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《讀懂孩子》讀后感

時(shí)間:2024-06-09 16:18:09 讀后感 我要投稿

《讀懂孩子》讀后感

  認(rèn)真讀完一本名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,下面是小編收集整理的《讀懂孩子》讀后感,希望對大家有所幫助。

《讀懂孩子》讀后感

《讀懂孩子》讀后感1

  《讀懂孩子》這本書,從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

  書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中,我認(rèn)識到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约,對每一個(gè)教師來說都是十分重要的。

  怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書中找到了答案:“只要我們打開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味,都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中!笔前,教師也應(yīng)卸下自我。享受生活的。

  “遇到困難,如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗(yàn),如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的.機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多!

  我由此想到了我自己,面對一個(gè)個(gè)鮮活的小生命,我確實(shí)感到很茫然,很困惑,也很恐懼,然而,怯懦和回避解決不了問題,作為一名教育工作者,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

  教師,要站在孩子的立場上去思考問題,不管面對的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛!面對任何一個(gè)孩子的忽略,都有可能對孩子造成不可彌補(bǔ)的損傷。”

  教師對學(xué)生的愛是至關(guān)重要的,而且這種愛要讓學(xué)生感受得到,才能在與學(xué)生對立的立場轉(zhuǎn)化為同一立場,我們的語言,行為一定要以尊重學(xué)生善待學(xué)生為準(zhǔn)繩,這樣才能讓學(xué)生更加認(rèn)可你,接受你,同時(shí)尊重你,師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的嗎?

  作為教師,孩子需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛,讀懂是基礎(chǔ),讓我們每位教師為此努力吧!

《讀懂孩子》讀后感2

  暑假里,我特意讀了一本名字叫《讀懂孩子》這本書?赐曛,其中的很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!

  我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

  從中,我感受到了擁有自己對幼兒的理解是多么的重要,認(rèn)識到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……

  書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),用理性的觀點(diǎn)看待事件,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩γ恳粋(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,教師要學(xué)會(huì)享受生活的,才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。

  書中說到:“教師要站在孩子的角度上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師,面對的是各種各樣的孩子,但不管面對的.是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛!

  面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。

  以前總感覺思考和撰寫是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書后,我的這種感覺變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂呀,才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。

  同時(shí)我也終于明白了寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書,而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的,更不可能從中獲得提高。

  只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟,只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)的更新觀念,努力提高自己,有效的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。

《讀懂孩子》讀后感3

  以前的一位同事向我推薦了一本書,名字叫《讀懂孩子》?赐曛螅渲械暮芏喙适伦屛腋杏|很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

  從中,我感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要;認(rèn)識到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的'快樂;知道了寬容也是一種精神......書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩γ恳粋(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書中找到了答案:"只要我們翻開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味,都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。"是啊,"防礙教師享受生活的,不是別人,而正是教師自己。"

  "遇到困難,如果我們退縮......我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難......每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的時(shí)機(jī),你越是往前,你的時(shí)機(jī)就越多。"確實(shí),只有將困難視為時(shí)機(jī),才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

  書中說到:"教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師,面對的是各種各樣的孩子,但不管面對的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛!面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!"教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書后,我的這種感覺變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂呀,才突然覺察思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書,而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟,讓我"想說話"、"有話可說",也希望我能不負(fù)重望真正變得"會(huì)說話"

  只要我們抱著"一切為了學(xué)生"的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)決的步伐走進(jìn)新課程,到達(dá)幸福教育的理想效果。

《讀懂孩子》讀后感4

  心得“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,是書,讓我體悟到了生活的真諦,是書,讓我的精神得到了升華,上升到了完美的境界。最近讀了周鼎文老師的名著《讀懂孩子》,深深地體會(huì)到家長和老師對孩子的影響是多么重要,好的家庭教育和孩子生活的學(xué)習(xí)環(huán)境確實(shí)能夠影響孩子的一生。成功的家庭教育必須建立在讀懂孩子、理解孩子的基礎(chǔ)上,建立在了解孩子成長規(guī)律的基礎(chǔ)上。只有讀懂孩子,了解孩子在不同階段的特點(diǎn),才能知道什么行為是正確的,什么行為會(huì)對孩子會(huì)造成什么影響,才能少“禍害”孩子。積極心理學(xué)認(rèn)為,父母無條件地接納孩子,才能滿足孩子的`情感需要,給孩子挑戰(zhàn)困難的勇氣,有利于激發(fā)孩子的積極性和成就感,從而有利于培養(yǎng)孩子健康積極的心理品質(zhì),比如自信、樂觀。此處的無條件接納是指父母對孩子傳達(dá)的愛、關(guān)注、支持和激勵(lì)是無條件的,是不附加任何外在條件的。無條件接納孩子,不等于無條件縱容孩子的不良行為,父母接納的是孩子這個(gè)“人”,而非孩子的這些“行為”,當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),依然需要糾正引導(dǎo)。在指責(zé)糾正孩子不恰當(dāng)行為的時(shí)候,也要區(qū)分“孩子個(gè)人”與“孩子行為”,當(dāng)父母指責(zé)孩子不良行為時(shí),一定要明確:父母是孩子的第一任老師,父母的言行舉止會(huì)影響孩子今后的生活,是反應(yīng)父母的鏡子,但有時(shí)反思孩子的身上是不是也有老師的影子呢?所以我們作為老師為人師表要起到榜樣作用,給學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在日常中可以收到老師的影響也行成好的習(xí)慣。孩子是祖國的未來,用心對待每一個(gè)孩子,相信在我們的真切關(guān)懷下,牛頓、諾貝爾、華羅庚、張衡、愛因斯坦將會(huì)在未來不斷出現(xiàn)。每個(gè)孩子都是天才,讓我們挖掘出他們的潛力,去愛他們。 “一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切孩子”,抱著這種信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。孩子的人生屬于孩子,孩子的成長需要自我探索,其他人是替代不了,包辦不了的。給孩子留出足夠的成長空間,多引導(dǎo)和陪伴,多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì),讓孩子自由、健康成長,走出屬于自己的幸福人生父母是孩子的第一任老師,父母的言行舉止會(huì)影響孩子今后的生活,是反應(yīng)父母的鏡子,但有時(shí)反思孩子的身上是不是也有老師的影子呢?

《讀懂孩子》讀后感5

  盧梭的教育思想的形成,是偶然的心血來潮,是他的生活經(jīng)歷的反映,抑或是18世紀(jì)教育現(xiàn)實(shí)的映射,還是他對社會(huì)科學(xué)的猜測,即內(nèi)省和追訴的結(jié)果?研究者們眾說紛紜。盧梭并不是一個(gè)很成功的私人教師,甚至不能算是一個(gè)稱職的父親——他的5個(gè)孩子都被送進(jìn)了孤兒院,可令人費(fèi)解的是,為什么所有像裴斯泰洛齊、福祿培爾、馬卡連柯、杜威以及費(fèi)萊雷這樣的實(shí)踐家,在從事歷史性的實(shí)驗(yàn)時(shí),從未忽略過那部寄意于愛彌兒的“烏托邦作品”?為什么他們最后總要回到它身上,就像它是一部原始資料那樣?這僅僅是由于他們自己的頻頻失敗、屢遭挫折而從中尋求慰藉,還是盧梭的作品中有某種東西仍然在鼓舞著他們,而且至今還在鼓舞著其他人?

  不妨讓我們重讀盧梭,感悟他對人生、自然的態(tài)度;領(lǐng)略他對社會(huì)、教育、科學(xué)與藝術(shù)的理解;體味他那淳樸、澄明、追求完美的天性……

  1盧梭兒童教育思想和中國兒童教育理論與實(shí)踐的比較

  1.1灌輸和引導(dǎo)

  “教師中心論”一直是中國主流的教育思想的基本內(nèi)核,其基本特征是向兒童灌輸成年人的各種思想。教師并不能科學(xué)地發(fā)揮他的主導(dǎo)作用,教學(xué)往往脫離學(xué)生實(shí)際水平和實(shí)際需要,采取滿堂灌、注入式的教學(xué)方法,以致壓抑了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而以盧梭為代表的“兒童中心論”卻認(rèn)為孩子從一開始就是主動(dòng)的,而不是被動(dòng)的;他們的行為是有機(jī)的,而不是可有可無的;甚至對于最初的社會(huì)性的相互作用,他也帶來了某種特性,影響了別人對他的種種行為。盧梭第一個(gè)真正“發(fā)現(xiàn)了兒童”,他發(fā)現(xiàn)了兒童在整個(gè)教學(xué)過程中的重要性。而正是看到了兒童的重要性,教師的任務(wù)就更加艱巨,“兒童中心論“不代表不需要教師的參與,它反而對教師的知識技能和認(rèn)知水平提出了更高的要求。它要求教師要更好地理解世界人民的文化財(cái)富,更好地了解現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求,更好地了解自己所教的對象——兒童,教師只有充分把握住這幾個(gè)因素及其在教育過程中的聯(lián)系和作用,才能夠做到真正意義上以兒童為中心去實(shí)施有效的教育。

  1.2應(yīng)試教育和素質(zhì)教育

  “只有考上了好的中學(xué),才能上好的大學(xué),之后才能找得到好的工作”,從小我國的大部分兒童就是在父母這樣的話語中成長起來的。雖然我國一直在提倡給學(xué)生減負(fù),但是為了跟上現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的步伐,學(xué)生和家長不得不應(yīng)對升學(xué)的壓力,為了讓孩子有個(gè)更加明朗的未來,除了完成正常的學(xué)校學(xué)習(xí)之外,不少家長還會(huì)在假期讓孩子上各種各樣的課外輔導(dǎo)班,生怕落后別人一步,弄得孩子們失去了童年的樂趣。毋庸置疑,這些都在一定程度上影響了兒童生理和心理的健康成長。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把兒童“禁錮”在了書本當(dāng)中,很多小學(xué)生早早戴上了眼鏡,形成了駝背;同時(shí)很多家長認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就夠了,這就在生活上甚至是道德上,都對孩子有求必應(yīng),一方面阻礙了兒童的自理自立能力的發(fā)展,另一方面也容易引發(fā)自私人格的形成。

  眾所周知盧梭所處的時(shí)代,歐洲社會(huì)文化正經(jīng)歷著翻天覆地的變化,各具特色的人才接踵而至,然而在這樣一個(gè)競爭激烈的背景下,盧梭卻主張尊重兒童的天性,順應(yīng)兒童的生理心理發(fā)展而進(jìn)行教育,不能一蹴而就把其培養(yǎng)成“職業(yè)人”,而是要培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞亩喾矫姘l(fā)展的人。這樣,兒童才能在自己的成長途徑中找尋到適合自己的發(fā)展方向,不斷開動(dòng)腦筋,應(yīng)對未來所要面臨的困難和挑戰(zhàn),進(jìn)而為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這也就是我們一直在探索和主張的“素質(zhì)教育”的真諦。

  2盧梭的兒童教育思想給中國兒童教育領(lǐng)域所帶來的啟示

  首先,我們要清楚地認(rèn)識到兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他既不是成人,也不是成人的附屬。盧梭關(guān)于兒童天性中包含主動(dòng)自由、理性和善良因素的結(jié)論,以及他呼吁保護(hù)兒童純真天性,讓兒童個(gè)性充分發(fā)展的'主張,無論是在當(dāng)時(shí),還是現(xiàn)在都具有借鑒意義。在背負(fù)著長輩的期望,應(yīng)付著考試的壓力,這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,兒童是不可能用心去學(xué)的,相反還會(huì)形成厭學(xué)的情緒。按照盧梭的兒童觀,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重兒童,在兒童的天性得以真正釋放的前提下,根據(jù)兒童身心成長的自然規(guī)律來因材施教。盧梭所倡導(dǎo)的自然教育的分期是:嬰兒期(出生至2歲),主要是進(jìn)行體育教育和兒童心靈自然發(fā)展;兒童期(2~12歲),主要進(jìn)行感覺教育,這個(gè)時(shí)期的兒童,對于世界還處于懵懂時(shí)期,對很多道德觀念還不能理解,因此道德說教的作用并不顯著,所以要讓兒童同自然接觸,體會(huì)自己所作所為引發(fā)的結(jié)果;少年期(12~15歲),這是人一生中能力最強(qiáng)的時(shí)期,主要是進(jìn)行智育和勞動(dòng)教育。智育教育的任務(wù)不在于給兒童一大堆知識,而在于以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),使兒童有精確和清楚的觀念,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和掌握學(xué)習(xí)研究的方法;青年期(15~20歲),主要是進(jìn)行道德教育、信仰教育和性教育。這里,不論家長還是老師都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),要平等對待每一個(gè)學(xué)生,不能抱有任何偏見,從而培養(yǎng)兒童形成良好的學(xué)習(xí)能力,使他們成為身心發(fā)展健康,道德品質(zhì)優(yōu)良,多方面發(fā)展的人。

  其次,就是認(rèn)識兒童之所以為“兒童”的意義。兒童與成人有很大不同的就是他們的情感和想法,我們往往很喜歡把自認(rèn)為正確的事情告訴孩子,讓他們少走彎路,但是孩子畢竟沒有經(jīng)歷過我們所經(jīng)歷過的事情,這些道理進(jìn)入他們頭腦當(dāng)中之后反而很可能演變成謬論。所以,在許多情況下,如果成人、家長、老師的正面引導(dǎo)不能教育孩子時(shí),我們可以對其采取“自然后果法”,這也是盧梭的一個(gè)思想:“要放任無為,才能一切有為”。

  例如,孩子把剛買的玩具都扔到了門外,家長不必急著幫他找回來,就讓那些玩具在外面,或被別人拿走。當(dāng)下次兒童提出玩玩具時(shí),你可以告訴他,玩具沒有了,在上次被他扔走了,讓他自己去找,結(jié)果他不能找到他心愛的玩具。如此他嘗到了自釀的“苦果”,才會(huì)意識到不對,下次才不會(huì)那么做!白裱匀,跟著它給你畫出的道路前進(jìn)。它在繼續(xù)不斷地鍛煉孩子;它用各種各樣的考驗(yàn)來磨礪他們的性情;它教他們從小就知道什么是煩惱和痛苦”。

《讀懂孩子》讀后感6

  “幫助、肯定、平等、理解、交流、自由”是《讀懂孩子眼睛》一文所提倡的六大點(diǎn),從孩子的眼睛當(dāng)中透露出不同的信息,做一個(gè)善于捕捉孩子信息的老師,從孩子的眼睛打開心靈的.窗戶。

  往往我們讀不懂孩子的眼睛,產(chǎn)生一定的偏差,沒有很好地走進(jìn)孩子的內(nèi)心,“我的寶寶,你需要什么”,短短的一篇文章,讓我讀懂了應(yīng)從全方位地去了解孩子的需要,要從細(xì)節(jié)入手,更好地去發(fā)現(xiàn)孩子,讀懂孩子,從一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā),讓孩子們的心中充滿陽光,他們是有思想的個(gè)體,他們有自己的見解,需要幫助,希望肯定,追求平等,更希望得到理解。讀懂孩子,從理解孩子開始,去幫助有需要的孩子,讀懂孩子,學(xué)會(huì)肯定孩子,肯定他們的付出,讀懂孩子,給孩子一個(gè)平等的平臺,在這平臺上公平、民主。眼睛是心靈的窗戶,透過這扇窗,拉近孩子心與心的距離。

  好書不在多,有一兩本足以,好文不在長,有那么一兩句好詞好句,耐人尋味,找到真理,從這篇短文,我思考了很多,面對孩子,我到底讀懂幾分?需要的是什么去支撐,渴望得到的是什么樣的一種境界,我不由得又陷入了思考。

《讀懂孩子》讀后感7

  大家好!讀書,是一種提升自我的藝術(shù)。五柳先生“好讀書,不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食”。枯燥煩悶時(shí),讀書能使我心情愉悅;迷茫惆悵時(shí),讀書能平靜我的心,讓我看清前路;心情愉快時(shí),讀書能讓我發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓我更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。我堅(jiān)信,“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉!

  今天我給大家分享的是《讀懂孩子的心》,在樊校長的帶領(lǐng)下我加入了樊登讀書,有幸讀到這本書,這本書匯集了《童年的秘密》《內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢》《叛逆不是孩子的錯(cuò)》《好媽媽勝過好老師》《忙碌爸爸也能做好爸爸》《讓孩子遠(yuǎn)離焦慮》《正面管教》《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》《你就是孩子最好的.玩具》《不吼不叫》等17本優(yōu)秀的家庭教育書,俗話說得好,“走萬里路,不如讀萬卷書,”不論我是幼兒教師,還是一名家長,這本書對我來說,猶如雪中送炭。

  書中提到這樣一個(gè)案例:“一位知性、優(yōu)雅的女士有一天向他求救,說她輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)氣的心臟都不好了,忍不住發(fā)脾氣,孩子哭、老公生氣,她自己也難過。她說:家教類的書也沒少看,為什么一到輔導(dǎo)作業(yè)就不行了呢?”我想這幾乎是每一個(gè)家庭里都在上演著和孩子相愛相殺的故事,家長們很委屈、很無助,但是絕不放棄繼續(xù)用錯(cuò)誤的方法“幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣”。那么父母盡到了教育孩子的責(zé)任,還是盡到了傷害孩子的責(zé)任?父母是愛孩子的人,但同時(shí)也是對孩子傷害最大的人。唯一的破解之道,是父母成為終身學(xué)習(xí)者?吹竭@個(gè)案例我內(nèi)疚自責(zé),這個(gè)事情曾在自己身上也發(fā)生過。我對孩子的高要求導(dǎo)致他在做一些事情時(shí)對自己不夠自信,會(huì)覺得自己沒有能力去做好。因?yàn)樗褪窃诓粩嗯u中長大的。所以我非常認(rèn)同書中的這句話,一定要尊重孩子的天性,讓他們從自己力所能及、能夠?qū)W到的東西開始,讓他獲得尊嚴(yán)感、成就感,不要讓他總是面對挫折,這樣孩子就會(huì)更加容易熱愛學(xué)習(xí)這件事。我很慶幸自己加入了樊登讀書,每天與書相伴,讓我能夠靜下心來思考問題,學(xué)習(xí)借鑒書中的教育方法,在情緒失控的時(shí)候,讓我不再一錯(cuò)再錯(cuò);在迷茫的時(shí)候給我指點(diǎn)迷津;在彷徨的時(shí)候讓我更加明確方向。

  作為一名教育工作者,時(shí)刻銘記做教育最核心、最重要的事情是,教育是人類升沉的樞紐。一旦你下定決心搞教育,就一定要有使命感,還要更專業(yè)。讓我們一起終身學(xué)習(xí),都來讀書,讀好書,真正讀懂孩子、理解孩子,努力做一名好老師、好媽媽。

《讀懂孩子》讀后感8

  《讀懂孩子》這本書,從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

  書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中,我認(rèn)識到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约,對每一個(gè)教師來說都是十分重要的。

  怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書中找到了答案:“只要我們翻開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味,都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中!笔前,教師也應(yīng)卸下自我。享受生活的。 “遇到困難,如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗(yàn),如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的時(shí)機(jī),你越是往前,你的時(shí)機(jī)就越多!

  我由此想到了我自己,面對一個(gè)個(gè)鮮活的小生命,我確實(shí)感到很茫然,很困惑,也很恐懼,然而,怯懦和回避解決不了問題,作為一名教育工作者,只有將困難視為時(shí)機(jī),才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

  教師,要站在孩子的立場上去思考問題,不管面對的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛!面對任何一個(gè)孩子的忽略,都有可能對孩子造成不可彌補(bǔ)的損傷!苯處煂W(xué)生的愛是至關(guān)重要的,而且這種愛要讓學(xué)生感受得到,才能在與學(xué)生對立的立場轉(zhuǎn)化為同一立場,我們的語言,行為一定要以尊重學(xué)生善待學(xué)生為準(zhǔn)繩,這樣才能讓學(xué)生更加認(rèn)可你,承受你,同時(shí)尊重你,師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的根底上的嗎?

  作為教師,孩子需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛,讀懂是根底,讓我們每位教師為此努力吧!

《讀懂孩子》讀后感9

  孩子不僅承載著家庭的希望,也承載著國家和民族的未來。關(guān)于如何教育孩子,每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。如何培養(yǎng)和教育孩子是每個(gè)家庭和每個(gè)家長都非常關(guān)心的話題。

  中國是一個(gè)人口多、教育程度高的國家。幾十年的應(yīng)試教育使許多家長把注意力集中在考試中取得好成績上,如何進(jìn)入一所好學(xué)校等等,往往忽視了他們孩子的真正興趣和健康成長的基礎(chǔ)。

  一方面,孩子的天性受到約束,另一方面,父母不斷地給孩子添麻煩,不僅孩子很累,父母也常常很累。父母也會(huì)對叛逆的孩子生氣。那么,如何培養(yǎng)和教育孩子呢?

  曾經(jīng)讀過一句話,覺得很有道理:自己不喜歡做的,強(qiáng)迫孩子做。事實(shí)上,我們怎么能要求孩子去做成年人不能或不愿意做的事情呢?我們常說父母是最好的老師。的確,父母對孩子的影響是不可估量的。只有當(dāng)一個(gè)好父母,我才能更好地教育我的孩子。

  教育大師周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,為孩子們健康成長所著的《讀懂孩子》一書,簡單的分析,孩子們健康成長的客觀規(guī)律,用大量的`實(shí)例指出了許多在中國比較普遍存在的教育誤區(qū),用細(xì)膩的筆墨引導(dǎo)讀者洞察兒童的成長過程,應(yīng)關(guān)注的問題,啟發(fā)我們透過表面現(xiàn)象進(jìn)一步了解兒童的內(nèi)在,更關(guān)注兒童自身的成長。

  《讀懂孩子》一書指出,兒童健康成長的關(guān)鍵是“愛和歸屬感”。本書圍繞這一主題,指出了兒童在健康成長中所面臨的困難和問題。作者認(rèn)為,如果你不知道“愛和歸屬感”,你就不會(huì)真正了解自己和孩子。

  這本書以一種簡單的方式告訴你什么是愛和歸屬感,以及它們?nèi)绾斡绊懞⒆。本書通過大量的實(shí)例和輔助,從兒童的行為、情感、人際關(guān)系和疾病四個(gè)方面來說明兒童。

  作者不僅對兒童健康成長的知識進(jìn)行了深入的闡述,作者進(jìn)一步指出,如果你有一個(gè)愛人,你最好和你的愛人一起讀這本書,這樣你們可以一起成長,討論如何教育你的孩子。

  每次讀一段,和你的孩子一起練習(xí)。大一點(diǎn)的孩子也可以自己讀。教師可以帶學(xué)生去閱讀和做練習(xí),安排時(shí)間表,讓學(xué)生用創(chuàng)造性的方法,如表演,閱讀和討論,以一種相對直觀的方式呈現(xiàn)書中的知識,讓學(xué)生能理解更多。

  在書的最后,作者還討論了未來教育的新重點(diǎn),如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本書內(nèi)容全面,內(nèi)容豐富,不僅適合家長、孩子和教師,也適合教育研究人員。

《讀懂孩子》讀后感10

  老師布置作業(yè),讀周鼎文老師的《讀懂孩子》一書,很快讀完了,書中很多點(diǎn)讓我很受益。

  書中講到人的本能就是去圓滿三大需求:個(gè)人需求,系統(tǒng)需求,靈性需求。靈性成長的需求是每個(gè)人來到這個(gè)世上的最終目的。即通過經(jīng)歷所發(fā)生的一切,領(lǐng)悟到生命的`真諦,活出真正的自己,與生命大道和諧同行。當(dāng)需求間發(fā)生矛盾與沖突時(shí),“良知”這個(gè)報(bào)警器就會(huì)想起。圓滿靈性需求會(huì)化解個(gè)人需求與系統(tǒng)需求的矛盾。圓滿靈性成長的需求,即在探索自己,探索世界,活出生命的本來樣貌。

  實(shí)踐生命的五大法則:整體法則、序位法則、平衡法則、事實(shí)法則、流動(dòng)法則。如何知道我們是否遵循生命的法則呢?如何知道我們是否在對的路上?從孩子身上就可以看出來。因?yàn)楹⒆泳褪羌彝ヒ约案改缸詈玫溺R子。面對孩子的問題,多角度思考孩子的問題是在提醒我們什么,是要引導(dǎo)我們看見什么。

  夫妻關(guān)系失衡的調(diào)整:對方對你好,你要懂得回報(bào),回報(bào)的時(shí)候還要“多加一點(diǎn)”,對方對你好三分,你回人四分,這是正面的流動(dòng)。夫妻關(guān)系中,“理所應(yīng)當(dāng)”是一個(gè)最危險(xiǎn)的陷阱。而回報(bào)負(fù)面的時(shí)候減少一分攻擊,帶上一分愛。

  更清楚的認(rèn)識自己,認(rèn)清事實(shí),尊重事實(shí)。

《讀懂孩子》讀后感11

  前一段時(shí)間郭萍霞老師推薦了幾本書,其中就有《讀懂孩子》這本書,我讀了之后,真的是受益良多。通過讀這本書我捕捉到幾個(gè)點(diǎn):

  系統(tǒng)需求平衡;

  2.孩子任何情緒背后都是因?yàn)橛幸恍┬睦硇枨笪幢粷M足,或者是承接了家族里面的一些沒有去面對的事件而體現(xiàn)出來的情緒;

  3.孩子需要?dú)w屬感。

  通過讀這本書,我也是聯(lián)想到現(xiàn)在學(xué)校的一些問題孩子,這些問題孩子是如何出現(xiàn)的呢?他們所作的一些行為又在說明著什么呢?我的一點(diǎn)理解是,大多數(shù)的問題孩子就是因?yàn)樵诩抑,在父母那得不到足夠的愛和歸屬感,在學(xué)校也不能得到老師的足夠關(guān)注,為了引起父母和老師的注意力,有些孩子會(huì)去做一些可能帶來嚴(yán)重后果的事情,比如打架、偷東西、談戀愛、校園欺凌等,甚至發(fā)生一些意外。而在這些行為的背后,就隱藏著孩子深層心理中不為人知的故事。如果我們把這些行為簡單地歸為“問題行為”,把這些孩子粗暴地歸類為“問題孩子”,那么,除了焦慮煩躁之外,我們別無他法。所以,我們要去探究,孩子是如何被影響的?

  孟子曾經(jīng)說過:“人之初,性本善”,剛出生的嬰兒是純真無邪的,那為什么他會(huì)最終發(fā)展成現(xiàn)在的這個(gè)樣子呢?我覺得“人之初,性本善”只是因,而“茍不教,性乃遷”才是果,一個(gè)人的本初雖然是善良的,但是如果后天不加以教育,再善良的天性,最終也難免會(huì)變成為非作惡的人,給自己,給家人乃至給社會(huì)帶來難以想象的傷害。而父母是孩子的第一任老師,其重要性可想而知。但現(xiàn)在的`很多家長都忙于工作,忙于賺錢,想給孩子一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,而缺少了對孩子的關(guān)注和關(guān)愛,讓孩子在家中缺少了歸屬感,那么孩子在家中缺少的這部分歸屬感,他就會(huì)想辦法在學(xué);蛘呤窃谏鐣(huì)中獲得,那么就會(huì)造成一系列的問題。

  曾經(jīng)看過一篇xx,xx中說道,在教育孩子的時(shí)候,你選擇了掙錢,不去管教孩子,等孩子大了,你辛辛苦苦掙一輩子的錢不夠他敗家一年!在教育孩子的時(shí)候,你選擇了管教,陪伴,等孩子大了,你一輩子沒掙到的錢孩子一年就掙到了!你在哪方面付出,就會(huì)在哪方面收獲,孩子的教育時(shí)效性太短,錯(cuò)過了就再也沒有了!孩子優(yōu)秀了,你留錢做什么?孩子不成器了,你又留錢做什么!所以對于孩子的成長,我們一定要學(xué)會(huì)陪伴,靜待花開!是啊,無論是老師還是家長,我們深知,散漫的教育只會(huì)助長不良風(fēng)氣,盲目的寬容只會(huì)養(yǎng)出溫室的花朵。最好的教育,一定是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)罰分明的;最好的老師,一定是既管且教、嚴(yán)慈共體的。

  曾有人說,一個(gè)人遇到好老師是幸運(yùn),一個(gè)學(xué)校擁有好老師是光榮,一個(gè)民族出現(xiàn)源源不斷的好老師,是未來的希望。而家長的支持與配合,就是教育的希望,更是孩子成長中最大的福氣。老師與家長的合作,是教育孩子最強(qiáng)大的合力。我們共同努力,才能讓孩子朝著最好的方向前行,到達(dá)成功的彼岸。

《讀懂孩子》讀后感12

  《讀懂孩子》這本書早就買了,直到現(xiàn)在才斷斷續(xù)續(xù)的看完,邊看邊反思自己和自己的家庭,有時(shí)還會(huì)為書中的事例流淚,莫名的,觸動(dòng)心中的某個(gè)點(diǎn),只是自己還沒有覺察。這本書的到來像是一場及時(shí)雨,讓我在面對孩子和家人無處安放的情緒時(shí),它讓我安靜,給了我指引,所以總想看得慢一些,細(xì)一些,更好的去體會(huì)書中的道理。

  印象最深的是書中提到的五大法那么,每一個(gè)法那么就像生活中的.一個(gè)個(gè)片段在眼前浮現(xiàn)。整體法那么教我懂得尊重,讓我反思自己對待孩子和家人的態(tài)度,有時(shí)候過于強(qiáng)勢,有些霸道而蠻橫,它像一盞明燈,指引著我改進(jìn)的方向。序位法那么,更多的讓我看到愛人和孩子在我心中的位置,還有自己的小家庭的現(xiàn)狀,夫妻之間的問題,讓孩子開始占據(jù)了我們的主要位置,我很慶幸能及時(shí)遇到這本書,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在面臨的問題,讓我能及早改善。平衡法那么給了我更多的指引,開始平靜的面對糾結(jié)在心中的一些問題,改變了我對于家庭中一些不公平事情的看法,思想的改變帶來生活中人際關(guān)系的變化,客觀冷靜的看待問題,尊重事實(shí),帶來情感的流動(dòng),生活中的和諧畫面越來越多。我想這是這本書帶來的最大的收獲吧。

  書中提到的一些問題生活中也有類似,關(guān)于孩子的各種情況,都能在家庭系統(tǒng)中找到緣由,如果沒有經(jīng)歷過家庭圖,我會(huì)覺得這是個(gè)神奇而又難以置信的事,在自己制作和講解家庭圖之后,更加感受到家族系統(tǒng)對一個(gè)人一生的影響。不管是對自己還是為了孩子,我都覺得有必要更好的與家庭聯(lián)系,與家族和解,尊重法那么,尊重系統(tǒng),才能獲得更好的自我。

《讀懂孩子》讀后感13

  看完《讀懂孩子》之后,我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對我的教學(xué)起到了很好的'指導(dǎo)和借鑒作用。

  從中,我感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要;認(rèn)識到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書中找到了答案:“只要我們打開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味,都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中!

  “遇到困難,如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越往前,你的機(jī)會(huì)就越多!

  以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書后,我的這種感覺變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂呀,才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。

  只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。

《讀懂孩子》讀后感14

  無意間發(fā)現(xiàn)了這本書,名字叫《讀懂孩子》。看完之后,其中的很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!

  我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

  從中,我感受到了擁有自己對幼兒的理解是多么的重要,認(rèn)識到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),用理性的觀點(diǎn)看待事件,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩γ恳粋(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,教師要學(xué)會(huì)享受生活的`,才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。

  書中說到:“教師要站在孩子的角度上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師,面對的是各種各樣的孩子,但不管面對的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛!

  面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。

  以前總感覺思考和撰寫是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書后,我的這種感覺變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂呀,才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。

  同時(shí)我也終于明白了寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了*教師們讀書,而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟,才能真正收獲。

《讀懂孩子》讀后感15

  我讀完《讀懂孩子》這本書后,書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中我認(rèn)識到了贊美的神奇作用,體會(huì)到了思索的快樂,懂得寬容也是一種精神,學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的'關(guān)系,我在書中找到了答案,特別是其中提到師生關(guān)系與學(xué)習(xí)現(xiàn)象,我想很多老師都遇到過這樣的狀況。不管老師教學(xué)水平多高,只要是換老師,學(xué)生心里自然會(huì)產(chǎn)對比,面對這類學(xué)生,我們會(huì)產(chǎn)往往產(chǎn)生很多困感。

  遇到困難,如果我們退縮,我們將放棄了人生難得的體驗(yàn),如果我們正視困難,每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),我由此想到了自己,面對一個(gè)個(gè)的孩子,我確實(shí)感到很茫然、很困惑,作為一名教師,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

  書中說到:“教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題”。不管面對的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛,面對任何一個(gè)孩子的忽略,都可能對孩子造成不可彌補(bǔ)的損傷。我們的語言,行為一定要以尊重學(xué)生,善待學(xué)生為準(zhǔn)繩,這樣才能讓學(xué)生更加認(rèn)可你,接受你,師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上嗎?

  因此,作為教師,要抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,達(dá)到幸福教育的理想效果。

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