寫評(píng)語技巧
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到評(píng)語吧，篇幅、重點(diǎn)等均不受拘束，完全由考評(píng)者自由掌握，不存在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的評(píng)語才是好的評(píng)語，以下是小編幫大家整理的寫評(píng)語技巧，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫評(píng)語技巧1
一、實(shí)事求是的寫評(píng)議。用發(fā)展的觀點(diǎn)，全面的觀點(diǎn)，法制的觀點(diǎn)，以人為本的觀點(diǎn)，德才兼?zhèn)涞?評(píng)價(jià)觀點(diǎn)對(duì)每位同志作實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不拔高，不貶低；不吹捧，不詆毀；不苛刻，不回避。對(duì)德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面分出“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”，在評(píng)語中的用詞如“很好”、“較好“欠缺”等每個(gè)字眼都認(rèn)真推敲，力求恰如其分。
二、出以公心的寫評(píng)議。盡管人與人相互之間關(guān)系有親疏，感情有深淺，甚至有個(gè)人恩怨，但盡量不把這些成分寫進(jìn)評(píng)議，不夾帶感情因素。要出以公心，與人為善。盡管工作中有過矛盾，但公私必須兩分家；盡管他曾經(jīng)對(duì)我不仁，但我決不能對(duì)他不義，借機(jī)發(fā)泄私怨。要講黨性、講正氣，我還講究一個(gè)因果報(bào)應(yīng)，你坑我，我搞你，冤怨相報(bào)何時(shí)了？他的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)我同樣寫上，合適崗位我同樣積極推薦。關(guān)鍵時(shí)刻看胸襟，關(guān)鍵時(shí)刻看人品。
三、客觀全面的寫評(píng)議。有的人在廉潔問題上，群眾有反映；有的同志在處理某件事上欠妥當(dāng)；有的領(lǐng)導(dǎo)為人品德不敢恭維，但他工作有魄力，有能力，吃苦精神強(qiáng)，在某方面作出過突出成績(jī)，我還是如實(shí)評(píng)說，不因某方面的不足而抹殺別人的成績(jī)，全盤否定別人的工作。當(dāng)然，對(duì)某些看到的感覺到的問題也會(huì)點(diǎn)到為止。
四、認(rèn)真負(fù)責(zé)的寫評(píng)議。對(duì)組織負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)被評(píng)議對(duì)象負(fù)責(zé)。尤其是指出問題和不足，必須嚴(yán)肅認(rèn)真，言之有據(jù)，言之有度，不能捕風(fēng)捉影，不能聽到風(fēng)聲就是雨，不能想當(dāng)然，盡管不是組織下結(jié)論，但決不能隨心所欲，要力求公正客觀。
寫評(píng)語技巧2
學(xué)生若長(zhǎng)期得不到教師的肯定和鼓勵(lì)，極易失去進(jìn)步的信心，教師評(píng)語是對(duì)學(xué)生關(guān)愛、信任的體現(xiàn)，能使學(xué)生得到自我肯定和心理上的滿足。教師評(píng)語往往對(duì)學(xué)生言行具有積極導(dǎo)向作用，但評(píng)價(jià)基準(zhǔn)是學(xué)生個(gè)體自身。通過比較每個(gè)學(xué)生自身的過去和現(xiàn)狀，或比較其自身的不同側(cè)面，只要發(fā)現(xiàn)其有點(diǎn)滴進(jìn)步或某方面特長(zhǎng)，都應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)。特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)善于指出其優(yōu)點(diǎn)和良好品質(zhì)的萌芽，促使其發(fā)揚(yáng)自身的積極因素。寬容是理解的催化劑，理解是寬容的內(nèi)涵，寫評(píng)語的目的是讓"每個(gè)學(xué)生的路歸根到底要由學(xué)生自己來走"，所以教師寫評(píng)語時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的理解與寬容。
教改中教師評(píng)語與傳統(tǒng)評(píng)語的最根本區(qū)別在于教育的評(píng)價(jià)思想發(fā)生了根本改變，它更關(guān)注人的個(gè)性，注重人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)愛、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持育人為本，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。“最閃光之處予以肯定，在殷切的期望中提出要求，同時(shí)注意語言的規(guī)范親切、簡(jiǎn)明扼要。教師寫評(píng)語反對(duì)一刀切：給優(yōu)秀學(xué)生寫評(píng)語，不是一律以"學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異"來評(píng)價(jià)，而是分清"苦學(xué)"還是"巧學(xué)"，"創(chuàng)造型"還是"模仿型"等等；對(duì)中等學(xué)生不以"一般"兩字概括，而是抓住他們不"一般"的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生成績(jī)一般但思維敏捷，回答問題有獨(dú)到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對(duì)后進(jìn)生，更要抓住他們微小的進(jìn)步，給予肯定，喚起他們的自尊心。
從教師方面該怎么寫這種個(gè)性化的學(xué)生評(píng)語呢？
第一評(píng)出特點(diǎn)，具有針對(duì)性。精明的廚師會(huì)"看人下菜"那么評(píng)語也是這樣的`，用鮮活的語言，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。如“聰明的你在文藝上有一定的天賦，不但歌唱得好，舞跳得更好。尤其是你那靈活的手指在手風(fēng)琴的鍵盤上奏出悅耳的樂曲時(shí)，我被深深感動(dòng)了。你是個(gè)全面發(fā)展的有特長(zhǎng)的好學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，作業(yè)一貫認(rèn)真，踏實(shí)，有上進(jìn)心，自理能力強(qiáng)。老師希望你要多開動(dòng)腦筋，做好班長(zhǎng)工作。特別在自我管理日，當(dāng)好老師的小幫手，做好小主人，鍛煉自己的工作能力。”
第二發(fā)自內(nèi)心，曉之以理，動(dòng)之以情，叩響學(xué)生心弦。教師要以"愛"的感情，循循善誘的態(tài)度，實(shí)事求是地全面看待自己的學(xué)生，寓善意的批評(píng)于真誠(chéng)的激勵(lì)之中。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)直言相告，對(duì)缺點(diǎn)委婉道出，使學(xué)生看到自己成績(jī)的同時(shí)又充滿信心，同時(shí)使其摸著"傷疤"不覺痛：“在你身邊有兩個(gè)形影不離的小伙伴：“聰明”和“調(diào)皮”，“聰明”因?yàn)椤罢{(diào)皮”的搗亂少了許多。是啊，上課坐不住，聽不進(jìn)課，還怎么聰明呢？幸虧期末這段，你一下子長(zhǎng)大了許多，“小調(diào)皮”從你身邊溜走了，你呢，自然更聰明了，老師為你高興，希望你能堅(jiān)持住，要不然，“小調(diào)皮”還會(huì)再來搗亂的！”
第三抓住學(xué)生的心理，燃起學(xué)生心中進(jìn)取的火炬。愛聽表揚(yáng)是兒童的心理，哪個(gè)學(xué)生不希望聽到老師的喜歡、理解的話呢？“你要學(xué)會(huì)約束自己，在集體中生活，只圖自己怎么能行呢？你就像一滴水珠，只有流到集體的海洋里，才能永不干涸。好孩子，你那么聰明，如果把更多的心思用在學(xué)習(xí)上，誰也比不上你。老師知道你不是故意欺負(fù)同學(xué)，可你的拳頭總在同學(xué)身上揮舞，太不應(yīng)該了。同學(xué)之間就像兄弟姐妹一樣，你舍得去打自己的親人嗎？你是個(gè)懂事的孩子，希望你能找我談?wù)劇Ｎ蚁嘈拍愕娜秉c(diǎn)一定能改正！”
從學(xué)生方面教師寫好學(xué)生評(píng)語應(yīng)注意什么呢？
1、教育性與發(fā)展性�？朔䝼鹘y(tǒng)評(píng)語只報(bào)結(jié)果不報(bào)過程的弊端，不能僅從學(xué)生期末考試成績(jī)的優(yōu)劣將學(xué)生一棍子打死，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況的全面考查，更多的是一種自我參照的縱向評(píng)價(jià)，即跟學(xué)生自己以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和缺陷，進(jìn)行激勵(lì)并提出希望。應(yīng)該看到評(píng)語不是結(jié)果，而是教育的一環(huán)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。如：“劉明，你很聰明，每次考試成績(jī)總是那么優(yōu)異，但有時(shí)候，一些小小的謊話會(huì)一不小心從你的口中溜出來，老師知道你不是故意的，改掉它，好嗎？記住，老師愿和你成為好朋友！”
2、針對(duì)性與實(shí)效性�！笆澜缟险也怀鰞善耆瑯拥臉淙~”，同樣，也不會(huì)找出兩個(gè)完全相同的學(xué)生，我們應(yīng)該堅(jiān)決杜絕千人一面式的評(píng)語，努力將評(píng)語寫出特征，展示特色，做到寫誰象誰。如對(duì)待偏科的學(xué)生可這樣寫：“數(shù)學(xué)、語文好比是你的兩條腿。一條腿粗粗的、壯壯的，你猜是哪條腿？一條腿細(xì)細(xì)的、弱弱的，你猜又是哪條腿呢？?jī)蓷l腿不一樣粗，走路是跛子，你不會(huì)甘愿做跛子吧？老師也不希望你成為跛子，老師想很好地幫助你，你自己也要努力喲！”
3、公正性與客觀性。以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中的表現(xiàn)為根據(jù)，以“守則”、“規(guī)范”為準(zhǔn)則，不能僅從印象出發(fā)，以個(gè)人好惡來評(píng)價(jià)，要以事實(shí)為前提，可采用鼓勵(lì)式評(píng)語：“劉亮，你是個(gè)聰明、可愛、講衛(wèi)生的孩子，但你寫的字感覺猶如一個(gè)歪鼻、斜眼、不講衛(wèi)生的卡通娃，只要你用心、努力、持之以恒，你的字會(huì)變好的，會(huì)和你一樣漂亮、好看，老師相信你�！�
寫評(píng)語技巧3
首先班主任要明確評(píng)語不是一種檢查和評(píng)比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評(píng)語是老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢(shì)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫學(xué)生評(píng)語時(shí)應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級(jí)，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的.總結(jié)。
其次評(píng)價(jià)主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時(shí)要注意細(xì)心觀察，為期末評(píng)語的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評(píng)語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時(shí)每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來作為日后寫評(píng)語的素材；要正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。
再次評(píng)語要注意學(xué)生的全面性又要突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)�？偟膩碚f，德、智、體、美、勞五方面都是學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，但具體到每個(gè)學(xué)生則應(yīng)有所側(cè)重。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要全方面地考慮學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，但同時(shí)寫評(píng)語時(shí)就要突出其主要特點(diǎn)。
最后學(xué)生的評(píng)語要寫得有情感性。稱呼要具有親近性。比如把傳統(tǒng)的“該生怎么樣”的鑒定式寫法，變成“你怎么樣”的談心式寫法，能使彼此間的心理距離接近，使雙方在愉悅的氣氛中“交談”，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感，就會(huì)“聽”老師的話，就容易被接受。言辭要具有懇切性�！傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛小�。對(duì)學(xué)生板起臉來寫評(píng)語，輕率落筆，簡(jiǎn)單斥責(zé)，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。其結(jié)果往往使學(xué)生產(chǎn)生反感，加大離心力。因此，以“尊重”為先，“誠(chéng)懇”為上，是寫好評(píng)語的關(guān)鍵。
寫評(píng)語技巧4
一個(gè)人，有可能在“唾棄”中倒下，也有可能在掌聲中倒下，還有可能在“偏袒”中“死亡”。由此可以看出：評(píng)價(jià)的言語猶如一把“雙刃劍”——利弊兼存，真可謂“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒�！睂W(xué)生，尤其是小學(xué)生，受資歷、學(xué)歷、閱歷等的制約，明辨是非、善惡、美丑的能力有限，同時(shí)，情緒往往難以控制，一時(shí)難以理解別人對(duì)自己的勸誡，容易出現(xiàn)一些“過激”言行……值此，為了確保學(xué)生(尤其是小學(xué)生)能健康地成長(zhǎng)，他身邊的人(尤其是教師)就急需要研究一個(gè)重要的新課題——如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)?
有效的評(píng)價(jià)機(jī)制離不開“和諧”的評(píng)價(jià)氛圍。“和諧”評(píng)價(jià)是指采用合適的方式，運(yùn)用合適的“言語”，利用合適的時(shí)空，委婉而實(shí)在地對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，既利于被評(píng)價(jià)者“茁壯”成長(zhǎng)，又要“迎合”被評(píng)價(jià)者的心理，達(dá)到“和諧”育人的目的。如何做到“和諧”評(píng)價(jià)呢?
首先，評(píng)價(jià)的方式要多元化。評(píng)價(jià)的方式不能太單一，“單一”的評(píng)價(jià)難免有點(diǎn)“武斷”。在倡導(dǎo)“和諧”評(píng)價(jià)的今天，極力主張對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要多元化，具體體現(xiàn)在——一是讓學(xué)生自評(píng)，也就是讓學(xué)生認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)、生活等，反思自己的所作所為，根據(jù)自己的“認(rèn)識(shí)”對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，來一個(gè)自我定位，這樣做既尊重了學(xué)生個(gè)人，也可逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自我反思”的良好習(xí)慣，何樂而不為?二是讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，也就是讓學(xué)生的同伴根據(jù)自己平時(shí)的所見所聞、所思所感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人等進(jìn)行評(píng)價(jià)，來一個(gè)“對(duì)照鑒定”，這樣做，既幫助了學(xué)習(xí)同伴，也在評(píng)價(jià)中剖析了自己、鍛煉了自己，還無形中增強(qiáng)了學(xué)生的監(jiān)督意識(shí)，真可謂于公于私、于人于己都大有裨益!三是開展小組評(píng)價(jià)，也就是借助小組的集體“智慧”對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小組成員的“各抒己見”中對(duì)某一成員進(jìn)行全方位的綜合性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)肯定比“自我評(píng)價(jià)”和“同伴互評(píng)”更科學(xué)、更全面，可信度更大——同齡人的評(píng)價(jià)，起點(diǎn)基本一致，個(gè)人境界大致相當(dāng)，時(shí)空更廣闊，“論據(jù)”更“充實(shí)”。這樣做，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的能力，還有利于培養(yǎng)“互幫互助”的良好美德，在“綜合育人”的基礎(chǔ)上提升班集體的整體素質(zhì)。四是聽取學(xué)生家長(zhǎng)(或監(jiān)護(hù)人)的評(píng)價(jià)，也就是聽聽家長(zhǎng)(或監(jiān)護(hù)人)對(duì)學(xué)生有什么看法——主要是依據(jù)平時(shí)的所見所聞。這樣做，既是提醒學(xué)生家長(zhǎng)(或監(jiān)護(hù)人)平時(shí)多留心自家的孩子，多關(guān)愛自家的孩子，也是老師和學(xué)生家長(zhǎng)(或監(jiān)護(hù)人)的一種“交流”方式，還會(huì)讓學(xué)生感受到家庭的溫馨和關(guān)愛，有利于家�！昂狭τ恕保灿欣跔�(zhēng)取“社會(huì)的育人合力”，為“多元化育人”埋下“伏筆”。五是教師參與評(píng)價(jià)，也就是要求“育人的主力軍”站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思維、用育人的方式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行“合理”的評(píng)價(jià)——借助普通而有價(jià)值的手勢(shì)、借助微妙而意蘊(yùn)深刻的眼神、借助常規(guī)而又動(dòng)情的語言、借助簡(jiǎn)潔而又深情的評(píng)語……這既是教師的職責(zé)，也是時(shí)代賦予教師的重任，還是教師育人藝術(shù)的一種外顯。這樣，學(xué)生就會(huì)感知到自己在老師心中的“分量”——真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”……六是公示性評(píng)價(jià)，也就是張榜公示，接受大家的評(píng)價(jià)——多適用于“新三好學(xué)生”的評(píng)選和“優(yōu)秀干部”的評(píng)選等。但是，評(píng)價(jià)雖倡導(dǎo)多元，但他們是一個(gè)有機(jī)的整體，不能割裂開來，而要有機(jī)“融合”，才能真正彰顯“她”的育人魅力……
其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要“摒棄”過去那種“單一”的評(píng)價(jià)——成績(jī)論英雄;尊師論模范;勞動(dòng)論楷模……而要跟上時(shí)代的步伐——時(shí)代需要具有“綜合素質(zhì)”、具有“綜合能力”的“新型人才”。這就要求我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上要“力爭(zhēng)”多元化：一是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的“品行”——思想是否純潔、是否健康、是否高尚……二是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的`“學(xué)習(xí)”——學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)目的是否明確、學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)方法是否正確、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好……三是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的“為人處事”——平常是否講團(tuán)結(jié)、平常是否尊重人、對(duì)人是否有包容心、利益發(fā)生沖撞時(shí)是否有“忍心”、做事是否專心、待人是否有誠(chéng)信、面對(duì)弱者是否有愛心、在父母(及其長(zhǎng)輩)面前是否有孝心……四是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的“意志”——是否具有一定的抗挫折能力，耐磨能力如何，自控能力的強(qiáng)弱，毅力是否堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)勝與敗是否能沉住氣……五是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的“能力”——辦事能力、組織能力、策劃能力、協(xié)調(diào)能力、審美能力、獨(dú)立生活的能力、創(chuàng)新能力、傾聽能力、表達(dá)能力……六是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的“思維”——思維是否敏敏捷，求異思維能力的強(qiáng)弱，順向思維和逆向思維互用的靈活度，質(zhì)疑的價(jià)值性，思疑的有效度，釋疑的準(zhǔn)確度……七是可以評(píng)價(jià)學(xué)生的“特長(zhǎng)”——愛好什么、擅長(zhǎng)什么、有什么“特異”……對(duì)學(xué)生要做出公正合理、科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，就需要時(shí)時(shí)、事事、處處“留心”學(xué)生的言談舉止、所作所為……
最后，“和諧”評(píng)價(jià)需要“理智”�！昂椭C評(píng)價(jià)”的理智主要是指在評(píng)價(jià)時(shí)不要“浮躁”，要保持“平和的心態(tài)”。一是評(píng)價(jià)時(shí)要注重“客觀性”——無任何偏見，尊重學(xué)生的個(gè)性，考慮時(shí)空、事情的“特殊性”，權(quán)衡好利與弊……二是評(píng)價(jià)時(shí)要注重“委婉性”——重鼓勵(lì)輕批評(píng)，即使批評(píng)也要注重語言的含蓄性——畢竟是學(xué)生，千萬不能傷害學(xué)生的自尊心……三是評(píng)價(jià)時(shí)要注重“過程性”——要看清學(xué)生的“成長(zhǎng)主線”和“發(fā)展趨勢(shì)”，要注重縱向比較，要分清輕與重，不要過于注重結(jié)果性評(píng)價(jià)——以免出現(xiàn)“一俊遮百丑，一丑掩百俊”的“滑稽”局面，但也不摒棄結(jié)果性評(píng)價(jià)……四是評(píng)價(jià)時(shí)要注重“換位性”——設(shè)身處地的為學(xué)生著想，揣摩學(xué)生此情此景時(shí)的心理，防止“逆反”，以利于提高評(píng)價(jià)的“效能”……五是評(píng)價(jià)時(shí)要注重“針對(duì)性”——要進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià)——可針對(duì)學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生群體當(dāng)前或近段時(shí)間的表現(xiàn)以及某個(gè)偶發(fā)事件或突發(fā)事件進(jìn)行評(píng)議……六是評(píng)價(jià)時(shí)要注重“冷熱性”——現(xiàn)實(shí)中的有些“現(xiàn)象”需要“冷處理”，就要“靜觀其變”;而有些“現(xiàn)象”需要“熱處理”，就要“趁熱打鐵”。這就需要老師憑借經(jīng)驗(yàn)，視其“現(xiàn)象”的“特殊性”而定，決不能盲目“一刀切”……
誠(chéng)然，評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)重要的工作——事關(guān)一個(gè)人的“成敗”——“成功”的評(píng)價(jià)可讓“失敗”的人“成功”，“失敗”的評(píng)價(jià)可讓“成功”的人“失敗”……這就要求教育者在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要“三思而后行”，以免因“誤人子弟”而成為“千古罪人”!
寫評(píng)語技巧5
在批閱學(xué)生作文時(shí)，用心揣摩，讓學(xué)生讀后能溫暖起來，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高習(xí)作水平。
一、賞識(shí)式評(píng)語，喚醒學(xué)生寫作欲望
心理學(xué)家威廉？杰姆斯說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞。”隨著閱歷的增加，這種“渴望”會(huì)變得更加深沉而熾烈。一個(gè)信任的微笑、一次肯定的頷首、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一句鼓勵(lì)的話語，足可以誘發(fā)心中創(chuàng)作沖動(dòng)的萌芽。
茅盾的語文老師曾經(jīng)給他的作文下過這樣的評(píng)語“好力氣，好見地。讀史有限，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功，終成大器�！边@種評(píng)語，這份賞識(shí)對(duì)一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的少年來說是多么大的鼓舞。寫作文評(píng)語要從賞識(shí)的角度出發(fā)，盡力挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)好的詞語，好的句子，精彩的片段，新穎的材料，甚至連潔凈的文面也不應(yīng)放過。
如一位老師給《記一次拔河比賽》的學(xué)生寫的評(píng)語是：你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！學(xué)生拿到作文本時(shí)總愿意先睹評(píng)語為快，當(dāng)他們看到老師那么欣賞自己的作品時(shí)，幾多自豪往往會(huì)在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來，寫作欲望在不自覺中就被喚醒了。
二、勵(lì)志式評(píng)語，激勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取
小學(xué)生的身心比較稚嫩，他們的價(jià)值取向、人生目標(biāo)還比較模糊。教師在批改作文時(shí)，要善于捕捉文中流露出來的價(jià)值取向，盡力把學(xué)生引向真善美的一面，做到既教作文，又教做人。我經(jīng)常在學(xué)生的作文中引用一些名人名言、古詩文名句來作為評(píng)語。如有個(gè)學(xué)生在作文中表達(dá)了對(duì)身有殘疾的媽媽的嫌棄，我給他寫下這樣的評(píng)語：“自古兒不嫌母丑。每個(gè)人的身世只能說明人生的起點(diǎn)，要到達(dá)什么樣的高度，需要自己去努力�！�
再如一名學(xué)生在習(xí)作《難忘的一件事》中寫下了他在乘坐公共汽車時(shí)親眼目睹了小偷在光天化日下掏人腰包，而全車乘客視而不見，置之不理的一幕，寫出了自己偏激的觀點(diǎn)。我在評(píng)語中告訴他，不要因?yàn)榭吹缴鐣?huì)的陰暗面就認(rèn)為這社會(huì)沒有陽光，并勸他多體驗(yàn)生活，對(duì)社會(huì)進(jìn)行細(xì)致入微、全方位的觀察。后來，該生在《趕廟會(huì)》一文中又寫了自己的親眼所見——人們?yōu)橐粚?duì)殘疾兄妹慷慨解囊的情景，并從中認(rèn)識(shí)到：人間處處有真情，自己也要盡其所能做一名愛的傳遞者。
三、商量式評(píng)語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推敲
小學(xué)生由于駕馭語言文字的能力還不太強(qiáng)，作文中出現(xiàn)用詞不當(dāng)，寫錯(cuò)別字，不會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，敘述單調(diào)等現(xiàn)象是常有的事。如果教師強(qiáng)行改過來，并不能真正達(dá)到矯正的目的。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作文中的不恰當(dāng)，不準(zhǔn)確，不生動(dòng)的地方標(biāo)出來，然后用眉批的方式與學(xué)生商量：“換個(gè)詞再讀一下如何？”“這句話改成反問句是不是更有力量？”“你同意老師這樣敘述嗎？”采用商榷式的評(píng)語，可觸發(fā)學(xué)生舉一反三，從中得到無盡的啟迪和感召。
例如，有位學(xué)生寫了自己的.媽媽對(duì)他怎么“嚴(yán)”，事事都“管”著，且非常喜歡嘮叨，直到“耳朵都生出繭來”，因此“我非常不喜歡她”�？戳诉@篇文章覺得很沉重，母親在學(xué)生心中竟然成了“魔鬼”的代名詞。我沒有即刻找他劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是帶著商量的口吻寫道：“你真的很不喜歡她的嘮叨嗎？但你是否想過，假如有一天這世界缺少母親的嘮叨會(huì)怎么樣呢？”等下次作文交上來，我的評(píng)語后面續(xù)了一段話：“這件事我還真沒有仔細(xì)想過，如果母親不嘮叨，那么我早上可能會(huì)遲到；如果母親不嘮叨，那么我可能因?yàn)橐路俅┒忻傲�；如果沒有母親的嘮叨，我可能因?yàn)樗尚赋煽?jī)會(huì)不理想……”。
又如，一位學(xué)生寫了一篇較優(yōu)秀的作文，但美中不足的是書寫太草。我于是寫下這樣的評(píng)語：“多美的文章，如果配上工整的文字書寫，將會(huì)相得益彰。你認(rèn)為呢？”從此以后，這位學(xué)生果然寫出了文質(zhì)兼美的作文。
采用商量式的評(píng)語，使學(xué)生感到的不只是批評(píng)指責(zé)，更多的是信任與期望。真摯誠(chéng)懇的評(píng)語可以縮短師生之間的距離，有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立寫好作文的自信心。
四、趣味式評(píng)語，暗示學(xué)生改正不足
寫評(píng)語的最難點(diǎn)是既指出文章的不足，又不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此我在寫評(píng)語時(shí)注意摒棄那些硬邦邦的語言，盡量用幽默的語言，委婉說不足，注重人情味。如一位學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，習(xí)作中經(jīng)常是一逗到底，我就用這樣的評(píng)語：“句號(hào)瞪圓了眼睛，引號(hào)挑起了眉毛，感嘆號(hào)哭起了鼻子，我的小主人，你怎么忽視了我們?cè)谖闹袘?yīng)有的位置呢？”又如一名學(xué)生在《我們的校園》中寫道：“一進(jìn)校園，首先看到的是一個(gè)大噴水池。前院是一、二、三年級(jí)教室，后院是四、五、六年級(jí)教室……”布局簡(jiǎn)單介紹完后，結(jié)尾寫道：“我們的校園很美吧？”其教師寫下這樣的評(píng)語：“讀了你的文章，老師好像看見園里那爭(zhēng)奇斗艷的花兒、內(nèi)涵豐富的校園文化都特著急，它們多想展示一下自己的風(fēng)采呀�！薄�
這樣的評(píng)語，詼諧中見師情，幽默中見力量，學(xué)生會(huì)在一笑中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)不足，學(xué)到知識(shí)，這比直說更有效果。一位教育家說過：“最好的教育，是不著痕跡的教育�！碑�(dāng)然，要達(dá)到這種最高的教育境界，需要我們用智慧進(jìn)行不懈探索。
讓作文評(píng)語溫暖起來，我將一直堅(jiān)持。
寫評(píng)語技巧6
首先，作文評(píng)語應(yīng)堅(jiān)持有效原則。作文是可以不寫評(píng)語的，能不寫就不寫，必須寫的就應(yīng)寫好，追求有效性。一般說來，寫評(píng)語應(yīng)以作文和作者的具體情況而確定寫與不寫。好作文要寫鼓勵(lì)性評(píng)語，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使其優(yōu)點(diǎn)變?yōu)樽杂X的作文技巧。最差的作文也要寫指導(dǎo)性和示范性的評(píng)語，要讓學(xué)生知道怎么寫是好，怎么寫是不好。符合要求但平庸的作文一般不宜寫評(píng)語，而應(yīng)給學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生另起爐灶，或僅以分?jǐn)?shù)“褒貶”即可。
其次，作文的評(píng)語要有啟迪性和激勵(lì)性。用富于啟發(fā)性的評(píng)語給學(xué)生批作文，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在批改作文時(shí)，評(píng)語應(yīng)簡(jiǎn)潔、藝術(shù)、富有新意，盡量給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過評(píng)語看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫好作文的。如僅開頭不錯(cuò)的作文，寫上“開頭富有詩意，主題明確，如能按這條思路寫下去，一定會(huì)給人耳目一新的感覺�！背膭�(lì)之外，還應(yīng)注意評(píng)語的啟迪性。如有的作文寫到中間就偏離了主題，如果僅批上“離題”兩字，學(xué)生是不會(huì)明白過來的。如果批上“本文的中心是什么？”“應(yīng)緊扣中心來寫�！毙Ч蜁�(huì)好些，它能讓學(xué)生體會(huì)到怎樣緊扣中心寫作。有一個(gè)學(xué)生以《真誠(chéng)》為作文題目，寫到文中重點(diǎn)就偏移到寫友誼去了。我給他批上“真誠(chéng)與友誼不是一回事。友誼固然以真誠(chéng)為基礎(chǔ)，但友誼不等于真誠(chéng)�！睂W(xué)生自己修改后又給我看，他就克服了偏題現(xiàn)象。運(yùn)用這種評(píng)語，容易給學(xué)生親切感，使學(xué)生受到啟發(fā)和引導(dǎo)，久而久之學(xué)生可以受到語言美的熏陶，漸漸地對(duì)語言文字產(chǎn)生了興趣，從而更喜歡作文了。
作文評(píng)語應(yīng)成為教師通過作文和學(xué)生對(duì)話的媒介。教師通過評(píng)語加強(qiáng)與學(xué)生的交流，可將只具有表達(dá)功能的作文變成與老師對(duì)話的工具，從而糾正學(xué)生形成的“作文只是寫給老師看的作業(yè)”這一偏差認(rèn)識(shí)，對(duì)于改變學(xué)生作文馬馬虎虎的態(tài)度大有好處。批改時(shí)要注意同學(xué)生交流認(rèn)識(shí)，交流感情。如有個(gè)學(xué)生以《我最傷心的事》為題寫作，寫他在初三時(shí)因家里被洪水沖毀房舍，心情不寧，缺課又多，功虧一簣，沒有考上初中，成了一個(gè)同學(xué)側(cè)目，老師不重視的“線下生”。我給他的評(píng)語是“天將降大任于斯人也，必先苦其心志。天道酬勤，天道酬善，一個(gè)看重家庭的人必是一個(gè)充滿責(zé)任感的人，一個(gè)充滿責(zé)任感的人必將遠(yuǎn)離失敗的云翳，最終迎來成功的朝陽�！�
再次，作文評(píng)語要有指導(dǎo)性和示范性。教師對(duì)學(xué)生作文的主題、材料、篇章結(jié)構(gòu)以及字詞句各個(gè)方面批改時(shí)，還應(yīng)注意檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在作文批改中，教師如何運(yùn)用評(píng)語，會(huì)直接影響學(xué)生的作文質(zhì)量。因此，運(yùn)用藝術(shù)性的`語言批改作文，也應(yīng)注意其指導(dǎo)性和示范性，評(píng)語是否中心明確，重點(diǎn)突出；材料的引用是否在情理之中；比喻、映襯、類比等修辭手法是否恰當(dāng)；語言是否規(guī)范，具有美感；建議與展望是否得體等。
最后，對(duì)學(xué)生的作文多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)、指責(zé)，杜絕挖苦譏諷。即使學(xué)生微小的進(jìn)步也予以熱情的肯定。這樣做，可以幫助學(xué)生克服作文心理上的畏難情緒，直接刺激學(xué)生的寫作興趣。心理學(xué)告訴我們：興趣能使整個(gè)心理活動(dòng)積極化，表現(xiàn)出積極主動(dòng)地去感知有關(guān)的事物。當(dāng)然表揚(yáng)要適當(dāng)，要有分寸。必要的批評(píng)也是應(yīng)該的，但要特別注意方式方法。
寫評(píng)語技巧7
一、教師要感受學(xué)生的感受
作文，是學(xué)生心血的凝結(jié)。既然學(xué)生寫了，教師就應(yīng)該認(rèn)真批改，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。教師在閱讀學(xué)生的作文時(shí)，就是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，只要認(rèn)真閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中屬于學(xué)生自己的東西，這些東西往往是他們與眾不同的個(gè)性所在。當(dāng)學(xué)生的作文得到教師的贊許時(shí)，便會(huì)感到很大的滿足和愉悅。教師的一次表揚(yáng)、一次對(duì)作文的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作熱情。
有一次我布置了一篇半命題作文，我最喜歡的……。很多學(xué)生都寫的是爸爸、媽媽、老師，或者是自己喜歡的一件物品。有一個(gè)學(xué)生讓我印象特別深刻，他寫的是“我最喜歡的一支筆”。讀了文章，我才知道，原來這支筆是他去世的爺爺送給他的，這個(gè)學(xué)生家境貧寒，這支筆雖然極其普通，對(duì)他而言卻意義非凡。說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)很感動(dòng)，卻不知道怎么給他下評(píng)語，躊躇許久，最后，我在他的作文本上寫下了一行話：好好珍藏這支筆吧，如同珍藏爺爺對(duì)你的愛與期望！那一刻，我突然覺得我和這個(gè)學(xué)生的距離一下拉近了很多。
學(xué)生都喜歡在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂，說出自己的心里話，而我則以平等的身份把一片真誠(chéng)濃縮在評(píng)語中，作文評(píng)語也就成了我與學(xué)生交流的橋梁。
二、正確給予評(píng)語，倍增學(xué)生信心
能得到別人公正的評(píng)價(jià)和贊許，是人的一種心理需求。學(xué)生更是如此，能得到老師的好評(píng)對(duì)學(xué)生更是一種榮耀。評(píng)語的關(guān)鍵是要中肯、準(zhǔn)確，還要注意專業(yè)術(shù)語與學(xué)生口語的結(jié)合，深入淺出。不少學(xué)生喜歡讀書，在作文中從選材到布局謀篇就可能自覺不自覺地進(jìn)行模仿，但深究一步，這樣寫究竟有什么道理卻不甚了了。老師正確中肯的評(píng)價(jià)往往使他們茅塞頓開，這時(shí)他們就很容易把平時(shí)分析課文學(xué)到的知識(shí)與作文聯(lián)系起來，形成理性知識(shí)，深刻地記憶在腦海中，下次作文就會(huì)自覺運(yùn)用這些知識(shí)，同時(shí)對(duì)課文的分析能力也提高了。這樣就完成了一個(gè)讀―寫―讀的良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生看到平時(shí)教師分析課文的語言，也出現(xiàn)在他自己的作文評(píng)語中，自己作文的得意之處被老師無一遺漏地發(fā)現(xiàn)并加以贊賞時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感和對(duì)教師“慧眼”的認(rèn)可。這種良好的精神狀態(tài)很容易升華為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、讓學(xué)生感受評(píng)語的美與情
“美是生活”，生活中到處都有美的存在。如果說學(xué)生在作文中應(yīng)努力表現(xiàn)生活中的美，那么教師就要努力在學(xué)生習(xí)作中尋求美的因素，這樣整個(gè)寫作過程將不再是單調(diào)枯燥的勞動(dòng)，而是在美的春風(fēng)沐浴下，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的一項(xiàng)活動(dòng)。我在批改作文中，就始終牽著這根弦，利用眉批和總評(píng)，指出作文中美的所在。如美的景物、美的環(huán)境、美的色彩、美的形象、美的言行、美的心靈、美的氛圍、美的情感……許許多多，不勝枚舉。學(xué)生拿回作文，對(duì)照評(píng)語再揣摩自己的作文，這又是一次反思寫作經(jīng)過感受美的新過程，這時(shí)他們喜悅的心情就會(huì)在臉上自然地流露出來。
一位同學(xué)寫了一篇《秋姐姐的腳步》，寫得很有層次，文情并茂。我就在她寫得好的`句子和段落下都注上評(píng)語，寫出我的感受：孩子，讀了你的作文，老師感覺你就像一只翩翩飛舞的彩蝶，帶我飛翔在美麗的曠野。這位學(xué)生拿回作文，高興極了，主動(dòng)將作文推薦給同學(xué)欣賞。我從那刻起知道了她愛上了寫作。雖然評(píng)語只是寥寥數(shù)語，但遣詞造句卻要講究，并且書寫也要規(guī)范工整，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)書寫的直接楷模。
有一位學(xué)生寫貓，他并沒有寫貓是怎樣抓老鼠的，也沒有寫貓是如何的活潑快樂，相反，他從貓的眼神里讀出的全是憂傷，他說，小貓?jiān)趺床豢鞓纺兀恳驗(yàn)樗雼寢屃�。讀到這個(gè)學(xué)生的文章，我心里一震，我的直覺告訴我這個(gè)學(xué)生不快樂。可是，我該怎么指出他的不足呢？突然我想到，我應(yīng)該先向其他孩子詢問情況，原來他的爸爸媽媽剛出去打工了，留下了他和年邁的爺爺。我懂了，原來孩子想爸爸媽媽了。我在這個(gè)學(xué)生的作文本上留下了這樣一句話：孩子，做我的“小貓”吧，一只快樂的小貓，媽媽很快會(huì)回來的。第二天，孩子來找我了，眼睛紅紅的，我讓他坐下，靜靜地聽他講心里話，那一刻，我默默的傾聽是對(duì)他最好的回答。
寫評(píng)語技巧8
一、強(qiáng)化表揚(yáng)，弱化批評(píng)，激趣為先
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用畫線、圈點(diǎn)+評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，錯(cuò)的原因，怎么改正，并嘗試自主尋找正確的解題方法。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。評(píng)語此時(shí)收到“畫龍點(diǎn)睛、一針見血”的效果。
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。做得好的打上一個(gè)大大的勾，畫上一個(gè)大拇指、一顆……寫上“方法很精妙”“比老師想得還好！”……對(duì)于質(zhì)量特別差的作業(yè)本，打上一個(gè)小小的叉，盡量找出他的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的話語調(diào)動(dòng)積極性�！霸偌�(xì)心點(diǎn)，你準(zhǔn)行！”“認(rèn)真付出才會(huì)有回報(bào)！”“有進(jìn)步！”這種帶有感情的評(píng)語讓學(xué)生感受關(guān)愛，既不失效果，更達(dá)到了目的，同時(shí)充滿了希望。從而促使學(xué)生不因錯(cuò)誤而輕言放棄，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)學(xué)生的進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，才能使學(xué)生對(duì)成功和失敗有正確的認(rèn)識(shí)，真正做到勝不驕，敗不餒，樹立必勝的'信心。
二、循循善誘，積極引導(dǎo)，促思為主
評(píng)語，不僅要體現(xiàn)學(xué)生解題的正誤，同時(shí)要利用學(xué)生作業(yè)的情況作為“素材”對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，形成正確的解題思路和方法。通過循循善誘，積極引導(dǎo)，促進(jìn)思維，拓寬思路，大膽創(chuàng)新。
正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，有了作業(yè)的素材，再利用評(píng)語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛力，激活創(chuàng)新意識(shí)�！耙活}多解”問題就是培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析思考問題，克服了思維定式，拓寬思路，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。畫出精辟之處，附上評(píng)語：“方法獨(dú)特”“甚是精妙”……肯定其獨(dú)特見解。對(duì)多種卻只寫一種的，可寫：“再想想，還有什么做法嗎？”“動(dòng)動(dòng)腦筋，就能成功！”。這樣的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生馳騁想象，發(fā)散思考；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――假設(shè)嘗試――驗(yàn)證歸納――總結(jié)應(yīng)用；讓來源于生活的數(shù)學(xué)再回首服務(wù)于生活。使學(xué)生敢于大膽地去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。同時(shí)以評(píng)語提示“一題多解”與“優(yōu)化方案”間的關(guān)系。
三、嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，習(xí)慣為重
對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改除注意上述問題外，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是所有工作的根本，是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合課標(biāo)及素質(zhì)教育的要求。
規(guī)范書寫、有序思考、有l(wèi)理的表達(dá)是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)，而這些恰好綜合集中表現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)之中，而我們批改時(shí)及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快加以改正。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)書寫、格式以及表達(dá)過程要嚴(yán)格把關(guān)。例如，“你的字能寫得再工整一些就好了”“盡管你的結(jié)果正確，可是過程、格式怎么都沒有�。俊薄澳隳敲绰斆�，去找尋更簡(jiǎn)便的方法！”……
學(xué)生的學(xué)習(xí)因?yàn)槿狈ψ杂X性，容易粗心出錯(cuò)，所以我們首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信。學(xué)生的錯(cuò)并不一定是所有地方都錯(cuò)，我們要圈點(diǎn)、畫線與評(píng)語配合進(jìn)行，用線畫出較長(zhǎng)的錯(cuò)誤之處，圈點(diǎn)重要或是細(xì)小的錯(cuò)誤之處，配以“一定要細(xì)心！”“離開粗心這個(gè)朋友，你可能更優(yōu)秀！”“你的書寫很整潔，但老師打的小叉叉卻那么不和諧，要是你能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣的評(píng)語，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
學(xué)生作業(yè)完成的正確率高、書寫工整的，除了有“優(yōu)”“”外，數(shù)學(xué)老師也要“百花齊放”。如“very good！”“棒！”“妙！”對(duì)作業(yè)極佳的，那更是不能吝惜詞語去進(jìn)行夸獎(jiǎng)，網(wǎng)絡(luò)及時(shí)下流行的贊美的詞語可以大量使用，面對(duì)這樣的評(píng)語，學(xué)生充滿了興趣，自然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加關(guān)注自己的各類習(xí)慣。
作為老師，我們也要注意自己的習(xí)慣，寫評(píng)語本著簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿希望、富有啟發(fā)性的原則，這樣才能得到好的效果。
寫評(píng)語技巧9
古語云：“親其師，信其道�！钡拇_，師生間和諧默契的情感關(guān)系對(duì)教育效果的增強(qiáng)起著十分重要的作用。良好師生關(guān)系的建立，需要師生經(jīng)常進(jìn)行情感的溝通，溝通形式除了有課堂對(duì)話、課外座談外，還有書面交流形式，而作業(yè)評(píng)語就是師生交流的一個(gè)重要橋梁。在評(píng)語上用些心思，可以巧妙傳達(dá)師愛、拉近師生距離，從而在不知不覺間讓學(xué)生們愛上你的課；在潛移默化中，學(xué)生們成長(zhǎng)了，懂事了。作業(yè)評(píng)語如此神奇，那又如何寫呢？
一、用愛學(xué)生的心寫出作業(yè)之外的人生關(guān)懷
教師在教書的同時(shí)還要育人，即既要關(guān)注學(xué)生學(xué)知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)。這需要老師有赤誠(chéng)的愛心、敏銳的觀察力并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。我曾給一個(gè)聽課時(shí)從不愛抬頭的自卑女孩寫過這樣的評(píng)語：“微笑的臉，堅(jiān)強(qiáng)的心，寬闊的胸懷，還那么懂事――人會(huì)因可愛而更美麗。你有什么理由不挺胸昂首每一天呢？熱愛自己，孩子！”之后，她聽課時(shí)就慢慢抬頭和我們交流了。當(dāng)然，評(píng)語作用如果不明顯，在必要時(shí)就要配合座談。
如學(xué)期初，我總會(huì)布置一篇話題為“我給自己找優(yōu)點(diǎn)”的作文。寫評(píng)語時(shí)，在常規(guī)內(nèi)容之后，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同情況再寫上幾句熱情洋溢的成長(zhǎng)寄語，諸如：“老師怎么經(jīng)常見你皺眉呢？還時(shí)常聽到你的嘆息？春天不喜歡哭泣的風(fēng)沙，喜歡唱歌的蜜蜂和微笑的花朵。”“寬容之人，世界寬廣，陽光燦爛；誠(chéng)信之人，心境坦然，活得踏實(shí)：這是讓人快樂一生的品格�。 薄叭擞猩屏�，如同花有清香，有香的花才可愛；人有堅(jiān)強(qiáng)，就像鳥有翅膀，有翅膀的鳥才能飛向遠(yuǎn)方。自信吧！”……看了這樣的評(píng)語，學(xué)生心情如何呢？在這樣的交流之后，我發(fā)現(xiàn)，課堂上同學(xué)們一張張微笑的臉上，滿是得到關(guān)愛后回報(bào)給我的尊敬和喜愛，亮亮的眼神里充滿求知的熱情。
二、用親切的口吻傳達(dá)師者的真誠(chéng)和尊重
好的評(píng)語應(yīng)是親切隨和的，讓人樂于接受其中的褒獎(jiǎng)或批評(píng)。這首先要求教師寫出的評(píng)語不能硬邦邦、冷冰冰，如不工整，給一大大的“亂”；錯(cuò)題多，甩一句：“怎么聽講的？”審錯(cuò)題，來一句：“長(zhǎng)眼了嗎？”學(xué)生看了這樣的評(píng)語，如同看到了老師的怒目，聽到了老師的.呵斥，只能增添自卑甚至怨恨，怎么可能使他們“親其師”而“信其道”呢？
評(píng)語親切，可以加些洋溢著熱情的標(biāo)點(diǎn)和語氣詞，如：“你的進(jìn)步讓人吃驚，一定要堅(jiān)持！”“今天怎么出了這么多錯(cuò)？上課聽懂了嗎？把例題研究一下，明天要請(qǐng)你來做題目分析，準(zhǔn)備好��！”針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，還可以加些小簡(jiǎn)筆畫，比如在贊賞時(shí)我經(jīng)常加個(gè)小笑臉，或蓋個(gè)大拇指的印章，學(xué)生們很喜歡。但是，親切不等于矯情，贊賞要真誠(chéng)而自然，不能讓學(xué)生感覺到別扭，甚至像諷刺；另外，再好的評(píng)語也要時(shí)常翻新，讓學(xué)生常保興趣，以真正起到促進(jìn)作用。
三、贊賞之外多鼓勵(lì)，批評(píng)之余加希望
馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望�！蔽覀�?cè)趯懺u(píng)語時(shí)，要以贊賞的口氣和鞭策的語言對(duì)學(xué)生的進(jìn)步充分肯定，使他們?cè)诘玫綕M足感的同時(shí)不至于驕傲退步；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，不應(yīng)鋒芒畢露地狠批，而要用委婉的鼓勵(lì)性語言對(duì)其提出符合他能力水平的要求，讓他感覺進(jìn)步有望；對(duì)于后進(jìn)生，要給予特別關(guān)懷，放大優(yōu)點(diǎn)，多多鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到老師的“不拋棄”，從而讓他們“不放棄”。
我曾經(jīng)給一名字跡非常潦草的男生在作文評(píng)語之后寫過這樣一段話：“作文水平進(jìn)步得相當(dāng)快！字跡美觀點(diǎn)就更好了！書寫不公整，分?jǐn)?shù)就會(huì)受影響。建議你買一本硬筆書法字帖，每天練習(xí)，相信功夫不負(fù)苦心人！”結(jié)果，這位同學(xué)下次作業(yè)書寫就很認(rèn)真了。我趁熱打鐵，又補(bǔ)上兩句：“寫得真好！什么都怕用心！好好練字吧！直到‘好好寫字’成為習(xí)慣！”這位同學(xué)認(rèn)真書寫堅(jiān)持了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但期末忙碌起來的時(shí)候又有些穩(wěn)不住了。放假前，我找到他，談卷面書寫對(duì)高考、人生的影響，最后又給他留了特殊的假期作業(yè)：每天寫64開紙的一篇鋼楷，先描紅，后臨摹。果然見效，這位同學(xué)的卷面書寫有了很大進(jìn)步。
因?yàn)槲业脑u(píng)語別有看點(diǎn)，學(xué)生都喜歡做我布置的作業(yè)，尤其盼望發(fā)作業(yè)的時(shí)刻，他們會(huì)既興奮又緊張，不知我會(huì)給他怎樣的褒獎(jiǎng)，又提出了怎樣的要求。充滿關(guān)懷的評(píng)語給了學(xué)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，讓師生都受益匪淺。我相信，建立在尊重、寬容、博大的師愛基礎(chǔ)上的真誠(chéng)的鼓舞人的評(píng)語，會(huì)讓更多的師生受益。
寫評(píng)語技巧10
1、小型激勵(lì)———讓員工樂不思蜀
在優(yōu)秀員工評(píng)語中要不斷進(jìn)行小型激勵(lì)，讓員工對(duì)企業(yè)更有信心。如某某在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀突出，特提出表揚(yáng)等，可以讓員工經(jīng)常沉浸在受獎(jiǎng)勵(lì)的快樂中，能夠產(chǎn)生持續(xù)的激勵(lì)效果，增加員工的工作動(dòng)力。
2、心理契約———讓員工有意外收獲
心理上的慰藉有時(shí)候比物質(zhì)更加有說服力，因此在評(píng)語中對(duì)優(yōu)秀員工首先要肯定其成績(jī)，之后要對(duì)其的優(yōu)秀表現(xiàn)有進(jìn)一步的承諾。而且優(yōu)秀員工要不定期的表揚(yáng)，這樣才能收到意外效果，也讓他們覺得工作更有樂趣。
3、聯(lián)絡(luò)家屬———讓大家、小家成為一家
一名優(yōu)秀員工不僅是企業(yè)的培養(yǎng)，也來自于家庭的支持，因此在表揚(yáng)優(yōu)秀員工的同時(shí)，也不要忘了其家庭的`付出，因此評(píng)語中如果能表現(xiàn)對(duì)其父母、妻子的贊揚(yáng)，一定會(huì)讓自己的員工在家屬面前感到有“面子”，也讓其家屬感到溫情和滿足。
4、充分尊重———讓員工在平等中進(jìn)取
尊重能夠贏得人心。企業(yè)應(yīng)視員工為合作者，企業(yè)的所有者、管理者和員工在人格上是平等的，在工作上只是扮演的角色不同而已。因此在優(yōu)秀員工評(píng)語中不能表現(xiàn)出上級(jí)的命令口吻，要以一個(gè)朋友的身份對(duì)他的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行肯定。
5、量身定做———讓員工享受一對(duì)一激勵(lì)
每一個(gè)優(yōu)秀員工的優(yōu)秀之處都不同，因此在寫評(píng)語時(shí)不能流于形式，要有針對(duì)性一對(duì)一的肯定員工身上獨(dú)特的特質(zhì)，如該同志辦事認(rèn)真，待人接物誠(chéng)懇大方，而另一名員工則長(zhǎng)于吃苦耐勞，踏實(shí)肯干，這些有針對(duì)性的評(píng)語反而會(huì)讓讓他們更發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改變自己的短處。
寫評(píng)語技巧11
新的課程理念指出，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)教育的作用。要想客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，教師必須精心批閱。我們以往習(xí)慣于用“√”“×”來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)情況，采用百分制量分。這種形式枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性。而如果批閱作業(yè)時(shí)能適當(dāng)?shù)乩迷u(píng)語就能彌補(bǔ)這些不足。
如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
一、評(píng)語應(yīng)反映客觀性
新課標(biāo)指出“語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)�！睂W(xué)生的發(fā)展參差不齊，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際客觀公正地評(píng)價(jià)作業(yè)情況，設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)語，才能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況。個(gè)別教師憑印象給學(xué)生作業(yè)下評(píng)語，優(yōu)等生的作業(yè)評(píng)語永遠(yuǎn)是高唱?jiǎng)P歌，贊美有加，而學(xué)困生的作業(yè)評(píng)語永遠(yuǎn)是冷冰冰的指責(zé)、批評(píng)。孰不知學(xué)生都是在發(fā)展變化的，如果不切實(shí)際地給學(xué)生作業(yè)下評(píng)語，就會(huì)導(dǎo)致一葉障目，不見泰山。不但無法起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，增加了學(xué)習(xí)的盲目性。
那么，如何客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)情況呢？學(xué)困生的作業(yè)如果有進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)和認(rèn)可，老師可以這樣給他的作業(yè)下評(píng)語：“你比以前用功多了，老師看到你的進(jìn)步。繼續(xù)努力！”“從你的作業(yè)中，老師看到了你努力的成果，真是可喜”。反之那些優(yōu)等生的作業(yè)如有不足之處，也應(yīng)該提出婉轉(zhuǎn)的批評(píng)。如：“這次作業(yè)沒有反映出你的實(shí)際水平”，然后結(jié)合作業(yè)的具體情況，再提建議。
總之，教師的評(píng)語應(yīng)客觀公正地反映學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況。如果對(duì)優(yōu)等生出現(xiàn)的粗心、馬虎不能及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑；對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步不能及時(shí)鼓勵(lì)，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。出現(xiàn)這樣的情形，那是教師的失職。
二、評(píng)語應(yīng)具有針對(duì)性
給學(xué)生作業(yè)下評(píng)語也不必說太多話，要少而精，并且一定要有針對(duì)性。這樣的評(píng)語才能有的放矢地教育學(xué)生，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
語文作業(yè)上的一些主觀題，有些學(xué)生的答案很有創(chuàng)意，教師可以寫上“你愛動(dòng)腦筋，作業(yè)真有創(chuàng)意，老師很喜歡。”或“你很聰明，這樣的答案不是每個(gè)同學(xué)都能做得出來的哦�！边@樣的評(píng)語是針對(duì)學(xué)生與眾不同的答案給的，既肯定了他們的成績(jī)，又能鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。有些同學(xué)思想懶惰，作文時(shí)不寫草稿，作業(yè)本上涂改現(xiàn)象嚴(yán)重。教師可以這樣寫評(píng)語“你的作文選材很好，如果事先打好草稿，認(rèn)真修改后再謄寫，是一篇難得的優(yōu)秀作文噢。”對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題，教師應(yīng)仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地給作業(yè)寫評(píng)語。如：“格式對(duì)嗎”“再檢查一遍”“再想一想”“請(qǐng)認(rèn)真讀題目”“這個(gè)字怎么多了條尾巴”“這個(gè)詞用在這里不恰當(dāng)”等。這些評(píng)語寥寥數(shù)字，但是針對(duì)性很強(qiáng)，讓學(xué)生一眼看出自己作業(yè)存在的問題，按評(píng)語的提示去訂正作業(yè)。
有針對(duì)性的評(píng)語能幫助學(xué)生分析原因，提出解決的辦法，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。這樣的評(píng)語也有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，有效地去教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足。
三、評(píng)語應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)向性
評(píng)語的對(duì)象是學(xué)生，因此評(píng)語的表達(dá)應(yīng)該清楚明白，讓學(xué)生一看就知道自己的作業(yè)特點(diǎn)，并能依照老師的要求去做。對(duì)字跡工整但正確率低的作業(yè)，可以這樣寫評(píng)語：“你的字寫得可真工整，要是能提高正確率，那一定更棒！”這樣的評(píng)語告訴學(xué)生他的書寫要繼續(xù)保持，但是以后作業(yè)時(shí)應(yīng)提高正確率。對(duì)于正確率高，但是書寫馬虎的作業(yè)可以這樣寫評(píng)語：“你作業(yè)的正確率真高，說明你做作業(yè)時(shí)是多么細(xì)心。如果能在謄寫上再多下功夫，你將變得更棒！”這樣的評(píng)語既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又指出了他的不足，為他今后的學(xué)習(xí)指明了方向。對(duì)于留空題的作業(yè)，老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以引導(dǎo)。如果是因?yàn)椴豢蟿?dòng)腦筋而留空題的作業(yè)，可以這樣寫評(píng)語：“你這么聰明，這樣的題目是難不住你的。再試試看。”如果是題目確實(shí)有難度，可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“辛勤的汗水澆灌智慧的花朵。這樣的題目需要花一些工夫才能完成的噢。不過也可以和同學(xué)討論，還可以請(qǐng)教老師�！边@樣的評(píng)語導(dǎo)向性非常明確，學(xué)生拿到作業(yè)以后十分清楚自己應(yīng)該怎么做。對(duì)于有抄襲現(xiàn)象的作業(yè)，老師可以用古希臘詩人赫西奧德的名言“什么事都自己動(dòng)腦筋的人是最值得稱道的�！苯虒�(dǎo)他自己動(dòng)腦筋獨(dú)立完成作業(yè)。
評(píng)語的目的是肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，讓他們明確今后的努力方向，以便不斷進(jìn)步，因此必須具有明確的導(dǎo)向性。
四、評(píng)語應(yīng)注重激勵(lì)性
對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，大家都會(huì)夸贊“解得巧，真聰明”“批改你的作業(yè)，就像在欣賞書法作品”“方法太好了，答得太妙了” ……這些評(píng)語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�？墒菍�(duì)于一些質(zhì)量比較差的作業(yè)，我們應(yīng)該不責(zé)罵，不挖苦，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去尋找學(xué)生的亮點(diǎn)。對(duì)書寫一直不工整的作業(yè)，老師可以找出某個(gè)或某幾個(gè)書寫較好的字，圈起來，在旁邊寫上“這幾個(gè)字寫得真漂亮。堅(jiān)持，老師相信你的字會(huì)越寫越好的”。對(duì)于后進(jìn)生作業(yè)的批改，一直是教師頭疼的事。這就要教師不但要有愛心，還要有耐心和恒心。因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)一直是錯(cuò)的比對(duì)的多，我們總不能紅叉一片。這時(shí)，教師可以只給正確的題目打勾，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，給一些激勵(lì)性的評(píng)語�！敖裉斓淖鳂I(yè)比昨天的正確率高，繼續(xù)努力，你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽伺��！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，老師很高興�！薄敖裉斓臅鴮懞苷J(rèn)真，希望你更上一層樓。”
俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，鼓勵(lì)是一種力量，激勵(lì)性的評(píng)語猶如給學(xué)生插上一對(duì)隱形的翅膀，讓他們充滿信心地飛得更高、更遠(yuǎn)！
教師的工作繁雜而艱辛，給學(xué)生作業(yè)寫評(píng)語，僅僅是工作中的滄海一粟。而教師只有不辭辛勞，設(shè)計(jì)出具有客觀性、導(dǎo)向性、針對(duì)性、激勵(lì)性的評(píng)語，才能讓學(xué)生樂于接受，并心甘情愿地去完善自己的作業(yè)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的結(jié)果。
寫評(píng)語技巧12
又到期末了，寫評(píng)語是班主任老師的一件大事。往年寫評(píng)語總產(chǎn)生殫精竭慮的煩惱，因?yàn)槟敲炊嗪⒆右獙懗雒恳粋�(gè)孩子的特點(diǎn)就要盡量避免重復(fù)化和模式化，哪來那么多的詞匯呢！常用的 "尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),聽課認(rèn)真,發(fā)言積極……"這些千篇一律,乏味無趣的詞句,怎么能反映出個(gè)性鮮明、天真可愛的孩子呢 ？我們寫起來無味，更甭提學(xué)生，讀起來什么興趣都沒有。
今年，我動(dòng)手開始寫班主任評(píng)語時(shí)，先回憶著這一學(xué)期以來，在這個(gè)孩子身上發(fā)生過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，希望能給他（她）更加完整確切的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。如何讓評(píng)語發(fā)揮應(yīng)有的作用,使其成為激勵(lì),帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的工具,成為師生交流的窗口呢 教學(xué)實(shí)踐中,我的做法是:
1、以物喻人
這是文學(xué)寫作中常用的方法,這樣的方法同樣可以運(yùn)用到評(píng)語寫作中,只要比喻恰當(dāng),就能把一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn).
如我在評(píng)價(jià)一個(gè)寫作文筆細(xì)膩的女孩時(shí),就用了這樣的.比喻:"讀你的文章就像品一杯談雅的茉莉花茶,沁人心脾,感受溫馨."
我還把幽默的學(xué)生比成“開心果”，把活潑開朗的學(xué)生比成“叮咚流淌的小溪等等.大自然中千姿態(tài)百態(tài)的事物恰如其分地表現(xiàn)了各式各樣的性格.
2、名言指路
有時(shí)，我們的諄諄教導(dǎo)說起來一大堆，可是名言卻高度概括，濃縮的就是精華！
例如：我在評(píng)價(jià)一個(gè)有些退步的學(xué)生時(shí)，寫下了：“逆水行舟，不進(jìn)則退”奮勇前進(jìn)吧！
又如：我在評(píng)價(jià)一個(gè)把自己的心思放到學(xué)習(xí)以外事情上的孩子時(shí)，我寫下了萬萬不可“少壯不努力，老大徒傷悲”。
“人非草木，孰能無情�！焙⒆拥母星楦秦S富、直率，教師必須對(duì)學(xué)生有愛才能把評(píng)語寫到學(xué)生心里去.
都說眼睛是心靈的窗口，那么我認(rèn)為評(píng)語是開啟孩子心靈的一把金鑰匙。
寫評(píng)語技巧13
操行評(píng)語是操行評(píng)定的一種表達(dá)方式，它是班主任對(duì)學(xué)生客觀實(shí)際的綜合反映。會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響。中肯、貼切、鼓舞性強(qiáng)的操行評(píng)語，能讓學(xué)生欣喜地看到自己一學(xué)年在學(xué)業(yè)上的成績(jī)，在品行上的進(jìn)步，從而加強(qiáng)繼續(xù)努力的信心；也能讓學(xué)生正確清醒地審視自己仍存在的缺點(diǎn)和不足。促使學(xué)生主動(dòng)剖析自我，逐步完善自我，達(dá)到自我克制、自我教育的目的。
一、寫學(xué)生操行評(píng)語的六個(gè)原則
一要言之有格，即評(píng)語有一定的標(biāo)準(zhǔn)，言之有章可循。
二要言之有別，即把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，準(zhǔn)確地給學(xué)生“畫像”，忌概念化公式化。
三要言之有物，即要有針對(duì)性，以事實(shí)為依據(jù)，公正客觀。
四要言之有度，即要充分考慮學(xué)生的接受程度，要輕重適當(dāng)，忌帶否定性的語言。防止師生關(guān)系對(duì)立，產(chǎn)生逆反心理。
五要言之有理，即每則評(píng)語都要指出學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)，要以理服人。六要言之有情，即以情育人，用愛心去疏通學(xué)生的情感，語言可親可信。
二、寫操行評(píng)語應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、“動(dòng)之以情”才能“導(dǎo)之以情”評(píng)語一定要傳達(dá)出老師對(duì)學(xué)生的熱愛之情，讓學(xué)生看了以后，能深刻的感受到教師的一份關(guān)心、愛護(hù)和理解。寫評(píng)語要用第二人稱“你”代替以往的“該生……”，用朋友的口吻、長(zhǎng)輩的.愛撫來肯定成績(jī)，指出不足。
2、改變以往的介紹式評(píng)語為談心式評(píng)語。
3、要把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)（個(gè)性包括：興趣、習(xí)慣、智能、氣質(zhì)和性格，其中性格是個(gè)性的核心）。要能準(zhǔn)確地給學(xué)生“畫像”，不可失之偏頗。
4、在評(píng)價(jià)中注意滲透進(jìn)美學(xué)成分，以肯定和鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
5、要注意語言簡(jiǎn)明扼要，防止面面俱到，極力避免固定的格式和老生常談的話語。
寫評(píng)語技巧14
一、針對(duì)性
作文評(píng)語如果求其全面，會(huì)使學(xué)生不得要領(lǐng)。教師在評(píng)改時(shí)要從細(xì)處落墨，抓住學(xué)生習(xí)作中立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語言等主要方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生明辨優(yōu)劣，引起足夠的重視。評(píng)語的著眼點(diǎn)要放在文章對(duì)寫作意圖的體現(xiàn)上。教師布置指導(dǎo)的每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都是有目的的，或是訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或是訓(xùn)練想象描寫能力，批改時(shí)要注意將既定的寫作意圖作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，做到有的放矢。
二、鑒賞性
評(píng)語要落在一個(gè)“賞”字上。賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨(dú)到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認(rèn)真？使學(xué)生感受到寫作的成功和喜悅。教師在作文評(píng)語中不能冷漠地、純客觀地刻板鑒定和純粹著眼于匡正，而應(yīng)盡量發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的成功之處，小至字詞句，大至節(jié)段篇，并寫下大紅的批語，如“此文立意深刻，從平凡中見出不平凡，表現(xiàn)了作者觀察生活的深刻”，“構(gòu)思巧妙，善于從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)以借鑒、引申、發(fā)揮”，“用此一字，以盡傳精神”等。當(dāng)然這種賞識(shí)性的贊語也不能言過其實(shí)，有時(shí)候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓勵(lì)，又不至于自我陶醉。
三、文學(xué)性
一條好的評(píng)語應(yīng)該具有文學(xué)色彩，語言生動(dòng)活潑，含意耐人尋味，能讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀、領(lǐng)會(huì)。如果教師的評(píng)語老是干癟的幾句話，那是沒有資格去指責(zé)學(xué)生“語言欠生動(dòng)”的，也沒有資格要求學(xué)生對(duì)需要寫的話題表現(xiàn)出興趣和熱心。寫作是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，評(píng)語更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。所謂為人師表，就該在此有所體現(xiàn)。教師既然要求學(xué)生的語言生動(dòng)、形象、具有文學(xué)色彩，自己就該在評(píng)語中為學(xué)生作出表率。四、幽默性
古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)�！痹u(píng)語也是如此。枯燥無味、僵硬刻板的評(píng)語，學(xué)生必不樂意看，也就起不到導(dǎo)向的作用。一句深刻幽默的'評(píng)語，即使是批評(píng)，學(xué)生也會(huì)樂于接受，而且還可以達(dá)到一種“笑過之后又令人深思”的效果。斯維特絡(luò)夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！庇哪侵腔鄣捏w現(xiàn)，是生活中的鹽。我們的評(píng)語為什么就不可以放點(diǎn)“鹽”呢？但運(yùn)用幽默性的評(píng)語也要注意適度，因?yàn)橛行┯哪旧砗兄S刺性，把握不好會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。
五、啟發(fā)性
教師可用商量探討的口吻，提示學(xué)生理解并接受教師的意見和建議。如：“文中所舉的張海迪的例子似乎不能有力地證明中心論點(diǎn)，能換一個(gè)更適合的例子嗎？”“這篇文章是你所寫作文中水平最高的一篇，如果能在結(jié)尾寫一段點(diǎn)題并升華主旨的文字，就更加完美了，相信你一定會(huì)寫好的，對(duì)嗎？”隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主性逐漸增強(qiáng)，他們期望教師與其建立平等和諧的師生關(guān)系。如果教師老是居高臨下，就會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理；如果教師以平等的身份參與其中，提出自己的看法，學(xué)生就能獲得一種思索的沖動(dòng)，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。
六、情感性
我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)、優(yōu)劣得失的評(píng)價(jià)，而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度：是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄？每個(gè)人窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏波動(dòng)，所以教師的評(píng)語要滿懷深情。學(xué)生一旦從評(píng)語中品出了鼓勵(lì)和希望，就會(huì)馬上興奮起來，振作起來，積極投入到寫作中去。
寫評(píng)語技巧15
" 當(dāng)前，有些教師對(duì)寫操行評(píng)語的重要意義認(rèn)識(shí)不足。撰寫前不是對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況作細(xì)致分析，而是憑印象和感覺，以教訓(xùn)人的口氣，形式主義的詞語，“優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、希望”三段式來表述，更有甚者連缺點(diǎn)也省去了，簡(jiǎn)化為“二段式”：把缺點(diǎn)隱含在希望里去了。套話連篇，籠統(tǒng)含混，千篇一律，千人一面。這種“八股”式的評(píng)語，使教師寫起來辛辛苦苦，學(xué)生看起來無動(dòng)于衷，家長(zhǎng)讀后無可奈何，既沒有對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，也沒有達(dá)到預(yù)期的教育目的。
其實(shí)，操行評(píng)語不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對(duì)教師的評(píng)價(jià)，反映出教師的學(xué)識(shí)、素質(zhì)、師德……
我從一位班主任撰寫的操行評(píng)語中，挑出三位不同類型學(xué)生的評(píng)語，供大家參考。從這三篇具有特色的評(píng)語中，我們可以體會(huì)如何寫出一篇好的操行評(píng)語：
例１：你可以說是班里最淘氣、最頑皮的男孩。但你尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體，所以大家都還喜歡你。不過一提起你的學(xué)習(xí)，大家便搖起了頭，聽課時(shí)你東張西望，做作業(yè)時(shí)你丟三落四。其實(shí)，你很聰明，如果你能在學(xué)習(xí)上充分利用你的聰明，你的成績(jī)定會(huì)有所起色。當(dāng)然要想提高成績(jī)，還需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和拼搏精神，你不是常說長(zhǎng)大后要成為對(duì)社會(huì)有用的人嗎？那就從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)吧！堅(jiān)持就是勝利，我對(duì)你充滿必勝的信心。
例２：你是個(gè)品行優(yōu)良的男孩，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，你是班里第一批入團(tuán)的學(xué)生，作為團(tuán)支部書記，你成了老師工作中的得力助手。你性格開朗、樂于助人，只是偶然脾氣有些急躁，如果今后能加以控制，你的威信會(huì)與日俱增。在勞動(dòng)中，你不怕苦、不怕累，是個(gè)稱職的生活委員。在學(xué)習(xí)上，你能做到認(rèn)真刻苦，但有時(shí)粗心大意，老師希望你今后在繼續(xù)干好工作的同時(shí)，在學(xué)習(xí)上多花一些精力，杜絕粗心的毛病，進(jìn)一步提高成績(jī)，這樣，你當(dāng)教師的理想就可能成為現(xiàn)實(shí)。
例３：你是個(gè)聽話懂事、善解人意、誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸、令人信任的女孩，只是你的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，所以每次考試后，你都會(huì)垂頭喪氣地對(duì)我說自己的腦子笨，學(xué)不會(huì)，甚至不想再讀書，等等。實(shí)際上你的這種想法是不正確的，人的智力雖有差別，但非常微校你的成績(jī)不好并不都是腦子的問題，關(guān)鍵還是你缺乏努力和毅力。你一定聽說過愛迪生的故事吧？他小時(shí)候曾被老師認(rèn)為是個(gè)蠢笨的孩子，甚至被老師趕出學(xué)校，可他并沒有氣餒，他繼續(xù)努力自學(xué)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦終于成了一名偉大的發(fā)明家。而你現(xiàn)在能在學(xué)校讀書，又有那么多的好老師用心教你，只要你能堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，你的成績(jī)一定會(huì)提高，我會(huì)滿懷信心地等著這一天的。
短短十幾句的操行評(píng)語，不僅準(zhǔn)確明了地概括了學(xué)生的特點(diǎn)，而且也便于學(xué)生的理解和接受。從中可以看到教師的教育思想、育人方式和觀察能力，字里行間也透視出教師的品德、學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。我認(rèn)為要寫好學(xué)生的操行評(píng)語應(yīng)從以下幾方面來考慮：
首先，教師對(duì)學(xué)生要有一片愛心。撰寫操行評(píng)語不是用筆寫，而是在用心寫。撰寫前教師應(yīng)反復(fù)地斟酌，盡量做到貼切中肯，詞懇意深，字字句句都浸透著教師的拳拳愛心、殷殷深情。這樣讓學(xué)生讀起來，能從心靈深處激起浪花，這些傾注了教師情與愛的.字字句句，學(xué)生怎會(huì)拒絕接受呢？
其次，教師發(fā)自肺腑的真摯情感，用親切溫柔的語調(diào)肯定優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出缺點(diǎn)和不足。
如例１中教師在肯定學(xué)生“尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)”的同時(shí)，也指出其學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因；肯定其聰明的同時(shí)，也鼓勵(lì)其要有堅(jiān)強(qiáng)毅力和拼搏精神。這種表揚(yáng)與批評(píng)兼而有之的諄諄教誨，學(xué)生自然會(huì)像治病一樣，愉快地接受大夫的治療。
再次，如果教師對(duì)學(xué)生非常熟悉，寫這類評(píng)語就不必面面俱到，可采勸抓西瓜、舍芝麻”的辦法，針對(duì)其主要優(yōu)缺點(diǎn)加以剖析。如例２主要針對(duì)學(xué)生作為班團(tuán)干部所具有的優(yōu)點(diǎn)和不足來談，既分析其工作中的成績(jī)，也分析其性格中的弱點(diǎn)。這種充滿信任而又飽含激勵(lì)之情的語言，具有說服力，學(xué)生極易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的服從感。
最后，在評(píng)語中適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地引用格言、警句和名人故事，這些富有哲理的語言，短小生動(dòng)的故事對(duì)他們立志、成才將會(huì)起到潛移默化的作用。例３巧妙地運(yùn)用了愛迪生孩提時(shí)代的故事，通過對(duì)比激勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越條件，從眼前做起，使學(xué)生心靈受到啟迪、升華，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，收到良好的教育效果。
一則好的操行評(píng)語，就是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，一份珍貴的禮物，學(xué)生會(huì)永久地埋藏在心里。讓我們改變舊觀念、舊模式，寫出一篇篇只屬于一個(gè)學(xué)生的操行評(píng)語吧。
“該生熱愛祖國(guó)、熱愛黨，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，關(guān)心時(shí)事、關(guān)心集體，尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)XX，勞動(dòng)積極，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱心助人，希望……”
相信不少班主任看到這幾句話會(huì)有似曾相識(shí)，倍感“親切”的感覺，而學(xué)生及其家長(zhǎng)則一看便覺索然寡味，塞進(jìn)抽屜。是的，不知從何時(shí)起，不少班主任給學(xué)生寫品德評(píng)語成了一個(gè)公式化，對(duì)于不同的學(xué)生只需要換個(gè)字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏熱情和真情、缺乏教育的針對(duì)性的評(píng)語，自然引不起學(xué)生的興趣，從而也無法真正地達(dá)到操行評(píng)定的意義和作用！幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短；引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)，并給家長(zhǎng)和繼任者及用人單位提供參考。
為了更好地發(fā)揮操行評(píng)定的作用，除了要遵循操行品德評(píng)定的原則、要求之外，更重要的是采取何種寫法的問題，以便取得更好的功效。以下方法是些有益的嘗試。
一、畫像法
所謂“畫像法”，就是班主任在評(píng)定學(xué)生操行時(shí)，先用形象而富有情趣的語言刻劃學(xué)生最突出的方面，然后由此帶出對(duì)該生的全面而又個(gè)性化的評(píng)價(jià)。
譬如，有位叫阿玲的女生，各方面都很出色，卻缺乏個(gè)性，似乎太懂事，太成人化了，同學(xué)們反而不愿與之接近。于是，班主任給了她這樣的評(píng)語：“假如你是一尊有缺點(diǎn)的雕像，你將更完美�！比缓笤賹懀骸八钠桨朔�(wěn)，全面發(fā)展，待人接物處處恰到好處。請(qǐng)思考，為何與同學(xué)有點(diǎn)距離，使人不愿接近？文靜而端莊，大方而不失機(jī)心。有靈秀之氣，有過人之智。思維敏捷，藏愚守拙；鐘情數(shù)理，又傾心文藝。觀察細(xì)膩，行事仔細(xì)。常列年級(jí)榜首，而無驕氣。惟熱烈情感稍欠些�！倍绦〉钠�，精煉而中肯的語言把一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生在校的表現(xiàn)勾畫出來了。
而對(duì)有位叫堯的學(xué)生的評(píng)語是：“你是一條一天到晚游泳的魚，游過狹窄的江面，向大海汲取”。這既是指出他紀(jì)律松懈，雙肯定他學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)面廣，閱歷也較普通同學(xué)豐富，然后在后面話里面進(jìn)行具體闡述。形象的比喻中有善意的諷刺和含蓄的批評(píng)，也有教師的誠(chéng)懇和激勵(lì)。
這種方法使人過目難忘，印象深刻，耐人尋味，又不傷“感情”，從而達(dá)規(guī)勸之效。
二、淡化處理法
這種方法主要是針對(duì)那些被稱之為所謂的“差生”的學(xué)生，尤其是適合于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好而又有所長(zhǎng)的學(xué)生下的評(píng)語。它對(duì)學(xué)生的不夠理想之處進(jìn)行淡化處理，而其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。它符合“差生”的心理發(fā)展規(guī)律。
我們來看兩則不同班主任對(duì)同一位學(xué)生的評(píng)語。
評(píng)語一：該生較關(guān)心時(shí)政，較遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)成績(jī)一般，勞動(dòng)一般；對(duì)工作尚能負(fù)責(zé)，對(duì)老師尚有禮貌。但進(jìn)取心不足，發(fā)揮主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。
評(píng)語二：老師與你相處了一個(gè)學(xué)期，你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的形象給我留下難忘的印象，那過人切入的上籃，漂亮！那疾步騰身過竿，漂亮！何必老在周記里擔(dān)心自己成績(jī)平平而看不到出色的個(gè)人特長(zhǎng)呢？請(qǐng)你鼓足信心，一步一步上臺(tái)階，老師相信你在學(xué)習(xí)和其它方面也能不斷“漂亮”起來！
很顯然，評(píng)語的對(duì)象是位中等生，但體育相對(duì)突出。而且這位被評(píng)的學(xué)生在兩位班主任心目中都有同一的不夠理想之處：成績(jī)平平。對(duì)此，前一位班主任予以特別強(qiáng)調(diào)，且用語刻板，缺乏熱情，并將其歸咎于進(jìn)取心不足所致；而后一位班主任則將此生不足之處進(jìn)行淡化處理，而淡化的目的顯然在于鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)抑短，且語言流暢、親切暖人，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)功能。其評(píng)語功能也就不言而喻了。
三、自敘法
所謂“自敘法”，或者叫“自評(píng)法”，就是學(xué)生自己給自己寫評(píng)語。它適合于高年級(jí)且自律能力較強(qiáng)的學(xué)生或者那些在某方面有所松懈或在某些方面有所顧慮的學(xué)生。
中學(xué)生、中師生都向往獨(dú)立，喜歡“稱大”。順應(yīng)此心理，采用此法能有利于學(xué)生在自評(píng)時(shí)進(jìn)行自我反省，自我審度從而了解自我的表現(xiàn)，使他們幡然頓悟，繼而奮起。學(xué)生在自我反省中往往能觸動(dòng)自己最深處感應(yīng)神經(jīng)，從而達(dá)到鞭策自我的目的。運(yùn)用此法，班主任必須做好以下幾項(xiàng)工作：
（一）必須充分闡明此舉目的，絕非老師想偷懶，而是尊重他們，相信他們，也是鍛煉他（她）的機(jī)會(huì)。譬如，中師三年級(jí)學(xué)生很快就要畢業(yè)做教師了，以前總是別人評(píng)自己，如今三思而自�。槐局斓亓夹�，你將如何真實(shí)地向你們的父母匯報(bào)你在校表現(xiàn)呢？或喜？或憂？或悲？或平？
中師生多為家境較差，父母供他們讀書不容易。由于現(xiàn)實(shí)原因，三年級(jí)中師生已熟知一些學(xué)校、社會(huì)的“套路”。如今最能觸動(dòng)他們的并非是學(xué)校的規(guī)則、教師的苦口婆心，而恰恰是他們內(nèi)心對(duì)父母的“愧疚”之情。此法充分體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的尊重和信任，且能觸動(dòng)學(xué)生的思想根源深處的神經(jīng)。此法應(yīng)用得當(dāng)能有效地促使畢業(yè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步加強(qiáng)，使畢業(yè)生的情緒得到穩(wěn)定。
�。ǘ⿵�(qiáng)調(diào)必須實(shí)事求是，不弄虛作假，不偏不倚，不隱“憂”寫好之后，班主任收回，并簽署意見。
�。ㄈ⿵�(qiáng)調(diào)不寫套話，要求寫具體的事實(shí)，要“喜”、“憂”兼報(bào)。班主任要善于引導(dǎo)他們挖掘出其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，找出本學(xué)期該生印象中最深刻的事件，如實(shí)地具體地向其父母匯報(bào)。
此法涉及到班主任觀念和學(xué)生觀念問題，一定要充分引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，老師你在鼓勵(lì)他、信任他，而非偷懶。當(dāng)然，客觀上，如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑�，此法有助班主任更深入一層了解每一位學(xué)生，從而促進(jìn)班主任工作的下一步的開拓和發(fā)展。
四、點(diǎn)評(píng)法
此法，實(shí)際上是“自敘法”的延續(xù)，即班主任對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行審核、補(bǔ)充。此法要求班主任對(duì)學(xué)生更有深入的了解，語言要求簡(jiǎn)潔、明了。要能起到畫龍點(diǎn)睛之功效。比如，在一位同學(xué)的自敘評(píng)語中有驕氣之嫌，我便在其末尾加上一句“革命尚未成功，同志仍須努力”。而有一學(xué)生則因感到學(xué)習(xí)困難重重，慮及前途，黯然神傷，徘徊彷徨。我便加上一句“莫愁前路多荊棘，天下誰人無前程”。
以上方法，可以說是管中窺豹，只見一斑，今之提出，旨在拋磚引玉，但不管用那種方法去評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都必須注意到以下幾個(gè)事項(xiàng)：
1、評(píng)語要慎重。
評(píng)語是班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要多調(diào)查、重實(shí)情，不張冠李戴，瞎說一通，因人而異，恰如其分。
2、評(píng)語要明確目的。
目的只有一個(gè)——鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，端正學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度。
3、評(píng)語要以理服人。不放大炮，也不放空炮，要?jiǎng)又郧�，曉之以理。切忌抓住“不足”，狂轟亂炸或者蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而論。
4、評(píng)語要抓住時(shí)機(jī)。
評(píng)價(jià)學(xué)生，班主任一定要抓住時(shí)機(jī)，才能使肯定的評(píng)價(jià)發(fā)揮其激勵(lì)的作用，使批評(píng)的評(píng)價(jià)達(dá)到催人猛醒、讓人接受教訓(xùn)的效果。那種時(shí)過境遷再回頭算老帳、話舊事的做法不僅難以發(fā)揮出評(píng)價(jià)的教育效果，而且往往會(huì)使學(xué)生反感。
在紊亂學(xué)中，有一條叫做“蝴蝶效應(yīng)”的原理。據(jù)說，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來的微弱氣流，幾星期后竟變成了席卷美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)！于是，紊亂學(xué)家把它稱為“蝴蝶效應(yīng)”，并作了理論表述：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。
一份小小的操行評(píng)語，是教師對(duì)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)行為表現(xiàn)的書面鑒定，更是對(duì)師生相處、相親、相知程度的檢查，也是教師能力和水平的展示。它猶如一面鏡子，能照出各自的容貌；它猶如心靈的“超鏈接”，能讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心靈相互溝通；它猶如喜劇小品，讓人在喜悅中接受教育；它猶如春風(fēng)春雨，能使學(xué)生天賦的種子生根、開花、結(jié)果。一位教師在談到評(píng)語時(shí)激動(dòng)地說：1995年我收到一封學(xué)生的信，他寫道：“我坐在財(cái)貿(mào)學(xué)院寬敞明亮的教室里給您寫信。還記得嗎？您在我本子上批過一句話——‘句子造得很精彩，希望你做人也精彩。’從那時(shí)起，我一直努力使自己精彩，盡管我的基礎(chǔ)很差，沒有考上重點(diǎn)高中，但是我沒有放棄努力……”我深深地感動(dòng)著，為這名學(xué)生的努力感動(dòng)，也為當(dāng)初自己的批語感動(dòng)。我沒有想到自己很隨意的一句贊揚(yáng)，竟會(huì)產(chǎn)生如此巨大的反響！人類靈魂的工程師呀，請(qǐng)認(rèn)真呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，我們責(zé)無旁貸！
我們應(yīng)該努力提高自己的情感素養(yǎng)，獨(dú)辟蹊徑，把自己的熱情和對(duì)學(xué)生的愛心融于評(píng)語之中。做到“評(píng)之以情，語如其人，重在激勵(lì)”。把操行評(píng)語寫“實(shí)”、寫“活”、寫“美”。
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