一些疑問和問題。并且初中生的年齡一般介于13-15歲，他們已經(jīng)具備了一定的獨立生活能力以及生活的判斷力，這時需要他們?yōu)槲磥矸e累生活經(jīng)驗。除此之外，此時他們對于一件事物的看法、評價、解決方式，都是來自自己對于生活經(jīng)驗的見解和總結(jié)。因此，在學(xué)校內(nèi)正式學(xué)習(xí)生物@門學(xué)科之前，他們并不是完全沒有接觸到這門學(xué)科的相關(guān)知識，他們已經(jīng)在生活中有一些直接或者間接的生物學(xué)基礎(chǔ)，只是在腦海中沒有形成知識體系而已。由此，在生物的教學(xué)中，教師可以將這個知識點的實際運用方法教授給學(xué)生。

　　將教學(xué)的講解生活化，給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)營造一種生活化的教學(xué)氛圍，能夠更加具體的讓學(xué)生理解書本知識。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會主動的聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗來理解一些知識點。

　　例如在“如何明白吸煙的危害”這個課題中，教師可以將生活中一些吸煙危害的實例展示給學(xué)生，將吸煙會引發(fā)肺癌的概率、吸煙成癮的表現(xiàn)告訴給學(xué)生。

　　二、開展生活化的教學(xué)活動

　　生活化教學(xué)策略的好處不僅是提高學(xué)生的實際運用能力和生活素質(zhì)，還能夠增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的趣味性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的是教師講授為主的“填鴨式”教育，通過傳統(tǒng)教學(xué)實例可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這種教學(xué)模式會很快產(chǎn)生疲勞感，逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)的效率并不高。

　　但是，在教學(xué)中引入教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠與教師互動起來，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)一改為“交互性”的新型教學(xué)模式，學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)過程中。要想在教學(xué)活動中，提高學(xué)生的生活運用能力，這就給教學(xué)活動提出了新的要求，即將教學(xué)活動生活化。具體的做法就是，在生物教學(xué)過程中加入課外實踐活動。

　　在課外實踐活動開展之前，可以為學(xué)生提出一兩個問題，讓他們在實踐活動中自己去尋找答案。例如，學(xué)習(xí)“食品的保存方法”時，我們活動前可以提出“你能想到的食品保存方法有哪些？”，然后學(xué)生通過自己在家的實驗來尋找答案。由此可見，在生物教學(xué)中引入生活化的教學(xué)活動，能夠減少生物這門學(xué)科學(xué)習(xí)與生活實際運用的距離。

　　所以通過各種各樣的任務(wù)活動，并盡量嘗試將任務(wù)活動布置得更加有趣味性和調(diào)動性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動地參與其中。同時讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中提高自身的創(chuàng)新意識，而不是一味被動接受教師的“填鴨”。

　　三、布置生活化課題作業(yè)

　　為學(xué)生布置生活化的課題作業(yè)的主要目的就是延伸整個生物教學(xué)于課后，并且鞏固學(xué)生對于所學(xué)生物知識的掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)策略中，課題作業(yè)的布置更多偏向于書面作業(yè)，要想優(yōu)化教學(xué)策略，讓生物教學(xué)更加生活化，所布置的'課題作業(yè)應(yīng)該具有實踐性和實驗性。由于生物這門學(xué)科含有大量的理論知識，每一個知識點的含義也較為抽象，書面的作業(yè)也大多是對理論知識的考察。因此，學(xué)生在完成書面作業(yè)的過程中，還是可能對理論知識不理解，并且還會認為生物的學(xué)習(xí)是枯燥的。

　　總而言之，布置生活化的課題作業(yè)，能夠鞏固學(xué)生課后的“生活化”學(xué)習(xí)，能夠增添學(xué)生在作業(yè)完成中的趣味性，也能在課后提高學(xué)生的實踐能力。

　　四、開展生活化教學(xué)的原因

　　1.增加學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對于教師的依賴性很強。也正是因為他們沒有體會到自主學(xué)習(xí)過程中的困難，以及克服困難后的成就感，才會使他們對于學(xué)習(xí)逐漸厭煩起來。因此，讓學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)，增加他們的成長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。從而，讓他們能夠獨立的把學(xué)到的知識運用到生活當(dāng)中。

　　2.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在上文中我們提到了學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的原因，正是大量理論知識的枯燥學(xué)習(xí)，這也表明了，學(xué)生提高學(xué)習(xí)運用能力，自己體會在生活中體驗，也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。

　　3.讓學(xué)生在生活化教學(xué)中尋找自我

　　生活化教學(xué)策略不僅給予學(xué)生自己探索知識的機會，也是一種對于學(xué)生的尊重。同時，還能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中了解自己真正想要了解的知識，樹立自己的目標，引導(dǎo)他們在自主學(xué)習(xí)中尋找自我。

　　4.在生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　教學(xué)任務(wù)進行中，減少教師對學(xué)生的干擾，教師應(yīng)該擔(dān)任好引導(dǎo)者的角色。這樣做的目的是讓學(xué)生積極進行交流和互動活動。這樣做不僅有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯，還能保證學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中的主體地位。初中生想象力豐富、好奇心強，難以集中注意力，這就將教學(xué)方法和教學(xué)對象的特點聯(lián)系了起來。

　　結(jié)語

　　本篇文章對于初中生物生活化教學(xué)策略進行研究，分析了生活化教學(xué)策略的意義和作用，也從中凸顯了生活化教學(xué)策略的重要性和必要性。用生活化的教學(xué)提高學(xué)生的知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)。

初中生物教學(xué)策略模板2

　　生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的自然學(xué)科，其基本原理都以生物學(xué)概念為基礎(chǔ)�？梢哉f，生物學(xué)概念是生物科學(xué)最基本的語言表達單位，也是思維的基本單位。生物學(xué)概念教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和認知。因此，學(xué)好生物學(xué)概念是學(xué)好生物學(xué)科的基礎(chǔ)。

　　新課改后，部分教師過分注重課堂教學(xué)形式上的“活動”，而對基本概念的教學(xué)有所忽視，對于一些核心概念，有些教師干脆要求學(xué)生背誦、默寫，這樣死記硬背的教學(xué)不但不利于學(xué)生建構(gòu)概念，領(lǐng)會概念的內(nèi)涵，更易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。為此，華東師范大學(xué)鐘啟泉教授指出，“要防止輕視概念性知識的體驗主義教學(xué)�！�20xx年審定的《全日制義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（修訂稿）》中，也在原有內(nèi)容標準的十個模塊中，都增加了重要概念的描述，強調(diào)“教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念”。筆者認為，隨著修訂后的《生物學(xué)課程標準》的正式頒布，強化生物學(xué)概念教學(xué)的教科書就會很快啟用，概念教學(xué)法會進入初中教師的研修、備課和教學(xué)工作之中。據(jù)此，筆者根據(jù)征求意見稿的精神，結(jié)合生物教學(xué)實踐，進行了概念教學(xué)的實踐和探索，針對初中生物教材中的核心概念以及與高中生物銜接密切的基礎(chǔ)概念，探索一些有效的概念教學(xué)策略，以幫助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)基本概念的框架，掌握核心概念，為生物學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

　　一、通過實驗強化概念教學(xué)的策略

　　生物學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，生物實驗有較強的直觀性和感知性，在實驗過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會分析實驗現(xiàn)象，使學(xué)生調(diào)動各種感官協(xié)同活動，充分感知所學(xué)內(nèi)容，形成深刻印象，再上升到理論，形成概念，從而真正理解生物學(xué)概念。

　　1.學(xué)生動手參與教學(xué)。如蘇科版七年級上冊“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，學(xué)生往往知道生態(tài)系統(tǒng)的組成，即知道生產(chǎn)者、消費者、分解者分別指哪些生物，甚至知道生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的傳遞規(guī)律，但卻不知道什么是生態(tài)系統(tǒng)，這就是對生態(tài)系統(tǒng)的概念沒有真正理解。面對該情況，如果在上課前教師能帶領(lǐng)學(xué)生先動手做幾個生態(tài)瓶，要求學(xué)生想辦法盡可能讓瓶中的生物生存更長的時間，讓他們來考慮必須給其中的生物提供哪些條件。課上再讓學(xué)生來介紹他做的生態(tài)瓶，以及其中的各種生物有什么作用，另外還需要提供什么樣的環(huán)境條件。通過交流，相互啟發(fā)，取長補短，集思廣益，評出最成功的生態(tài)瓶。通過教師點撥，讓學(xué)生理解一個生態(tài)瓶、一個魚缸或是一個池塘都是一個小小的生態(tài)系統(tǒng)，維持這個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定必須具備哪些基本條件，最后總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。在這個過程中，學(xué)生通過實驗，在主動理解和建構(gòu)概念的同時，還深刻體驗了保護環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度價值觀。

　　2.教師演示引導(dǎo)教學(xué)。在學(xué)習(xí)“食物中的能量”時，學(xué)生對脂肪中能儲存更多的能量總是將信將疑，這時教師可演示一個簡單的實驗：燃燒同質(zhì)量的花生種子和水稻種子，分別測量使試管中的水升高了多少溫度。學(xué)生通過親眼見證，就很容易理解食物中的能量這一概念。

　　3.師生同步探究教學(xué)。學(xué)習(xí)“小腸適于消化吸收的特點”時，對于小腸內(nèi)表面皺襞和絨毛的結(jié)構(gòu)和作用，學(xué)生因為缺少感性經(jīng)驗，而不能很好地理解。這時，教師可出示兩張看似同樣大小的紙，一張平整的，一張皺皺巴巴的，接著請一位學(xué)生把那張皺紙展平，看著皺紙展平后面積比平紙大了很多，學(xué)生也就理解了皺襞和絨毛的存在能增大小腸的消化和吸收面積這一道理。這樣的教學(xué)設(shè)計比教師用語言反復(fù)強調(diào)要有效得多，學(xué)生對概念的印象也要深刻得多。

　　生物新教材中很多看似難懂的概念都可通過這樣的小實驗來進行探究，只要教師指導(dǎo)學(xué)生多思考，多動手，多探索，就能讓概念教學(xué)化抽象難懂為形象易懂，化死記易忘為理解難忘。

　　二、概念圖教學(xué)策略

　　概念圖（comcept mapping）是美國康乃爾大學(xué)諾瓦克（J . D. Novak）和戈文（D. B. Gowin）提出來的，它實質(zhì)上是一種組織和表征知識的工具。通常是將某一主題不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關(guān)的概念和命題連接，這樣就形成了該主題的概念圖，以幫助學(xué)習(xí)者形成認知結(jié)構(gòu)，從而加強對某一主題的理解。

　　例如，學(xué)習(xí)“人的生殖”時，許多新知識同時涌入，如果人的生殖系統(tǒng)的組成、受精過程、生命誕生的場所等概念單獨要求學(xué)生記憶，學(xué)生的記憶負擔(dān)就較重，這時就可利用概念圖，把相關(guān)的知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生一目了然，幫助其理解和記憶（見圖1）。

　　又如，“生物與環(huán)境”一章中的基礎(chǔ)概念很多，很零散，這時也可用概念圖來描述（見圖2）。

　　三、聯(lián)系生活實際的概念教學(xué)策略

　　生物概念是生物現(xiàn)象的本質(zhì)抽象，是在感知大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括等思維活動而形成的。在概念教學(xué)時，可聯(lián)系實際，把抽象的概念重新轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，以促進學(xué)生對概念的`學(xué)習(xí)和掌握。

　　例如，學(xué)習(xí)“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”中的血管、血液及其作用時，可利用一張城市河道圖進行教學(xué)，血管就像縱橫交錯的河道，其中流淌的血液就像河道內(nèi)的河水，血液內(nèi)的血細胞就像河流中的小船，這樣就容易使學(xué)生在頭腦中形成形象的畫面，從而加深理解。

　　再如，學(xué)習(xí)遺傳和變異的概念時，可由與學(xué)生密切相關(guān)的問題情景引入：“親朋好友們都說你長得像爸爸還是媽媽呢？”“同學(xué)中有沒有父母都是雙眼皮，但自己是單眼皮的例子？”這樣聯(lián)系學(xué)生實際引入形象直觀，學(xué)生就很容易理解。

　　又如，學(xué)習(xí)唾液淀粉酶消化淀粉時，就可問學(xué)生：“米飯粒在口中細細咀嚼，會有什么味道？”學(xué)生就會仔細回想，答出有點甜，然后教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考，引入消化酶的作用。

　　四、探究式概念教學(xué)策略

　　新課程標準倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在初中生物教學(xué)中，師生共同探究的內(nèi)容很多，在探究過程中，一些基本概念學(xué)生就很容易掌握。例如，通過探究光合作用需要光照，葉綠體是光合作用的場所等，學(xué)生就很容易掌握光合作用的概念。

　　生物學(xué)概念教學(xué)是學(xué)生構(gòu)建學(xué)科概念體系的基礎(chǔ)，初中生物學(xué)概念教學(xué)的方法很多，只要教師認真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的認知特點，采取有效的概念教學(xué)方法，那么，學(xué)生對概念的構(gòu)建就會容易得多。

初中生物教學(xué)策略模板3

　　我國現(xiàn)行的教育改革目標之一，就是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、主動探究、主動學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生運用這些學(xué)習(xí)方法形成學(xué)習(xí)策略。初中生物教學(xué)應(yīng)有意識地滲透科學(xué)、實效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、思考。邁克卡等人提出學(xué)習(xí)策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。本文結(jié)合初中生認知的規(guī)律和生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)策略的形成、發(fā)展和趨勢，從教學(xué)實際出發(fā)，對學(xué)習(xí)策略進行了一些探索。

　　一、科學(xué)的記憶策略指導(dǎo)

　　英國哲學(xué)家培根說過：“一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是應(yīng)用記憶�！笨茖W(xué)的記憶策略是獲得知識和技能、形成各種能力的重要基礎(chǔ)。

　　1.任務(wù)策略。初中學(xué)生學(xué)習(xí)動力以表層學(xué)習(xí)動機為主，以考試、學(xué)科興趣為導(dǎo)向。在課堂上為學(xué)生設(shè)置階段性學(xué)習(xí)任務(wù)可以有效提高聽課的注意力，將表層動機轉(zhuǎn)化為深層動機。心理學(xué)研究表明，多種感官的協(xié)同活動有利于增強輸入大腦的信息強度，從而提高記憶效果�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”就是這個道理，課堂上不僅要求學(xué)生認真聽講，還要動口讀一讀，動手記一記、畫一畫，鼓勵在書上多做標記，使各種感官得到充分運用。

　　2.復(fù)述策略。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線可知，知識的遺忘從學(xué)習(xí)之后就開始，且進度并不是均勻的，是先快后慢。及時復(fù)述有利于提高記憶效果，可見知識當(dāng)堂鞏固的重要性，重要的生物學(xué)概念和要點，要求學(xué)生一定要當(dāng)天鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。研究表明復(fù)述的遍數(shù)是能識記的為佳，即通過12遍可以記住的知識，復(fù)述6遍效果最好。同時提倡在睡前和清晨兩個所受影響因素最小的時間段里回顧和復(fù)述已學(xué)的知識內(nèi)容。

　　3.精加工策略。蘇科版教材要求初一學(xué)生就使用顯微鏡觀察和實驗，顯微鏡作為生物學(xué)研究的重要儀器，學(xué)生以前接觸甚少，開始掌握并正確規(guī)范使用顯微鏡尤為重要，沒有光學(xué)物理知識的學(xué)生是很難根據(jù)原理來理解和記憶實驗操作的，生物教師可以將實驗步驟進行加工，可以編制一些順口溜來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，如顯微鏡的操作流程：一取二放三升筒，四轉(zhuǎn)低倍五對光，六上玻片七下降，八升細調(diào)找物像，九退歸位十入箱。食物的消化過程：淀粉消化始口腔，唾液胰腸葡萄糖；蛋白消化從胃始，胃胰腸液氨基酸；脂肪消化在小腸，膽汁乳化先幫忙，顆�；爝M胰腸液，變成甘油脂肪酸。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己編制，并將好的順口溜在班級中推廣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　二、科學(xué)的歸納策略指導(dǎo)

　　將零碎的生物知識整理歸納，得出一般的規(guī)律是學(xué)好生物的.可取方法之一。使零碎的生物知識條理化、結(jié)構(gòu)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生把已學(xué)知識納入到大腦已形成的知識結(jié)構(gòu)中去，在使用時以便更準確、快速地檢索和提取。所謂讀書要“從厚到薄”，就是強調(diào)整理、歸納、總結(jié)的重要性。

　　1.概念圖策略。20xx年新編蘇版教材的一個重要變化是，在每章的基礎(chǔ)知識鞏固中增加了概念圖。概念圖是用來組織和表征知識的工具，它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線的方式將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。21世紀教育新模式的信息技術(shù)和腦科學(xué)，為概念圖的正確性和無比廣闊的應(yīng)用前景提供了大量的事實說明。例如，在學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)的運輸后，可指導(dǎo)學(xué)生畫概念圖，以實現(xiàn)對這一部分知識的整合，形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　2.變量控制策略。大多數(shù)生物現(xiàn)象和過程是受多變量影響的，為了弄清變化的原因和規(guī)律，當(dāng)研究多個因素之間的關(guān)系時，往往先控制住其他幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化所產(chǎn)生的影響，這種方法叫做控制變量法。它是初中生物實驗常用的方法之一，更是一種科學(xué)的探究方法、思維方式、解題技巧，在教學(xué)中要滲透變量控制策略的指導(dǎo)。從普里斯特利實驗學(xué)生接觸控制變量策略，到探究陽光在植物生長中的作用實驗中體驗，控制變量策略貫穿整個初中生物學(xué)習(xí)。例如，驗證呼吸過程中氣體的變化、植物種子萌發(fā)需要的條件、甲狀腺素對蝌蚪生長的影響、煙草浸出液對金魚呼吸次數(shù)的影響等，都需要學(xué)生用到控制變量策略。在研究多種遺傳性狀和遺傳病中，拋開其他遺傳病，集中研究一種遺傳病，也是一種控制變量策略的應(yīng)用。

　　3.等效替代策略。《生物的命名和分類》這一課的課后練習(xí)第5題，要求學(xué)生判斷圖解中的生物親緣關(guān)系遠近、生物共性多少，這對于剛學(xué)習(xí)生物分類等級的學(xué)生來說是有點困難的。教師可以教學(xué)生使用等效替代策略，用家族譜替代，如貓與虎相當(dāng)于親兄弟，而與豹就是堂兄弟的關(guān)系。這樣學(xué)生就不難知道與貓親緣關(guān)系最近的是虎，最遠的是犬。生物遺傳學(xué)中，在染色體棒上的相對位置做顏色標記來表示一對控制同一性狀的遺傳基因；用A表顯性基因、a表隱性基因；XA表X染色體上的顯性基因，Xa表X染色體上的隱性基因。■分別表患病和正常男性，分別表患病和正常女性，這樣學(xué)生在畫制基因圖解和研究遺傳圖譜時就直觀和方便很多。

　　三、科學(xué)的自我監(jiān)控策略指導(dǎo)

　　美國學(xué)者埃德加戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”理論表明：學(xué)生的主動自我監(jiān)控策略，比如教別人、實踐、討論等主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效達90%、75%、50%；而演示、視聽、閱讀等學(xué)生被動學(xué)習(xí)，成效僅達30%、20%、10%�？梢姡瑢W(xué)生的自我監(jiān)控策略在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

　　1.資源運用策略。對學(xué)生而言生物學(xué)資源可能就局限于教材、練習(xí)冊等，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的資源。比如在學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異，讓學(xué)生收集自己和父母的合照，在收集的過程中學(xué)生已經(jīng)注意到自己和父母的異同，為課堂小組討論教學(xué)做好鋪墊。制作生物模型是一種有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過完成細胞結(jié)構(gòu)、小腸結(jié)構(gòu)、眼球結(jié)構(gòu)、關(guān)節(jié)等模型制作，在選材、交流、改進等制作中加深生物學(xué)結(jié)構(gòu)理解。制作DNA結(jié)構(gòu)模型，拓展學(xué)生生物學(xué)視角；制作動植物小簡報，圖文并茂，張揚學(xué)生個性，在美化班級文化同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和科學(xué)素養(yǎng)。

　　2.自我努力策略。學(xué)習(xí)信心會使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中運用適當(dāng)?shù)男睦韽娀�可以發(fā)展學(xué)生的精神和心理調(diào)節(jié)能力，從而有利于學(xué)生自我努力策略和自我肯定。在教學(xué)中要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，比如生物適應(yīng)環(huán)境中，有學(xué)生利用成語策略：保護色（視而不見）、警戒色（望而生畏）、擬態(tài)（以假亂真）�！伴偕�淮南則為橘，生于淮北則為枳”又很好地解釋了環(huán)境對生物的影響。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中“只顧埋頭拉車，而不抬頭看路”，這種做法是低效率學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在。教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己所學(xué)知識進行監(jiān)控，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整。教師可以要求學(xué)生自問，如今天學(xué)習(xí)的知識點我不看書能回憶嗎？我今天有什么理解不清楚的問題嗎？我能理清各知識點之間的聯(lián)系嗎？等等。

　　3.尋求幫助策略。尋求教師幫助、同學(xué)幫助，共同學(xué)習(xí)、爭取個別指導(dǎo)等學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效最佳。然而越是學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生越是很少尋求他人幫助，為此，凡是主動到教師這里問問題、尋求幫助的學(xué)生，根據(jù)幫助的學(xué)習(xí)成效，會得到一個特制的章印，每月根據(jù)印的數(shù)量給予一定的獎勵，如加平時分、給予物質(zhì)獎勵等。通過這樣的引導(dǎo)幫助學(xué)生形成并內(nèi)化學(xué)習(xí)策略，并從生物學(xué)科衍生到其他學(xué)科，從特定學(xué)科學(xué)習(xí)策略衍生到通用學(xué)科學(xué)習(xí)策略。

　　四、小結(jié)

　　目前，教師在教學(xué)過程中注重研究教材、學(xué)情，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對教法和學(xué)法缺少研究，對學(xué)生進行策略指導(dǎo)研究更少。一些開展學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的學(xué)校，在研究與教學(xué)中仍存在很多問題，但這些問題已引起人們越來越多的關(guān)注。相信隨著這些問題的解決，展現(xiàn)在我們面前的不僅是教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，傳統(tǒng)的教與學(xué)也將產(chǎn)生巨大的變革。

初中生物教學(xué)策略模板4

　　大部分知識的根源都在生活之中，從生活中總結(jié)出規(guī)律，繼而升華為更為精辟的理論知識，方便他人進行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在初中生物課堂教學(xué)中，實現(xiàn)生活化教學(xué)策略也十分重要[1]。如何讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)生物知識充分應(yīng)用于生活之中，是目前初中生物課堂教學(xué)的重要目標。提高初中生物課堂教學(xué)生活化模式，可以提高學(xué)生對生物知識的認識度，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

　　1初中生物課堂教學(xué)生活化策略教學(xué)的優(yōu)勢分析

　　1.1生活化策略教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在初中生物課堂生活化策略教學(xué)中，能夠借助增加與生活的聯(lián)系，來提高學(xué)生對生物知識的興趣。當(dāng)教師能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝�識轉(zhuǎn)換為熟悉的生活知識時，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生從心底里認為生物知識與生活距離不遠。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，多會強調(diào)書面知識的重要性，有可能會讓學(xué)生感到枯燥、無聊，導(dǎo)致缺乏對初中生物課程的興趣。生活化策略教學(xué)方式能夠改善傳統(tǒng)生物課程教學(xué)的不足，達到激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠成為生物學(xué)習(xí)的主動方，進而提高教學(xué)效率。

　　1.2生活化教學(xué)策略能夠豐富生物課程內(nèi)容

　　在傳統(tǒng)初中生物課堂教育中，主要教學(xué)目標為生物相關(guān)知識。而在生活化教學(xué)策略中，除了基礎(chǔ)的生物化教學(xué)內(nèi)容外，還添加了生命教育、道德教育等內(nèi)容。通過生活化生物課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生感悟到生命的可貴，豐富了初中生物課程的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的觀念[2]。彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，在對學(xué)生開展生物教學(xué)理論知識的同時，加強學(xué)生對生活意義與感情道德方面的感悟。給予初中學(xué)生生活化生物教學(xué)策略，才能夠?qū)�學(xué)生進行全面教育，促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。

　　1.3生活化策略教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

　　在生活化策略生物教學(xué)課程中，通常會通過多種多樣的活動開展教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在活動中可以自主進行探索，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新鮮事物的勇氣。通過生活化策略教學(xué)不僅能夠起到培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，還可以充分鍛煉學(xué)生的實際動手能力，在操作中獲得生物知識，能夠讓知識更加牢固。尤其是處于初中階段的學(xué)生，生物課程所涉及的.知識內(nèi)容大多仍屬于基礎(chǔ)知識。倘若學(xué)生不將基礎(chǔ)打好，對后續(xù)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響[3]。

　　1.4生活化策略生物教學(xué)可提高學(xué)生的合作、溝通能力

　　在生活化策略生物教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生打下堅實的生物知識基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力。在初中生活化教學(xué)中，教師通常會采用開展自主研究、競賽活動等方式進行探索式、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，在該種教育中，學(xué)生需要明確的分工合作來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在探索、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會在潛移默化中鍛煉自身與其他伙伴的協(xié)作能力。良好的溝通與合作能力不僅可以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，更能讓學(xué)生懂得合作、集體精神。提高學(xué)生合作、溝通能力能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活、工作之中獲得很多益處。

　　2初中生物課堂教學(xué)生活化策略分析

　　2.1為學(xué)生營造生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛

　　改變傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中過于沉悶的教學(xué)氛圍，生活化教學(xué)策略中，需要學(xué)生能夠主動進行學(xué)習(xí)，改變課堂學(xué)習(xí)氣氛。處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)習(xí)到生物知識之后，可以利用生物知識解決生活中的部分問題。教師在為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氣氛前，需要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、初中生物的教材內(nèi)容進行精心設(shè)計，才能讓學(xué)生充分感受到生活化學(xué)習(xí)的氣氛，將學(xué)習(xí)與生活充分融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授《環(huán)境對生物的影響》一課時，教師可以利用生活中常見的生物，如花朵、樹木等生物，讓學(xué)生通過觀察不同溫度對花朵的影響。讓學(xué)生能夠用生活中常見的事物進行學(xué)習(xí)，提高生物知識與生活的聯(lián)系[4]。只有這樣，才能建立更好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。

　　2.2利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)

　　初中生物基礎(chǔ)知識的抽象性較高，且分類較為復(fù)雜，僅僅通過生物教材文字敘述無法真正了解到所學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進步，在教學(xué)領(lǐng)域融入現(xiàn)代科技，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在初中生物生活化策略教學(xué)中，融入多媒體教學(xué)技術(shù)成為新型教學(xué)的趨勢。初中生物課程本質(zhì)上屬于實驗科學(xué)，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)進行教學(xué)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，加深了學(xué)生對生物知識的認識與理解。當(dāng)通過多媒體技術(shù)將生物知識真實的展現(xiàn)出來，利用圖片、視頻等內(nèi)容可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為可以直觀理解的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過多媒體技術(shù)觀察到所學(xué)內(nèi)容后，可以根據(jù)自身的理解將生物知識與生活產(chǎn)生聯(lián)想，進而更能加深學(xué)生對生物知識的理解度。而教師在整個教學(xué)過程中，主要承擔(dān)著引導(dǎo)者的地位。例如，教師在教授《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課時，教師可以通過多媒體技術(shù)準備多種藻類、苔蘚以及蕨類植物的圖片。在學(xué)生能夠辨認與認識該類植物后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開思索，讓學(xué)生回想在自己的日常生活中見過哪類藻類、苔蘚和蕨類植物。通過列舉生活中常見的植物，來對藻類、苔蘚與蕨類植物進行區(qū)分，更深刻的掌握生物知識。

　　2.3利用課外活動開展生活化教學(xué)

　　對于初中生物生活化教學(xué)而言，除了課堂中短暫的集中教學(xué)外，課外活動教學(xué)對生活化策略教學(xué)也十分重要。由于初中生物課程本身就屬于一門實驗學(xué)科，只有通過不斷實踐才能獲得相應(yīng)的生物知識。教師需要為學(xué)生準備相應(yīng)的課外教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生在生物課堂中所學(xué)的知識融入生活中去，提高學(xué)生的實際時間能力。利用所學(xué)生物知識來解決問題，還能讓學(xué)生擁有自信，充分發(fā)揮出自身的實際價值。例如，教師在教授《調(diào)查我們身邊的生物》一課時，教師可以通過課外調(diào)查的方式開展課外活動，來加強學(xué)生對生物的認識與理解。教師可以將學(xué)生以動物、植物等為主體進行分組，每組成員所負責(zé)的內(nèi)容皆有所不同，讓學(xué)生通過調(diào)查生活中常見的生物特征來提高學(xué)生對生物的認識。在調(diào)查結(jié)束后，教師可以組織班級匯報討論會，委派每組代表對所調(diào)查的內(nèi)容進行總結(jié)。通過課外活動的方式能夠不僅能夠讓學(xué)生更深刻的認識到生物的意義，還可以培B學(xué)生的實踐能力與協(xié)作能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

　　3結(jié)語

　　初中生物課堂教學(xué)生活化策略才能夠滿足現(xiàn)代教育需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念已經(jīng)被時代所淘汰。生活化教學(xué)方式能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的生活實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團隊合作能力。在開展生活化教學(xué)策略時，可以利用多媒體技術(shù)、開展各式各樣的課外活動、構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍等方式來提高學(xué)生對生物課程的主動性。選擇生活化教學(xué)策略是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，能夠顯著提高初中生物教學(xué)質(zhì)量水平。

初中生物教學(xué)策略模板5

　　二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點總結(jié)不夠。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程中，往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況。截至目前，在進行初中生物課程教學(xué)的過程中，初中生物教師還沒有形成對于生物教學(xué)的明確目的，相應(yīng)的教學(xué)理念也沒有完備的形成，這也就導(dǎo)致初中生物教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時，在進行初中生物教學(xué)的過程中，如果不能夠充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進而影響到初中生物教學(xué)的效率。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)對于初中生的學(xué)習(xí)特點的把握存在著一定的問題。

　　2.對初中生物教學(xué)內(nèi)容沒有形成合理的組織串聯(lián)模式。作為理科的重要組成部分之一，初中生物知識具有很強的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點，就可以事半功倍地提升初中生物教學(xué)效率。但是，在目前的初中生物教學(xué)過程中，并沒有對初中生物教學(xué)的基本內(nèi)容進行串聯(lián)分析研究。在這樣的教學(xué)背景下，生物教學(xué)內(nèi)容也就難以形成一個整體，進而導(dǎo)致初中生物學(xué)習(xí)過程淪落為機械的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也就難以真正理解初中生物知識的精髓，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物知識只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的生物學(xué)習(xí)思維理念。

　　二、沒有形成高效的初中生物教學(xué)方法

　　生物成績?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重頭戲，為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，初中生物教師格外重視學(xué)生的生物考試成績，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過程中，只是沿用傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對于創(chuàng)新性的'高效生物教學(xué)方法沒有足夠的勇氣進行使用。同時，在初中生物教師進行初中生物教學(xué)的過程中，也沒有重視到對于教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究。在這樣的教學(xué)背景下，可以看出，在未來的初中生物教學(xué)過程中，要不斷重視對于初中生物教學(xué)“有效性”的追求，以學(xué)生的實際特點為依托，促進初中生物教學(xué)效率的提升。

　　三、初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略

　　1.結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計初中生物教學(xué)方法。在進行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的研究過程中，要充分結(jié)合初中生的實際特點，來制定出合適的初中生物教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，有針對性地進行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略探析，促進初中生物教學(xué)效率的快速提升。例如，可以在進行初中生物“生物體的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合學(xué)生好奇心比較強的特點，在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示顯微鏡，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動手進行操作，進而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，進而幫助學(xué)生更加有效掌握生物知識的基本運用能力，促進初中生物教學(xué)效率的提升。

　　2.合理規(guī)劃初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了保證初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的應(yīng)用效率，在進行初中生物教學(xué)方法設(shè)計的過程中，就需要充分結(jié)合初中生物知識的具體知識點分布構(gòu)造，進行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略的研究：首先，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容可以合理串聯(lián)在一起；其次，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進初中生物教學(xué)效率的提升。例如，在進行初中生物復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個一整冊初中生物知識的知識架構(gòu)圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行對生物知識的分析研究工作，讓學(xué)生自己動腦進行對這些知識點的關(guān)系的分析。通過這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對于初中生物知識的總體認知，進而有效促進初中生物教學(xué)效率的提升。

　　3.博采眾長優(yōu)化初中生物教學(xué)方法。在進行初中生物教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合“有效教學(xué)”方法的實際需要，充分結(jié)合初中生物教學(xué)的實際需要，高效促進初中生物教學(xué)效率的提升。同時，在進行“有效教學(xué)”方法研究過程中，通過師生之間的互相討論，不斷完善初中生物的教學(xué)方法。例如，在進行初中生物“眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成”的教學(xué)過程中，可以就視力生產(chǎn)的原理在初中生物上開展課堂討論。并讓學(xué)生對近視產(chǎn)生的原因進行交流，通過學(xué)生之間的相互討論，促進學(xué)生對于生物知識理解程度的提升。在進行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略的制定過程中，通過對于傳統(tǒng)生物教學(xué)方法存在問題的研究，并結(jié)合初中生的實際特點，進行相應(yīng)教學(xué)方法的制定，對初中生物教學(xué)效率的提升有著一定的促進作用。

初中生物教學(xué)策略模板6

　　生物課程是一門實驗性強的自然科學(xué)。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，生物教師要想利用生物課堂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高生物教學(xué)質(zhì)量，積極利用生物實驗開展有效教學(xué)是必經(jīng)途徑。

　　生物課有效教學(xué)的重要性

　　教學(xué)是課程實施、知識傳授的基本途徑，所有的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標都要通過教學(xué)來表現(xiàn)出來。初中生物課是初中課程的重要組成部分，而生物實驗又具有發(fā)展智力、培養(yǎng)態(tài)度、鍛煉技能的重要作用，因此，開展生物實驗有效教學(xué)可以有效拓展生物教學(xué)的發(fā)展空間，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展成為符合社會需要的創(chuàng)新型人才。

　　提高生物實驗教學(xué)有效性的策略

　　1堅持基礎(chǔ)原則不動搖

　　1.1學(xué)生主體原則

　　教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要樹立以人為本的教育理念，堅持學(xué)生的主體性原則，積極探索新的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、操作、探索、解惑等過程樹立自主學(xué)習(xí)意識和探索意識。

　　1.2知識技能并重發(fā)展原則

　　新課改對生物教學(xué)提出了新的發(fā)展要求，即生物教學(xué)要堅持知識傳授和技能培養(yǎng)相統(tǒng)一原則，把課堂當(dāng)作知識傳授的主要陣地，提高學(xué)生知識積累，把實驗當(dāng)作學(xué)生知識時間和技能訓(xùn)練的重要工具，利用生物實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，探究能力和創(chuàng)新能力。

　　1.3全體發(fā)展原則

　　生物實驗教學(xué)要面向全體學(xué)生，目的是提高學(xué)生群體的整體素質(zhì)。學(xué)校要加大生物實驗資金和設(shè)備的投入力度，為生物實驗提供基礎(chǔ)保障。教師要重視學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展需求，認真設(shè)計實驗，因材施教，深挖學(xué)生潛能。

　　2提高教師素質(zhì)

　　無論是傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”還是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)，教師在教學(xué)過程中的重要作用始終沒有改變。鑒于教師的教學(xué)理念、思想水平、教學(xué)能力在教學(xué)中的作用，初中生物教學(xué)要重視教師素質(zhì)對生物實驗教學(xué)的影響。

　　有效教學(xué)對教師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力都有很高的要求，如利用顯微鏡觀察裝片內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師要對本節(jié)生物知識的難點和重點都有一個全面的了解，課前要認真專研教學(xué)大綱、精心設(shè)計教案，準備標本、掛圖等輔助工具，課堂上要點面結(jié)合、做好知識的講解，實驗前要讓大家了解實驗?zāi)康�、重點、規(guī)則，做好實驗儀器、材料的準備，精心安排實驗流程，并教會學(xué)生如何制作切片、有序?qū)嶒灐？梢韵胂�，如果教師知識儲備不夠、技巧不熟練，根本無法勝任教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果更無從談起。

　　因此，初中生物教師要樹立競爭意識和發(fā)展理念，努力學(xué)習(xí)新知識、新技能，不斷提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)中，要以先進的教學(xué)理念為指引，積極利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等媒介不斷拓展文化事業(yè)和信息來源，提高多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用技能，重視課堂這一重要知識載體的作用，做好教學(xué)研究，多動筆、勤思考、努力專研，通過教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實踐不斷提高組織協(xié)調(diào)能力。

　　3深挖教材內(nèi)容

　　成功的教學(xué)不在于利用強制的手段給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于讓學(xué)生變被動為主動，自覺進行知識的探索和學(xué)習(xí)。要想做到這一點，教師要結(jié)合教學(xué)實際，對教材中的趣味因素和智力因素進行深層挖掘，采用靈活多樣的教學(xué)方式，設(shè)計各種趣味實驗和豐富多彩的科技活動，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　　如在講解綠色植物光合作用知識時，教師可以引入當(dāng)今社會比較關(guān)注的生態(tài)惡化與環(huán)境污染問題，讓學(xué)生就水污染給生活帶來危害進行討論，結(jié)合一些重大的新聞事件，如因水污染而導(dǎo)致的家畜大批死亡事件、城市黑河等案例進行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)已有知識闡述這些現(xiàn)象形成的原因，并讓學(xué)生通過顯微鏡觀察重污染水，了解消滅細菌和病毒的有效方法，做好疾病預(yù)防控制。這種教學(xué)方法為學(xué)生營造了一個真實、生動的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加深了他們對知識的認識。

　　4善于利用創(chuàng)設(shè)情境提高教學(xué)效率

　　教學(xué)過程中，學(xué)生是否樂于學(xué)習(xí)直接影響著最終的教學(xué)效果。在生物實驗教學(xué)中，教師可以積極發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的積極優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。實驗前的問題情境可以讓學(xué)生引發(fā)學(xué)生的好奇心，而實驗中的問題則能引起學(xué)生深思，能使實驗收到事半功倍的效果。

　　如在講到“唾液對淀粉的消化作用”知識時，教師可以問大家為什么慢慢咀嚼饅頭能體味到淡淡的甜味，這個問題可以讓引導(dǎo)學(xué)生對唾液淀粉酶催化淀粉分解成麥芽糖知識有一個大致的了解，然后在實驗中，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察兩只試管溶液的顏色如何發(fā)生變化并做好記錄，并針對溫度、時間等問題提問，分析如果淀粉糊太稠或太稀了會怎么辦，讓學(xué)生自己設(shè)計一個實驗并進行操作、觀察。

初中生物教學(xué)策略模板7

　　隨著興趣培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的運用越來越廣泛，其已逐漸滲入不同科目教師的教學(xué)過程中的方方面面，隨著新課程的實施，要想順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，就必須更快、更科學(xué)地處理初中物理課教學(xué)改革，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到初中課程的教學(xué)目的，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展自我。

　　1興趣培養(yǎng)教學(xué)法理論

　　現(xiàn)代興趣培養(yǎng)教學(xué)理論主要來源于蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫的關(guān)于教學(xué)的相關(guān)理論、美國心理學(xué)家布魯納的結(jié)構(gòu)發(fā)展教學(xué)理論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基最優(yōu)化理論等。這一系列的理論給我們的啟示：在基于興趣培養(yǎng)教學(xué)法理論指導(dǎo)下的初中物理課程教學(xué)過程，我們必須著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展過程，促進情感的培養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而更有效率地對知識的掌握，同時能夠培養(yǎng)他們?nèi)�面發(fā)展的能力以及智力，應(yīng)該使用強大的功能，以興趣培養(yǎng)教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)指導(dǎo)教師展開教學(xué)，學(xué)生進入物理學(xué)習(xí)情境，積極探索和認知。

　　2培養(yǎng)初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

　　基于興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法，提供了良好的條件，在興趣培養(yǎng)教學(xué)法的指導(dǎo)下占主導(dǎo)地位的結(jié)構(gòu)教學(xué)的主要類型，提供了豐富多樣的感官刺激，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，互動的環(huán)境，提供良好的和實際的協(xié)調(diào)，協(xié)作學(xué)習(xí)，通過各種基于初中生興趣培養(yǎng)的物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，是有利于以科學(xué)的管理，使用各種教學(xué)資源，有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)和探索。

　　最關(guān)鍵的是在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理過程中要能夠讓教師合理充分利用各種情境創(chuàng)設(shè)，推動深化初中物理教育教學(xué)改革，顯著提高初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。初中物理課程教學(xué)和興趣培養(yǎng)教學(xué)方法的不斷結(jié)合的實踐過程中。

　　3初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

　　3.1教學(xué)內(nèi)容分層顯示和科學(xué)原理審查

　　針對初中物理課教學(xué)內(nèi)容分層顯示，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面由淺入深，使學(xué)生掌握的知識體系更加完善。在教學(xué)過程中采用“情境——探究”的方式，以學(xué)生的獨立思考和主動探究為核心，老師僅僅是在引導(dǎo)上提供幫助和支持。當(dāng)教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊后，學(xué)生通過獨立思考和主動探究的`過程，來達到對初中物理教學(xué)內(nèi)容的認識和理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種模式最顯著的特點是基于興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法，特別是在教學(xué)中起到了不可或缺的作用。

　　3.2基于興趣培養(yǎng)教學(xué)理論的初中物理課程教學(xué)

　　3.2.1課前準備

　　每節(jié)課前做好充分的準備，在深入鉆研和組織教材的基礎(chǔ)上，在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心編制導(dǎo)學(xué)案。包括教學(xué)資源的選擇和使用教學(xué)媒體，教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計過程等等相關(guān)的準備工作[4]。

　　3.2.2教學(xué)實踐

　　針對選定的教學(xué)實踐項目、教學(xué)設(shè)計，設(shè)計良好的教學(xué)計劃，從而對這些項目內(nèi)容進行實施。一般情況下，先投影給出導(dǎo)學(xué)案，以確定明確的任務(wù)，學(xué)生自主探索或輔助學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可以針對這些問題進行討論和總結(jié)。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細加以分析，對于某些重要問題也要突出給予強調(diào)。以課題《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例。

　　教學(xué)目標分析：

　　①初步理解聲音的產(chǎn)生和傳播，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。

　�、诟鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容和情境，進行教學(xué)三維目標教育。

　　在教學(xué)活動中，滲透新課程理念，充分尊重學(xué)生個性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。使不一樣的生命，一樣的精彩。

　　學(xué)情分析：學(xué)生剛開始接觸物理，對物理學(xué)習(xí)有新鮮感，學(xué)習(xí)熱情比較高；受長期的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生對物理探究課的教學(xué)模式可能有某些不適應(yīng)，這方面興趣需要教師的培養(yǎng)、鼓勵。

　　教學(xué)設(shè)計理念：采用探究型教學(xué)設(shè)計模式，用探究式實驗的方法學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。實驗前后分別用課件演示物理振動發(fā)聲和模擬聲音的傳播過程，使學(xué)生更“直觀”和深刻地理解這一過程。同時通過實驗探究聲現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用事實說話的嚴謹科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)策略的選擇：采用分組探究合作學(xué)習(xí)策略。通過小組成員分工和合作進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和交流溝通能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我和客觀評價別人的能力。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師結(jié)合教材中的幾個畫面，通過口頭舉例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，學(xué)生覺得單調(diào)乏味；而使用教師準備好的多媒體課件，首先播放幾段相關(guān)小視頻（小鳥、青蛙、蜜蜂、知了、人唱歌、小孩哭等），創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生辨識。學(xué)生聽到這些日常生活中熟悉的聲音，學(xué)習(xí)的勁頭一下子都提上來了。

　　3.2.3課后拓展

　　教師在除了直接指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)外，也同時可以組織學(xué)生利用課外實踐課程時間開??展自主探究和協(xié)作討論，教師可以提供必要的方法和步驟，同時加強學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。使物理學(xué)習(xí)的意義真正達到“從生活走向物理，從物理走向社會”。

　　例如《光的反射》是一節(jié)科學(xué)探究課，通過實驗得出規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律來指導(dǎo)解決實際問題，所以做好探究實驗是很重要的。由于學(xué)生剛學(xué)物理不久，動手能力不是很強，遇到的困難還是不少的，要及時給予指導(dǎo)，幫助他們做好實驗。另外，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實驗現(xiàn)象，以達到學(xué)科之間相互滲透教學(xué)的目的。

　　對于剛剛接觸物理課程學(xué)習(xí)不久的初中生來說，教師要做的除了教會他們基本初中物理技術(shù)動作外，還要注重培養(yǎng)他們的興趣，結(jié)合不同的生命個體和熱愛初中物理的程度進行循序漸進地教學(xué)，讓他們有很強的初中物理學(xué)習(xí)的興趣和愿望，初中生通過努力學(xué)習(xí)，相信會達到他們預(yù)期的結(jié)果，同時也希望本文的創(chuàng)作能夠得到同仁們的批評與指正。

初中生物教學(xué)策略模板8

　　新版課標相對于舊課標最明顯變化是更加強調(diào)重要概念的教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的核心地位。建立、理解和應(yīng)用生物學(xué)概念是生物學(xué)知識學(xué)習(xí)的最重要組成部分，從而對生物概念教學(xué)提出了更高的要求。教師在課堂上抓住學(xué)生“頭腦中的概念”，教學(xué)過程中要引導(dǎo)修正認識的錯誤與偏差，轉(zhuǎn)化建立科學(xué)完整的“詞典中的概念”。下面，我就如何有效進行生物概念教學(xué)的方法策略談?wù)勛约旱恼J識：

　　一、認真分析概念，了解影響學(xué)生掌握生物學(xué)概念的原因

　　概念是由內(nèi)涵和外延組成的，它們是概念所具有的基本特征。教師只有明確了概念的內(nèi)涵和外延，并對概念做全面的分析，才能在教學(xué)中做到概念講解確切，重點突出，條理清楚，使學(xué)生能順利地形成概念。生物學(xué)概念做為生物學(xué)知識的基本單位，只有當(dāng)學(xué)生掌握它后，才能對生物學(xué)知識進行分析、判斷和推理才能正確地進行思維，清晰、正確地表達生物學(xué)思想。

　　影響學(xué)生掌握生物學(xué)概念的因素有：

　　1、概念本身的影響。有的概念比較抽象如基因；有的概念高度概括如生態(tài)系統(tǒng)、花；有的概念既抽象又概括如神經(jīng)調(diào)節(jié)；有的則比較具體如生物圈等，學(xué)生對具體概念的理解和掌握快于抽象概括的概念。

　　2、感性認識欠缺的影響。學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，生活空間的限制，缺乏對復(fù)雜生物學(xué)現(xiàn)象的觀察與思考，對事物的本質(zhì)認識會存在一定差異，甚至是難度。使他們對生物學(xué)形成片面的、不準確的，甚至是錯誤的概念。這樣的錯誤概念對我們以后學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，是學(xué)生接受正確概念之前的前概念――學(xué)生“頭腦中的概念”，是形成“詞典中的概念”的障礙和阻力。

　　3、日常概念和生物學(xué)概念性混淆。日常概念是我們生活中對一些生物學(xué)現(xiàn)象習(xí)慣性的概括和稱呼，這些概念是不科學(xué)的，錯誤的。

　　二、針對不同的概念，精心選擇教學(xué)方法：

　　概念教學(xué)的策略通過剖析學(xué)生形成概念時產(chǎn)生的問題和學(xué)生形成知識表象的原理，按“感知―分析、綜合等抽象思維―形成概念”的概念形成過程，實施概念教學(xué)。在概念教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，提供豐富的感性材料：演示、實驗、各種直觀材料、教具（模具）、課件，使學(xué)生形成感性認識，讓學(xué)生通過感性認識去學(xué)習(xí)概念，這樣就能達到概念教學(xué)的最佳效果。

　　生物學(xué)的概念繁多，由于生物學(xué)概念的特征，內(nèi)容不同，彼此之間的聯(lián)系和關(guān)系縱橫交錯，因此，教師只有根據(jù)不同的生物學(xué)概念，選擇合理的教學(xué)方法才能講好生物學(xué)的概念。針對不同的生物學(xué)概念常選用的教學(xué)方法有以下幾種：

　　1、講述概念法

　　生物學(xué)中很多概念是按照它實際的`特有含義來命名的，講述法就是運用準確、形象的詞語，進行概念的講析。運用講述法講好概念最重要的是要做到：確切、透徹、重點突出。例如：染色體，從名稱上看就知道是染成顏色的物質(zhì)，具體含義是“細胞核內(nèi)容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)”。在講解“酶”的概念時，抓住“活”，“催化”，“蛋白質(zhì)”，“高效性”，“專一性”，“多樣性”這些重點詞語等。

　　2、利用感性材料，將抽象概念直觀化

　　在進行生物學(xué)概念的講解中，充分運用演示實驗、傳統(tǒng)的模型、掛圖、板畫以及多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認真思考和分析，主動地建構(gòu)概念。使抽象的概念形象化。

　　3、引入生活情境，將陌生概念熟悉化

　　將陌生概念與學(xué)生自身熟知的事物和生活體驗通過類比，建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系，如果運用到教學(xué)中，這種聯(lián)系可以促進學(xué)生對新概念認知的內(nèi)化。所以類比法在概念講解中有著廣泛運用。例如；血液成分的學(xué)習(xí)中，將血漿和紅細胞比作一個正常國家的經(jīng)濟建設(shè)力量，白細胞比作和平時期的國家軍隊，血小板比作社會緊急保障系統(tǒng)。這樣理解血液成分所占的比例。

　　4、運用已學(xué)知識，建立新舊概念體系化

　　血液循環(huán)對學(xué)生來說缺乏直觀感受，學(xué)生學(xué)習(xí)具有比較大的難度。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器、呼吸作用、人的呼吸、人體的營養(yǎng)等概念。在教學(xué)過程中采用概念同化教學(xué)模式，將相關(guān)概念引入，同時利用在本章中形成的動脈血、靜脈血、動脈、靜脈、輸送血液的泵等概念同化新概念――血液循環(huán)，逐次提出由淺到深的血液循環(huán)的概念，將血液循環(huán)概念的形成分散在《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》整章教學(xué)中，強化知識結(jié)構(gòu)，認識概念之間的聯(lián)系。

　　5、展示學(xué)生“頭腦中的概念”，轉(zhuǎn)化形成“詞典中的概念”

初中生物教學(xué)策略模板9

　　隨著新課改的推進，提升教學(xué)有效性已經(jīng)成為大家共同的追求。初中生物作為義務(wù)教育階段一門基礎(chǔ)課程自有其重要作用。改革課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率是初中生物新課改的突破口，筆者在此結(jié)合具體實踐談?wù)劤踔猩�物有效教學(xué)的策略。

　　一.初中生物教學(xué)存在的問題

　　1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上不重視生物的教學(xué)，生物教學(xué)可有可無，集中精力抓好幾門大學(xué)科的教學(xué)，加上疏于管理，最后各門學(xué)科教學(xué)均沒抓好。

　　2.從學(xué)生這方面來看，為了預(yù)定的結(jié)果，學(xué)生會主動弱化自己的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，在遇到實際問題時不能靈活運用已學(xué)過的生物知識來解決，甚至不知道從何思考，對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)抱有消極態(tài)度。

　　3.從教師這方面來看，某些教師對生物教學(xué)的重要性缺乏正確的認識。教師的基本素質(zhì)不高，一些小規(guī)模的學(xué)校只配備兼職教師。教師的教學(xué)能力不高，主要是語言表達能力，教學(xué)設(shè)計能力，組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動的能力，教育科研能力。

　　4.初中生物實驗教學(xué)實施不夠齊全。由于各地教育資源分配的不均衡，也有一些中學(xué)的生物學(xué)實驗條件和設(shè)備仍然很差，急需改善和添加。從表面上看，學(xué)校配有生物實驗室，但卻沒有實驗器材，上頭配置的實驗器材還在倉庫里，甚至多年未動，學(xué)生生物實驗根本不做，學(xué)生從未碰過實驗器材。

　　二.初中生物教學(xué)的策略研究和初探

　　1.提高生物教學(xué)高效性的具體策略

　　樹立科學(xué)合理的教學(xué)觀念，進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計以及分析、確定學(xué)生的實際情況是高效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，但實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)的具體操作，即實施高效教學(xué)策略。我們把教師根據(jù)教學(xué)情境，采取教學(xué)行為來組織實施教學(xué)的過程稱為執(zhí)行教學(xué)策略的過程。所謂教學(xué)策略是指以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為完成特定的教學(xué)目標或教學(xué)任務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對影響教學(xué)的各個要素進行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實施方案。

　　教學(xué)高效性策略就是指為了達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動及其因素清晰認識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進行統(tǒng)一的計劃、評價和調(diào)控的一系列執(zhí)行過程，并以追求最佳教學(xué)效率為目的的謀略，是教師有效教學(xué)的謀略。

　　2.提高教師的教學(xué)技巧

　　教師的基本素質(zhì)是進行高效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，要確保教學(xué)的高效性，教師必須具有經(jīng)長期訓(xùn)練而形成的嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力，并通過不斷的實踐，上升為教育教學(xué)的技巧。

　　1994年原國家教委頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，要求師范生在教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)校教育理論的指導(dǎo)下，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，掌握從事學(xué)科教學(xué)工作的技能，這些技能包括：教學(xué)設(shè)計技能、應(yīng)用教學(xué)媒體技能、課堂教學(xué)技能、組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動技能、教學(xué)研究技能。

　　生物教師要提高教學(xué)技巧必須要注意：轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在實驗課中的主體性位置。注重再學(xué)習(xí)，不斷鉆研教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)。經(jīng)常反思：放棄一些不太有效的教學(xué)方法，有助于不斷提高自己的教學(xué)水平。承認學(xué)生之間的差異：要注意"保底"，但不能"封頂"。成功的教育是讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的發(fā)展，而不是大家平均發(fā)展。這是新課程標準與過去的教學(xué)大綱的'最重要的區(qū)別。

　　3.提高教師的教學(xué)能力

　　生物教師要提高語言表達能力，提高教學(xué)設(shè)計能力，提高組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動的能力，提高教育科研能力。

　　4.有效上課策略

　　要注重目標的全面性，強化目標意識。營造良好的課堂教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂環(huán)境，由知識的傳授者、課堂紀律的維持者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者轉(zhuǎn)化。實踐與創(chuàng)新相結(jié)合�；罨�課程，由實驗知識、技能的傳授者向?qū)嶒灥慕M織者、開發(fā)者轉(zhuǎn)化。為了每一位學(xué)生的發(fā)展而教。

　　5.注重課堂心理研究，提高教學(xué)的有效性

　　要創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理。合理疏導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的焦慮心理。改變教學(xué)方式，滿足學(xué)生的期待心理。把握知識和能力落差，維持學(xué)生探求心理。設(shè)計教學(xué)空白，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造心理。創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生的動態(tài)心理。

　　6.拓展教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實驗興趣

　　要以生活實踐為依托，實現(xiàn)實驗選題的多元化。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，實現(xiàn)合作、探究學(xué)習(xí)的最佳組合。構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。由動手實到活動性學(xué)習(xí)。由自主探索到探究性學(xué)習(xí)。

　　7.強調(diào)"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"策略

　　現(xiàn)代教學(xué)觀尤其強調(diào)"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過程的主體參與者，變傳統(tǒng)的被動知識接受為現(xiàn)代的主動知識探索，使學(xué)生從知識的奴隸成為學(xué)習(xí)的主人。作為老師，是課堂教學(xué)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，通過老師的有效組織及指導(dǎo)促進學(xué)生主動參與和全面發(fā)展，通過教師的"教"促進學(xué)生的"學(xué)"，使課堂教學(xué)成為"教學(xué)相長"的雙邊活動。

　　8.媒體輔助策略

　　媒體是傳遞信息的重要輔助工具，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容。就生物教學(xué)而言，實物及標本的觀察及展示，演示實驗及學(xué)生實驗的適時進行，音像教材的選擇運用，計算機輔助教學(xué)的合理開展等是多媒體輔助教學(xué)的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，不同的內(nèi)容體系、不同的課堂類型、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該有針對選擇媒體手段且突出一堂課的主要媒體。

初中生物教學(xué)策略模板10

　　一、核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)的作用

　　1.提高學(xué)生的探究能力

　　在初中生物實驗教學(xué)工作中，教師主要是通過生物實驗的方式向?qū)W生闡述生物學(xué)的各項原理，讓學(xué)生了解生物學(xué)領(lǐng)域的各種變化，從而加強學(xué)生對生物學(xué)知識的理解。實驗教學(xué)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，在教學(xué)時能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性和乏味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠在更加輕松和和諧的氛圍中獲取知識，而且實驗的過程中，教師能夠?qū)⑸�物學(xué)的理論知識更加直觀和生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行生物知識和原理的探索，使學(xué)生也能夠通過自主探究的方式獲取生物知識，提高學(xué)生的自主探究能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

　　生物學(xué)屬于理科學(xué)科，其知識內(nèi)容本身就具有極高的嚴謹性和邏輯性，所以在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生對于生物學(xué)知識難以有效理解，而通過實驗教學(xué)的方式，學(xué)生就能夠獲取更加直觀的生物知識。另外實驗教學(xué)過程中，生物實驗本身就是一種十分嚴謹?shù)奶骄亢蛯W(xué)習(xí)方式，通過這種實踐的方式所獲取的知識更加科學(xué)和準確，如果教師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與生物實驗，就能夠使學(xué)生也在過程中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生獲取更加科學(xué)的知識，增強學(xué)生對科學(xué)和對自然的敬畏，增強學(xué)生的生命意識，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升十分有效。

　　二、核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)的策略

　　1.設(shè)計實驗情境

　　在初中生物實驗教學(xué)工作中，生物實驗是其中的核心手段，而就是想要讓學(xué)生融入到生活實踐的過程中，積極參與實驗和探究，就必須要為學(xué)生設(shè)計一個良好的實驗情境，使學(xué)生能夠更好地融入實驗活動中，增強學(xué)生參與實驗探究的積極性和主動性。比如最簡單的唾液淀粉酶對淀粉的作用，在該實驗中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個實驗情境，為學(xué)生準備幾塊饅頭，讓學(xué)生將饅頭分為幾部分進行分別的對照實驗，與此同時，還可以讓學(xué)生拿一塊饅頭咀嚼，更加直觀地感受饅頭在口腔內(nèi)的變化，這樣更加靈活和生活化的方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

　　2.設(shè)計實驗內(nèi)容

　　在生物實驗教學(xué)過程中，實驗內(nèi)容的'設(shè)計必須要以實驗?zāi)繕撕徒虒W(xué)目標為依據(jù)，所以在教學(xué)的過程中，教師首先要明確實驗?zāi)康�，然后對實驗�(zāi)康倪M行拓展，設(shè)計相應(yīng)的實驗內(nèi)容，這樣可以使整個實驗更加具有針對性，能夠?qū)�學(xué)生的實驗進行有效引導(dǎo)。比如在探究植物的光合作用的實驗中，教師首先要明確實驗?zāi)康�，就是讓學(xué)生了解光合作用對植物葉片的影響，然后以此為依據(jù)設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在家中自行選擇一盆綠色植物，將植物的葉片設(shè)置為對照組和實驗組，然后在實驗組的葉片外部包裹一層不透光的黑布，在24小時之后揭開觀察葉片之間的不同，而在該實驗進行之前，教師就可以告訴學(xué)生該實驗的目的是什么，并讓學(xué)生對實驗的流程和內(nèi)容進行規(guī)劃，從而保證實驗的順利進行。

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