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《爬山虎的腳》評(píng)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《爬山虎的腳》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爬山虎的腳》評(píng)課稿1
今天上午在四年級(jí)二班聽(tīng)了袁老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》一課，這篇課文篇幅較長(zhǎng)，含義深刻，教材中可挖掘的教學(xué)點(diǎn)很多，這樣的課文比較難上，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解句子，比較句子，體會(huì)句子都是很難的，袁老師在學(xué)生充分讀、話、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)地討論演示、再現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生很容易的理解了——爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、顏色以及它是怎樣一步步往上爬的，達(dá)到了水到渠成的效果。如果此環(huán)節(jié)進(jìn)一步挖掘文本，可以滲透爬山虎的攀登精神，從而讓學(xué)生感受文字賦予的生命信息，獲得情感體驗(yàn)。
重視文本也就是重視了學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，袁老師指導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，找出文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)如觸、巴、拉、緊貼、一腳一腳來(lái)體會(huì)爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確，從剛、不幾天、等詞語(yǔ)感受作者作者的長(zhǎng)期認(rèn)真觀察的.態(tài)度。葉老的這篇文章觀察細(xì)微、聯(lián)想合理、描寫(xiě)唯美、表述有序，是學(xué)生極好的摹寫(xiě)范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的范本，課上要讓孩子充分讀文，體會(huì)作者描寫(xiě)爬山虎語(yǔ)句的美，理解爬山虎葉子的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美，在讀中得到情感的熏陶。爬山虎與壁虎爬行進(jìn)行比較這一環(huán)節(jié)教學(xué)作用不大，可利用這段時(shí)間進(jìn)行朗讀。
《爬山虎的腳》評(píng)課稿2
檢查預(yù)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己已經(jīng)知道了什么，并提出不懂的問(wèn)題時(shí)，老師就這樣提示學(xué)生：下面我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文，看一看對(duì)于預(yù)習(xí)中你已讀懂的內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于讀不懂的問(wèn)題能不能自己讀書(shū)解決。這一方面是在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，另一方面又是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：對(duì)于已經(jīng)讀懂的內(nèi)容不要滿足，對(duì)于沒(méi)讀懂的內(nèi)容要力求通過(guò)自己讀書(shū)探究解決。再如，在學(xué)生通過(guò)讀書(shū)想象，了解到爬山虎葉子的美麗與可愛(ài)后，老師就進(jìn)一步總結(jié)鼓勵(lì)：我們就應(yīng)該這樣一邊讀一邊想，不但讀懂了課文，而且還獲得了美的`體驗(yàn)。這既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注：讀書(shū)，就應(yīng)該邊讀邊想；而情感的熏陶，需要潛移默化地體驗(yàn)和感悟，等等。
這樣，學(xué)生在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，不僅認(rèn)識(shí)到了爬山虎的葉子與腳的特點(diǎn)，而且喜歡上了爬山虎這種植物，同時(shí)也學(xué)到了一些閱讀的方法，有利于良好的閱讀習(xí)慣的形成，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。而真正做到這一點(diǎn)，就必須抱著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，做教學(xué)的有心人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
不僅如此，在上課過(guò)程中，王老師還在課堂上采用學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的方法使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)爬山虎的腳的位置、形狀、顏色認(rèn)識(shí)。采用這種方式有助于提高學(xué)生的課堂認(rèn)識(shí)，提高課堂效率。
《爬山虎的腳》評(píng)課稿3
今天上午第一節(jié)課，有幸聽(tīng)了四年級(jí)唐老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》，下面談?wù)劼?tīng)唐老師這堂課的幾點(diǎn)感受：
《爬山虎的腳》第七冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在本組教材中占有非常重要的地位。
唐老師上的是《爬山虎的腳》的第二課時(shí)，以課文第二自然段為載體（第二自然段課文內(nèi)容：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的`葉子就漾起波紋，好看得很。），設(shè)計(jì)了品味——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。
1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍�！八囆g(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造�！薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，唐老師珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)：
學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好，寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。
學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng)，師生對(duì)比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō)：葉圣陶爺爺能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文字，是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”，運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：
學(xué)生A：我觀察的是仙人球，它身上長(zhǎng)滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴，也沒(méi)有玫瑰花那樣?jì)善G，卻能給人治病。
學(xué)生B：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉，說(shuō)它是天然的美容霜。
學(xué)生C：我觀察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來(lái)，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。
4、唐老師讀自己的下水文——《垂柳》，激情，學(xué)生寫(xiě)片段。
唐老師教學(xué)語(yǔ)言精練，調(diào)控能力強(qiáng)，幽默風(fēng)趣，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫。這些都值得我很好地學(xué)習(xí)。
唐老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰當(dāng)，精練，但應(yīng)注意及時(shí)性和形式的變化。下水文寫(xiě)得富有文采，有哲理，還可以拉近下水文和學(xué)生習(xí)作距離。
《爬山虎的腳》評(píng)課稿4
李老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這堂課：抓住重點(diǎn)，靈活多樣，以畫(huà)促學(xué)。主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和課文重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，教學(xué)形式靈活多樣，特別給我留下深刻印象的就是這堂課中的“畫(huà)”。
從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以看出老師十分準(zhǔn)確地抓住了“體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)進(jìn)行具體生動(dòng)描寫(xiě)的方法”這一重難點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)構(gòu)建課堂主體。并且在這堂課中，巧妙地把一幅“畫(huà)”融入到教學(xué)當(dāng)中，淋漓盡致地發(fā)揮了它的作用。
一、重點(diǎn)突出，條理清晰
教學(xué)過(guò)程思路清晰，從“爬山虎的樣子，爬山虎怎么爬，體會(huì)爬山虎爬的動(dòng)詞”三個(gè)問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建課堂，使學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，再層層遞進(jìn)，解析爬山虎的腳，以及爬山虎是怎樣向上爬的，作者用了什么動(dòng)詞寫(xiě)爬山虎的爬，讓學(xué)生比較容易學(xué)生從中體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí)，在這堂課中，王老師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、變化的觀察方法和抓住特點(diǎn)細(xì)致入微的描寫(xiě)的表達(dá)方法，從而了解爬山虎的腳的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時(shí)要有認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度。
二、課堂教學(xué)形式靈活多樣
課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。李老師的這堂課，教學(xué)形式靈活多樣。上課伊始，老師便通過(guò)爬山虎的圖片來(lái)導(dǎo)入課堂，緊抓兒童年齡特點(diǎn)，通過(guò)感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，成功構(gòu)建了有效的課堂情境。
李老師這堂課，還把師生互動(dòng)引進(jìn)課堂。在理解“巴”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，王老師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，在他的背上演示“巴”這個(gè)動(dòng)作的'特點(diǎn)，通過(guò)這樣一個(gè)互動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)作者用詞準(zhǔn)確性的體會(huì)。
李老師的課上，還讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在“理解爬山虎的腳是怎么爬的”這一部分時(shí)，李老師給學(xué)生播放了一個(gè)爬山虎“巴”住墻往上爬的動(dòng)畫(huà)，直觀形象地先給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易理解“爬山虎的腳是怎么爬的”。 較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。
三、一畫(huà)貫穿、以畫(huà)促學(xué)
李老師的“畫(huà)”在課堂上使用了三次，第一次是利用圖畫(huà)的直觀來(lái)理解課文的生字，給學(xué)生創(chuàng)造直觀的識(shí)記條件;第二次是利用圖畫(huà)上爬山虎各個(gè)部位的方位來(lái)感受課文描寫(xiě)的準(zhǔn)確;第三次是利用圖畫(huà)幫助學(xué)生體悟課文用詞的精妙。同一張圖用了三次，貫穿課堂的始終，各有獨(dú)特的作用，特別是在第一次用圖來(lái)幫助學(xué)生理解生字時(shí)，圖畫(huà)的形象性起到了很好的直觀作用，給了我眼前一亮的感覺(jué)。
《爬山虎的腳》評(píng)課稿5
今天上午第一節(jié)課，有幸聽(tīng)了四年級(jí)的“小循環(huán)”教研課——《爬山虎的腳》，由李啟敏主任主講。李主任是科研型教師，北京歸來(lái)給老師們專題講座——《關(guān)于學(xué)習(xí)》，至今記憶猶新，其中提到的反思學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，行動(dòng)學(xué)習(xí)理論，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。下面談?wù)劼?tīng)李主任這堂課的幾點(diǎn)感受：
《爬山虎的腳》第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在本組教材中占有非常重要的地位。
李主任上的.是《爬山虎的腳》的第二課時(shí)，以課文第二自然段為載體（第二自然段課文內(nèi)容：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），設(shè)計(jì)了品味——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。
1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍�！八囆g(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造。”——這一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，李主任珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)：
學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好，寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。
學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng)，師生對(duì)比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō)：葉圣陶爺爺能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文字，是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”，運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：
學(xué)生A：我觀察的是仙人球，它身上長(zhǎng)滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴，也沒(méi)有玫瑰花那樣?jì)善G，卻能給人治病。
學(xué)生B：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉，說(shuō)它是天然的美容霜。
學(xué)生C：我觀察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來(lái)，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。
4、李主任讀自己的下水文——《垂柳》，激情，學(xué)生寫(xiě)片段。
李主任教學(xué)語(yǔ)言精練，調(diào)控能力強(qiáng)，幽默風(fēng)趣，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫。這些都值得我很好地學(xué)習(xí)。
陸校長(zhǎng)請(qǐng)李主任推薦兩篇學(xué)生作文：寫(xiě)別人都未發(fā)現(xiàn)的植物。同時(shí)道出了習(xí)作的生命力所在：寫(xiě)別人不曾寫(xiě)，言別人不曾言，有獨(dú)創(chuàng)性，有個(gè)性。
建議：李主任的評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰當(dāng)，精練，但應(yīng)注意及時(shí)性和形式的變化。下水文寫(xiě)得富有文采，有哲理，還可以拉近下水文和學(xué)生習(xí)作距離。
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