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中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-05-28 18:20:55 中小學(xué)教育 我要投稿

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)(集合15篇)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編整理的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)(集合15篇)

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)1

  近期國(guó)家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)章》),充分體現(xiàn)了“依法治國(guó)”理念,以及國(guó)家對(duì)教育懲戒問題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù),也是國(guó)家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。

  通過專心學(xué)習(xí)《規(guī)章》相關(guān)條款內(nèi)容,教育懲戒是學(xué)校、老師行使教育權(quán)的一種詳細(xì)方式,也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,要使學(xué)生熟悉和改正錯(cuò)誤。

  我們作為學(xué)生家長(zhǎng)充分理解、支持、協(xié)作學(xué)校、老師教育和管理,對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)章》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi),充分征求家長(zhǎng)意見,協(xié)作制定適合學(xué)生進(jìn)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規(guī),使老師教育懲戒學(xué)生有章可循,并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問題。

  下一步,我們將樂觀協(xié)作學(xué)校、老師開展相關(guān)工作,為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)章做好心理打算,共同努力制造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。

  教育懲戒規(guī)章(試行),它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。 教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“勸說”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的`是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。

  每一位老師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)和校方相互信任、協(xié)作共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng),但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開頭,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹林。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)2

  20xx年12月23日,中華人民共和國(guó)訓(xùn)練部令第49號(hào)令頒布的《中學(xué)校訓(xùn)練懲戒規(guī)章(試行)》,像黑夜里的一道閃電,照亮了前方坎坷的山路。

  站在學(xué)校管理的層面,可以猛烈的感受到國(guó)家對(duì)于訓(xùn)練的重視,尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校同學(xué)特點(diǎn),依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確同學(xué)行為規(guī)范,健全實(shí)施訓(xùn)練懲戒的具體情形和規(guī)章。

  這既是給了訓(xùn)練人一把尚方寶劍,也是給了每一位老師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)章也是給家長(zhǎng)的一把愛護(hù)傘,是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,光耀門楣;每一位老師更是對(duì)自己的同學(xué)傾注心血:學(xué)有所成,為國(guó)爭(zhēng)光。訓(xùn)練懲戒規(guī)章的制定無疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和溝通的橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),為同學(xué)的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。

  懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深化學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確訓(xùn)練懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將訓(xùn)練懲戒權(quán)與未成年人愛護(hù)有機(jī)結(jié)合起來,嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)親密協(xié)作,虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督,讓訓(xùn)練懲戒最終經(jīng)得起訓(xùn)練規(guī)律和訓(xùn)練實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬莫讓重回手中的教鞭損害了同學(xué),也損害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓同學(xué)清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭(zhēng)取在愛的氛圍中,達(dá)成懲戒的訓(xùn)練效果。

  始終以來,隨著各界對(duì)懲處同學(xué)的關(guān)注,很多老師產(chǎn)生了不敢管同學(xué)的現(xiàn)象,同學(xué)紀(jì)律和素養(yǎng)在漸漸下滑。懲戒規(guī)章的提出,很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有同學(xué)違規(guī)違紀(jì)時(shí),老師可以針對(duì)不同狀況作出不同的處理方法,而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范老師的一言一行。我們老師和同學(xué)之間形成正面的`良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí),我們的訓(xùn)練才會(huì)得到進(jìn)展。但是同樣的訓(xùn)練也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,離不開家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而困難的任務(wù),需要我們共同的努力。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)3

  《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》主要是為了立德樹人的根本任務(wù),規(guī)定了學(xué)生和老師的`相關(guān)權(quán)利和義務(wù),也能進(jìn)一步地保障和規(guī)范學(xué)校制度,保證學(xué)生的合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),也是法治社會(huì)建設(shè)一部分。并且教育懲戒的實(shí)施更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步,今后我們需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,積累經(jīng)驗(yàn),以立德樹人為本,讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)4

  王玲華老師認(rèn)為,對(duì)于教育,我們不能一味的依靠教育懲戒,還是應(yīng)該以愛還有足夠的耐心去感化孩子,耐心的輔導(dǎo)教育孩子。

  鄭劉娟老師認(rèn)為懲戒作為教育學(xué)生方法之一還是有必要的,當(dāng)然體罰式懲戒是要禁止的,任何體罰都是簡(jiǎn)單粗暴的做法,都是以傷害孩子身心健康為代價(jià)的,不可取。懲戒權(quán)行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循,一切以保護(hù)孩子身心健康成長(zhǎng)為宗旨和限度,不可由著教師的主觀隨意去發(fā)揮,避免對(duì)孩子造成傷害。

  羅嗣鑫:懲戒是一種教育手段,它與說服教育一起形成教育合力,共同作用于受教育對(duì)象。愛和懲罰,是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從春秋時(shí)期的孔子開始,懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰,沒有懲罰的教育就不是完整的教育。

  李衛(wèi)霞:適當(dāng)?shù)膽徒,則是學(xué)生在犯錯(cuò)后應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。適當(dāng)?shù)膽徒洌軌蜃寣W(xué)生們意識(shí)到自己行為的不當(dāng),并讓他們明白什么事可為,什么事不可為。懲戒能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),在他們對(duì)他人造成了影響甚至是傷害的時(shí)候,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果。

  李瓊老師認(rèn)為,跪著教書的老師,教不出來站著的學(xué)生。教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的.人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。金曉芳老師這樣說道:沒有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以賞識(shí)教育、愛心教育、情感教育等為中小學(xué)教育的主流,是不完整的,還需要有懲戒教育。如果說賞識(shí)是陽光,孩子在賞識(shí)的陽光下可以自信而快樂的成長(zhǎng),那么懲戒就是風(fēng)雨,孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)承受挫折,接受磨練,從而超越自我,走向成熟。原超:《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》的制定,對(duì)師生來說都是一種監(jiān)督和保護(hù),很有必要,希望能夠?qū)嵤┢饋。張楠老師很有觸動(dòng),她這樣說道:教育少不了愛,更少不得懲罰。沒有哪個(gè)孩子一生下來就無法無天,每個(gè)熊孩子的背后,都站著溺愛的家長(zhǎng)。教育除了愛,更不可缺少的是管教,或者說是懲罰。

  愛的教育,不是萬能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無心向?qū)W的學(xué)生,單純用愛去感化,只會(huì)顯得教育蒼白無力。唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量,孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò),知道什么該做,什么不該做。著名教育家馬卡連柯說:沒有懲罰的教育是不完整的教育。

  劉筱凡老師的觀點(diǎn)更是讓人印象深刻。

  1、教師還需要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的無私愛心和處理教育矛盾的理性。

  2、家長(zhǎng)還需要提升對(duì)教育的敬仰和對(duì)老師工作的理解。

  3、學(xué)生還需要養(yǎng)成對(duì)老師崇敬和對(duì)生活規(guī)范敬畏的習(xí)慣。

  4、政府還需要對(duì)正義的持續(xù)支持和對(duì)歪風(fēng)的不懈制約。

  5、全社會(huì)還需要增進(jìn)尊師重教的風(fēng)氣和對(duì)教育關(guān)愛的氛圍。

  王茜:在不損害學(xué)生身心健康的前提下,讓老師擁有制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的權(quán)力是非常有必要的。其目的是抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力,是十分有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。而作為老師,我們應(yīng)該把握好懲戒的尺度。

  張燦:懲戒權(quán)是教師職業(yè)所固有的一種權(quán)力,也是由青少年身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的一種教育方式。學(xué)生正處于世界觀形成時(shí)期,可塑性較強(qiáng),教師正面的教育引導(dǎo)和相應(yīng)的懲戒,有助于增強(qiáng)教育效果。但同時(shí),教師又不能體罰或變相體罰學(xué)生,否則將違反我國(guó)相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。在實(shí)際教學(xué)中,教師如何正確運(yùn)用懲戒權(quán),在于實(shí)施懲戒和體罰時(shí)度的把握。

  前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出:凡是需要懲罰的地方,教師沒有權(quán)利不懲罰,在必須懲罰的情況下,懲罰不僅是一種權(quán)力,而且是一種義務(wù)。合理的懲罰制度不僅是合法的,也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。有關(guān)教育研究也表明,懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區(qū)分懲戒與體罰的界限,教師在懲戒學(xué)生時(shí),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)5

  多少年來,教師懲罰不聽話的孩子都是天經(jīng)地義的事情,作為我們八十、九十年代出生的人來說,哪一個(gè)不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長(zhǎng)起來的?我清楚記得小時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)以誠(chéng)心誠(chéng)意的口吻請(qǐng)求我的老師:“李老師啊,孩子不聽話就辛苦您使勁打,要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長(zhǎng)的意見。但是我很感激我的家長(zhǎng)和我的老師,是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。

  后來,不知是誰提出所謂的“賞識(shí)教育”,說什么“好好子都是夸出來的”,孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸,在學(xué)校要老師夸、同學(xué)夸……我認(rèn)為這些言論都是沒有科學(xué)的理論依據(jù)的,但是很多家長(zhǎng)都信以為真了。您試想,一個(gè)孩子整天被夸贊聲音包圍著,他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨(dú)自承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國(guó)棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評(píng)就會(huì)抑郁,就會(huì)尋死覓活,更有甚者,家長(zhǎng)會(huì)追到學(xué)校問責(zé)教師,甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導(dǎo)致廣大教師們整日“提心吊膽”,不敢充分自主管理學(xué)生,生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風(fēng)氣造成的,為什么會(huì)有這些不良的教育風(fēng)氣呢,因?yàn)榻處煹氖种袥]有了“戒尺”,教師說話變得不“硬氣”了,教師儼然成了弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)群體了。

  20xx年12月23日,教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,規(guī)則中明確規(guī)定了中小學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒,對(duì)于廣大教師朋友來說,真是“教師擁有懲戒權(quán),翻身農(nóng)奴把歌唱”了。

  針對(duì)規(guī)則的頒布,我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權(quán)時(shí)有據(jù)可依,有法可依。而且此規(guī)則所稱的教育懲戒,是指“學(xué)校、教師基于教育目的,對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”。由此可見,規(guī)則的制訂是以為了“學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的行為”而制定的,真正做到了“以人為本”的教育理念。

  但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認(rèn)為“懲戒”的重點(diǎn)應(yīng)該落在“戒”上,是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學(xué)生引以為戒,“戒”掉壞毛病,養(yǎng)成好習(xí)慣。而“懲罰”的落腳點(diǎn)是在“罰”上,如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。

  規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定,“教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中,不得有下列等八條不當(dāng)行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權(quán)時(shí)也得嚴(yán)格把二者區(qū)分開來,不要混淆二者。

  就算教師對(duì)規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心,那么在行使懲戒權(quán)的`時(shí)候就不會(huì)再一次的“引火上身”了嗎?是否會(huì)有家長(zhǎng)為了護(hù)短再一次的“強(qiáng)詞奪理”呢?比如把教師對(duì)孩子的“語言勸導(dǎo)”說成“當(dāng)眾侮辱”他的孩子,把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對(duì)孩子的“千字文變相體罰”等。

  從這一點(diǎn)出發(fā),我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的育兒觀念。要讓家長(zhǎng)明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長(zhǎng)才這么做的,要讓家長(zhǎng)明白我們成年人的世界要遵紀(jì)守法,孩子從小更是要有規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí),自己孩子在校違反了校紀(jì)校規(guī)就要按照規(guī)定進(jìn)行懲戒,孩子必須要對(duì)自己的行為負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任!耙(guī)則意識(shí)”“法制意識(shí)”不僅要深入孩子們的心靈,更要讓它深入家長(zhǎng)們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權(quán)的可靠前提。

  規(guī)則中的第四條說到“實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。其中“選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”這句話讓我想到了一個(gè)影視片段,大致內(nèi)容是這樣的:

  老和尚帶著小和尚過著安靜的生活,一天小和尚在水邊玩耍,看到青蛙,就把一塊石頭綁在青蛙的身上,看到青蛙掙扎游水,小和尚開心極了;小和尚看到小魚,又把石頭拴在小魚的背上,看到小魚艱難地游著,小和尚開心極了;小和尚又看到一條小蛇,又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐,目睹了小和尚的一切,卻沒有說話。

  晚上小和尚累得呼呼大睡,老和尚用一塊十來斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了,背著大石頭太沉,請(qǐng)求老和尚把石頭解開,老和尚問小和尚:“難受嗎?”小和尚說:“難受!薄澳乔嗤、小魚和小蛇呢?”“和我一樣!薄

  老和尚命令小和尚:“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動(dòng)物,如果有一只小動(dòng)物因你而死,你的心里會(huì)永遠(yuǎn)背負(fù)著一塊大石頭!弊詈笾挥星嗤苎傺僖幌,生命尚存,小魚和小蛇早已死去。

  小和尚因?yàn)樽约旱念B劣讓小動(dòng)物無辜送命,自己的內(nèi)心受到了很大的譴責(zé),他坐在一邊陷入了深深的思考,這是他人生第一次深思。這場(chǎng)深思直達(dá)他內(nèi)心的裂變處。

  老和尚是多么高明的智者,他是我們教師的榜樣,他在小和尚犯了錯(cuò)以后“選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生(小和尚)過錯(cuò)程度相適應(yīng)”,達(dá)到了良好的育人效果,這是正確有效運(yùn)用教育懲戒權(quán)達(dá)到的良好效果。

  教育不是萬能的,沒有懲戒的教育的不完整的教育,教育是需要懲戒的。教育是一門藝術(shù),而教育懲戒權(quán)又是教育中尤為特殊的一部分,既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則,又要靈活運(yùn)用、重視實(shí)際方式與方法。學(xué)校和教師要會(huì)用、善用、慎用教育懲戒權(quán)。我們堅(jiān)信,在社會(huì)、家長(zhǎng)的配合下,一定能形成良好的教育生態(tài)。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)6

  日前,教育部印發(fā)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》),將于20xx年3月1日起實(shí)施。

  《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

  《規(guī)則》對(duì)應(yīng)當(dāng)給予教育懲戒的情形作了具體化,規(guī)定在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。不服從,指學(xué)生主觀不完成其基本的學(xué)習(xí)任務(wù),包括故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從學(xué)校的教育、管理要求;

  擾亂秩序,包括擾亂課堂秩序和學(xué)校教育教學(xué)秩序,即學(xué)生的個(gè)體行為已經(jīng)在一定范圍產(chǎn)生了不良影響;

  行為失范,主要指吸煙、飲酒以及其他違反學(xué)生守則的行為;

  具有危險(xiǎn)性,指學(xué)生實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為;

  侵犯權(quán)益,指學(xué)生打罵同學(xué)、老師,欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的`行為。此外,《規(guī)則》與《預(yù)防未成年人犯罪法》相銜接,規(guī)定學(xué)生實(shí)施屬于《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重不良行為的,學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)予以制止并實(shí)施教育懲戒,加強(qiáng)管教。

  《規(guī)則》采取概括式表述,根據(jù)程度輕重將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;

  較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫;蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;

  嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。同時(shí),《規(guī)則》為學(xué)校留下了一定的自主空間,即“學(xué)校校規(guī)校紀(jì)規(guī)定的其他適當(dāng)措施”,學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況,按照《規(guī)則》規(guī)定的程序,采取公開、民主、科學(xué)的方式,制定有針對(duì)性的具體規(guī)定。

  校規(guī)校紀(jì)包括學(xué)校章程和各項(xiàng)管理制度,是學(xué)校實(shí)施教育管理的重要依據(jù)。學(xué)校在制定校規(guī)校紀(jì)過程中,要把握以下幾點(diǎn)。一是內(nèi)容的限定性。考慮到實(shí)踐中各地、各校、不同教育階段實(shí)際存在較大差異,《規(guī)則》規(guī)定學(xué)?梢越Y(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),通過制定校規(guī)校紀(jì)規(guī)定相應(yīng)教育懲戒措施,但相關(guān)措施限定在實(shí)施一般教育懲戒和較重教育懲戒,其嚴(yán)厲程度應(yīng)當(dāng)與《規(guī)則》第八條、第九條規(guī)定的措施大體相當(dāng)。嚴(yán)重教育懲戒措施,僅有《規(guī)則》第十條明確規(guī)定的措施,學(xué)校不得自行增加或者超越,比如規(guī)定超過一周的停學(xué)。二是規(guī)范的可操作性。《規(guī)則》要求,學(xué)校校規(guī)校紀(jì)中應(yīng)明確學(xué)生行為規(guī)范,健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)清晰明確、科學(xué)合理、易于操作,防止出現(xiàn)各種“奇葩校規(guī)”。三是程序的合法性!兑(guī)則》強(qiáng)調(diào),學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)民主,廣泛征求教職工、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)意見,有條件的可以組織聽證。校規(guī)校紀(jì)應(yīng)當(dāng)提交家長(zhǎng)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)討論,經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議審議通過,并應(yīng)當(dāng)報(bào)主管教育部門備案。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用入學(xué)教育、班會(huì)等多種方式向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳講解校規(guī)校紀(jì)。《規(guī)則》同時(shí)規(guī)定,學(xué)?梢愿鶕(jù)情況建立校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行委員會(huì),負(fù)責(zé)確定可適用的教育懲戒措施,監(jiān)督教育懲戒的實(shí)施,開展相關(guān)宣傳教育等。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)7

  中小學(xué)階段是孩子人生中最重要的成長(zhǎng)時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期內(nèi),學(xué)校不僅要傳授知識(shí),還要輔導(dǎo)孩子正確行為,培養(yǎng)良好習(xí)慣和道德品質(zhì)。面對(duì)眾多的學(xué)生,用正確的懲戒規(guī)則和方法是教育者必備的技能之一。下面是我總結(jié)的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)。

  規(guī)則必須明確

  所有的學(xué)校都有他們的規(guī)章制度,而懲戒規(guī)則無疑是其中最重要的一部分。但是,規(guī)則必須具有清晰性,要讓學(xué)生明白什么是可以做的,什么是不可以做的。學(xué)校的規(guī)定不能過于模糊,而是應(yīng)該準(zhǔn)確明確的指導(dǎo)學(xué)生。如果規(guī)定的具體內(nèi)容關(guān)于“懲罰不好的行為”,需要做出明確的界定,讓孩子知道如果不守規(guī)矩需要承擔(dān)什么后果。

  適當(dāng)?shù)膽徒浞椒?/strong>

  禁止和糾正這兩種方法是保持紀(jì)律的主要手段,但這種方法應(yīng)該適當(dāng)。在很多情況下,禁止是沒有作用的,如果在學(xué)校的生活中,孩子看到教師和睦相處并彼此尊重,他們更可能遵守規(guī)則。在一些情況下,老師可以鼓勵(lì)學(xué)生做好事,通過獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)他們。如果獎(jiǎng)勵(lì)是看重的,那就可以讓一些問題通過鼓勵(lì)得到解決。

  注意個(gè)別情況

  如果教師在處理學(xué)生問題的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了特殊情況,那么在懲戒時(shí)要多加思考,不能帶有歧視性。如果一個(gè)孩子常常遲到,在老師想給他嚴(yán)厲處罰前,必須清楚了解他個(gè)人情況的原因。然后找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。這種關(guān)注和單獨(dú)的跟進(jìn)會(huì)讓孩子受到尊重,并有可能使他們遵守規(guī)定。

  強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神

  不要讓孩子們產(chǎn)生著向外界縱容問題的錯(cuò)覺,需要在教育中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神,使孩子們更加了解自己在群體中的責(zé)任感。一旦孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任,那么違反規(guī)則的機(jī)會(huì)相對(duì)較低。當(dāng)班上有累犯的情況,老師可以引導(dǎo)別的`學(xué)生去提醒該同學(xué),在全班同學(xué)的監(jiān)督下,懲戒效果更佳。

  學(xué)生P K懲戒

  我最終想分享的是PK懲戒的方法。它是包括認(rèn)錯(cuò)、懺悔的懲戒方式。在PK過程中,學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行相互對(duì)抗,將比賽轉(zhuǎn)化為對(duì)自己犯錯(cuò)行為的檢討。首先要讓學(xué)生們承認(rèn)錯(cuò)誤,然后他們需要列出自己需要改正的行為,以及實(shí)施這些改變的時(shí)間。接下來是進(jìn)行比賽,最后,勝者將在全學(xué)校的大屏幕上得到表彰。這種懲戒方式的好處是在于幫助學(xué)生們解決問題,激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。

  綜上所述,根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要讓學(xué)生遵紀(jì)守法,就需要嚴(yán)格掌握正確的懲戒方法。教育者必須抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)來引導(dǎo)和規(guī)范孩子們的行為,并根據(jù)單個(gè)個(gè)體的情況來制定個(gè)性化的懲戒措施。當(dāng)學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生走向和諧、和睦的方向,每一個(gè)孩子都能在這個(gè)氣氛中得到充分發(fā)展。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)8

  教育懲戒權(quán)不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。教育懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生,不是為了給學(xué)生造成痛苦,而是為了制止不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路,要更好地理解與學(xué)習(xí)教育懲戒規(guī)則,更好地使它服務(wù)于我們的`教學(xué)工作,更好的培養(yǎng)祖國(guó)的棟梁人才!

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)9

  《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章》的正式實(shí)施,給了老師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”,這是好的現(xiàn)象,是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變的必定!兑(guī)章》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,并且對(duì)每一類懲戒的詳細(xì)操作行為都作了明確規(guī)定,這是必定的,必須的`。應(yīng)當(dāng)知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,《規(guī)章》劃定了老師行為紅線。老師要根據(jù)《規(guī)章》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別,可以看出,這是老師的“如意棒”,也是老師的“緊箍咒”,老師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中,繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。 黃玲玲

  懲戒教育有存在的必定性,但是應(yīng)該以不損害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ),以敬重學(xué)生的人格為前提,準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通,在理解中達(dá)成教育共識(shí),贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教,做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度,可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽光下,自信而快樂地成長(zhǎng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育,希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒老師工作的不易,支持老師的工作,我信任,隨著大眾對(duì)老師工作的理解與支持,老師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心,用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心,也盼老師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺,讓懲戒有尺度、有溫度!

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)10

  學(xué)生不服從管理、擾亂課堂秩序,甚至吸煙飲酒、欺凌同學(xué),學(xué)校、老師能不能管?怎么管?日前,教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則等等,那么這樣的規(guī)則,家長(zhǎng)、學(xué)校、專家們都怎么看呢?

  規(guī)則明確,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。根據(jù)程度輕重,教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫;蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等,并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng);嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等,并應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng)。

  學(xué)生家長(zhǎng)楊先生說:“我覺得這樣挺好的,以前站在學(xué)校的角度,他不好管或者是不敢管,現(xiàn)在有這個(gè)細(xì)則出臺(tái),學(xué)校可以把自己該做的這塊做好 。”

  學(xué)生家長(zhǎng)樂女士表示:“對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子,有一個(gè)條條框框的規(guī)則去把他們約束起來,其實(shí)這種約束對(duì)于孩子來說也是好事,我們家長(zhǎng)的話也會(huì)更加放心一些。”

  此外,為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒,規(guī)則細(xì)化了禁止實(shí)施的'七類不當(dāng)教育行為:

  一是身體傷害,如擊打、刺扎等;

  二是超限度懲罰,超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫,強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì),以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;

  三是言行侮辱貶損,辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán);

  四是因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生;

  五是因?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)而懲罰學(xué)生;

  六是因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒;

  七是指派學(xué)生代替自己對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。

  XX市第九中學(xué)教務(wù)處副主任金玉明說:“前面沒有規(guī)則可循,所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾,甚至是做得不好,有了這樣的規(guī)則可循以后,在今后教育的過程中,肯定會(huì)遵循這樣的規(guī)則去辦事。”

  XX市委黨校副教授XX表示:“我覺得今后學(xué)校在進(jìn)行一些必要懲戒的時(shí)候,也應(yīng)該和家長(zhǎng)之間講清楚,做好相關(guān)的溝通,甚至現(xiàn)在就可以通過家長(zhǎng)會(huì)的方式,跟家長(zhǎng)明確好相關(guān)的規(guī)矩!睋(jù)了解,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實(shí)施。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)11

  日前,教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上,制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號(hào),以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》)!兑(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

  《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義,規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的,對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”,明確教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性,是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式!兑(guī)則》強(qiáng)調(diào),實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,“符合教育規(guī)律,注重育人效果;

  遵循法治原則,做到客觀公正;

  選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。

  《規(guī)則》指出,在確有必要的'情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí),根據(jù)程度輕重,《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動(dòng)等;

  嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。

  《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類不當(dāng)教育行為,劃定教師行為紅線,規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督。同時(shí),《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無過錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理!兑(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序,并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用,形成育人合力。

  《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實(shí)施。下一步,教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》,依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制,讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)12

  作為家長(zhǎng),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》,明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待,以真誠(chéng)的關(guān)愛,這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。

  我們認(rèn)為懲罰是一把雙刃劍,弄不好會(huì)傷害人,實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提,適時(shí)、適度、得法,只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機(jī)。一般來說,孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機(jī),因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使孩子急于求助,而此時(shí)明白的道理,最能讓孩子刻骨銘心,希望老師只要把握好懲罰的量,要顧及孩子的承受能力和尊嚴(yán),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對(duì)性格內(nèi)向,自尊心強(qiáng)的孩子,易采用溫和式的'方法;對(duì)脾氣暴躁,自我意識(shí)差的孩子,應(yīng)采用嚴(yán)厲式的懲罰;對(duì)性格倔強(qiáng),逆反心理強(qiáng)的孩子,易采用談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí),要講究策略,首先肯定孩子是一個(gè)好孩子,再指出他的錯(cuò)誤,讓孩子能體會(huì)實(shí)施懲罰者的良苦用心,能平和地接受懲罰。

  每一位家長(zhǎng)都會(huì)信任老師,也會(huì)積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契,彼此將心比心,才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。

  家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》心得體會(huì)3

  近期國(guó)家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》),充分體現(xiàn)了“依法治國(guó)”理念,以及國(guó)家對(duì)教育懲戒問題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù),也是國(guó)家落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。

  通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容,教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式,也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的,本著教書育人的大原則,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。

  我們作為學(xué)生家長(zhǎng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi),充分征求家長(zhǎng)意見,配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規(guī),使教師教育懲戒學(xué)生有章可循,并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生公開公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問題。

  下一步,我們將積極配合學(xué)校、老師開展相關(guān)工作,為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備,共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。

  教育懲戒規(guī)則(試行),它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

  教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。

  每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng),但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹林。

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)13

  師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。走上三尺講臺(tái),教書育人;走下三尺講臺(tái),為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。教育過程中的懲戒,如果與教學(xué)過程中的內(nèi)容結(jié)合起來、與教師的教育智慧結(jié)合起來會(huì)不會(huì)另有一番風(fēng)情?

  一、如何讓孩子“體面”地坐下

  二年級(jí)“認(rèn)識(shí)角畫角”的課上,在學(xué)習(xí)如何畫角時(shí),我溫和的問道:“畫角可以用工具?”學(xué)生異口同聲答道:“尺子”!胺浅:,請(qǐng)拿出昨天就讓你們準(zhǔn)備好的尺子……”我輕松地說道。沒等我往下說,小K大聲喊道:“老師,我同桌沒帶”。

  我回頭一看,小K的同桌小J,一個(gè)只有爺爺奶奶在身邊的孩子,沒帶學(xué)具那是很正常的。“算了!碑(dāng)我漫不經(jīng)心地說完這兩個(gè)字后,教室的左邊、右邊、中間此起彼伏的響起“老師,XXX也沒帶”,“他也沒帶”……

  “沒帶的全給我起立”,此時(shí)的我火冒三丈,一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來,同時(shí)也讓沒帶尺子的孩子一個(gè)個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來。

  看著一個(gè)個(gè)低頭不語自知犯錯(cuò)的孩子,我的腦袋瓜里閃過無數(shù)的懲罰措施,可是這樣的懲戒能解決此時(shí)的問題嗎?與其解決不了問題,就讓他們“自食其果”好了。轉(zhuǎn)念一想的我放下各種懲戒方法,故作刁難地問站著的這些孩子:“沒子罰你們自己想辦法,想一想,沒有直尺你還能畫出來嗎?”

  正如《阿甘正傳》中所說:“生活就像巧克力,結(jié)果往往出人意料 !焙⒆觽冇械恼f“用紙畫”(先前學(xué)生在折紙活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角);有的說“用紙畫不好,因?yàn)榧執(zhí)浟耍矣X得用鉛筆盒畫”;有的說:“用打電話的校訊通的卡畫”……

  難得發(fā)言的小J輕聲細(xì)語地說:“老師,我覺得也可以用鉛筆畫!

  我不禁向她豎起了大拇指,緊接著追問學(xué)生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭(zhēng)先恐后的回答帶領(lǐng)著全班同學(xué)重溫了角的特征。而小K同學(xué)在回答完原因后繼續(xù)補(bǔ)充道:“我覺得還是我同桌的方法好,因?yàn)樗f的鉛筆我們每天都帶,人人都有,這個(gè)方法很實(shí)用!

  話音剛落,班里響起雷鳴般的掌聲,這掌聲既是送給會(huì)欣賞同學(xué)的小K,也是送給提出金點(diǎn)子的小J。而我也成為了鼓掌、點(diǎn)贊的一位觀眾。

  如今,班里偶爾還是會(huì)出現(xiàn)丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的,但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)楹⒆觽儾粌H學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問題,更是學(xué)會(huì)了找正確、有效的方法解決問題。

  二、如何讓孩子的插嘴“升級(jí)”

  如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習(xí)慣,大部分的老師肯定會(huì)毫不猶豫的說:“有啊,現(xiàn)在的孩子知道的多,膽子又大,都是想說就說!睂(duì)付這些熊孩子,我想許多老師們也會(huì)和我一樣,在剛開始的時(shí)候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌,遵守紀(jì)律,要發(fā)言先舉手,如為班里一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)楹⒆觽儾粌H學(xué)會(huì)了獨(dú)立解決問題,更是學(xué)會(huì)了找正確、有效的方法解決問題。

  二、如何讓孩子的.插嘴“升級(jí)”

  如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習(xí)慣,大部分的老師肯定會(huì)毫不猶豫的說:“有啊,現(xiàn)在的孩子知道的多,膽子又大,都是想說就說!睂(duì)付這些熊孩子,我想許多老師們也會(huì)和我一樣,在剛開始的時(shí)候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌,遵守紀(jì)律,要發(fā)言先舉手,如果接著有第二次、第三次,我們會(huì)很苦惱。

  班里的小Z就是上述典型的主人公,聰明加大嗓門,最喜歡在我剛開始津津有味講重點(diǎn)的時(shí)候大吼一聲“老師,這個(gè)我知道”,如果有哪節(jié)課聽不到他的聲音,原因只有一個(gè)那就是他今天沒來上學(xué)。經(jīng)過說教無用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后,我覺得是我個(gè)人的力量太小,所以必須動(dòng)用集體的力量。

  有一次上課當(dāng)他再次插嘴時(shí),我微笑著對(duì)大家說道:“孩子們,你們和老師一樣認(rèn)為上課不應(yīng)該插嘴是不是?”

  “是!”

  得到統(tǒng)一確定的回答后我繼續(xù)說道:“那做的不對(duì)是不是應(yīng)該懲罰?”

  “是!”依舊是整齊的回答。

  “好,既然小Z那么愛發(fā)言,老是要搶我說的話,那我就罰他當(dāng)小老師上臺(tái)給我們講。” 班里的孩子都紛紛點(diǎn)頭表示贊同,其實(shí)是迫不及待的想看小Z笑話(因?yàn)樵谒麄兛磥磉@無疑是我故意讓小Z出丑)。而同作為看客的我卻十分清楚這個(gè)任務(wù)小Z是完全能勝任的。

  只見小Z唯唯諾諾的上臺(tái),對(duì)他充滿信心的我立刻蹲下身子對(duì)著他耳邊輕輕說:“你行的,老師相信你,讓他們看黑板!彪S著小Z理直氣壯的一句“坐端正,看黑板”后,毫不遜色于老師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小Z讓臺(tái)下的孩子多了一絲刮目相看的同時(shí),更多了一份欣賞和羨慕。

  日子久了,小Z上臺(tái)當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)越來越多。偶爾也會(huì)因?yàn)殡S意插嘴上臺(tái)后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺(tái),但同學(xué)們和我都會(huì)一起包容他、原諒他,并不忘提醒他對(duì)問題一定要靜靜思考后才發(fā)言。

  后來,數(shù)學(xué)課上的小Z越來越認(rèn)真、自信,隨意的插嘴也越來越少。在他甚至每個(gè)孩子的心中都有同樣一個(gè)約定:當(dāng)小老師是一件很驕傲的事情,在這之前需要冷靜思考,做好充分準(zhǔn)備。

  如今班里的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小老師這個(gè)角色,更是樂于挑戰(zhàn)小老師的角色,小老師的隊(duì)伍也從小Z一人變得越來越龐大,臺(tái)上的小老師不僅學(xué)會(huì)了面向著全班同學(xué)大大方方的講解,也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請(qǐng)你來復(fù)述”等等老師的用詞,而我理所當(dāng)然地成為看客。

  師德是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是每一位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德,共同撐起教育的藍(lán)天!

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)14

  教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。

  的確在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。

  面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用,的確是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為老師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長(zhǎng)和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為,老師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,老師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。

  我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要精確?梢,沒有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),老師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。 對(duì)于老師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán),也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。

  那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的問題。

  首先教育是出自于“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛惜,你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的.。 再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情,做到學(xué)生焦急老師不急,等心情冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。

  另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂,規(guī)過于密室”。這也應(yīng)當(dāng)是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),

  使其知錯(cuò)能改。假如在公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,簡(jiǎn)單造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來越難管。

  教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里,使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_,這就需要制定一定的管理方案,提升老師的社會(huì)地位,保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

  教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此,對(duì)于老師而言,還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!

中小學(xué)教育懲戒規(guī)則的心得體會(huì)15

  心懷慈悲,高舉戒尺

  一場(chǎng)球賽要想精彩絕倫,除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn),還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行,才能保證場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮,該吹哨時(shí)就吹哨,該亮牌時(shí)就亮牌,甚至可以罰下場(chǎng)去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。

  人生如賽場(chǎng),既有硝煙彌漫的競(jìng)爭(zhēng),也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),

  雖不說是頭破血流、你死我活,但也是你爭(zhēng)我搶、千軍萬馬過獨(dú)木橋。越是充滿競(jìng)爭(zhēng)的地方,思想?yún)R報(bào)范文越需要懲戒的存在,沒有了規(guī)則的參與,一盤散沙,甚至是烏煙瘴氣都在所難免。

  曾幾何時(shí),隨著國(guó)門的打開,西方的許多教育方法蜂擁而入,不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育,而且也帶來了社會(huì)思想的不斷發(fā)展。面對(duì)琳瑯滿目的教育思想,我們的教育界一時(shí)間真有種"亂花漸欲迷人眼"的錯(cuò)覺,于是賞識(shí)教育大行其道,"一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切"的標(biāo)語張揚(yáng)在校園上空,保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口,無私地愛護(hù)成為"小皇帝"們的庇護(hù)傘,發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退,恰恰是飛揚(yáng)跋扈的粉墨登場(chǎng);懲戒的眾人喊打,恰恰是無視規(guī)則的肆意生長(zhǎng);教師權(quán)威的顏面掃地,恰恰是目空一切的橫行無忌。

  當(dāng)我們感慨"巨嬰"的橫空出世,當(dāng)我們悲嘆"啃老族"的層出不窮,當(dāng)我們哀傷"精神缺鈣"的難以理喻時(shí),是否想過,高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落,恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。

  環(huán)顧我們的周圍,蔑視規(guī)則者有之,逃脫責(zé)任者有之,心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會(huì)問題都?xì)w罪給教育,但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。今日的問題青年,今日的柔弱中年,今日的蠻不講理的老年,多年以前,他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的,全面的沒有了懲戒的`參與,教育成為了蒼白的說教,成為了"濫好人"的愛護(hù),成為了"

  睜一只眼閉一只眼"的混日子。

  曾經(jīng),我們是那么厭惡"棍棒之下出孝子"的粗暴式教育思想,我們是那么厭惡"道貌岸然"的學(xué)究式的師道尊嚴(yán),我們是那么厭惡"一日為師終身為父"的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切,希望引入西方的教育思想,希望用國(guó)外的教育方法改造我們的教育,希望在教育上的"不破不立"。然而,你方唱罷我登場(chǎng),看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,但是不管什么樣的教育,如果眼中無"人",那終將是一種失敗的教育。"過猶不及"的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)"有度",將所有的懲戒視為"封建余孽",直接導(dǎo)致的就是"斯文掃地""規(guī)則殆失"。

  當(dāng)然,懲戒不是教育的唯一手段,更不是教育的萬能法寶,它只是教育方式的一種,我們?cè)诔姓J(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí),也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件,失去了這個(gè)條件,懲戒就可能淪落為"濫施暴力",成為"喪心病狂"的代名詞。

  理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生,想起他手中的那把戒尺,"有,但不常用","有"說明了懲戒的存在,"不常用"說明了適度的必須。歸根結(jié)底,教育懲戒的目的不在懲罰,而在引以為戒,而在教書育人。

  給我那把戒尺吧,我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌,然后師生會(huì)心地相視一笑,有真誠(chéng)的關(guān)愛,更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。

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