（合集）復(fù)習(xí)課評(píng)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢？下面是小編整理的復(fù)習(xí)課評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿1
“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要課題，是力學(xué)知識(shí)和電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用課，對(duì)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力具有重要作用！丁老師這節(jié)課經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，觀課老師普遍認(rèn)為這是一節(jié)扎實(shí)的高三復(fù)習(xí)課，課堂教學(xué)的效果好、效率高、效益優(yōu)！教師對(duì)課堂的駕馭能力強(qiáng)，課堂氣氛嚴(yán)肅而又不失活潑，學(xué)生的體驗(yàn)是愉悅的！
1、這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是綜合運(yùn)用力學(xué)和電學(xué)知識(shí)解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問題，帶電粒子在變力、恒力作用下可以做直線運(yùn)動(dòng)，也可以做曲線運(yùn)動(dòng)，在等效場(chǎng)、交變電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)這幾類問題的解題思路，課堂上都進(jìn)行了很好的歸納，清晰、易掌握。從學(xué)生對(duì)學(xué)案的完成情況看，目標(biāo)達(dá)成的很好，效果很好！
2、學(xué)案編寫比較實(shí)用，以題組的形式，從易到難，質(zhì)優(yōu)量適，不搞花架子，以實(shí)用為主，值得借鑒。建議學(xué)案最好讓學(xué)生課下完成第一部分，可節(jié)省課上時(shí)間。
3、從教學(xué)過程看，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。教師講解言簡(jiǎn)意賅，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，展示了該老師具有扎實(shí)的基本功。學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)、積極，.學(xué)生活動(dòng)充分，真正做了主角，關(guān)注到了大部分學(xué)生。注重學(xué)法指導(dǎo)，很多環(huán)節(jié)，老師點(diǎn)撥精準(zhǔn)、恰當(dāng)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，說明授課教師對(duì)高三復(fù)習(xí)課的把握能力強(qiáng)，熟悉考綱、教材。一節(jié)課的時(shí)間，效率很高。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)以問題為主線
采用以問題為中心的教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考。本節(jié)課就是以問題為核心，通過有梯度的問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。不但讓學(xué)生掌握了幾種運(yùn)動(dòng)模型，而且學(xué)生通過自己的'獨(dú)立思考提高了思維能力、概括能力。避免了灌輸，讓學(xué)生有愉悅的身心體驗(yàn)，提高了教學(xué)效益。不足之處是留給學(xué)生思考的時(shí)間不足。高三教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間緊，如何處理這個(gè)矛盾是每個(gè)老師都要認(rèn)真考慮的問題。
5、教學(xué)策略主要采用建構(gòu)模型和歸納總結(jié)，幾種運(yùn)動(dòng)模型都通過老師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出，學(xué)生體驗(yàn)到了自己總結(jié)知識(shí)的成就感，提高了教學(xué)效益。
6、本節(jié)課的亮點(diǎn)是，作為一位女教師，丁老師善于營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛，在她的課堂上，學(xué)生們積極的思考，踴躍發(fā)言，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的思路，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，體現(xiàn)了課堂全面的育人功能。聽課老師普遍覺得這是我們所有老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方！
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿2
高中數(shù)學(xué)課堂教法應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。
高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)相對(duì)來講比較枯燥，怎么結(jié)合實(shí)際來實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教法，提高教法效益，已經(jīng)成為每個(gè)數(shù)學(xué)老師在今天的課改面前都有的困惑。那么我們應(yīng)如何從困惑面前走出來呢，假期我有幸觀看了一段蘇州第六中學(xué)高麗老師的一堂課《直線與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)視頻，感到很受啟發(fā)。通過對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)高老師準(zhǔn)備得比較充分，清楚知道學(xué)生應(yīng)該理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，她真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生真正是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。高老師是讓學(xué)生“體會(huì)知識(shí)”，而不是“教學(xué)生知識(shí)”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。另外高老師教態(tài)自然大方，語言、表情親切，面部表情豐富，聲音抑揚(yáng)頓挫，有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和注意。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)高老師的基本功扎實(shí)，情緒控制得較好，能較好地組織教學(xué)，較好地起到示范的作用。總的來說高老師的這節(jié)課上得非常成功。
一直都有這種教法觀念：讓“學(xué)生學(xué)會(huì)求知”比讓學(xué)生掌握知識(shí)本身更重要。在教法過程中，我們要從人的固有特性出發(fā)發(fā)展學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，數(shù)學(xué)教法要注重學(xué)生思維能力的提高，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問題的能力。高老師對(duì)知識(shí)的形成過程也比較重視，在從幾何特征過渡到數(shù)量特征時(shí)，也讓學(xué)生去探索總結(jié)，這樣學(xué)生可以知其然，又知其所以然。
由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”要求比其他學(xué)科高，數(shù)學(xué)教材不能完全適應(yīng)學(xué)生的理解力、思維力和想象力。數(shù)學(xué)教師更多的'責(zé)任恰恰就在于他應(yīng)當(dāng)通過自己的“創(chuàng)造”為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維活動(dòng)，從而幫助每一個(gè)學(xué)生最終相對(duì)獨(dú)立地去完成建構(gòu)活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)研究是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，我們的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)通過自己的示范使學(xué)生體會(huì)到這樣工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師要通過自己的教學(xué)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，激發(fā)對(duì)美的追求。比如，教師闡述所授內(nèi)容時(shí)，將抽象的概念具體化，深?yuàn)W的哲理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探求新知識(shí)的欲望。教師應(yīng)通過自己的“創(chuàng)造”，協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，一堂好課須由師生雙方共同創(chuàng)造，教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)便是師生在教學(xué)中的交流與合作。教學(xué)的成功與否，主要看教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的參與程度和積極性水平，以及師生關(guān)系是否融洽，能不能心領(lǐng)神會(huì)地默契配合與協(xié)作，能否做到思維共振與感情共鳴，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿3
本周三上午，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師參加了學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教研活動(dòng)，大家對(duì)如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有了明確的方向。特別是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》的課堂，真是有效復(fù)習(xí)的典范，讓我們受益匪淺。
一、提供思維空間，激活分散的知識(shí)點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固和深化小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)點(diǎn)，以便能由此出發(fā)進(jìn)一步了解這些知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)。孟老師的喜歡怎樣背乘法口訣，朱老師的關(guān)于周長(zhǎng)問題的認(rèn)識(shí)，這樣的問題，有利于學(xué)生主動(dòng)、積極地回憶、提取相關(guān)內(nèi)容，加深理解，促進(jìn)學(xué)生的思考與互動(dòng)交流。從而達(dá)到再現(xiàn)、激活以往分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的目的。
二、突出溝通整理，建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”。讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。
三、重視實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。只有配以靈活多變的訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的孟老師的課在練習(xí)設(shè)計(jì)上形式多樣：既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，既重視數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，更重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。朱老師的課件出示習(xí)題新穎，實(shí)用。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用互相結(jié)合，這既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
總之，兩節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過有效的合作交流和自主探索，課堂中充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。篇二：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評(píng)課稿
這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的模式，走出了一條復(fù)習(xí)教學(xué)改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材。
教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對(duì)象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動(dòng)活潑，更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問題，而這節(jié)課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長(zhǎng)和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結(jié)構(gòu)沒變，但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實(shí)際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離"。這樣的設(shè)計(jì)更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的渴望。
有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。以往復(fù)習(xí)課教師總是帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，就算是放手也是在教師的提示下進(jìn)行的，學(xué)生的自主性、個(gè)性被壓抑著。為此，在集體備課過程中老師們力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，嘗試運(yùn)用“課前自主整理——集體交流點(diǎn)評(píng)——復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟，通過學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的.集體討論，相互交流、補(bǔ)充、完善，相互質(zhì)疑、辯論、評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性。通過這樣的交流，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)的理解更精當(dāng)，知識(shí)條理更清晰，形成知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。
朱老師在本節(jié)課對(duì)知識(shí)梳理過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用合理、簡(jiǎn)潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理，借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)（如孩子們用表格法，大括號(hào)法，知識(shí)樹等方法）；在相互評(píng)價(jià)整理情況中，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識(shí)之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識(shí)。這樣從整理和復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，讓同學(xué)們以小組提出問題，并討論解決問題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。學(xué)生在復(fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
4、體現(xiàn)了以練為主，重視實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。整節(jié)課練習(xí)形式多樣，題型設(shè)計(jì)科學(xué)，課堂上靈活多變的訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。這節(jié)課中，朱老師結(jié)合已學(xué)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)練習(xí)題求圓柱和圓錐的體積（填空題3，4），還有在此基礎(chǔ)上的逆向思維題（如填空題的第5題）還有拔高練習(xí)題（如第一題的第2小題）。在解決問題過程中，注重讓學(xué)生說出解題思路和解答方法后；知識(shí)讓學(xué)生自己疏理；規(guī)律讓學(xué)生自己尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是最后一道題：結(jié)合圓柱和圓錐的知識(shí)，以及我們生活實(shí)際，展開想象的翅膀，你能提出哪些有創(chuàng)意綜合性最強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題？這一環(huán)節(jié)，突出了解題思路的開放性，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用互相結(jié)合，這既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
欠缺之處：
總之，這堂課雖然也有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾的藝術(shù)。我們每個(gè)人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟。
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿4
xxxx年11月23、24兩日在寧波二中聽了12節(jié)浙江省優(yōu)質(zhì)課。這兩天，12名高中思想政治課教師展示了他們對(duì)課程改革的理解，對(duì)課堂教學(xué)規(guī)律的探索，共同探討思想政治課的教學(xué)藝術(shù)。什么樣的課才是優(yōu)質(zhì)課？一堂優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？xxxx年全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)評(píng)課老師胡云琬老師提出“六有”：“有魂”、“有神”、“有序”、“有生”、“有色”、“有效”。接下來我就結(jié)合這“六有”談?wù)勥@次聽課體會(huì)。
有魂指情感、態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向正確。從功能角度審視政治課，它具有知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)三種功能。前兩種功能不可或缺，第三種功能是最重要的功能，是三維目標(biāo)的主要目標(biāo)。這次參賽老師分別從材料的篩選、點(diǎn)撥分析等環(huán)節(jié)全面落實(shí)了這一目標(biāo)，將情感目標(biāo)教學(xué)與知識(shí)、能力目標(biāo)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。如杭州的張佳老師圍繞著寧波的財(cái)政之道談到寧波今年已發(fā)放困難群眾物價(jià)補(bǔ)貼1700多萬元，財(cái)政出資3000萬元，為中小企業(yè)提供融資擔(dān)保，從知識(shí)教學(xué)角度來講是體現(xiàn)了財(cái)政支出包括哪些方面，又體現(xiàn)了財(cái)政的作用，通過這樣的知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生感悟到，我們社會(huì)主義國(guó)家的財(cái)政是民生財(cái)政，財(cái)政為民、惠民、富民，很巧妙。又如臺(tái)州的徐菊紅老師包含深情的朗誦“有的人”，具有極強(qiáng)的感染力。再如衢州的楊少偉老師用衢州最美女教師和“小悅悅”正反例子對(duì)比，讓我們的心靈得到的震撼，心靈得到了一次洗禮，具有極好的價(jià)值引領(lǐng)的功能。溫州鄭鵬老師在生命與價(jià)值這一篇章中帶領(lǐng)學(xué)生解讀生命，教育學(xué)生要笑對(duì)人生，這種對(duì)高中生進(jìn)行生命價(jià)值的引領(lǐng)是很重要也很有必要的�！傊陀谢杲嵌葋碇v，這十二位參賽老師做的都挺好的。
有神，指課堂教學(xué)充滿活力，教學(xué)氛圍民主和諧。
教師始終保持著良好的精神風(fēng)貌，能夠充滿激情、滿懷深情地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，開展生命與生命的對(duì)話，讓學(xué)生積極熱情地參與教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)課的課堂充滿了生機(jī)與活力，在課堂上有笑聲、有討論聲、質(zhì)疑聲、有此事無聲勝有聲的“思考聲”……如衢州的楊少偉老師在播放“小悅悅”視頻時(shí)還流下了悲傷的眼淚，感動(dòng)自己當(dāng)然也感動(dòng)了所有的人，悲傷了自己當(dāng)然也悲傷了所有的人。在那時(shí)，政治課堂是有魂的有神的高效課堂。
有序體現(xiàn)在：
�、俳虒W(xué)結(jié)構(gòu)有序。如衢州的楊少偉老師用“發(fā)現(xiàn)美”、“思考美”、“傳遞美”；杭州張佳老師用“港通天下”、“海定波寧”、“海闊天空”、“書藏天下”；溫州鄭鵬老師用“災(zāi)難與生命”“溫情與救援”、“生命與價(jià)值”都體現(xiàn)了用板塊構(gòu)建課堂，結(jié)構(gòu)特別緊湊，結(jié)構(gòu)構(gòu)建合理，教學(xué)思路清晰；
�、谠O(shè)計(jì)的情境有序。如溫州的鄭鵬老師用溫州動(dòng)車事故這個(gè)情境、杭州張佳老師用寧波政府的財(cái)政之道，衢州老師用衢州最美老師等情境貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近生活，富有吸引力、感染力；
�、墼O(shè)計(jì)的'問題思維含量高。利于啟迪、開拓學(xué)生的思維。如溫州鄭鵬老師設(shè)置“讀了這篇日志，你對(duì)‘生命’是否有些新的認(rèn)識(shí)？”。這些設(shè)問思維含量很高，而且具有濃濃的哲學(xué)味和生活味。哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)，在生活實(shí)踐中，人們會(huì)自覺不自覺得思考，從這一意義上講，哲學(xué)源于人們對(duì)實(shí)踐的追問和對(duì)世界的思考。鄭老師從一位學(xué)生的實(shí)踐中引發(fā)了思考，并把它帶到課堂上和學(xué)生一起探討，引發(fā)對(duì)生命的重新認(rèn)識(shí)，生命的本質(zhì)是什么，我們?cè)撊绾螌?duì)待生命。正由于高質(zhì)量的設(shè)問從而引發(fā)了學(xué)生高質(zhì)量的思考和探究，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答也很精彩。
總之，有序這個(gè)要求對(duì)老師的要求是很高的，既體現(xiàn)科學(xué)性的要求，又要求藝術(shù)性和創(chuàng)新性。這是優(yōu)質(zhì)課的高級(jí)要求。如何才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？首先要對(duì)教材文本仔細(xì)研讀，讀懂教材的本義，在對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，如果有需要還需要補(bǔ)充資源，設(shè)計(jì)情境、活動(dòng)、問題。
有生指有生成。
預(yù)設(shè)與生成融為一體，課堂因生成而精彩。課堂教學(xué)時(shí)一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，而不是靜態(tài)的展示教學(xué)預(yù)設(shè)的過程。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)必然產(chǎn)生生成。預(yù)設(shè)與生成如同鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。一節(jié)政治課即使預(yù)設(shè)的流程十分順暢，但如果缺少生成也不是優(yōu)質(zhì)課，只有預(yù)設(shè)與生成融為一體的課才是優(yōu)質(zhì)政治課。
有色是指有比較鮮明的教學(xué)特色，教師彰顯個(gè)人魅力和教學(xué)風(fēng)采，有自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在堅(jiān)持科學(xué)性的前提下，富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。在這次大賽中，老師的個(gè)人風(fēng)采突出，個(gè)性鮮明。如杭州的張佳老師幽默詼諧，麗水徐驍老師的質(zhì)樸真誠(chéng)，溫州鄭鵬老師的儒雅大氣，臺(tái)州徐菊紅老師的溫婉抒情，寧波金佩燕老師的清新秀麗，為我們呈現(xiàn)了風(fēng)格迥異、異彩紛呈的教學(xué)大餐，使我們大飽眼福。
有效是指教學(xué)效率高，效果好。即三維目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生學(xué)有收獲，具體可表現(xiàn)為：知識(shí)方法獲得有效，學(xué)習(xí)能力提高有效，情感道德得到提升。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有效是指通過一段或較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生不僅豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力，而且加快了良好的品德和正確價(jià)值觀念的形成、發(fā)展。
一堂課就像一座山一樣，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，不足與缺憾也在所難免。在這次比賽中也存在不足與遺憾。在做到這“六有”時(shí)要出現(xiàn)了四重、四輕。重補(bǔ)充課程資源輕整合課程資源；重預(yù)設(shè)，輕生成；重感性，輕理性；即重引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)、體驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，輕幫助學(xué)生將其內(nèi)化和提升形成理性認(rèn)識(shí)。重課堂教學(xué)，輕課下導(dǎo)行。
總之，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。這就是優(yōu)質(zhì)課的意義所在，它為我們提供了一個(gè)反思探究的平臺(tái)。讓我們共同努力與共同期待今后的精彩。
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿5
聽了霍老師這節(jié)《統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)課》，覺得這節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)課，沒有新授課讓學(xué)生覺得有新鮮感，無疑對(duì)老師來說是具有一定的挑戰(zhàn)性，但霍老師能夠針對(duì)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，把復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)到比較有趣味性，整節(jié)課都是圍繞一個(gè)邊玩邊學(xué)習(xí)的主題來鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
這節(jié)課的開始霍老師先把整個(gè)單元的內(nèi)容以談話的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目明瞭，心中有數(shù)。進(jìn)而圍繞去小朋友愛看的喜羊羊的“羊村”游玩，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了；老師先帶小朋友到羊村的食堂，一句“你們看它們喜歡吃什么蔬菜？”，把學(xué)生的思維引入到統(tǒng)計(jì)的思想意識(shí)，這時(shí)老師提倡小組間的合作交流完成統(tǒng)計(jì)表，這樣既讓學(xué)生有獨(dú)自探究的空間，又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現(xiàn)自己個(gè)性特色，獲得新的發(fā)展。在這過程中，老師讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)如何收集信息，如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)問題。進(jìn)而老師又帶學(xué)生進(jìn)入“射擊比賽”場(chǎng)地，考察羊羊選手的視力問題，這題具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，霍老師很細(xì)心地分析了統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生對(duì)于視力范圍有了更深的了解，方便理解填寫表中內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)表的填寫，老師很注重填寫答案的來源，通過計(jì)算來指導(dǎo)學(xué)生列式解答，關(guān)于問題的回答，老師把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“對(duì)于低于正常視力的同學(xué)你想說什么？”幫助視力有問題的學(xué)生找到視力下降的原因，從而增強(qiáng)保護(hù)視力的自覺性。帶學(xué)生來到羊羊“圖書角”，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的直觀和便于比較的特點(diǎn)，同時(shí)注重引導(dǎo)對(duì)數(shù)據(jù)分析情況，引導(dǎo)提出合理化的建議。最后選用了更加貼近學(xué)生日常生活的看電視的統(tǒng)計(jì)，雖然課堂時(shí)間不夠，但老師安排讓學(xué)生獨(dú)立完成，更能讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的'全過程。
這節(jié)課也有一點(diǎn)存在要探討的地方，這節(jié)課老師的設(shè)計(jì)思路師以游玩羊村為主線，但游玩的每個(gè)站點(diǎn)之間的過度不夠自然，站點(diǎn)的次序有點(diǎn)亂的感覺，可能課堂時(shí)間的關(guān)系，整個(gè)游玩的過程有頭無尾，沒有形成一個(gè)完整的體系。
復(fù)習(xí)課以游玩的一個(gè)主題來進(jìn)行，是一個(gè)很好借鑒方式。總體來說，這時(shí)一節(jié)比較成功的課。
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿6
王老師首先請(qǐng)大家觀察，說說自己學(xué)過哪些立體圖形，然后讓學(xué)生分類說說它們具體的特征導(dǎo)入這節(jié)課。我覺得王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常清晰，富有層次。這樣教可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)過圖形本質(zhì)特征的理解，又能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重建和鞏固。這樣的導(dǎo)入部分可以讓學(xué)生記一記個(gè)圖形的特征，喚起學(xué)生的`舊知，然后讓學(xué)生比較它們的聯(lián)系和區(qū)別，這樣設(shè)計(jì)較合理。
王老師在課堂上非常注意溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，把學(xué)生學(xué)過的零散的知識(shí)通過梳理，讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。同時(shí)既照顧到知識(shí)的整理歸納，又能注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，能很好的把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上能引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力。一節(jié)復(fù)習(xí)課不顯得枯燥，而是有聲有色。
復(fù)習(xí)課絕不是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)的繼續(xù)、深化和提高。王老師把復(fù)習(xí)過程組織成學(xué)生再認(rèn)識(shí)的過程，從更高的角度掌握和理解已學(xué)過的知識(shí)和技能，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中解脫出來，大大激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中始終把學(xué)生放在主體地位，盡量的讓學(xué)生去說、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，而不是簡(jiǎn)單的老師講學(xué)生做好了完事。
王老師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上花了很多心思，注意了練習(xí)題目的變式性
和系列化，避免大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，？做到“訓(xùn)練題目最優(yōu)化”。對(duì)學(xué)生在練習(xí)中暴露出來的缺陷和不足能及時(shí)地矯正、評(píng)價(jià)。在最后一題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決看似簡(jiǎn)單而又很容易錯(cuò)的問題。最后讓學(xué)生歸納總結(jié)，使本節(jié)課在學(xué)生興致高昂時(shí)結(jié)束，讓學(xué)生回味無窮，達(dá)到了學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課也很有意思這種效果。
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿7
20xx年12月5日上午第一節(jié)課，z老師在逸夫樓多媒體教室給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁展示一節(jié)高三復(fù)習(xí)課，內(nèi)容講述的是《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》。聽完這一節(jié)課，歷史組各位老師受益匪淺。為了促進(jìn)各位老師的專業(yè)成長(zhǎng)，高三歷史組經(jīng)過了熱烈討論，并得出以下共識(shí)：
一．課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，教學(xué)思路清晰，銜接自然。本課知識(shí)點(diǎn)較多，王老師在教學(xué)中既能講解透徹，又做到有條不紊，展現(xiàn)了超強(qiáng)的課堂駕馭能力。
二．對(duì)教材內(nèi)容理解透徹，能緊貼高考。王老師在上課前就從知識(shí)的廣度、深度、高度三個(gè)層面強(qiáng)調(diào)高三復(fù)習(xí)課與高一、高二上新課的不同。從這一節(jié)課的教學(xué)中看王老師能很好地從這三個(gè)層面進(jìn)行復(fù)習(xí)，如講述“中華民族資本主義發(fā)展的意義”，王老師一方面從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等多角度進(jìn)行論述，體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課知識(shí)的廣度、深度，另一方面又講到民族資本主義發(fā)展對(duì)現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的啟示，體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課知識(shí)的高度。
三．課件制作緊貼教材內(nèi)容，緊湊實(shí)效。如通過圖表展示“中華民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程”，做到形象直觀，能夠讓學(xué)生從整體上把握民族資本主義發(fā)展的來龍去脈。通過表格講解“民族資本資本主義經(jīng)濟(jì)的'特點(diǎn)”，通俗易懂，讓學(xué)生印象深刻。
四．在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)古詩詞的運(yùn)用恰當(dāng)、貼切、形象。如“小荷才露尖尖角”、“忽如一夜春風(fēng)來”、“千呼萬喚始出來”等能很好地把歷史知識(shí)點(diǎn)與文學(xué)藝術(shù)形式結(jié)合起來，既形象地講解知識(shí)點(diǎn)，又增加了課堂的趣味性。大家一致認(rèn)為這又是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿8
一、課堂教學(xué)回顧
薛老師執(zhí)教的高三文科復(fù)習(xí)課：《直線與圓的位置關(guān)系》，首先從一個(gè)引例出發(fā)，讓學(xué)生嘗試作圖和驗(yàn)證，得出知識(shí)要點(diǎn)，繼而在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究直線方程和軌跡等問題。例題只有一個(gè)，但小題很多，題題遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在此環(huán)節(jié)上教師以學(xué)生訓(xùn)練為主，教師講授和引導(dǎo)為輔，共同完成本節(jié)課的整體教學(xué)內(nèi)容。
二、課堂特色分析
我聽了薛老師的這節(jié)課認(rèn)為本節(jié)課設(shè)計(jì)高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與、親自操作，讓學(xué)生從中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。整體看來這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多，很值得我去學(xué)習(xí)。
總結(jié)起來，大概有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┳⒅匾粋�(gè)“滲透”——德育滲透
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常把德育教育與辯證唯物主義、愛國(guó)主義情懷聯(lián)系在一起，借助古今中外數(shù)學(xué)史不惜把數(shù)學(xué)課上成政治課，卻成為一堂蹩腳的課。其實(shí)，通過數(shù)學(xué)問題的發(fā)生和解決過程的教學(xué)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生知難而進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)意志，敗而不餒的心理素質(zhì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)，勤于思考的良好學(xué)風(fēng)，勇于探索的創(chuàng)新精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這也是是德育教育，更是數(shù)學(xué)本質(zhì)上的德育教育。本課薛老師把這種德育教育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求“潤(rùn)物細(xì)無聲”。當(dāng)學(xué)生解題遇到困難時(shí)，教師能給予耐心的引導(dǎo)。但，在課堂上，處理第（3）小題第二問時(shí)，有一名男生利用圓的定義很巧妙地給出了軌跡方程，薛老師可能沒有很好地把握表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，而是詢問學(xué)生有否最后算出答案，顯得有些匆促。
（二）堅(jiān)持兩個(gè)“原則”
1、例題設(shè)計(jì)注重分層教學(xué)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則。
題目母體來源于學(xué)生現(xiàn)有教輔書《全品》，卻在原題基礎(chǔ)上進(jìn)行了分層遞進(jìn)的改編，讓不同的學(xué)生都有不同的收獲。以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為指向，充分尊重了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和個(gè)性差異，為不同層次的學(xué)生采用適合自己個(gè)性的'方法進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
2、教學(xué)過程授人以漁，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則。
讓學(xué)生深刻經(jīng)歷：通過作圖和求解基本例題回憶知識(shí)結(jié)構(gòu)——通過嘗試深化知識(shí)內(nèi)容——通過遞進(jìn)擴(kuò)展知識(shí)聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生研究的方法，而不是結(jié)果。
�。ㄈ┞鋵�(shí)三個(gè)“容量”——知識(shí)量、活動(dòng)量和思維量
本節(jié)課所選內(nèi)容以解析幾何為平臺(tái)，卻可以集函數(shù)性質(zhì)、圖像、方程、不等式于一體，例題只有一題，但以此展開的小題卻逐層遞進(jìn)和推進(jìn)，容量大，難度高�？上驳氖�，薛老師通過合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和整合例題，成功地豐富了知識(shí)量；加強(qiáng)探索與過程教學(xué)，有效地落實(shí)了思維量；突出學(xué)生板演與探究教學(xué)，巧妙地增加了活動(dòng)量，值得借鑒。
�。ㄋ模⿲�(shí)現(xiàn)四個(gè)“轉(zhuǎn)變”——學(xué)生角色從被動(dòng)到主動(dòng)；教師角色從傳授到指導(dǎo)；學(xué)習(xí)理念從封閉到開放；學(xué)習(xí)形式從單一到多元。
本課初步實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)轉(zhuǎn)變”是由于采用了探究式的教學(xué)策略，為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、開放性的教育資源和開放性的教學(xué)形式。特別是向?qū)W生提供了更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生嘗試和探究、合作和交流、歸納和總結(jié)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，促使學(xué)生思維空間的充分開放。
（五）培養(yǎng)五種“能力”——應(yīng)用能力、探究能力、反思與提問能力、交流合作能力和創(chuàng)新能力。
本課從引入開始，充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使研究問題得以逐個(gè)深入，難點(diǎn)得以一個(gè)個(gè)突破，能力得以一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)。事實(shí)上，解析幾何復(fù)習(xí)課，重在數(shù)形結(jié)合，重在幾何性質(zhì)，重在靜動(dòng)結(jié)合，課堂貴在“生動(dòng)”，所謂“生動(dòng)”，是指“生”出“動(dòng)”。要樹立生本意識(shí)，立足學(xué)生“可動(dòng)”；設(shè)置問題探究，引領(lǐng)學(xué)生“會(huì)動(dòng)”；課前充分預(yù)設(shè)，不怕學(xué)生“亂動(dòng)”；及時(shí)表揚(yáng)肯定，激勵(lì)學(xué)生“愿動(dòng)”。
三、值得商榷的地方
但是我認(rèn)為這節(jié)課也有一些值得探討的問題：
第一、老師講的還是太多。聽說杜郎口中學(xué)要求老師每節(jié)課講課時(shí)間不能超過10分鐘，否則是不合格的。一堂課，就只有40分鐘，老師講多了，學(xué)生自然就參與少了。這樣的后果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生具體體驗(yàn)時(shí)間不夠，同時(shí)規(guī)范操作和演練也不夠。
第二、在學(xué)生回答引入題時(shí)，假設(shè)直線方程時(shí)，學(xué)生沒有考慮到斜率是否存在的情況，這時(shí)，老師沒有及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。一個(gè)很明顯的后果就是導(dǎo)致在（2）問的板演中，學(xué)生解答出錯(cuò)。
第三，學(xué)生板演時(shí)沒有很好地結(jié)合圖像進(jìn)行解題，這時(shí)，老師應(yīng)該要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作好草圖。凸顯解題時(shí)要從宏觀到微觀，從直覺到精確，從定性到定量分析。
第四，本節(jié)課最大的特色就是很好的整合了例題，以一題可以掃遍所有的直線與圓的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是一種復(fù)習(xí)習(xí)慣和策略。教師在這個(gè)點(diǎn)上應(yīng)該要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生今后復(fù)習(xí)也應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行整合和提升，做到既“重復(fù)”，又“學(xué)習(xí)”，這才是復(fù)習(xí)。
第五，本節(jié)課還有一個(gè)線索，就是前面的題目基本上能借助幾何性質(zhì)進(jìn)行解題，而最后一問必須采用解析幾何的思路，就是用代數(shù)的方法解題，這實(shí)際上要求老師要進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生直線與圓的位置關(guān)系解題時(shí)，先考慮幾何性質(zhì)，再借助代數(shù)方法解決，這不僅是一般的解題思路，也為后面的直線與橢圓的位置關(guān)系埋下伏筆。
總之，這是一堂原生態(tài)的高三復(fù)習(xí)課，讓我獲益匪淺。以上僅是一家之言，在此權(quán)當(dāng)拋磚引玉，謝謝大家！
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿9
徐璐袁老師執(zhí)教的《比和比例總復(fù)習(xí)》從練習(xí)入手，開篇就是7題填空題，通過師生之間的一問一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質(zhì)，比例的基本性質(zhì)在交流中進(jìn)行了回顧。在問答時(shí)，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問到底，“逼”學(xué)生把腦海中的知識(shí)挖出來，復(fù)習(xí)完概念的內(nèi)容，再次用判斷題，選擇題，應(yīng)用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生頭腦中的知識(shí)更加的鮮活。
堅(jiān)袁老師以形象生動(dòng)的螞蟻和大象的故事，把學(xué)生帶入了課堂。首先讓學(xué)生回顧舊知“比”，通過追憶讓學(xué)生說這甲乙這兩者之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的積極性。并隨之回顧比的意義，和比的基本性質(zhì)。以練習(xí)，引導(dǎo)，交談等互動(dòng)式進(jìn)行深入課堂。課堂中老師以不斷的追問，使學(xué)生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節(jié)課，老師把比和比例有機(jī)的聯(lián)系起來，練完了學(xué)生也就分清了比和比例的聯(lián)系與區(qū)別。但整節(jié)課基礎(chǔ)性知識(shí)太多，拓展性題不夠多。
應(yīng)超袁老師執(zhí)教的《比和比例的復(fù)習(xí)》屬于概念課，為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得。袁老師將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。把這個(gè)過程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍繞著這點(diǎn)來回顧已學(xué)過的有關(guān)比和比例的知識(shí)，回顧之后進(jìn)行梳理。本節(jié)課中，袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，注重一題多解，這才是學(xué)生一生都受用的。
丁在本節(jié)課中袁老師充分的讓學(xué)生說說對(duì)過去知識(shí)的了解，使舊知識(shí)更深層次的回憶浮現(xiàn)。在練習(xí)中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力。在圍繞比和比例的知識(shí)中注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對(duì)各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
黃袁老師這節(jié)課教學(xué)過程中突出了“比和比例的聯(lián)系和區(qū)別”“比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別”“比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡(jiǎn)比”的聯(lián)系和區(qū)別四個(gè)主要問題，以師生問答互動(dòng)的方式梳理建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力整理出來的知識(shí)體系，學(xué)生會(huì)理解得更深刻，記憶得特別牢固。
金晨袁老師上的這節(jié)《比和比例總復(fù)習(xí)》，總的感覺是一節(jié)隨堂課，然而卻是非常扎實(shí)、有效。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，通過大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍繞著比和比例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更明確了比和比例的區(qū)別。習(xí)題的設(shè)置有一定的創(chuàng)新性，教師和學(xué)生配合的也很好，取得了很好的教學(xué)效果。
尹袁老師的課很有特色，善于追問，而且一問到底，從而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高學(xué)生的注意力。袁老師的課堂輕松，幽默，較好發(fā)揮手學(xué)生的主體性。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，從習(xí)題出發(fā)打通知識(shí)要點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)框架，但縱觀整節(jié)課，有點(diǎn)像做題海戰(zhàn)術(shù)，以上為個(gè)人觀點(diǎn)
季胡今天聽了袁老師教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》一課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，其實(shí)就是讓學(xué)生的知識(shí)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。袁老師在教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》時(shí)，通過大象和螞蟻比力氣引入，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理、歸納， 體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在不同實(shí)際問題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過程中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能。
柳根袁老師的《比和比例》這節(jié)復(fù)習(xí)課，利用精心設(shè)計(jì)、指向明確的練習(xí)題讓學(xué)生去思考，引起對(duì)舊知的回憶，再通過練習(xí)去鞏固舊知。因習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，練習(xí)過程中結(jié)合師生的互動(dòng)，知識(shí)復(fù)習(xí)面廣，有深度，取得了良好的效果。
丹復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過去的知識(shí)，又要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知，靈活應(yīng)用的最佳效果 。我覺得袁老師這節(jié)課就上得非常的大氣、有條理。
王海袁老師所執(zhí)教的《比與比例》的復(fù)習(xí)課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起學(xué)生的回憶。通過填空題，判斷題，選擇題，應(yīng)用題。不同的形式，一題多解的解題思路和方法。讓學(xué)生達(dá)到了重組比和比例的知識(shí)，建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架。
潘丹袁老師的這節(jié)比和比例的復(fù)習(xí)課。從填空題、選擇題各類題目中引出比的.知識(shí)點(diǎn)，概念，又回到練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，對(duì)練習(xí)中對(duì)比和比例進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理，對(duì)比和比例講解了它們的區(qū)別聯(lián)系以及方法和技巧，在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，學(xué)生收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
蔣袁老師的這節(jié)《比與比例的復(fù)習(xí)》注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理和表達(dá)，整節(jié)課在師生的問答中度過，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
楊弘袁老師由螞蟻和大象引入，將無趣的知識(shí)點(diǎn)鮮活的引入。袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，不是直接問學(xué)生“關(guān)于比和比例”我們已經(jīng)知道了些什么？”通過有效的習(xí)題，讓同學(xué)們講了很多，把零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)有效的串聯(lián)起來。讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，整理出知識(shí)體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得更牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得。
薇薇作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，要做到知識(shí)的系統(tǒng)性，袁老師的課對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)都做了設(shè)計(jì)。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課其實(shí)學(xué)生對(duì)所有的內(nèi)容都已有了解，在課堂上要把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決，老師只是作為引領(lǐng)者，袁老師在整堂課都讓學(xué)生來說，而且用多種方法來說一說做。整節(jié)課的內(nèi)容都圍繞著除法、比、比例來教學(xué)，說著之間的聯(lián)系與區(qū)別，課給人的感覺是比較靈活，完整。
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿10
王老師的課堂一直以細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)受到的贊賞，今天有機(jī)會(huì)在聽取了一節(jié)議論文的復(fù)習(xí)課，更能夠身臨其境的被感動(dòng)。
（一）強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)議論文知識(shí)點(diǎn)的重要性
現(xiàn)在的議論文閱讀所選文章以課外為主，內(nèi)容側(cè)重于具有人文色彩的文章，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、思想、品質(zhì)、心理等方面的教育。題型以主觀題占主導(dǎo)地位，也有部分開放性試題，并有擴(kuò)大的趨勢(shì)。閱讀議論文，首先要有議論文的概念，即了解議論文的有關(guān)知識(shí)，把握其文體特征。
�。ǘ┯蓪W(xué)生介紹自己平時(shí)積累的議論文知識(shí)
先由學(xué)生發(fā)言，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，后由王老師用課件加以明確。
1、議論文的要素：指論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。
�。�1）論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。區(qū)別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并不難。分論點(diǎn)是用采補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就能看出哪是主哪是從，哪是綱哪是目。
（2）論據(jù)：是證明論點(diǎn)的材料。它是被論點(diǎn)統(tǒng)率．為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據(jù)有兩種類型——事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。道理論據(jù)：指經(jīng)過人們的實(shí)踐檢驗(yàn)的、為社會(huì)所公認(rèn)的正確理論，包括社會(huì)科學(xué)理論，如哲學(xué)理論；也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。
（3）論證：指運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)與論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論點(diǎn)解決“需要證明什么”的問題，論據(jù)解決“用什么來證明”的問題，論證解決“怎樣證明”的問題。論證方法多種多樣，常見的有以下四種：
�、倥e例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；
�、诘览碚撟C：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)；
�、蹖�(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；
④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)。
2、議論文的結(jié)構(gòu)：一般來說，議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題（也叫引論）——分析問題（也叫本論）——解決問題（也叫結(jié)論）。可以分兩大類：一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫“縱式”；一是并列展開的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”。
3、議論文的語言：有如下特點(diǎn)——準(zhǔn)確性、概括性、生動(dòng)性。
�。ㄈ⒔探o學(xué)生關(guān)于議論文的解題思路和技巧
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生介紹自己以往做議論文閱讀題的方法，王老師從中點(diǎn)拔。
1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。有些文章，標(biāo)題就是中心論點(diǎn)；有的文章開頭就提出論點(diǎn)；有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點(diǎn)；也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語句把它概括出來。除了以上分析論點(diǎn)在文章中的位置來找論點(diǎn)外，還可以用以下方法：①分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(diǎn)。②分析論據(jù)有助于找到論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個(gè)問題就是論點(diǎn)。③分析題目有助于找到論點(diǎn)。注意區(qū)別：有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論題。但它里邊包含著論點(diǎn)，以它為線索去分析，往往就能找到論點(diǎn)。
2、分析論據(jù)：分清是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)；找出此論據(jù)是用來證明什么觀點(diǎn)的。
3、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的.論述。
4、分析文章的結(jié)構(gòu)：議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問題——分析問題——解決問題（即引論——本淪——結(jié)論）。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。
5、分析議論文的語言特點(diǎn)：要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。
6、閱讀議論文，同樣涉及到語音、詞語、句意的理解等基礎(chǔ)知識(shí)，這就要在平時(shí)做一個(gè)有心人，隨時(shí)積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領(lǐng)悟�？碱}上出現(xiàn)此類內(nèi)容，要從文章內(nèi)容上，尤其是從文章的中心上去理解。
7、要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動(dòng)手，有時(shí)甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會(huì)準(zhǔn)確。
�。ㄋ模�、檢測(cè)學(xué)生對(duì)對(duì)議論文知識(shí)掌握的程度
為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，王老師事前印發(fā)練習(xí)，在課堂發(fā)下去，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組討論交流意見。
本節(jié)課經(jīng)過王老師精心的備課，不斷地研究，反復(fù)的琢磨，并且經(jīng)過進(jìn)一個(gè)月的學(xué)生訓(xùn)練，才集中展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。給我留下了極深刻的印象，樹立了今后不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣。
一、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)閱讀理解較差，尤其是議論文閱讀，不知如何下手，不知怎樣答題，沒有規(guī)律可遵循，有些孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，更不知如何進(jìn)行議論文閱讀，所以在做議論文語段時(shí)，很多同學(xué)都丟了很多分。那么相對(duì)那些較好的學(xué)生來說，也會(huì)丟分，不會(huì)尋找較復(fù)雜文章的中心論點(diǎn)，稍有難度就會(huì)失分，論點(diǎn)找不準(zhǔn)，全篇文章的理解就會(huì)偏差，以下的習(xí)題就更會(huì)丟分。俗話說：授之以魚不如授之以漁。教給學(xué)生的方法很重要。依據(jù)學(xué)生的學(xué)情我進(jìn)行了如此教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、課堂反思
在上課的過程中，我首先進(jìn)行議論文知識(shí)點(diǎn)的回顧，目的是讓學(xué)生重新理順議論文的知識(shí)點(diǎn)，以便以下教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，果然，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，狀態(tài)進(jìn)行了充分的調(diào)整。
其次，“中考連接”的環(huán)節(jié)非常重要，學(xué)生能根據(jù)充分的預(yù)習(xí)，能很快的從近幾年中考題中找到議論文的中考命題方向，知道中考議論文的考試類型，這樣學(xué)生豁然開朗，茅塞頓開，并接做到了知識(shí)的整體整合。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，有法可依。
同時(shí)，在方法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能聯(lián)系以往的閱讀訓(xùn)練，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，自然而然的歸納出每一個(gè)題型的答題技巧，通過學(xué)生的自我整理，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種設(shè)計(jì)是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，從實(shí)施的過程來看，教學(xué)策略也是完全正確的。這節(jié)課結(jié)束后，我無比興奮。一是學(xué)生在教學(xué)過程中由于角色的置換而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為的高度自主性，讓我體會(huì)到了新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中所產(chǎn)生的魅力。二是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了富有創(chuàng)意的修改和再創(chuàng)造，這使得學(xué)生成為了真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”。三是教師與學(xué)生組成了“學(xué)習(xí)共同體”，教師教的成份明顯比傳統(tǒng)式少多了，教師也輕松了許多。
三、教學(xué)效果
從課后習(xí)題的檢測(cè)中，得到這樣的信息，學(xué)生的錯(cuò)誤率降低了，答題的準(zhǔn)確率提高了。這說明這節(jié)課的教學(xué)效果還是明顯的，得到了實(shí)效，這也是我一直追求的教學(xué)目標(biāo)。雖然，在教學(xué)過程中，由于教學(xué)容量過大，有些環(huán)節(jié)略顯倉促，學(xué)生還是有不確定的內(nèi)容，所以，課后還需要加強(qiáng)反饋，有方法，還要有跟蹤訓(xùn)練，這很重要。
總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位以后，學(xué)生才能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師就應(yīng)該不斷的反思才能進(jìn)步。
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿11
聽了這堂關(guān)于《大氣壓強(qiáng)》的公開課，我有了以下幾點(diǎn)的思考：
1、本節(jié)課中老師注重學(xué)生的體驗(yàn)，通過一些具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受大氣壓強(qiáng)的`存在，以及大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用，讓科學(xué)結(jié)合生活，在生活中理解科學(xué)的意義。由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育。
2、在課堂教學(xué)中，注重知識(shí)的拓展。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)考慮到課本知識(shí)的連貫性，或者完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只能講課本中出現(xiàn)的一些事例。但是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看，在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
3、把科學(xué)史融入到了課堂教學(xué)中。對(duì)于新課程的教學(xué)，不僅是科學(xué)知識(shí)的傳授，也是科學(xué)精神的傳遞。在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有了有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。
4、關(guān)于物理知識(shí)內(nèi)容，如何上，才能讓學(xué)生有真正的知識(shí)取得，也是我聽了這一節(jié)課，對(duì)自己教學(xué)的一種反思。很多知識(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段都學(xué)過了很多，在中學(xué)中學(xué)生學(xué)些什么就是我們所要更多思考的地方。
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿12
張老師《一次函數(shù)》一課，展示了一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的風(fēng)采，使我從中受益匪淺，我認(rèn)為這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，探索怎樣恰當(dāng)用新理念進(jìn)行教學(xué)。張老師的課思路清晰，重點(diǎn)突出。既有充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程，取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課特色有四：
1、學(xué)案設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了學(xué)案的導(dǎo)學(xué)性。
課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，無論是例題、練習(xí)題、習(xí)題的處理，張老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松、愉快。教師個(gè)人基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語言語調(diào)好，注意了與學(xué)生的溝通，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
2、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
張老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問題，很自然導(dǎo)入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個(gè)思想展開教學(xué)的。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問題時(shí)把數(shù)和形結(jié)合起來考慮，或者把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數(shù)的`教學(xué)不能單純的研究函數(shù)的式子，必須與函數(shù)的圖像緊密聯(lián)系，使數(shù)與形結(jié)合起來。張老師在這方面做的非常好，引導(dǎo)學(xué)生畫出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、針對(duì)初四復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
學(xué)生在解決一次函數(shù)的定義問題時(shí)，往往忽視了正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特殊形式，張老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系，并通過實(shí)例來說明，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系。
在鞏固一次函數(shù)的定義時(shí)以例題y=（m—2）xm2—5m+7+m—4為例，讓學(xué)生探討當(dāng)這個(gè)函數(shù)分別是一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)時(shí)應(yīng)滿足的條件，把學(xué)的各種函數(shù)綜合在一起，及綜合復(fù)習(xí)了各函數(shù)，又把各函數(shù)區(qū)別開，相信學(xué)生再解決函數(shù)的定義問題時(shí)就不會(huì)混淆在一起。
這節(jié)課雖然復(fù)習(xí)的是一次函數(shù)，但通過y=kx+b這個(gè)一般形式，來研究當(dāng)y=0，y＞0，y＜0時(shí)，x的取值，把函數(shù)與方程與不等式緊密聯(lián)系在一起。
張老師在注重知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系的同時(shí)，還注重了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展。例如y=±x+b，y=± x+b，y=±x +b這些特殊的一次函數(shù)研究連線夾角的關(guān)系，總結(jié)出規(guī)律，便于學(xué)生直接利用規(guī)律解題。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在解決問題時(shí)，“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)關(guān)系不清”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成考慮問題要全面的好習(xí)慣。同時(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，及時(shí)對(duì)例題，習(xí)題回顧反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系及時(shí)總結(jié)，提煉出一般規(guī)律，從而來解決問題。學(xué)生在解決問題時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考的習(xí)慣。
總之，從張老師的這節(jié)課中我學(xué)到了很多，也為自己以后的教學(xué)指引了方向。如果這節(jié)課若能更靈活地使用課件，體現(xiàn)課件的實(shí)效性，那么課堂將會(huì)更加精彩！
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿13
光學(xué)部分在中考所占分?jǐn)?shù)并不是很多，但大多數(shù)都難度不是很大，因此該老師在復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。把握住各節(jié)知識(shí)的考點(diǎn)。例如：光學(xué)中的考點(diǎn)有：
1、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播和真空中（空氣中）的光速。
2、光的反射折射定律，生活中常見的光的反射和折射現(xiàn)象。
3、光的反射折射作圖，透鏡對(duì)光線的.作用作圖
4、平面鏡成像的特點(diǎn)及作圖
5、凸透鏡的成像的實(shí)驗(yàn)、規(guī)律及生活中的應(yīng)用
把握考題類型，考題類型以作圖、實(shí)驗(yàn)、選擇、填空為主，結(jié)合實(shí)物（如投影儀、照相機(jī)、放大鏡等）分析成像條件、特點(diǎn)、像的大小及物距、像距的位置變化規(guī)律，考查學(xué)生的理解能力、發(fā)散思維能力。
抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)讓學(xué)生加深印象。例如：重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是：
1、平面鏡成像規(guī)律的得出
2、凸透鏡的成像的規(guī)律，難點(diǎn)的知識(shí)是：凸透鏡的成像的規(guī)律的運(yùn)用。
在教學(xué)中，該老師特別采用小組活動(dòng)的形式，很好解決了難點(diǎn)：小組活動(dòng)8分鐘，學(xué)生能得到充分的知識(shí)回顧。小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生圍成圈，討論激烈、思維活躍。給予學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)積極性。
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿14
本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的'不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
亮點(diǎn)一：教師能夠利用思維導(dǎo)圖梳理本章實(shí)知識(shí)點(diǎn)，可以提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。
亮點(diǎn)二：利用中考題讓學(xué)生掌握考察本章知識(shí)點(diǎn)的題型。
亮點(diǎn)三：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、有點(diǎn)緊張，語言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。
2、多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書，視頻之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性。
本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。
增加對(duì)學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。
提高化學(xué)用語的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿15
這是初一學(xué)生第一次接觸EXCEL，對(duì)這個(gè)軟件他們感覺很陌生又很神奇，特別是在演示自動(dòng)填充時(shí)，他們感嘆“這才是真正的信息技術(shù)”，由此可以看出他們對(duì)這個(gè)新軟件很感興趣，雖然這個(gè)軟件是第一次接觸但表格對(duì)學(xué)生來講，還是不陌生的，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，因此課前鄭老師用學(xué)生熟悉的座位表作為本節(jié)課的引入部分。EXCEL作為微軟OFFICE中的一個(gè)重要成員，很多操作和前面學(xué)習(xí)的WORD是相同或類似的，因此鄭老師準(zhǔn)備從舊知識(shí)入手，啟發(fā)學(xué)生知識(shí)遷移，自主探究表格處理軟件EXCEL。通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)，界面的認(rèn)識(shí)、座位表的編輯。因?yàn)槭切碌?軟件，新的界面，學(xué)生不熟悉，所以每個(gè)新的操作前都有演示，也正是因?yàn)橛醒菔�，學(xué)生完成任務(wù)的情況非常好，而且大部分同學(xué)通過對(duì)WORD的操作記憶，嘗試對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的格式處理，很好地完成了拓展任務(wù)。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如，個(gè)別同學(xué)因?yàn)闆]有認(rèn)真聽講，所以在完成的時(shí)候顯得有點(diǎn)困難，甚至有個(gè)別同學(xué)剛開始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，鄭老師要特別關(guān)注到那幾位不愛認(rèn)真聽課的孩子們。
本堂課的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)比較有新意，沒有使用課本上提供的內(nèi)容，而是設(shè)計(jì)了一系列由簡(jiǎn)入深的任務(wù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，探究比較深入，互助效果明顯，成效明顯。
在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的，學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及自主學(xué)習(xí)，互助合作的手段，學(xué)生的掌握情況也很令人滿意，但同時(shí)還存在一些不足之處，比如忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)過程中，沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的學(xué)生，另外在時(shí)間的把握上，感覺給學(xué)生自己動(dòng)手、上機(jī)的時(shí)間還不是那么足。
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