- 相關(guān)推薦
《乘除混合運(yùn)算課》聽課評(píng)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢？下面是小編為大家收集的《乘除混合運(yùn)算課》聽課評(píng)課稿，歡迎大家分享。
各位老師：
大家好！
今天有幸聆聽了xx老師的《乘除混合運(yùn)算課》，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。
下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見：
整節(jié)課教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生自主探究，合作交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分享與交流，但xx老師因?yàn)榕伦约赫f的太多，所以在一定程度上限制了自己的參與交流，這也正是以生為本的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題。
首先，在課堂流程上xx老師進(jìn)行了很好地改進(jìn)。尤其是課前三分鐘，小組交流環(huán)節(jié)由學(xué)生來主持由學(xué)生來積極參與，在全班展示環(huán)節(jié)也是由學(xué)生來交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在一種主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)，在一種自我的參與中體驗(yàn)。
其次，老師力圖把話語權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但在老師何時(shí)參與交流時(shí)，老師出現(xiàn)了一定的不知所措，不能適時(shí)適當(dāng)?shù)貐⑴c交流，使學(xué)生在課堂上的有些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤不能及時(shí)地得到改正和改善，比如在一個(gè)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，一種方法出現(xiàn)了兩個(gè)人交流的情況，只是因?yàn)閮蓚�(gè)因數(shù)的位置不同，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，老師就應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿�，讓孩子們及時(shí)明了這是一種方法，兩個(gè)因數(shù)的前后位置是可以隨便調(diào)換的。再比如，當(dāng)一個(gè)孩子提出用90除以9的時(shí)候，老師提出這種方法為什么不行呢?孩子們說出了實(shí)際的情況，但老師是從混合運(yùn)算的角度來參與交流，這樣的解決方案不利于學(xué)生用生活實(shí)際來思考問題，而會(huì)更多地把它只當(dāng)作一種枯燥的數(shù)學(xué)而已。數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，只有把數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，數(shù)學(xué)才能有其真正地生命力。
作為一個(gè)新入職的數(shù)學(xué)老師，在很短的時(shí)間內(nèi)就能把以生為本的理念了然于心，就能在課堂中做到讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，而老師只作為課堂學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者，無疑xx老師已經(jīng)邁出了一大步，我想不久xx老師將會(huì)在數(shù)學(xué)的課堂上越走越有力量。
以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批評(píng)指正。
【《乘除混合運(yùn)算課》聽課評(píng)課稿】相關(guān)文章：
混合運(yùn)算評(píng)課稿05-18
混合運(yùn)算評(píng)課稿06-07
（經(jīng)典）混合運(yùn)算評(píng)課稿28篇04-11
加減混合運(yùn)算的評(píng)課稿（精選15篇）10-13
分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算評(píng)課稿范文06-29
混合運(yùn)算評(píng)課稿（通用15篇）10-24
（精品）混合運(yùn)算評(píng)課稿13篇02-28
聽課評(píng)課稿04-29