小學(xué)課堂評課稿

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)課堂評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)課堂評課稿1

　　聽了張老師指教《燈光》一課，來到張老師的課堂，仿佛來到海邊的沙灘，看到的是色彩斑斕的貝殼，因?yàn)樵趶埨蠋煹恼n堂上，每個字、每個詞、每句話都閃爍它的色彩。

　　這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。

　　上課時張老師放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。張老師在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點(diǎn)詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當(dāng)前的`形勢，有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國的城市、農(nóng)村遍地?zé)艄�，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠(yuǎn)也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。

小學(xué)課堂評課稿2

　　唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。下面我從三個方面談?wù)剛�人的看法：

　　一、教師素養(yǎng)：

　　老師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，語言清晰，教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處，讓學(xué)生和老師們記憶深刻。

　　二、教學(xué)特色：

　　1、目標(biāo)明確、思路清晰。

　　從本堂課看，唐老師的教學(xué)目標(biāo)明確，教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué)，目標(biāo)比較全面。

　　2、教學(xué)創(chuàng)情景，激勵促參與。

　　良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用動畫畫面吸引學(xué)生的`眼球，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生猜盒子里有幾個硬幣的游戲強(qiáng)化“一個也沒有”就用“0”表示的知識點(diǎn)。

　　3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。

　　本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數(shù)學(xué)概念“沒有”和“起點(diǎn)”就用“0”表示時，呈現(xiàn)形式多樣，親切自然，具有生活化，注意利用生活實(shí)物、卡片、身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實(shí)感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　4、操練形式豐富，扎實(shí)到位。

　　新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看，一年級是小學(xué)的起始年級，學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學(xué)生為本，安排形式豐富多樣，比如看圖寫算式并說說為什么，數(shù)字排隊(duì)，開火車等等、這些練習(xí)形式都很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)，在玩中記，玩中用。

　　三、教學(xué)建議：

　　1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　2、每一個環(huán)節(jié)的過度語言還需要做到即說到點(diǎn)上又自然切入。

　　3、對學(xué)生評價(jià)的形式還可更多樣化，以充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性

　　4、一年級的學(xué)生如果有課堂練習(xí)，必須讓學(xué)生準(zhǔn)備好隨堂本，不能隨意，這對養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要！

　　總之，整堂課都值得研究與借鑒。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實(shí)效，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)，從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

小學(xué)課堂評課稿3

　　今天有幸來到沂南四小進(jìn)行了品社學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)了朱洪福老師的《讓學(xué)生從“生活地理”中來到“地理生活”中去》—品德與社會中“地理與環(huán)境”題材教學(xué)策略，從策略解讀中知道了什么叫地理、為什么要學(xué)地理、地理題材設(shè)置的目的以及小學(xué)品社課中所涉及的內(nèi)容等以后又給我們詳細(xì)的講解了品社課的教學(xué)策略，讓我更加熟練的了解到了品社課的上法。然后觀看了《生活在世界各地的華人》、《破碎的山河》兩節(jié)多媒體教學(xué)錄像。下面，我就《破碎的山河》一課發(fā)表一下我的個人看法.

　　《破碎的山河》一課是人教版《品德與社會》六年級的一課，教師王小峰帶領(lǐng)同學(xué)們一起圓滿的完成了這一節(jié)課的.教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)具體、明確，符合課堂標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)生的實(shí)際。重難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容的組織與合理的呈現(xiàn)符合學(xué)生的生活實(shí)際和知識水平，具有科學(xué)性、邏輯性。體現(xiàn)用教材教，把我教材內(nèi)涵，善于挖掘教材資源，用活材料；分量適中，容量適度。教學(xué)過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理；師生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，探究活動有較充足的時間和空間，生動活潑，扎實(shí)有效；圍繞教學(xué)重點(diǎn)有效展開，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)情境，問題設(shè)計(jì)有針對性、探索性、展示性和延伸性；體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)方法靈活運(yùn)用了臨沂市小學(xué)課堂教學(xué)策略。教學(xué)方法靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并做合理的處理；注意面相全體，調(diào)動、尊重學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生參與面和個體差異，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展；密切聯(lián)系實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生的品德和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素，妥善處理學(xué)生出現(xiàn)的意外情況；充分利用校內(nèi)外信息資源，合理、充分、正確利用現(xiàn)在教學(xué)手段。教學(xué)效果是在向40分鐘要質(zhì)量，能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)哦，注重新的課堂生成；課堂體現(xiàn)民主、合作的特征，學(xué)生學(xué)會學(xué)，尊重學(xué)生，師生平等，氣氛融洽；學(xué)生思維活躍，積極體現(xiàn)參與活動，在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有發(fā)展。教師素質(zhì)很好，用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象；學(xué)科素養(yǎng)良好，教學(xué)基本功扎實(shí)，素養(yǎng)全面；教態(tài)自然、端莊大方，語言有親和力與凝聚力，師生關(guān)系和諧。

小學(xué)課堂評課稿4

　　今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學(xué)生真誠的關(guān)愛！

　　首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比如說，導(dǎo)入時的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”許多學(xué)生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自己的預(yù)設(shè)中來，會收到更好的效果。

　　其次，范老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學(xué)生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以后，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對于一年級的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。

　　當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們?yōu)槿藘号�的，不能以工作繁忙為借口，�?yīng)該常回家看看！應(yīng)該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學(xué)人文性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。

　　不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會催人淚下的。

　　當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的'旋律的時候，季益波校長又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。

　　在這里，我想借用幾句詩來評價(jià)一下季老師的課。

　　導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情

　　環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情

　　過渡——嫁于春風(fēng)不用媒

　　小結(jié)——似曾相識燕歸來

　　氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓

　　這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。

　　總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱�影響了她的美麗。今天的三�?jié)課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。

小學(xué)課堂評課稿5

　　聽完李老師的《浣溪沙》教學(xué)，我有幾點(diǎn)感受：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡約不簡單

　　李老師從詞牌名入手，先后出示了晏殊、秦觀兩位詞人所寫的《浣溪沙》，讓學(xué)生了解同樣的詞牌可以有不同情緒的詞，接著引入蘇軾的作品，讓學(xué)生自由品讀。讓讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長，聲聲含情。在讀的過程當(dāng)中，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情。

　　二、整體感知詞的'意境

　　如在理解上闋詞的意境時，李老師設(shè)計(jì)問題“說說你聽到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來將眼中，心中的景致表現(xiàn)出來。再結(jié)合配樂創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生已經(jīng)把握了詞的整體意境。

　　三、注重積累拓展

　　為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來的積極的斗志、豁達(dá)的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，李老師介紹了蘇軾寫這首詞的背景，又補(bǔ)充了作者的《定風(fēng)波》。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更為學(xué)生走出課堂，走進(jìn)詩詞世界奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)課堂評課稿6

　　汪老師人如其名，課如其人，清新、秀美。聽了《泉水》一課，讓我感動了好久。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，細(xì)細(xì)品味，以下幾點(diǎn)感觸頗深：

　　一、有效識字

　　識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。汪老師引領(lǐng)學(xué)生用各種形式的誦讀來識字，把理解詞語與認(rèn)識事物融為一體。如適時地用多媒體出現(xiàn)“瓦罐”、“杜鵑花”、“天然水塔”的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)識事物來理解詞語，從而也積累了詞語。在理解“清脆”一詞時，汪老師巧妙地運(yùn)用現(xiàn)成的資源，說：“你的聲音很清脆�！边�提了一個拓展性的問題：“你還聽到什么聲音很清脆？”這樣，學(xué)生既理解了“清脆”一詞的意思，又學(xué)會了運(yùn)用這一詞語。

　　二、以讀為本

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，所以汪老師在課堂上通過讓學(xué)生各種形式的讀（自讀、品讀、換位體驗(yàn)合作讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神，這樣也加深了學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。

　　三、個性閱讀

　　“閱讀是學(xué)生個性化行為�！蓖衾蠋熢谡n堂中非常重視學(xué)生個性化閱讀。如：在學(xué)生讀了“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界�！边@句話后，汪老師說：“老師發(fā)現(xiàn)你這個“沖”讀得特別響，為什么？”“剛才小朋友都說了自己的感受，你能把這些感受濃縮成一個詞來說嗎？沖出來”然后再指導(dǎo)學(xué)生用自己的感受來讀好這句話。汪老師又引導(dǎo)學(xué)生說：“泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，陽光那么燦爛，到處桃紅柳綠，鳥語花香，泉水的心情又是怎么樣的.？”再次引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀好這句話。在指導(dǎo)讀泉水說的話時，汪老師啟發(fā)道：“從泉水的話中，你感受到了什么？”學(xué)生各抒己見，說出了自己的感受（泉水很熱情、大方、自豪、高興）。在學(xué)生帶著這些感受讀好這句話的同時，也深深地感受到了泉水的樂于助人、無私奉獻(xiàn)。

　　感謝汪老師為我們展示了一堂既實(shí)在又精彩的課。

小學(xué)課堂評課稿7

　　今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項(xiàng)目評價(jià)”為核心的教研活動，一起傾聽由董XX老師和陳XX老師圍繞“人人過關(guān)、善學(xué)樂學(xué)、學(xué)力取向、習(xí)慣養(yǎng)成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。

　　本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個問題對大部分學(xué)生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個課堂，并明里暗里培養(yǎng)學(xué)生解決問題注重策略的習(xí)慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們?nèi)��?shù)學(xué)樂園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂，深切激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡，他讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考寫下組成的沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個小孩身邊，實(shí)則關(guān)注了每一個小孩的學(xué)習(xí)狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動學(xué)生參與評價(jià)和思考，在認(rèn)真闡述自己解題方法的同時關(guān)注其他同學(xué)的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動的歡快場面，學(xué)生學(xué)得開心，教師引得巧妙。

　　同時，在這節(jié)課里，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動學(xué)生利用方法的遷移來解決新問題學(xué)習(xí)新知識，他在挑戰(zhàn)一里用簡實(shí)、樸素的引導(dǎo)語讓學(xué)生回顧了組成沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)的多種方法，學(xué)生自然而然利用小結(jié)出來的比較優(yōu)越的方法解決了0、1、3、5這個環(huán)節(jié)，此時老師沒有過多言語，水到渠成。在以后類似的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也必然會利用這種有序的思考方式來解決問題

　　在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料的呈現(xiàn)，“多一個數(shù)呢”、“換一個數(shù)呢”、“還是這四個數(shù)，換一個問題呢”就把這節(jié)課串成串，學(xué)生覺得有趣，老師又能授予學(xué)生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊(yùn)含諸多樸實(shí)的智慧。

　　這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學(xué)生樂學(xué)，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關(guān)”這個尺度。在解決問題的.多種方法中，他有意無意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨(dú)立思考或說或聽或?qū)�，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。

　　我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計(jì)和三（3）班學(xué)生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實(shí)的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學(xué)的董老師來調(diào)控一個小學(xué)三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對學(xué)生有激勵作用的有效評價(jià)？在一個學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)？等等。希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)能給予指點(diǎn)幫忙解惑。

小學(xué)課堂評課稿8

　　這是一節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合課。在說明文的教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體資源和手段，以學(xué)科專題網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的的資料進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課具有如下幾個特點(diǎn)：

　　一、體現(xiàn)了教育目標(biāo)的個性化。

　　本節(jié)課根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平、愛好等方面的差異，注重了以學(xué)生的發(fā)展為本，提出了不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)不同的思維空間，在新技術(shù)的支撐下和教師的啟發(fā)下，使每個人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。如本節(jié)課開始時教師給學(xué)生布置的四個可選擇性學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　二、體現(xiàn)了教學(xué)過程的發(fā)展性。

　　多媒體是學(xué)生發(fā)散性思維的支點(diǎn)。本節(jié)課注重了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課文及有關(guān)知識，這是任何學(xué)具不能比擬的。學(xué)生真正從書本向生活拓展，呈現(xiàn)多元、開放態(tài)勢。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新智能培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)。

　　三、體現(xiàn)了教學(xué)訓(xùn)練的層次性。

　　教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，組織活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動思考探究問題，激活了思維，克服了障礙，達(dá)到了很好的`效果。如本節(jié)課課后作業(yè)的設(shè)計(jì)：學(xué)生可選擇三個不同層次的作業(yè)來完成。

　　四、體現(xiàn)了教學(xué)模式創(chuàng)新性。

　　本節(jié)課中教師大膽地改革教學(xué)流程，創(chuàng)新性地運(yùn)用學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)科整合課探索了一套嶄新的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生人手一臺電腦，學(xué)習(xí)時可選擇不同的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，教師為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展方向和目標(biāo)，這些有益的探索極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)課堂評課稿9

　　主要亮點(diǎn)

　　1、教師比較注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，具體做法有以圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在觀察新疆地形圖中（昆侖山、塔里木盆地等）進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　2、每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)都是以讀圖來完成的。如學(xué)習(xí)目標(biāo)一，要求學(xué)生在圖中找出《新疆》的.位置和范圍，鄰國、鄰省，讓學(xué)生對新疆有個初步的了解。在學(xué)習(xí)目標(biāo)二中要求學(xué)生本自治區(qū)的山脈、盆地、沙漠、河流，讓學(xué)生把“三山夾兩盆”的地形特征圖讀懂。

　　3、每一個目標(biāo)出示后的讀圖任務(wù)安排，都是學(xué)生讀圖后講圖，最后教師再細(xì)講。使地理課能以圖學(xué)文

　　存在的不足

　　1、檢測學(xué)生對圖的掌握情況不能以回答問題的形式讓學(xué)生只口說不指圖說。

　　2、教師要把黑板充分用起來，示范畫圖析圖會更直觀，　　策略建議

　　1、每一個目標(biāo)的圖上知識點(diǎn)都應(yīng)讓學(xué)生上臺指圖來展示，效果遠(yuǎn)大于座位上的回答。

　　2、學(xué)生的展示能在黑板上教師的簡一畫圖中填寫“三山夾兩盆”，學(xué)生對本節(jié)課圖的印象會更深。

　　3、如果在教師示范下，安排學(xué)生自畫圖、填圖，本節(jié)課學(xué)習(xí)效果也許會更好。

小學(xué)課堂評課稿10

　　教學(xué)目標(biāo)：1.在具體的情景和闖關(guān)的游戲活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后的位置和順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體間“前后”的關(guān)系，并能動手操作。

　　3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系并領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識。Vz

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解物體“前后”的相對性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圓片、三角形、五角星、正方形、闖關(guān)題目卡、練習(xí)跳遠(yuǎn)、復(fù)習(xí)拼音

　　教學(xué)過程：

　　一、挑戰(zhàn)開篇、揭示“前后”

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，與往常不同，我們要舉辦一個“挑戰(zhàn)趣無限”的數(shù)學(xué)競賽活動。

　　生：表現(xiàn)地非常興奮。

　　師：我們競賽的主題是 “前后” 就是說我們競賽的內(nèi)容都和“前后”這個數(shù)學(xué)知識有關(guān).

　　師：我們將以小隊(duì)為單位進(jìn)行比賽 。課前我們已經(jīng)劃分好了各種水果小隊(duì)，有蘋果小隊(duì)、有香蕉小隊(duì)，你們好！還有西瓜小隊(duì)和草莓小隊(duì)，大家好！

　　生：全班同學(xué)都被分配成為各種水果小隊(duì)的成員，胸前佩帶著水果標(biāo)志牌，他們高興的與老師打招呼。

　　師：你們各個小隊(duì)有信心在今天的比賽中獲得勝利嗎？

　　同學(xué)們胸有成竹的大聲地喊——有。

　　師：好，現(xiàn)在我就是“挑戰(zhàn)趣無限”的主持人了。（師自己佩帶上“主持人”字樣的胸牌）我宣布：“挑戰(zhàn)趣無限”數(shù)學(xué)競賽活動正式開始（老師帶頭鼓掌）

　　生：熱烈鼓掌，被教師帶入到創(chuàng)設(shè)的比賽情境中。

　　評析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依靠模仿與記憶。所以我結(jié)合低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)、愛玩、愛動的心理，設(shè)計(jì)了有趣的數(shù)學(xué)競賽活動。讓學(xué)生在玩中樂，在樂中思，在賽中比，在比中做。自主感知“前后”。從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣。

　　二、挑戰(zhàn)四關(guān)、體驗(yàn)“前后”

　�。ㄒ唬┨魬�(zhàn)第一關(guān)：運(yùn)動關(guān)

　　1、男生組進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽

　　師：首先，讓我們進(jìn)入趣味挑戰(zhàn)第一關(guān)：運(yùn)動關(guān)（課前指定學(xué)生參賽）

　　請聽題：請每個小隊(duì)課前選好的一名男隊(duì)員到前面來，代表你們小隊(duì)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽。聽好規(guī)則：請同學(xué)們站到起跳線后進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，跳完之后要原地不動，否則就算是犯規(guī)。

　　生：四個水果小隊(duì)的男生學(xué)生代表依次跳遠(yuǎn)。

　　師：誰跳到了最前面？ 他的后面有幾個人？

　　生：A跳到了最前面，他的后面有三個人。

　　師：誰跳到了最后面？ 他的前面有幾個人？

　　生：B跳到了最后面，他的前面有三個人。

　　師：誰還能像我這樣提有關(guān)“前后”的問題？

　　生1：C的前面是誰？

　　生2：D的后面是誰？

　　生3：D的前面有幾個人？

　　生4：C站在誰的后面？

　　……

　　師：給A所在的小隊(duì)———蘋果小隊(duì)加4分，B所在的小隊(duì)——西瓜小隊(duì)加1分，

　　C所在的小隊(duì)———香蕉小隊(duì)加3分，D所在的小隊(duì)———草莓小隊(duì)加2分。

　　2、女生組進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽

　　師：下面請每個小隊(duì)的一名女隊(duì)員代表你們小隊(duì)進(jìn)行第二輪跳遠(yuǎn)比賽。

　　生：四個水果小隊(duì)的女生學(xué)生代表依次跳遠(yuǎn)。

　　師：他們誰在誰的前面，誰在誰的后面？

　　生1：G在H的前面，H在G的后面。

　　生2：J的前面有H、G。

　　生3：K在G、H、J的.后面

　　……

　　師：該給誰加上4分呢？ 為什么呀？

　　生：該給G加上4分，因?yàn)樗�跳到了最前面�?/p>

　　師：該給誰加上1分呢？ 這又是為什么呢？

　　生1：該給K加上1分，因?yàn)樗�跳到了最后面�?/p>

　　生2：H和J分別加上3分、2分，因?yàn)樗齻兪堑诙�名、第三名�?/p>

　　3、給各個小隊(duì)加分

　　師：剛才同學(xué)們用有關(guān)“前后”的語言描述了同學(xué)們所站的位置，看看在下一個環(huán)節(jié)中同學(xué)們還會不會用“前后”來解決問題。

　　評析：闖關(guān)的游戲符合兒童年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

　　本環(huán)節(jié)還培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力。

　�。ǘ�）、挑戰(zhàn)第二關(guān)：知識關(guān)

　　師：讓我們抓緊時間，趕快進(jìn)入趣味挑戰(zhàn)第二關(guān)：知識關(guān)

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我的手里有一些題卡，我們一起來看一看：

　　出示題卡：1、() () ()4

　　2、 6 () () ()

　　3、( ) ( ) ( ) r ( ) ( ) ( )

　　4、( ) ( ) ( )ong

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)審題，應(yīng)該怎么填呢？它們前后之間是有規(guī)律的，看誰最愛動腦筋，能找到竅門。

　　師：請四個小隊(duì)最前面的女生代表你們小隊(duì)答題；其他同學(xué)打開練習(xí)本，也在座位上做出你們小隊(duì)隊(duì)員的那道問題的答案。

　　生：四個小隊(duì)的女生代表到前面來答題。

　　師：我們一起來看第一題，請你講講你為什么這么填？你是怎么想的？

　　草莓小隊(duì)的女生代表：( 1 ) ( 2 ) (3)4 ，我是按照數(shù)數(shù)的順序從前往后填的

　　師：誰和他們填的不一樣？

　　生1：( 7) (6 ) (5 ) 4我是按照數(shù)數(shù)的順序從后往前填的

　　生2：(10) (8) (6 ) 4我是隔著一個數(shù)填的。

　　師：我們來看第二題。

　　蘋果小隊(duì)的女生代表：6 (8 ) ( 10) (12 )

　　師：誰和他們填的不一樣？

　　生3：6 ( 5) (4 ) (3 )

　　生4：6 ( 4) (2 ) (0 )

　　師：同學(xué)們真愛動腦筋，想出了這么多的填法！

　　師：我們來看第三、四題

　　生：西瓜小隊(duì)的女生代表解答第3題：(zh) (ch ) (sh) r (z) ( c) (s )，我是按聲母順序表從前往后填的。

　　生：香蕉小隊(duì)的女生代表解答第4題： (ang ) ( eng) (ing )ong，我是按照韻母順序表從前往后填的。

　　師：你們說的都有道理，雖然想法不同，但是同樣是正確的。

　　師：根據(jù)各個水果小隊(duì)的表現(xiàn)，依據(jù)如下標(biāo)準(zhǔn)：

　　書寫正確（1分）、工整（1分）、表述清楚（1分）

　　為各個小隊(duì)加分。

　　評析：數(shù)學(xué)課上融入體育與語文知識，既鍛煉了身體，又復(fù)習(xí)了拼音，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著廣闊的空間，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　師：兩關(guān)之后，可以看到*小隊(duì)的分?jǐn)?shù)最多，暫時排在了最前面，其它小隊(duì)可不能落后呀！

　　（三）、挑戰(zhàn)第三關(guān)：操作關(guān)

　　師：讓我們繼續(xù)投入激烈的比賽，進(jìn)入挑戰(zhàn)第三關(guān)：操作關(guān)

　　師：請各個小隊(duì)最后面的男生到前面來，代表你們小隊(duì)進(jìn)行操作比賽。其他同學(xué)也把準(zhǔn)備好的學(xué)具（三角形、圓形、五角星、正方形）拿出來，在座位上擺。

　　師：請按老師的要求擺 ：把三角形放在最前面，圓形放在三角形的后面，五角星在正方形的前面，而在圓形的后面。

　　生：全體學(xué)生都擺。

　　師：評價(jià)各個小隊(duì)代表擺的對與錯、加分。

　　師：請各個小隊(duì)的代表同學(xué)走到不同的小隊(duì)后面，由后向前檢查每個小隊(duì)隊(duì)員的作品，看看他們擺的是否正確？

　　師：判斷加分與否。（全小隊(duì)都對，就再加一分）

　　師：這一關(guān)的比賽就到此為止。

　　師：現(xiàn)在我們再來看一看，又是哪個小隊(duì)的分?jǐn)?shù)最多，排在了最前面呢？

　　評析：將觀察與操作結(jié)合起來使學(xué)生在真實(shí)的活動中理解“前后”，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

　�。ㄋ模�、挑戰(zhàn)第四關(guān)：游戲關(guān)

　　師：接下來緊張的時刻到了，讓我們進(jìn)入決定勝負(fù)的最后一關(guān)，挑戰(zhàn)第四關(guān)游戲關(guān)

　　師：我們先來玩?zhèn)�“口令游戲”

　　師：在玩這個游戲之前，我們先明確一下：（以橫排為準(zhǔn)）這里是各個小隊(duì)的第一排，第二排……

　　師：聽我的口令：第二排前面的同學(xué)指鼻子；第三排后面的同學(xué)站起來。

　　生：高興的參與活動。快速反應(yīng)，做出動作

　　師：下面我們以小隊(duì)為單位進(jìn)行游戲活動，適當(dāng)給予加分。

　　師：香蕉小隊(duì)，這個同學(xué)（教師隨手指一名學(xué)生）前面的第2個同學(xué)摸耳朵。

　　師：草莓小隊(duì)，這個同學(xué)（教師隨手指一名學(xué)生）前面的第3個同學(xué)摸腦袋。

　　師：西瓜小隊(duì)，這個同學(xué)（教師隨手指一名學(xué)生）后面的第4個同學(xué)張嘴巴。

　　師：蘋果小隊(duì)，這個同學(xué)（教師隨手指一名學(xué)生）后面的第5個同學(xué)擺擺手。

　　各個小隊(duì)的學(xué)生都準(zhǔn)確的做出了動作。

　　2、站隊(duì)活動

　　師：我們再來玩第二個游戲：請各個小隊(duì)從前數(shù)第三名男同學(xué)站到我的前面站成一豎排；教師向后轉(zhuǎn)后又說：請各個小隊(duì)從后數(shù)第三名女同學(xué)站到我的前面站成一豎排

　　生：各個小隊(duì)的男生走出來站到了老師的前面，各個小隊(duì)的女同學(xué)與男同學(xué)的位置相反，也站到了老師的前面。與老師站成了一排。

　　師：都是前面，為什么他們兩次站的地方不一樣？

　　生：因?yàn)槔蠋煹诙�次轉(zhuǎn)過身去了，女生就得調(diào)換位置了。

　　師：因?yàn)槔蠋煾淖兞朔较颍瑹o論怎樣站，請記住：面朝的是前面；背朝的是后面。

　　師：給各個小隊(duì)加分。

　　3、找朋友活動

　　師：同學(xué)們，入學(xué)這么長的時間了，在班級里你一定結(jié)交了比較要好的朋友，你最要好的朋友是誰？能運(yùn)用有關(guān)“前后”的語言描述出你好朋友的位置，讓我們大家猜一猜嗎？

　　生1：我的好朋友在W的后面。

　　同學(xué)們一起大聲的說是Q。

　　生2：我的好朋友在P的前面。

　　同學(xué)們一下就猜到了是U。

　　生3：我的好朋友在L的前面，R的后面。

　　同學(xué)們站起來向T看去，齊聲說是T。

　　4站排活動

　　師：你上間操時，誰在你的前面？誰在你的后面？出來站一站。向后轉(zhuǎn)。

　　生1：I在我的前面，K在我的后面。

　　師：請你們?nèi)齻�人站到前面來。

　　生：三個男生站到了前面。

　　師：I的前面又是誰呢？K的后面又是誰呢？請站到前面來。

　　生：I和K也出來，與前面的同學(xué)站成了一排。

　　評析：好玩的游戲突顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活動化”，學(xué)生在有趣的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的魅力。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)活動之中。

　　數(shù)學(xué)新課程重要理念之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在熟悉的生活中感知“前后”的意義，在生活化的情境中建構(gòu)知識，在豐富多彩的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，學(xué)生在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛中積極、主動的探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題。使原本枯燥的“前后”教學(xué)變得富有情趣。與此同時，學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)活動中理解了“前后”位置的相對性。突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、總結(jié)活動、體驗(yàn)成功

　　1、計(jì)算各個小隊(duì)的分?jǐn)?shù)。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利的通過了挑戰(zhàn)四關(guān)，讓我們看看各個小隊(duì)的得分情況。

　　我們一起來算一算：蘋果小隊(duì)￥分，祝賀蘋果小隊(duì)！

　　西瓜小隊(duì)￥分，祝賀西瓜小隊(duì)！

　　……

　　2、獎勵各個小隊(duì)，頒發(fā)“合作獎?wù)隆?/p>

　　師：這些分?jǐn)?shù)是你們每個小隊(duì)隊(duì)員親密合作的結(jié)果。所以每個小隊(duì)都理所當(dāng)然的贏得了一枚“合作獎?wù)隆?/p>

　　師：現(xiàn)在我為蘋果小隊(duì)頒發(fā)蘭色獎?wù)�、為西瓜小�?duì)頒發(fā)紅色獎?wù)?/p>

　　……

　　各個小隊(duì)的隊(duì)員都非常高興。

　　師：我們要給獲得第一名的小隊(duì)頒發(fā)一枚獎杯、

　　3、尋找“金杯”活動

　　師：這枚金杯在哪兒呢？它在蘋果小隊(duì)的一個男同學(xué)的書桌里。這名男同學(xué)前面有2個人，后面也有2個人。你們能找到它嗎？

　　生：全班同學(xué)都一起站起來往蘋果小隊(duì)這邊看，先找到的喊了起來，在S的書桌里。

　　S同學(xué)欣喜的從書桌里拿出了金杯。

　　4、為第一名的小隊(duì)頒發(fā)金杯。

　　師：有請獲得第一名小隊(duì)的隊(duì)長到前面來，代表你們小隊(duì)接受這枚閃閃發(fā)光的獎杯。祝賀你們！

　　評析：這樣的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)有始有終，構(gòu)成一個完整的教學(xué)情境。對于學(xué)生來說就更有吸引力，排名次其實(shí)也是對“前后”的再次理解。獎杯不直接出現(xiàn)，而是讓學(xué)生利用“前后”的知識自己去尋找，應(yīng)用數(shù)學(xué)的同時又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

　　四、課堂總結(jié)、課外延伸

　　師：通過今天的“挑戰(zhàn)趣無限”活動，你學(xué)會了什么？

　　生1：我學(xué)會了用“前后”說出我好朋友的位置。

　　生2：我學(xué)會了“前后”這個知識。

　　師：你認(rèn)為你今天表現(xiàn)怎么樣？為你們小組的比賽做了什么？

　　生1：我們小隊(duì)今天贏得了第一名，我非常高興。

　　生2：我們小隊(duì)今天雖然沒有獲得第一名，可是我為我們小隊(duì)贏得了3分，我還是很高興，我想下次比賽我們小隊(duì)一定會贏的。

　　……

　　師：同學(xué)們，在大家的積極參與下，今天的比賽活動愉快的結(jié)束了，我們不但在活動中學(xué)會了用“前后”描述方位，并用“前后”這個數(shù)學(xué)知識解決了實(shí)際問題�？吹酵瑢W(xué)們玩的十分開心，我也很高興，希望有機(jī)會我們還能一起來 “挑戰(zhàn)”。

　　評析：幫助學(xué)生梳理自己的收獲，進(jìn)行反思，總結(jié)之中既找到學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)不足。促進(jìn)學(xué)生早日形成合作觀念，增強(qiáng)集體凝聚力。

小學(xué)課堂評課稿11

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家下午好。剛才我們共同觀摩了那校長扎實(shí)靈動的課堂教學(xué)，那校長以獨(dú)特的視角，精妙的安排，充滿激情的引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，和孩子們一起演奏出了富有生命活力的精彩樂章。

　　語文是為學(xué)生生命奠基的課程，是學(xué)生未來發(fā)展的必備要素。葉圣陶老先生說“語文”是口頭語文和書面語文的和合指。語文一詞涵蓋了人們語文交際的聽說讀寫的行為和語言運(yùn)用的結(jié)果。語文能力是語文素養(yǎng)的核心。語文課對人的心靈的關(guān)注和培養(yǎng)不是空洞的，必須通過聽說讀寫的訓(xùn)練，達(dá)到對人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的塑造。

　　那校長的課堂丟棄虛化的浮躁，拋棄表面的熱鬧，關(guān)注生本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，巧妙地將廣告語的欣賞創(chuàng)作引入小學(xué)語文課堂，在愉悅的語言實(shí)踐中，在情趣盎然的教學(xué)環(huán)境中，教師引領(lǐng)學(xué)生積極主動通過對典型言語作品的'品味、模仿、創(chuàng)作，學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中，增長了豐富的知識，了解經(jīng)濟(jì)社會的特征，精神空間不斷擴(kuò)大的同時，感受語言的巨大魅力，增加語言的積累，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生社會實(shí)踐活動能力，有助于培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，不失為一次提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有益嘗試。

　　在本課《走進(jìn)廣告世界》教學(xué)前，那校長首先從富有情趣的“熱身運(yùn)動”開始，出示三組九對詞語，讓學(xué)生尋找詞語之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，激活學(xué)生的思維，為新課學(xué)習(xí)做了有力的鋪墊。教師從“三碗不過岡”的圖像引入，讓學(xué)生了解廣告的初期形式，讓我們不由聯(lián)想起“水村山郭酒旗風(fēng)”的詩句。教師出示精心篩選的幾組廣告語讓學(xué)生猜猜看，這些廣告語與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，涉及面廣，由淺入深，使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴。接著學(xué)生交流經(jīng)典廣告語，讓學(xué)生試著說說好在哪里，交流搜集的廣告語，感知廣告的作用和廣告語的基本特點(diǎn)。教師進(jìn)行總結(jié)提升，讓學(xué)生對廣告語的理解從感性的層面上升到理性認(rèn)識的高度。在賞析評改活動后，學(xué)生對廣告語在語言、句式、音韻、修辭等方面的認(rèn)識深入，為自主創(chuàng)作掃清道路。

　　學(xué)生的實(shí)踐是課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我們看到學(xué)生在輕松的氛圍中，被簡潔精當(dāng)?shù)恼Z言文字感染，思維在生活中放飛，不時迸發(fā)出靈感的火花，可見學(xué)生心中充滿對美的欣賞和體驗(yàn)，展示給我們一個富有創(chuàng)造的世界，語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

　　今天的教學(xué)環(huán)境變得開放自由，憑借網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)支撐起來的龐大知識世界，為師生的教學(xué)活動提供十分豐富的資源。語文的外延就是生活的外延，生活中的許多文化特色資源是語文教學(xué)的補(bǔ)充，不管是童謠、繞口令、繪本、廣告語，還是古典詩詞、成語、文言文等，在有心的語文老師眼里，都是信手拈來的好素材，從而建立開放而有活力的語文課程。那校長樹立大語文教學(xué)觀，采用活化課堂來喚醒學(xué)生，對課程資源的積極探索精神很值得我們學(xué)習(xí)。

　　本堂課，那校長關(guān)注語言，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全方位感悟和運(yùn)用語言，讓學(xué)生在新奇、競爭中思考，在自悟、賞析中明辨，在體驗(yàn)、創(chuàng)作中沉淀，感受到漢語言文字編織的美妙意境，也給了我許多的啟示。課堂設(shè)計(jì)四個容量大的活動，如果能將活動二三中的時間向活動四創(chuàng)編廣告語環(huán)節(jié)傾斜，教學(xué)效果會更好。

　　最后借用一句大家耳熟能詳?shù)膹V告語與所有辛勤奮斗在語文教學(xué)崗位上的老師們共勉——“激情成就夢想”。

　　不當(dāng)之處懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

小學(xué)課堂評課稿12

　　11月20日，我有幸參加了沙河市信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合的培訓(xùn)，同時觀摩學(xué)習(xí)了青年教師韓艷峰老師的精彩的課堂，印象深刻，感觸頗深。

　　韓老師講的是七年級上冊第三單元的《秋天》，這是一首現(xiàn)代詩歌。七年級學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課改的一個重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，韓老師盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我覺得，這節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境和氛圍韓老師以歌曲《春天在哪里》開始了課堂活動，她首先讓學(xué)生聽并跟著一起唱，學(xué)生的思維立刻活躍了，接著她又讓學(xué)生說出描寫春天的詩句都有哪些，然后很自然的過渡到了秋天的話題，導(dǎo)入了新課。這堂課中，韓老師不時的適時插入音樂，營造了和諧優(yōu)美的'教學(xué)氛圍。再講第三段少女思戀圖時，韓老師就是在悠揚(yáng)的背景音樂中，讓學(xué)生一邊看圖畫，一邊想，音樂幫助學(xué)生感受到了詩歌中的意境和情感，喚起了學(xué)生心中情感，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生了共鳴。

　　（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。葉圣陶說過，教育者必起于達(dá)到不教的目標(biāo)。授人以魚不如授人以漁。

　　韓老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后給學(xué)生提供足夠的時間去體驗(yàn)和探究，是學(xué)生主動建構(gòu)知識，形成技能，發(fā)展思維。韓老師在這一點(diǎn)上做的很是突出。首先，韓老師讓學(xué)生自讀詩歌，其他學(xué)生聽讀，讓學(xué)生總結(jié)出哪些字的讀音不準(zhǔn)或錯誤，適時引導(dǎo)出詩歌朗讀的第一步，要讀準(zhǔn)字音。緊跟著以第一節(jié)為例，給學(xué)生具體的講解怎樣劃分朗讀節(jié)奏，哪些字詞應(yīng)該重讀，怎樣讀出詩的感情。然后就放手讓學(xué)生去完成剩下的詩歌的朗讀。韓老師沒有空洞的說教，而是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的去探索，掌握詩歌的朗讀技巧。在這堂課上，學(xué)生們很快的掌握了節(jié)奏的劃分并能有感情的了，效果很好。

　�。ㄈ�）注重師生評價(jià)，生生評價(jià)。每個問題的解答，或朗讀，都鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)。調(diào)動了學(xué)生的積極性，整個課堂非�；钴S。

　　（四）教師語言簡練，恰到好處由于本課是一首詩歌，在教學(xué)時，韓老師的語言簡練，優(yōu)美，富有詩意，飽含感情，感染著每一個學(xué)生。韓老師沒有一句多余的話，每一個提問，評價(jià)，每一句過渡都恰到好處。

　�。ㄎ澹┚�心設(shè)計(jì)練習(xí)，體會學(xué)習(xí)的快樂。詩歌都是可以配樂演唱的，韓老師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生按照《春天在哪里的》的韻律，根據(jù)課文的內(nèi)容，把課文改編成一首歌。學(xué)生們更活躍了，寫歌詞，唱歌。課堂的氣氛達(dá)到了高潮，同時鞏固和加深了課內(nèi)知識。

　�。�六）多媒體輔助教學(xué)，使課堂更富有生機(jī)這節(jié)課，韓老師對電子白板運(yùn)用得恰到好處，白板為教學(xué)服務(wù)，大大提高了教學(xué)的效果。比如講第三段少女思戀圖時，韓老師首先給學(xué)生展示了一幅秋野畫面，讓學(xué)生觀察并感受畫面中缺少了什么，學(xué)生各抒己見。韓老師又展示出一副畫面，學(xué)生比較哪個好，好在哪里，生動直觀的畫面激起了學(xué)生的興趣。她不像我們有的老師，只是死板硬套的在課堂上放課件。而韓老師這節(jié)課使得信息技術(shù)和教學(xué)得到了有效的整合。

小學(xué)課堂評課稿13

　　聽了紅旗小學(xué)老師上的《鳥語》這篇課文，我覺得她在課堂教學(xué)中有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論及“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”時明確指出，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境”。在這里，莫老師微笑著面對每一學(xué)生，多用激勵性評價(jià)。除此以外，還運(yùn)用相關(guān)聲像資料順利得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，比如揭題之前，播放鳥兒的叫聲，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、啟發(fā)想象

　　在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“無拘無束”，在理解意思時，老師自編例如“布谷布谷，植樹植樹；布谷布谷，修路修路”等生動的問答內(nèi)容，既豐富學(xué)生的拓展思維，同時又在情景中理解了“無拘無束”的意思，可謂一舉兩得。隨后學(xué)生在教師的`啟發(fā)下，展開想象，積極的投入到對“鳥語”的創(chuàng)編過程中，讓文本變得鮮活起來。

　　但在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：

　　1、不注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)中“束”應(yīng)該是翹舌音，但老師讀成了平舌音。

　　2、缺少朗朗的讀書聲。讀書太少，脫離文本。應(yīng)該在學(xué)習(xí)中多讀書，比如在理解了“無拘無束”這個詞后，應(yīng)該讓學(xué)生找出這個詞所在的句子再有感情讀一讀。

小學(xué)課堂評課稿14

　　眾所周知，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，個性是閱讀開始的早晚和閱讀潛力的強(qiáng)弱。郭老師在教學(xué)《恐龍的滅絕》時，充分體現(xiàn)了識字與閱讀的有機(jī)結(jié)合，做到了閱讀中不忘識字的積累，下面就郭老師的這堂課，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

　　一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率

　　現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運(yùn)用得當(dāng)，能夠豐富語文教學(xué)的資料和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在揭題時，為了讓這遠(yuǎn)古的恐龍時代，真切的出此刻學(xué)生面前，郭老師通過視頻動畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會滅絕的興趣。

　　二、通過多種途徑，采用多種形式識字，識字教學(xué)體現(xiàn)了必須的層次性

　　豐富多彩的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，使識字由原先枯燥無味的機(jī)械記憶變得生動而搞笑，加深了學(xué)生對生字的認(rèn)識。郭老師在教學(xué)中，通過指名讀、開火車讀、當(dāng)小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實(shí)識字教學(xué)；通過“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級學(xué)生易于理解的語言，激發(fā)學(xué)生的識字情感。個性值得一提的是，郭老師在學(xué)生會認(rèn)詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅僅讓學(xué)生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)潛力，真是一舉多得呀！

　　但在課堂上，我們也不難發(fā)現(xiàn)其存在的.一些困惑：

　　一、有專家提出語文教學(xué)要“倡簡，務(wù)本，求實(shí)，有度”，倡導(dǎo)簡簡單單教語文，簡簡單單學(xué)語文。識字教學(xué)是否也該如此呢？單編的識字課，最重要的任務(wù)就是識字、寫字，我們是否能夠在理解、感悟、拓展等方面再簡略一些，媒體的運(yùn)用再精當(dāng)一些，節(jié)省出必須時間，再多給學(xué)生一些自主識字、認(rèn)真寫字的時間，在識字、寫字方面做得再扎實(shí)、有效一些呢？

　　二、識字教學(xué)如何科學(xué)劃分教學(xué)課時的問題。如寫字量大的教學(xué)資料，老師們一般分散在兩課時進(jìn)行，以便分散難點(diǎn)、減輕負(fù)擔(dān)、有效指導(dǎo)，觀摩教學(xué)時所展示的課時內(nèi)只寫一、兩個字的分配方式是否適宜？參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態(tài)下的識字教學(xué)如何科學(xué)而合理的安排寫字環(huán)節(jié)，值得思考。

小學(xué)課堂評課稿15

　　執(zhí)教綜合實(shí)踐活動課,對我來說是一場艱難的跋涉之旅,也是一次收獲豐盈的快樂之旅。因?yàn)闇?zhǔn)備的過程中，查閱了大量的資料，推翻了一次又一次的預(yù)案。但是，當(dāng)走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起暢談喜歡的食品，談?wù)撌称诽砑觿┻@個大家既陌生又熟悉的話題，研究如何確定課題、制定計(jì)劃時，那份心息交融的默契，那份彼此成長的快樂就充盈心間，讓我切實(shí)感到做一名綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師的成就與幸福。

　　在教學(xué)過程中，我主要做到了以下三點(diǎn)：

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)學(xué)

　　本課的研究主題圍繞“食品添加劑”展開。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質(zhì)，以及為防腐和加工工藝的需要而加入到食品中的化合物質(zhì)或天然物質(zhì)。如果這樣解釋給學(xué)生聽，既枯燥又難以理解。因此，在上課伊始，我從學(xué)生最喜歡吃的食品談起，讓學(xué)生說一說：“你最喜歡吃的食品是什么，為什么喜歡吃？”從課堂上學(xué)生的反應(yīng)可以看出，這一話題馬上激起了學(xué)生的興趣，他們興致勃勃地描述著食物可口的味道，誘人的色澤等。在此基礎(chǔ)上，我拋出問題：讓食品變得美味誘人的秘密是什么呢？由此引出“食品添加劑”。然后聯(lián)系學(xué)生查閱的資料，談一談食品添加劑的作用，聊一聊社會上發(fā)生的食品安全問題。通過資料介紹、視頻展示等形式，使學(xué)生對食品添加劑有了感性的認(rèn)識，產(chǎn)生了進(jìn)一步研究的興趣和愿望。

　　二、循序漸進(jìn)，授之以漁

　　確定課題是開展綜合實(shí)踐活動的起始環(huán)節(jié)，但是確定一個既有價(jià)值又能夠研究的課題對小學(xué)生來說有很大的難度。為此，我采取循序漸進(jìn)的方法。首先，讓學(xué)生提出自己最想了解的問題，把它寫下來；然后，在小組內(nèi)選擇一個問題。在選擇的過程中，可以看到有的小組爭執(zhí)不休，有的小組遲疑不定。這表明對于選擇問題的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生還不清楚。這時，我出示兩個問題：“一是太陽離我們有多遠(yuǎn)？二是我班學(xué)生近視情況的調(diào)查”讓學(xué)生從中選擇。在對比選擇中，學(xué)生明確了選題的標(biāo)準(zhǔn)。選好問題后，再來學(xué)習(xí)如何規(guī)范地表述課題。這樣，把一個原本抽象的過程進(jìn)行了細(xì)化分解。學(xué)生成功地確定了研究課題，也掌握了科學(xué)的'方法。

　　三、化繁就簡，形象直觀

　　在制定研究計(jì)劃的時候，如果我們直接套用成人的模式，讓學(xué)生來制定，那他們肯定是望而卻步了。所以，我把計(jì)劃表進(jìn)行了簡化。左側(cè)分為“研究課題、成員分工、研究方法、成果匯報(bào)形式、聘請顧問”等五個欄目，右側(cè)欄是相應(yīng)的備選答案。學(xué)生只要在相應(yīng)的欄目填空或打勾，就能完成。這種方式，不但順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且能讓學(xué)生初步了解制定研究計(jì)劃的步驟。

　　總之，本課的教學(xué)始終遵循貼近學(xué)生生活，激發(fā)興趣，提高綜合素養(yǎng)的原則。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，發(fā)揮自主能動性，發(fā)展個性，提升能力。

小學(xué)課堂評課稿16

　　亞老師這節(jié)課的主要目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會談?wù)搸讉�常見的節(jié)日，讓孩子學(xué)會表達(dá)在這個節(jié)日人們通常做什么，去年做了什么，來年我將做什么。其中去年做了什么是本節(jié)課的新句式，在本節(jié)課的處理中還稍微欠缺了一點(diǎn)，學(xué)生的'練習(xí)頻率還不夠。

　　有幾個做得非常好的地方：

　　1.新知引入多樣。有猜謎引出，有看圖引出，有聽歌曲引出，展現(xiàn)的是某個節(jié)日的比較明顯的特征，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也較好地渲染了課堂氣氛。

　　2.對每個節(jié)日的處理方式不同。由于節(jié)日較多，教師很明顯動了一番腦筋，有的重在處理過去式的表達(dá)，有的重在對將來時的學(xué)習(xí)，有的是讓學(xué)生對話，有的是讓學(xué)生用語篇輸出，特別是對于Easter的處理，由教師給予學(xué)生語篇，讓學(xué)生閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀理解能力。

　　總之，教師在設(shè)計(jì)教案時，充分考慮了學(xué)生的興趣愛好和年齡特征，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識的同時，情感、態(tài)度等都得到了相應(yīng)的發(fā)展。這是一節(jié)不錯的課。

小學(xué)課堂評課稿17

　　一、情景設(shè)計(jì)，導(dǎo)入正文

　　這是一首科學(xué)詩，課文的重點(diǎn)是通過詩詩意化的語言介紹深奧的科學(xué)知識。對于七年級的學(xué)生來說，在理解上有一定地難度，高瑞波的情景設(shè)計(jì)的巧妙。高老師說，同學(xué)們，現(xiàn)在聽我給你們講一個故事：我是億年前的一匹猛犸，我們的家族在拼命地尋找食物，因?yàn)�，能吃的東西越來越少了，在這個時候，我趁大家不注意，悄悄地溜到了一邊，自以為可以找到可口的美食，卻不料，當(dāng)家人們漸漸看不見的時候，我的危險(xiǎn)來臨了，我的腳踩在了一片軟軟乎乎的'地上，卻拔不出蹄子來，而且越陷越深，當(dāng)我呼喊“救命”的時候家人已經(jīng)走遠(yuǎn)了，我再也無法從這一片沼澤里走出來了，我不知道多少年過去了，今天，你們看到的我，就是這個化石。學(xué)生們聽的入了迷，老師們也都被這個精彩的故事深深地吸引了。

　　高瑞波老師的故事把所有的人都帶到了一個美妙的境界，然后，高老師說，今天，我們一起來學(xué)習(xí)《化石吟》。

　　故事新奇，巧妙導(dǎo)入。

　　二、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

　　高瑞波老師巧妙地將知識點(diǎn)、重點(diǎn)貫穿在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，聽錄音朗讀課文時，讓學(xué)生們注意聽錄音，然后找出錄音中讀錯的字音，并糾正。聽寫詞語，及時糾正書寫，學(xué)生自主展示，課堂評價(jià)及時適度。老師調(diào)空有度，學(xué)生在整個課堂環(huán)節(jié)中，都積極參與，興趣濃厚。

　　三、 評價(jià)及時，點(diǎn)撥適度，氣氛濃厚，

　　在高瑞波老師的課堂上，小組合作探究緊張有序，討論積極踴躍，老師評價(jià)及時，點(diǎn)撥適度而到位，給予學(xué)生鼓勵和夸獎，老師的評價(jià)給學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心。借助于多媒體的視覺效果和音頻效果，極大地拓寬了課堂教學(xué)的多角度，通過生動形象的畫面，更增添了課堂教學(xué)手段的多樣化，在一定程度上，豐富了課堂文化，集知識性與趣味性于一。

　　四、愛，滲透整個課堂

　　這節(jié)課上，書聲不斷，討論聲不斷，掌聲不斷。高瑞波老師字正腔圓地為學(xué)生示范朗讀課文，學(xué)生齊讀課文，分組朗讀課文，掌聲鼓勵學(xué)生，小組自主展示學(xué)習(xí)成果，老師用掌聲鼓勵學(xué)生，學(xué)生將詩文的每一個章節(jié)所描繪的情景，都用自己的語言編輯成精美的小故事，主動站起來講述給大家聽，那一個個的傳奇般的故事，引起一陣一陣的笑聲。

　　愛，是無聲的語言，一個和藹的眼神，一句親切的鼓勵，一個微不足道的手勢。都是愛的音符。高瑞波老師用她那特有的慈母般的聲音，時時贊美學(xué)生在課堂的表現(xiàn)；并用她那圣母般的眼神，時時關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)，及時提醒和鼓勵，師愛籠罩整個課堂。

小學(xué)課堂評課稿18

　　3月31日周二共上了六節(jié)一年級的課，低年級閱讀課的主要任務(wù)：一是認(rèn)字、學(xué)詞、積累語言；二是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利、最好還能讀出感情；此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、課前談話顯示教師親和的魅力 。因?yàn)槭墙璋嗌险n，所以在課前每位上課的老師都與學(xué)生進(jìn)行了5分鐘左右的課前談話，縮短了因?yàn)閹熒�不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，課堂教學(xué)能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，授課內(nèi)容準(zhǔn)備充分，以謎語、看圖等形式揭示課題，講課耐心細(xì)致，循循善誘，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讀書、寫字姿勢等學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本達(dá)到教學(xué)目的。

　　3、注重識字教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的.快，忘的也快，它要求我們在識字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。老師們均能采用生動、有趣的形式來學(xué)習(xí)鞏固生字詞，符合一年級學(xué)生的學(xué)情。例如《美麗的小路》一課，教師在學(xué)生認(rèn)識了生字以后，用馬里奧叔叔的大轉(zhuǎn)盤的小游戲幫助學(xué)生鞏固識字，《兩只小獅子》一課教師采用摘蘋果、青蛙跳傘、走迷宮等多種游戲形式幫助學(xué)生鞏固識字，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果很好。

　　4、注重語言的積累與運(yùn)用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，這就要求老師們在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變通，體會詞語的精妙。例如《四個太陽》一課，執(zhí)教教師讓孩子轉(zhuǎn)換角色，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴品嘗水果，“小朋友們，快來嘗嘗水果吧！”“小猴子，快來呀，葡萄又香又甜，快來品嘗吧！”……學(xué)生在親身體驗(yàn)、在邀請中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，感受到落葉的熱情，也很自然地理解了邀請的含義。

　　5、關(guān)注學(xué)生。教師語言親切，對全體學(xué)生給予關(guān)注與尊重，鼓勵與贊賞，激發(fā)了學(xué)生思考，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，而且教師語言富有童趣，符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)。如《四個太陽》一課，雖然是上午最后一節(jié)課，但學(xué)生聽講狀態(tài)就比較好，因?yàn)橥跹├蠋煏r刻提醒學(xué)生坐姿端正認(rèn)真聽講，抓住小學(xué)生容易滿足的特點(diǎn)，夸獎、鼓掌給予學(xué)生極大的鼓舞，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。

　　不足：

　　1、缺少情境的創(chuàng)設(shè)。本次賽課的主題就是“情境教育”主題課堂教學(xué)比賽，但這幾堂課情景教學(xué)滲透不夠。

　　2、導(dǎo)入新課時間太長。有三位老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)就用了5-7分鐘，有些與課文不相關(guān)的內(nèi)容可以放在拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　3、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在學(xué)生讀錯字音時，教師要能及時引導(dǎo)學(xué)生改正。在學(xué)生沒有準(zhǔn)確讀出或讀不出字音時，可以請個學(xué)生來幫幫他，在幫忙的學(xué)生讀后再請他讀一讀，不要放過任何一個能讓學(xué)生學(xué)會的機(jī)會。還有個別學(xué)生或注意力始終不在課堂上或沒有跟上教師節(jié)奏，老師都要善于觀察，把他們吸引到你的教學(xué)中。

　　4、有的課堂容量太少，課時劃分不合理。如《兩只小獅子》一課，一節(jié)課只進(jìn)行了識字、寫字的教學(xué)，雖然字詞學(xué)得很扎實(shí)，但沒有進(jìn)入課文，這篇課文對于一年級的孩子來說并不算短，如果在第一課時不進(jìn)入課文，那學(xué)生在第二課時的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)就比較重了。30分鐘的教學(xué)，我們應(yīng)該有個合理的取舍，識字環(huán)節(jié)中三個游戲我們舍去兩個是不是就有時間帶領(lǐng)學(xué)生走入課文呢？《識字四》這一課的教學(xué)任務(wù)就是識字，但識字方式過于單一，如能借鑒《荷葉圓圓》一課中的識字方式，會更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5、訓(xùn)練目的性不強(qiáng)。教學(xué)中我們除了教會學(xué)生書本上的知識，同時還要訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，在訓(xùn)練時要指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。

　　6、

　　板書設(shè)計(jì)欠合理。《稱象》一課除了課題沒有板書的內(nèi)容；《美麗的小路》一課是否有必要把識字方法全板書在黑板上呢？我們可以讓孩子用已有的識字方法去講他們是如何記住這些字的，在講到某個知識點(diǎn)時，再由老師順勢指出。如學(xué)生在識記“堆”這個字時，學(xué)生可能會用“加一加”的方法識記，也可能會用“換一換”的方法識記，這時老師再讓學(xué)生比較換偏旁的這兩個字，告訴他們像這樣相像的兩個字就叫形近字，我們就可以用“形近字換偏旁”的方法識記。

小學(xué)課堂評課稿19

　　《恐龍》是它一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的.資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱耍�作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進(jìn)行具體的描述。那我們在教這樣的課文時應(yīng)該如何去教呢？

　　龐老師的課，給我了很大的啟發(fā)。雖然板書的內(nèi)容很多，但給人一種水到渠成的感覺。特別是講恐龍的形態(tài)時，深入淺出的讓學(xué)生明白了，打比方的好處和怎樣打比方。比如講梁龍像移動的吊橋時，老師先出示關(guān)于吊橋的圖，讓學(xué)生通過已有的生活動經(jīng)驗(yàn)，來理解打比方的好處。最后還總結(jié)了打比方的方法（要用熟悉的、相似的來比方）學(xué)生頓時就明白了如何給一個事物來打比方。我覺得此處學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更掌握了一種方法，讓學(xué)生得到了有效的發(fā)展，值得我今后去學(xué)習(xí)。

　　還有一處在講解劍龍時，學(xué)生對于“劍”和“箭”區(qū)分不清，老師還是先通過圖，然后再通過偏旁讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分，不僅理解掌握好了詞語，還教學(xué)生學(xué)會了辨析詞語的一種方法。

　　讓學(xué)生在這樣一篇知識性短文中，也感受到學(xué)習(xí)語言文字的魅力。

小學(xué)課堂評課稿20

　　1.“國事家事天下事事事關(guān)心”，我覺得李老師這句話說得好，這句話在啟迪學(xué)生不要將知識拘泥于課堂，課外的知識更應(yīng)該關(guān)注�，F(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為上課才是學(xué)知識，下課的所有時間都應(yīng)該放松放松再放松，尤其一放假起來什么都不知道，就知道去了哪些地方，玩了什么東西，吃了什么好吃的。學(xué)風(fēng)不正。

　　2.讀小小說教給學(xué)生方法：人物情節(jié)圖。給予學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用的臺階。學(xué)生在理解后自然會照貓畫虎，將概括的更為深刻。教師讓學(xué)生小組討論，將問題變得更為簡單。

　　3.在了解小小說的.特點(diǎn)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊匯報(bào)邊理解。將小小說的特點(diǎn)與課外的兩篇閱讀相結(jié)合，一文一特點(diǎn)，一特點(diǎn)一文，結(jié)合理解甚為巧妙。

　　建議：學(xué)生寫的人物情節(jié)圖由于字太小看不清楚，教師應(yīng)該將自己最為心儀的圖抄到黑板上，讓大家都看到更好。實(shí)際上可以利用投影儀，大家齊比較齊推薦更好。

小學(xué)課堂評課稿21

　　一、前置分析

　　本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3個方位正好對應(yīng)這三維空間的的3個方向，所以本節(jié)課是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形與位置的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地分辨左右的位置關(guān)系，并能準(zhǔn)確描述物體間位置的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對性。

　　在學(xué)生方面，參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的是小學(xué)一年級的學(xué)生，他們在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分左右的知識。對前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多。也能很容易的就區(qū)別開來。但是對于左右的相對性的，學(xué)生理解起來是有難度的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時，設(shè)計(jì)以游戲活動為主線，貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。

　　二、環(huán)節(jié)點(diǎn)評

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　游戲?qū)�入�?/p>

　　師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們來玩一個有趣的游戲，好不好？（板書：有趣的游戲）

　　師：我們每個人都有一雙手，一只左手，一只右手，左手和右手是一對好朋友，這個小游戲需要這對好朋友來幫忙，那么游戲到底怎么玩呢？

　　師：老師需要一位同學(xué)來幫老師一下，和老師一起把這個游戲演示給同學(xué)看，誰愿意？

　　師：（師邊說口令邊搖手，生根據(jù)教師的口令迅速反應(yīng)和老師做一樣的動作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）

　　師：同學(xué)們看明白了嗎？想玩嗎？同位兩人來比賽，先剪刀石頭布，贏得一方說口令，輸?shù)囊环礁鷮W(xué)。（同位一起玩這個小游戲）

　　師：停！現(xiàn)在老師來說口令，全班同學(xué)跟老師一起做，你有贏得信心嗎？（師說口令，生跟老師口令做動作）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們做游戲時，上下，前后（板書）做的都沒有問題，只有老師說左右時，有的同學(xué)就出現(xiàn)錯誤啦，看來左右還分不清，不過沒關(guān)系，學(xué)習(xí)了今天的知識后，老師相信你肯定就能分清左右啦。那么現(xiàn)在咱們來學(xué)新知識吧？

　　點(diǎn)評：基于小學(xué)生活潑、好動的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，老師通過游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　�。ǘ�）直觀感受，探究新知

　　1、身體中的左和右

　　師：左手和右手這對好朋友不僅能幫我們做游戲，它們還可以幫我們做很多事情呢。同學(xué)們想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？

　　生：寫字，舉手？

　　師：用左手做什么呢？

　　師：你看，左手和右手的作用可真不小，同學(xué)們再看看你自己的身體，還有像這樣一左一右的好朋友嗎？誰來說說？

　　生：邊指邊說（耳朵，肩膀，眼睛，腿，腳）

　　師：我們身體中藏著這么多對好朋友，你都能分清楚他們嗎？那我們來玩一個小游戲。聽口令，做動作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的`左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。

　　2、教室中的左和右

　　師：通過這個小游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能分清我們身體中的左和右啦。接下來，老師詳情善于觀察的同學(xué)們來找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下樓梯靠右走，行人汽車右行，汽車方向盤在左面。

　　師：在生活中我們用到了左和右，我們的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們來一起看，小明和小紅是同桌，你能用我們今天學(xué)的知識來描述他們的位置嗎？

　　生：小明在小紅的左面，小紅在小明的右面師：有的同學(xué)說小明在左面，對嗎？（使學(xué)生明確在描述兩個人位置時，應(yīng)說誰在誰的左面或右面）

　　師：現(xiàn)在老師想讓你們描述一下我們班里的同學(xué)的位置。（選兩名學(xué)生，讓同學(xué)描述）

　　師：說的真棒。老師要換個問題，你能給我們介紹一下你左面和右面的同學(xué)嗎？誰能把你前后左右四名同學(xué)介紹給大家？（我左面的同學(xué)叫？我右面的同學(xué)叫？）

　　點(diǎn)評：在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入后，先讓學(xué)生找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“找教室里的左右”這個游戲活動，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。

　�。ㄈ�）實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)

　　師：這些問題都沒有難倒大家，你們太聰明啦。不過不要高興得太早，老師這里還有好多問題需要同學(xué)們幫忙解答呢，你們愿意幫老師這個忙嗎？

　　師：現(xiàn)在我需要用到數(shù)學(xué)書，練習(xí)本，橡皮，鉛筆，文具盒。把數(shù)學(xué)書擺在你的正中間，橡皮放在書的左面，鉛筆放在書的右面，練習(xí)本擺在書的上面，文具盒放在練習(xí)本的上面，同桌互相檢查一下，看看擺的對不對。生聽老師口令，擺學(xué)具。

　　師：擺在最左面的是什么？最右邊的是什么？練習(xí)本的位置在哪里？生：回答問題，注意讓學(xué)生把話說完整。

　　師：為什么是同一本練習(xí)本，有的同學(xué)說練習(xí)本在上，還有的同學(xué)說練習(xí)本在下呢？

　　生：應(yīng)該說練習(xí)本在誰的上面，在誰的下面。（體驗(yàn)位置的相對性）

　　點(diǎn)評：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。所以當(dāng)完成數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知時，教師一定要把數(shù)學(xué)放歸生活。學(xué)生已經(jīng)能夠正確區(qū)分身體和周圍的左右了，然后老師接著又設(shè)計(jì)了一個擺文具的練習(xí)題，充分加深了了左右的認(rèn)識。

　�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，發(fā)展思維

　　師：看，森林里要開運(yùn)動會啦，小動物非常高興，正在排隊(duì)報(bào)名呢。幾只小動物在排隊(duì)的時候也沒閑著，他們給我們出了幾道難題，想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　三、總評

　　從教與學(xué)的方式來看，教師注重了三多：活動多、表述多、體驗(yàn)多，三�。盒〔阶�、小活動、小體驗(yàn)，充分尊重了一年級學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、思維發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在三多、三少中，小步子認(rèn)知實(shí)現(xiàn)新舊知識的順利正遷移，小活動中充分觀察、分析，小體驗(yàn)中充分表述交流，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成知識模型的建構(gòu)，又突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于能力的培養(yǎng)，我們在各個環(huán)節(jié)中滲透；對于各種數(shù)學(xué)能力的評價(jià)，我們有對小組、個人的即時性評價(jià)記錄，有對小組、個人的階段性評價(jià)記錄，今天在現(xiàn)場我們展示的小組及時性評價(jià)。如果用一句話總結(jié)的話，就是“活動的課堂更精彩。”

小學(xué)課堂評課稿22

　　聽了《找次品》這節(jié)課，我受益匪淺，下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會。

　　縱觀整節(jié)課，這節(jié)課真是教師教得活潑生動，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，老師很好的注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生的思維過程充分地暴露出來。同時老師還特別注重面向全體學(xué)生，讓其活潑主動地發(fā)展�？傮w來說，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

　　一、整堂課的設(shè)計(jì)既大氣又細(xì)膩

　　在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，老師通過3個，5個待測物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來老師大膽地選擇了2187這個待測物品，讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來稱至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過層層探究，揭示規(guī)律，利用規(guī)律成功找到27個、81個、243個——2187個需要的次數(shù)，柳暗花明，讓人不覺感嘆數(shù)學(xué)的`魅力！

　　在材料的選擇上，老師在教學(xué)探討待測物品數(shù)量為5個、9個時怎樣找次品，并羅列出各種解決方案；然后從這些方案中初步尋找感悟規(guī)律，但是老師并不急于總結(jié)規(guī)律，而是讓學(xué)生說說8個物品找次品至少需要幾次？老師不是選擇10個12個，而是選擇了8個，我覺得老師8個待測物品選

　　的非常好，在學(xué)生的意識里都是把待測物品平均分，分成2份的方法，在9個待測物品里，學(xué)生已經(jīng)解決了要均分，但是學(xué)生對要分成3份還是有疑惑的，補(bǔ)充了8以后更加完善了要分三份這個規(guī)律，而且不管待測物品是不是3的倍數(shù)，只要盡量均分就可以了。

　　二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無論是低年級還是高年級，簡單的教材還是復(fù)雜難的教材，老師在教學(xué)時候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。

　　老師從一開始就滲透了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數(shù)更多時的問題。這過程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。

　　三、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識。

　　使抽象知識具體化，形象化。這節(jié)課老師多次放手讓學(xué)生操作探索，注重指導(dǎo)學(xué)生操作，在動手操作中，通過學(xué)生自己的努力，主動地獲取知識。老師敢于“放”，把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考、

　　討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

小學(xué)課堂評課稿23

　　吳老師《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，比較好的體現(xiàn)了課改新理念。課堂教學(xué)有條不紊，張弛有度，注意師生平等互動中，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。短短的.四十五分鐘，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

　　一、幾處亮點(diǎn)

　　1、教師專業(yè)基本功較好，注重朗讀設(shè)計(jì)、指導(dǎo)。范讀——自由朗讀——重點(diǎn)研讀——品讀揣摩，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，讓學(xué)生在朗讀中思考，在思考后再朗讀，較好的品位和體現(xiàn)了《散步》一文的語言之美和情感之美。

　　2、根據(jù)課文“設(shè)計(jì)圖表”環(huán)節(jié)頗具新意，確實(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。

　　3、小組合作自編自演“親情情景劇”將課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系在一起，不失為一著妙招。

　　二、兩點(diǎn)建議

　　1、吳瑾老師如果在課堂教學(xué)中更活潑一點(diǎn)，更有激情一些，更加注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，課堂效果可能會更加理想。

　　2、“設(shè)計(jì)圖表”環(huán)節(jié)在具體操作中占用的時間似乎偏長了一點(diǎn)，展示三份圖表設(shè)計(jì)也顯得多了一些。

小學(xué)課堂評課稿24

　　4月12日上午，我校進(jìn)行數(shù)學(xué)校本教研活動，圍繞高效課堂的有效實(shí)施—教師“組織”“引導(dǎo)”作用這個主題，由一年級的高老師上《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》這一課。聽了高老師這堂課，我收獲不少，對于低年級的教學(xué)應(yīng)該如何上才能更有效，值得我們大家一起探討，下面是我對這堂課的一些膚淺看法：

　　1、有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂伊始，高老師利用今天教室里增加了聽課教師這一資源，讓學(xué)生數(shù)數(shù)教室里一共有多少人，讓學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)的用處，怎么數(shù)快，怎么數(shù)數(shù)對，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、讓學(xué)生多種感官參與，教學(xué)效果良好。教學(xué)中，教師讓學(xué)生動口數(shù)數(shù)，動手?jǐn)[數(shù)，在數(shù)數(shù)中，在擺小棒中，讓學(xué)生知道拐彎數(shù)怎么數(shù)，明白數(shù)的組成。

　　3、整堂課尊重以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師的組織者和引導(dǎo)者的.作用，課堂中，教師讓學(xué)生小組接龍數(shù)數(shù)，讓你在男女同學(xué)們比一比，拍手?jǐn)?shù)數(shù)，共同展示100個手指，這些活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，愉快的掌握。

　　4、高老師能夠正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，能夠應(yīng)變課堂出現(xiàn)的問題。在對數(shù)數(shù)不成功的時候，高老師設(shè)計(jì)了各種各樣的數(shù)數(shù)游戲，將枯燥的數(shù)數(shù)變得有趣。

　　5、高老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中，讓學(xué)生豎起耳朵聽，坐正身子聽，監(jiān)督別人，都是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生將形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對學(xué)生受益終身。

　　6、教學(xué)中，為了讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)感，教師利用實(shí)際生活的實(shí)物，感受100個到底有多少，如100個硬幣的高度大約同一個杯子的高度，100個曲別針，接近生活的感受，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

　　“組織者”組織有效，“引導(dǎo)者”引導(dǎo)到位，高老師的這堂富有低段學(xué)生特點(diǎn)的有效課值得回味，如果將后面的精彩練習(xí)展示完整，時間安排得再緊湊些就會錦上添花。

小學(xué)課堂評課稿25

　　在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法就是是情境教學(xué)法。教師在設(shè)計(jì)情境時，它的目的就是要讓所設(shè)置的情境為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容在情境中得以完成。

　　《鄉(xiāng)村四月》、《鄉(xiāng)下人家》這兩篇課文均屬于四年級下冊第六組的課文，本單元的主題為《走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村》。這組教材在教學(xué)中頗有難度，難在課文內(nèi)容與城市孩子實(shí)際生活較遠(yuǎn)，也難在大多數(shù)教師沒有鄉(xiāng)村生活的體驗(yàn)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活情感不到位。本次執(zhí)教的老師都能以與課文相匹配的的音樂導(dǎo)入，在課中展示一幅幅鄉(xiāng)村生活的圖片，使學(xué)生在音樂、圖片中了解鄉(xiāng)村的生活。其次，兩位執(zhí)教的教師在課中引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩。詩歌是富有情感的，詩歌的語言美必須通過反復(fù)體味才能領(lǐng)略得到。教師在教學(xué)中有感情的朗讀很有指導(dǎo)性，使學(xué)生在教師的感染中進(jìn)行誦讀。有一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙，教師播放《高山流水》音樂，并出示《靜夜思》、《鄉(xiāng)村四月》、《念奴嬌》讓學(xué)生根據(jù)音樂選擇相應(yīng)內(nèi)容的詩句或詞，初步感受詩的意境。由于教師在課前交流時朗誦了具有豪邁情感的《念奴嬌》，因此學(xué)生在選擇起來就會容易很多。其次，在學(xué)完古詩后，教師總結(jié)了學(xué)法，并學(xué)以致用隨即出示了另外一首主題相似的古詩《四時田園雜興》，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是現(xiàn)在語文教學(xué)很提倡的方法，學(xué)語文一定要活學(xué)活用，將學(xué)到方法進(jìn)行遷移，這樣才能真正做到學(xué)以致用。

　　值得商榷的地方：古詩的詩意可以根據(jù)書中注釋、圖片等方法指導(dǎo)學(xué)生理解，切勿逐字逐句的理解，有些句子意會即可，要留給學(xué)生想象的空間。其次，音樂的渲染是情境教學(xué)的方法之一，通過音樂設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，而這種方式放在古詩里尤其能調(diào)動學(xué)生的情緒，本身在學(xué)古詩前教師就配有《高山流水》的音樂，但是在后面的學(xué)習(xí)中，這首音樂并沒有出現(xiàn)在學(xué)生的朗讀中，教學(xué)中如果配樂讓學(xué)生朗讀，熟讀成誦，然后配樂背誦就更能讓學(xué)生感受到詩中鄉(xiāng)村生活的美好、作者對勞動人民的贊美之情了。

　　《鄉(xiāng)下人家》執(zhí)教教師在上課伊始播放很多鄉(xiāng)村的圖片配有《鄉(xiāng)間的小路》這首輕松的音樂，讓學(xué)生仿佛置身于有著芬芳泥土氣的鄉(xiāng)村。值得商榷之處：執(zhí)教教師以鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過程中，鄉(xiāng)村的獨(dú)特卻沒有指導(dǎo)到位。獨(dú)特是一種人無我有的境界，正因?yàn)猷l(xiāng)村的每一處風(fēng)景都與城市不同，即使一處在鄉(xiāng)村隨處可見的場景，在城市都是看不到的，從而體現(xiàn)出鄉(xiāng)村的獨(dú)特。其次，教師在教授“春雨過后竹筍探出頭”時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生充當(dāng)筍娃娃，在此處設(shè)置環(huán)節(jié)恰到好處，如果教師能再加強(qiáng)一些情緒感染語言，相信“筍娃娃”們探出小腦袋后會有更多的`驚奇。

　　《將相和》和《草船借箭》均是五年級下冊第五單元以《中國古典名著》為主題的課文，在執(zhí)教中，兩位教師都能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事例通過人物的語言、神態(tài)等感悟人物的形象。

　　《將相和》執(zhí)教老師導(dǎo)入很巧妙，利用課題中的“和”導(dǎo)入，凸顯了課題又向?qū)W生滲透了中國的“和”文化。其次為了讓學(xué)生更全面的了解廉頗的人物形象，教師在課中補(bǔ)充了古文小資料。古文的內(nèi)容雖不難，但在短時時間里也考驗(yàn)了學(xué)生的理解能力。本節(jié)課中教師適時創(chuàng)設(shè)了拜訪秦王及秦王和大臣們在偏殿商量如何對待藺相如的情境，讓學(xué)生在表演中感受秦國的強(qiáng)大、秦王當(dāng)時的無奈從中體會藺相如機(jī)智勇敢的人物形象。

　　值得商榷之處：《將相和》這節(jié)課教師在課堂上把學(xué)生“牽”得過緊，如：討論藺相如是否靠嘴皮子上位這個問題，其實(shí)在完璧歸趙和澠池之會中都能體現(xiàn)，可以放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟人物形象。其次，在“完璧歸趙”故事中，學(xué)習(xí)藺相如的三句話，也可以讓學(xué)生自由讀三句話，說說從這三句話中你看到一個怎樣的藺相如，從而讓學(xué)生感受藺相如是否靠嘴皮子上位，感悟人物形象，并非教師牽著學(xué)生逐句理解。

　　《草船借箭》執(zhí)教教師在教學(xué)中直撲主題，抓住關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生說什么是“神機(jī)妙算”？然后又回歸到文本里，把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來理解到底神在哪里？妙在何處？在教學(xué)中教師注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子，并且從“知天文”“懂地理”“識人心”幾方面來體會諸葛亮的神機(jī)妙算，學(xué)生緊緊抓住文本去讀、去品、去悟，有利于學(xué)生對課文更深入的理解。

　　值得商榷之處：作為五年級下冊，在引導(dǎo)學(xué)生說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的時候可以讓學(xué)生自己概括，此時的學(xué)生已經(jīng)具有概括能力了，不必要出示填空的形式引導(dǎo)學(xué)生填寫。如果學(xué)生在匯報(bào)的時候，根本說不上來或者說得不好，那么教師在出示這個填空也不晚。其次，課中教師留給學(xué)生思考的還是時間很少，每當(dāng)教師提完問題后就急于找學(xué)生回答，學(xué)生既沒有時間思考，也沒有組織好回答的語言；本次賽課的主題是“情境教學(xué)”，課中教師并沒有情境的設(shè)置服務(wù)教學(xué)的環(huán)節(jié)，很遺憾。

　　總之，在教學(xué)過程中，教師還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材的不同內(nèi)容靈活處理，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有真情實(shí)感的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生理解教材�；裟妨炙够�說：“在每個孩子心中，最隱秘的一角，都有一個獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)生特有聲響。”創(chuàng)設(shè)情境，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動學(xué)生的心弦；就是為了讓文本內(nèi)容與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一篇篇生動的文章、一首首好詩、好詞，像一串串快樂的音符，流進(jìn)學(xué)生的心田，讓我們一起努力吧！

小學(xué)課堂評課稿26

　　首先要感謝許娟娟老師為我們上了一節(jié)很不錯的課，讓青年教師在課堂上展示如何構(gòu)建人文課堂，使40分鐘的課堂成為有效的課堂，教學(xué)收到成效。

　　整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)緊湊，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，尊重文本的同時，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行沉浸文本的教學(xué)，研讀詞語讓學(xué)生明白語文的措辭的精妙之處，從而知道散文的文筆的優(yōu)美之處。

　　但在問題的設(shè)置的過程中，不是很精練，導(dǎo)致課堂顯得瑣碎。

　�。�1）許老師這節(jié)課能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，師生配合默契，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能很快的跟著老師的節(jié)奏走。師生間的問與答是建立在平等的關(guān)系的基礎(chǔ)上的。在課上許老師關(guān)注了學(xué)生對文本的解讀，使得學(xué)生在文本的閱讀上側(cè)重了字詞的落實(shí)，教學(xué)比較扎實(shí)，學(xué)生的理解也比較到位，而且夠深度，但是問題的設(shè)計(jì)過多，如果能有一個主線問題學(xué)生對此課的理解也許會更好，課堂效果會更精彩。

　�。�2）很感謝許老師給我們上的這節(jié)展示課，讓我明年的六年級的教學(xué)中能更清楚教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，并從許老師的.教學(xué)中明白了，教態(tài)對于整節(jié)課的課堂氛圍，起到了很重要的作用，在今后的教學(xué)中我盡量在教態(tài)親切自然上，和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性上多下功夫。并且語速上也適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，在構(gòu)建“人文課堂有效教學(xué)”的前提下，先和學(xué)生建立起良好的合作關(guān)系。

　　（3）許老師作為我校的年輕教師，今天給我們上了一節(jié)很受益的課，散文本身就是難上的課，但是這個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，和回答問題的深度上都是其他班級的學(xué)生所不能比的，可能源于老師的精心教導(dǎo)，雖然這個班級是外地民工班，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以看出許老師付出了很多的心血，從此節(jié)課中可以看出老師在設(shè)計(jì)的過程的中關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，注重了課堂的有效性。

　�。�4）許老師的這節(jié)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，讓我值得學(xué)習(xí)的地方有很多，并且在教師的課堂教學(xué)行為的有效性上我覺得值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。很感謝許老師為我們上的這節(jié)展示課。

　�。�5）教研組長小結(jié)：

　　通過今天的研討，許老師為我們展示了“人文課堂有效教學(xué)”的課堂實(shí)效性是非常不錯的，在關(guān)注課堂上，許老師從學(xué)生答題的習(xí)慣，到讀書的習(xí)慣，從課文的解讀，到更深層次得挖掘文本的內(nèi)涵�？梢哉f傾注了老師的精心之處。我想今后的教學(xué)中我們每位教師對“有效教學(xué)”應(yīng)該更多的去關(guān)注自己所帶學(xué)生的基本，在基本情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，形成真正的人文課堂

小學(xué)課堂評課稿27

　　各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表向老師和鼓樓區(qū)信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋小學(xué)參加本次活動。受向老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨向老師一起參加了屈敏潔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動。為了順利完成本次開課任務(wù)，曲老師很早就做了充分的準(zhǔn)備，我也一同參與了曲老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節(jié)課的情況來談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家?guī)�來一些有意義的啟發(fā)。

　　一、清晰的教學(xué)過程

　　本節(jié)課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內(nèi)容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多素材要求大，對老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。曲老師在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置�。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的'笑容，但一旦曲老師開始教授下一個環(huán)節(jié)時，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn)向了老師，眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　二、訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程

　　《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個重要的課題。向老師曾經(jīng)一再強(qiáng)調(diào)過，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。

　　在曲老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，曲老師的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是曲老師長期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個亮點(diǎn)。

　　三、富有情趣的組織結(jié)構(gòu)

　　在本節(jié)課上，曲老師將時尚的DIY引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞DIY的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。

　　四、活躍的課堂氛圍

　　在這節(jié)課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，是最好不過的了，在這里，曲老師做了有意義的嘗試。

　　五、準(zhǔn)確的教師定位

　　在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f，曲老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。

小學(xué)課堂評課稿28

　　6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個教學(xué)難點(diǎn)。趙靜老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學(xué)生對乘法含義的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察，體現(xiàn)知識的形成過程。

　　新課導(dǎo)入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽，看見一條特別的魚，出示圖片，激起學(xué)生觀察的興趣，發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個三角形組成，從而得出1條魚是1個6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個三角形組成，也就是2個6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個三角形組成？并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎？把后面的問題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的`編寫意圖，讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣，加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。

　　二、在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的合作意識，及時幫助學(xué)困生。

　　由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時糾正。同時，合作也是學(xué)生走向社會必備的情商。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨(dú)立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題，做到及時糾正和改正錯誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動，而且課堂氣氛熱烈，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過觀察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。

　　三、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

　　老師設(shè)計(jì)了對口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習(xí)來鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。最后老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生說出生活中有那些計(jì)算可以用到6的乘法口訣，既開闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會乘法在數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而充分認(rèn)識學(xué)習(xí)乘法知識的意義。

　　趙老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學(xué)語言簡練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評價(jià)語，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。

小學(xué)課堂評課稿29

　　今天，又一次聆聽了顧老師的課——《船長》，感受到了一種全新的風(fēng)格。我們和學(xué)生一樣，如同船上的乘客，一起經(jīng)歷了一場驚心動魄的事件，感受到了一個偉大的靈魂，經(jīng)歷了一種人格和精神的洗禮。這堂課，值得我們回味學(xué)習(xí)的地方有很多，現(xiàn)著重抓住幾點(diǎn)來談?wù)劯惺堋?/p>

　　課堂上，顧老師就如同一位船長，引領(lǐng)著學(xué)生自主研讀課文，感悟語言文字的魅力，感受船長人格精神的魅力。

　　一、學(xué)習(xí)主動權(quán)的下放。

　　課開始，老師讓板書課題“船長”，并讓學(xué)生選擇一種顏色的粉筆來板書。學(xué)生各有想法，通過選擇不同的顏色表現(xiàn)著學(xué)生對文本、對船長精神獨(dú)特的理解，體現(xiàn)了個性化的閱讀教學(xué)。

　　二、朗讀指導(dǎo)的到位和細(xì)膩。

　　課文的第2第5自然段描述了當(dāng)時撞船時的驚險(xiǎn)可怕，教學(xué)時，老師沒有刻意地說該怎么讀，而是通過語言的渲染和描述來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。師：這是一組驚心動魄的畫面，誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。學(xué)生在朗讀不到位時，老師又及時地評價(jià)指導(dǎo)：輪船撞過來了嗎？我覺得還不足以造成災(zāi)難。響聲大嗎？口子還不夠大。再如讀船長的話時，指導(dǎo)學(xué)生讀出吼的感覺。學(xué)生讀得不到位，老師問：你覺得他吼得怎么樣？“吼”要有震撼力。在一次次追問和范讀中，學(xué)生不僅領(lǐng)會了該怎么讀，而且領(lǐng)會了文本的語言之精妙和船長的精神之偉大。學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，主動閱讀、主動體驗(yàn)和主動感受。

　　三、寫作方法指導(dǎo)的潤物細(xì)無聲。

　　這篇課文是雨果的大作節(jié)選，教學(xué)中，顧教師時刻注意引導(dǎo)學(xué)生體會大作的風(fēng)范，吸收語言的精華。如第二段中通過范讀讓學(xué)生體會短句給人帶來緊張害怕的感覺。如通過改寫哈爾威船長和大副的對話，體會文中對話描寫的精煉，明白語言的描寫是要符合當(dāng)時的情景。

　　四、學(xué)生道德情感的培養(yǎng)恰到好處。

　　文中主人公哈爾威成為了英雄，他成為英雄其實(shí)很簡單，只是“運(yùn)用了他船長的權(quán)利”。作為船長，哈爾威必須選擇死亡。那么，到底是他的什么精神值得我們肅然起敬呢？我想，應(yīng)該在那么幾個字眼上：忠于職守，履行做人之道。

　　忠于職守，做人之道，看起來平常，真正做到又是何等的困難。在利益面前，特別在死亡面前，更是能夠考驗(yàn)一個人的敬業(yè)精神和為人之道。我們的社會，最需要宏揚(yáng)的應(yīng)該是這樣的.精神。我想，這才是我們所需要在這篇課文挖掘與學(xué)習(xí)的東西。

　　但這樣的字眼如果直白地灌輸給學(xué)生，何來說服力？顧老師抓住了船長的二道命令研讀，體會船長偉大的靈魂:：英勇果斷、鎮(zhèn)定自若、臨危不懼、沉著冷靜、舍己為人等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　此時再配上音樂和圖片，營造了一種濃濃的氛圍，學(xué)生的內(nèi)心油然而生起對哈爾威船長的仰慕之情。而此時，老師設(shè)計(jì)了說話練習(xí)：透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想說：——學(xué)生的情感達(dá)到了沸點(diǎn)，情自心扉，出現(xiàn)了一句句感人的對話。如：哈爾威船長，你在我們心中樹立起一座永遠(yuǎn)的豐碑；你的威嚴(yán)是無人能比的，你的精神永垂不朽；您用您的精神書寫了一個偉大的“人”字，筑起了一座偉大的人格長城。

　　相信在一句句激情洋溢的對話中，哈爾威船長的偉大人格也一定悄悄地在同學(xué)們的心中扎下了根，不久的將來，又怎么不會有花開的驚喜呢？

　　總之，這堂課值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)、回味和思考。

小學(xué)課堂評課稿30

　　孔老師設(shè)計(jì)的本節(jié)課，能夠強(qiáng)化“雙基”，感悟乘法意義，知識發(fā)生，發(fā)展的過程。教學(xué)的各個層次做到了趣味化、情感化、自主化和生活化。同時注重了讓學(xué)生動口、動腦，既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，又發(fā)展了思維。

　　但這節(jié)課也有不足之處。

　　1、本節(jié)課最好有操作活動。即；用小棒擺出圖形，這樣學(xué)生在操作觀察、思考的活動中列出不同算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的喜悅。

　　2、學(xué)生列出算式要要求他們直接說出結(jié)果，這樣能培養(yǎng)學(xué)生用簡單的語言表達(dá)完整的意思，還能培養(yǎng)學(xué)生愛動腦，口算能力也會有所提高。

　　3、本節(jié)課有老師包辦的.地方，例如：老師在讓學(xué)生觀察兩道加法算式有什么特點(diǎn)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出：加數(shù)是一樣的。并且多指生說。

　　4、在展示‘做一做’時最好多展示幾名同學(xué)的，最好找兩名有錯誤的展示一下。這樣使有同類錯誤的同學(xué)得到更好的理解。

　　5、處理練習(xí)有欠缺的地方，例如：第7、8題，最好讓學(xué)生說說為什么？

小學(xué)課堂評課稿31

　　今天上午有幸聽了鄧?yán)蠋煹闹v課，講了一節(jié)四年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于"口算除法"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

　　1、從整體上看，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容教師都給出了相應(yīng)的證明和解釋，讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用知識解決問題，進(jìn)行口算，教師的講授給人最大的優(yōu)勢就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實(shí)也訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力和技能。

　　2、從知識點(diǎn)的引導(dǎo)上做了很好的鋪墊，以一個環(huán)節(jié)是從數(shù)的四舍五入法改寫成整十?dāng)?shù)，為后面的估算口算做了很好的準(zhǔn)備，讓學(xué)明白估算的基本過程，又讓學(xué)生用仿照的說法練習(xí)語言描述，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而很好的做了知識的界定。

　　3、在針對題的口算中能夠及時總結(jié)出計(jì)算的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白計(jì)算中的幾個重點(diǎn)內(nèi)容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計(jì)算方法以及給出了驗(yàn)證，最后有得出了這種口算的'計(jì)算特點(diǎn)，再從一個特點(diǎn)得出拓展應(yīng)用。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、在給出被除數(shù)和除數(shù)末尾同時去掉相同個數(shù)的0,商不變時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下80÷20=8÷2,給出過程讓學(xué)生明白去掉零后是多少，知道計(jì)算的便捷性。

　　2、在給出計(jì)算的不同方法后，其實(shí)沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計(jì)算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學(xué)生明白方法的多樣性。

　　3、整節(jié)課教師的教學(xué)過于細(xì)，講的多，學(xué)生練習(xí)的少，前面用了太多的時間來講解，其實(shí)對于口算主要是讓學(xué)生知道計(jì)算的方法后，進(jìn)行大量的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和速度。

小學(xué)課堂評課稿32

　　《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》聽后反思

　　今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。

　　說學(xué)生講的好，倒不如說學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請一名學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：

　　1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？

　　2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？

　　下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個知識點(diǎn)，我講哪個知識點(diǎn)，他講那個知識點(diǎn)。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學(xué)心目中的`形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。

　　學(xué)生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學(xué)生聽講的情況，并且要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，當(dāng)學(xué)生跑偏時，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作還未解決問題時，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時，要進(jìn)行適時的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

　　我還聽到了一點(diǎn)，當(dāng)對于一個比較有難度的問題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）

　　最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問題，特別是重難點(diǎn)的問題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學(xué)生一節(jié)課提不出一個問題來，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問題在上課、聽課的。

　　在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓每名學(xué)生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。

小學(xué)課堂評課稿33

　　教者能通過身邊常見的交通現(xiàn)狀。深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生對“交通常識”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，把生命安全突顯在一個非常重要的位置上。其中讓同學(xué)們了解怎樣看國際信號燈，行人過馬路時必須走斑馬線，馬路上常見的交通標(biāo)志的`含義及應(yīng)用，及我們在日常乘車時的注意事宜等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，能很系統(tǒng)地把同學(xué)們?nèi)粘＝佑|的交通安全方面的問題擺在重要的位置上來，引起大家的重視。同學(xué)們把自己的理解與小組成員共同交流、溝通后。形成有特色的“節(jié)目”展示給大家，讓其他人同樣受益。并且在大家互動、交流過程中重新升華“交通安全意識”，讓大家更進(jìn)一步體會生命的價(jià)值與可貴，讓大家懂得珍惜生命、熱愛生命。

　　本課的錄像資料中，如果能再多介紹一些交通事故造成的危害，效果會更好。另外在活動延伸中讓同學(xué)們向家人、親朋、近鄰等進(jìn)行宣傳，想法非常棒。使實(shí)踐活動真的做到了來源于社會，通過升華整理后又服務(wù)于社會。

　　我們對生命的理解不應(yīng)只停留在身體上，還應(yīng)該考慮精神方面的因素，因此，我們與同學(xué)一定要做朋友。了解他們的需要，讓同學(xué)們健康、快樂地成長。

　　生命對每個人說都只有一次，讓我們大膽地對所有危害生命的事情說“不”。讓我們更珍惜他、更熱愛生命，以便讓每個人的生命活得更精彩、更有價(jià)值。

小學(xué)課堂評課稿34

　　聽了王峰老師的公開課，我認(rèn)為王鋒老師執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》一文中有許多值得借鑒的地方。

　　一、在教材解讀上，比較熟悉教材的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)。執(zhí)教中能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　二、在設(shè)計(jì)理念上，以學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習(xí)方式為主，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、集體榮譽(yù)意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、思考和表達(dá)的能力。

　　三、在教學(xué)目標(biāo)上，設(shè)置了由易到難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能滿足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要求。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板左邊，分別為：

　　1、了解相關(guān)的.作者、作品背景；

　　2、朗讀、感悟課文內(nèi)容；

　　3、分析、歸納內(nèi)容。用一課時基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。著重點(diǎn)放在第2和第3學(xué)習(xí)目標(biāo)。重視朗讀形式的多樣化。例如，學(xué)生個人朗讀全文，個人分段朗讀，小組比賽朗讀，男生個性化朗讀，女生個性化朗讀，聽錄音跟讀，教師范讀等豐富多樣的朗讀形式。

　　四、在教法學(xué)法上，不再是教師滿堂灌，學(xué)生被動聽的填鴨式教學(xué)局面，而是由教師有效組織的、學(xué)生積極參與的、安靜而活躍的課堂。多數(shù)學(xué)生能積極表現(xiàn)自己。例如，學(xué)生主動站起來有感情地朗讀這首詩，主動提出問題，積極回答問題。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動的出色表現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位圍坐，每六人一組。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式在我校只有王老師一人敢大膽地嘗試。經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)證明，學(xué)生是比較喜歡這種新式的課堂的。每個學(xué)生都明白學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自己的角色和責(zé)任。同組的成員互相合作、互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，很少講閑話和搞小動作。

　　課前學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是非常充分的。絕大部分學(xué)生都在書上或者筆記本上做了較為詳盡的筆記。

　　五、在教學(xué)過程上，以教師的組織、引導(dǎo)、提問、點(diǎn)撥、釋疑穿插于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的主要活動中。教師的民主、謙虛、平等、鼓勵、溫和等情感因素和語言藝術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。在鼓勵和表揚(yáng)下，學(xué)生更能大膽地、積極地、自在地表現(xiàn)自己的才藝。

　　六，在信息技術(shù)的輔導(dǎo)教學(xué)中，教師利用電腦播放《鄉(xiāng)愁》的錄音資料，并借助打印機(jī)打印彩色照片（詩人余光中的）給學(xué)生欣賞，簡介作者時出示彩照，加深學(xué)生對作者的印象。

　　以上六點(diǎn)是我認(rèn)為王老師字教授《鄉(xiāng)愁》一詩中的優(yōu)點(diǎn)。至于教學(xué)方面的不足，我不敢妄加評論。只是提出我的一些疑惑：

　　1、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣，這是學(xué)生真正理解了嗎，還是不動腦筋思考照搬照抄答案？

　　2、教學(xué)中怎樣與中考考點(diǎn)緊密聯(lián)系起來呢？

　　3、教師對學(xué)生的答案的不完善的地方如何引導(dǎo)、糾正并完善呢？

　　4、由少數(shù)的學(xué)生積極表現(xiàn)、活躍在課堂的學(xué)習(xí)活動中，而多數(shù)學(xué)生充當(dāng)著什么角色呢？教師能全程熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)嗎？

　　5、教學(xué)中的重難點(diǎn)是否需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)呢？

　　6、學(xué)生說出的答案幾乎與參考書上的一模一樣，這是學(xué)生真正理解了嗎，還是不動腦筋思考照搬照抄答案？

　　感謝王老師上這節(jié)精彩的公開課，讓我開了眼界，知道了自己教學(xué)中的不足。希望今后能多開展這樣的教學(xué)交流課。

小學(xué)課堂評課稿35

　　今天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)教的《小稻秧脫險(xiǎn)記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課，收獲頗多。下面簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能時時刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師始終是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時，注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語讀音時，讓不同層次的學(xué)生以不同的形式讀，在容易錯的字音上，王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，力爭全體學(xué)生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學(xué)會。在檢查朗讀課文時，注重了學(xué)生朗讀姿勢與朗讀能力的培養(yǎng)。王老師從細(xì)節(jié)處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢，并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的陽光、自信，也激發(fā)了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且，老師親切的語氣，微笑的面容也給了學(xué)生讀好文章的信心。課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，朗讀是小學(xué)階段重要的語文能力訓(xùn)練。王老師在了無痕跡中達(dá)到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識字寫字時，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時應(yīng)注意什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

　　聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》，可以用“行云流水”一詞來評價(jià)。整個教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如，教學(xué)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時，引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時的動作，師此時配樂朗誦，學(xué)生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對比，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，趙老師趁熱打鐵，讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。

　　很感謝兩位老師的辛勤勞動，能帶給我們一些收獲，一些思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：

　　1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間，老師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)，在孩子們的本子上寫幾個范字，讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個學(xué)生到黑板上去寫，調(diào)動孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫字。

　　2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的'時間還太少，感覺像蜻蜓點(diǎn)水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)語句。在學(xué)生對整體還沒有意識時，這樣未免太倉促。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。對話，是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)生走，一步一步的，沒有放開，學(xué)生在感悟時談的太淺顯，沒有真正觸及心靈。

　　總之，聽了這兩節(jié)課，讓我也反思了自己的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了其中的一些弊端，如：學(xué)生讀書時間少，問題意識不濃，想象力不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)……這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號召，“所有學(xué)生要善于使用語文這個工具，為提高整個中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量�！彼�以，對于一節(jié)普普通通的語文課，如果落實(shí)了該落實(shí)的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就算是“語文課”了，也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)，也希望這樣的活動更多一些。

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