【實(shí)用】藝術(shù)的作文8篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編幫大家整理的藝術(shù)的作文9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
藝術(shù)的作文 篇1
繪畫對(duì)我有著神奇的吸引力。
我從小就喜歡繪畫。便此,我從小就與繪畫結(jié)下了不解之緣。小時(shí)候我爸爸給我買了一盒蠟筆,看到這個(gè)“新穎”的東西,我很好奇,姐姐告訴我這個(gè)東西可以涂抹,我便拿一張紙隨便畫了幾下,“嗯,很好玩!”
自從認(rèn)識(shí)它,交了這個(gè)朋友,我的童年可謂是很有趣了,每天拿著它涂來涂去,別提有多高興了。
之后,我來到了學(xué)校,發(fā)現(xiàn)學(xué)校有一個(gè)“少年宮”的項(xiàng)目,而且正好還有一個(gè)“繪畫”的項(xiàng)目,“心動(dòng)不如行動(dòng)”,我就報(bào)了,明天正式開學(xué),心里暗下心:“既然是自己喜歡的就一定要好好學(xué)!”
剛開始,我去上課,因?yàn)槔蠋熓俏覀円郧暗拿佬g(shù)老師,并且我在課上也創(chuàng)作了不少佳作,所以她要把我培養(yǎng)成她的得意門徒!
我在美術(shù)室,也算是“杰出的人物”,用我班那些繪畫技術(shù)高超的`可以相提并論,但好景不長(zhǎng),我們的老師轉(zhuǎn)到其他學(xué)校了!
老師轉(zhuǎn)走的那段時(shí)間,我們戀戀不舍,但通過多天,我走出了陰影,繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù),即使換了老師,有點(diǎn)不適應(yīng),但我也在學(xué)著我心目中的藝術(shù)——美術(shù)。
我在學(xué)習(xí)繪畫的過程中慢慢長(zhǎng)大,繪畫如一爐火,煉就了我的創(chuàng)造力和想象力。
藝術(shù)的作文 篇2
由于受媽媽媽的影響,爸爸非常喜歡工藝品,媽媽的櫥柜里擺滿了工藝品:有慈祥的圣誕老人,大腹便便的彌勒佛,世間少有的大熊貓,玲瓏剔透的十二生肖。
媽媽有那么多藝術(shù)品,爸爸當(dāng)然也不甘示弱。這不,你看,他馬上買了一樣藝術(shù)品放在家里,你猜是什么呢?實(shí)話告訴你吧,那個(gè)藝術(shù)品是一只超級(jí)可愛的瓷猴,你肯定會(huì)問,什么不買,偏偏就買只猴子,奇不奇怪啊?其實(shí)這一點(diǎn)都不奇怪,因?yàn),我爸爸是屬猴的?
那只小瓷猴只有兩寸高,半做半蹲,兩只小耳朵機(jī)靈的豎起來;眼窩深凹,圓圓的`眼睛瞪得大大的,仿佛在凝視著你。翹起的小鼻子下高突的上嘴唇,仿佛是鼓足氣的半個(gè)皮球,占了大半個(gè)臉部。闊闊的大嘴微微張開,垂涎欲滴,完完全全的一副饞相。
瞧,它的左肢將一只大大的蟠桃緊緊的摟在胸前,那只大蟠桃比他的頭還要大,亮閃閃的表面像裹滿了蜜一般的汁水,它怎么會(huì)不饞呢?桃子是偷來的嗎?不會(huì),我想,一定是有人與它戲耍時(shí)拋給它吃的,要不,它的右肢怎么會(huì)高高的舉起來,按在額頭?肯定是它在向人敬禮,向他們表示謝意。
這只懂禮貌的小饞猴,你說可不可愛?
藝術(shù)的作文 篇3
“叮咚,叮咚……”鈴聲清脆美妙悠長(zhǎng)。
這只用鋁合金材料制成的風(fēng)鈴是紋在作文評(píng)比大賽,得到的獎(jiǎng)品。臨洮是一雙美麗的大湖碟他們頭碰著頭形成一個(gè)圓形的空間。那樣的情景就好似一對(duì)在花叢當(dāng)中相遇的老朋友在一起談?wù)撔氖隆?/p>
在美麗的蝴蝶身上加雜著互相交錯(cuò)的白色線條蝴蝶的尾巴上還均勻的細(xì)著紅白相間的圓柱形空心小管兒在空氣小管的中心還有一個(gè)空心環(huán)環(huán)的中心懸掛著一只蝴蝶,他就是尾鈴。
這只風(fēng)鈴不僅美麗,而且會(huì)為我排憂解難。
那一次我的成績(jī)考差了,甚至連前60名也沒有上我傷心極了一個(gè)人悄悄的.在房間里哭。這時(shí),“叮咚,叮咚……”由于微風(fēng)拂過的原因,分離七七的搖動(dòng)起來,聽著風(fēng)鈴美妙的音樂。我逐漸停止了哭泣,楓林好似會(huì)讀心術(shù),一般他開口說起了話。
“你怎么一個(gè)人在這里哭鼻子啊,平時(shí)那個(gè)自信滿滿的,你到哪里去了?如果你是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)考差的在這里哭鼻子的話,我可就要鄙視你了,你想一下這半個(gè)學(xué)期以來,你總是無所事事,怎么可能考得好成績(jī),你只要像從前一樣努力前60名一定還是你的!
聽著風(fēng)鈴的批評(píng)與鼓勵(lì),我又變回了原本那樣努力學(xué)習(xí),成績(jī)馬上便提高了。
此后的日子,風(fēng)鈴一直在我身邊,風(fēng)鈴用他于悅的笑聲,滾去我憂傷的淚水,當(dāng)我高興時(shí)他也高興,當(dāng)我沉思使它變近墨的看著我,像是有人關(guān)切的目光,我愛我的風(fēng)鈴。
藝術(shù)的作文 篇4
我們的身邊有許多藝術(shù)如雜技、繪畫、小品、戲劇等等。在這么多的藝術(shù)里我喜歡雜技。
我喜歡雜技是因?yàn)樾r(shí)候爸爸媽媽帶我去看了一場(chǎng)雜技表演,節(jié)目開始了他們先放出來一對(duì)獅子,那些獅子在舞臺(tái)上給人們表演起跳火圈,走鋼絲。人們?cè)谙旅婕ち业暮爸?/p>
接下來上場(chǎng)的是一只小猴子,它活潑機(jī)靈的在舞臺(tái)上做出一些使人笑掉大牙的'動(dòng)作,觀眾們傳來了一陣陣笑聲,只見那只猴子又在舞臺(tái)上跳了一段不知名的舞蹈好像是再秀自己的本領(lǐng),讓觀眾們稱贊他。
表演最后出現(xiàn)了一只鸚鵡,只見觀眾手里拿著一張張錢,鸚鵡見了就回來叼錢,調(diào)回來后給自己的主人,這真是一只了不起的鸚鵡。
你是否喜歡雜技呢?你是不是與我一樣也喜歡在即表演,喜歡這兒的動(dòng)物呢?所以藝術(shù)往往起于我們的身邊,我喜歡雜技,喜歡藝術(shù)。
藝術(shù)的作文 篇5
每個(gè)人都有自己喜歡的一樣藝術(shù)品,比如陶瓷、書法、壁畫、剪紙、油畫、建筑、刺繡……但我最喜歡的是個(gè)用石膏做的鴨子,她雖然是一個(gè)工藝品,對(duì)我來說是一個(gè)藝術(shù)品!是在我生日的時(shí)候,我舅舅送給我的.。
有一次,我過生日。姐姐和媽媽為我做了一個(gè)生日蛋糕,是水果蛋糕。還買了我最喜歡吃的食物。爸爸送我我最喜歡看的書。舅舅說:來,看看舅舅給你帶來了什么禮物。我打開一看,哇!是是,是鴨子!舅舅你怎么知道我喜歡小鴨子?上次我和你一起挑雕塑,你一直說,舅舅,這個(gè)鴨子好,鴨子好!舅舅知道你喜歡鴨子,就在生日的時(shí)候送給你!
鴨子歪著頭,帶著一頂帽子,尖尖的鼻子,扁扁的嘴巴。圓溜溜的眼睛,好像在生氣,又好像在點(diǎn)頭致意。黃色的毛,尖尖的爪子。它的整個(gè)形態(tài)逼真,栩栩如生。鴨子的肚子有一橫空處,可以存硬幣的,也可以用來擺放。
藝術(shù)的作文 篇6
星期四,下午的時(shí)候,老師告訴我們浙江藝術(shù)交響樂團(tuán)進(jìn)校園了,同學(xué)們聽了都很興奮,從他們的眼神中我可以看出他們對(duì)這次表演的期待。終于,等不及的我們?cè)陂T口排好整齊的隊(duì)伍,在老師的帶領(lǐng)下來到了會(huì)議中心,一個(gè)接一個(gè)的在座位上坐好,迫不及待的想看表演了呢。
音樂會(huì)還沒開始,但是我們的眼球就被臺(tái)上大大小小的樂器吸引了。臺(tái)上有架子鼓、小提琴、大提琴、大鼓。還有一些樂器的名字我叫不上來。等所有人到齊了,主持人上臺(tái),說:“首先我們先聽一首《我的中國(guó)心》。指揮員高舉手臂,馬上就要開始表演了,全場(chǎng)頓時(shí)鴉雀無聲了。旋律隨指揮員的指揮悠然而起,所有人在臺(tái)上盡心盡力的演奏這首《我的中國(guó)心》。不同樂器演奏出來的音色也是不同的,但這些不同的聲音匯在一起就變成了一首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂。臺(tái)上的人陶醉的演奏著,臺(tái)下的人也聽得如癡如醉。所有的人沉迷在美麗的音樂聲中。
交響樂團(tuán)演奏了一首首的樂曲,不同風(fēng)格的音樂,不同國(guó)家的音樂,都有各自獨(dú)特的味道,我們安靜地聽著仿佛來到了音樂的世界,我們用心與音樂交流著。有的同學(xué)聽見熟悉的音樂,時(shí)不時(shí)情不自禁的跟著調(diào)子哼唱幾句。
精彩的'表演一幕接著一幕,熱烈的掌聲一浪高過一浪。我們的手都拍麻了,但還壓抑不住心里的愉快和興奮。
到了演出的最高潮也是最后一首音樂,在場(chǎng)的所有人都跳起來,揮動(dòng)著手臂,大聲地吶喊。
整個(gè)音樂會(huì)到了最后,全場(chǎng)鬧哄哄的,洋溢的歡悅的氣氛。愉快的音樂像泉水一般流進(jìn)我們的心胸。
藝術(shù)的作文 篇7
有一次我看到吳昌碩寫的一方字。覺得單看各筆劃,并不好;單看各個(gè)字,各行字,也并不好。然而看這方字的全體,就覺得有一種說不出的好處。單看時(shí)覺得不好的地方,全體看時(shí)都變好,非此反不美了。
原來藝術(shù)品的這幅字,不是筆筆、字字、行行的集合,而是一個(gè)融合不可分解的全體。各筆各字各行,對(duì)于全體都是有機(jī)的,即為全體的一員。字的或大或小,或偏或正,或肥或瘦,或濃或淡,或剛或柔,都是全體構(gòu)成上的必要,決不是偶然的。即都是為全體而然,不是為個(gè)體自己而然的。于是我想象:假如有絕對(duì)完善的藝術(shù)品的字,必在任何一字或一筆里已經(jīng)表出全體的傾向。如果把任何一字或一筆改變一個(gè)樣子,全體也非統(tǒng)統(tǒng)改變不可;又如把任何一字或一筆除去,全體就不成立。換言之,在一筆中已經(jīng)表出全體,在一筆中可以看出全體,而全體只是一個(gè)個(gè)體。
所以單看一筆、一字或一行,自然不行。這是偉大的藝術(shù)的特點(diǎn)。在繪畫也是如此。中國(guó)畫論中所謂“氣韻生動(dòng)”,就是這個(gè)意思。西洋印象畫派的持論:“以前的西洋畫都只是集許多幅小畫而成一幅大畫,毫無生氣。藝術(shù)的繪畫,非畫面渾然融合不可!痹谶@點(diǎn)上想來,印象派的創(chuàng)生確是西洋繪畫的進(jìn)步。
這是一個(gè)不可思議的藝術(shù)的三昧境。在一點(diǎn)里可以窺見全體,而在全體中只見一個(gè)個(gè)體。所謂“一有多種,二無兩般”(《碧巖錄》),就是這個(gè)意思吧!這道理看似矛盾又玄妙,其實(shí)是藝術(shù)的一般的特色,美學(xué)上的所謂“多樣的統(tǒng)一”,很可明晾地解釋。其意義:譬如有三只蘋果,水果攤上的'人把它們規(guī)則地并列起來,就是“統(tǒng)一”。只有統(tǒng)一是板滯的,是死的。小孩子把它們觸亂,東西滾開,就是“多樣”。只有多樣是散漫的,是亂的。最后來了一個(gè)畫家,要照著它們寫生,給它們安排成一個(gè)可以入畫的美的位置——兩個(gè)靠攏在后方一邊,余一個(gè)稍離開在前方,——望去恰好的時(shí)候,就是所謂“多樣的統(tǒng)一”,是美的。要統(tǒng)一,又要多樣;要規(guī)則,又要不規(guī)則;要不規(guī)則的規(guī)則,規(guī)則的不規(guī)則;要一中有多;多中有一。這是藝術(shù)的三昧境!
宇宙是一大藝術(shù)。人何以只知鑒賞書畫的小藝術(shù),而不知鑒賞宇宙的大藝術(shù)呢?人何以不拿看書畫的眼來看宇宙呢?如果拿看書畫的眼來看宇宙,必可發(fā)現(xiàn)更大的三昧境。宇宙是一個(gè)渾然融合的全體,萬象都是這全體的多樣而統(tǒng)一的諸相。在萬象的一點(diǎn)中,必可窺見宇宙的全體;而森羅的萬象,只是一個(gè)個(gè)體。勃雷克的“一粒沙里見世界”,孟子的“萬物皆備于我”,就是當(dāng)作一大藝術(shù)而看宇宙的吧!藝術(shù)的字畫中,沒有可以獨(dú)立存在的一筆。即宇宙間沒有可以獨(dú)立存在的事物。倘不為全體,各個(gè)體盡是虛幻而無意義了。那末這個(gè)“我”怎樣呢?自然不是獨(dú)立存在的小我,應(yīng)該融入予宇宙全體的大我中,以造成這一大藝術(shù)。
藝術(shù)的作文 篇8
記得讀書時(shí)代我比較大的興趣是作文。每次作文最關(guān)心的就是分?jǐn)?shù)。作文本發(fā)下來先睹為快的是分?jǐn)?shù)?墒,看了老師的評(píng)分往往不滿意,總認(rèn)為自己的作文分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)比老師評(píng)的分?jǐn)?shù)要高。之所以這么認(rèn)為,也許是自己那顆幼小的心靈的期望值過高,與老師評(píng)分過“實(shí)”之間不可調(diào)和的矛盾造成的吧。有了這段經(jīng)驗(yàn),當(dāng)我成了一名老師也給學(xué)生批改作文時(shí),干脆不給評(píng)分。沒想到這樣一來引起同學(xué)們的“公憤”。之所以這么個(gè)結(jié)果,也許是我不評(píng)分又過“虛”,與學(xué)生的期望值之間的矛盾的不可調(diào)和所致。有了這段經(jīng)驗(yàn),我就對(duì)作文評(píng)分的方法做了改進(jìn),使所評(píng)的`“分”在“虛”與“實(shí)”之間。具體做法是:將學(xué)生的作文分為不及格(60分以下)、良(60~69分)、良+(70~79分)、優(yōu)(80~89分)、優(yōu)+(90分以上)五等,沒想到這一招還靈驗(yàn),完全改變了我在作文評(píng)分上的被動(dòng)局面。
仔細(xì)想來,道理也簡(jiǎn)單。學(xué)生將老師的評(píng)分作為衡量自己文章寫得好與差的標(biāo)尺,這已成為一種心理定勢(shì)。老師不評(píng)分,學(xué)生則無法衡量自己作文的水平,這等于對(duì)他們的作文沒有評(píng)。可是,老師評(píng)了分又總會(huì)與期望值發(fā)生矛盾,所以怎么也評(píng)不準(zhǔn),學(xué)生自然大多不滿意。這種過“虛”或過“實(shí)”的評(píng)分都不科學(xué),忽視了學(xué)生的正常心理因素而強(qiáng)迫他們接受,學(xué)生反感是理所當(dāng)然的了。特別是一連兩三次評(píng)相同的中檔分,學(xué)生更是深惡痛絕!拔也豢淳椭烙质65分!”這是他們翻開作文本時(shí)經(jīng)常發(fā)出的不平怨聲。
等級(jí)評(píng)分法變“虛”為“實(shí)”,又化“實(shí)”為“虛”,處在“虛”與“實(shí)”之間,說是“實(shí)”的,它分開了五個(gè)等次;說是“虛”的,這“分”又并沒有打死,每一等次有十分的區(qū)限。學(xué)生自會(huì)在這區(qū)限之內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)分和調(diào)節(jié)。如果他連續(xù)得了兩次“良”,而又確信自己第二次的作文比上一次寫得好,他可以把上次作文想象成剛夠60分,這次可值69分,這不等于這篇比上篇提高了9分嗎?這種調(diào)節(jié)其實(shí)是一種自我心理調(diào)節(jié)和自我心理平衡,緩解了學(xué)生的期望值與老師評(píng)分的矛盾。這種等級(jí)評(píng)分既包含有老師的評(píng)判(這是主要的),又考慮了學(xué)生的心理因素讓學(xué)生也參與評(píng)分,是師生共同完成的評(píng)分,比較科學(xué)。
五個(gè)等級(jí),使用起來還得講究點(diǎn)“藝術(shù)”。比如“優(yōu)”這個(gè)等級(jí)是80分至89分的區(qū)限,而80分,學(xué)生往往是望而卻步的。80分的作文之不容易得,似乎又成為學(xué)生的一個(gè)心理定勢(shì),而這個(gè)定勢(shì)與老師的“60~65~70~75~80”“五進(jìn)制”的評(píng)分習(xí)慣有關(guān),我們給取名叫“評(píng)分心理定勢(shì)”吧。一般老師往往不輕易給80分,采用等級(jí)評(píng)分,有利于克服這種“評(píng)分心理定勢(shì)”。我總認(rèn)為“良+”與“優(yōu)”之間不是相隔10分或5分,而是僅一分之差,所以給“優(yōu)”也就慷慨得多了。而80分對(duì)學(xué)生來說就是一種極大的刺激,更是一種激勵(lì)。又比如,不及格者是必須控制的,一般也不批上這種等級(jí)的字樣,再不然就用“良?”示意。再比如:得“優(yōu)”者夠檔次,在全班提名表?yè)P(yáng),得“優(yōu)+”者可以上班里編的作文集子《好作文選》,老師發(fā)給作文稿紙,還在作文本上批上“請(qǐng)照譽(yù)一份”的字樣。五個(gè)字足以將其熱情之火燒旺。
學(xué)生還有一個(gè)心理定勢(shì)——數(shù)理化可拿100分,作文不可能得100分。作文為什么不可以給100分呢?這個(gè)心理定勢(shì)偏要打破,我時(shí)不時(shí)評(píng)他個(gè)“優(yōu)++”,那就意味著又上了一個(gè)檔次。是不是100分,雖然我并不明說,這給同學(xué)們可是一個(gè)異外的驚喜,等于給這些寫作上較成熟的同學(xué)向前猛力一推,推到成功的樂境,推向新的起跑線上,使他以最佳心態(tài)面對(duì)新的里程。
畢業(yè)出去的學(xué)生不久就悟出了這評(píng)分中的“詭秘”,戲稱評(píng)分是老師手中的“魔棒”。毫不諱言,我真是將它當(dāng)魔棒用的。魔術(shù)師是很重視研究觀眾的心理的。當(dāng)然,評(píng)分不是變魔術(shù),但評(píng)分必須重視學(xué)生心理;評(píng)分不是變魔術(shù),但評(píng)分必須講點(diǎn)科學(xué),講點(diǎn)藝術(shù)。
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