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幼兒園大班綜合活動(dòng)：制作小花傘
活動(dòng)來源：
在童話故事《送你一把傘》的學(xué)習(xí)中我們理解了故事內(nèi)容，掌握了其中的基本對(duì)話句型，體會(huì)了作品中人物的情感，知道幫助別人和被別人幫助都是件快樂的事情。孩子們也能夠根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單地講述故事內(nèi)容，并嘗試簡(jiǎn)單地改編故事內(nèi)容，最后我們還創(chuàng)造性地表演了這個(gè)故事。為進(jìn)一步滿足孩子學(xué)習(xí)的需求（制作小花傘），結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和能力的積累，我將此故事進(jìn)行簡(jiǎn)單地續(xù)編，讓孩子們通過自己獨(dú)特的方式為大象設(shè)計(jì)擋雨工具，從而可以讓大象也能像其他小動(dòng)物一樣在雨中快樂的玩。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在改編故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠連貫地表達(dá)出自己的想法。
2、能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，以自己獨(dú)特的方式為大象設(shè)計(jì)雨傘。
3、在操作過程中，提高解決問題的能力，培養(yǎng)一定的合作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂：下雨聲和小動(dòng)物歡樂游戲的音樂。
2、樹林背景圖和小動(dòng)物操作卡。
3、各種制作材料。
活動(dòng)過程：
一、活動(dòng)的導(dǎo)入：播放下雨的音樂。
1、師指著圖片說：“瞧，森林里又下雨了，小動(dòng)物們又搭起了一把大樹傘送給了大象，可這次大象卻不高興了，它不想再呆在大樹底下。小朋友，請(qǐng)你猜猜看，大象這會(huì)為什么不高興呆在大樹底下了？”
幼兒自由發(fā)言
2、師：“小朋友，可真聰明大象心理想什么都被你們說中了。聽——大象對(duì)小動(dòng)物們這樣說道：‘瞧，其他小動(dòng)物都能撐著傘在雨里開心的玩，我呢每次下雨只能呆在大樹底下，我也要出去玩�！谑谴笙髶u搖西尾巴跺跺腳，就向雨里跑去。這時(shí)候小動(dòng)物都著急了，他們會(huì)對(duì)大象說些什么呢？
幼兒自由發(fā)言（大象，大象，你別走你會(huì)林濕的，你會(huì)生病的！）
3、師：“可是大象根本不聽。哎——小動(dòng)物們是沒辦法了，我們小朋友來幫幫大象好嗎？”
4、師：“你想怎樣來幫助大象？”
先小組討論，然后自由發(fā)言。（教師提醒幼兒想出多種材料為大象制作擋雨工具。）
5、師：“剛才聽小朋友介紹了這么多的好辦法，大象可高興了�，F(xiàn)在請(qǐng)每位小朋友找好合作小伙伴，商量一下該怎么做？”
6、師：“好的，讓我們行動(dòng)起來吧�！�
二、選擇制作材料，自由分工合作。
三、展示設(shè)計(jì)成果。（集體、自由交流介紹）
活動(dòng)的記錄與分析：在第一次的活動(dòng)中，孩子們看著教學(xué)圖片，為大象想出了很多擋雨的方法，而且主動(dòng)發(fā)言的小朋友很多，大家表現(xiàn)很積極。但當(dāng)我讓孩子們走下位置，去輕輕地找?guī)讉�(gè)小伙伴商量如何合作時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們都沒有商討的意識(shí)和習(xí)慣，當(dāng)看到我投放的材料：
第一組：橡皮泥+牙簽+蛋糕盤+水彩筆
第二組：各種大小不一的塑料袋+剪刀+雙面膠
第三組：報(bào)紙+蠟筆+剪刀+雙面膠
以及后面的大象（是有十幾位小朋友利用兩個(gè)下午的自由活動(dòng)合作成功的）都急著動(dòng)手去做了，而且出現(xiàn)了這樣的情況：
第一組的人很多，搶著去做。
第二組的人相當(dāng)。
第三組只有兩位。
對(duì)于出現(xiàn)的這中情況，我分析了一下主要有以下原因造成的：
首先，平時(shí)孩子們對(duì)橡皮泥玩的不多，加上對(duì)制作傘已有一定的欲望�？墒牵覀兿惹巴斗诺牟牧喜粔蛩麄儼l(fā)揮。而當(dāng)時(shí)我所投放的材料品種多而齊全，對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力，所以在第一組中孩子們做得很投入，但沒有合作。
其次，第三組小朋友最少的原因是操作材料較單一（報(bào)紙和蠟筆），而且在當(dāng)時(shí)進(jìn)行加工制作，孩子們的動(dòng)作較簡(jiǎn)單，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)地、機(jī)械地進(jìn)行一種操作，會(huì)導(dǎo)致他們身體和心理上的乏味。
再次，在前面講述用報(bào)紙為大象做雨衣時(shí)，孩子們沒有很認(rèn)真的聽清楚，為什么要用蠟筆涂色才能使用，或明白用報(bào)紙制作雨衣的好處。（廢物利用、方便可取。）
在第二組活動(dòng)的小朋友，他們的合作性表現(xiàn)得較好，你幫我拿住塑料薄膜，我那剪刀剪；你擋住塑料布，我來抹平，他用雙面膠貼。他們做得很熱鬧，很帶勁，很快大象的寓意就成型。
可是大象的帽子拿什么做呢？用塑料袋試試，好象不行，太小了，也不好看。咦，用報(bào)紙疊一個(gè)，試試，還真不錯(cuò)，就用他們做帽子了。還有大象的長(zhǎng)鼻子呢？于是，又有小朋友將大象的長(zhǎng)鼻子用一次性桌布給包住了……經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的折騰，大象給全部武裝起來了。瞧，還真有點(diǎn)像在雨中的樣子呢！
在第二次活動(dòng)中，我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改變。首先，拿投放的操作材料來說，我沒有提供橡皮泥、蛋糕盒等用來做傘的材料。而是，多提供了各種小塑料袋和其他防水和不能防水的材料，讓他們?cè)诓僮鬟^程中有一個(gè)思考選擇的余地。在操作時(shí)，不是拿起來就能運(yùn)用，而是首先要考慮一下，這種材料能不能用來擋雨，（也就是具不具防水功能），比如絲布、棉布、紗布等。對(duì)于這一點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)孩子們的操作過程中，我就發(fā)現(xiàn)了龔希小朋友拿起一塊黃色的絲布就往大象身上擋去。我見到了，并沒有馬上告訴她，這塊絲布是不能擋雨的。而是對(duì)她提了一個(gè)小問題，說：“咦，著塊布我們能不能用來擋雨呢？”她用小眼睛看了看我，好象明白了什么，拿起布就往廁所里跑去。不一會(huì)，她回來了，手里攥著那塊黃色的布。（我發(fā)現(xiàn)那上面已經(jīng)有幾塊水漬。）她跑過來對(duì)我說：“趙老師，看，這塊不能用，它吸水的�！薄罢娴�？給我瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)的真及時(shí)，不然大象又要淋濕了�！蔽已b作很驚訝的樣子，夸獎(jiǎng)它的能干。她也很高興的將這塊布放到了原來的地方。然后拿起另一塊材料，仔細(xì)地瞧了瞧，摸了摸，然后再用在大象身上。
其次，針對(duì)第一次活動(dòng)中，孩子們對(duì)投放材料意義的不夠理解，愿意制作的人不多的情況。我在這次活動(dòng)中講到用報(bào)紙上涂蠟筆的方法后，不是一帶而過，而是著重的說明了它的意義所在。如：報(bào)紙行嗎？教師里有很多舊報(bào)紙，可以制作很多的雨衣。并且，可以開一個(gè)報(bào)紙制作的雨衣加工廠，廠里的工人提供制作材料，其他人為大象設(shè)計(jì)雨衣。果然，在這次活動(dòng)中。來這組制作的小朋友多達(dá)六位，而且有四位小朋友都主動(dòng)做加工廠的人。他們涂得可認(rèn)真啦！
再次，我們的大象由一頭變?yōu)槿^。這三頭，一頭又胖又高，一頭胖、矮，一頭又矮又小，真像是爸爸、媽媽、還有他們的孩子。（它們是我和孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)是花了很大力氣才完成的。）這次有了三頭大象，每一個(gè)孩子都能圍著大象親手測(cè)量制作，大大減少了第一次活動(dòng)中出現(xiàn)的擁擠現(xiàn)象。而且，三組人分別為三頭大象分別設(shè)計(jì)，孩子們會(huì)有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比比誰設(shè)計(jì)的又快又好。
在第二次活動(dòng)中，也出現(xiàn)了如下情況：
在前面自由講述“我為大象想辦法”時(shí)，孩子們注意力不夠集中。產(chǎn)生這中情況的原因與我的導(dǎo)入有關(guān)。“下雨音樂起，投放圖片”，與第一次一樣，孩子們沒有新穎感，不能很好的吸引他們的注意力。而且，對(duì)那副背景圖極其發(fā)生的故事孩子們都已比較熟悉。如果，我將這次導(dǎo)入方式改變一下，也許效果就兩樣了。比如：老師自己以大象的形象出現(xiàn)在孩子面前，讓孩子們?yōu)槲摇斑@頭大象”設(shè)計(jì)，他們的積極性可能會(huì)大大的提高。
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