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百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

時(shí)間:2024-06-04 17:02:27 其他 我要投稿

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效?靵(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  10月19日上午第3節(jié)課我傾聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一課,我受益匪淺,下面我談?wù)勛约焊邢搿1竟?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰,層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,教學(xué)目標(biāo)完成較好,充分體現(xiàn)了課堂的有效性。

  1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情景導(dǎo)入,讓學(xué)生通過(guò)比一比,算一算等多種形式與方法來(lái)感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。設(shè)置了引起學(xué)生認(rèn)知和矛盾沖突的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要引入百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)引入的必要性,什么是百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程。此情景是非常適合我校孩子實(shí)際生活的。在李老師的點(diǎn)撥下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境中,學(xué)生的思維得到了激活和發(fā)展,在教學(xué)中還滲透了相對(duì)的數(shù)學(xué)核心思想。

  2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。在學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,李師老師打破了原有教材的編排,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。

  3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中,學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來(lái)的,學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn);百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來(lái)的;百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來(lái)的。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現(xiàn)。

  4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎,讓學(xué)生對(duì)自己或同伴就本節(jié)課知識(shí)的掌握,用百分?jǐn)?shù)給予評(píng)價(jià);讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的成語(yǔ),使得語(yǔ)文與數(shù)學(xué)融為一體,實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合,又給人于耳目一新的感覺(jué)。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。

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