[實用]三年級評課稿15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的三年級評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級評課稿1

　　在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動中，我聽了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學(xué)課。本節(jié)課的主題是《螞蟻》。聽完整堂課，我覺得耳目一新，受益匪淺。

　　作為學(xué)生的時代的我，在接受科學(xué)教育的過程中用得最多的是一本書、一只筆，耳朵聽、筆頭記。可今天的孩子們真正是在體驗、探索中學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。孩子們在教師的'引領(lǐng)下興趣盎然地走進科學(xué)。這節(jié)課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于我們來說也是很有啟發(fā)性的。

　　1、課前素材準備：

　　這個階段主要針對教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準備供學(xué)生觀察螞蟻的瓶子；教師還制作幻燈片，下載有關(guān)螞蟻活動的視頻，用生動形象的畫面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習(xí)性，同時擴展了學(xué)生的知識面。

　　2、課堂情景體驗：

　　教師讓學(xué)生自己仔細觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、觀察螞蟻是如何交流的，然后學(xué)生小組交流展示，而不是教師直接給出答案。我們英語教師和學(xué)生在上課時也應(yīng)共同觀看并體驗相關(guān)素材，體會在不同情境下語言是如何應(yīng)用的。

　　3、課堂知識歸納：

　　學(xué)生根據(jù)自己在體驗階段得到的認識，給出答案，然后教師進行點評、補充說明。學(xué)生們經(jīng)過老師的糾正補充，對所了解的知識印象非常深刻。學(xué)生根據(jù)老師的問題，運用體驗和歸納的語言點進行實際運用，教師進行評判和糾正。

　　在陳老師的“體驗式”教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動的積極參與者，大膽的表演者，是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息，讓學(xué)生去體驗；教師使每個學(xué)生都有參與討論的機會,教師將開放性的討論歸結(jié)為有序的解決問題的過程，非常值得我們學(xué)習(xí)。

三年級評課稿2

　　《放飛蜻蜓》評課5月13日，聽了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時。

　　這一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個小故事。

　　在課上，沈老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生�？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學(xué)生們心間。沈老師在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。

　　為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的這一特點，在教學(xué)中沈老師突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句展開討論。學(xué)生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。

　　在學(xué)完整篇課文以后，沈老師出示了圖片，讓大家欣賞，目的'是引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地表達自己的想法。臨下課時，沈老師問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。

　　興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負擔(dān)，而是享受，從而提高語文課的教學(xué)效果。

三年級評課稿3

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、用橫線畫出文中的三字詞語，如白茫茫、嗡嗡嗡等，用心地讀一讀，想一想，從這些詞中，你體會到了什么？

　　2、繼續(xù)正確、流利地朗讀課文，想一想：課文的哪一段主要寫了槐花的香，哪一段主要寫了槐鄉(xiāng)的孩子？

　�。ㄔu：這節(jié)課是第二課時，教學(xué)目標是：1、精讀課文，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)孩子的純真、好客、熱情；2、感受課文語言的優(yōu)美、生動、形象，有感情地讀好課文。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)目標的要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做出了引導(dǎo)。）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《槐鄉(xiāng)五月》（齊讀課題）

　　(評：開門見山，直奔主題。書空課題，進入情境。)

　　二、復(fù)習(xí)鞏固，檢查預(yù)習(xí)

　　1、上節(jié)課，我們不僅初步了解了槐鄉(xiāng)的五月，還認識了許多優(yōu)美的詞語，特別是像“白茫茫、嗡嗡嗡”等這樣的三字詞語特別多，你從文中還找到了哪些呢？

　�。ǔ鍪荆喊酌Ｃ０咨�生香噴噴甜絲絲喜盈盈傻乎乎嗡嗡嗡啪啪啪）

　　誰想美美地讀讀這些詞語？

　�。ㄔu：詞語有冷暖，語言有感情。能夠讀出詞語的感情，有利于學(xué)生情感的熏陶。）

　　2、為什么大家能把這些詞讀得這么美呢？這些詞讓你感覺到了什么？

　　3、大家是多么會讀呀！從“白茫茫、白生生”，我們讀出了槐花的顏色美，從“香噴噴、甜絲絲”我們讀出了槐花的味道香，從“喜盈盈、傻乎乎”我們讀出了孩子們的內(nèi)心感受，從“嗡嗡嗡、啪啪啪”我們讀出了槐花的香不僅吸引了孩子們，也把勤勞的小蜜蜂給吸引來了。這就是會讀書呀！這節(jié)課呀，就讓我們繼續(xù)讀一讀、想一想、說一說，用心感受槐鄉(xiāng)五月的獨特魅力，好嗎？

　　4、課文最后一段說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)�！蓖ㄟ^預(yù)習(xí)，你能說說課文的哪一段主要寫了槐花的香？哪一段主要寫了槐鄉(xiāng)的孩子？

　�。ㄔu：抓住中心句學(xué)課文，起到提領(lǐng)而頓，百毛皆順的作用，同時還滲透著學(xué)法的指導(dǎo)。）

　　三、品讀第一段，感受槐花的多、美、香

　　1、請大家先大聲地讀讀課文的第一自然段，你能通過其中的一句或兩句話感受到些什么嗎？

　　2、交流：

　�。�1）多：抓住文中的“山山洼洼”“坡坡崗崗”“似瑞雪初降”“一片”“白茫茫”

　　等詞指導(dǎo)朗讀

　�。ㄔu：讀好詞語是讀好課文的關(guān)鍵，如果我們在平時的教學(xué)中，也能要求學(xué)生在讀準詞語的同時讀美詞語，何愁學(xué)生的文章讀不美呢？）

　�。�2）美；

　　遠看：像“玉雕的圓球”，把槐花比作圓球。

　　近看：如“維吾爾族姑娘散在肩頭上的小辮兒”，把槐花比作小辮兒。

　�。▓D片的出示，勝過用語言去描述，形象、直觀，讓人感受到比喻的貼切。）

　　同樣是槐花，但是在作者眼里卻把它比作了兩個不同的事物，這是為什么呢？

　　只要能展開豐富的想象，仔細觀察，我們同樣能發(fā)現(xiàn)槐花的美。你眼中的槐花像什么呢？想象一下！

　�。ǔ鍪荆何已壑械幕被�，有的（怎么樣）像，有的（怎么樣）像。）

　　指生說。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說得不夠具體，可在配樂欣賞后再練說）

　　（評：此處的說話訓(xùn)練，是本節(jié)課的亮點之一。精美的圖片，把學(xué)生帶進了飄逸槐香的山村。形象直觀的圖片，打開了學(xué)生的思維，激活了學(xué)生的語言，放飛了學(xué)生想象的翅膀，在文章比喻句式的牽引下，學(xué)生的想象非常豐富，智慧的火花不斷閃現(xiàn)：有的槐花一串一串、一束一束、一片一片……，像葡萄干一樣、項鏈一樣、白色的小鳥……，有的槐花一朵一朵、一團一團、一簇一簇……，像蝴蝶在飛舞、晶瑩的珍珠、像雪花……）

　�。�3）香：（出示：中午……整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了）

　�、傧旅�，請同學(xué)們都來讀讀這段話，讀完之后，請同學(xué)們都來數(shù)一數(shù)，作者為了突顯槐花的香總共用了幾個香字？

　　（評：這句話換一種說法，效果會更好些：讀了這段話，你讀出什么來了？從哪些地方讀出來的？是不是比直接告訴孩子要好些呢？）

　�、谕瑢W(xué)們，你們數(shù)清楚了嗎？我們一起來看一下。香噴噴的槐花飯，清香，醇香，濃香，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了（邊說邊把帶香的詞顯示紅色）。短短的兩句話，作者竟然用了六個香字。

　�、郏ǔ鍪疚闹械那逑恪⒋枷�、濃香）讀讀這三個香。

　�。ù騺y順序出示：醇香、濃香、清香）這樣排列行不行？讀讀看。

　　指名交流。

　　（三個香漸大出示：清香、醇香、濃香）是呀，三個香一個比一個濃，把這種感覺讀出來。

　　（出示清香、醇香、濃香……點出省略號）越來越香，香得無法用語言來形容。

　�。ù枷�、濃香、清香，這三個詞語，理解起來比較困難，老師能夠通過字型的變化來加以區(qū)別，不失為一種方法。清香意思是清新淡雅的香氣；醇香意思是純正芬芳；濃香意思是濃郁的香氣；這三個詞語是從不同的角度去描寫槐花的，意在突出槐花的香讓人陶醉。）

　　④槐花的香遠非清香、醇香、濃香所能囊括的，到處都是香味，所以說整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中。這里有一個字，雖然沒有直接寫槐花的香味，但這個字卻形象地寫出了槐花的香味很濃很濃。（生：浸）（點出“浸”）這個浸字更讓我們感受到了整個槐鄉(xiāng)都彌漫著槐花的香味，仿佛我們的每一個毛孔都在呼吸著槐花的香氣啊！四處的樹，滿眼的花，人浸在香海里，香氣浸入每個人的心里。讓我們齊讀第一自然段，再次感受槐花的多、美、香。

　　四、品讀二、三段，感受槐鄉(xiāng)孩子的樂

　　1、五月的槐鄉(xiāng)香氣彌漫，可作者最后卻說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的`季節(jié)�！弊髡邽槭裁凑f“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”呢？下面呀，就請同學(xué)們默讀二、三自然段，想一想，在槐花飄香的五月里，孩子們做了些什么，有哪些收獲呢？他們的心情怎樣呢？

　�。ㄔu：過渡性的語言非常貼切，使上下文的內(nèi)容銜接緊密。）

　　2、交流：

　�。�1）第二段：好客

　　在這個五月，他們可以拿出最天然的食品來待客，讓你美美地吃上一頓槐花飯，讀（“好客的槐鄉(xiāng)孩子就會把他……拌上槐花蜜”）

　　在這個五月，他們可以拿出豐厚的禮品送人，讀（“小朋友臨走時……槐花新蜜”）

　�。ㄔu：好客的槐鄉(xiāng)孩子，拿出豐厚的禮品送人，現(xiàn)在城市里的孩子，是做不到的，所以，讀讀文章可以，做起來很不容易。）

　　（2）第三段：快樂

　　1、小姑娘

　�。�1）“變得更俊俏了”：俊俏在哪兒呢？

　�。�2）“飄”：人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？

　　指名交流（我們平常要么說她們走到哪里，要么說她們跑到哪里，可這里卻用了一個飄字，這什么呢？透過這個飄字，你仿佛看到了什么，聽到了什么？甚至聞到了什么？）

　　一個飄字仿佛讓我們看到了快樂得如天使般的小姑娘，一個飄字飄來的不僅僅是她們的身影，還有她們那銀鈴般的笑聲，一個飄字，還仿佛讓我們嗅到了那槐花的沁人心脾的香味，飄字的魅力可真是無窮��！同學(xué)們，再來讀讀這段話吧！我們一起來讀，開始（“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更……一陣清香”）

　�。ㄔu：飄，應(yīng)該讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，這樣效果會更好。）

　　2、小小子

　�。�1）“可真有口福呢”：體現(xiàn)在哪兒？

　�。�2）“塞”：

　　從這個“塞”字，你體會到了什么？（大大咧咧）

　�。ǔ鍪拘⌒∽映曰被ǖ膭赢嫼妥帜唬┱l來給這個動畫配上聲音？（指生讀寫小小子的話）

　　3．童年本來就是無憂無慮，極其快樂的。五月的到來，更給槐鄉(xiāng)孩子的生活帶來了無窮的快樂，在這個迷人的五月，槐鄉(xiāng)的孩子們不僅可以賞槐花，吃槐花，還可以帶槐花。難怪作者說“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，讀！

　�。ㄔu：只有走進文本，把自己就當(dāng)作槐鄉(xiāng)的孩子，讀的時候才能把槐鄉(xiāng)孩子的無憂無慮，極其快樂讀出來。）

　　五、回環(huán)總結(jié)，升華主題

　　1、同學(xué)們，剛才我們一起在槐鄉(xiāng)五月中好好欣賞了一下，現(xiàn)在你知道為什么說：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)了嗎？

　�。ǔ鍪荆何逶拢�是槐花飄香的季節(jié)，因為。）

　�。ǔ鍪荆何逶�，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，因為。）

　　2、對照課文，學(xué)生交流。

　　3、槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活，讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)！

　�。ㄔu：回環(huán)總結(jié)，使課堂教學(xué)首尾呼應(yīng)，渾然一體，增強了文章的總體表達效果。）

　　六、達標練習(xí)

　　完成《學(xué)習(xí)手冊》第三題。

　�。ㄔu：時間略顯倉促，只有1分鐘的時間。如果在說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)上再緊湊些，達標練習(xí)的時間也就有了。）

　　總評：本節(jié)課，雖然是“優(yōu)質(zhì)資源進課堂”推進會上的展示課，但教者并沒有讓光盤上的老師在課堂上露面，但70%的內(nèi)容都是光盤上的內(nèi)容，對優(yōu)質(zhì)資源的利用，就達到了最高的境界：感悟出新升華用。本節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰：美讀詞語，感受槐鄉(xiāng)。

三年級評課稿4

　　鄭**老師執(zhí)教的《水和水蒸氣》這一課，這是一課比較有難度的課，主要是要讓學(xué)生清楚的認識到水蒸氣是無色無味，看不見的氣體，以及糾正學(xué)生原先認為開水冒出的白煙和白霧是水蒸氣這一錯誤的前概念，幫助學(xué)生重新建構(gòu)水和水蒸氣的正確概念。鄭老師這節(jié)課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在給予的的鼓勵和表揚上很豐富，并且很及時，積極調(diào)動了學(xué)生的積極性。教態(tài)自然，語言精煉，基本是非常的扎實的等。

　　現(xiàn)根據(jù)鄭老師整個教學(xué)的過程來簡單地談?wù)剛�人的看法。引入自然，通過自我介紹用濕布將自己的姓寫在了黑板上，接著提問：老師剛才寫得字怎么了？（提問方式好像有些不妥）引發(fā)學(xué)生思考，同時很有效的暴露了學(xué)生對“蒸發(fā)”“水蒸氣”等認識的`前概念。接著讓學(xué)生說話生活中的類似現(xiàn)象，體現(xiàn)了生活性和實際性。接著出示課件展示水槽中的水的變化情況，讓學(xué)生進行猜測，并通過觀察水滴在手背上的變化和加蓋燒杯的玻璃片的變化，認識到水的蒸發(fā)和水蒸氣會又變成小水珠。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鄭老師的活動目的有些不明確，比如滴一滴水在手背上，我想鄭老師是為了讓學(xué)生體驗到水蒸氣是看不見的，但是由于當(dāng)天空氣濕度很大，并且學(xué)生滴的水滴沒有這么快就蒸發(fā)，學(xué)生其實無法感受到水在蒸發(fā)這一過程，并且手背也是可以吸收水分的，這樣反而不利于這個活動目標的達成，建議可以將水滴在玻璃片上，然后稍微傾斜玻璃片使水展開，這樣水就會很快蒸發(fā)，相信這樣的效果會更好。接著在闡述開水冒出的白煙是水珠還是水蒸氣這個問題上，大部分學(xué)生認為是水蒸氣，這也是意料之中的，但是教師通過提點“水蒸氣是看不見的，可是這白眼卻讓我們看見了，那它是水蒸氣嗎？這樣就可以很恰當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生的錯誤認識糾正，本來到這里教師的目標已經(jīng)實現(xiàn)了一大部分了，但是接著教師又演示了噴霧實驗，給學(xué)生看了瀑布視頻，教師本意是讓學(xué)生將知識得以應(yīng)用，可是這環(huán)節(jié)上教師好像過于強調(diào)水蒸氣和水的區(qū)別，而沒有讓學(xué)生認識到水的變化實際上是水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的小水珠，只是強調(diào)了一個結(jié)果，而沒有引領(lǐng)學(xué)生去探究過程，因此在遇冷凝結(jié)這一概念的建構(gòu)上，教師還是沒有達成，事實上這才是本單元以及本節(jié)課的重點，是讓學(xué)生感受到溫度的變化是水狀態(tài)的變化的原因。建議鄭老師可以再次整合活動，提高活動的有效性，相信這樣會更能提高教學(xué)效率。

　　這只是鄭老師的第一次試教，一節(jié)好的課是要教師不斷地琢磨的，相信在接下來的試教中，鄭老師會給我們呈現(xiàn)更加精彩的課堂。

三年級評課稿5

　　11月3日上午，我們靈源街道英語教研組到華林小學(xué)參加了“尋找好課堂教學(xué)研討活動”，活動前我們聽取了由王淑寶老師執(zhí)教三年級上冊的Module 4 Unit 1的《It's red》。王老師自然大方的教學(xué)風(fēng)度以及孩子們的課堂表現(xiàn)深深地折服了我，使我感受到自身的不足，也讓我從中受益匪淺。

　　課前，王老師先用一首歌曲進行熱身活動，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著用學(xué)過的句型玩一個快速反應(yīng)的游戲，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力以及反應(yīng)能力。接著王老師引出變色龍，用變色龍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊扣本課的主題。然后帶著問題去聽對話一遍。第二遍時，邊聽邊圈出表示顏色的單詞，訓(xùn)練學(xué)生的聽音以及辨別能力。再接著王老師用各種方式教授顏色的新單詞，比如男女生讀，分組讀，大小聲讀等形式來操練單詞，操練特別到位。在教授過程中還結(jié)合腦筋急轉(zhuǎn)彎以及變魔術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的興趣。再接著讓學(xué)生再次聽對話并且跟讀對話。如果在跟讀對話時，能夠指導(dǎo)學(xué)生模仿語音語調(diào)會更好的。這之后，王老師教了一個chant，讓學(xué)生拍手表演chan，節(jié)奏感特別強，朗朗上口，孩子們的`積極性都很高。最后，讓學(xué)生用所學(xué)的句型找出教室里的顏色，通過練習(xí)幫助孩子們鞏固新知。整節(jié)課環(huán)節(jié)嚴密，教學(xué)目標完成得較好，教學(xué)重難點把握得當(dāng)，是一節(jié)挺不錯的課。

　　最讓我難忘的是，王老師對課堂的駕馭能力可以說是收放自如，教態(tài)也特別親切自然。這是作為一名青年教師，特別是新教師所缺乏的，這使我不禁佩服起她來，想到自己的課堂，何時才能做到收放自如了？

　　通過聽課，使我開闊了眼界，同時也看到了自己的不足，也更加明確了自己今后努力的方向。

三年級評課稿6

　　《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚了劉伯承將軍超人的堅強意志。文字樸實細膩感人至深。文章講述的是88年前的事，離學(xué)生的生活實際太久遠，學(xué)生理解起來會很難�？墒�，謝老師卻以自己精心的設(shè)計，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展�，F(xiàn)就謝老師的這節(jié)課，我粗淺地做以評價。

　　我認為謝老師的教學(xué)體現(xiàn)了語文新課程標準的三維目標，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，使語文學(xué)習(xí)成為一種快樂的事。我想劉老師在設(shè)計這節(jié)課時一定是用心良苦，我從以下幾個方面來談：

　　一、教師的親和力使學(xué)生在輕松愉快中度過

　　在課堂上，我們看到謝老師總是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度對待每一個學(xué)生，使學(xué)生即使遇到難以回答的問題時也能坦然對之，這對培養(yǎng)學(xué)生自信是很有好處的。這一點正符合了新課標中提到的注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。因此教師也力求在與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在體驗快樂中掌握了知識。

　　二、教師的教學(xué)設(shè)計別出心裁讓學(xué)生愉快地思索

　　當(dāng)學(xué)生回答問題產(chǎn)生障礙的時候，老師沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生聯(lián)系上文仔細閱讀，認真思考，看看能否在在前文的敘述中找到解決問題的答案，這就是授學(xué)生以漁，而且學(xué)生真的在反復(fù)的閱讀中找到了解決問題的答案，盡管說的不是很恰切，不是很完整，但是這并不是最重要的，重要的是思索的'過程。這一點，很值得我們借鑒。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生的朗讀感悟能力有所提高

　　《軍神》這篇文章很感人，而且挺適合學(xué)生朗讀，劉老師能夠在這方面有意的加以訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)的默讀、自由讀、大聲讀中漸漸地體會了軍神劉伯承頑強的意志品質(zhì)，使學(xué)生受到了深刻的教育。

　　總之，這節(jié)課在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計新穎，教學(xué)流程清楚直觀，采用直入重點段的教學(xué)方式，教學(xué)重點突出，教學(xué)方法靈活，給人以耳目一新的感覺。

　　值得商榷的一點是，在讓學(xué)生初步談了對劉伯承的感受之后，可以直接設(shè)置“那么課文是以怎樣的順序?qū)懗鋈宋锾攸c的？”這樣一個問題，等學(xué)生分好段后，再引導(dǎo)學(xué)生從“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”不同的階段凸現(xiàn)人物的品質(zhì)特點，這樣會使思路更加清晰。

三年級評課稿7

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　上午好!

　　此刻的我坐在這兒是十分的不安，第一個不安是因為我覺得自己的資力還不夠，自己的想法、看法可能比較粗淺、空乏，讓各位在這聽我的既不可能詳盡，又不見得正確的評課，實在抱歉;第二個不安是本人3年來一直任教的是低段，對三年級的教材從未接觸過，接到任務(wù)后才匆匆瀏覽了一遍，所以呆會兒有講錯或講得不妥的地方敬請各位批評、指正;還有第三個不安是，今天執(zhí)教的朱老師是我的指導(dǎo)老師，徒弟給師傅評課那明顯是在班門弄斧了，辜枉評什么課，我只把這當(dāng)做一次向師傅學(xué)習(xí)的機會，談我的感受、感觸和想法。

　　相信大家在聽完朱老師的課后，對朱老師個人的性格和教學(xué)風(fēng)格能猜出幾分。我們漂亮、溫柔的朱老師最大的特點也是優(yōu)點就是擁有一副特別甜美、圓潤的嗓音，這與生俱來的甜美嗓音不僅給朱老師的美麗指數(shù)增添好幾分，也給朱老師的課堂帶來了美麗效應(yīng)。甜美、溫柔的教學(xué)風(fēng)格首先就為這堂成功的課賺足了一把，學(xué)生與這樣沒有距離感的老師一起學(xué)習(xí)是多么得放松、多么愉悅、多么享受!

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這話用在聽課上好象也妥當(dāng)，咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點，現(xiàn)在我就來談?wù)勎业母惺?/p>

　　朱老師在這堂課的整體設(shè)計上思路明確、難點突出，教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng)，以體驗女媧補天時的辛苦、勞累、不怕困難、不懼危險為感情基調(diào)，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。突破了以往學(xué)生被老師牽著鼻子走的情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實效性，課堂中出現(xiàn)很多亮點：

　　一、讀中悟、悟中導(dǎo)

　　隨著新課程的實施，“讀”在拇指教育上也越來越“熱”。這比以前的閱讀教學(xué)多分析、少朗讀的情形，實在是一大進步，但也不難發(fā)現(xiàn)“重視讀”這一理念在有些課堂實踐中產(chǎn)生了一些偏差。如：為讀而讀，朗讀無目的;讀悟分家，朗讀少思考等�？芍炖蠋煹倪@節(jié)課“讀”貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如：朗讀第二段時，老師讓學(xué)生是自由讀：

　　女媧心里又難過又著急，她又會怎么做呢?從哪些詞語中體會女媧的難過和著急?帶著一個明確的問題去讀，避免了學(xué)生漫無目的，又能使學(xué)生更快地圍繞問題、解決問題;朗讀第三、四段時，朱老師又要求學(xué)生大聲讀，想想讀懂什么、感受到什么?后面的每次讀也都有相應(yīng)的要求。

　　朱老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受、增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用……朱老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準確：如，體會女媧補天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過細心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗;再比如，“女媧決定冒著生命危險，把天補上”這句，朱老師采用了集體讀，在氣勢中學(xué)生再一次體驗了一把女媧當(dāng)時補天的的勇敢和堅定。

　　為了更深入、準確地體驗情感，朱老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語言文字，為其今后更好地運用服務(wù)，學(xué)生也在細節(jié)中獲得情感、升華情感，比如，學(xué)生從“找啊找啊、終于”看出了女媧補天多辛苦;從“五天五夜”中體驗到了女媧補天過程的辛苦與偉大;但是有一點小遺憾就是，老師沒有將這些重點詞作為朗讀指導(dǎo)的重要道具來使用，如果能將這幾個詞語再進行朗讀上的重點推敲，是否效果會更好些呢?

　　總之，朱老師很好得巧用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都

　　把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。

　　二、問題設(shè)計具開放性、發(fā)展性

　　在問題設(shè)計上，我們應(yīng)摒棄強調(diào)“答案唯一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。朱老師在教學(xué)時，設(shè)置了很多開放性的問題，比如：體驗女媧尋找五彩石時，提問了：在這漫長的五天五夜里，女媧在找五彩石時會遇到些什么困難呢?這是個富有彈性的，沒有標準答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗和獨特思維，從不同層次、不同角度作出回答。巧妙的提問，問到學(xué)生的'興趣點、情感的共鳴點、思維的興奮點上，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)。我們聽到了有的孩子說

　　有的說

　　學(xué)生豐富的想象力像天上的小鳥，無拘無束，同時也落實了情感、態(tài)度、價值觀。填補了文中的“空白點”，鍛煉學(xué)生的想象力，有一位哲人說得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方�！�

　　第三大亮點是結(jié)尾之處，朱老師將文本進行了拓展，將語文的人文性發(fā)揮到高潮。這時我突然覺得我們的朱老師可真能算是個很有悟性的“導(dǎo)演”啊，因為從本堂課開始到這之前，我們一直是沉浸在一個非常緊張、凄涼的故事情節(jié)中，但是在朱老師的輕而易舉下，我們卻被“莫名其妙”地帶入了“歡樂祥合”的氣氛中了!細細想想，朱老師選用的音樂實在考究，那歡快、輕松的旋律中洋溢著祥合、豐收的喜悅……連我坐在那兒也能在眼前展現(xiàn)出一幅人們歡歌笑語、手舞足蹈的畫面：那拄著拐杖的老爺爺佝僂著背，手里刁著煙，遠遠得忘著天邊……那天真爛漫的孩子們圍坐在奶奶邊上，聽奶奶講著女媧補天的動人故事，奶奶眼里分明閃著淚花，可卻是笑吟吟得摸摸孩子們的頭……那懷抱嬰兒的婦女

　　哼著小曲催孩子入睡，人們唱啊，跳啊……經(jīng)過災(zāi)難的洗滌之后，恢復(fù)了原先的繁榮、昌盛!這只是我們自己的想象，不是課文里的，是朱老師選用的音樂、畫面帶我走進了這樣的情境。朱老師真是個煽情的高手，借助音樂的渲染力來發(fā)揮想象，孩子們也在這樣的感染下寫下動人的字句：

　　除此之外，朱老師設(shè)計的“作業(yè)超市”也很有新意，可能是我孤陋寡聞，我還是第一次聽到這樣新鮮的名詞，學(xué)生應(yīng)該也覺得很新鮮，原來作業(yè)也可以像去超市選物一樣隨自己心意，能選自己感興趣的來做。這是多時髦的做法啊，我想這個我馬上就可以在自己平常的教學(xué)工作中學(xué)用了!

　　今天朱老師給我們帶來了視覺上的養(yǎng)眼，聽覺上的動人，情感上的共鳴，但再完美也可能有缺憾的地方，我也斗膽說說自己的觀點：第一，就是在讀完文中最后一段后，朱老師讓學(xué)生“深情地讀一讀課題”，我在擔(dān)心學(xué)生是不是真的考慮好了自己是帶著怎樣的心情去讀的?究竟什么樣才是“深情”呢?因為剛剛學(xué)生已經(jīng)被調(diào)動了所有感官，體驗了災(zāi)難過后繁榮的景象，學(xué)生應(yīng)該這時更多的是懷著一種感激、感動的心情，僅僅是齊讀，可能也沒見得真的有了自己的感受，可否追問一下：你剛才是帶著怎樣的心情去讀的?學(xué)生可能會說出敬佩、感激、感動等詞語，將每個人的多元感受分享一下，讓女媧補天的精神在孩子內(nèi)心得到升華。另一處就是朱老師在讓學(xué)生找出描寫女媧補天時端、潑等7個動詞，學(xué)生們只體會了女媧補天的艱辛，如果教師在這里恰當(dāng)?shù)淖鲆粋�寫法上的指導(dǎo)，是不是會更好?

　　這只是我個人不成熟的想法，還是那句話，如有說錯的請批評、指正，給我們一個很好的學(xué)習(xí)機會，今天在師傅這兒又學(xué)到挺多，謝謝!

三年級評課稿8

　　對于閱讀教學(xué)而言，不僅要對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生思維、想像、語言表達的能力。而本節(jié)課的教學(xué)，在此方面則有較好的體現(xiàn)：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，提升情感

　　三次情境的創(chuàng)設(shè)有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感，在教學(xué)之初教師讓學(xué)生聽《致愛麗絲》，在優(yōu)美的旋律中教師開展教學(xué)。

　　在教學(xué)第三自然段時，教師播放了貝多芬的《月光曲》，同時借助教師抒情的語言把學(xué)生帶入到優(yōu)美的旋律里，當(dāng)學(xué)生陶醉其中時，教師又讓學(xué)通過多層次的朗讀展現(xiàn)當(dāng)時的情境美。

　　第三次情境創(chuàng)設(shè)是教師提出了一個具有開放性的'問題：此時你想說些什么？讓學(xué)生帶著自己的理解再讀貝多芬的話，此時學(xué)生的情感已經(jīng)升華，再讀本段學(xué)生自然會讀出對貝多芬的尊敬，對親王貴族的鄙視。

　　二、讀中悟，悟中導(dǎo)

　　這節(jié)課的精彩之外在于讓學(xué)生讀中品悟，悟中促讀的方法。在體會第四自然段時教師讓學(xué)生畫出印象深刻的句子，這樣留給學(xué)生思考的空間。

三年級評課稿9

　　這就好像珍珠原本就是一粒沙子，是蚌用自己的身體消融它，哺育它。經(jīng)過千百次痛苦的磨礪后，才誕生了那溫潤的珍珠。孫奇奇老師，她有著扎實的基本功，謙虛的態(tài)度和好學(xué)的沖勁兒，她上的這篇《太陽是大家的》一課，經(jīng)過試教、修改、反思、再修改。經(jīng)歷了一次磨課的過程后，注定她要磨礪成那顆閃亮的珍珠，并在太陽的照耀下綻放光芒。下面結(jié)合聽課的感受和對這篇教材的理解，談幾點自己的看法。

　　一、以語文的方式促進語言的積累

　　心存語文意識，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的.積累。語言的積累是吸收的過程，是學(xué)生運用語言表達的基礎(chǔ)。雷老師非常注重學(xué)生的語言積累。在課題的導(dǎo)入中，不僅僅停留在激趣的欣賞圖片，而是看圖片積累描寫太陽的詞語，如旭日東升，金光四射，夕陽西下等。這樣的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)存。又如，在教學(xué)“紅彤彤的晚霞”時，不忘這經(jīng)典的詞語形式，引導(dǎo)學(xué)生積累這樣描寫顏色的詞語，并搭配詞語。學(xué)生在這樣的語言積累中運用感受祖國語言文字的豐富性。又如，老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云圖片是的解說詞：“每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵”引用火燒云的金典文字；還是后面的引導(dǎo)品讀“灑”在的過度話，“這一灑，灑向了河面，河面閃著金光，小河就像你長長的錦緞了”。多么精美的語言。老師這樣的語言，在潛移默化中給了學(xué)生語言美的熏陶，讓孩子喜歡上這樣的語言，從而激發(fā)積累語言的興趣。

　　二、以語文的方式品味語言。

　　教師要心存語文意識，品味文本語言時，不僅要關(guān)注語言文字所表達的意思，而且要關(guān)注語言形式，關(guān)注語言表達的豐富多樣和準確生動�！短�陽是大家的》一課，這是一首現(xiàn)代詩，詩歌的內(nèi)容很簡單，所以我們教學(xué)重點就要引導(dǎo)學(xué)生是理解詩歌的含義和品味詩歌語言的精美。雷老師在組織引導(dǎo)第二節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)是，理解太陽在一天中做了許多好事，重點抓住兩個動詞“灑”“拔”。通過換詞比較，動作演示等感受作者用詞的精妙。這一灑，灑出了金燦燦的油菜花綻開笑臉，灑出了錦緞般的河面。這一拔，拔離了一株株玉米，拔高了一串串高粱……學(xué)生展開了豐富的想象，感受到了太陽的偉大與無私，并以此為契機，這一擬人化了解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了詩歌中的“她”，感受到了太陽如母親般無私奉獻，如朋友般的親切，學(xué)生品味到這些，就品味到了語言文字背后蘊藏著的東西了。更知道怎樣用精確生動的語言來表達自己的情感了。

　　三、以語文的方式提升語言表達。

　　心存語文意識。我認為學(xué)習(xí)語文的過程就是理解語言，感受語言，積累語言和表達語言的過程。所以隨著年級的提高，我們的教學(xué)要逐步從“寫什么”轉(zhuǎn)到“怎么寫”，并要把寫擠進我們的課堂。《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》中指出；“課內(nèi)書面作業(yè)一般不少于8分鐘”語言實踐中提高運用語言文字的能力。孫老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀了詩歌語言的基礎(chǔ)上，展開想象，激發(fā)語言內(nèi)存，仿寫第二節(jié)詩歌：太陽在一天中還做了哪些好事時，學(xué)生的語言較之課前已經(jīng)有了提升，知道用詩歌的語言表達自己的所見、所聞、所感，這種語言是經(jīng)過加工的，而不是課前已有的零碎的語言。知道用精致生動的詞，感受擬人化描寫的精妙之處，知道這種詩歌的結(jié)構(gòu)帶給人的美感。這就是語言表達的豐富，這就是語言的增量，是孩子們通過這節(jié)課學(xué)習(xí)后語文素養(yǎng)的提高。

三年級評課稿10

　　今天聽了季曉丹老師在三年級（1）班執(zhí)教的《快樂的秘訣》，季老師這節(jié)課的目標定為：知道快樂的積極意義，逐步確立樂觀開朗的心態(tài)，學(xué)會做一個快樂的人，準備了情景劇《快樂的故事》和歌曲《歌聲與微笑》。整堂課分四個環(huán)節(jié)：游戲引入，揭示課題；看情景劇，說秘訣；動手做一做；活動總結(jié)。環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生，師生活動的氛圍很濃，整堂課給人帶來愉快、輕松的氛圍，為這節(jié)課的主題提供了良好的環(huán)境。

　　在這堂課中，活動和游戲是主要部分。一開始的熱身活動，符合小學(xué)中年級兒童的心理與年齡特點，可以調(diào)動他們的積極性與興趣，讓孩子們以一種積極的態(tài)度參與課堂活動。在正式的教學(xué)活動中，各活動都符合孩子的心理與年齡特點，以音樂帶動課堂，增加了樂趣。觀看情景劇的形式也很好，老師編學(xué)生演，這樣，孩子們更有興趣，也能更積極地參與到討論中去。在接下來的“動手做一做”的活動，符合小朋友的心理與年齡特點。小學(xué)中年級的兒童，喜歡用類似這種的獎勵方式，因此，學(xué)生的積極性提高。不僅如此，在課堂中，采用了小組比賽式的游戲活動，不僅學(xué)生喜歡，課堂氣氛也變得活潑有趣，符合小學(xué)兒童的心理與年齡特點。每個小活動，都是為目標服務(wù)的，基本能夠達到預(yù)定目標。

　　季老師這節(jié)課以下幾方面做得比較好：

　　首先，教學(xué)目標明確。陳老師這節(jié)課活動目標的'確立，是在了解學(xué)生的認知起點，根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點、心理特征確定的，活動目標明確具體，可操作性強。

　　其次，教學(xué)思路清晰。本課活動四個環(huán)節(jié)組成，讓學(xué)生在會心的笑聲中、愉快的游戲中提高認識，感悟道理，指導(dǎo)自己的行為。通過情景劇故事，游戲活動等，讓學(xué)生親身參與，體驗感悟積極樂觀態(tài)度的重要性。

　　第三，活動設(shè)計目的性強。本節(jié)課的活動設(shè)計符合三年級學(xué)生的，活動開展扎實深入，給學(xué)生充分的感悟空間�；顒又�，季老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)活動情景，靈活多樣地開展各項活動，讓他們在豐富多彩的活動中，主動地學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。學(xué)生通過直接參與游戲、活動，在活動中動手動腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，從而達到活動目標。

　　第四，關(guān)注每個學(xué)生。季老師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，關(guān)注每個孩子的心理狀態(tài)，活動的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生都有機會參與到活動中，使孩子能夠親自體驗和感悟，學(xué)生通過直接參與游戲活動，在活動中動手動腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，并在活動中達到助人自助的目的。

　　第五，本節(jié)課季老師沒有用過多負面的事例強化不良情緒行為，而是從如何克服態(tài)度消沉的方法、有意識培養(yǎng)積極樂觀的良好意志品質(zhì)，給孩子的是一種積極的心理暗示。

　　季老師這節(jié)課需要改進的方面：

　　1.多讓孩子說，教師不必顧忌學(xué)生不愿談，讓學(xué)生認識到，消沉態(tài)度是正常的心理現(xiàn)象，每個人或許都有過不快樂的經(jīng)歷。老師也可以從自己的經(jīng)歷談起，拉近與學(xué)生的距離。消除學(xué)生的顧忌，使學(xué)生能夠暢所欲言。教師注意引導(dǎo)學(xué)生說出不快樂給自己帶來哪些煩惱，什么樣的情緒，是學(xué)生認識到不快樂的危害，為下面的找快樂方法的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，達到水到渠成的效果。

　　2.教師還需要多學(xué)習(xí)心理課程的教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)能力。

　　此外，心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理，或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團體的幫助下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長，思考學(xué)習(xí)，思考自我與外界的關(guān)系，以推動自我的完美發(fā)展。在這樣的活動過程中，學(xué)生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發(fā)展。

　　我想這也是我們今后的努力方向。

三年級評課稿11

　　本課教學(xué)有如下亮點：

　　一、教者注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

　　1、從字、詞上入手，詞語的設(shè)計由易到難，讓學(xué)生書寫字形，朗讀字詞，教給了學(xué)生理詞、讀閱的方法，真正訓(xùn)練了他們的語文基本功；板書軍神，問指誰，誰如此稱贊他，用軍神、劉伯承、沃克提一個有價值的`問題，輕松讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并有針對性性的選擇有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)這三個詞學(xué)會提一個有價值的問題：一個學(xué)生說：“軍神是誰？”王老師立刻把這個問題拋給學(xué)生，問題一下子就解決了。接著另一個學(xué)生回答：“沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？”這個問題一下子難住了大家。王老師緊接著評價：“這個問題提得太有價值了！”我相信通過今天的學(xué)習(xí)，孩子們對提問有了更深的認識。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情。

　　感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬變歸宗，讀，體，悟，說，不僅讓學(xué)生進入了文本，而且訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說能力；并多次強調(diào)學(xué)生說出完整的話，我非常贊同她這種做法，既提高了課堂效率，又減輕了復(fù)習(xí)時的負擔(dān)，一舉兩得！課文中出現(xiàn)的重點詞語要求孩子帶著理解感受去讀。同時還不忘知識的拓展。

三年級評課稿12

　　學(xué)習(xí)了陶歡歡老師和田園園老師同課異構(gòu)的《金子》。

　　一、從密切的生活聯(lián)系間感受真實。

　　“生活，是語文學(xué)習(xí)的源泉�！薄罢Z文學(xué)習(xí)，只有密切聯(lián)系生活，才能煥發(fā)勃勃的生機。”我們都生活在真實的世界里，不可避免的，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實的反映在課堂教學(xué)中。我們教師不能視而不見，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導(dǎo)，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。

　　初讀課文第一部分，孩子們很容易將彼得和成群結(jié)隊的淘金者混為一談，認為他也很想“發(fā)財”。確實，這是人的一種本能，雖然這個理解超出“標準”，教師沒有否認。但是，老師馬上引導(dǎo)孩子們將彼得和淘金者進行比較，發(fā)現(xiàn)他們有著本質(zhì)的不同：彼得雖然也是抱著“發(fā)財”的目標而來，但他更是吃苦耐勞、持之以恒的工作著的人。這樣，既尊重了孩子們真實的思想認識，又巧妙的引導(dǎo)他們樹立正確的輿論導(dǎo)向，讓他們在課堂上感受了真實，提高了輿論導(dǎo)行的能力。

　　二、由多維的角色對話里走向精彩。

　　新課標提出：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間進行對話的過程。其中，三者之間的對話應(yīng)該具備交互性，是多維立體的。課堂教學(xué)要真正實現(xiàn)這種多位對話的理想境界，必須營造良好的對話氛圍——民主、寬松、張揚個性、鼓勵求異的課堂環(huán)境。只有這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發(fā)揮，而且使過程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創(chuàng)造出的活力。

　　在《金子》一課的教學(xué)中，她們引導(dǎo)學(xué)生深入文本，用自己的心靈觸摸文本，感受人物和作者的思想和情愫。在對話交流過程中，孩子們的.思維碰撞出許多耀眼的火花：“不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真�！薄爸腔�+勤勞=真金”“勞動創(chuàng)造一切”……這些閃爍著孩子們智慧火花的話語都告訴了我們這么一點：課堂上，只要老師和學(xué)生全身心投入和文本、和別人的思想進行交流，那么，他們就不只是在教和學(xué)，還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教學(xué)才不只是與科學(xué)，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)，才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

三年級評課稿13

　　《太陽是大家的》是三年級下冊第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，而第二小節(jié)是寫了她在一天中所做的好事。本單元是圍繞著“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”組織教材的，本文教學(xué)重點是培養(yǎng)孩子熱愛和平的情感，感受陽光對世界人們帶來的美好。

　　聽崔老師上的《太陽是大家的》一文中的第二小節(jié)的10分鐘微格教學(xué)，深感崔教師教學(xué)基本功的扎實。她不但教學(xué)經(jīng)驗充足，還與時俱進，新的教學(xué)理念與創(chuàng)新意識在她身上都能充分體現(xiàn)出來。她教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點的把握處理上及教材的駕馭能力都較好，板書設(shè)計有特色，能突出重點。

　　這節(jié)10分鐘微格課比較突出的地方有

　　1、充分準備，突出教學(xué)重難點。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，崔老師就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確。

　　2、非常注重德育滲透，讓學(xué)生在感受到太陽帶給我們的愛的`同時，熱愛太陽，熱愛和平，感恩太陽

　　3、能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　4、注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中提升。

　　5、讓學(xué)生從書本中走出來，去拓展，去創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，崔老師讓學(xué)生當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

三年級評課稿14

　　我非常有幸聆聽了霍**老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》，這是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險，在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助�；麸w老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。縱觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：

　　一、突出“愛國情感”這一主題。

　　在導(dǎo)入時播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生體會五星紅旗有著非凡意義。即“你的名字，比我生命更重要”。又播放了有關(guān)五星紅旗的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟五星紅旗是祖國的象征。并引導(dǎo)同學(xué)思索看到五星紅旗你想到了什么？為下文中國留學(xué)生拒換五星紅旗做鋪墊。在導(dǎo)入中，激發(fā)了同學(xué)們的愛國情感。

　　二、抓重點詞、句品析文章的主要內(nèi)容

　　《一面五星紅旗》這篇課文對于一個三年級的學(xué)生來說課文很長�；衾蠋煕]有逐句逐段的講解，而是抓住了文中的三次描寫鮮艷的五星紅旗的重點句進行品析，并適時地讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到文中“我”把五星紅旗看的.比生命還要重要。

　　三、字詞教學(xué)亮點

　　識字、寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，霍飛老師鼓勵同學(xué)們，用最短的時間對本課的生字詞進行記憶，并告訴同學(xué)們記住生字的字型，大大提高了課堂效率。我覺得有一點需要注意，就是有個別地方PPT的背景和文字對比不是太明顯，但瑕不掩瑜。

　　霍老師在執(zhí)教中，妙語連珠，語言精煉，抑揚頓挫，富有感染力，非常能激發(fā)學(xué)生的愛國激情，這堂課非常值得我們學(xué)習(xí)。

三年級評課稿15

　　1、通過觀察和操作認識軸對稱圖形和軸對稱概念。

　　2、能準確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　3、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象力，使學(xué)生在操作中加深對圖形的認識，建立空間觀念。

　　4、結(jié)合教材、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

　　認識軸對稱圖形特點，建立軸對稱圖形的概念，畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　認識軸對稱圖形，找出軸對稱圖形的對稱軸，建立空間觀念。

　　課件、剪刀、紙、筆

　�。ㄒ唬┯^圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入

　　（出示課件—小熊圖）

　　同學(xué)們：我們一塊來欣賞這兩幅小熊圖，大家比一比，看看哪個小熊更漂亮？說說你的理由。

　　生：第一只小熊更漂亮，因為第二個小熊的耳朵有一只大一只��；

　　生：第一只小熊更漂亮，因為第二個小熊的腳一只長一只短。

　　師：同學(xué)們觀察得很仔細，說得很好，為什么第二只小熊的耳朵、腳大小不一樣就不漂亮呢？這就是我們今天這節(jié)要研究的課題。

　　板書：軸對稱圖形

　�。ǘ�）演示導(dǎo)學(xué)、形成概念

　　師：同學(xué)們，你們會剪紙嗎？如果不會，那就和老師一起來剪紙吧。

　　（展示課件—剪紙圖，以小組為單位，在老師的演示下，每個小組剪一個圖形。）

　　生：我剪的是一個……

　　生：我剪的是一個……

　　師：嗯，同學(xué)們剪得不錯，很有創(chuàng)意（剪得好的，有特色的加以表揚）。

　　生：我看到這個圖形是原來那個圖的一半了，生：我看到這個圖形又合在一塊了，師：沿著折痕這條直線折后，折痕的兩側(cè)的圖形怎么樣了？

　�。ㄔ趯W(xué)生思考的同時，教師將手中的圖形：開——合——開——合。）

　　生：兩側(cè)的圖形重合在一起了，師：是不是完全重合在一起了？

　　生：是完全重合在一起了。

　�。ń處煂⑹种兄睾系膱D形再次張開）

　　師：像這樣，折痕兩側(cè)和圖形能夠完全重合，我們就可以說折痕兩側(cè)的圖形是對稱的。

　　師：像這樣，如果沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

　　板書：軸對稱圖形

　　生：……

　　生：……，（教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)作簡要的補充）。

　　生：是折痕，師：對，那折痕所在的這條直線是什么？

　　（教師啟發(fā)：我們知道這個圖形是軸對稱圖形，那么折痕所在的這條直線叫做對稱軸。）

　　板書：對稱軸

　�。ǔ鍪菊n件—軸對稱圖形和對稱軸概念，全部學(xué)生一起朗讀。）

　　師：讀得不錯，下面我們來看一下軸對稱圖形的對稱軸。

　　（展示課件—對稱軸畫法）

　　師：對稱軸是直線還是線段？

　　生：是線段，師：你們同意他的意見嗎？

　　生：是直線，師：師：對，對稱軸是直線，而不是線段，因此，我們在畫對稱軸的時候，一定要畫成直線，而不要畫成線段。

　　師：好，同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是軸對稱圖形，請同學(xué)們打開書100頁中做一做。

　　（請學(xué)生說，哪些圖形是軸對稱圖形，先讓學(xué)生點評，教師總結(jié)。）

　　生：……

　　師：你們同意他的意見嗎？（同意他的意見的同學(xué)舉手�。�

　　（三）動手操作、加深認識

　　師：請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過了哪些平面圖形？

　　生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓等。

　　師：好，總結(jié)得很好，請同學(xué)們看屏幕。

　�。ǔ鍪菊n件—常見的平面圖形）

　　師：想一想，哪些圖形是軸對稱圖形？

　　生：正方形、梯形、三角形、長方形、圓。

　　師：他說得對不對呢？讓我們親手來做一做吧。

　�。ㄐ〗M合作，教師將常見的.平面圖形發(fā)給學(xué)生，每小組一個，動手操作，判斷所給圖形是不是軸對稱圖形，如果是，請畫出它的對稱軸。）

　　學(xué)生匯報：

　　生：梯形（等腰梯形）板書：（）條

　　生：三角形（等腰三角形）板書：（）條

　　生：長方形板書：板書：（）條

　　生：三角形（銳角三角形）

　　生：三角形（等邊三角形）板書：（）條

　　生：正方形板書：板書：（）條

　　生：梯形板書：

　　生：圓板書：（）條

　　生：平行四邊形

　　生：鈍角三角形

　　師：圓有多少條對稱軸？

　　生：兩條

　　生：四條

　　生：無數(shù)條

　　師：你是怎么知道的？

　　生：通過對折發(fā)現(xiàn)，圓可以對折無數(shù)次，所以有無數(shù)條對稱軸。

　　師：好，說得真好，……，總結(jié)

　　長方形有兩條對稱軸。

　　圓有無數(shù)條對稱軸。

　�。ń處煂⒊Ｒ姷妮S對稱圖形貼在黑板上，并寫出它的對稱軸的條數(shù)）

　�。ㄋ模┚C合練習(xí)，發(fā)展思維

　　1、完成做一做中的第一小題

　�。ㄕ故菊n件—五角星的對稱軸、）

　　2、下面的數(shù)字，哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

　　3、歸納小結(jié)本課內(nèi)容

　　師：同學(xué)們通過今天學(xué)習(xí)，你們知道了什么？（教師指著板書）

　　生：什么叫軸對稱圖形？

　　生：什么叫對稱軸？

　　生：怎樣找軸對稱圖形的對稱軸？并且有的圖形還不只一條對稱軸。

　　生：……

　　生：漂亮

　　師：是的，這些物體很漂亮，都是軸對稱圖形。

　　生：因為第二只小熊的耳朵、腳不對稱，所以……

　　生：……

　　（展示課件—正八邊形圖）

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