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小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué)，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿1
本周三上午，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師參加了學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教研活動(dòng)，大家對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有了明確的方向。特別是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》的課堂，真是有效復(fù)習(xí)的典范，讓我們受益匪淺。
一、提供思維空間，激活分散的知識(shí)點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固和深化小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)點(diǎn)，以便能由此出發(fā)進(jìn)一步了解這些知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)。孟老師的喜歡怎樣背乘法口訣，朱老師的關(guān)于周長(zhǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，這樣的問(wèn)題，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極地回憶、提取相關(guān)內(nèi)容，加深理解，促進(jìn)學(xué)生的思考與互動(dòng)交流。從而達(dá)到再現(xiàn)、激活以往分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的目的。
二、突出溝通整理，建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”。讓學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。
三、重視實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的.效果。只有配以靈活多變的訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的孟老師的課在練習(xí)設(shè)計(jì)上形式多樣：既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，既重視數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，更重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。朱老師的課件出示習(xí)題新穎，實(shí)用。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用互相結(jié)合，這既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
總之，兩節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，課堂中充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。篇二：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿
這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的模式，走出了一條復(fù)習(xí)教學(xué)改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材。
教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知對(duì)象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動(dòng)活潑，更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問(wèn)題，而這節(jié)課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長(zhǎng)和教課教師之間的求兩校距離的問(wèn)題。例題的結(jié)構(gòu)沒(méi)變，但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實(shí)際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離"。這樣的設(shè)計(jì)更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問(wèn)題的渴望。
有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。以往復(fù)習(xí)課教師總是帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，就算是放手也是在教師的提示下進(jìn)行的，學(xué)生的自主性、個(gè)性被壓抑著。為此，在集體備課過(guò)程中老師們力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，嘗試運(yùn)用“課前自主整理——集體交流點(diǎn)評(píng)——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟，通過(guò)學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補(bǔ)充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性。通過(guò)這樣的交流，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)的理解更精當(dāng)，知識(shí)條理更清晰，形成知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。
朱老師在本節(jié)課對(duì)知識(shí)梳理過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)（如孩子們用表格法，大括號(hào)法，知識(shí)樹(shù)等方法）；在相互評(píng)價(jià)整理情況中，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識(shí)之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識(shí)。這樣從整理和復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。學(xué)生在復(fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
4、體現(xiàn)了以練為主，重視實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。整節(jié)課練習(xí)形式多樣，題型設(shè)計(jì)科學(xué)，課堂上靈活多變的訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。這節(jié)課中，朱老師結(jié)合已學(xué)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)練習(xí)題求圓柱和圓錐的體積（填空題3，4），還有在此基礎(chǔ)上的逆向思維題（如填空題的第5題）還有拔高練習(xí)題（如第一題的第2小題）。在解決問(wèn)題過(guò)程中，注重讓學(xué)生說(shuō)出解題思路和解答方法后；知識(shí)讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是最后一道題：結(jié)合圓柱和圓錐的知識(shí)，以及我們生活實(shí)際，展開(kāi)想象的翅膀，你能提出哪些有創(chuàng)意綜合性最強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？這一環(huán)節(jié)，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用互相結(jié)合，這既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
欠缺之處：
總之，這堂課雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿2
各年級(jí)的教學(xué)已經(jīng)陸續(xù)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，近日推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)了五年級(jí)、四年級(jí)、三年級(jí)幾節(jié)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課和復(fù)習(xí)課，發(fā)現(xiàn)試卷講評(píng)課上逐題對(duì)證、講解這種存在了幾十年的、陳舊的教學(xué)方式還在繼續(xù)。教師主觀(guān)認(rèn)為：只要我領(lǐng)著一一講解了，你們就應(yīng)該會(huì)了，沒(méi)什么問(wèn)題了�；蛴衅H之見(jiàn)：如果課堂上安排學(xué)生質(zhì)疑、解惑，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，親愛(ài)的老師，你現(xiàn)在做的不僅僅是浪費(fèi)時(shí)間，還在浪費(fèi)學(xué)生的`生命。對(duì)于真實(shí)的學(xué)情教師不了解，不管學(xué)生會(huì)做還是不會(huì)做，不管某類(lèi)題有多少學(xué)生不會(huì)，有沒(méi)有必要集中研究，不管試卷中有幾道題是屬于一個(gè)類(lèi)型的，只是采用主觀(guān)式的、一廂情愿的、盲目的拉網(wǎng)式覆蓋，只會(huì)是耗時(shí)、耗神、低效，從聽(tīng)課看確是如此。
今天，聽(tīng)四年級(jí)老師的試卷講評(píng)，她改變了原來(lái)的逐題講解，盡管學(xué)生還未來(lái)得及適應(yīng)這種新的教學(xué)方法，但從課堂效果和教學(xué)效率來(lái)看，是成功的、有效的。老師做到：提前批閱，胸中有數(shù)；以學(xué)定教，學(xué)為主體；聚焦問(wèn)題，分類(lèi)解決，選擇教學(xué)，重點(diǎn)突出，杜絕平鋪直敘；在學(xué)生獨(dú)立思考——自主質(zhì)疑——互動(dòng)釋疑——共同解惑過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)差異思維對(duì)話(huà)，以思維帶動(dòng)思維，以思考推動(dòng)思維。
對(duì)于試卷講評(píng)建議：
1、以學(xué)定教。在充分研究學(xué)情、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。教師課前不批閱（如果時(shí)間緊，哪怕批閱二分之一），課堂上漫天刷漿，是教學(xué)大忌。
2、教師提前批閱與學(xué)生當(dāng)堂合作評(píng)判相結(jié)合；歸因分析，精準(zhǔn)目標(biāo)，精確反饋；精心選擇，難點(diǎn)突破。
3、當(dāng)堂自主糾錯(cuò)；時(shí)間允許，出題強(qiáng)化，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
希望數(shù)學(xué)（包括語(yǔ)文學(xué)科）開(kāi)展好試卷講評(píng)教研。從以下幾方面進(jìn)行突破研究與行為轉(zhuǎn)向（本學(xué)期教研計(jì)劃中已經(jīng)明確提出復(fù)習(xí)課研究是本學(xué)期重點(diǎn)）。
1、本次測(cè)查的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？學(xué)生測(cè)查的基本情況是什么？
2、本節(jié)講評(píng)的教學(xué)目標(biāo)是什么？講評(píng)重點(diǎn)是什么？
3、本節(jié)講評(píng)的策略與措施。
4、如何驗(yàn)證目標(biāo)達(dá)成度。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿3
王老師首先請(qǐng)大家觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)哪些立體圖形，然后讓學(xué)生分類(lèi)說(shuō)說(shuō)它們具體的特征導(dǎo)入這節(jié)課。我覺(jué)得王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常清晰，富有層次。這樣教可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)圖形本質(zhì)特征的理解，又能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重建和鞏固。這樣的導(dǎo)入部分可以讓學(xué)生記一記個(gè)圖形的特征，喚起學(xué)生的舊知，然后讓學(xué)生比較它們的聯(lián)系和區(qū)別，這樣設(shè)計(jì)較合理。
王老師在課堂上非常注意溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，把學(xué)生學(xué)過(guò)的零散的知識(shí)通過(guò)梳理，讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。同時(shí)既照顧到知識(shí)的整理歸納，又能注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，能很好的'把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上能引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和實(shí)踐能力。一節(jié)復(fù)習(xí)課不顯得枯燥，而是有聲有色。
復(fù)習(xí)課絕不是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)的繼續(xù)、深化和提高。王老師把復(fù)習(xí)過(guò)程組織成學(xué)生再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從更高的角度掌握和理解已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中解脫出來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生放在主體地位，盡量的讓學(xué)生去說(shuō)、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，而不是簡(jiǎn)單的老師講學(xué)生做好了完事。
王老師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上花了很多心思，注意了練習(xí)題目的變式性
和系列化，避免大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，？做到“訓(xùn)練題目最優(yōu)化”。對(duì)學(xué)生在練習(xí)中暴露出來(lái)的缺陷和不足能及時(shí)地矯正、評(píng)價(jià)。在最后一題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決看似簡(jiǎn)單而又很容易錯(cuò)的問(wèn)題。最后讓學(xué)生歸納總結(jié)，使本節(jié)課在學(xué)生興致高昂時(shí)結(jié)束，讓學(xué)生回味無(wú)窮，達(dá)到了學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課也很有意思這種效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿4
這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我聽(tīng)了麻曉菊老師設(shè)計(jì)的《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)課》給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺。
這節(jié)《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)課》是一堂實(shí)效性強(qiáng)的、結(jié)構(gòu)完整的復(fù)習(xí)課。體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，以練為主。練習(xí)的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思維的價(jià)值。練習(xí)題也非常具有層次性，從基礎(chǔ)練習(xí)到拔高練習(xí)，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，這節(jié)課中，麻老師結(jié)合已學(xué)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾，知道單位“1”求對(duì)應(yīng)量，以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識(shí)讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。
2、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的`改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，著力實(shí)現(xiàn)師生的民主與平等關(guān)系，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。在這課教學(xué)中，教師是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。學(xué)生在復(fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
3、體現(xiàn)了以練為主。
整節(jié)課練習(xí)形式多樣，題型設(shè)計(jì)科學(xué)性，知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練扎實(shí)，以學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系。麻老師設(shè)計(jì)的這些練習(xí)題都是按照先易后難，循序漸進(jìn)的規(guī)律，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當(dāng)增加優(yōu)化訓(xùn)練，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。
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