小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析錦集【15篇】
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析1
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo)，內(nèi)容全面，各部分分值權(quán)重合理，深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現(xiàn)大家有爭(zhēng)議的題目。如：填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角，選擇題中照鏡子的問(wèn)題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。
三、學(xué)生答題分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生答題的總體情況
根據(jù)學(xué)生的答題情況看出，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的.基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。計(jì)算題的考試成績(jī)比較理想，學(xué)生整體操作能力較強(qiáng)，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大提高。但個(gè)別學(xué)生計(jì)算的正確率還有待加強(qiáng)。
（二）典型錯(cuò)題情況分析
1、試卷第二題“我會(huì)選�！敝械牡谌☆}出示五個(gè)小正方體堆成的立體圖形，小強(qiáng)、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個(gè)是小紅看到的（）�！币�?yàn)樾〖t站在物體的后面，看到的是與正面小強(qiáng)看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學(xué)生選擇了小強(qiáng)看到的圖形。這說(shuō)明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱，觀察物體時(shí)辨認(rèn)不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強(qiáng)。
但是本人認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的。假如本題把“五個(gè)小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實(shí)物，如“一個(gè)帶手柄的杯子”、“一輛車(chē)”、“一只猴子”等等，更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一特點(diǎn)。
2、試卷第二題“我會(huì)選。”中的第五小題“照鏡子時(shí)，離鏡子越近，鏡子中的物體就（）。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對(duì)于選項(xiàng)A和B出現(xiàn)了爭(zhēng)議。
上網(wǎng)查找得到：平面鏡成像的特點(diǎn)是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒(méi)有關(guān)系。那么為什么會(huì)近大遠(yuǎn)小呢？這是由于我們?nèi)搜蹖?duì)物理的大小的判斷根據(jù)的是視角，也就是一個(gè)物體對(duì)人眼形成張角。當(dāng)物體（或像）距離人眼近時(shí)，張角較大，因而人會(huì)覺(jué)得物體比較大。而距離較遠(yuǎn)時(shí)，由于張角較小，因此覺(jué)得比較小。而物體（或像）本身的大小是不變的。如果上述觀點(diǎn)純屬科學(xué)道理，那在本學(xué)期觀察物體知識(shí)領(lǐng)域中，如何判斷鏡中物體的遠(yuǎn)近呢？
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考，選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析2
眾所周知，教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命線(xiàn)。一年多來(lái)，我校全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)縣教育局確定的工作目標(biāo)任務(wù)，以解放思想、求實(shí)創(chuàng)新、高效務(wù)實(shí)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,取得了令社會(huì)、學(xué)生及家長(zhǎng)比較滿(mǎn)意的成績(jī)。今天，我們召開(kāi)20xx-20xx學(xué)年度城關(guān)三小教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，目的是總結(jié)我校一年來(lái)各年級(jí)、各學(xué)科以及畢業(yè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)等情況，肯定取得的成績(jī)，分析存在的問(wèn)題，明確今后工作的思路和打算，推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。下面我就上一學(xué)年我校提高教育教學(xué)質(zhì)量方面談幾點(diǎn)看法，并對(duì)今后的教育教學(xué)工作提幾點(diǎn)要求。
一、攻堅(jiān)克難，努力奮進(jìn)，積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。
去年8月份，我第一次踏進(jìn)三小時(shí)，面對(duì)四周是高高的土堆，瓦礫堆中一棟在建中的教學(xué)樓，室內(nèi)沒(méi)有粉刷，門(mén)窗沒(méi)有安裝，水、電、暖等其他室內(nèi)設(shè)施就更不用說(shuō)了，滿(mǎn)眼都是一片狼藉;校園四周全無(wú)遮攔，周邊環(huán)境極差，惡臭難聞，更無(wú)安全保證可言;校園內(nèi)七坑八洼，瓦礫滿(mǎn)地，無(wú)立足之處，更不要說(shuō)學(xué)生活動(dòng)的操場(chǎng)了;教學(xué)設(shè)施幾乎全無(wú)，教師和中層領(lǐng)導(dǎo)全無(wú)著落。面對(duì)以上的困難和問(wèn)題我們沒(méi)有
退卻，積極與多方協(xié)商，在上級(jí)政府、教育主管部門(mén)的大力支持下，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)教職工精心安排，合理分工，同甘共苦，按進(jìn)度安排如期完成教學(xué)樓的修建和裝修任務(wù);幾經(jīng)周折，修建起了臨時(shí)圍墻和大門(mén);起早貪黑，促成臨時(shí)操場(chǎng)的平整。購(gòu)置開(kāi)學(xué)前的教學(xué)設(shè)備，收集并拉運(yùn)原城關(guān)中心小學(xué)撤并學(xué)校校產(chǎn);為新學(xué)年如期開(kāi)校創(chuàng)建了正常的教育教學(xué)環(huán)境。說(shuō)實(shí)話(huà)，在這里我們嘗到了創(chuàng)業(yè)的艱辛，也吃盡了苦，晴天一身土，雨天一身泥，通過(guò)全體教師的不懈努力，不負(fù)眾望，學(xué)校按時(shí)開(kāi)校，并于9月1日正式開(kāi)課了，這一切傾注了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師們的不少心血和汗水。
二、堅(jiān)定信心，提出新的工作思路，確立質(zhì)量立校工作中心。
由于新建學(xué)校硬件設(shè)施較差、底子薄;教師來(lái)自全縣不同的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)和老師們不熟悉，老師之間互相不了解，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，這給學(xué)校安排工作帶來(lái)了諸多的不便。生源來(lái)自原城關(guān)中心小學(xué)、東寨中心小學(xué)、焦家莊中心小學(xué)并入的學(xué)生以及全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入的學(xué)生，學(xué)習(xí)層次千差萬(wàn)別，全校教師感到壓力很大。但我們依然變壓力為動(dòng)力，以強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和振新三小的斗志和雄心，堅(jiān)定信念，提出新的工作思路，確立了質(zhì)量立校的`工作中心。
1. 堅(jiān)持人本管理，依靠全體教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)結(jié)就是力量，人心齊泰山移。有了明細(xì)的工作思路后，我們堅(jiān)持民主管理使廣大教師成為教書(shū)育人的主人，成為學(xué)校管理的主人;堅(jiān)持制度管理，使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循;堅(jiān)持人本管理，充分發(fā)揮每一位的聰明與智慧，通過(guò)每一位教師的成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的成功。學(xué)校主動(dòng)派教師外出學(xué)習(xí)充電，先后選派九位教師參加“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)，對(duì)他們提出要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，回來(lái)做經(jīng)驗(yàn)交流和匯報(bào)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使全體教育工作者樹(shù)立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和課程觀。大力開(kāi)展“崗位練兵”活動(dòng)，全員參與，全校評(píng)比，老教師、骨干教師帶頭，通過(guò)上課、評(píng)議、討論、再上課、再評(píng)議的課堂跟蹤制度，全體教師的教學(xué)水平不斷得到提高。我們有組織地進(jìn)行了五年級(jí)語(yǔ)文、四年級(jí)數(shù)學(xué)、五年級(jí)英語(yǔ)、一年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題在評(píng)議活動(dòng)中大家各抒己見(jiàn)，討論熱烈，形成了濃厚的教研氛圍，解決了許多教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題。另外，我們還以縣教育工會(huì)組織的教師技能大賽為契機(jī)，選派音、體、美教師參加，進(jìn)行崗位練兵，在大賽中取得了四個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。抓好骨干教師的培訓(xùn)工作，各學(xué)科逐步摸索"骨干"教師培養(yǎng)形式，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教育理論、教學(xué)實(shí)踐、教育科研、教育創(chuàng)新、班級(jí)管理等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，使新教師工作上更快的上軌道，更多的青年教師脫穎而出。
2.教學(xué)工作務(wù)求實(shí)效，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校全面落實(shí)了教學(xué)工作的"十字"方針。即：備課要"深"，上課要
"實(shí)"，作業(yè)要"精"，教學(xué)要"活"，手段要"新"，活動(dòng)要"勤"，考核要"嚴(yán)"，輔導(dǎo)要"細(xì)"，負(fù)擔(dān)要"輕"，質(zhì)量要"高"。 把"十字方針"作為我校強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)、走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路，開(kāi)發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大舉措，并在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。全校教師牢固樹(shù)立了向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，積極探索適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方式和方法。倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的教學(xué)模式，把課改工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到了日常教學(xué)之中，落實(shí)到了每一位學(xué)生身上，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.抓好課改實(shí)驗(yàn)及教研工作，努力建好教學(xué)的“軟環(huán)境”。教導(dǎo)處在開(kāi)學(xué)不久就布置了 “在相對(duì)大班額的環(huán)境下，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”研究主題，并在第十五周進(jìn)行這一課題的專(zhuān)題研討，交流教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念上的經(jīng)驗(yàn)。從交流的過(guò)程與實(shí)效看，全體教師對(duì)提高課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)達(dá)到了空前的統(tǒng)一，收到了良好的效果。我們的教師已把這次研討中獲得的新教法、新思路充分運(yùn)用到了自己的教學(xué)中加以實(shí)踐，我們還進(jìn)行了師生經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，師生們的熱情參與，達(dá)到了意想不到的效果。學(xué)校還舉行了各年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校精心組織觀摩活動(dòng)以及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評(píng)選活動(dòng)，充分發(fā)揮教研的先導(dǎo)作用，扶持教師
積極參與課題研究工作，有六個(gè)課題通過(guò)縣級(jí)結(jié)題鑒定。以課題研究為載體，使我校教師在“學(xué)中研，研中學(xué)”，交流中提高;“教中研，研中教”，在實(shí)踐中提高。通過(guò)扎實(shí)有效的教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
4.加強(qiáng)質(zhì)量管理，通過(guò)質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量分析和質(zhì)量監(jiān)控，科學(xué)管理教學(xué)工作。教導(dǎo)處堅(jiān)持常規(guī)檢查，做到檢查到位，反饋及時(shí)，整改有效。領(lǐng)導(dǎo)、教師堅(jiān)持深入課堂，重點(diǎn)開(kāi)展對(duì)薄弱學(xué)科的調(diào)研活動(dòng)，抓好隨機(jī)聽(tīng)課、評(píng)課工作，并納入學(xué)校管理和教師教學(xué)常規(guī)考核。針對(duì)我校生源中學(xué)困生、后進(jìn)生多的現(xiàn)實(shí)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作成了我校教學(xué)工作的重點(diǎn)。我們制定了轉(zhuǎn)化計(jì)劃和制度，并通過(guò)任課教師摸清原因、分析對(duì)策、落實(shí)方法，有的放矢地對(duì)癥下藥，通過(guò)結(jié)對(duì)子、思想教育、家校配合、個(gè)別輔導(dǎo)等多種方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師的敬業(yè)和學(xué)生的吃苦已使我校的轉(zhuǎn)化工作初見(jiàn)成效。在第一學(xué)期期中考試后，我們通過(guò)和城關(guān)二小、紅山窯中心小學(xué)的成績(jī)對(duì)比分析，尋找差距，改進(jìn)不足。從第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析，我校語(yǔ)數(shù)英各科成績(jī)同二小、紅山窯中心校相比，除個(gè)別班級(jí)成績(jī)略高于二小和紅山窯中心校 ，大多數(shù)均大分值低于這兩個(gè)學(xué)校的平均成績(jī)。
一份耕耘，一份收獲。面對(duì)教學(xué)質(zhì)量的困境，我們準(zhǔn)確定位，鼓足干勁，通過(guò)一年來(lái)的努力到上學(xué)期末，我校各科成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步！
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析3
摘要：新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與的過(guò)程中個(gè)性得到了張揚(yáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異常活躍。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證
良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師在接管一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)該先培養(yǎng)一批有班級(jí)管理能力的班干部，為教師分擔(dān)班級(jí)管理的工作，真正做到班級(jí)管理人人參與。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，教師在班內(nèi)應(yīng)該積極開(kāi)展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予適時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣在學(xué)生中就會(huì)興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，教師可以用一些簡(jiǎn)單的激勵(lì)性的符號(hào)，如笑臉、星星、紅旗等鼓勵(lì)孩子們不斷進(jìn)取，讓不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗到成功的喜悅，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。人常說(shuō):興趣是最好的老師。學(xué)生只要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不怕提高不了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提
2.1細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出最基本的要求:會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聽(tīng)講，會(huì)做作業(yè)。會(huì)學(xué)習(xí)這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立思考問(wèn)題，能提出問(wèn)題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽(tīng)講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)懂了再去做題。會(huì)做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2.2這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力合理布置習(xí)題，而不是靠習(xí)題的`量來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力訓(xùn)練，有針對(duì)性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計(jì)算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。
三、認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
3.1教數(shù)學(xué)的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來(lái)講。有句話(huà)說(shuō)得好:數(shù)學(xué)題，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì)做了。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)施教，認(rèn)真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)水平，有效利用小學(xué)生注意力相對(duì)較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時(shí)間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。
3.2數(shù)學(xué)的知識(shí)概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也非常枯燥，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)比較單一，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識(shí)記混，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把數(shù)學(xué)概念講解得生動(dòng)、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如在教學(xué)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，為了讓每一名學(xué)生都能分清時(shí)針和分針，教師可以通過(guò)“短時(shí)長(zhǎng)分”這四個(gè)字來(lái)幫助學(xué)生記憶，這句話(huà)的意思就是說(shuō):短而胖些的是時(shí)針，長(zhǎng)而瘦些的是分針。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生分清計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念，教師可以通過(guò)這樣的語(yǔ)句:“計(jì)數(shù)單位沒(méi)有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。
3.3在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位時(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長(zhǎng)，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計(jì)我們的學(xué)校有多少公頃，使他們?cè)黾訑?shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長(zhǎng)、一張床有2厘米長(zhǎng)類(lèi)似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)學(xué)生身邊的生活問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活問(wèn)題的回顧中自然參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)與理性的思維為學(xué)生講解知識(shí)，有效保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析4
一、試題分析：
本次質(zhì)量檢測(cè)試卷的整個(gè)難易程度適中，題量合適，注重基礎(chǔ)知識(shí)，考察的知識(shí)面廣，題目的形式多樣，實(shí)際運(yùn)用較好，符合新課標(biāo)的要求，是一份比較好的檢測(cè)學(xué)生雙基知識(shí)的試題，為今后的教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。試題的編制即側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)部分試題蘊(yùn)涵了對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題能力等數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用水平的考查，如其中動(dòng)手操作題占一定的比分。試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計(jì)算題（口算、估算、筆算）、畫(huà)圖題、應(yīng)用題等；
2、綜合運(yùn)用性強(qiáng)。一道題目不僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是考查有聯(lián)系并且易混淆的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。目的是要求學(xué)生能融合貫通，全面分析并掌握所學(xué)知識(shí)。
3、注重計(jì)算能力的.考查，測(cè)試學(xué)生是否有扎實(shí)的基本知識(shí)和熟練的運(yùn)算能力。整套試卷，需要計(jì)算的地方多達(dá)20多處，不但計(jì)算量大，而且范圍廣，分布于填空、選擇、口算、豎式計(jì)算、作圖、解決問(wèn)題中。
4、注重運(yùn)用，有一定靈活性。
5、貼近生活，注重考查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
二、學(xué)生答題情況分析
優(yōu)點(diǎn)：全年組的卷面達(dá)到了干凈整潔，書(shū)寫(xiě)漂亮。基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，成績(jī)良好。計(jì)算題較好，錯(cuò)誤較少；學(xué)生分析能力提高較快，應(yīng)用題列式準(zhǔn)確率達(dá)百分之九十五；統(tǒng)計(jì)圖作圖漂亮、準(zhǔn)確。
不足：通過(guò)看卷子，我們找到了下面問(wèn)題：
1、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣，自己檢查錯(cuò)誤的能力有待加強(qiáng)。如：填空題中一些基本的題目出錯(cuò)；計(jì)算題豎式正確，答案填錯(cuò)；應(yīng)用題抄錯(cuò)數(shù)。
2、學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重：?jiǎn)挝幻Q(chēng)落寫(xiě)，橫式不寫(xiě)得數(shù)，不寫(xiě)余數(shù)等。
3、課上聽(tīng)講不好，對(duì)兩步計(jì)算的應(yīng)用題目的理解能力需要繼續(xù)提高。
三、改進(jìn)措施：
1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細(xì)卷面分析，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。
2、利用假期狠抓學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從最后一名學(xué)生抓起。及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)差。
4、 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
5、 利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識(shí)有銜接，能力有提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析5
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分90.83，及格人數(shù)為23人，及格率為100％。優(yōu)秀人數(shù)為19人，優(yōu)秀率為82.6％。
二、對(duì)試卷的分析
從試卷卷面情況來(lái)看，考查的知識(shí)面較廣，既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、思維及解決問(wèn)題的能力，顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，做到面向全體，又有所側(cè)重。這份試題既注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，又考查了學(xué)生思維的拓展，同時(shí)注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力�，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊(cè)教材重、難點(diǎn)，既考查學(xué)生的計(jì)算能力，包括口算、筆算知識(shí)，也考查學(xué)生雙基知識(shí)；垂直與平行；質(zhì)數(shù)，合數(shù)，因數(shù)，倍數(shù)；大數(shù)的讀法、寫(xiě)法和省略方面的知識(shí)；眾數(shù)；數(shù)位，角。同時(shí)加強(qiáng)測(cè)評(píng)學(xué)生的操作。從不同側(cè)面，考查學(xué)生掌握本冊(cè)教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評(píng)價(jià)，面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，本著激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全卷無(wú)偏題、怪題。計(jì)算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應(yīng)用題方面從聯(lián)系生活實(shí)際出發(fā)，把乘除混合運(yùn)算作為考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，畫(huà)角、畫(huà)垂線(xiàn)，平行線(xiàn)難度小，對(duì)中下生的學(xué)習(xí)，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當(dāng)。
試卷分填空，判斷，選擇，畫(huà)圖，計(jì)算，解決問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)七個(gè)部分。試卷分?jǐn)?shù)為運(yùn)用知識(shí)填空、選擇、判斷合起來(lái)占34%，操作占8%，基本計(jì)算占29%，解決問(wèn)題占15%，統(tǒng)計(jì)14%。題量不多，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學(xué)生在測(cè)評(píng)中體現(xiàn)不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，生動(dòng)有趣地考查數(shù)學(xué)知識(shí)。
5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力
解決問(wèn)題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的'能力，如應(yīng)用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓?bào)w重相同。這里學(xué)生得分析一只熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學(xué)生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息。
三、學(xué)生答卷分析
1、第一題的第四小題有多數(shù)學(xué)生出錯(cuò)，不是因?yàn)椴粫?huì)，而是因?yàn)樘^(guò)疏忽。前提是1-20各數(shù)中，質(zhì)數(shù)有（），最小的偶數(shù)是（）。學(xué)生都知道最小的偶數(shù)是0，所以也沒(méi)有過(guò)多考慮，就填了0。還以為自己填對(duì)了，但卻忘了大前提是1-20。平時(shí)只練習(xí)了一位數(shù)中既是奇數(shù)又是合數(shù)的是9，所以在填空時(shí)又忽略了15。造成失分嚴(yán)重。這就可以看出學(xué)生思考問(wèn)題的局限性。
2、第六小題有三種位置關(guān)系：平行，相交，垂直。書(shū)中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時(shí)老師也忽略了，體現(xiàn)了老師對(duì)書(shū)本知識(shí)鉆研的不透徹。
3、選擇題的第二小題，“下面這些質(zhì)數(shù)，十位上的數(shù)字與個(gè)位上的數(shù)字交換位置仍是質(zhì)數(shù)的（）。多數(shù)學(xué)生選了91，很多同學(xué)簡(jiǎn)單的認(rèn)為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學(xué)生在做題時(shí)想得不夠深刻，透徹，造成失分。
補(bǔ)救措施：
(1)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生理解透徹。
(2)平時(shí)用課前2、3分鐘讓學(xué)生反復(fù)讀、背熟基本的概念、法則。
(3)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、對(duì)今后教學(xué)工作的建議
今后的教學(xué)中我除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
1、注重?cái)?shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。
2、注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性探究。
數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的研究。
小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。
教學(xué)中，教師應(yīng)采取“多元化”的評(píng)價(jià)方式，不能一味的以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析6
取得成績(jī):
1、口算題掌握較好。由于平時(shí)堅(jiān)持口算練習(xí)，同時(shí)注重強(qiáng)調(diào)口算的方法，以及乘法口訣的背誦和應(yīng)用，加上考試時(shí)大部分學(xué)生能做到認(rèn)真、細(xì)心，所以口算題失分較少，僅有個(gè)別學(xué)生因粗心出錯(cuò)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。填空題、判斷題考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，由于平時(shí)注重“雙基”的教學(xué)，所以，大部分學(xué)生失分較少。
3、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題掌握較好，在平時(shí)的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生有了較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。
4、有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 本次試卷中，大部分學(xué)生基本都做到了書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，這與平時(shí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練以及學(xué)生的努力是分不開(kāi)的。
存在問(wèn)題及錯(cuò)誤分析：
1、口算仍需加強(qiáng)練習(xí)鞏固，個(gè)別學(xué)生在口算乘法時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真想乘法口訣，或者對(duì)口訣不熟練，出現(xiàn)錯(cuò)誤，如：3÷3=1，有個(gè)別學(xué)生得數(shù)寫(xiě)成9。
2、第一大題填空的第1題錯(cuò)誤較多：45÷9=5表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）；還表示（ ）里有（ ）個(gè)（ ）；也表示45是（ ）的（ ）倍。第2小題： 的個(gè)數(shù)是 的（ ）倍，就是（ ）里面有（ ）個(gè)（ ），列式計(jì)算（ ），錯(cuò)誤也很多。主要是學(xué)生對(duì)于概念性的知識(shí)掌握不牢固，不能靈活運(yùn)用。
3、第三大題“我當(dāng)小裁判”的第2題錯(cuò)誤較多：“兩個(gè)銳角合起來(lái)一定比直角大”，大部分學(xué)生只考慮到了把兩個(gè)較大些的銳角合起來(lái)比直角大，沒(méi)有考慮還有兩個(gè)較小些的銳角合起來(lái)，沒(méi)有直角大。
4、第三大題的第4題“把18分成6份，每份是3�！背鲥e(cuò)很多，學(xué)生沒(méi)有考慮到要有“平均”2字，以后要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。
5、第四大題操作題的第2題“畫(huà)一個(gè)比直角大的角”，有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)漏題現(xiàn)象，非�？上�，以后教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生自己審題、檢查的良好習(xí)慣。
今后努力方向：
1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。
2、關(guān)注后進(jìn)生的狀況，從卷面可以看出，個(gè)別后進(jìn)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握仍然不牢固，在今后教學(xué)中要引導(dǎo)他們趕上去。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。從口算抓起，堅(jiān)持天天練，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的'計(jì)算習(xí)慣，做到精益求精，避免犯單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)、漏寫(xiě)得數(shù)等。
4、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上看，學(xué)生審題習(xí)慣、細(xì)心習(xí)慣、自覺(jué)檢查等是導(dǎo)致失分的重要原因。
對(duì)試卷的意見(jiàn)或建議：
本次期末試卷從總體來(lái)看，題型比較靈活多樣，抓住了本冊(cè)書(shū)前半部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。希望今后出卷能緊扣課本，并照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析7
根據(jù)中心小學(xué)教務(wù)處的安排，由我和全體在座的老師利用集體備課活動(dòng)的時(shí)間來(lái)共同完成學(xué)年第一學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測(cè)的分析。
在11月11日，我鎮(zhèn)進(jìn)行了全鎮(zhèn)二、四、六年級(jí)的統(tǒng)測(cè)。四年級(jí)應(yīng)考402人，實(shí)考401人（何家小學(xué)一位學(xué)生因病缺考）。
下面我從試卷的命題特點(diǎn)、全鎮(zhèn)的四率情況、全鎮(zhèn)失分情況統(tǒng)計(jì)、部分題目失分較多的原因分析及對(duì)策四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
一、試卷的命題特點(diǎn)
總體而言：這張?jiān)嚲淼奶攸c(diǎn)是難易適中、放眼生活、激活經(jīng)驗(yàn)、以人為本。
�。�1）重視數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過(guò)程。不局限于知識(shí)的記憶，注重在實(shí)際中的體現(xiàn)。
�。�2）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和生活化
（3）變“標(biāo)準(zhǔn)件”為“選擇處理信息”。比如說(shuō)一些多余條件選擇做，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、創(chuàng)新的綜合訓(xùn)練。
�。�4）嘗試將由知識(shí)、智力本位向以人為本的教育理念轉(zhuǎn)變，努力體現(xiàn)著數(shù)學(xué)性和人文性的融合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程功能的真義和本義。
二、全鎮(zhèn)的四率情況
�。�1）平均分。
全鎮(zhèn)的平均分是79.42分，與之比較相對(duì)較高的是中心校四(1)80.26、中心校四(2)80.86、中心校四(3)79.82、中心校四(4)80.52和固城小學(xué)四(1)、80.08、固城小學(xué)四(3)82.08。相對(duì)略低的是何家小學(xué)四年級(jí)79.22、路西小學(xué)79.22、固城小學(xué)四(2)76.78、殷家崗小學(xué)四年級(jí)74.15。全鎮(zhèn)最高分與最低分的差距是7.93分，應(yīng)該說(shuō)十個(gè)班之間的差距不是很大。
�。�2）優(yōu)秀率（優(yōu)秀：80分以上）
全鎮(zhèn)的優(yōu)秀率是63.59%，在鎮(zhèn)平均以上的班級(jí)有4個(gè)。分別是中心校四（1）73.80%、中心校四（4）65.90%、何小四年級(jí)68.18%、固小四（3）64.58%。其它班級(jí)的優(yōu)秀率在鎮(zhèn)平均以下。最高優(yōu)秀率與最低優(yōu)秀率相差19.26%。應(yīng)該說(shuō)差距較大。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，優(yōu)秀率考核分為5分。
�。�3）及格率（60分以上）
全鎮(zhèn)的及格率是90.52%，在鎮(zhèn)平均以上的班級(jí)有7個(gè)。分別是固小四（3）95.83%、中心校四（2）93.02%、中心校四（1）91.48%、固小四（1）91.67%、中心校四（3）91.84%、何小四年級(jí)95.45%、路西四年級(jí)90.9%；其它班級(jí)在鎮(zhèn)平均以下。最高及格率與最低及格率之間相差14.58%，差距較大。及格率的高低在一定程度上反映了兩個(gè)方面的情況：A生源的質(zhì)量情況，B教師的補(bǔ)差工作的開(kāi)展及補(bǔ)差質(zhì)量的高低。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，及格率考核分為10分。
�。�4）低分率（40分以下）
全鎮(zhèn)的低分學(xué)生共15人，低分率3.74%。10個(gè)班級(jí)中有9個(gè)班級(jí)出現(xiàn)了低分學(xué)生，只有中心校四（3）班沒(méi)有出現(xiàn)低分學(xué)生。依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，低分率考核分為5分。
誠(chéng)然，低分學(xué)生的出現(xiàn)是誰(shuí)也不愿意看到，但又十分無(wú)奈的事。家家都有本難念的經(jīng)。出現(xiàn)了低分班級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我們也不能怨天尤人，更不能棄之不顧。因?yàn)檫@不僅于事無(wú)補(bǔ)，還是對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)自己以及對(duì)以后的任課老師極大的不負(fù)責(zé)任。我們只能在以后的教學(xué)中加強(qiáng)后進(jìn)生輔導(dǎo)的力度。同時(shí)也建議：輔導(dǎo)的內(nèi)容不要僅停留在知識(shí)的層面上，還應(yīng)滲透很多非智力因素的輔導(dǎo)教育上。比如說(shuō)：認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真答題的習(xí)慣培養(yǎng)上，學(xué)習(xí)態(tài)度的`轉(zhuǎn)變上，為人的價(jià)值觀的調(diào)控上等。
匯總統(tǒng)計(jì)：依據(jù)我鎮(zhèn)目前的考核辦法，考核分共為30分。
三、各部分題目失分較多的原因分析及對(duì)策
1、選擇部分失分情況。
選擇部分的全鎮(zhèn)失分率是19.77%，相對(duì)較好的班級(jí)有中心校（1）班、（4）班及固�。�1）班。班級(jí)抽樣試卷分析中發(fā)現(xiàn)，失分主要集中在第2題（人均失分1.06）、第4題（人均失分0.816）、第5題（人均失分0.898）。出現(xiàn)嚴(yán)重失分的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單。這三個(gè)選擇題，其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中都做過(guò)類(lèi)似的訓(xùn)練。但試卷中命題時(shí)略有改動(dòng)，學(xué)生舉一反三的能力較差，所以錯(cuò)誤率較高；同時(shí)，平時(shí)訓(xùn)練的強(qiáng)度和深度都還很不夠，“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)。
2、填空部分失分情況。
這一部分的全鎮(zhèn)失分率是22.73%，除中心校四（3）班失分率34.80%較高外，其他班級(jí)的失分都較均衡。
抽樣的班級(jí)中失分主要集中在：第3題（人均失分0.776）、第6題（人均失分0.939）、第8題（人均失分1.878）、第10題（人均失分1.51）。學(xué)生最主要的失分集中在“比多、比少”的訓(xùn)練中。這部分內(nèi)容是第一學(xué)段的內(nèi)容。但學(xué)生停留在“多減少加”的錯(cuò)誤定勢(shì)思維上，失分相當(dāng)嚴(yán)重。在后半學(xué)期的教學(xué)中要對(duì)這部分內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練，糾正錯(cuò)誤思維定勢(shì)。第8題的失分很大程度上是因?yàn)樵嚲碇械膱D形畫(huà)的不是很標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生用量角器量角的辦法來(lái)確定有幾個(gè)銳角、幾個(gè)鈍角、幾個(gè)直角。因?yàn)槠渲杏幸粋�(gè)直角約88度，學(xué)生數(shù)角時(shí)就確定為銳角了，以致后面連鎖反應(yīng)，失分嚴(yán)重。
3、計(jì)算部分失分情況。
計(jì)算部分的全鎮(zhèn)失分率為12.47%，應(yīng)該說(shuō)這一失分率不高。但很大一部分原因是計(jì)算的難度較低。相對(duì)較好的班級(jí)有中心校四（1）、四（3）、何小四年級(jí)。在抽樣的班級(jí)中，口算部分共失分26分（人均失分0.531）；列豎式計(jì)算共失分23分（人均失分0.469）；脫式計(jì)算共失分48分（人均失分0.98）。雖然我們的計(jì)算部分失分率并不高，但通過(guò)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中表現(xiàn)并不令人滿(mǎn)意。連口算部分的人均失分都有0.531分，由此可見(jiàn)平時(shí)的教學(xué)中對(duì)計(jì)算的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。尤其是在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心解題、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4、做一做部分失分情況。
這一部分全鎮(zhèn)失分率為21.85%，相對(duì)較好的班級(jí)有中心校四（1）、四（3）、何家四年級(jí)。抽樣班級(jí)中量角部分共失50分，人均失分1.02分；主要失分原因是誤差較大，沒(méi)有出現(xiàn)內(nèi)、外圈刻度看錯(cuò)的情況。畫(huà)角部分共失15分，人均失分0.306分；學(xué)生畫(huà)角的方法掌握較好，但畫(huà)角時(shí)不夠認(rèn)真，畫(huà)出的角不是很標(biāo)準(zhǔn)。畫(huà)垂線(xiàn)與平行線(xiàn)部分共失62分，人均失分1.265分；學(xué)生對(duì)圖的理解不夠，部分操作不符合題意，絕大部分學(xué)生失分是因?yàn)樽鲌D不夠標(biāo)準(zhǔn)。從中可以看出學(xué)生在作圖時(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格按照平時(shí)教學(xué)的“直尺＋三角尺”的方法作圖，而是用尺直接畫(huà)一條線(xiàn)段。學(xué)而不用，是該部分教學(xué)最頭痛的地方。
5、解決問(wèn)題部分失分情況。
這一部分全鎮(zhèn)失分率為24.29%，相對(duì)較好的班級(jí)有固小四（3）、何家小學(xué)四年級(jí)。除殷小四年級(jí)37.18%較高以外，其他班級(jí)情況較均衡。抽樣班級(jí)中第1題共失分49分，人均失分1分；第2題共失98分，人均失分2分；第3題共失60分，人均失分1.224分；第4題共失31分，人均失分0.633分。這一部分失分較高主要有以下幾個(gè)原因：1.題目中的圖示不清楚，學(xué)生對(duì)有些已知條件區(qū)分不清。2.學(xué)生對(duì)比多、比少類(lèi)題目（第2題）混淆不清。3.考試內(nèi)容與平時(shí)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和深度，補(bǔ)充訓(xùn)練的廣度。
總體而言，在這次統(tǒng)測(cè)中我們四年級(jí)的數(shù)學(xué)還是取得了很不錯(cuò)的成績(jī)的。我們的優(yōu)點(diǎn)也很明顯，在計(jì)算部分的失分很少。但也暴露也了一些不足的地方，就這些問(wèn)題我已經(jīng)向各位老師作了匯報(bào)，我們應(yīng)正確對(duì)待。當(dāng)然，我所說(shuō)的意見(jiàn)也僅供參與。人無(wú)完人，教學(xué)工作又何嘗不是呢？存在不足是必然的也是正常的，只要我們?nèi)ハ朕k法彌補(bǔ)就可以了。更何況存在不足不正說(shuō)明我們還有上升的空間嗎？我認(rèn)為我們的當(dāng)務(wù)之急是“改變教學(xué)方式”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機(jī)會(huì)、時(shí)間交給學(xué)生，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。也祝愿全體數(shù)學(xué)老師在以后的工作中能本著“為學(xué)而考、為教而考”的態(tài)度認(rèn)真工作，真正實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量的素質(zhì)教育”。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析8
一、基本情況
四年級(jí)共有205名學(xué)生參加了此次測(cè)試，，平均分是80分；及格率為94%，優(yōu)秀率為62%。
二、試卷印象：
1、知識(shí)覆蓋半本書(shū)的所有知識(shí)點(diǎn)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué)
3、試題有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題。
三、學(xué)生卷面分析：
1、填空題的每一個(gè)小題都繞一個(gè)或幾個(gè)彎，如果對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用有一點(diǎn)的含糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長(zhǎng)的電線(xiàn)平均分成9段，每段是全長(zhǎng)的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書(shū)的重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)，學(xué)生做的不理想。選擇題的第三題也是同類(lèi)的題。
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成不牢固。表現(xiàn)在判斷、選擇，計(jì)算問(wèn)題的正確率不高。
2、涂一涂添一添，準(zhǔn)確率90%以上。
3、今年的應(yīng)用題難度不大，但準(zhǔn)確率不高，究其原因有兩方面。一是學(xué)生審題不認(rèn)真，例如：第三題，修路隊(duì)要修一條公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，兩周一共修了多少千米。學(xué)生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。實(shí)際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類(lèi)型。還有第五題，呀呀讀一本書(shū)，第一周讀了他的1/8，第二周讀了他的3/8，第一問(wèn)，第一周比第二周多讀了幾分之幾，第二問(wèn)，還剩全書(shū)的幾分之幾沒(méi)讀。學(xué)生在做第二問(wèn)的時(shí)候，不審題就用第一問(wèn)的得數(shù)直接用1減。二是在判試卷時(shí)，沒(méi)有按步給分，有些題，列式對(duì)得數(shù)錯(cuò)就把分全減了，以至于計(jì)算題，應(yīng)用題正確率不高。這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
四、反思及改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的`產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
4、堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
5、加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)生教學(xué)，提高及格率。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析9
一、考試情況分析：
本次期中考試的基本情況：一（1）班31人，最高97分，最低52分，平均分是86分，及格率是97。一（2）班29人，最高94分，最低27分，平均分是85分，及格率是86%。
二、存在問(wèn)題分析：
本次試卷容量大，所考知識(shí)點(diǎn)全面，且難度偏大。試卷共分l六個(gè)大題，下面對(duì)每個(gè)大題進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，以便今后在教學(xué)中作出有針對(duì)性的指導(dǎo)。
第一大題算一算（每題1分，共20分）
大部分學(xué)生全對(duì)。失分集中在這幾題：（）—5=13，（）+7=16，（）+（）=40。應(yīng)該讓學(xué)生明白在加法算式中填加數(shù)，要用減法算；在減法算式中填減數(shù)也要用減法算，只有填被減數(shù)時(shí)得用加法算。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)檢查，填好后再算一遍。
第二大題填一填（每題1分，共25分）
這題的失分比較嚴(yán)重。如看圖寫(xiě)數(shù)有的不認(rèn)真數(shù)，胡亂地填一填導(dǎo)致失分，因此，對(duì)學(xué)生的非智力因素要多培養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的好習(xí)慣，從小做一個(gè)有責(zé)任心的人�？磮D填物品擺放的位置關(guān)系這題，大部分學(xué)生會(huì)做，但還有少部分學(xué)生整題全錯(cuò)。分析原因是語(yǔ)言表達(dá)能力跟不上，我們這屆新生半數(shù)以上是外來(lái)民工的孩子，他們的普通話(huà)交流能力非常欠缺，當(dāng)兩個(gè)物體的位置關(guān)系放在一起，特別是在一句話(huà)里就說(shuō)不清。平時(shí)要讓他們多說(shuō)一說(shuō)。教師要耐心指導(dǎo)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一些埋怨。
第三大題算一算，填一填（共12分）
應(yīng)該說(shuō)本題得分率低，只有少數(shù)學(xué)生做對(duì)，題目中把算式按大小排列，但下面又是小于號(hào)。
第四大題按要求做題。（每題1分，共8分）
從本題的解答情況可以看出一年級(jí)的學(xué)生讀題、審題不清。這種題要讓學(xué)生別急著做，而應(yīng)該仔細(xì)觀察圖畫(huà)，根據(jù)提示先得出編排位置的順序是從下往上，從左往右為幾排幾號(hào)，然后再連線(xiàn)就對(duì)了。
第五大題選數(shù)填空（每題1分，共10分）
數(shù)圖形對(duì)學(xué)生的觀察能力要求很高，一定要仔細(xì)，全面地考慮問(wèn)題，比如長(zhǎng)方形數(shù)錯(cuò)了會(huì)影響到正方形的數(shù)量，同一種圖形會(huì)有大的，小的，有白的、黑的等不同的情況，有些學(xué)生往往不能全面的觀察，因此出現(xiàn)了漏數(shù)的情況。
第六大題解決問(wèn)題（每題5分，共25分）
這兩個(gè)大題都是解決問(wèn)題，前一種是圖畫(huà)式的應(yīng)用題，后一種是人物對(duì)話(huà)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。失分的最大原因是學(xué)生不會(huì)根據(jù)問(wèn)題確定用加法還是用減法，往往是猜著做。指導(dǎo)的重點(diǎn)是：讓學(xué)生找出所求問(wèn)題，弄清求總數(shù)的要用加法算，求部分的要用減法算。并強(qiáng)調(diào)要用已知條件中的數(shù)據(jù)來(lái)列式。
三、下階段的教學(xué)措施：
1、繼續(xù)做好常規(guī)教學(xué)工作，深入備課，認(rèn)真上課，及時(shí)批改作業(yè)，積極聽(tīng)課學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高教育教學(xué)水平。
2、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)，基本技能的訓(xùn)練要進(jìn)一步強(qiáng)化。計(jì)算教學(xué)中要堅(jiān)持口算堂堂練，注意量與質(zhì)的統(tǒng)一。要面向全體，兼顧速度要求，同時(shí)要注意練習(xí)形式的`多樣。
3、課堂教學(xué)中應(yīng)注意人文關(guān)懷，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在夯實(shí)“雙基”的同時(shí)，要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和寬松的空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中合作交流、展示學(xué)習(xí)成果，讓板著面孔的數(shù)學(xué)露出笑臉，讓愁眉苦臉的孩子露出笑容。
4、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)規(guī)范上提高標(biāo)準(zhǔn)并持之以恒地教育和訓(xùn)練。
5、加強(qiáng)關(guān)注學(xué)困生，做好輔差工作。多給學(xué)困生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多給予鼓勵(lì)，使學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心，積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、多與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到每位家長(zhǎng)的支持，使學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的共同教育下學(xué)好數(shù)學(xué)，為今后中、高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析10
一、試題評(píng)價(jià)
此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。整個(gè)試卷將本學(xué)期的知識(shí)整個(gè)融合進(jìn)去，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實(shí)水平。
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)五個(gè)大題。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.這些現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。
3、體現(xiàn)了靈活性。
在考察學(xué)生“數(shù)的運(yùn)用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有一定的深度和難度。
4、題型簡(jiǎn)約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問(wèn)題”，題干簡(jiǎn)約曉暢，降低學(xué)生審題的難度，有利于學(xué)生發(fā)揮水平，真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與技能。
5、難易適中。整套試題基礎(chǔ)題占90%，難度題占10%，較好地體現(xiàn)這次命題的指導(dǎo)思想。
二、考生答題情況及錯(cuò)誤原因分析
第一題是填空題，分為11個(gè)小題，每空1分，共26分。
第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算，題型簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生能按要求作答，少數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生不能正確區(qū)分重量單位克、千克，不會(huì)應(yīng)用克與千克的相互轉(zhuǎn)化。第3、5、6題考查除法的初步認(rèn)識(shí)，包括平均分、除法算式的讀寫(xiě)、有余數(shù)的除法，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方是讀算式：把除以的.“以”和“等于”寫(xiě)錯(cuò)，還有部分學(xué)生把“除”和“除以”混淆，導(dǎo)致失分現(xiàn)象，一個(gè)完整的除法算式讀作什么，70%的學(xué)生作答成乘法口訣。第4題考查運(yùn)算順序，得分率較高。有部分同學(xué)，知道先算加法，再算乘法。但是不會(huì)寫(xiě)字，有些是同音字，有些是錯(cuò)別字。第7題屬于有余數(shù)的除法，考查學(xué)生對(duì)“余數(shù)小于除數(shù)”的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生能回答正確，少數(shù)人不理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第8、9題為萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，數(shù)位的認(rèn)識(shí)、數(shù)的組成等知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在讀數(shù)的時(shí)候，把阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字混在一起，導(dǎo)致失分較重，這些課堂上重點(diǎn)訓(xùn)練的題型，真是不該出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。第10題考查近似數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，這題是最容易出錯(cuò)的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“四舍五入”的理解不夠，近似數(shù)的應(yīng)用，35%的學(xué)生不會(huì)做，還有部分學(xué)生答成漢字。第11題考查判斷推理，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)小數(shù)大小的比較，只有少數(shù)學(xué)生能作對(duì)，但閱卷時(shí)按超綱處理，統(tǒng)一給分。
第四題是計(jì)算題。都是考察學(xué)生的計(jì)算能力，總體還是不錯(cuò)，但是都有因?yàn)榇中乃沐e(cuò)的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數(shù)相加。有一部分少寫(xiě)0。第23題是豎式計(jì)算。有一部分同學(xué)數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，有的等號(hào)后面沒(méi)有寫(xiě)答案，少部分不會(huì)算。導(dǎo)致失分。第24題，脫式計(jì)算，有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)等號(hào)就直接算、有部分同學(xué)不會(huì)混合運(yùn)算，不知道運(yùn)算順序。導(dǎo)致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯(cuò)的人相對(duì)較少。第26題，大部分同學(xué)不明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。不了解這個(gè)數(shù)就是被除數(shù)。導(dǎo)致失分。
第五題是認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表。失分的人數(shù)不多，多數(shù)同學(xué)都及格了，只有少部分同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)表中的文字理解不透徹。導(dǎo)致失分。
第六題是解決問(wèn)題，分為五個(gè)小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學(xué)生對(duì)平均分知識(shí)點(diǎn)的掌握，題型簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能按要求作答。有部分學(xué)生算式寫(xiě)對(duì)了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾是多少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題，”大部分同學(xué)能夠解答，部分學(xué)生只寫(xiě)了第一個(gè)算式，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，這部分同學(xué)對(duì)題意的理解不正確。第30題考查學(xué)生對(duì)“比一個(gè)數(shù)多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，對(duì)題目沒(méi)有認(rèn)真理解題意。好一部分同學(xué)700加200都算錯(cuò)，說(shuō)明三位數(shù)的加法還有困難，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握。第31題考查學(xué)生對(duì)“三位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算，”好些同學(xué)都把100減46算錯(cuò)了，說(shuō)明數(shù)位上連續(xù)是0的減法學(xué)生還很吃力，還得加強(qiáng)。部分同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，說(shuō)明沒(méi)有認(rèn)真讀題目，或者理解不了題意。
三、教學(xué)建議
1.加強(qiáng)對(duì)平均分的理解，對(duì)除法算式讀寫(xiě)的訓(xùn)練，練習(xí)算式中一些難寫(xiě)的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯(cuò)誤率。
2.課堂上重點(diǎn)講解除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，這有利于后面三年級(jí)除法的教學(xué)。
3.萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)應(yīng)該寫(xiě)成漢字，寫(xiě)數(shù)寫(xiě)成阿拉伯?dāng)?shù)字，不要出現(xiàn)兩者混淆的情況，另外，加強(qiáng)“四舍五入”概念的導(dǎo)入，讓學(xué)生理解什么時(shí)候該舍去，什么情況該進(jìn)位。
4.出試卷的時(shí)候，多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，比如11題，課本上沒(méi)有小數(shù)的比較，同步指導(dǎo)上面也只是簡(jiǎn)單提到，如果同步指導(dǎo)習(xí)題沒(méi)講解完的話(huà)，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得陌生，甚至老師也會(huì)說(shuō)是超出教學(xué)大綱了。
5.部分學(xué)生的計(jì)算方法沒(méi)有掌握。在測(cè)試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法計(jì)算很慢，出錯(cuò)率較高。
6.口算能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕的強(qiáng)化訓(xùn)練就能成功的，關(guān)鍵在于平時(shí)的經(jīng)常的有效的訓(xùn)練。而口算的訓(xùn)練又比較枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理�？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣�。
7.基本知識(shí)必須抓實(shí)、抓細(xì)、抓緊，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的態(tài)度一定要認(rèn)真。
8.培養(yǎng)認(rèn)真讀題、細(xì)心做題的習(xí)慣及靈活解題能力。二年級(jí)各種題型的種類(lèi)在增多，需要學(xué)生有一定的應(yīng)變能力和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)細(xì)心習(xí)慣（細(xì)心讀題、細(xì)心思考、細(xì)心計(jì)算）也很重要，它直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力和成績(jī)，也對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。所以今后在平日的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題、做題的方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求認(rèn)真仔細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
9.培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。特別是計(jì)算題和解決問(wèn)題的題，讓學(xué)生通過(guò)檢查可以發(fā)現(xiàn)自己抄錯(cuò)的數(shù)，找錯(cuò)的信息和計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，以減少不必要的失誤。
10.抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
11、加大同學(xué)們的識(shí)字量，就能更好的理清題意。
總而言之，盡管目前數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重視數(shù)學(xué)計(jì)算方法的多樣性，但更應(yīng)該講究方法的優(yōu)化，提高速度和正確率。口算仍在“數(shù)的運(yùn)算”中占有一席之地，是一項(xiàng)重要的能力，不容忽視，始終應(yīng)將之作為常規(guī)性的訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)抓，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故希望整體口算能力尚欠佳的班級(jí)要對(duì)學(xué)生適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，利用在校時(shí)間組織集體練習(xí)，校外讓家長(zhǎng)適當(dāng)配合，全面提高學(xué)生的口算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析11
課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進(jìn)評(píng)價(jià)改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)縣教育體育局的精神對(duì)全縣1—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測(cè)試和抽樣分析。其目的不僅是監(jiān)控上學(xué)期新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導(dǎo)向。下面僅就期末測(cè)試中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，結(jié)合本人對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評(píng)價(jià)。
一、命題說(shuō)明
1、指導(dǎo)思想
本次命題，我們以課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，力爭(zhēng)讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評(píng)價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
�。�1）面向全體，注重“雙基”。
（2）靈活開(kāi)放，注重創(chuàng)新。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。
�。�4）“三維結(jié)合”，注重發(fā)展。
3、試題的主要特點(diǎn)和考查目的
�。�1）試題突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)部分，其中知識(shí)與技能放在了首位。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)知識(shí)與技能這個(gè)載體，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。因此，期末試題以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主，占卷面成績(jī)的70%左右，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握情況。對(duì)于基本運(yùn)算能力，主要是考查學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握程度，沒(méi)有運(yùn)算繁瑣的計(jì)算題。目的不是讓學(xué)生機(jī)械記憶和模仿，而是考查學(xué)生對(duì)基本概念和基本法則的理解和運(yùn)用的能力。比如：二年級(jí)數(shù)學(xué)中，不是機(jī)械考查“乘法的意義是什么”，而是讓學(xué)生“根據(jù)8+8+8+8寫(xiě)出一個(gè)乘法算式。”通過(guò)考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義，相信他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中如果遇到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的問(wèn)題，都會(huì)運(yùn)用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中也沒(méi)有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么，關(guān)鍵在于理解和應(yīng)用。同樣，在五年級(jí)數(shù)學(xué)中，我們也不是機(jī)械考查“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，而是讓學(xué)生填寫(xiě)“把的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位后，再向右移動(dòng)兩位，結(jié)果是（ ），是原數(shù)的（ ）倍�！比绻麑W(xué)生能正確填寫(xiě)，就說(shuō)明他們已經(jīng)理解、掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
�。�2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中指出：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)�！彼裕囶}編制過(guò)程中，我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，順應(yīng)課程改革的要求。各年級(jí)的試卷中都有這種以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景來(lái)考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的題目。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中，“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一排一共有（ ）個(gè)人�！比陻�(shù)學(xué)試卷中，“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用（ ）秒�！钡鹊取＿@些試題都是把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的用處很大。
�。�3）注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖澜纭?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)，我們?cè)谠嚲碇屑訌?qiáng)了對(duì)學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過(guò)程。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中，“9+3=（ ）+（ ）”；三年數(shù)學(xué)試卷中，“填單位名稱(chēng)：①1（ ）－1（ ）=1（ ）；②1（ ）－1（ ）=999（ ）”等等。這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
�。�4）注重?cái)?shù)學(xué)建模，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
課程改革的一個(gè)特點(diǎn)是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個(gè)方面的能力：一是數(shù)學(xué)建模能力，即從數(shù)學(xué)的角度，觀察、思考和分析問(wèn)題的能力（就是把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化）；二是數(shù)學(xué)能力，即對(duì)于轉(zhuǎn)化而來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以解決的能力。因此，應(yīng)用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實(shí)際，如購(gòu)物、用水、租車(chē)、租船、旅游等等。目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （5）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。
題目設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。
4、試題設(shè)計(jì)
按照上面的指導(dǎo)思想和命題原則，我們首先根據(jù)各冊(cè)教材中每部分內(nèi)容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時(shí)數(shù)，制定了“雙向細(xì)目表”，確定了各部分內(nèi)容在試題中所占分?jǐn)?shù)的比例，編制了知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的測(cè)試題目。具體命題過(guò)程中，我們力求穩(wěn)中求活，活中求新。
具體來(lái)說(shuō)，在2—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題等五種形式的習(xí)題。其中，填空題主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，記憶型、理解型、應(yīng)用型題目占80%左右，分析型、綜合型題目占20%左右；
判斷題，我們是以教材中的重點(diǎn)并且易混的概念、定義、公式等為主，重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的推理、判斷能力；
選擇題，是以一些小巧、靈活的題目為主，大多屬于綜合型題目，既可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合能力；
計(jì)算題，在各年級(jí)的測(cè)查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要形式有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計(jì)算等多種形式。安排專(zhuān)項(xiàng)測(cè)查，旨在考查、提高學(xué)生的計(jì)算能力；
應(yīng)用題，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)測(cè)試的傳統(tǒng)項(xiàng)目，在本次應(yīng)用題編制過(guò)程中，我們的做法是：
�。�1）緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與掌握；
�。�2）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高；
�。�3）題目靈活，開(kāi)放有度，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)測(cè)試題，根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征，我們編制了填一填、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過(guò)程中，為了減少考試給孩子們帶來(lái)的心理壓力，我們也努力使試題兒童化、生活化，努力增強(qiáng)試題的靈活性、開(kāi)放性，以達(dá)到通過(guò)測(cè)試訓(xùn)練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習(xí)興趣的綜合目的。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本次測(cè)試，在全縣1—6年的考生中，我們隨機(jī)抽調(diào)了6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括平原、山區(qū)各3個(gè)），12所小學(xué)（包括中心校、村小各6個(gè)），總計(jì)1913份試卷。成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況如下：
1、試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：略
注:在總計(jì)中，帶“——”號(hào)的分?jǐn)?shù)不包括一年級(jí)成績(jī)。
2、總體情況統(tǒng)計(jì)
3、成績(jī)分布曲線(xiàn)：略
三、試卷分析
成績(jī)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們細(xì)致查閱了抽調(diào)上來(lái)的所有試卷，我的心情可以說(shuō)是“喜憂(yōu)兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績(jī)，憂(yōu)的是我們的工作還有很多不足。 主要成績(jī)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。
從1—6年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高。尤其是計(jì)算題的樣本平均得分率達(dá)到了92%，填空題的樣本平均得分率達(dá)到了87%，分別高于各年級(jí)樣本平均得分率。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)；從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)。因?yàn)�，在填空題中多數(shù)是知識(shí)記憶型和理解型的題目，所占分值達(dá)到填空題總分的85%左右。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)。
“靈活開(kāi)放，注重創(chuàng)新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級(jí)的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開(kāi)放的試題。比如：一年試卷中“9+3=（ ）+（ ）”一題，孩子們就寫(xiě)出了不同的答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長(zhǎng)是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學(xué)生的答案更是多種多樣：有的列式 24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米） 6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等。可以說(shuō)形式不一、不拘一格。由此我覺(jué)得，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，肯定他們的成績(jī)。
3、解決問(wèn)題方法活。
“聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級(jí)的試題中我們都編制了一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，最明顯的就是各年級(jí)試題的最后一道。這類(lèi)題目雖然總體得分率不高，但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預(yù)料，令我十分嘆服。
比如：五年數(shù)學(xué)中的租車(chē)問(wèn)題“300人乘車(chē)去旅游，可供乘坐的車(chē)輛有兩種。甲種車(chē)每車(chē)可坐48人，每天租金800元；乙種車(chē)每車(chē)可坐20人，每天租金500元。
（1）設(shè)計(jì)一種租車(chē)方案，并計(jì)算出所需的費(fèi)用是多少。
�。�2）找出費(fèi)用最少的租車(chē)方案，寫(xiě)出來(lái)。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的： 1種 2種 3種
在這樣寫(xiě)出3種租車(chē)方案后，他又對(duì)比找出了費(fèi)用最少的租車(chē)方案，即大車(chē)6輛，小車(chē)1輛，共花5300元。多么高明的辦法，多么了不起的孩子，真的是給了我一個(gè)十分的驚喜。
還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個(gè)問(wèn)題：（1） 300÷20=15（輛） 15×500=7500（元）；（2）300÷48=（輛） ×800=5000（元）。坦白地說(shuō)，這位學(xué)生的第2個(gè)問(wèn)題的答案與我的預(yù)想是不同的，而且比我的預(yù)想還要省錢(qián)（我的想法是最少要用5300元）。因此，通過(guò)這一題，我的認(rèn)識(shí)也得到了提升：如果單獨(dú)包車(chē)，則最少要用5300元；如果隨團(tuán)搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底里感受到“新課程的確是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體”。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
抽調(diào)上來(lái)的試卷，90%字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)�？梢哉f(shuō)，這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級(jí)的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。
更值得高興的是：我們有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把考試、分析作為一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教研的機(jī)會(huì)。比如：吉洞鄉(xiāng)在批閱試卷的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)應(yīng)用題的第5題“一列火車(chē)3小時(shí)行駛147千米。從成都到北京的鐵路長(zhǎng)20xx千米，照這樣的速度，大約要行多長(zhǎng)時(shí)間？（得數(shù)保留整數(shù)）”由于學(xué)生采用不同的估算方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的答案，分別是40小時(shí)、41小時(shí)、42小時(shí)。他們?cè)谝环瑺?zhēng)論后及時(shí)與我聯(lián)系，問(wèn)我哪種答案是對(duì)的。當(dāng)時(shí)，我十分欣慰，可以說(shuō)是因?yàn)槲翌A(yù)想的目的達(dá)到了：不僅學(xué)生的答案多種多樣，而且，引起了教師的關(guān)注和爭(zhēng)議。因此，我非常高興地告訴他們?nèi)N答案全是對(duì)的。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績(jī)，我們也因此感到十分高興。
存在問(wèn)題:
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重。
具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級(jí)“算一算：
1、寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，再算出結(jié)果。第1小題8+6=（ ）”正確率達(dá)到% ，而“第2小題4+9=（ ）和第3小題5+7=（ ）”正確率則分別為95%和88%。這三個(gè)小題大體相同，為什么正確率卻有如此差距呢？其原因就是：第1小題與書(shū)中例題、習(xí)題的形式相同，大數(shù)在前、分解小數(shù)湊整十；第2小題則稍有變化，小數(shù)在前、分解大數(shù)湊整十，寫(xiě)出思考過(guò)程則稍有困難；第3小題由于格式出現(xiàn)了變化，是將前一個(gè)數(shù)分解與后面的數(shù)湊整十，所以錯(cuò)誤率直線(xiàn)上升。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)“湊十法”理解不透，只能機(jī)械模仿。同時(shí)，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)慣常的問(wèn)題比較適應(yīng)，正確率高，稍有變化則難以應(yīng)付，缺乏慎重思考、獨(dú)立分析、觸類(lèi)旁通的能力。再如：二年數(shù)學(xué)“商店運(yùn)來(lái)一些書(shū)包，賣(mài)出25個(gè)后，還剩45個(gè)。運(yùn)來(lái)多少個(gè)書(shū)包？又運(yùn)來(lái)18個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)書(shū)包？”一題，第二個(gè)問(wèn)題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說(shuō)明學(xué)生受教材習(xí)題的定勢(shì)影響比較嚴(yán)重，不能仔細(xì)、認(rèn)真地分析問(wèn)題。
2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對(duì)較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是判斷題和應(yīng)用題的樣本平均得分率接近80%，都分別低于各年級(jí)樣本平均得分率。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。
教師方面：
�。薄�(gè)別教師的思想落后。
當(dāng)前，在我們的教師隊(duì)伍中，仍有部分教師對(duì)“應(yīng)試教育”依依不舍、情有獨(dú)鐘，對(duì)素質(zhì)教育不熱心，甚至有排斥的情緒。大家應(yīng)該還記得：一年試卷中的第二題做一做，在12張不同的數(shù)字卡片下面有6個(gè)小問(wèn)題，比如：上面一共有（ ）張數(shù)字卡片，其中最大的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（ ）；把前面的3張卡片用筆圈起來(lái)，它們的和是（ ）等等。一位一年級(jí)的教師在試卷分析中是這樣評(píng)價(jià)的：題中生字太多，孩子不能正確理解題意，因此錯(cuò)誤率較高。對(duì)此，我不想多說(shuō)什么，有興趣的老師回去可以看一看，這道題中有幾個(gè)生字，這是其一；其二，即使題中生字再多，考試時(shí)也明確規(guī)定：一年級(jí)學(xué)生答題，監(jiān)考老師讀一道學(xué)生答一道，難道老師讀題之后，學(xué)生還會(huì)有什么不理解的嗎？還有一位教師針對(duì)二年級(jí)的最后一題，“一個(gè)人如果在刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭，那么刷一次牙要浪費(fèi)7杯水。你們家有幾口人，如果這樣做，會(huì)浪費(fèi)幾杯水？算一算�！边@樣說(shuō)道：“山區(qū)的孩子連水龍頭都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，出題一點(diǎn)不考慮實(shí)際�！比绻@道題直接寫(xiě)成：“一個(gè)人刷牙浪費(fèi)7杯水，3個(gè)人浪費(fèi)幾杯水？”學(xué)生能不會(huì)嗎？所以，關(guān)鍵不是“水龍頭”的問(wèn)題，而是教師思想的問(wèn)題，觀念的問(wèn)題。我們都知道課程改革勢(shì)在必行，因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會(huì)給我們帶來(lái)陣痛，但是我們也必須身體力行，因?yàn)槲覀兙吞幵谶@改革的年代。否則，總有一天我們會(huì)覺(jué)得對(duì)不起我們的學(xué)生。
2、個(gè)別教師的觀念落伍。
前面說(shuō)道，一年試題中有“9+3=（ ）+（ ）”一題。本來(lái)學(xué)生的思維很靈活，答案多種多樣�？稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示：9+3=8+4（×） 9+3=11+1（×） 9+3=10+2（×）??仔細(xì)查閱，終于找到了正確答案：9+3=3+9。因此，整本試卷26人只有3人答對(duì)。其中兩人的答案是：9+3=3+9，一人的答案是：9+3=9+3。
還有五年級(jí)設(shè)計(jì)租車(chē)方案一題，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷48=6（輛）??12（人） 6×800=4800（元） 4800+500=5300（元），結(jié)果沒(méi)得分；還有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷20×500=15×500=7500（元），結(jié)果也沒(méi)得分??類(lèi)似的現(xiàn)象還有不少，因此我陷入了沉思：通過(guò)上面的答案，我們的老師應(yīng)該知道這兩個(gè)孩子的租車(chē)方案是什么，可能是出于認(rèn)真因?yàn)樗麄儧](méi)有明確寫(xiě)出租車(chē)方案是什么，所以沒(méi)給分。
3、個(gè)別學(xué)�？荚嚥粐�(yán)肅。
這一點(diǎn)體現(xiàn)在個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個(gè)別班級(jí)的試卷有集體涂改現(xiàn)象，還有的開(kāi)放題答案一致。比如：一年數(shù)學(xué)最后一題，一本試卷從前至后統(tǒng)一作答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最后一題，統(tǒng)一作答：大車(chē)6輛，小車(chē)1輛。其實(shí)這種做法大可不必，因?yàn)槲覀兊臏y(cè)試不是為了難為學(xué)生，更不是為了難為老師。
4、個(gè)別教師閱卷不認(rèn)真。
這一點(diǎn)體現(xiàn)在：
（1）有的教師過(guò)分寬容。比如：五年試卷中“一個(gè)平行四邊形面積是平方米，和它等底等高的三角形的面積是（ ）。很多孩子寫(xiě)成，多數(shù)教師打?qū)μ?hào)。
�。�2）有的教師過(guò)分苛刻。尤其是搞通考的單位，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這種做法與我們教師的道德是背離的，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)、教師競(jìng)爭(zhēng)，怎么能拿學(xué)生的成績(jī)作代價(jià)呢？
四、思考與建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
�。�1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)�！敝档米⒁獾氖乾F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就必須找準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
�。�2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的限制，也無(wú)法完全滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。
�。�3）注意目標(biāo)的可檢測(cè)性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
首先，必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。 其次，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測(cè)性。
（4）設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
（1）新課引入生活化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。
�。�2）問(wèn)題提出開(kāi)放化。
這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設(shè)問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，使師生情感上達(dá)到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”在教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。
�。�3）練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開(kāi)放。主要做法是：
①條件開(kāi)放；
②結(jié)論開(kāi)放；
③解答方法開(kāi)放；
�、軉�(wèn)題情境開(kāi)放；
�、輹r(shí)空開(kāi)放。
可以說(shuō)課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選取一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗(yàn)法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。比如：五年數(shù)學(xué)判斷中“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都增加5米，它的面積增加25平方米�！币活}，用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對(duì)與錯(cuò)。因此教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有：
�、偈痉兑�，授之學(xué)法。
�、谝罁�(jù)教材，設(shè)計(jì)學(xué)法。
�、垡騽�(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)“創(chuàng)法”。④揭示規(guī)律，指點(diǎn)學(xué)法。
4、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心�！币虼耍诮窈蟮慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。在評(píng)價(jià)方法上，要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后通過(guò)“分?jǐn)?shù)或等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+成長(zhǎng)記錄”的方法，更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時(shí)，教師還要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析與反思自己的教學(xué)行為，以調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。
測(cè)評(píng)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們教育工作者以更為飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析12
一、對(duì)試卷的總體評(píng)價(jià)
試題的主要特點(diǎn)和考查目的:
(1)試題突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
(2)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
(3)注重探究能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖澜纭?/p>
(4)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。
(5)注重?cái)?shù)學(xué)建模，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
成果剖析:
本次考試，我班有39個(gè)學(xué)生參加，及格23人，合格率為58.9%，90分以上的有4人，分?jǐn)?shù)集中在50-70分，但低分段人數(shù)也較多，且低分過(guò)于偏低，導(dǎo)致總體成績(jī)較差。
二、對(duì)試卷的具體分析
主要成績(jī):
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。大部分試卷，字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級(jí)的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。
存在問(wèn)題:
1、學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重。具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對(duì)于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。
2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對(duì)較低。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。
三、思考與建議
(一)轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
(二)改進(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
(1)深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
(2)客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
(3)注意目標(biāo)的可檢測(cè)性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
(4)設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
(1)新課引入生活化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。
(2)問(wèn)題提出開(kāi)放化。
這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個(gè)層面:一是教師精心設(shè)問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，使師生情感上達(dá)到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的.模式，真正解放學(xué)生的一切。
(3)練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開(kāi)放。主要做法是:①條件開(kāi)放;②結(jié)論開(kāi)放;③解答方法開(kāi)放;④問(wèn)題情境開(kāi)放;⑤時(shí)空開(kāi)放。
3、注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗(yàn)法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。
4、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。在評(píng)價(jià)方法上，要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析13
本次考試的目的是對(duì)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)水平進(jìn)行大致了解，突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了更深入全面的了解我校小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更有針對(duì)性的開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、試卷說(shuō)明
1、形式：這張?jiān)嚲砼c以往相比，在試題類(lèi)型和敘述方式上有所變化，比如把概念及計(jì)算用填空的形式出現(xiàn)，增加了發(fā)展性題目的權(quán)重。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分?jǐn)?shù)比大致為7：2：1，整體來(lái)說(shuō)比上次試題要稍難一些。計(jì)算共計(jì)10分,填空題共14分,判斷8分；選擇題共10分,操作題12分,應(yīng)用題28分、
3、考查知識(shí)及能力：這張?jiān)嚲砜疾榈闹R(shí)涵蓋整個(gè)教材，側(cè)重后半部分。計(jì)算題考查一些最間單的計(jì)算,填空1是考查平行四邊形和梯形的概念；2考查多位數(shù)的計(jì)算;4考查商的變化規(guī)律,5考查數(shù)的改寫(xiě),6考查億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法和讀法,7考查估算
4、試卷特點(diǎn)：題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中、
二、試卷分析
我校參加這次四年級(jí)數(shù)學(xué)考試的共22名同學(xué)，我對(duì)他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計(jì):平均分80分,及格率95、3%，優(yōu)秀率45、9%、最高分98分,最低分82分、從統(tǒng)計(jì)的這些指標(biāo)看，成績(jī)是良好的，幾個(gè)率也超過(guò)了90％，達(dá)到了我的預(yù)期。我對(duì)各大題的得失分情況作了統(tǒng)計(jì)，從四年級(jí)的試卷情況反映出以下五個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)重的就是應(yīng)用題,由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重、好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么，他們能正確的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問(wèn)題的能力卻不夠。我想我們?cè)诮虒W(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生高分高能。
2、對(duì)概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時(shí)對(duì)概念理解不深,平行四邊形和梯形的概念,角的大小由什么來(lái)決定,數(shù)的改寫(xiě),商的變化規(guī)律,積的變化規(guī)律,億以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)等方面都還有問(wèn)題
3、計(jì)算能力有待提高。計(jì)算的得分率雖然相對(duì)最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習(xí)慣問(wèn)題，在被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的除法中、在因數(shù)的末尾有零的乘法計(jì)算中都出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤。
4、表述能力欠佳。這是個(gè)新的考查內(nèi)容，是為了體現(xiàn)課標(biāo)中“能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得結(jié)果”的目標(biāo)。在這張?jiān)嚲碇斜容^有代表性的例子是完成統(tǒng)計(jì)圖并回答問(wèn)題，暴露出的問(wèn)題比較多。從統(tǒng)計(jì)圖中能得到什么信息?你有什么建議?好多學(xué)生表達(dá)不清楚
三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：
通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過(guò)要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識(shí)轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，思考問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)探索有效途徑。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的'形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析14
本學(xué)期的教育教學(xué)工作以及學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)已落下了帷幕。為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)工作中的不足，更好地為以后的教學(xué)工作服務(wù)現(xiàn)將本學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量分析如下：
一、綜合評(píng)價(jià)
我校一年級(jí)僅有1個(gè)教學(xué)班，這個(gè)學(xué)期，一年級(jí)仍然實(shí)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，方案還有待成熟，但是基本有效的對(duì)全班64人，從過(guò)程性、活動(dòng)性及終結(jié)性三方面評(píng)價(jià)了學(xué)生的各項(xiàng)能力，全班95%的學(xué)生都能達(dá)到優(yōu)秀。下面就從這幾方面結(jié)合我們班級(jí)的評(píng)價(jià)結(jié)果做出以下分析報(bào)告。
1、過(guò)程性評(píng)價(jià)
過(guò)程性評(píng)價(jià)主要包含課前課堂表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容、日常作業(yè)情況以及單元檢測(cè)，我們采用平時(shí)記錄的形式積分，共40顆星，占總成績(jī)40%。
過(guò)程性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力，考察學(xué)生每一單元的知識(shí)掌握情況以及學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考察學(xué)生是否按時(shí)并獨(dú)立完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，差錯(cuò)少，能否及時(shí)訂正錯(cuò)題，并主動(dòng)請(qǐng)老師再次批改，考察學(xué)生本學(xué)期都參與了哪些活動(dòng)以及學(xué)生特色作業(yè)的完成情況。
從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，課前課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及互作互動(dòng)能力主要是靠老師平時(shí)觀察來(lái)評(píng)價(jià)，缺乏很詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以各個(gè)學(xué)生之間只存在細(xì)微的差別，學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺，主要還是平時(shí)訓(xùn)練的少，小組合作意識(shí)還不夠高，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好，只有少數(shù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)做完作業(yè)不檢查導(dǎo)致漏題的現(xiàn)象；日常作業(yè)情況主要參考《小學(xué)數(shù)學(xué)》的書(shū)寫(xiě)情況，由于作業(yè)一般都是在課堂上完成的，所以都寫(xiě)的不錯(cuò)。單元測(cè)試后教師都會(huì)及時(shí)對(duì)當(dāng)次考試成績(jī)進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)情況進(jìn)行檢查與統(tǒng)計(jì)。由于每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，所以每次單元檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題大多都不統(tǒng)一，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，每次測(cè)試總有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象。至于成長(zhǎng)記錄袋，每次學(xué)生都能很認(rèn)真的完成特色作業(yè)，并將成果保存進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋中，這一項(xiàng)學(xué)生的成績(jī)都差不多，基本都能得到滿(mǎn)分。
2、活動(dòng)性評(píng)價(jià)
活動(dòng)性評(píng)價(jià)主要包含數(shù)學(xué)好玩分扣子、填數(shù)游戲以及口算比賽三項(xiàng)活動(dòng)，共20顆星，占總成績(jī)20%。
活動(dòng)性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生是否能找到合適的分類(lèi)方法，是否能主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中是否能積極思考、小組合作意識(shí)與小組合作能力以及學(xué)生的計(jì)算能力這幾方面，依據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行打分。
從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生基本能找到合適的分類(lèi)方法，也能主動(dòng)參與分類(lèi)活動(dòng)以及填數(shù)游戲，在活動(dòng)中能積極思考，只是學(xué)生的小組合作意識(shí)與小組合作能力較弱；由于口算測(cè)試學(xué)生若對(duì)自己作答情況不滿(mǎn)意，可申請(qǐng)更換題卡或者申請(qǐng)重新測(cè)驗(yàn)，直至自己滿(mǎn)意為止，所以大部分學(xué)生考試都比較好，只有極個(gè)別學(xué)生口算能力較弱，一次考試不太好又不愿意二次測(cè)試，答對(duì)題數(shù)低于50道。
3、終結(jié)性評(píng)價(jià)
終結(jié)性評(píng)價(jià)采用紙筆測(cè)試、我們認(rèn)識(shí)的數(shù)以及數(shù)學(xué)與生活分項(xiàng)測(cè)試的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，共40顆星，占總成績(jī)的40%。其中紙筆測(cè)試30顆星，另外兩項(xiàng)各5顆星。
終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生對(duì)概念的理解能力、計(jì)算能力、操作能力、數(shù)學(xué)思考、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等；考察是否會(huì)用100以?xún)?nèi)的數(shù)描述生活中的事物并會(huì)簡(jiǎn)單交流，能否估計(jì)具體事物的數(shù)量，能否用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述、交流生活中的事，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠解決。測(cè)查學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，全班95%的`學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)能達(dá)到35分以上。我們認(rèn)識(shí)的數(shù)這一項(xiàng)學(xué)生都能用生活中的事物描述100以?xún)?nèi)的數(shù)，也能簡(jiǎn)單的交流，少部分學(xué)生在估計(jì)具體事物的數(shù)量這方面能力較弱。數(shù)學(xué)與生活這一項(xiàng)測(cè)試中，學(xué)生能很輕松的用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述、交流生活中的事，并提出5個(gè)以上數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能夠解決。紙筆測(cè)試中，80%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上，但是學(xué)生觀察物體的方位這方面能力較弱。
二、存在的問(wèn)題
由于評(píng)價(jià)方案還不夠成熟，在實(shí)施過(guò)程中存在不少的問(wèn)題。學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺，小組合作意識(shí)還不夠高，缺乏對(duì)自我評(píng)價(jià)的客觀性。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好，只有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，每次測(cè)試總有學(xué)生出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象。學(xué)生的口算能力、估計(jì)具體事物的數(shù)量的能力以及觀察物體的方位的能力較弱。
三、原因的分析
學(xué)生的互作互動(dòng)能力比較欠缺，小組合作意識(shí)還不夠高，缺乏對(duì)自我評(píng)價(jià)的客觀性主要原因還是平時(shí)訓(xùn)練的少，小組合作的機(jī)會(huì)少，小組合作中組長(zhǎng)的選定很重要，需要老師嚴(yán)格的篩選與培養(yǎng)，這點(diǎn)我作為老師來(lái)說(shuō)，我不合格。少數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，每次測(cè)試總有學(xué)生出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象，學(xué)生馬虎不認(rèn)真是一方面，最主要的還是教師在這方面的訓(xùn)練不夠，沒(méi)有做到領(lǐng)著學(xué)生檢查，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢查，以致學(xué)生沒(méi)有做完題檢查的意識(shí)。學(xué)生的口算能力、估計(jì)具體事物的數(shù)量的能力以及觀察物體的方位的能力較弱，主要在于平時(shí)訓(xùn)練少。由于這學(xué)期時(shí)間短，只有三個(gè)多月，但學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有變，于是這個(gè)學(xué)期一直呈現(xiàn)一種趕課的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生這些方面的訓(xùn)練就擱置了，這是我的責(zé)任。另外觀察物體的方位印刷的不夠清晰，學(xué)生看不清楚導(dǎo)致孩子作答時(shí)有困難。
四、教育決策
在下學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與教育，增加小組合作的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極并樂(lè)于參與到小組合作中去，積極討論，并著重培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的檢查能力以及糾錯(cuò)能力。重視每一次的單元檢測(cè)，及時(shí)分析總結(jié)孩子對(duì)本單元的學(xué)習(xí)掌握情況，有重點(diǎn)的對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。在下學(xué)期的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，特別是100以?xún)?nèi)加減法的計(jì)算。在平時(shí)的教學(xué)中多練習(xí)，運(yùn)用多種形式，才能讓學(xué)生真正靈活做到又快又準(zhǔn)確的計(jì)算。估算是一個(gè)難點(diǎn)，又是一個(gè)重點(diǎn)，下學(xué)期會(huì)加強(qiáng)孩子的估算意識(shí)以及估算能力。
五、行動(dòng)落實(shí)
1、爭(zhēng)取每堂課都給學(xué)生空出來(lái)幾分鐘時(shí)間讓孩子合作討論，把課堂還給學(xué)生，教師著重引導(dǎo)學(xué)生討論，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述自己的想法。
2、固定小組成員，統(tǒng)計(jì)小組長(zhǎng)的姓名，并安排空余時(shí)間對(duì)這些小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
3、每次做完作業(yè)或做完試卷后，教師要做到帶領(lǐng)孩子認(rèn)真檢查，教會(huì)孩子自我檢查的方法，直到學(xué)生能做到自我檢查以及自我糾錯(cuò)。
4、利用課前5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，利用開(kāi)火車(chē)、搶答等形式訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。
5、抓住一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練孩子的估算能力。
6、分層次教學(xué)。針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育方法，著重輔導(dǎo)后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，提高中等生，提升優(yōu)秀生，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到優(yōu)秀。
綜合以上來(lái)看，學(xué)生各方面表現(xiàn)層次比較分明，各項(xiàng)能力都有需要加強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)使我看到了并了解了平時(shí)在教育教學(xué)工作中存在的不夠完滿(mǎn)的一些事物和問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我將會(huì)在今后的工作中盡量補(bǔ)足，在認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生（如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)），重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的嘗試與研究。加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感和方位感，以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向40分鐘要質(zhì)量，爭(zhēng)取在以后的測(cè)試中不再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，使一年級(jí)學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在生活中學(xué)找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！
小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析15
我認(rèn)為本次考試的試卷是一份比較好的試卷，涉及到本冊(cè)書(shū)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，難易適中。具有如下特點(diǎn)：
一、試題分析
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題。有萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；估算；認(rèn)識(shí)時(shí)間；長(zhǎng)度單位的運(yùn)用；周長(zhǎng)的計(jì)算；混合運(yùn)算；統(tǒng)計(jì)知識(shí)和解決問(wèn)題，共八個(gè)方面的知識(shí)。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
例如：（1）一列火車(chē)應(yīng)在11:20到達(dá)濟(jì)寧站，途中晚點(diǎn)25分鐘，火車(chē)現(xiàn)在（ ：）到站。
�。�2）解決問(wèn)題中的第2、3題�！岸昙�(jí)有學(xué)生425人參加郊游活動(dòng)，租8輛這樣的'客車(chē)夠嗎？”“一、二年級(jí)同學(xué)去劇院看表演，劇院還有多少個(gè)空座位？”
以上題都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用 。
3、試卷總的“形式”上與平時(shí)做的試卷相比，在題目類(lèi)型上沒(méi)有明顯變化。由填空、判斷、連線(xiàn)、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)及解決問(wèn)題組成。在“難易程度”上來(lái)說(shuō)，有容易題、中等題和較難題，不過(guò)總體情況難度適當(dāng)。在“題量”上來(lái)看，我認(rèn)為有點(diǎn)大，少數(shù)學(xué)生有完不成的現(xiàn)象。
二、答卷分析
在試卷的批改和統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們認(rèn)真、仔細(xì)，盡量避免在批改中出現(xiàn)錯(cuò)誤。從最后的結(jié)果看，取得了一定的成績(jī)，也有一些不足。
填空題正確率大約95%
判斷題正確率大約92%
連線(xiàn)題正確率大約97%
算一算正確率大約99%
統(tǒng)計(jì)正確率大約94.5%
解決問(wèn)題正確率大約90.5%
1、取得成績(jī)：（1）學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯(cuò)，大部分試卷，試卷清晰，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。（2）學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算總體還不錯(cuò)，計(jì)算題得分率較高，可以看出計(jì)算能力較強(qiáng)。（3）多數(shù)學(xué)生能按題目要求正確答題。
2、存在的問(wèn)題：（1）部分學(xué)生在計(jì)算中粗心，導(dǎo)致錯(cuò)誤，尤其在解決問(wèn)題中體現(xiàn)：有的在列橫式時(shí)就把題目中的數(shù)抄錯(cuò)；有的算式正確，但橫式上得數(shù)錯(cuò)誤。（2）讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清理解題意就開(kāi)始做題，導(dǎo)致錯(cuò)誤。第一大題中的6小題，畫(huà)“O”和“√”。第六大題中的解決問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施
1 、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重知識(shí)形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
2、低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)方式,思維的靈活性深刻性 ,教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認(rèn)差別,因材施教,分層教學(xué),教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4、要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。
5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。
6、努力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題，認(rèn)真檢查題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及培養(yǎng)學(xué)生讀題習(xí)慣。狠抓學(xué)生的計(jì)算正確率及計(jì)算速度。
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