做最好老師讀書筆記（薦）

　　認(rèn)真品味一部名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的做最好老師讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。

做最好老師讀書筆記1

　　在閱讀中時時會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。

　　所謂"最好的老師"不是與我敬仰的于漪錢夢龍魏書生等老師相比——他們的人格學(xué)識能力乃至天賦我是永遠(yuǎn)無法企及的比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心我今天聽到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅持不懈我就不斷地向"最好的.老師"的境界靠近。

　　我工作是為了誰呢？是為了得到同事的好評嗎？是為了校長的表揚(yáng)嗎？是為了獎金嗎？還是為了職稱呢？這些確實(shí)對我來說也很重要，畢竟我并不是超越世俗的存在。然而，如果這些與學(xué)生對我的評價產(chǎn)生了沖突，那么我內(nèi)心的天平指針首先會傾向于聽取學(xué)生的聲音！在我看來，一個優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該得到學(xué)生們的認(rèn)可。因?yàn)榻處煹拇嬖谑菫榱藢W(xué)生，而我也是因?yàn)槲业膶W(xué)生而存在。

　　培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的思維方式——一種能夠包容各種觀點(diǎn)的文化胸懷，一種擁有廣闊視野的文化眼界，一種不懼權(quán)威的民主意識，一種具備獨(dú)立思考和批判精神的能力。

　　我們生活的世界就像一片廣袤的大海，其中有的人是巍峨的巨浪，有的人是溫柔的漣漪，有的人是壯麗的海洋，有的人是親切的沙灘。你也許不是最耀眼的星辰，但你可以是最璀璨的星月；你也許不是最聰明的智者，但你可以是最刻苦的學(xué)者；你也許不會成為最富有的人，但你可以過上最充實(shí)的生活；你也許不會一帆風(fēng)順，但你可以用最樂觀的心態(tài)面對生活的波瀾……。

　　"不是槌的打擊乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。"（泰戈?duì)枺?/p>

做最好老師讀書筆記2

　　寒假期間，我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，真是受益匪淺！這本書全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)理念和實(shí)踐，其中羅列了很多具體的操作方法，值得我們模仿。

　　其實(shí)作為一名教師，當(dāng)然都想要“做最好的老師”。那什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！

　　也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比，我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智�！彼�說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”強(qiáng)調(diào)自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

　　這就是這本書首頁序言里非常樸實(shí)的語言，卻讓人會有深思和回味。在序言中，李鎮(zhèn)西老師的這一段話也令人回味無窮：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師�！边@是寫給他學(xué)生的，也是寫給他自己的。讀到這兒時，我的內(nèi)心便會受到觸動：對啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？

　　是的，“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以，只要我從每天最平凡的小事做起，每天反省自己一天所做的事，理清思路，相信自己，就一定能有所進(jìn)步。李鎮(zhèn)西老師說到，愛是永恒的教育理念，沒有愛便沒有教育。他認(rèn)為教育中的“愛心”意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，這是我非常欣賞的觀點(diǎn)，一直以來我也堅信自己是個有愛心的老師，再次讀完這本書，我對教育中的“愛心”問題也有的新的認(rèn)識和理解，在書中他談到“教育并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰�！庇袝r我也在懷疑，對于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰？

　　如今我明白了這其實(shí)只是一個教育的必要手段，需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因?yàn)榻逃�之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過學(xué)生，曾經(jīng)辱罵過學(xué)生，曾經(jīng)體罰過學(xué)生。但是后來他將這一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。

　　給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在李老師看來，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研，他寫出了許多有價值的教育論文乃至教育專著。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”，一是因?yàn)樗刭|(zhì)教育充滿了對人的尊重。二是因?yàn)樗刭|(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生，面向全體就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。李老師在書中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏斗；安排當(dāng)干部；學(xué)生作文表揚(yáng)；推薦好書。讀了他的'后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬同的故事，讓我非常感動。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。

　　而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。我清楚的記著有這樣一個情節(jié)他讓萬同代表班級在全校進(jìn)行國旗下演講。為了不失去教育萬同的機(jī)會，李老師不斷鼓勵萬同，讓萬同連寫三稿，最后抓住“班級的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí)，最后終于讓萬同信心十足地進(jìn)行了演講，贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服！

　　讀完他怎樣對待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生？在我們班，問題學(xué)生很多，有了李老師的指點(diǎn)迷津，心里也有了些許準(zhǔn)備，我想在新學(xué)期里再面對周志鵬、高立尚、王磊、張磊等孩子時，我一定不會再像以前那么著急、困惑，一定會在教育教學(xué)過程中找到更適合這些孩子的方法，也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習(xí)、成長的道路�；厥鬃约鹤哌^的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

做最好老師讀書筆記3

　　三年前，我有幸參加了一次李老師的作文講評課，至今仍然記憶猶新。課程一開始，李老師說道：“同學(xué)們，很多人可能認(rèn)為自己不擅長寫作文，但事實(shí)并非如此。我看了你們交上來的作文后，覺得每一個同學(xué)都有寫文章的能力�！彪S后，李老師挑出每篇作文中的亮點(diǎn)，請學(xué)生們自行閱讀，并分析為什么這樣寫。其中有一篇關(guān)于親情的作文，學(xué)生們讀起來充滿感染力。最后，李老師講解完寫作的要點(diǎn)后，還朗讀了自己寫的一篇作文。整堂課充滿了精彩，每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注和贊賞，他們備受鼓舞。當(dāng)時我就想，有一個如此欣賞學(xué)生、平易近人、充滿激情且專注的老師，學(xué)生怎能不喜歡他？怎能不對他的課產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

　　最近，我最近讀了一本關(guān)于教育的專著，題為《成為卓越的教師》。這本書引發(fā)了我對于教師和學(xué)生之間應(yīng)該維持何種關(guān)系才能更有益于學(xué)生成長的思考。

　　我曾經(jīng)閱讀過萬瑋老師的著作《班主任兵法》，深為他在教育方面的智慧所折服。萬老師在書中分享了將兵法應(yīng)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功案例。在實(shí)踐層面上，作者強(qiáng)調(diào)在“愛”的基礎(chǔ)上，要充分考慮到學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，班主任應(yīng)善于運(yùn)用謀略、機(jī)變的教育智慧和膽識。書中生動曲折的故事情節(jié)，以及那些獨(dú)具慧眼、靈活處理問題的方法，使我不禁想起孟子的名言：“教亦多術(shù)矣”。在理論方面，作者開創(chuàng)性地將兵法的原理與教育領(lǐng)域相結(jié)合，探索了兵法與教育之間的聯(lián)系，并對許多中國古代兵法理論如何具體應(yīng)用于班主任工作進(jìn)行了獨(dú)特的闡述。

　　半年前，在一次學(xué)校舉辦的`教育教學(xué)工作研討會上，顧建民老師引發(fā)了與師生關(guān)系相關(guān)的思考。他以幽默的方式戲稱師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。就像商家必須與顧客建立良好關(guān)系來推銷產(chǎn)品一樣，老師也需要與學(xué)生建立良好關(guān)系來傳授知識。他的言辭樸實(shí)幽默，令人深思。

　　作為一名從事教學(xué)工作已經(jīng)七年的教師，我常常為"心態(tài)問題"而困擾。我一直在思考與學(xué)生維持怎樣的關(guān)系，以及如何正確調(diào)整自己的心態(tài)面對學(xué)生。我相信只有解決了這個問題，我的教學(xué)才能變得從容自如，我才能更好地教育學(xué)生。最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，對我的啟發(fā)非常大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書中強(qiáng)調(diào)"沒有愛就沒有教育"，并認(rèn)為教師的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心等非智力因素在教師素質(zhì)中是最重要的。李老師說我們所教育的對象的心靈并不是一片荒蕪之地，而是一片肥沃的土地，已經(jīng)萌發(fā)出美好的思想和道德觀念。因此，教師的首要責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一個幼芽，讓它們茁壯成長，最終排擠掉學(xué)生自身的缺點(diǎn)。如果我們用成人的冷漠對待孩子的真誠，那么所有"語重心長"的教育都將無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子，李老師用"科研"的眼光去看待，將教育中遇到的每一個難題，如班級集體建設(shè)、"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化、早戀和作弊等，都當(dāng)作科研課題來對待，并把每一個"難教兒童"都當(dāng)作研究對象。這種心態(tài)讓他能夠保持平靜，從容地面對教育問題。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不只是有愛就萬事大吉，教育之愛并不是縱容學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的教育之愛意味著對學(xué)生成長以及未來一生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至需要進(jìn)行必要的合理懲罰�？偨Y(jié)起來，李老師在其言行中充分展現(xiàn)了"愛"、"理解"、"尊重"、"平等"和"責(zé)任"。這正是一位教師應(yīng)具備的氣度和魅力。

做最好老師讀書筆記4

　　讀書的氛圍已不知不覺圍繞在我們每個人身邊。閑暇之余，我靜靜學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。在閱讀中,時時會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。

　　閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，我的收獲很多。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)"沒有愛,便沒有教育"，"在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，使缺點(diǎn)的雜草最后無立足之地。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切"語重心長"的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看，把教育上遇到的`每一個難題，如班集體建設(shè)呀！"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個"難教兒童"都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)。因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，"愛"，"理解"，"尊重"，"平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

　　最好的老師，他們的人格，學(xué)識，能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法比的，但我可以和自己比，也就是用今天的工作與昨天的工作相比，一日三省——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真，更貼近學(xué)生，更適合我的學(xué)生，我今天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨天更精彩，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，今天我組織的活動是不是比昨天更有趣，我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心，我今天駕馭課堂的智慧是不是比昨天更靈活，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心，我今天聽到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜······每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。

　　"不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。"

做最好老師讀書筆記5

　　今天，我在《學(xué)前教育》雜志上閱讀到一篇引人入勝的文章。標(biāo)題吸引了我的注意，激發(fā)了我對閱讀的濃厚興趣。過去，我們習(xí)慣性地認(rèn)為只要制定好計劃，班級中的三位教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一把指揮棒，指向東方孩子就必須朝東走，而幼兒完全不知道教師有什么安排，他們只是盲目地跟隨著。

　　針對課間自由活動混亂的局面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是，作者在每天的活動區(qū)講評時都將問題拋給孩子：“活動結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等�！靶∨笥炎鍪掠锌煊新�，需要我們等待，這個時候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡易活動材料。

　　為了解決幼兒每次活動都需要搬椅子到不同地方的問題，我想到了一個辦法。我拋給孩子們一個問題：“我們每天上課的地方都不一樣，你們有什么辦法可以提前知道把椅子搬到哪里呢？”經(jīng)過一番討論，我們決定使用圖片的預(yù)知方式來告訴大家下一步要做什么。于是，在我們的教室里設(shè)置了一個“溫馨提示角”。每天早飯后，我會用圖片的形式告訴大家當(dāng)天上午的活動要求和場地安排。這樣，幼兒們就能提前知道下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么，并且在短時間內(nèi)將椅子移動到正確的.位置。這個新的方法非常受歡迎，幼兒們對于通過圖片來預(yù)知活動感到興奮和好奇。他們喜歡參與討論圖片中的細(xì)節(jié)，并且能夠更好地理解自己的角色和任務(wù)。通過這種方式，我們成功解決了幼兒頻繁搬動椅子的問題。不僅提高了幼兒的參與度和主動性，也讓他們在游戲中學(xué)習(xí)如何預(yù)測和準(zhǔn)備。這個“溫馨提示角”成為了我們班級中一個有趣且實(shí)用的工具，引導(dǎo)著孩子們更好地適應(yīng)不同的活動場所和要求。

　　通過作者的兩個方面的闡述，我們可以在一日活動的其他環(huán)節(jié)中貫徹使用這種方法。例如，在戶外活動之前，我們可以通過提示牌讓幼兒了解活動的目的地、隊(duì)伍的排列方式以及需要攜帶的物品。針對音樂舞蹈活動，我們需要告知幼兒前往哪個地點(diǎn)參加，是否需要攜帶道具等等。對于數(shù)學(xué)活動，我們需要指導(dǎo)幼兒前往珠心算室，并詢問是否需要攜帶書籍等。通過這種方式，我們能夠提前向幼兒傳達(dá)相關(guān)信息，使得他們更好地準(zhǔn)備和參與活動。

做最好老師讀書筆記6

　　這本書是在我們辦公室的讀書架子上偶然發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時一看這本書的名字被吸引了，就想看看最好的老師如果不教書那應(yīng)該干什么，所以就好好地看了一下這本書。

　　這本書展現(xiàn)了王開東老師的教育思想和教育藝術(shù)。為什么能很認(rèn)真看完這本書呢，因?yàn)檫@本書不像別的書那樣枯燥難懂，也沒有長篇大論，而是分為兩四個章節(jié)，每個章節(jié)都是王開東老師自己的成長故事或是對教育的獨(dú)特見解，其中有既有精彩的故事又有生動的教育案例、讀后不得不為王老師的教育智慧和人格魅力所折服。

　　這本書給我印象最深刻的是第二章節(jié)我能想到最浪漫的'教育。其中很多故事就像一幅幅畫面場景吸引著我，比如小狗讓小貓猜糖、托爾斯泰的小說《太貴了》，美國的福斯貝里用“背越式”打破奧運(yùn)會記錄，勇奪金牌等等故事，讓我明白了作為一個老師最重要的是在教育中學(xué)會寬容。

　　就其中一個小狗讓小貓猜糖的故事來說一下個人的感受。小狗對小貓說：“你猜我口袋里有幾塊糖�！毙∝垎栃」罚骸拔也聦α四憬o我吃嗎”。小狗說：“猜對了兩塊都給你”。小貓咽了咽口水說：“我猜有五塊”。小狗笑著把糖放到小貓手里，說：“我還欠你三塊”。假如這個小狗是老師，小貓是學(xué)生呢？當(dāng)小貓沒有猜對的時候小狗一句也沒有責(zé)備和批評，而是笑著說還欠三塊。不害怕錯誤乃是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，拒絕錯誤就是毀滅進(jìn)步。在快樂甜絲絲的學(xué)習(xí)過程中，孩子們更容易建立良好的師生關(guān)系，更容易找到自我，從而更陽光健康的長大。

　　通過這個小故事你也會想到，其實(shí)在咱們每個班級中都會有這么一些學(xué)生，學(xué)習(xí)或者記憶東西是普通學(xué)生的兩三倍，學(xué)過的小東西可能過一天就忘了，他們通常被稱為差生，他們對班級影響很大，讓老師感到頭疼。既然“差生”的出現(xiàn)不可避免，那么，我們老師該如何認(rèn)識“差生”？如何對待差生呢？從王老師的書中，我們懂得了沒有真正的差生，只有差異性。不能去歧視差生，人本身就是差生。差生是教師存在的理由，是教師的價值所在。

　　每個人都需要尊重和理解，他們更是如此。對待差生，給他們同等的愛，甚至是特別的愛，讓愛把這多遲開的花朵澆灌的更加絢麗多彩。

做最好老師讀書筆記7

　　三年前，我有幸參加了李老師的作文講評課，至今記憶猶新。課程剛開始，李老師就鼓勵我們說：“同學(xué)們，或許很多人覺得自己不擅長寫作文，但實(shí)際上并非如此。我讀了你們交上來的作文后，發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都能寫出優(yōu)秀的文章�！苯又�，李老師挑選出每篇作文中的亮點(diǎn)，讓同學(xué)們自己閱讀，并分析為什么會這樣寫。其中一篇作文是關(guān)于親情的，讀起來特別感人。最后，李老師講解完寫作要點(diǎn)后，還朗讀了自己下水的作文。整堂課精彩紛呈，每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注和賞識，大家都興致高昂。那時候，我深刻地感受到了李老師對學(xué)生的賞識和關(guān)懷，他平易近人、富有激情又執(zhí)著的教學(xué)方式讓我們都喜歡他，也更加用心地學(xué)習(xí)他的課程。

　　最近我剛剛讀完了李老師的教育專著《做最好的老師》，這本書讓我深思，探討了老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣一種關(guān)系才能對學(xué)生的成長最有益。最近我讀了一本名為《做最好的老師》的教育專著，這本書是由李老師撰寫的。閱讀過程中，我不禁開始思考老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持一種什么樣的關(guān)系，才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的成長。

　　曾閱讀過萬瑋老師所著《班主任兵法》一書，不禁為他的'教育智慧所折服。在這本書中，萬老師分享了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功實(shí)例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)生心理和人格健康發(fā)展的前提下，教師要善于運(yùn)用策略和智慧來處理問題。書中生動曲折的故事情節(jié)以及靈活處理問題的方法，讓我深受啟發(fā)，仿佛看到了孟子所說的“教亦多術(shù)矣”。在理論方面，作者開創(chuàng)性地將兵法的原則應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和應(yīng)用進(jìn)行了獨(dú)特的闡述......

　　半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會上，顧建民老師幽默地提到了師生之間的關(guān)系類似于商家與顧客之間的貿(mào)易關(guān)系。他指出，商家需要與顧客建立良好的關(guān)系才能成功推銷產(chǎn)品，同樣地，老師也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系才能成功傳授知識。這番話讓人既感到樸實(shí)幽默，又引發(fā)了深思。

　　我從事教學(xué)工作已經(jīng)七年了，在這期間我遇到了很多困惑，其中大部分源自于我的心態(tài)問題。我一直在思考應(yīng)該如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以及如何正確調(diào)整自己的心態(tài)面對他們。我相信只有解決好這個問題，我才能輕松地進(jìn)行教學(xué)，處理學(xué)生的問題時才能保持冷靜。最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，收獲非常大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書中他強(qiáng)調(diào)了“沒有愛就沒有教育”的重要性。在教師素質(zhì)中，對學(xué)生奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心等非智力因素是最重要的。他說我們所教育的對象并不是一片不毛之地，而是一個已經(jīng)滋生著美好思想和道德觀念的肥沃土壤。因此，教師的首要責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的每一個萌芽，讓它們不斷成長，最終排擠掉學(xué)生自身的缺點(diǎn)。如果我們用成人的冷漠對待孩子的真誠，那么所有的“教育之道”都將無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子，李老師以科研的眼光去看待，將教育中遇到的每一個難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當(dāng)作研究對象，這樣心態(tài)就會變得平靜，教育也會變得從容。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是只有愛就足夠了。教育之愛絕不意味著縱容和遷就學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的教育之愛意味著對學(xué)生的成長以及未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至必要的合理懲罰�？傊�，在李老師身上，我們可以看到“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”和“責(zé)任”的完美結(jié)合，這正是教師應(yīng)該具備的氣度和魅力。

做最好老師讀書筆記8

　　選擇這本書是因?yàn)闀�名吸引了我，“做最好的老師”是我一向以來的追求，其�?shí)什么算是最好，自己心里一向存在著疑問，拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈，迫不及待的翻開了這本書，書中沒有通篇的大道理，完全是李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)實(shí)錄。一個個真實(shí)的事例，一個個鮮活的學(xué)生仿佛就在我們身邊。說實(shí)話我從沒有這么認(rèn)真的看過一本教育專著，而這本書卻一向深深的吸引著我。

　　在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……所以，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是老師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的老師；甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個！我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨日的自己和今日的自己比，不斷地超越自己�！�做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度�！蔽野堰@段話寫到了我的空間里，我想與我的學(xué)生，我的朋友共同分享。

　　經(jīng)過閱讀，發(fā)現(xiàn)貫穿李老師的教育思想的就是一個字“愛”。他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，用愛去感化學(xué)生，用愛去啟迪學(xué)生�！霸诶蠋熕刭|(zhì)的`諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等老師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，所以，老師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班團(tuán)體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，所以這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“職責(zé)”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是老師的氣度，老師的魅力。

　　其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，有這樣一句話：“即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著完美道德的萌芽，所以，對后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化，與其說是老師向他們：灌輸（即使是很巧妙的灌輸），不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫忙他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個好人”的道德自信�！弊x完他怎樣對待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生？

　　在我們學(xué)校也存在這樣一批后進(jìn)生，包括我當(dāng)班主任時所在班的學(xué)生，其實(shí)當(dāng)你真正用心去和他們相處和交流時，你會發(fā)現(xiàn)他們每個人身上都有可愛的地方。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；團(tuán)體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏斗；安排當(dāng)干部；學(xué)生作文表揚(yáng)；推薦好書。其中很多方法我們都能夠嘗試，我相信只要我們有愛，必須會喚起他們心中的愛。

　　在今后的教育生涯中，我會不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界，做最好的老師，做學(xué)生最喜歡的老師。

做最好老師讀書筆記9

　　疫情時期，我利用了每天直播課外的時間，選擇了書架上一本李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》來豐富生活，這是我第二次閱讀這本書，每一次閱讀都給我?guī)�來了很大的感受�?/p>

　　李老師是一個樸實(shí)的學(xué)者也是一個擁有常人所不能及的大愛之心，李老師對學(xué)生的耐心和愛心深深打動了我。沒有讀李老師的書前，我覺得自己是愛學(xué)生的，但讀書之后，才發(fā)現(xiàn)自己的差距還是太大，在教學(xué)中，我以我們成人的眼光來看待事物，判斷孩子的行為，對他們做出的一些小事常常忽略掉。對違反紀(jì)律、不服從安排的學(xué)生，點(diǎn)名批評，情況嚴(yán)重者還有違紀(jì)處罰，認(rèn)為讓學(xué)生意識到自己的錯誤并加以改正，就是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，是對學(xué)生的關(guān)愛。

　　我發(fā)現(xiàn)我這樣行為不是對學(xué)生的愛，李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：愛，不是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是用博大的胸襟來寬容感化學(xué)生；愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活。

　　愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育�？赐赀@本書后，我便暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問題，用孩子們需要的愛去愛孩子。

　　在教學(xué)的第二年時，我便給自己下了決心“讓所有我教過的孩子都因我是他們的語文老師而驕傲”這樣的決心需要付出很多很多，有時候也感到累過，當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生�！�

　　我震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事，相比李老師的教育教學(xué)思想真是慚愧萬分。

　　李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗�知學(xué)生們的心，贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。

　　這個不一樣的假期，再次獲得了精神的洗禮，我也想做“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好孩子們的教育者、引領(lǐng)者、關(guān)愛者，做好教學(xué)生活中的每一件小事，爭取越做越好！

　　李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀書筆記最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專著《做最好的老師》這本書。在閱讀中，我時時會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。所謂“最好的老師”，與我敬仰的于漪，錢夢龍，魏書生等老師相比——他們的人格，學(xué)識，能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真；我今天上課是不是比昨天更精彩；我今天找幼兒談心是不是比昨天更誠懇；我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智；今天我組織教學(xué)活動是不是比昨天更有趣；我今天幫助“后進(jìn)生”更細(xì)心；我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富；我今天所進(jìn)行的教育、反思是不是比昨天更深刻。

　　今天我面對幼兒的教育、家長的教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心；我今天聽到各種“不理解”不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

　　我是為誰而工作；為同事的好評嗎；為園長的表揚(yáng)嗎；為獎金嗎；為職稱嗎；這些對我來說當(dāng)然也重要，但如果這些與幼兒的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊！

　　在我看來，一個教師是否“最好”應(yīng)該看幼兒的評價。教師因幼兒而存在，我當(dāng)然也是因我的幼兒而存在。培養(yǎng)幼兒從小開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建筑的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨(dú)立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。

　　你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”我不由地思考，老師和幼兒究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于幼兒的.成長，現(xiàn)在我終于知道了作為幼兒教師，在我的學(xué)生面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛，并和你做朋友。

　　平時的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學(xué)生的同時“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，他真誠的尊重學(xué)生，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤。李老師說得好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂”。如果我們承認(rèn)教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)該充滿人情味……李老師的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。

　　我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。一直以來，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛，因?yàn)橛芯渌自捳f得好：“嚴(yán)是愛，松是害�！彼�以，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，當(dāng)然，這“嚴(yán)懲”指的是批評教育�？戳死铈�(zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃�心�?/p>

　　一直以來，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，以成人的眼光來看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生——“小大人”，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他能夠在教育學(xué)生時“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，他能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著“請尊重學(xué)生的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問題”，他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤，他也諄諄教誨著年輕班主任要“樂于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。李老師說得好：“教育是心靈的藝術(shù)。

　　如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。雖然就學(xué)科知識、專業(yè)能力、認(rèn)識水平來說，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”。讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我實(shí)在汗顏。

　　學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂趣又從何說起，學(xué)生的個性該如何發(fā)展？學(xué)生是有差異的，有的文靜、有的好動；有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無涯“樂”作舟呢？為什么一直讓他們徜徉在“苦�！敝�中呢？我們有什么理由剝奪他們的天性呢？

　　因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時光——童話般的童年。作為教師，在面對學(xué)生時要保持一顆童心，以自己的童心喚起學(xué)生的童心，以自己的愛心喚起學(xué)生的愛心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠表達(dá)我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛心成為照耀學(xué)生心靈的陽光，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

　　有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個職業(yè)對還是不對，但是當(dāng)我面對那一幫小鬼時，我覺得我應(yīng)該做一個最好的老師，至少我要對得起這幫孩子！不知道我的將來會是怎樣的，但是至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。李老師認(rèn)為一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的教育，一個受孩子喜愛的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。

做最好老師讀書筆記10

　　踏上工作崗位三年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。學(xué)生時代，我是一個勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個優(yōu)秀的老師�？墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經(jīng)驗(yàn)，常常會有棘手的突發(fā)事件讓我束手無策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。

　　假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的《做最好的教師》，這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己�！�做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問自己，在三年的工作中，我有沒有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢，有沒有超越自己呢？

　　愛是教育永恒的主題。愛表現(xiàn)為對教育事業(yè)的愛，對教育對象的愛。教育中真正的“愛”，意味著要對學(xué)生的成長以及未來一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽光。對于“后進(jìn)生”這樣一個與眾不同的群體，教師必須給他們一個空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽光，健康成長。并且真正的教育之愛，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”，離開了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛。

　　老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉”只有童心才能理解童心，帶著兒童的.興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛缺點(diǎn)”的可愛孩子。同時，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴(yán)厲，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會。工作第三年我擔(dān)任了高一電商班的班主任，這些孩子從小就有很多不良習(xí)慣，我總是要求他們達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，總是覺得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，學(xué)習(xí)勁頭不足……常常會責(zé)怪他們，這樣對改正錯誤并沒有太大成效，反而我用鼓勵的方式，用允許他犯錯的方法來教育孩子，孩子們的錯誤越來越少了。

　　要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛——師愛，去對待學(xué)生，為學(xué)生的的未來服務(wù)！

　　回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

做最好老師讀書筆記11

　　最近我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸頗豐。他的那份質(zhì)樸，那份對學(xué)生深深的愛深深的感染了我。

　　書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的'營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個！我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！�做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。今天和昨天比，我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠近�！�

　　作為一名新教師我總覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致自卑，總覺得不如別人，有時候甚至對未來有些迷茫，但讀了李老師的書后我不再自卑，我可以自信的對自己說我和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我會做得更好！

　　愛是永恒的教育，李老師極力地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。沒有愛，便沒有教育。我們要用愛去感化學(xué)生，用愛去啟迪學(xué)生。最陰暗的角落也需要陽光的照耀，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓每一個孩子都抬起頭來。在教育孩子的過程中，懂得換位思考，孩子如果做了錯選自。要及時地去幫助他們，不是冷漠或惡語相對，這樣他們才會明辨是非，朝著正確的方向前進(jìn)。

　　學(xué)會用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，不吝嗇自己的表揚(yáng)，讓他們在充滿陽光的壞境中茁長成長。，作為教師，我們要注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識他們，相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，關(guān)注他們的亮點(diǎn)和號的一面，只要相信我們的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他們會做得更好。

　　平平凡凡的過著每一天覺得很幸福，分分秒秒都那么的開心。作為普通教師的我們，只要我們每天都在進(jìn)步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會變成最好的。成大事不在于力量多少，而在于能堅持多久，讓我們向李老師學(xué)習(xí)，一起努力來感受教育的美麗吧！

做最好老師讀書筆記12

　　1、“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度

　　2、提及這些最美鄉(xiāng)村教師，無論是身體殘疾，還是在大山底下堅守了三四十年，還是自己一人扛著整個學(xué)校的擔(dān)子，既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生的炊事員、管理員、維修工，還是為了那些可憐的孩子，錯失了美好的愛情……不管是什么，他們的信念都是共同的，那就是做好教育，一切為了孩子。他們?yōu)榱四且浑p雙渴求知識的眼睛，為了讓大山里的孩子走出去，他們不辭辛苦，任勞任怨，用自己的知識、自己的愛心與責(zé)任心譜寫著一曲又一曲動人的樂章。

　　3、我用整個心靈去品讀這本書，靜靜地去品每一個文字，每一篇文章，每一個故事，我看到了光明，我慶幸自己在這本書里找到了某種光明�！蹲鲎詈玫睦蠋煛窞槲抑该髁朔较颍�它像一盞希望的燈塔，一個智慧的寶典，一個你我隨時可以求助的良師時時激勵著我前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)。

　　4、學(xué)生心中的好老師應(yīng)該是自信、自強(qiáng)，不斷地挑戰(zhàn)自我的老師。一個理想的老師，應(yīng)善于認(rèn)識自己，超越自己，自信使人自強(qiáng)，自強(qiáng)才能接近成功，我們只有去撞擊每一個可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。老師有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一個老師停止了追求撞擊，就意味著他對生活失去了追求，對自己的存在失去了自信。

　　5、這是育人觀的一條最基本的原則。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。每個人都需要愛。這一個簡單的，愛字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。

　　6、想象著她內(nèi)心的痛楚，卻堅強(qiáng)地走了過來，自己真的是自愧不如。我們生活在發(fā)達(dá)地區(qū)，身處優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，和她比起來，我們有何理由再叫苦叫累?此時此刻，她的身影成了我克服所有困難的動力。

　　7、敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意!

　　8、人只要努力就會有不期而遇收獲。

　　9、學(xué)生心中的好老師應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運(yùn)、具有社會責(zé)任感的老師。教育不光是給學(xué)生傳授知識，更重要的是給學(xué)生有一種積極的生活態(tài)度，以積極的人生態(tài)度對待生活。教育本身就是生活，我們經(jīng)常埋怨社會混亂、詛咒腐敗，可是，這些東西很大程度是我們自己所造成的。作為一位老師應(yīng)該非常關(guān)注社會，非常關(guān)注人類命運(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。只有老師有了社會責(zé)任感，才能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，因此，要使學(xué)生更好地生活，要使今后的社會更加理想，更加完美，首先要凈化我們的校園，并使我們的學(xué)生具有人文關(guān)懷精神。

　　10、教師成長的專業(yè)基因可以用“踐行、記錄、思考”這三個關(guān)鍵詞來界定；教師成長的心靈基因的關(guān)鍵詞是“信任、關(guān)懷、歸屬”；，教師成長的品位基因，也可以用三個關(guān)鍵詞來描述：讀書、視野和激情。

　　11、“做最好的老師”一直是我一個夢寐以求的理想與追求，是我不斷孜孜追求的動力。今年暑假，學(xué)校給每位老師贈送了一本書——李鎮(zhèn)西先生著的《做最好的老師》。

　　12、做高情商的教師，要富有愛心、充滿耐心。有愛便有一切。

　　13、以真心投身教育事業(yè)，以愛心經(jīng)營教育事業(yè)，以衷心奉獻(xiàn)教育事業(yè)。

　　14、學(xué)生心中的好老師應(yīng)該是一個堅毅剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的老師。老師具有了堅忍不拔的意志，具有了不向困難乃至不向惡劣的環(huán)境屈服的精神，才能造就一批批優(yōu)秀的人才去改變環(huán)境，去創(chuàng)造美好的生活。

　　15、一切為了孩子，為了一切孩子。

　　16、只有一大批合格的、理想的老師，才能培養(yǎng)一代祖國棟梁之才。我們作為教育工作者，應(yīng)做一名學(xué)生心中的好老師。

　　17、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生學(xué)得快樂輕松。

　　18、最讓我感動的是就是“任影”。我真的難以想象一個高位截癱的人，付出了怎樣的艱辛，克服了多少的困難，才能游刃有余的在黑板上寫字，給孩子們輔導(dǎo)功課。可想而知，她所承載的痛苦是我們常人所難以承受的。也許正印證了這樣一句話：不放棄就有希望，在苦我也能忍受。

　　19、榮譽(yù)是動力，也是羈絆，是擔(dān)子，也是包袱，全看人怎樣對待它。

　　20、把功利看得較重的人是成不了一名優(yōu)秀教育者。

　　21、利用暑假，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“最美鄉(xiāng)村教師”的感人事跡。看著那一個個平凡的名字，殊不知，名字的背后卻書寫著一個又一個感人至深的真實(shí)故事。這些鄉(xiāng)村教師，在不同的環(huán)境中，卻發(fā)揚(yáng)著最偉大的民族精神——無私奉獻(xiàn)，他們的精神、他們的行動正是對教師高尚師德的最美好的詮釋。

　　22、做好師，受住德：莫觸法，勤自勉：練苦功深鉆研，育人才，講奉獻(xiàn)。

　　23、教學(xué)永遠(yuǎn)都是不完美的藝術(shù)，但追求有魅力的教學(xué)，是所有老師的共同愿望。教學(xué)之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。

　　24、多想再一次注視您的'目光，多想再一次傾聽您的講課，衷心道聲謝謝，用我所有的真誠。

　　25、我們培養(yǎng)學(xué)生，正是在精心塑造教師心目中的偶像和崇拜者。

　　26、學(xué)生心中的好老師應(yīng)該是充滿愛心、受學(xué)生尊敬的老師。應(yīng)該投入全身心的力量去愛學(xué)生、愛教育。只有學(xué)生才能得到學(xué)生對你的愛，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。老師愛學(xué)生一個很重要的表現(xiàn)就是相信每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷去自主探索，使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。老師愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教育民主性中，在與學(xué)生交流中處處以愛心對待學(xué)生，只有在愛的基礎(chǔ)上，老師才會投入他全部力量，才會把自己的青春、智慧無怨無悔地獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。

　　27、實(shí)踐成就教師的底氣，閱讀滋養(yǎng)教師的靈氣，思考促進(jìn)教師的銳氣，寫作造就教師的名氣。

　　28、在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽;您是無名英雄，又是教壇名師。

　　29、我們需要摒棄勿忙的行走習(xí)慣而返回到學(xué)生內(nèi)心、邀請學(xué)生檢驗(yàn)自己的生活；需要直面生命個性并關(guān)照學(xué)生的真實(shí)興趣和情感；需要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生生成觀念、敢于質(zhì)疑，構(gòu)建自己的立場；需要尊重和欣賞學(xué)生的選擇和幼稚，把錯誤作為教育資源和真正學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；需要把自己的學(xué)科加以拓展，跨學(xué)科整合課程，為學(xué)生提供更有意義、更有價值的學(xué)習(xí)。

　　30、今后，我要以她和他們?yōu)樯�活工作的榜樣，讓他們的精神時時刻刻鞭策激勵我自己。面對壓力、困難絕不退縮、不逃避，要將其化為工作的動力，勇往直前。在提升自身文化修養(yǎng)、教學(xué)能力的同時，更要時刻想著孩子們。要在務(wù)實(shí)求真的工作中，力求創(chuàng)新，讓每一位孩子都享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在我的沐浴下，健康快樂的成長!

　　31、教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功。立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習(xí)慣于反思，是有智慧的教師的基本教學(xué)行為。

　　32、作為一個教師，不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨。

　　33、用全身投入教學(xué)只是職稱，用全心忘我育人方為優(yōu)秀。

做最好老師讀書筆記13

　　在閱讀中時時會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。

　　所謂"最好的老師"不是與我敬仰的于漪錢夢龍魏書生等老師相比——他們的人格學(xué)識能力乃至天賦我是永遠(yuǎn)無法企及的比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心我今天聽到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅持不懈我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。

　　我是為誰而工作為同事的好評嗎為校長的表揚(yáng)嗎為獎金嗎為職稱嗎這些對我來說當(dāng)然也重要（可見我也并未"脫俗"）但如果這些與學(xué)生的評價產(chǎn)生了沖突我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來一個教師是否"最好"第一應(yīng)該看學(xué)生的評價。教師因?qū)W生而存在我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

　　培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟一種高屋建瓴的文化視野一種不畏權(quán)勢的民主意識一種獨(dú)立思考的批判精神。

　　我們生活的世界像一片森林其中有的人是喬木有的人是灌木有的人是參天的白楊有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的但你可以最可愛；你也許不是最聰明的但你可以最勤奮；你也許不會最富有但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利但你可以最樂觀……

　　"不是槌的打擊乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。"（泰戈?duì)枺?/p>

　　《做最好的老師》讀后感

　　三年前有幸聽了李鎮(zhèn)西老師的一節(jié)作文講評課記憶猶新。課一開始李老師便這樣說道："同學(xué)們我們許多人可能覺得自己不會寫作文其實(shí)不然我看了你們交上來的作文覺得每一位同學(xué)都會寫文章。"接著李老師挑出每一篇文章中的亮點(diǎn)讓學(xué)生自己讀自己分析為什么這樣寫。那是一篇寫親情的文章所以學(xué)生讀來說來都特別有感染力。最后李老師在講完了寫作要旨后還朗讀了自己的下水作文 。那是一堂精彩的課每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注賞識他們興致高昂。當(dāng)時我想能如此賞識學(xué)生如此平易親切如此富于激情而又執(zhí)著的老師學(xué)生能不喜歡他嗎能不學(xué)好他的課嗎

　　最近又讀了李老師的教育專著《做最好的老師》我不由地思考老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長

　　曾讀過萬瑋老師的《班主任兵法》一書不禁為他的教育機(jī)智而折服。萬老師在書中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面作者強(qiáng)調(diào)在"愛"的前提下在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下老師要擅用謀略機(jī)變的教育智慧和膽略。書中生動曲折的故事大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼機(jī)智靈活地處理問題的方法讓我們不禁會像孟老夫子一樣發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面作者開創(chuàng)性地將兵法的`理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中探究了兵法與教育之間的關(guān)系并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述。

　　半年前在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會上顧建民老師戲稱師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。商家要把產(chǎn)品推銷給顧客他必須與顧客搞好關(guān)系。而老師要把知識推銷給學(xué)生也要與學(xué)生搞好關(guān)系。他的談話樸實(shí)幽默而令人思索。

　　我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問題"——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系在面對學(xué)生時如何擺正自己的心態(tài)。我想只有處理好了這個問題教學(xué)才能變得從容教育學(xué)生時才能處事不驚�？戳死铈�(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者他在書中極力強(qiáng)調(diào)"沒有愛便沒有教育""在教師素質(zhì)的諸多因素中對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心理解之心平等之心責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地因此教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠那么一切"語重心長"的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看把教育上遇到的每一個難題如班集體建設(shè)呀"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀早戀呀作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來對待把每一個"難教兒童"都當(dāng)作研究對象心態(tài)就平靜了教育也從容了。當(dāng)然李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求乃至必要的合理懲罰。總之"愛""理解""尊重""平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致這正是教師的氣度教師的魅力。

做最好老師讀書筆記14

　　“最好”不是“good”不是“more”，而是“best”，作為一名普通的教師和班主任，何為好，何為最好？是能言善辯的口才，抑或是爐火純青的教學(xué)技巧，或者是學(xué)生每次取得的優(yōu)異成績，一次次地尋覓答案，也一次次地否定自己。久而久之，這就成了是我內(nèi)心深處一直的疑問。究竟什么是“最好”呢？帶著這個疑惑，我翻開了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，也正是這本書，讓我明白了最好的含義──一個比一個的更好，便會成了最好。而這不正是對“追求”的詮釋嗎？也正是李鎮(zhèn)西老師不急不躁娓娓道來的話家常式的語言讓我明白了如何做才是最好的老師，最好的班主任。

　　一、做一位有童心的教師

　　教育者是否擁有童心，對教育至關(guān)重要。因此李老師認(rèn)為童心是師愛的源泉，在教育中，我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，學(xué)會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。

　　教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑，這樣的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心還意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

　　童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛心，便是擁有一顆愛學(xué)生的心。在這本書中，無處不體現(xiàn)李老師的童心和愛學(xué)生的痕跡。如李老師和孩子一起玩斗雞游戲，一起打水仗、一起包抄手……在一次次的歡聲笑語中，我們理解了李老師的童心，理解了那精彩瞬間中的愛。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。讀完這書，我捫心自問，我有童心嗎？我和學(xué)生的關(guān)系是親密無間嗎？我對學(xué)生的愛真的是無欲無求嗎？我否定了自己，于是我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。讓自己用這顆童心化解學(xué)生之間的矛盾，用這顆童心去溝通師生之間的情感，用這顆童心走進(jìn)學(xué)生的情感世界。也正是這顆童心，讓學(xué)生一次次感動了我。走近了我。因而，童心與童心碰撞的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

　　二、做一位有思想的老師

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是亙古不變的教師職責(zé)。但現(xiàn)代教育要求一名合格的教師，還必須是一名有思想的老師。書中這樣說到:只有個性才能造就個性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。因此，李老師認(rèn)為，我們教語文的，不能就語文教語文，應(yīng)該站在教育的高度教語文。站在社會、國家、民族的高度搞教育。仔細(xì)想來不無道理，回想從教十幾年的自己，不正是缺乏思想嗎？在工作中，就是為教而教，為改而改，在接受各級培訓(xùn)，聽取專家講座時，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動去思考。讀完這一章節(jié)，我想自己也要像李老師一樣做一位一定有思想的老師，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。其實(shí)做有思想的教師是應(yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求做有思想的教師，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實(shí)的基本功、厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將讀書、教書、寫書視為他生活的全部內(nèi)容。在《追隨蘇霍姆林斯基》這章中，李老師詳細(xì)地敘述了追隨蘇霍姆林斯基的追隨之路，也深刻地揭示了思想形成的歷程。在《閱讀和寫作，提升教師素質(zhì)》中，李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。李老師哪來的那么多時間去讀書，其實(shí)他早已養(yǎng)成手不釋卷的習(xí)慣，而且還伴隨著思考，形成了自己獨(dú)有的風(fēng)格，獨(dú)特的思想。我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一，勤于思考，勤于鉆研，從而成為一個有思想的人。

　　三、做一位民主型的老師

　　李老師所認(rèn)為的民主是這樣的：把受教育權(quán)利還給每一個學(xué)生，同時把教育過程變成一種民主的生活方式，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得生動活潑、自由地發(fā)展。在文中，無論是和學(xué)生的生活中，還是課堂上，抑或是班主任管理，都處處體現(xiàn)著李老師所倡導(dǎo)的`民主。如三好生的選舉，要求尊重每個學(xué)生的選舉權(quán)；在為自己的班起個班名時，師生共同出謀劃策，出現(xiàn)“未來班”后，又和學(xué)生提出班訓(xùn)，創(chuàng)作班歌等行動；班級管理從“人治”走向“法治”的轉(zhuǎn)變，不都在說明李老師的民主嗎？而想想我們現(xiàn)在的一些教育現(xiàn)象，雖有民主蹤跡但也缺少不了老師干涉的痕跡，如選拔優(yōu)秀，我們會為優(yōu)秀生大加贊揚(yáng)，對表現(xiàn)落后的學(xué)生則不屑一顧；在班級管理中，我們?nèi)酥蔚男袨橐淮未嗡⑿轮�記錄。因此，李老師這本書，不僅僅讓我們明白李老師是怎樣對待自己的教育和學(xué)生，同時，也在向我們警示，做一位民主型的老師是何其重要，它將為給學(xué)生帶了多大的轉(zhuǎn)變以及對其一生的影響。

　　做最好的老師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動，是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求，是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。做一名教師，何為最好，正如李老師所言：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是最好�！弊鲆晃挥凶非蟮慕處�，就會做得“更好”，再到“最好”。

做最好老師讀書筆記15

　　讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。

　　這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！

　　啟示一：童心是師愛的源泉

　　李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

　　啟示二：沒有愛，便沒有教育

　　李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的`“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。

　　李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛，“不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

　　愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

　　愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

　　前不久，我懷著激動的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。

　　李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！

　　有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

　　對照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個別引導(dǎo)，使學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。

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