《未來學�！纷x后感

　　當賞讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的《未來學�！纷x后感，歡迎大家分享。

《未來學校》讀后感1

　　近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學�！芬粫�，受益良多！

　　《未來學校》一書中介紹到：現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學習將會變成終身化的學習，以課程為主，與不同年齡段的人一起學習；能者為師，各個領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學習；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預約學習時間，用有限的時間讀最好的書；學習力將比學歷更重要；學校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點，我有幾點體會：

　　一、學校的辦學模式將發(fā)生改變

　　未來進入追求個性的時代，必然要求學校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的.學校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。

　　二、信息技術(shù)應用會更加廣泛

　　教育資源從單一的專業(yè)教育機構(gòu)提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構(gòu)。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術(shù)和教師的教學要求能無縫對接。

　　三、教師角色和作用將發(fā)生變化

　　現(xiàn)在，我們的教師在教室里帶著一班年齡一樣的孩子，學習同樣的知識內(nèi)容，還要進行測試和期中期末的集體測試。這樣的教學有點單一化，落后的孩子拖累著聰明的孩子，不能讓好的孩子有更進一步的發(fā)展。未來學校將會變教師為學生自主學習的指導者，陪伴著，針對學生的需要進行指導，滿足學生的個性化學習需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。

　　四、學生的培養(yǎng)將更個性化。

　　未來的學校學習時間更有彈性，學習將是全天性的。沒有了寒暑假期。學習周期也是是彈性化的。10歲的孩子可以和70歲的老人一起學習，學校不再是學習的唯一場所。人工智能也更加發(fā)展，使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。

《未來學�！纷x后感2

　　翹首以盼，我的《未來學�！愤�是以最快的速度姍姍來遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關(guān)于“未來學校”的言辭再次震撼。

　　一、封面語言震顫心靈

　　“對未來教育趨勢的預判:今天的學校會被未來的學習中心取代�！�

　　學習中心？未來的學習中心長什么樣？和我們現(xiàn)在的學校一樣嗎？未來的學習中心誰來教？還需要我們老師嗎？需要校長嗎？未來的學習中心還像現(xiàn)在這樣，六周入學，一個年級一個年級的完成義務教育嗎？

　　四字激起千層浪，無數(shù)的問號在我的腦海蕩漾。對《未來學校》的渴望,迫使我廢寢忘食的看了一遍，又品了一遍，又開始了細細咀嚼……

　　二、好奇話題數(shù)次翻閱

　　學習中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學習中心，朱永新老師在《未來學�！芬粫�中深入探討了八個問題。其中我最感興趣的問題有三。

　　（一）未來的學習中心，長什么模樣？

　　未來的學習中心，打破了傳統(tǒng)的學校概念。他可以是網(wǎng)絡型的，也可以是實體型的，它是一個開放的體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學生。不管是小學生，中學生，還是大學生，可以在這個學習中心學習數(shù)學，可以在那個中心學習藝術(shù)，只要是學生需要的課程，就可以去不同的學習中心學習。

　　未來的學習中心，是沒有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡空間。沒有所謂的固定教室，想學什么叫提前預約；每個學生有自己獨屬的課程表，獨屬的學習內(nèi)容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學習中心全天候開放；沒有嚴格的入學年齡，不必六周就背著書包上學去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學的“校門”。

　　未來的學習中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學習，一起游戲；未來學習中心的教師將是自主學習的指導者、陪伴者。就像我們現(xiàn)在的網(wǎng)絡課堂，屏幕那端可以是學生，也可以是白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，更可以是年輕的爸爸媽媽，我們通過釘釘授課的內(nèi)容，也不再是單一的教材內(nèi)容，我們可以聽劉殿波老師講《用閱讀架起親子溝通的橋梁》，也可以聽朱永新老師講《成長六字訣——信望愛學思恒》；我們可以傳遞知識膠囊，也可以共賞優(yōu)質(zhì)的教課資源……

　　未來的學習中心，是自由的；不必整齊劃一，沒有集中組織。每個學生所用教材也分為不同的程度，不同的個性，不同的挑戰(zhàn)級別。學生可自由的選擇學習內(nèi)容，自由的安排學習時間。想一想就是一件很開心的事情。

　�。ǘ�）未來的學習中心，誰來學？

　　孔子早就說過“有教無類”，想學的就是學生；未來的學習中心，想學的就來學。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關(guān)鍵詞:有教無類和混齡學習。

　　1.有教無類

　　“有教無類”，是孔子的教育思想。他認為每個人都可以接受學習，所以應該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向?qū)W，交上十條干豬肉，都可以成為他的'弟子。看到這兒的時候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學工作，為了確�！皟苫�”（基本實施九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學校每學期都抽出老師對戶籍在本區(qū)域，人在他處上學的學生進行家訪、電話訪等多種形式的行動，以保證每一個孩子都能有學上，都在上學。雖然花費了大量的時間和精力，但我們?yōu)榱x務教育略盡綿薄之力，內(nèi)心還是很高興的。我還想到了我們學校午讀時間的趣事。我們每個人都知道，每個學校每個班里總會有那么一兩個讓所有科任老師頭疼的學生，啥也不學，啥也不會。趙延軍校長就在午讀時間，把他們組織起來，大大小小有13個，給他們講繪本。有一次我們班的學生回來后興奮地說:“老師，今天校長給我們講了《安娜的新大衣》。校長還說‘辦法總比困難多’……”我還聽同事多次說道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會兒呢，我們要去聽校長講繪本�！币苍S這兩件事跟“有教無類”關(guān)系不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺到，每個人都有公平受教育的權(quán)利，每個人都有選擇自我喜歡的自由。

　　2.混齡學習

　　中國有句老話說得好“活到老學到老，一生一世學不了”。未來的學習中心，少年兒童可以來學，父母也可以來學，老年人也可以來學，不同社區(qū)、不同城市的學生都可以來學。

　　在學習的過程中，大同學和小同學可以互相幫助，取長補短，能者為師。

　�。ㄈ�）未來的學習中心，誰來教？答案很簡單:能者為師，誰能教誰教。

　　朱永新老師說：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教。”那么，真人教師是否會被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學會做智能機器人做不到的事情；二是學會共處，讓智能機器人為己所為。教育是“人的事業(yè)”，教學不是冷冰冰的，把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間無時不在的情感交流。就像這次因為疫情一再延期的寒假，因為疫情只能釘釘?shù)恼n堂。孩子們離開了熟悉的學校，離開了真人教師、同學，離開了真實的學習環(huán)境，有些孩子就變得無所適從；不能隔著冷冰冰的屏幕接受老師知識的傳遞，不能跟隨教學程序思維靈動；沒有了學習的氛圍，周圍的一切都成了誘惑，什么電腦、電視、手機游戲、各種零食，都在無聲地召喚著他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷游戲，抖音刷上癮。家長管不了，老師就開始了艱難的說教之旅——電話、釘釘、語音和視頻，跟孩子聊天，詢問聽課說說作業(yè)，談談天侃侃地，孩子終于說:“老師，我今天一天都沒有打游戲了！”好吧，一顆心開始悄悄落下。

　　未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應該增強自己的親和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的成長伙伴，走進學生的心靈世界。

　　朱永新老師在文中說:“以未來照亮現(xiàn)實，是我們這一代人教育的使命�！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢想。夢想是希望，是創(chuàng)新，是未來。一個擁有夢想的孩子，就有了無限的可能；一個擁有夢想的事業(yè)，在未來就會有無限的希望。

　　《未來學�！罚瑤Ыo我滿滿的震撼，讓我激動不已。

《未來學�！纷x后感3

　　科學老師張佳楠由《未來學�！愤@本書引發(fā)了無限的遐想，對未來生活姿態(tài)的炫麗充滿了憧憬與向往。他認為書中的未來學校完美解決了教育工業(yè)化的流水線育人的弊端囧狀。為實現(xiàn)有教無類、因材施教、個性發(fā)展、自由發(fā)展、終身學習的至高教育境界提供了完美平臺，但是我們還一定要注意優(yōu)秀文化的傳承，教師除了傳授知識引導個體走向成功的作用，同等重要的是承擔起人格典范和精神導師的作用。他確信：“此時此刻我們每個人，不管是要退休的老將，還是和我一樣初出茅廬的小兵。一定都會在心里告訴自己要努力，不只是心潮澎湃時努力，不止是一切看似合情合理順風順水時努力。而是即使在工作中被曲解受委屈、遇到失敗的.沮喪、遇到小小的不公平時，依然不忘從教初心的堅持。我們可以因疲憊而休息，但絕不能因挫折而放棄。放手一博，大鬧一場!”

　　劉敏佳老師仔細讀完朱永新的《未來學�！罚瑥膭傞_始的無所謂，到逐漸理解;從應付閱讀任務，到帶著書中出現(xiàn)的新有名詞進行教育思考;從困惑掙扎，到逐漸豁然開朗。她認為書中的大膽設(shè)想，并不是憑空想象，而是對美好生活的積極追求，對以人為本的執(zhí)著堅守。

　　她認為如果朱永新教授構(gòu)想下的學習中心真的能逐漸成型，對我們的生活將會逐漸產(chǎn)生潤物無聲的影響�；蛟S到了那個時候，我們所處的懸崖，不單是危險地帶的象征，還是映襯優(yōu)美舞姿的最佳觀景臺，而我們作為教育戰(zhàn)線上的一員，悲觀氣質(zhì)可能已經(jīng)渲染出英雄氣概，焦慮擔心鍛煉出探險精神，不斷地撬動創(chuàng)新挑戰(zhàn)的支點，推動著時代的進步。

　　正如朱先生在文中所說:“以未來照亮現(xiàn)實，是我們這一代教育人的使命�！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談夢想，唯有教育不可以。任何人都可以沒有夢想,但孩子一定要有夢想。夢想是希望，夢想是創(chuàng)新，夢想就是未來。一個擁有夢想的孩子就有了無限可能性。一個擁有夢想的事業(yè)，也就會在未來有無限的希望和創(chuàng)新機會。

《未來學�！纷x后感4

　　剛拿到這本書，書的題目就吸引了我，未來學校將是怎樣的學校？今天的學校將有著什么樣的未來呢？未來學習中心將重新定義教育，歸根結(jié)底不是描繪一幅藍圖，一定為了梳理一條行動的路徑。我們當下的行動，才是真正的未來。

　　慢慢的，我翻閱它….

　　今天以及未來的.我們，的確會因為信息技術(shù)的發(fā)展在潤物無聲的改變中發(fā)生巨大的變化，我們作為教育者，應認清并順應大時代的發(fā)展形勢，不斷學習，去探索新的教育世界。

　　我最喜歡這本書的序言，真實的讓人連聲贊嘆，表示一萬個“嗯，是。”這確實是我們平凡的教育生活：坐在教室里，一節(jié)又一節(jié)，循規(guī)蹈矩，新生入校畢業(yè)生離校，翻來覆去的書本以及師生都喜歡的寒暑假，這熟悉的不能再熟悉的生活！

　　幸運的是，教育一直在革新，學校給我們許多學習和成長的機會，我們必須推陳出新，認清形勢，做能動者和創(chuàng)造者，以學生的發(fā)展和人格能力等塑造和提升為中心，不斷逼迫自己，快，跟上！

　　未來學校一定是能者為師，誰能教誰教，不僅要教會，還要會教，學科融合，思想先進，獨立，清晰，明確目標…

　　總之有三，第一是要活到老學到老，老了也得學，第二是學到的要落實，才能創(chuàng)造美好，才能有幸福完整的教育生活及未來，第三要時刻牢記未來照亮現(xiàn)實這一使命，創(chuàng)新加行動！

　　真的是“你若盛開，蝴蝶自來”，你要學習，才不會被淘汰。希望老了以后，公園里我將是那個最潮的老太太，不是打扮新潮，而是見識廣，修養(yǎng)好，那種骨子里散發(fā)著的教師的韻味。

《未來學�！纷x后感5

　　未來的社會，很多知識不用記住，需要時可以網(wǎng)上查找，甚至，很多工作都會由智能機器人完成。人工智能，攻陷了一系列人類智力的高地。目前，在醫(yī)學和法律兩個需要高智慧的領(lǐng)域，智能機器人也出手不凡。河南人機教育大賽中，機器人完勝人類教師。作為老師，如果一如既往地教死知識，早晚會被機器人毫不留情地取代。

　　美國教育界曾經(jīng)廣為流傳一句話：谷歌上能夠查到的東西不需要再課堂上教。那能在百度上搜到的東西，也不需要在課堂上教了。

　　老師到底要教什么？怎么教？我們的學生應該怎樣學習才能跟上時代的發(fā)展，順應時代的要求？我們必須能夠看清教育與學校變化的格局與趨勢，更加深刻地理解教育與教師的本質(zhì)與特質(zhì)。

　　想要不被淘汰，要做到兩條：一是會做智能機器人做不到的事；二是學會與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。

　　我們優(yōu)于機器人的是我們作為人類可以和學生進行感情交流，給學生提供人文關(guān)懷。我們要時刻記得學生是有血有肉的`，把學生當成人來對待。我們要在教育中有情感，有互動，有親和力，能成為學生的知心朋友，走進學生的心靈世界。

　　此外，我們能優(yōu)于機器人的是更善于處理各種偶發(fā)事件（需要修煉才可具備），平衡各種力量與關(guān)系�？偟脕碚f，作為教師，我們需要具有高度的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

　　我們還要借助機器人，讓自己變得更聰明、更強大。舉個例子：現(xiàn)在我們學校的計算機老師自主研發(fā)了一套軟件，可以詳細分析學生的各項數(shù)據(jù)，以各種圖文形式呈現(xiàn)出來，便于我們充分地、全方位地了解學生的情況，可以分析學生出現(xiàn)問題的各種原因。如果利用好這套軟件，勢必可以節(jié)省時間，并且高效地對學生進行個性化的指導。

　　總得來說，傳統(tǒng)的以知識傳授為主體的課堂教學需要轉(zhuǎn)型，對老師的要求也越來越高。我們需要嫻熟地運用智能機器人獲取各種教育資源，利用各種數(shù)據(jù)處理的方法與技術(shù)，及時分析教育教學中的各種案例與問題。

《未來學校》讀后感6

　　教育面向未來肯定是會改革的，未來的學校會變成什么樣？未來的教育方式會是什么樣子？朱永新的這本書給了一個大膽的新穎的方案。

　　一、學校被“學習中心”取代。針對當下諸多教育痛點，朱永新對未來教育趨勢做出了預判：今天的學校會被未來的“學習中心”取代。學習中心沒有固定的教室，每個房間都需要預約；沒有以“校長室”“行政樓”為中心的領(lǐng)導機構(gòu)，表面上看，可能有點像今天北上廣的創(chuàng)業(yè)孵化器；它可以在社區(qū)，也可以在大學校園，甚至在培訓機構(gòu)。未來的學習中心，沒有統(tǒng)一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學、放學的時間，也沒有學制。書中系統(tǒng)的描繪了未來學習中心的八個問題。

　　1、學習中心，長什么模樣？

　　2、學習中心，誰來學？

　　3、學習中心，誰來教？

　　4、學習中心，學什么？

　　5、學習中心，怎么學？

　　6、學習中心，怎么評價學得好不好？

　　7、學習中心，父母應該做什么？

　　8、學習中心，需要政府干什么？

　　二、寒暑假是對教育資源的巨大浪費。花費巨資修建的美麗校園每年的使用率只有50%太浪費資源了。千百年的農(nóng)耕文化導致學堂需要放農(nóng)忙假期，而現(xiàn)代的經(jīng)濟文化學校是不需要放寒暑假的。

　　三、“能者為師”。今天的教師資格證將會變成歷史，未來的學習中心，教師是自主學習的指導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者。

　　四、“混齡學習”是常態(tài)，孩子可以8歲上學，也可以5歲或者12歲上學；15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學習同樣的內(nèi)容。

　　五、教育體系描述。國家有一個統(tǒng)一的基本的教育要求，由一個國家機構(gòu)來負責運營，全面免費，全民覆蓋。每個人都可以輕易的獲得這個資源，不管是城市還是偏遠農(nóng)村，是公平的，相當于全民義務教育，主要手段依靠網(wǎng)絡資源。而每個人有一個學習銀行，就像社會保險號一樣，一生下來就有，所有的學習經(jīng)歷、過程、結(jié)果等都可以儲存上去。找工作也將沒有學歷限制，人事部根據(jù)你的學習銀行來選擇面試。

　　六、總結(jié)：未來學校將徹底打破學習年齡的限制，學習形式的限制，學習時間的'限制，學習地點的限制，師資力量的限制，學習文憑的限制，職稱的限制，等等，大大的解放人的學習力。在未來學校這個大系統(tǒng)，核心是學者資源，其次是網(wǎng)絡維護和建設(shè)師，第三是現(xiàn)場學習指導師。每個角色都很重要，但最重要的是學者資源，因為它影響的范圍最大。未來的資源，不是文憑資源，也不是職稱資源，而是“能者為師”。年齡和體力將不再是一個決定因素，而能力成為決定因素。

　　七、學力與學歷：而在未來的社會，學力比學歷更重要。學歷只證明著過去，學力才意味者未來。如果我們不能夠成為一個善于學習的人，我們將會被時代淘汰。

　　八、從新定義學習：現(xiàn)代社會的交通、通訊、科技比200年前發(fā)生了翻天覆地的變化，但是現(xiàn)在的教室和200年前幾乎一樣，這是非常不和諧的事情。人類學家瑪格麗特米德說過一段發(fā)人深省的話：把所有的學習放入童年，包所有的工作放入中年，把所有的休息放入老年，這是極端錯誤和非常矛盾的做法。所以學習不再是學生的事情，而是我們每個人的事情。打破現(xiàn)在學習太晚的固念，打破學習是孩子的事情的固念，不管你是30歲還是40歲，現(xiàn)在是社會你都需要去學習。對于還在教育體制內(nèi)的學生來說，學習中心模式也許是未來的事情，對于8090后的我們來說，未來已來，學習中心無處不在，選擇一門學問區(qū)聽課吧。過去人們問候是：你吃了嗎？我覺未來的問候改成：你聽課了嗎。

　　九、作者還是比較權(quán)威的：朱永新，中國民主促進會中央委員會副主席，第十二屆全國政協(xié)副秘書長、常務委員會委員。葉圣陶研究會副會長，中國教育政策研究院副院長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師范大學、華東師范大學、同濟大學等兼職教授。新教育實驗發(fā)起人，中國教育30人論壇和21世紀教育發(fā)展研究院共同發(fā)起人。

　　十、寫給自己和大詩婷的財務：學到老活到老，學習這件事什么時候都不晚。小的時候沒錢上學、沒錢買學習資料，你耽誤了大學，而現(xiàn)在的學習資源、信息資源，是如此的豐富，如此的容易獲得，你卻選擇了不學習。所以選擇自己感興趣的知識，去努力學習吧，你將改變你的后半生。我知道還有一個悲哀是我們不知道選擇學什么。如果你已經(jīng)意識到了學習的重要性并準備開始學改變?nèi)松�，卻還是迷茫不知道選擇學什么，就是不知道要把有限的時間資源精力資源放到學習研究哪方面，那我認為就從自己的工作出發(fā)。你每天花的最多的時間在什么事情上面，你就從個事情去開始學習吧。比如我們的財務人員不知道要如何改變開始學習，就從20xx年考一個中級會計師開始吧。

《未來學校》讀后感7

　　這一本書重新詮釋了教育未來的新方向，并嚴謹?shù)囟�義了教育的可能性、未來性。未來學校這一本書的創(chuàng)造性藍圖，不是無中生有，而是從既有中生大有。從回溯到當前到將來的教育之路，透過進階的經(jīng)驗性硏究和合理的建構(gòu)性思維。未來學校的實際性、需要性、完美性、無限性，都生而又生，大而又大，美而又美了起來。

　　未來學校的學習中心，打破了學校固定場域的形式，打破了傳統(tǒng)師生學習的模式。能者為師的概念，將改變過去的制式學習，學生的自主學習成為新的學習的康莊大道。教師漸漸由教室學習的`主宰者、主控者、主講者的身分，漸漸轉(zhuǎn)換成指導者、輔助者、陪伴者的角色。

　　朱永新教授完整呈現(xiàn)未來學校的架構(gòu)，靜如山，動如水，自然而然，不待勉強。經(jīng)得起檢驗，有強大而縝密的理論基礎(chǔ)，也結(jié)合過去到現(xiàn)在長期承傳的教育歷程。因此，我們可以合理的肯定未來學校的未來性，因為它符合文明性、自然性、潮流性的走向，似真性又極高。這是一位教育先知先覺者，憑其教育家的實質(zhì)專業(yè)，非常有視野、有前瞻、有遠見的精算，我看到了正知正覺、正見正悟的如椽之筆，也充分感受到了有胸襟、能梳理、敢擘畫、最深厚的教育大愛!

　　最令我折服的是學習中心，父母應該做什么?父母是未來學習中心的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、管理者、參與者、施教者，同時也是學習者。這是王者歸來，強調(diào)家庭價值的核心。朱先生把涵蓋華夏民族人文化成的中國教育特色，自然而然地嵌入人性化教育的實質(zhì)特色。

《未來學�！纷x后感8

　　今年我有幸讀了新教育實驗發(fā)起人朱永新教授的《未來學校》，通過讀這本書，我也學到了很多，印象深刻的就是學習中心這個詞。朱教授所謂的學習中心，可以允許學生選擇，他去哪里學什么內(nèi)容。這就打破了傳統(tǒng)的一個人學習，也就是說只能在指定的學校，去學習指定的內(nèi)容，這和人的個性發(fā)展是相違背的。

　　未來學習中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。知識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。

　　學習中心就是線上線下相結(jié)合，個人與團隊相結(jié)合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。

　　每個兒童對這個世界的認知是不一樣的，現(xiàn)在我們從最初就給孩子設(shè)計了一個充斥了他的時間和空間的一個完整的課程，其實是不能夠滿足孩子對世界的這種好奇心的。他自己喜歡的東西，他會樂此不疲，他不覺得是負擔。所以所謂的負擔就是他不喜歡才成為負擔；喜歡的東西，他半夜也會起來偷偷地去看書，偷偷地去學習。這就是說人的知識，應該是自己建構(gòu)起來的知識，才能真的成為自己的知識，他會很清晰地納入到他的一個知識儲備結(jié)構(gòu)里面。所以人的大腦實際上是一個自我建構(gòu)的過程。所以未來的學校一定要減少再減少我們現(xiàn)在的教學內(nèi)容，留出足夠的空間給學生自己去建構(gòu)。

　　就愛因斯坦和牛頓這倆人看，大部分的學習都是自己學的，就是一部分人愿意鉆研，愿意成為高精尖的人才，他會冒出來。然后剩下大量的人，有的人成為了藝術(shù)家，有的人成為了律師，有的人成為了別的工作。

　　一個班級的學生，學習同一首詩歌，每一首詩歌都是我們精選的。在不同的季節(jié)有不同的詩歌，在不同的年級有不同的主題。那么這樣一個學生連續(xù)小學六年，兩千多首詩歌浸潤他，很多學生小學二三年級就開始出詩集了。那么，他讀了那么多的詩歌，就有感覺了。學校應該是個匯聚美好事物的中心。也就是說，你應該把人類各種美好的知識，美好的藝術(shù)、美好的東西，都能夠匯聚到學校這個地方，然后讓學生和它相遇。

　　所以在未來學習更多的是一個終身化的學習。對于絕大部分人來說，是沒有必要進行連續(xù)性的學習。只有對那些從事研究者，專門的技能訓練者，他可能是需要一個連續(xù)性的線性的學習過程。絕大部分未來的人，在20歲左右就應該走向社會，就應該去工作，就應該去創(chuàng)造，利用好他人生最精華、精力最充沛的那段時光，不應該用來機械性地學習。我們?nèi)祟惏阉�有的學習都留給了童年，把所有的工作都留給了中年，把所有的休息都留給了老年，這是非常糟糕的設(shè)計。

　　很多父母親、很多老師，根本不知道給孩子看什么書，閱讀的高度決定了精神的高度。費爾巴哈說，人是他自己食物的產(chǎn)物。那也就是說你讀什么，你就會成為什么。所以把有限的時間，用來讀最好的書，毫無疑問是最值得的，跟課程資源也是一樣。國家資源平臺就是經(jīng)過選擇，請中國最好的老師，取其教育資源在上面，未來會冒出比他更好的，那再替換。所以它永遠是最精，最好的'課程。

　　我在這個書里面讀到未來就是國家規(guī)定的課程，是給你50%的空間。至少給每個人留50%的時間和空間。因為現(xiàn)學生根本沒有時間和空間，做作業(yè)都要做很久，他根本就沒有屬于他自己的時間和空間去探索，去做他自己喜歡的事。那么在未來學校留出50%的時間給孩子們，做他們喜歡的事，研究他們喜歡的問題，讀他們想讀的書。

　　在這本書里面提出來“未來是一個能者為師的時代”。因為未來絕大部分的知識性的傳遞，通過人工智能教師就可以解決了。那么未來教師會不會失業(yè)呢？我們必須做到兩條，首先教師要會做智能機器人做不到的事情。二是會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷地學習來提升自己的能力，他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重與學生的情感溝通，注重發(fā)現(xiàn)和幫助解決學生遇到的問題，這是未來教師的重要特點。

　　未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關(guān)鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習慣、認知風格、個性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。孩子的成長也會促進父母的成長，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學習中心的重要特征，在一個學習中心，或者學習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學習伙伴。父母成為學習者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。

　　通過學習《未來學校》這本書，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結(jié)果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來的教學與學習中占據(jù)重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷學習各種知識來開闊眼界，提高自己。

《未來學校》讀后感9

　　這個周末，我兩天內(nèi)讀完了這本書，心中的迷霧大有散去之勢。讀書時停不下來，一如年輕時熬夜追劇的癡迷。

　　這是一個什么樣的時代？難以用語言具體描述�；ヂ�(lián)網(wǎng)、人工智能的`廣泛應用，讓教育的改變有了肥沃的土壤與養(yǎng)分。

　　適者生存，不適者被淘汰，傳統(tǒng)的學校不知什么時候就會被學習中心所取代。那時，學生和老師，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系都會發(fā)生顛覆性改變。

　　這個改變與社會革命不同，不會一夜之間風云突變，而是潤物無聲，以肉眼難以覺察的速度發(fā)生改變。我們應該有主動迎接改變的勇氣，更應該修煉自己應對這種改變的能力。有生之年雖不能至，但心向往之。

《未來學�！纷x后感10

　　“我一直堅信，之所以會有未來，恰恰是因為我們現(xiàn)在行動上的創(chuàng)造。未來學校與其說是在未來存在的學校，不如說是我們現(xiàn)在要去努力筑造的學校�！�

　　“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人�！�

　　這本書描繪的“學習中心”可能只是人們對“未來學校長什么樣”的設(shè)想之一，但朱教授對教育這件事的分析、他舉出的世界各地已經(jīng)做了或正在做的新教育實驗例子，都可以啟發(fā)我們對“未來學�！比プ鲎约旱脑O(shè)想。雖然我們普通人去想一想這些，對現(xiàn)有的教育制度不會產(chǎn)生什么影響，目前還是很多無奈，但至少我們知道孩子的教育不只是學校和制度來做，而是父母甚至他們周圍的人們都要參與、且作用可以更大。如果更多的人開始相信并踐行“終身學習和成長”，教育這件事本身就會被我們改變了。與其抱怨和等待教育制度的變革，不如大家都從自己做起。所以這本書值得看。

　　對我啟發(fā)最大的點在于人工智能對教育和學習會帶來的改變。現(xiàn)在人類的知識都是爆炸式增長，信息量太大了，沒有一個人可以掌握所有的知識、甚至哪怕是一兩個方面的知識。但是現(xiàn)在成長起來的孩子是屬于現(xiàn)在和未來的時代的，他們對知識的認知和訴求，很有可能是做老師的人（他們的上一代人）沒法滿足的。但機器人可以掌握所有的知識和信息，并且可以快速搜索和整理。如果將來的老師依然是教知識的，學生見到身邊的現(xiàn)象然后提出的問題可能是很多老師在一起都沒法解答的，但一個機器人就能解答。機器人訓練學生的另一個優(yōu)勢是基于人腦認知科學來做類似于認知水平測試、實時匹配和調(diào)整個人學習方案，這真的也許可以做到每個人都因材施教，比真人老師教學的效率高太多，因為“分析能力”一定是計算機做的比人做的好。如果是這樣的話，未來的老師可能只能教授知識以外的東西了，也就是價值觀、審美、素養(yǎng)這類的，機器人沒法教的東西。這么看來，素質(zhì)教育可能不是我們現(xiàn)在想做卻做不到的，而是人來做教育的唯一出路。

　　【筆記】

　　1課程應該不限于學校教育的范疇，而是以家庭教育為根基、學校教育為主干、社會教育為輔助、自我教育為根本的全方位、全過程體系。關(guān)鍵字“自我教育為根本”“全過程”。外界對一個人的影響和改變是有限的，最重要是教會孩子“會學習”，因為他一生的絕大部分時間要靠自我教育和自我探索。

　　2對于科學教育：科學方法、科學精神、科學思維遠遠比科學知識本身更重要�，F(xiàn)代的人去教未來的人，是教不了知識的。未來的人抱著計算機和機器人，就是抱著全人類已有的知識。所以現(xiàn)代人的教育思路應該是教會未來人繼續(xù)去探索，人類的探索精神不能斷。

　　3中國大學MOOC(慕課)：大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。[1]英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。

　　4深泉學院Deep Springs College，加利福尼亞州深泉谷，一所兩年制學院。學院每年向SAT考試中排名靠前的男生發(fā)放邀請，最終只錄取10至15名新生，錄取率通常只有10%。目前該學院大約有26人在校就讀。學院有3位管理者，8至9名教授以及5名校工。教授的任期可以長達數(shù)年。 深泉學院的校訓是：學習（academics）、勞動（labor）、自我管理（self governance）。 深泉學院是一所邊工作邊學習的學校。不需要被神化，只是一種模式，很多國家都有這樣的學校。

　　5斯坦福在線高中（Stanford Online High School），平時世界各地在線上課，暑期聚集在一起交流。

　　6河南人機教育大賽：3名17年教齡國家高級教師輸給了1名智能機器人，人工智能碾壓真人教學。

　　7瑞典的“獨立學�！焙汀爸�識學校”：在瑞典，學生除了公立學校，還可以選擇上獨立學校（independent schools）。獨立學校采用和公立學校一樣的國家課程，參加同樣的國家考試，但與公立學校不同的是，獨立學校能夠按照自己的方式來進行教學。瑞典的'知識學校便屬于獨立學校�！爸�識學�！眹�繞學生，特定的學生有自己的目標和自己的學習策略，這是核心所在。圍繞著學生的是老師，老師的作用是教學與輔導。圍繞著學生和教師的，是各種輔助元素，包括教學設(shè)施、管理、學習門戶網(wǎng)站、技術(shù)。定制教育。

　　【思考】

　　“未來學習中心”里，人們會主動去學習，根據(jù)自己的需求來學習，“想學的就來學”。這一點太理想了，對于整個社會的認知和素質(zhì)要求真的很高，所以它的實現(xiàn)肯定還有很長的路要走...

　　作者和他的新教育實驗：

　　朱永新，現(xiàn)任十三屆全國政協(xié)常務委員兼副秘書長，民進中央副主席，中國教育學會第八屆理事會學術(shù)委員會顧問。

　　教育提案：“高鐵閱讀”

　　新教育實驗：民間教育改革行動，全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。新教育認為：一個人的成長發(fā)育史，就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。閱讀是教育的最重要的活動。

《未來學�！纷x后感11

　　未來學校究竟是什么樣子？未來的教育會朝向什么方向發(fā)展？朱永新先生在這本書中試圖給我們一個答案。朱老師在這本書中提出的一個觀點很令人深思，那就是我們今天所熟悉的學校和所經(jīng)歷的教育過程其實并不是從來就是這個樣子的，其實現(xiàn)代學校的形式從出現(xiàn)到今天也不過300年的.歷程，而且現(xiàn)代學校的出現(xiàn)也是伴隨著社會工業(yè)化進程而發(fā)展出現(xiàn)的。

　　現(xiàn)代學校在普及全民教育方面功不可沒，但因為其是工業(yè)化社會的產(chǎn)品，因此也就不可避免的會帶著工業(yè)化發(fā)展帶來的標準化、同質(zhì)化。標準化、同質(zhì)化對工業(yè)生產(chǎn)是很好的一面，而對于教育卻未必是優(yōu)點，甚至某種意義上說是弊端，因為教育的對象是人而非物，而人有差異，有各自的特點、特長，以標準化、同質(zhì)化去約束，往往不利于人的天性的發(fā)展，孔老夫子也早就說過：“有教無類，因材施教”。朱老師在這本書中指出了現(xiàn)代學校教育的不足，同時也將目光轉(zhuǎn)向了當今的互聯(lián)網(wǎng)社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很有可能會像當年的工業(yè)化一樣，對未來學校的形式和教育的方式產(chǎn)生革命性的影響。其實我們已經(jīng)可以看了一些發(fā)展的苗頭，無論是早些時候出現(xiàn)的mook學堂、可汗學院，還是近年來發(fā)展勢頭強勁的得到大學、混沌研習社、萬門大學，以及這兩年發(fā)展迅速的知識付費，這些都讓我們看到了未來學校的可能形態(tài)。

　　當然，真正學校的發(fā)展、教育的革新不可能是一個瞬間變換事情，一定是一個長期過程，但是我們可以相信，隨著技術(shù)的發(fā)展和社會觀念、文化的更新，未來學校終會到來。

《未來學�！纷x后感12

　　我讀了《未來的學�！愤@篇科學幻想文章，感到很好，很新鮮。

　　文章主要講述了作者的母校十年以后的樣子。學校變得很有趣，有新、大、奇三個特點。新是教學大樓全是用塑料建造的。大是操場很大很大、奇是操場全部都在樓頂上。四周都是柳樹和花叢。萬紫千紅，美麗極了。人工湖里有金魚在游玩，青蛙在嬉戲。好一派美麗的景色啊!。教室里老師通過電視給學生講課，而且，每個學生面前都有一臺電子計算機。

　　讀完文章，我好像也看到我的`母校----東風小學未來的樣子，那個 時代的小學生該多么幸福啊!不過根據(jù)我們學校的實際情況，我又幻想增加電子圍墻，它會發(fā)射一種電磁波，阻擋人們翻越，可以保證學校的安全。我還幻想學校設(shè)立步行電梯，可以把你帶到學校的任何地方。還有一點建議，就是老師光通過電視教學效果不會太好，缺少老師和學生互動環(huán)節(jié)。怎么改進呢?就是在每個同學的電子計算機上加裝一臺視頻器，老師能隨時隨地看到學生的一舉一動，而且，如果有分違犯紀律的現(xiàn)象，視頻器會立刻發(fā)出警報。

　　我們的未來是多么令人向往啊!

《未來學�！纷x后感13

　　朱永新老師說，未來學校的模式要被學習中心所取代，學習中心的學生有教無類，誰來教呢？人工智能的時代告訴我們:智能機器人將取代一部分教師的職能，那么，一部分教師將會被智能機器人所取代，意味著一部分教師將面臨著失業(yè)，什么樣的教師才能成為未來學校的教師呢?

　　教師作為一個古老的職業(yè)，在未來是不可能被智能機器人完全取代。教師要想不被未來社會所淘汰，朱老師告訴我們要做到兩條:一是學會做智能機器人做不到的事情。蘇霍姆林斯基說過:“教學不是冷冰冰地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生間無時不在的情感交流。”所以未來教師應該具備親和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的成長伙伴，走進學生的心靈世界。

　　其次是未來教師要學會與智能機器人和平共處，讓智能機器人為我所用。美國教育界廣泛流傳一句話:谷歌上能夠搜到的東西不需要在課堂上教。同理，在百度上可以撿索到的知識也不需要在課堂上教了。智能機器人也可以讓教師從重復性的、簡單性的、煩瑣性的勞動中解放出來，不必要用大量的時間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休地進行傳授知識等等。教師可以利用智能機器人提高教學效率。

　　隨著新的工業(yè)革命的興起和信息化社會的到來，隨著新的學校形態(tài)的出現(xiàn)，隨著教育的個性化、差異化、定制化的需求的增長，完全從學校教育體系中的教師那里獲得知識與技能的時代也將終結(jié)，新的'“能者為師”的時代即將到來。

　　因此，未來學校的教師，應該既是學生的指導者，也是學生的陪伴者，既是教練，也是陪練；不以學生的導師自居，而是與學生一起成長；注重與學生的情感溝通，注重及時發(fā)現(xiàn)和幫助解決學生遇到的問題，注重學生成長的內(nèi)在需求，讓學生更有獲得感。未來教師就這么干！

《未來學校》讀后感14

　　關(guān)注這本書，是被一篇《而向未來的教育》文章所吸引。我所從事的閱讀教育，初心也是想通過「閱讀」這個基點，重構(gòu)素質(zhì)教育下，新的學習場景，教學方法和學習方式。

　　這本書的核心觀點：學校將被「學習中心」取代，內(nèi)容圍繞「學習中心」的定義展開。

　　總體來講，書中對趨勢的判斷還是非常認同的，但落到「學習中心」的具體方案上，我覺得思考和分析還不夠，缺少細節(jié)，會給人「空談」的感覺，不過這些待完善的細節(jié)，正是觸發(fā)我們思考未來教育的基點。

　　書中引用了大量關(guān)于未來教育的觀點，以及全球范圍內(nèi)一些探索未來教育的`案例，比如瑟谷學校，可汗學院，北大附探月學院等等，能幫助我們對未來教育建立全景認知，分享書中引用的幾個觀點，我們共同感受一下：

　　約翰.杜威：教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。

　　扎克伯格：未來教師將成為自由職業(yè)者。

　　德國教育家第斯多惠：凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我完善的人，同樣不能發(fā)展，完善和教育別人。

　　我覺得該書對于家長朋友最大的價值，是可以引導我們思考如何前瞻看待自己孩子的教育問題，幫助我們找到真正的好教育和適合自己孩子的教育。

《未來學校》讀后感15

　　今年我有幸讀了《未來學�！愤@本書，通過讀這本書，我也學到了很多，印象深刻的就是學習中心這個詞。

　　未來學習中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。

　　學習中心就是線上線下相結(jié)合，個人與團隊相結(jié)合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。

　　書中也提到了未來教師會不會失業(yè)的問題。必須做到兩條，首先教師要學會做智能機器人做不到的事情。二是學會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學習來提升自己的能力，他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重于學生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學生遇到的問題，這是未來教師的重要特點。

　　未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關(guān)鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習慣、認知風格、個性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。

　　孩子的成長也會促進父母的成長，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學習中心的重要特征，在一個學習中心，或者學習同一種課程的`父母，彼此之間都是天然的最佳學習伙伴。父母成為學習者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。

　　通過學習《未來學�！愤@本書，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結(jié)果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來的教學與學習中占據(jù)重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學習各種知識來開闊眼界，提高自己。

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