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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教材與學(xué)情分析教案
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教材與學(xué)情分析教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法，提高解決實(shí)際問題的能力。
2、在應(yīng)用口訣過程中熟汜7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)7的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：用7的乘法口訣計(jì)算乘法。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┨骄恳�(guī)律，孕育口訣
1、（課件出示一副七巧板）
師：看一看，這是什么？（七巧板）
師：數(shù)一數(shù)，一副七巧板有幾塊？（7塊）
師：（出示1只小船）數(shù)一數(shù)，拼1只小船需要幾塊呢？（7塊）出示表格。
師：拼2只小船呢？3只呢？你是怎么很快知道的？（學(xué)生說，教師點(diǎn)結(jié)果）你能把練習(xí)紙上的表格填寫完整嗎？
小船只數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
塊數(shù)
2、指名匯報(bào)，同時(shí)把表格板書完成。
3、交流算法。
師：咱們把得到的這些數(shù)讀一讀。（7、14、2l、28、35、42、49）
4、師：14是幾個(gè)7相加？28是幾個(gè)7相加？35里面有幾個(gè)7？42里面有幾個(gè)7？49里面有幾個(gè)7？
看著表格說一說，1個(gè)7是多少？2個(gè)7相加呢？……7個(gè)7相加是多少？（獨(dú)立說，同桌相互說、指名說，齊說）
5、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些數(shù)都跟哪個(gè)數(shù)有關(guān)系呢？
生：和“7”有關(guān)。（師隨學(xué)生回答板書“7”）
師：我們今天就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（師完成板書：7的乘法口訣。）
【評析】在這部分教學(xué)中，教師在現(xiàn)實(shí)情景中提出具體的問題，讓學(xué)生利用加法解決問題，為學(xué)習(xí)編制口訣作鋪墊。把具體的問題抽象成相同加數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題，這樣的設(shè)計(jì)便于學(xué)生更好地理解乘法的意義。
�。ǘ┳灾骱献鳎瑒�(chuàng)編口訣
師：乘法算式怎么寫？（1×7）
師：乘法算式怎么寫？（2×7）
師：3個(gè)7相加呢？（學(xué)生說，教師相機(jī)板書）
剩下的乘法算式會寫嗎？師生齊寫。
2、師：看著乘法算式，你能編一編7的乘法口訣嗎？
請你把編的口訣寫在書P62上。
3、師：你編了幾句口訣？誰來展示一下自己編的口訣？指名說口訣。（教師貼口訣）
師：大家真了不起！數(shù)一數(shù)，7的乘法口訣有幾句？（7句）
師：讓我們自己先自豪地讀一讀。
�。ㄍ阑プx，指名讀，分組讀、開火車讀、齊讀）
【評析】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生列出l×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根據(jù)加法結(jié)果算出積，然后讓學(xué)生自主編出7的乘法口訣。這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)生已有知識基礎(chǔ)考慮的。學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，多次經(jīng)歷了編制口訣的過程，再經(jīng)過本課前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生完全有能力獨(dú)立編制口訣，這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作交流的意識。
�。ㄈ┙庾x品味，感悟口訣
1、找規(guī)律。
師：讀完這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：口訣的前半部分，第二個(gè)宇都是（7）。
師：那第一個(gè)宇呢？后半部分是什么？
生：……
師：4個(gè)7比3個(gè)7多（）？5個(gè)7比6個(gè)7少（）？6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（）？
生：4個(gè)7比3個(gè)7多1個(gè)7，就是多7。
2、記口訣。
師：7句口訣里原來有這么多的規(guī)律，那你現(xiàn)在能不能把這7句口訣記��？自己先輕輕地讀一讀，記一記。（生先自由讀、記）
師：背的時(shí)候有沒有感覺哪句口訣特別好記？怎么記的？能告訴我們嗎？
生：……
師：這兒有一段話，能幫助我們記憶口訣。
孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛、取經(jīng)路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。
師：這句話中，能幫你記住哪幾句口訣？
生：七七四十九，三七二十一。
師：我說前半句，你們說后半句。然后換一換。
同桌兩人會不會這樣說。說說看。
如果我忘了四七多少了，應(yīng)該怎么想？
生：三七二十一，再加一個(gè)七就是四七二十八了。
師：如果是五個(gè)七的話，怎么想到四個(gè)七是多少呢？
生：用五個(gè)七減去一個(gè)七就行了。
師：有沒有覺得哪些口訣不太好記？有沒有好辦法記�。�
生：六七四十二有點(diǎn)難記。
生：想到七七四十九，減七就行了。
師：這么多的好方法都能幫助我們記憶。下面和老師一起來對口令吧�。◣熒鷮诹睿z查一下，你的口訣都寫對、記牢了嗎？
3、比比誰算得快。
師：這些算式都可以用乘法口訣計(jì)算嗎？豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？橫著看呢？
4、想一想，下面的乘法算式可以用哪句口訣計(jì)算？提問：看到算式，你立即想到哪句口訣？
師：7×4和4×7都可以用哪句口訣計(jì)算？
5、看口訣寫算式。
師：根據(jù)一句口訣，你能寫出兩道乘法算式嗎？
根據(jù)“一七得七”能寫出哪些乘法算式？
師：為什么“七七四十九”只能寫一道算式呢？
6、看算式直接說得數(shù)。
【評析】口訣的記憶是本課的難點(diǎn)，這一部分的設(shè)計(jì)教師充分考慮到低年級學(xué)生的特點(diǎn)，將原本枯燥，抽象的記憶過程設(shè)計(jì)得充滿趣味。
（四）實(shí)際應(yīng)用
1、（師出示七星瓢蟲圖片）
師：為什么叫七星瓢蟲？
師：5只七星瓢蟲一共有多少個(gè)點(diǎn)？
2、師：7在占代是一個(gè)比較有趣的數(shù)字，我們來看一首詩。（課件出示：古詩《村居》）
師：這是一首“七言詩”，你知道這首詩除題目外共有多少字嗎？能用一句口訣算出來嗎？
3、師：小明的爸爸已經(jīng)出差3個(gè)星期了，你知道小明有多少天沒看到爸爸了嗎？
師：醫(yī)生說：人每天要喝6杯水，那么一個(gè)星期要喝多少杯水？
4、師：還記得7個(gè)小矮人嗎？
�。ㄕn件出示7個(gè)小矮人，并呈現(xiàn)“一個(gè)矮人一張床，七個(gè)矮人七張床；一個(gè)矮人兩個(gè)碗，七個(gè)矮人十四個(gè)碗。）
你能把這首兒歌編下去嗎？
5、師：在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題也可以用7的乘法口訣來計(jì)算呢？
【評析】七星瓢蟲、古詩、星期、小矮人這些題材都是學(xué)生身邊的內(nèi)容，學(xué)生感興趣的話題，通過實(shí)際應(yīng)用使所學(xué)知識融會貫通，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。
典型習(xí)題分析
本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)形式豐富，大致可以分為這樣幾類。第一類是識記口訣，以及相應(yīng)的口算練習(xí)題（包括混合運(yùn)算）；第二類是乘、除法豎式計(jì)算練習(xí)；第三類是解決實(shí)際問題的練習(xí)。
在本單元練習(xí)指導(dǎo)中要注意以下4個(gè)方面：
1、多種形式熟記口訣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。
單純的背誦、記憶口訣是枯燥的，我們在教學(xué)中要充分利用教材中出現(xiàn)的多種練習(xí)幫助學(xué)生熟記口訣。如第63頁“想想做做”的第1題、第2題，這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生通過計(jì)算和比較說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。弄清相鄰乘法口訣間的聯(lián)系，學(xué)會通過已經(jīng)記熟的口訣推想出相鄰口訣。
再如第63頁第3題，第66頁第2題，第68頁第2題等這些形式的練習(xí)，我們可以設(shè)計(jì)成不同的活動(dòng)，以游戲形式進(jìn)行練習(xí)，比如對口令、開火車、小競賽等，以便提高學(xué)生練習(xí)的興趣和記口訣的效率。
2、重視題目性對比練習(xí)，便于形成數(shù)學(xué)知識體系。
在本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了許多題組性的對比練習(xí)，如計(jì)算題組第66頁“想想做做”第1題、第73頁第8題等。這樣的練習(xí)要先讓學(xué)生一組一組地完成計(jì)算，再通過比較使學(xué)生體會乘、除法之間的關(guān)系，明確根據(jù)一道乘法算式可以直接寫出相應(yīng)的兩道除法算式的結(jié)果。再如第73頁第11題，這是幾組乘、除法的對比題，可以讓學(xué)生在計(jì)算后說一說計(jì)算每道題時(shí)分別要用哪句口訣，通過交流體會到計(jì)算時(shí)看清運(yùn)算符號的重要性。再如第81頁第2題這組對比題，每組題中上面的兩道一步計(jì)算是下面一題混合運(yùn)算計(jì)算過程的分解，通過計(jì)算和比較進(jìn)一步明確連乘、連除、乘除混合運(yùn)算的計(jì)算順序。
本單元的練習(xí)中還出現(xiàn)了許多解決實(shí)際問題的題組對比練習(xí)，真口第66頁第4題，第69頁第8題，第70頁第12題，第78頁第6題等。這些練習(xí)可以先讓學(xué)生逐個(gè)解決題中出現(xiàn)的問題，再討論交流解答每一個(gè)問題的思考過程，以便學(xué)生進(jìn)一步體會乘、除法的含義，以及相互之間的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在腦海中形成數(shù)學(xué)知識體系。
3、抓住開放式練習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中有許多答案不唯一的開放性練習(xí)題，如第74頁第6題，第80頁第3題。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)是利用學(xué)過的乘法口訣填寫乘、除法算式的開放練習(xí)，有利于學(xué)生從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，促進(jìn)對口訣的熟記，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、靈活性和嚴(yán)密性。
4、在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題不僅是本單元的教學(xué)目標(biāo)，也是所有數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。本單元應(yīng)用乘、除法解決實(shí)際問題的形式都是以前涉及過的，教材練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)將解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合、穿插安排，練習(xí)設(shè)計(jì)選取了非常貼近學(xué)生生活的場景。如第85頁第13題，這題設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生用估算的方法解決實(shí)際問題。指導(dǎo)練習(xí)時(shí)要先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)直接判斷哪種船用的只數(shù)少，然后再分別求都坐在大船或都坐小船所要的只數(shù)，這就要求學(xué)生有足夠的估算能力。然后再引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算結(jié)果與最初的判斷進(jìn)行比較，以檢驗(yàn)判斷是否合理。其實(shí)學(xué)生在結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷時(shí)就蘊(yùn)含著“每條船坐的人多，需要的船就少；每條船坐的人少，需要的船就多”的初步函數(shù)思想。
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