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《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定有很多感想，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》讀后感1
直到現(xiàn)在，“學(xué)高為師，身正為范”八個(gè)樹(shù)立在師范學(xué)校樓上的字的影像仍清楚的浮現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)時(shí)有些懵懵懂懂，不太明白怎樣做才是身正為范，是不是自己努力做一個(gè)好老師呢？踏上講臺(tái)成為老師，每天和七八歲的小孩子們?cè)谝黄�，特別是踏上的工作激情被倦怠感逐漸取代的時(shí)候，才逐漸明白了“身正為范”的深刻含義。
記得二年級(jí)時(shí)孩子們自己整隊(duì)要去上體育課，小班委一邊整隊(duì)一邊大聲說(shuō)：“誰(shuí)災(zāi)站不好就不要去上了�！蔽乙宦�(tīng)愣住了，那口氣儼然就是一個(gè)小小的我。沒(méi)想到老師對(duì)孩子們的影像之深刻。事后我多次反思，該怎樣對(duì)待這些可愛(ài)的孩子們，家長(zhǎng)們把這些寶貝們交到我的手里，我將還給他們一個(gè)怎樣的孩子？
孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”老師們的一言一行都是小孩子效仿的對(duì)象，許多我們不經(jīng)意間的一個(gè)微笑、一次訓(xùn)斥，一個(gè)手勢(shì)，一句口頭禪……被學(xué)生牢牢的看在眼里、記在心里，然后悄悄的`在我們身后模仿。所以，一定要在學(xué)生面前謹(jǐn)言謹(jǐn)行，將正直、善良、勤奮、樂(lè)觀……的身影留給學(xué)生，一定不能播撒“雜草”的種子。就像鄭老師說(shuō)的：“昂首向優(yōu)秀邁進(jìn)吧，你身后的孩子們一定能看得到，并悄悄地尾隨。”
像我們學(xué)校的工作節(jié)奏比較快，工作時(shí)間長(zhǎng)，繁瑣的小事情多，老師們的壓力都很大，難免有時(shí)候煩躁，該怎樣處理呢？鄭老師提到了史蒂芬柯維在《高效能人士的七個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)中，將高效能的人的習(xí)慣概括為：積極主動(dòng)、以終為統(tǒng)、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統(tǒng)合綜效、不斷更新等。這樣看來(lái)，高效源自于積極主動(dòng)，高效產(chǎn)生高能，高效是一種節(jié)約。
我感受特別多，面對(duì)工作和生活中的壓力，首先要改變思想，因?yàn)榄h(huán)境不能變的情況下只能改變自己；其次做事要統(tǒng)籌安排、心中有數(shù)、高效完成；還有管理自己的情緒，冷處理或暫時(shí)轉(zhuǎn)移。努力讓快樂(lè)和幸福伴隨在工作左右。如果我們這樣處理事情，我們的方法，我們的態(tài)度將會(huì)影響身邊的學(xué)生。俗話說(shuō)，一個(gè)什么樣的老師就會(huì)帶出一群什么樣的學(xué)生，我們的一言一行很重要。
身正為范這四個(gè)字所蘊(yùn)含的意義遠(yuǎn)比我們用眼看到的還要深，每一位老師都要努力做到。
《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》讀后感2
溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。我們作為社會(huì)的一員，需要隨時(shí)隨地和他人溝通；作為老師，與學(xué)生溝通、與家長(zhǎng)溝通是相當(dāng)重要的，所以，溝通顯得尤為重要。自己也認(rèn)識(shí)到溝通是門(mén)大學(xué)問(wèn)，正在積極努力的和他人進(jìn)行有效溝通的方法，自己覺(jué)得有時(shí)候的溝通較順暢，有時(shí)的溝通不夠有效，希望得到專家的指導(dǎo)。
鄭老師在本書(shū)的第五章《善于溝通，豐盈為人為師的智慧》中專門(mén)進(jìn)行了闡述，如醍醐灌頂，讓我找到了些許溝通的竅門(mén)，自己會(huì)慢慢在溝通中加以運(yùn)用。首先要進(jìn)行水平狀溝通。“蹲下來(lái)看學(xué)生”是很多年前就提出的口號(hào)，也就是要求我們和學(xué)生在內(nèi)容和角色上進(jìn)行對(duì)等的交流，這樣的溝通才會(huì)順暢，沒(méi)有障礙。我們當(dāng)了很多年的老師總是把師道尊嚴(yán)放在心中，以高高在上的教育者姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，這就令自己站在學(xué)生觸摸不到的高處，他自然不愿意吐露內(nèi)心真實(shí)的語(yǔ)言，我們自以為可以掌控他們，實(shí)則沒(méi)有觸摸到學(xué)生的內(nèi)心，這樣的溝通自然是低效的。
其次，溝通時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)�！皟A聽(tīng)”這個(gè)詞越來(lái)越多的出現(xiàn)在我們的語(yǔ)言中，這是溝通的重要組成部分，有時(shí)比我們自己表達(dá)更有教育實(shí)效。課堂上，我們提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，口語(yǔ)交際時(shí)，提醒學(xué)生傾聽(tīng)的注意事項(xiàng)。所以，與人溝通時(shí)，先關(guān)注自己的嘴巴，豎起耳朵聽(tīng)，特別是面對(duì)學(xué)生，用心傾聽(tīng)，來(lái)了解學(xué)生的心聲。
還有，信任是溝通的'堅(jiān)強(qiáng)后盾。信任就是一種愛(ài)，是一種尊重，更是一種力量，信任學(xué)生比要我們做什么更重要。同時(shí)，信任不是對(duì)學(xué)生放任，而是努力給學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。努力去信任學(xué)生吧，這是我們溝通的堅(jiān)強(qiáng)后盾。最后，溝通需要運(yùn)用智慧。我們面對(duì)的是學(xué)生，他們是有著靈動(dòng)智慧的生命，每個(gè)人的小腦袋瓜里充滿了讓你意想不到的思考。與他們溝通時(shí)需要謹(jǐn)慎行事，有時(shí)需要我們逞強(qiáng)，有時(shí)需要我們示弱，有時(shí)需要和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)需要狂風(fēng)暴雨……
走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)他們多一些欣賞和聆聽(tīng)，溝通一定會(huì)更加有效、順暢。
《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》讀后感3
人們常說(shuō)，書(shū)是精神的食糧，書(shū)是人類的朋友。確實(shí)，它在成長(zhǎng)路上必不可少。最近一直在拜讀徐世貴老師的《教師快速成長(zhǎng)的10個(gè)要訣》，徐老師親切的語(yǔ)言，經(jīng)典的小故事，創(chuàng)新的小方法，無(wú)一不讓作為教師的我們感觸良多。
人的常態(tài)心理往往會(huì)認(rèn)同：一分耕耘一分收獲，有努力就應(yīng)該有成功，有勞動(dòng)就應(yīng)該有收獲，有付出就應(yīng)該有回報(bào)。沒(méi)有一個(gè)人喜歡挫折失敗，可是事情往往不會(huì)如自己所愿，不會(huì)一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨不會(huì)見(jiàn)彩虹。在要訣9——意志中就指出教師的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷挫折、失敗在所難免，關(guān)鍵是看教師報(bào)以什么態(tài)度和采取怎樣的處理方法。前記中寫(xiě)道“意志品質(zhì)強(qiáng)的教師最可能笑到最后”，事實(shí)上，有意志的人，會(huì)堅(jiān)持不懈，微笑面對(duì)，因而才會(huì)見(jiàn)到彩虹，笑到最后。
在書(shū)中徐老師提出應(yīng)對(duì)挫折、失敗的'方法：
一、戰(zhàn)勝心理的失敗，就像電視劇《士兵突擊》經(jīng)典的語(yǔ)言“不拋棄、不放棄”，這六個(gè)字使七連成為鋼七連，使懦弱的許三多成為堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的許三多，這靠得是戰(zhàn)勝心理的失��；
二、反思，查找原因，面對(duì)失敗、挫折要冷靜，客觀、仔細(xì)地查找原因，根據(jù)情況采取措施。而后也提出通過(guò)韜光養(yǎng)晦和闖信念觀、寂寞觀、困難關(guān)、非議觀、自己觀來(lái)減少和避免失敗。
成功者之所以成功，可貴之處就是做事有一股韌勁，持之以恒的堅(jiān)持精神。作為青年教師，我們的專業(yè)成長(zhǎng)路和人生的道路一樣曲折漫長(zhǎng)，挫折、失敗是必須過(guò)的關(guān)卡，就如精心準(zhǔn)備的教研課上“演砸”，這是青年教師最常見(jiàn)的挫折。此時(shí)的我們不應(yīng)該灰心喪氣，而是保持積極的心態(tài)，微笑面對(duì)，及時(shí)反思總結(jié)。我們需要做到的是在一次次的挫折、失敗中不斷總結(jié)教訓(xùn)，不斷去嘗試和努力，乃至屢戰(zhàn)屢敗時(shí)，就是“不拋棄、不放棄”，一步步成長(zhǎng)。
《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》讀后感4
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是由美國(guó)戴安娜·羅曼斯和卡倫·科爾伯格撰寫(xiě)的一本書(shū)，是一本幽默主義者的快樂(lè)手冊(cè)，它寓教于樂(lè)，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè)教學(xué)指南。此書(shū)所講述的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。每當(dāng)翻開(kāi)這本書(shū)一書(shū)，我的心中就有一種期待：如何才能成為歡笑教師？因?yàn)�，我自覺(jué)自己是嚴(yán)肅多于活潑，課堂也許缺失活潑與歡笑。
我也發(fā)現(xiàn)最大的樂(lè)趣在于，當(dāng)我通讀此書(shū)之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制定行政決策；設(shè)計(jì)教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學(xué)生、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)；倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學(xué)中，因?yàn)槟鞘悄銚碛薪^對(duì)影響力和權(quán)威的時(shí)段
我讀了這本書(shū)，想到的'是：今后的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結(jié)，對(duì)這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充，把快樂(lè)教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標(biāo)就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè)所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑教師。不光能創(chuàng)造性地做好教育教學(xué)工作，更重要的是，你會(huì)帶給學(xué)生們一生的快樂(lè)與智慧。
另外，書(shū)中還具體介紹了許多面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè)策略”和調(diào)節(jié)自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因?yàn)闁|西方文化的差異，并不全適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì)真正帶給我們教育者心靈上的啟迪，并努力著和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的快樂(lè)的！
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