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關(guān)于傷仲永的全文分析
題解
本文用傷字點(diǎn)出作者的寫作意圖。傷是哀傷，痛惜的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜之情。
補(bǔ)充課文注釋
1.世隸耕隸：屬于
2.未嘗識(shí)書具嘗：曾經(jīng)
3.父異焉焉：語(yǔ)氣代詞，代這件事。
4.即書詩(shī)四句書：動(dòng)詞，寫。
5.并自為其名自：自己 為：動(dòng)詞，題上。
6.自是指物作詩(shī)立就自：從。 是：這。 就：完成。
7.稍稍賓客其父賓客：名詞用作動(dòng)詞，意思是以賓客之禮相待。
8.或以錢幣丐之或：有的人。
9.父利其然也利：意動(dòng)用法，以其然為利。然：這樣。
10.從先人還家從：跟從。
11.還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。
12.賢手材人遠(yuǎn)矣賢：比優(yōu)秀。
13.卒之為眾人卒：最終。
14.且為眾人且：況且。
15.固眾人固：本來(lái)。
16.得為眾人而已耶？ 反問(wèn)句�？峙滤B普通人還不如罷了。
譯文
金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，（仲永）當(dāng)即寫了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩(shī)，（他能）立即寫好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。
我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩(shī)，（寫出來(lái)的詩(shī)已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年，（我）從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō)：（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了。
王先生說(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？
分析本文
一、這三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？
1.寫仲永少時(shí)天資聰明，是以聞的形式。
2.寫仲永十二三歲才思不能稱前時(shí)之聞，是以見的形式。
3.寫仲永最終淪為平庸，又是以聞的形式。
見聞結(jié)合，使敘事顯得真實(shí)可信。
1.課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退。
2.后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出其淪為平庸的原因，引人深思。
這樣詳略處理，有力地突出了傷這一主題。
二、文中忽啼求之、即書詩(shī)四句、自是指物作詩(shī)立就三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有何作用？
形象具體地表現(xiàn)了仲永才思敏捷，天資非凡。
三、分析父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)一句。
本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。
利：表現(xiàn)了其父貪求錢財(cái)、鼠目寸光的性格特點(diǎn)。
環(huán)謁：概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椤?/p>
不使學(xué)：暗示了仲永泯然眾人的必然結(jié)果。
本段以議論為主，講了兩層意思
四、這一段中，受于天指什么？ 受于人又指什么？
受于天是指人的先天條件好，即有天賦。
受于人是指人的后天學(xué)習(xí)和所受到的教育。
五、我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？
人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。
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