音樂新課標的心得體會[優(yōu)秀]

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家整理的音樂新課標的心得體會[優(yōu)秀]，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　音樂新課標的心得體會[優(yōu)秀] 篇1

　　在本周的教研活動中，我們有幸聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師關(guān)于《聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能――藝術(shù)課程標準“音樂”學科課標解讀》的專題講座。通過杜老師的系列剖析，我們明確了藝術(shù)課程概念下音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視學科之間共性及個性的關(guān)聯(lián)，認識到新課標中的藝術(shù)課程是一個更為多元的概念，旨在凸顯美育功能，其內(nèi)容有分有合，這也讓我們對將來音樂課程的各方面開展有了更為直觀且深刻的認知。隨著講座的深入，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭，下面我將從以下兩個方面談?wù)勛约簩π抡n標中教學目標的理解。

　　第一，凝練核心素養(yǎng)，統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)計。新課標突出素養(yǎng)導向，為此，凝練核心素養(yǎng)是落實教學目標的第一要素。在新課標中，核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。體現(xiàn)在音樂學科中，審美感知主要指感知音樂語言、表現(xiàn)要素、情感體驗等等。在這里，聽覺經(jīng)驗顯得尤為重要。因此，在教學目標的設(shè)定中，我們必須遵循“以聽覺為中心”的原則，訓練學生的音樂感受能力。音樂表現(xiàn)可以具化為聽、唱、奏、創(chuàng)、表、讀、說、寫，體現(xiàn)音樂知識的橫向積累和音樂能力的縱向發(fā)展。在這一點上，需要重點關(guān)注如何提高學生音高感、節(jié)奏感和結(jié)構(gòu)感。創(chuàng)意實踐是一個綜合實踐的過程，旨在綜合運用音樂知識，進行音樂創(chuàng)新和實際應(yīng)用。為此，在課標的設(shè)定中還應(yīng)關(guān)注音樂思維的'發(fā)展和提升。文化理解主要是理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，在教學目標的設(shè)定中，也應(yīng)體現(xiàn)音樂藝術(shù)“各美其美”、“美美與共”的世界大同美�？偠�言之，審美感知是一個由感到知的過程，文化理解是一個由理解到傳承的過程，藝術(shù)表現(xiàn)是一個由感到演的過程，創(chuàng)意實踐是一個由思到創(chuàng)的過程，四者是不可分割、相互融合、相互影響、各有側(cè)重的，只有以更為整合的形式統(tǒng)領(lǐng)核心素養(yǎng)，才能真正將核心素養(yǎng)凝練于教學目標之中。

　　第二，明確課程目標，轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng)。杜老師以3-5年級的學段目標為例就課程目標及核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)進行了深入分析，也對教學目標的設(shè)定提出了更具深度和廣度的要求。音樂學科的學段目標以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)為總體目標，分別從五個維度結(jié)合具體內(nèi)容進行表述。第一維度從音樂的審美特征出發(fā)，側(cè)重指向?qū)徝栏兄�；第二維度以學生參與音樂相關(guān)的各類藝術(shù)實踐活動及創(chuàng)意表達等方面的能力特征為目標，側(cè)重指向藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)；第三維度以學生參與各種藝術(shù)探究和創(chuàng)造性活動的能力為目標，側(cè)重指向創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂相關(guān)文化和以理解音樂與姊妹藝術(shù)、其他學科，在生活中創(chuàng)造和運用音樂等方面的具體要求為目標，側(cè)重指向文化理解和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)�？偟膩砜�，新課標中的教學目標有了更具體、更明確、更具有操作性的內(nèi)在聯(lián)系。在課程目標的學段具化描述中，核心素養(yǎng)是以一種有機轉(zhuǎn)化的形式在課程目標中展現(xiàn)，其相互滲透和融合體現(xiàn)在學年目標、學期目標、單元目標和單課目標中，是一個由上至下的統(tǒng)整關(guān)系。作為新課標的學習思考者和一線執(zhí)行者，在日常教學目標的設(shè)定中，我們更要注意斟酌語言，反思教學目標的設(shè)定是否合理，是否貼切新課標的要求等。

　　聆聽完今天的新課標專題講座，真可謂受益匪淺。新課標中的新理念、新方法，讓我對“核心素養(yǎng)”有了進一步的理解，也讓我更加深刻地認識到音樂是美的藝術(shù)，我們要注重對學生審美能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，讓學生在接受知識的基礎(chǔ)上，學會知識的運用和遷移，成為“美”的傳播者，一起向“美”而行。

　　音樂新課標的心得體會[優(yōu)秀] 篇2

　　2022年的春天，非常榮幸加入“和美樂者”這個名師引領(lǐng)、志同道合者聚集的大家庭。4月27日，在師父徐老師的精心組織下，開始了期待已久的首場線上學習活動。我和小伙伴們認真聆聽、學習了由浙江省教育廳教研室中小學音樂教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師作《藝術(shù)課程標準（2022年版）》的解讀。雖然因疫情只能在線學習，但杜老師學養(yǎng)豐厚、演講精彩，讓整個上午的線上學習讓人意猶未盡，收獲頗豐。

　　杜宏斌老師依據(jù)《藝術(shù)課程標準（2022年版）》的指導思想和價值取向，從課程理念、設(shè)計思路、核心素養(yǎng)內(nèi)涵、學段劃分等幾個方面為老師們做了細致的解讀。杜老師特別強調(diào)義務(wù)教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，詳細講解了新課標修訂的主要變化與突破。在細細聆聽中，我的思路逐漸清晰起來：新《課標》的課程方案完善了培養(yǎng)目標、優(yōu)化了課程設(shè)置、細化了實施要求；新《課標》的課程標準不僅強化課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、加強學段銜接，還增加了學業(yè)質(zhì)量標準，124頁的新《課標》內(nèi)容真的是干貨滿滿。

　　課后，我又重新翻看了新《課標》，更深入地進行學習，思考如何聚焦新《課標》，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效落實到自己的課堂教學中去呢？以下是我的幾點粗淺認識與思考，和伙伴們一起交流探討。

　　一是培養(yǎng)目標的整體性。新《課標》聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解這幾方面的.藝術(shù)核心素養(yǎng)。雖然在表現(xiàn)形式上各不相同，但表現(xiàn)內(nèi)容融為一體且各有側(cè)重。這就引導我們應(yīng)該把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)始終貫穿于教學過程之中，循序漸進地教學。

　　二是改變課堂教學方式。新《課標》的頒布，教師最需要的就是轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)單向灌輸式的教學方式。在平時教學中要強調(diào)學生在教學過程中的主體地位，站在學生的角度，了解學生的心理需求，設(shè)計真實有效的學習情景，培養(yǎng)學生的遷移運用能力，實現(xiàn)三維目標到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。

　　三是優(yōu)化課堂教學設(shè)計。在教學設(shè)計中，教師要創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理設(shè)置音樂學業(yè)要求。例如：逆向教學設(shè)計，多問問自己“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；要為學生搭建學習的支架，學生能主動去探索“學什么”、“怎么學”、“學到什么程度”。教師應(yīng)該由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，讓學生真實經(jīng)歷學習的過程。

　　四是重視學生實踐活動。課堂要在夯實音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上加強課程的綜合性和實踐性。在教學活動中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)以任務(wù)、主題或項目的學習活動來開展教學，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動，促進學生對音樂的整體、深刻的理解，真正提升音樂綜合能力。

　　加入工作室的首次學習活動，讓我靜下心來學習，認真反思，厘清差距。期待在今后的活動中，在導師徐老師的引領(lǐng)指導下，在伙伴們的幫助下，不斷提升自己教育教學理念與教學實踐能力。

　　音樂新課標的心得體會[優(yōu)秀] 篇3

　　2022年4月21日，《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》向社會發(fā)布，并于2022年秋季學期開始實行。其中，“改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。”；“音樂素養(yǎng)成為必修”；“藝術(shù)成績納入中考”等字眼的變化，引起了大家的廣泛熱議，甚至有人說：“藝術(shù)教育的春天來了，音樂、美術(shù)成為主線！”

　　現(xiàn)行義務(wù)教育音樂課程方案和課程標準已分別實施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性以及新時代下學生們不斷發(fā)展變化的學情實際，“新版義務(wù)教育課程方案和課程標準”的發(fā)布與實施，恰如好雨知時節(jié)�！靶掳媪x務(wù)教育課程方案和課程標準”的發(fā)布與實施，在深入研討過去我國教材實施過程中利弊，注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗同時，也充分借鑒國際課程改革新成果，結(jié)合社會發(fā)展當下，更能體現(xiàn)黨和國家最新的教育理念，體現(xiàn)中國特色，增強課程綜合性、實踐性，引導育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。體現(xiàn)與時俱進，與課程時代性。

　　從“2022新課標”的總體設(shè)計和構(gòu)想不難看出，它更加注重遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，特別強化“一體化”設(shè)置，促進學段間的銜接，優(yōu)化課程設(shè)置，細化學科育人目標，明確實施要求。其中，從文字層面，我們看到，注重“幼小銜接”，注重“小學一年級到七年級”的“一體化”設(shè)計，這都充分說明一點，黨和國家以及教育主管部門，充分認識到了我們在長期培養(yǎng)人才的方面，應(yīng)該注重學科知識的銜接，實現(xiàn)“一體化”，貫通式培養(yǎng)。

　　在“課程設(shè)置”（科目設(shè)置）部分：“藝術(shù)在一至九年級開設(shè)，其中一至二年級包括唱游?音樂、造型?美術(shù)；三至七年級以音樂、美術(shù)為主，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))相關(guān)內(nèi)容：八至九年級包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))等，學生至少選擇兩項學習”等要求，充分體現(xiàn)我們國家教育方針里堅持的“以人為本”培養(yǎng)模式，尊重學生發(fā)展的學情與變化，尊重學生成長的需求。

　　曾幾何時，一線教師們經(jīng)常吐槽的是：中學階段吐槽小學階段音樂教師未能完成課程標準要求的，如學生對音樂本體的識譜能力層面的，多聲部要求的審美等方面，以至于到學生中學階段，原本可以開展合唱，合奏，重唱以及多聲部教學時，發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂素養(yǎng)與實際需求遠遠脫離。在“2022版課程標準”的'具體要求中，我們欣喜的看到：“在教學質(zhì)量評價中，除了音樂鑒賞、參加藝術(shù)類演出以外，有一項要求被單獨提了出來：要熟悉樂譜，能視唱。從學生的一年級開始，這項要求就放在了學業(yè)質(zhì)量描述當中。從第一學段的“認識簡單節(jié)奏譜和常用音樂符號，模唱簡單旋律”，到第四學段的“熟悉常見的音樂符號和術(shù)語，識譜、記譜比較流暢和準確”，可見視唱對培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性”。我們從音樂本體角度，無論任何音樂作品，識譜的問題，猶如一個孩子學習母語時的“識字”問題，是必須具備的基本功，音樂的識譜正如識字的筆畫等要求，是一定要掌握的。我們需要辯證的看待音樂教育問題，需要反思音樂教育與學生全面發(fā)展，與社會發(fā)展的要求。我們需要培養(yǎng)既能立足當下，又能在未來勇于擔當?shù)膬?yōu)秀社會接班人。

　　愿我們身處教學一線的音樂教師們，能形成一種全面藝術(shù)教育的意識，全民音樂教育意識，全民對待教育，對待藝術(shù)教育，對待音樂教育。愿我們在即將到來的實施階段，予以反思、驗證，修正我們的理論與實踐。只要我們每個教育者身懷大義，以民族興旺為己任，定當將我們民族的音樂教育發(fā)揚光大。

　　音樂新課標的心得體會[優(yōu)秀] 篇4

　　聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師的專題講座《聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能――藝術(shù)課程標準“音樂”學科標準解讀》，讓我深深的感受到，我們是何其的幸運，能第一時間聽到杜老師這么干貨滿滿的講座，體悟到新課標中一字一句的斟酌過程，是如何嚴謹?shù)卯敗?/p>

　　作為一線音樂老師，我們將作何改變和調(diào)整呢？首先，我認為要把自己定義成為一個“學習者”。因為與20xx年的音樂課程標準相比，新課標是把音樂和姊妹藝術(shù)統(tǒng)一歸類于藝術(shù)課程，由此可見，新課標更為重視綜合性。我們音樂老師要走進新課標，必須要有先進的、與新課標相適應(yīng)的教育理念。在掌握扎實的音樂專業(yè)知識上，還要積極學習和實際運用舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等方面的知識技能，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且要有自己的教育追求與風格。我們不能再比喻自己為“一桶水”，而應(yīng)當比喻為“一條不斷流動的河流”，來更好地支持學生的全面發(fā)展與成長。

　　其次，音樂學科課程內(nèi)容從以往的“感受與欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大領(lǐng)域改為了“欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“聯(lián)系”4類藝術(shù)實踐，涵蓋14項具體學習內(nèi)容。杜老師指出，新課標就是以任務(wù)式形式來整合，分學段設(shè)置不同的學習任務(wù)，并將學習內(nèi)容嵌入學習任務(wù)中。這就對我們一線老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們要在課堂上對學習內(nèi)容進行重新組織整合，優(yōu)化課程內(nèi)容的組織與設(shè)計，教學過程的安排，注重的不是教師教了多少，而應(yīng)該是學生學到了多少。通過一系列整合各種藝術(shù)實踐活動和學習內(nèi)容的綜合性學習任務(wù)，來達成藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的培育目標和育人目標。

　　最后，我認為不論是20xx的課標，還是20xx年的新課標；不論是單一的學習內(nèi)容，還是多維的.學習內(nèi)容整合，音樂課堂上核心素養(yǎng)的落實，以學生為主體的方式，始終不會改變。在小學高段學生中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生都喜歡音樂，他們下載過許多的音樂歌曲，買過許多的音樂書籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學生卻不喜歡音樂課，因為我們的音樂教育離生活太遠了。而新課標就有一種更開放的態(tài)勢，強調(diào)應(yīng)用和生活，在學習任務(wù)中設(shè)置“發(fā)現(xiàn)身邊的音樂”“探究生活中的音樂”，這就是以生為本，把音樂教學內(nèi)容向生活真實化轉(zhuǎn)換。

　　總之，新課標還有很多的轉(zhuǎn)變值得我們深入研究并且努力實踐，但這并非一朝一夕的事，更需要我們腳踏實地地去踐行，讓我們與新課標一路同行……

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