《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)【必備】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
選自北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元。
教材分析：
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)情分析：
�。保趯W(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設(shè)想：
�。保酒n文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的.方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
２．同時(shí)我設(shè)置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚(yú)鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）
�。保�(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法？
２．你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
３．大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
（１）老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)�！�
二、初讀課文，了解內(nèi)容
１．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎？
２.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
３． 學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
【評(píng)析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊�！�
三、步步設(shè)疑，引入主題
１．老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
�。ǎ玻ù笃聊怀鍪荆貉矍暗碾y題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。
２．如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
３．學(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）
“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密。”誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？
（１）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
�。ǎ玻┙又鴨�(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”）
�。ǎ常┠隳芡ㄟ^(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎？（指名朗讀。）
（４）教師范讀，學(xué)生練讀。
�。ǎ担┤绻銈兪沁@位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)？
�。矗ㄖ钢笃聊怀鍪緝�(nèi)容）剛才我們讀的這段話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？
�。担闹羞�有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎？
�。叮l(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的？
�。ǎ保╇m然老班長(zhǎng)一再?lài)谕校砂l(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
（２）集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
�。ǎ常┠隳芡ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容�！�
四、總結(jié)全文，升華主題
1．每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
（１）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
（２）老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。ǎ常⿲W(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
�。ǎ矗┻@部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法？文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。
３．現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系？
�。矗偨Y(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄�，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂(lè)，師朗誦詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。）
【評(píng)析：在豪壯的音樂(lè)聲中朗誦《長(zhǎng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解。】
反思：
對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：
一、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用
有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線(xiàn)，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
理解課文資料，明白紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情景，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)最終黨、最終革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
【教具準(zhǔn)備】
相關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、示課題，生疑激趣
1、板書(shū)課題、解題：
(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，到達(dá)了從整體入手的目的。)
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的本事。)
3、欣賞課件：
(使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，到達(dá)激趣的目的。)
二、初讀課文，感知資料
用自我喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要資料。
(讓學(xué)生按照自我的意愿讀課文。)
1、用自我喜歡的方法讀全文：
(出聲讀、默讀、邊讀邊記用自我喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。)
2、用一句話(huà)概括主要資料：
(注意時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自我理解，用自我的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。)
三、細(xì)讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分：
(展開(kāi)討論，只要分段能講出自我的道理即可。)
2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分資料：
(培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。)
四、選讀課文，體會(huì)情感
選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)
1、交流自我喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀。
2、學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自我的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、溫故知新
1、回憶課文講了一個(gè)什么故事?
2、出示課文最終一句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(從文章中心入手，為理解文章資料作鋪墊。)
二、在精讀中品析鑒賞
1、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描述的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
2、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥：
�、诺谝淮魏若~(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
�、频诙魏若~(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話(huà)體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。
我起初不喝魚(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長(zhǎng)硬咽魚(yú)骨頭和摸黑找野草等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
(助力學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)到會(huì)學(xué)上來(lái)。)
�、堑谌魏若~(yú)湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì)想些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。)
抓住老班長(zhǎng)臨終前的話(huà)語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是浪費(fèi)嗎?為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)?
體會(huì)浪費(fèi)的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最終一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現(xiàn)啊字，找出帶有啊字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
(以往學(xué)生往往對(duì)啊字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的啊字，對(duì)品析人物情感大有好處。)
⑴典型示范：
投影出示魚(yú)啊!快些來(lái)吧!這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊!請(qǐng)把啊和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)啊字表現(xiàn)的思想感情。
�、平處煼蹲x：
(由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)啊字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。)
�、亲宰x自悟：
(交流、朗讀中體會(huì)到不一樣的.句子中的啊字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的資料和感情的變化而變化。)
2、配樂(lè)分主角朗讀全文：
(透徹的理解之后，配上感人的音樂(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)
3、總結(jié)升華，課堂練習(xí)：
⑴說(shuō)一說(shuō)你對(duì)金色的魚(yú)鉤的理解。
⑵寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話(huà)，抒心中情。
【板書(shū)】
金色的魚(yú)鉤
三個(gè)病號(hào)：饑餓喝上難過(guò)不吃咽下走出
威脅魚(yú)湯激動(dòng)魚(yú)湯魚(yú)湯草地
老班長(zhǎng)：合不喜出語(yǔ)重皺起皺紋壯烈
攏眼望外心長(zhǎng)眉頭舒展?fàn)奚?/p>
最終革命、舍己為人
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。
3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。
過(guò)程與方法
1、理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
2、反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)課文。
2、課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，情景渲染
1、學(xué)生背誦的《長(zhǎng)征》詩(shī)。
2、學(xué)生自由談?wù)勯L(zhǎng)征。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。（課件展示）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級(jí)交流。
三、入情入境，重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡(jiǎn)單的記下自己的感受。談話(huà)：作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。
2、全班交流。
a、語(yǔ)言描寫(xiě)。
b、動(dòng)作描寫(xiě)。
c、神態(tài)描述。
3、小結(jié)：班長(zhǎng)正是按著指導(dǎo)員的要求去做的，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵(lì)，就像“上級(jí)”，在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務(wù)員” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來(lái)表現(xiàn)。
四、品味“金色”，升華情感
可親可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了，他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)的留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚(yú)鉤。課件出示文章最后一句話(huà)。
1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、音樂(lè)渲染，深化主題
作者要用魚(yú)鉤表明自己向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心，也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的.成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新世紀(jì)的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復(fù)述課文
以講解員的身份講解“金色的魚(yú)鉤”的故事。注意講解要點(diǎn)。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15金色的魚(yú)鉤關(guān)心同志老班長(zhǎng)
舍己為人忠于革命
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)快讀默讀，借助圖示梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。
2.借助閱讀提示，關(guān)注人物對(duì)話(huà)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，感受老班長(zhǎng)的崇高形象，體會(huì)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
3.通過(guò)有感情地朗讀課文，查閱紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)資料，加深對(duì)“長(zhǎng)征精神”的感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一單元的前兩篇課文——
生:《橋》和《窮人》。
師：你有什么收獲嗎?(出示單元篇章頁(yè)及《橋》《窮人》兩篇課文頁(yè))
生：我知道了這些都是小說(shuō)。學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)我們要關(guān)注人物、情節(jié)、環(huán)境。
師：是呀，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。
生：我知道了我們可以通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)去感受人物形象。
師：真不錯(cuò)，你告訴了我們品讀人物形象的好方法。
生：我有補(bǔ)充，我們?cè)谧x故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)時(shí)也能感受人物形象。
師：看來(lái)同學(xué)們都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。這組課文帶我們走進(jìn)了一個(gè)小說(shuō)的世界，讓我們感受到了一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《》，再去認(rèn)識(shí)一位革命英雄人物。
(全班齊讀課題)
二、出示課前提示，明確任務(wù)
師：同學(xué)們，這是一篇略讀課文，讓我們先來(lái)看看課前提示給我們提了哪幾個(gè)學(xué)習(xí)要求。(出示課前提示)
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)寫(xiě)了一位怎樣的老班長(zhǎng)。
2.再找出描寫(xiě)人物心理和對(duì)話(huà)的句子讀一讀， 和同學(xué)交流這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)老班長(zhǎng)有什么作用。
師：好，明確了學(xué)習(xí)要求，相信大家可以更好地學(xué)習(xí)。
三、借助圖示，梳理情節(jié)
師：這是一篇以長(zhǎng)征為背景的小說(shuō)，(圈畫(huà)“長(zhǎng)征為背景”)剛才有同學(xué)已經(jīng)說(shuō)了，小說(shuō)的一大要素是故事情節(jié)。我們通過(guò)預(yù)習(xí)知道了，這篇課文總共有幾個(gè)自然段呀?
生:34個(gè)。
師：這么長(zhǎng)的一篇課文，我們?cè)趺磥?lái)梳理清楚故事情節(jié)呢? 根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)有好方法?
生：可以關(guān)注課文中的時(shí)間詞，來(lái)劃分課文的板塊。
師：這真是一個(gè)好方法，我們可以找到文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)，并嘗試概括出不同時(shí)間段對(duì)應(yīng)的情節(jié)。
生：小說(shuō)的核心是人物，我們可以關(guān)注人物所做的事，來(lái)梳理課文內(nèi)容。
師：嗯， 不錯(cuò)， 那么這篇課文的主要人物是——
生：老班長(zhǎng)。
(師板貼：老班長(zhǎng))
師：還有一位重要人物是——
生：小梁。
師：也就是文中的“我”。(板貼：小梁)
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這樣的方法， 我們來(lái)完成學(xué)習(xí)單中的第一題。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下學(xué)習(xí)要求。(出示)
學(xué)習(xí)要求： 快速默讀課文，圈出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并概括不同時(shí)間段的主要情節(jié)。
(師指名讀學(xué)習(xí)要求)
師:明白了嗎?開(kāi)始吧。
(生完成圖示，師巡視指導(dǎo)。)(師投影兩份學(xué)生作業(yè)，生交流。)
圖片
師：我們先來(lái)校對(duì)一下你圈畫(huà)的時(shí)間詞。
生：第4自然段的“一天”，第6 自然段的“有一次”，第 20 自然段的“第二天”，第24 自然段的“這天上午”。
師：你們?nèi)?duì)了嗎? 我們接著再來(lái)看一下這兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)單。
師：他們都非常棒，都用小標(biāo)題的形式概括出了不同時(shí)間段的主要情節(jié)。
師：我們先來(lái)看第一列。
生：他們的意思是一樣的，我覺(jué)得都可以。
師：我也認(rèn)為都對(duì)。那第二列呢?
生：也都沒(méi)問(wèn)題。
師：那么老師要問(wèn)了，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)的什么秘密?
生：是“我們”發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)都把好吃的留給了“我們”吃的秘密。
師：是這樣嗎? 誰(shuí)能說(shuō)得再準(zhǔn)確些?
生：是老班長(zhǎng)為了照顧好“我們”，自己卻只吃魚(yú)骨頭、嚼草根。
師：是呀。好，我們?cè)賮?lái)看第4列，有區(qū)別了，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶?
生：我認(rèn)為第一個(gè)好，因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文知道他找魚(yú)救老班長(zhǎng)是沒(méi)有救成的， 所以概括成“悲壯犧牲”更好。
生：我認(rèn)為是第二個(gè)準(zhǔn)確，因?yàn)椤罢洳佤~(yú)鉤”就能代表老班長(zhǎng)已經(jīng)犧牲，那么它前面還有一個(gè)重要情節(jié)在寫(xiě)小戰(zhàn)士們找魚(yú)救老班長(zhǎng)。
師：兩位同學(xué)意見(jiàn)不一樣，我們?nèi)タ纯础斑@天上午”這一部分到底寫(xiě)了什么。
(生默讀)
生：這一部分是第24 自然段到第30 自然段， 這一部分在寫(xiě)老
班長(zhǎng)昏迷不醒，戰(zhàn)士們?nèi)フ音~(yú)想要救老班長(zhǎng)。
師：是的，所以我們把這一條也列出來(lái)了，可以使得情節(jié)更加完整。現(xiàn)在，請(qǐng)大家修正下學(xué)習(xí)單。
(生自主修正學(xué)習(xí)單)
師：修改完之后，請(qǐng)同學(xué)們借助這個(gè)圖示，同桌之間說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容吧。
(同桌間互相說(shuō)課文的主要內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。)
四、聚焦朗讀，初識(shí)人物
師：了解了課文的故事情節(jié)，現(xiàn)在請(qǐng)大家再去讀讀課文，哪些語(yǔ)段打動(dòng)了你呢? 請(qǐng)你把它們畫(huà)出來(lái)。
(生讀課文，畫(huà)出打動(dòng)自己的語(yǔ)段。)
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀，跟我們
分享。
生：老班長(zhǎng)看“我們”一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)他這些天瘦得比“我們”還厲害呢！
生：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和“我們”吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。
生：老班長(zhǎng)轉(zhuǎn)身朝兩個(gè)小同志睡覺(jué)的地方看了一眼，一把把“我”摟到身邊，輕聲說(shuō)：“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人�！�
生：指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)人交給“我”，他臨走的時(shí)候說(shuō)：“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”
師：還有很多同學(xué)想要分享，好的。那么就請(qǐng)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。
(同桌互相朗讀分享打動(dòng)自己的語(yǔ)段)
五、搭建支架，感受形象
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被這一部分打動(dòng)，我們一起來(lái)看一下。(投影出示學(xué)生所畫(huà)課文片段)
他摸了摸嘴， 好像回味似的說(shuō)：“吃過(guò)了。我一起鍋就吃，比你
們還先吃呢。”
師：請(qǐng)你來(lái)跟我們分享。
生：我從“摸了摸嘴”“好像回味似的”這兩句看出，老班長(zhǎng)明明沒(méi)有吃，但還是裝作吃了的樣子，來(lái)掩飾他把魚(yú)湯留給“我們”吃的事實(shí)。
(師板書(shū)：摸嘴、回味)
師：這位同學(xué)他抓住了“摸嘴、回味”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，談了自己的感受，真不錯(cuò)！那么透過(guò)這兩個(gè)詞，請(qǐng)你再想象下老班長(zhǎng)此時(shí)內(nèi)心是怎么想的?
生：怎么辦?被小梁發(fā)現(xiàn)了。但是“我”不能把這件事告訴他，“我”不能讓?xiě)?zhàn)士們知道“我”只吃魚(yú)骨頭。
生：我發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)其實(shí)是在撒
謊，他借著這兩個(gè)動(dòng)作在極力掩飾。
師：是呀，他明明沒(méi)吃，卻要掩飾自己已經(jīng)吃過(guò)了，所以他摸嘴、回味。
生：我覺(jué)得老班長(zhǎng)可能在想，如果“我”告訴小戰(zhàn)士“我”沒(méi)有吃過(guò)，那么兩個(gè)小同志可能會(huì)過(guò)意不去，他們也就不吃了，那么病情就容易加重。
師：嗯，他一直在為小同志們著想。來(lái)，請(qǐng)你讀一讀這句話(huà)。
生：他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：“吃過(guò)了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”
師：那么同學(xué)們，他為什么自己不吃呢?聯(lián)系上下文找找，看看當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的。
生：我聯(lián)系第15 自然段發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)茫茫草地，老班長(zhǎng)有時(shí)等到半夜魚(yú)也沒(méi)有上鉤，翻遍了草皮也找不到一條蚯蚓。由此我知道在這里食物是很難尋找的，所以老班長(zhǎng)要把食物留給這些小戰(zhàn)士，留給病人們。因?yàn)樗砩嫌羞@個(gè)擔(dān)子，有這個(gè)責(zé)任。
師：是呀，食物很難找，小同志們又病得很厲害，所以老班長(zhǎng)只能夠極力地掩飾。
師：我們剛才聯(lián)系著上下文談了自己的`感受。老師這里還有一段資料，相信你閱讀完會(huì)更有感觸。
(師出示資料，生閱讀。)
紅軍進(jìn)入草地不久就斷了糧，戰(zhàn)士們跋涉在茫茫草地上，到處只見(jiàn)野草和污濁的水洼。他們有的吃野菜、草根、樹(shù)皮充饑。有的野菜、野草有毒， 吃了輕則嘔吐瀉肚，重則中毒死亡。前邊的部隊(duì)還有野菜、樹(shù)皮充饑，沒(méi)有能吃到野菜的戰(zhàn)士，就將身上的皮帶、皮鞋，甚至皮毛坎肩脫下來(lái)，還有馬鞍子煮著吃。最后大家把繳獲的敵人的皮鞋都吃光了。
紅軍戰(zhàn)士劉英在回憶錄中說(shuō)：“紅軍過(guò)草地的犧牲最大， 這些晝夜是長(zhǎng)征中最艱難的日子。走出草地后，我覺(jué)得是從死亡世界回到了人間。”
師：同學(xué)們看了這個(gè)資料，你有什么想說(shuō)的嗎?
生：紅軍過(guò)草地時(shí)太不容易了，他們沒(méi)有食物吃，都吃起皮鞋、馬鞍子，真是難以想象的艱難。
生：戰(zhàn)士劉英說(shuō)，紅軍過(guò)草地的犧牲最大，走出草地像從死亡世界回到了人間。這需要多么大的毅力啊！
師：是啊，所以老班長(zhǎng)為了幫助小戰(zhàn)士們走出草地，把鮮美的魚(yú)湯都留給了他們，自己吃魚(yú)骨、嚼草根。
師：那么此時(shí)小梁發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，他的感受如何?
生：小梁覺(jué)得有萬(wàn)根鋼針扎著喉管。
(師板書(shū)：萬(wàn)根鋼針扎著喉管)
師：同學(xué)們，“萬(wàn)根鋼針扎著喉管”，這是一種怎樣的感受?
生：非常非常難受，感覺(jué)自己愧對(duì)老班長(zhǎng)的這種說(shuō)不出的痛心。
師：那如果此時(shí)你就是小梁，你會(huì)想些什么?
生：老班長(zhǎng)為了“我們”竟然付出了那么多，自己還不舍得吃一點(diǎn)
魚(yú)肉，喝一點(diǎn)魚(yú)湯。老班長(zhǎng)為了“我們”的健康，完全不顧及自己的身體，“我”真是太難受了。
師：你會(huì)心疼老班長(zhǎng)。
師：談到這兒，你覺(jué)得這是一位怎樣的老班長(zhǎng)呢?
生：一位關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友的老班長(zhǎng)。
(師板書(shū)：關(guān)愛(ài)戰(zhàn)友)
生：我覺(jué)得這是一位默默奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的老班長(zhǎng)。因?yàn)椤拔覀儭睕](méi)東西吃，他就整夜整夜合不攏眼。作為炊事班班長(zhǎng)，他的責(zé)任心很強(qiáng)。
(師板書(shū)：默默奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng))
生：我覺(jué)得這是一位忠于職守的老班長(zhǎng)。因?yàn)榻M織要他照顧好“我們”幾個(gè)小戰(zhàn)士，所以他守著這
份職責(zé)，愿意付出一切也要帶“我們”走出草地。
(師板書(shū)：忠于職守)
師：就讓我們帶著這樣的感受來(lái)讀讀這部分吧。
(師出示課文第6~11自然段，生分角色朗讀。)
師：同學(xué)們，我們剛才通過(guò)抓關(guān)鍵詞、補(bǔ)白內(nèi)心、聯(lián)系上下文、聯(lián)系資料等方法，感受到了老班長(zhǎng)的光輝形象�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家用這樣的方法，自己去學(xué)習(xí)后面的部分吧。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)小貼士。(出示學(xué)習(xí)小貼士，指名讀。)
1.關(guān)注人物言行和心理，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)“這是一位怎樣的老班長(zhǎng)”，批注你的感受。
2.小組交流，把感受最深的關(guān)鍵詞摘錄在詞卡上， 做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
師：明白了嗎? 那么開(kāi)始吧。
(生自主閱讀，師巡視指導(dǎo)。)
師：如果你已經(jīng)批注好了，可以在四人小組之間互相交流。
(師巡視指導(dǎo)，分發(fā)詞卡。生合作交流，整理感受，書(shū)寫(xiě)詞卡。)
師：如果你們組已經(jīng)整理好了，可以派代表把詞卡貼到黑板上。
(生板貼詞卡，全班交流。)
師：同學(xué)們抓住的關(guān)鍵詞非常
多。老師把它們整理一下，這幾處是一樣的，我們將它們合并。好了，我們來(lái)看，這一處“收斂了笑容、眉頭擰成疙瘩”， 很多小組都關(guān)注到了，哪組先來(lái)分享?
生：我發(fā)現(xiàn)這是對(duì)老班長(zhǎng)的神態(tài)描寫(xiě)，我感受到了老班長(zhǎng)見(jiàn)“我們”不喝魚(yú)湯，甚至有些生氣，從中我能體會(huì)到老班長(zhǎng)對(duì)“我們”的關(guān)愛(ài)。其實(shí)這時(shí)候他自己也沒(méi)吃飯，他都完全沒(méi)顧及自身。
師：你從老班長(zhǎng)的神態(tài)描寫(xiě)中讀出了人物品質(zhì)，真不錯(cuò)。
生：對(duì)這一處我們組有補(bǔ)充。結(jié)合資料可知當(dāng)時(shí)的食物極其稀少，老班長(zhǎng)每天夜里去摸魚(yú)，而且摸到魚(yú)是很不容易的。這時(shí)候他
見(jiàn)“我們”都不吃了，又是生氣又是擔(dān)憂(yōu)。而且聯(lián)系上文可知，小梁發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃“我們”吃剩下的魚(yú)骨，嚼草根，他還擔(dān)心小梁會(huì)把這個(gè)秘密告訴其他小戰(zhàn)士， 所以這里“收斂了笑容、眉頭擰成疙瘩”也是對(duì)小梁的提醒。從中我也能感受到老班長(zhǎng)心里只有“我們”以及他的盡職盡責(zé)。
師：哇！ 你們組通過(guò)聯(lián)系上下文，借用著資料，對(duì)這一處體會(huì)頗深。來(lái)，帶著這份感受，請(qǐng)你們組讀好這一部分。
(生讀)
師：那么其他組呢? 還有什么學(xué)習(xí)收獲嗎?生：老師，對(duì)于他們說(shuō)的“找魚(yú)不容易”，我從第15 自然段中讀出來(lái)了。這里寫(xiě)到老班長(zhǎng)每天“等到半夜”“翻了多少草皮”“找野菜就得一顆一顆地摸”， 我課前查閱了資料，松潘草地有很多的沼澤泥潭，一陷下去就很難脫身。而文中老班長(zhǎng)更是在半夜摸著黑去弄魚(yú)餌，這是冒著生命危險(xiǎn)在給小戰(zhàn)士們尋找食物啊！
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，課前就去了
解了這片草地。老師這里也有一段小視頻，讓我們來(lái)看一下，這到底是一片怎樣的草地?
(師播放視頻)
師：了解了這個(gè)背景，相信你們能讀到更多。其他組呢?還有想說(shuō)的嗎?
生：我們組關(guān)注的是第23 自然段里的“老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩皮包骨頭， 眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵(lì)著我們”。
師：好，說(shuō)說(shuō)你們的想法。
生：這是對(duì)老班長(zhǎng)的外貌描寫(xiě)，聯(lián)系上文我知道了老班長(zhǎng)把一切能吃的都給了“我們”，所以自己才變成這樣。這樣的外貌描寫(xiě)讀著讓人感覺(jué)非常心痛。我又從后文得知，老班長(zhǎng)最后犧牲了，說(shuō)明此處是在為后文做鋪墊，讓我們感受到了老班長(zhǎng)不惜一切代價(jià)也要把“我們”送出草地。
生：我補(bǔ)充他說(shuō)的。這里“瘦得只剩皮包骨頭”與“飽滿(mǎn)的情緒”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明地突出了老班長(zhǎng)雖然自己已經(jīng)十分瘦削，但為了不讓“我們”擔(dān)心，一直用激昂的
情緒鼓勵(lì)著“我們”，讓“我們”能走出草地， 體現(xiàn)出了老班長(zhǎng)積極樂(lè)觀、默默奉獻(xiàn)的形象。
師：好！老師發(fā)現(xiàn)大家抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)聯(lián)系上下文、借用資料，從對(duì)老班長(zhǎng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受得非常非常多。那么，這里還有幾組摘錄的不是對(duì)老班長(zhǎng)的描寫(xiě)， 而是描寫(xiě)小梁的，你們有什么想說(shuō)的嗎?
生：我們摘錄的是第21 自然段的“這個(gè)碗有千斤重”。我感受到這個(gè)碗里盛著的不是一碗普通的魚(yú)湯，而是老班長(zhǎng)對(duì)“我們”千斤重的愛(ài)。
師：是呀，剛才同學(xué)們也說(shuō)了，老班長(zhǎng)找到魚(yú)那可是冒著生命危險(xiǎn)的，所以此時(shí)小梁拿著盛魚(yú)湯的碗會(huì)覺(jué)得有千斤重。
生：我們組關(guān)注的是對(duì)小梁的另一處描寫(xiě)，在第22 自然段。這里說(shuō)“我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了”。我想小梁此時(shí)心里一定很難受，很矛盾：如果不喝這個(gè)魚(yú)湯，會(huì)辜負(fù)老班長(zhǎng)的一番心血；如果“我們”喝了，想必老班長(zhǎng)又沒(méi)東西吃�！拔摇币呀�(jīng)知道了老班長(zhǎng)的秘密，但是“我”又不能告訴其他小戰(zhàn)士……“我”想跟老班長(zhǎng)一起分享魚(yú)湯，但他絕對(duì)是不肯的。所以“我”的心情是無(wú)比復(fù)雜的，就像塞了鉛塊似的。
師：是呀，你把小梁的內(nèi)心解讀得非常到位。從中我們也能感受到老班長(zhǎng)對(duì)“我們”的——
生:愛(ài)! 關(guān)懷!
六、聚焦板書(shū)，明晰寫(xiě)法
師：同學(xué)們，談了這么多，現(xiàn)在就讓我們來(lái)一起看看大家完成的板書(shū)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：上面一行是對(duì)老班長(zhǎng)的描寫(xiě)，有他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。下面一行是對(duì)小梁的描寫(xiě)，側(cè)重于心理活動(dòng)。
圖片
師：文章贊頌的是老班長(zhǎng)的光輝形象，為什么要花大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)小梁的心理呢?
生：小梁的心理活動(dòng)能起到側(cè)面烘托作用，突出老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)。
師：的確，讀小說(shuō)的時(shí)候，我們除了從主要人物的正面描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)，還可以從課文中塑造的其他人物的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)感受主要人物的品質(zhì)。
七、探究“魚(yú)鉤”，升華感情
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文要以“金色的魚(yú)鉤”為題嗎?
生：我覺(jué)得“金色”不僅僅是這枚魚(yú)鉤所散發(fā)出來(lái)的光芒，還是指老班長(zhǎng)舍己為人、忠于職守的精神光芒。
生：我知道了“金色的魚(yú)鉤”不僅是貫穿全文的線(xiàn)索，更象征著老班長(zhǎng)金子般閃耀的革命精神。
師：來(lái)，最后就讓我們一起來(lái)讀好課文的最后一個(gè)自然段。
(師出示，生朗讀。)
我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
(師總結(jié)，出示課后作業(yè)。)
這枚珍貴的魚(yú)鉤現(xiàn)在珍藏在中國(guó)人民解放軍軍事博物館中，你能為它寫(xiě)一段介紹詞嗎?
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，知道紅軍過(guò)草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物感情。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、示課題，生疑激趣
�。薄鍟�(shū)課題、解題。
�。ㄟ@是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。）
�。病⒑�(jiǎn)介時(shí)代背景。
（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）
�。场⑿蕾p課件。
（使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。
�。ㄗ寣W(xué)生按照自己的意愿讀課文。）
�。薄⒂米约合矚g的方法讀全文。
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會(huì)比較濃厚。）
�。病⒂靡痪湓�(huà)概括主要內(nèi)容。
（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話(huà)進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。）
三、細(xì)讀課文，理清層次
�。�、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開(kāi)討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
２、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。）
四、選讀課文，體會(huì)情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會(huì)人物的思想感情。
五、課堂練習(xí)
交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會(huì)，再有感情地讀一讀。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)，簡(jiǎn)單記下自己的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、溫故知新
１、回憶課文講了一個(gè)什么故事？
�。病⒊鍪菊n文最后一句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（從文章中心入手，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑒賞
１、老班長(zhǎng)閃光的品質(zhì)在作者描寫(xiě)的三次喝魚(yú)湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、品一品。
２、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。
（１）、第一次喝魚(yú)湯的情景是怎樣的，從中看出老班長(zhǎng)具有怎樣的閃光品質(zhì)。
�。ǎ玻⒌诙魏若~(yú)湯的情景，你想抓住哪幾句話(huà)體會(huì)老班長(zhǎng)的閃光品質(zhì)。
“我起初不喝魚(yú)湯，老班長(zhǎng)命令我們喝下魚(yú)湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物內(nèi)心。
聯(lián)系前文老班長(zhǎng)“硬咽魚(yú)骨頭”和“摸黑找野草”等感人場(chǎng)面，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
（強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。）
（３）、第三次喝魚(yú)湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。
啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚(yú)竿，會(huì)想些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）
抓住老班長(zhǎng)臨終前的`話(huà)語(yǔ)思考：給老班長(zhǎng)喝魚(yú)湯是“浪費(fèi)”嗎？為什么老班長(zhǎng)這么說(shuō)？
體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長(zhǎng)即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚(yú)湯留給病號(hào)吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
１、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。
（以往學(xué)生往往對(duì)“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對(duì)句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對(duì)品析人物情感大有好處。）
�。ǎ保⒌湫褪痉�
投影出示“魚(yú)�。】煨﹣�(lái)吧！這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命啊！”請(qǐng)把“啊”和全句聯(lián)系起來(lái)輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。
�。ǎ玻┙處煼蹲x
（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突出了老班長(zhǎng)可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）
（３）、自讀自悟
（交流、朗讀中體會(huì)到不同的句子中的“啊”字的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。）
２、配樂(lè)分角色朗讀全文。
�。ㄍ笍氐睦斫庵�，配上感人的音樂(lè)，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
�。场⒖偨Y(jié)升華，課堂練習(xí)。
�。ǎ保⒄f(shuō)一說(shuō)你對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。
（２）、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了本文的感受。寫(xiě)心里話(huà)，抒心中情。
板書(shū)：
金色的魚(yú)鉤
三個(gè)病號(hào) 饑餓 喝上 難過(guò) 不吃 咽下 走出
威脅 魚(yú)湯 激動(dòng) 魚(yú)湯 魚(yú)湯 草地
老班長(zhǎng) 合不 喜出 語(yǔ)重 皺起 皺紋 壯烈
攏眼 望外 心長(zhǎng) 眉頭 舒展 犧牲
終于革命、舍己為人
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
1.魚(yú)鉤，釣魚(yú)用的鉤子。課文所指的魚(yú)鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)
感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2.小結(jié)：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光
榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
解詞：支吾：用話(huà)搪塞，說(shuō)話(huà)含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的'精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分？
1.快速默讀，標(biāo)在書(shū)上。
2.小組討論后小結(jié)。
3.放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。
1.指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2.圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
(1)理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫(xiě)方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文
(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。)
1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?
2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
3.大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。)
4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?
(1)老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?
【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)�！�
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎?
2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
3.學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
【評(píng)析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊。】
三、步步設(shè)疑，引入主題
1.老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?
(1)學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。
2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)
“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的'魚(yú)湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密。”誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密?
(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。
(2)接著問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。
(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”)
(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀。)
(4)教師范讀，學(xué)生練讀。
(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?
4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?
5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?
6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?
(1)雖然老班長(zhǎng)一再?lài)谕校砂l(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
(2)集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)
(3)你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容�！�
四、總結(jié)全文，升華主題
1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
(2)老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么?
(3)學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?
2.(大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。
3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系?
4.總結(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒�！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
三、教時(shí)：
一教時(shí)[第二教時(shí)]
四、教學(xué)過(guò)程：
[一]回顧第一教時(shí)，總結(jié)：課文《金色的魚(yú)鉤》主要出現(xiàn)了兩個(gè)人物：老班長(zhǎng)、我。思考：課文中的人物描寫(xiě)與課文中心有什么關(guān)系？
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。
（2）就圈劃內(nèi)容提問(wèn)，并體會(huì)其作用。
朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，提問(wèn)：人物外貌的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用？
體會(huì)描寫(xiě)老班長(zhǎng)心情的句子，提問(wèn)：人物心情的描寫(xiě)與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫(xiě)老班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，提問(wèn)：圈劃詞語(yǔ)從哪些角度揭示了老班長(zhǎng)的品質(zhì)？
在個(gè)別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對(duì)老班長(zhǎng)的外貌、心情、動(dòng)作等描寫(xiě)，突出了老班長(zhǎng)的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語(yǔ)也從不同角度揭示了老班長(zhǎng)的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的'寫(xiě)法，對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
（1）圈劃出表現(xiàn)小病號(hào)“我”的心情的詞語(yǔ)。
（2）就這些詞語(yǔ)從不同角度提問(wèn)。
（3）分析其表達(dá)的作用。
（4）小結(jié)：課文對(duì)小病號(hào)的描寫(xiě)，特別是寫(xiě)出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語(yǔ)突出了老班長(zhǎng)品質(zhì)的感人，寫(xiě)小病號(hào)是為了從側(cè)面烘托出老班長(zhǎng)的舍己為人的崇高品質(zhì)和對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語(yǔ)言的句子，體會(huì)其作用。
�。�1）圈劃描寫(xiě)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的句子。
�。�2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)對(duì)塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對(duì)老班長(zhǎng)神情、語(yǔ)言的描寫(xiě)，將老班長(zhǎng)的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）
5．總結(jié)：不矛盾。因?yàn)椤伴L(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤”記錄了老班長(zhǎng)舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡，這枚魚(yú)鉤雖普通卻閃爍出老班長(zhǎng)崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚(yú)鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
五、板書(shū)：
老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
老班長(zhǎng)的思想品德
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.快速默讀課文，了解文章的主要資料，能復(fù)述課文。
2.抓住描述老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。
3.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。
紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1.課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字或視頻資料，透過(guò)課前閱讀，熟悉課文。
2.課文重點(diǎn)語(yǔ)段的課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，初讀課文
1.出示課題：金色的魚(yú)鉤。
（1）朗讀課題，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？
�。�2）讀到“金色”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？
學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)感，說(shuō)自己想到的，教師能夠引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。
2.快速默讀課文。
（1）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？
語(yǔ)言表達(dá)能夠多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
�。�2）讀了課文你有哪些疑問(wèn)？
對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：
�、贋槭裁凑f(shuō)這個(gè)“長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？
�、谡n文為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？
二、再讀課文，深入理解
1.默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)理解了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣囑咐的？
2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”
“上級(jí)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，“上級(jí)”怎樣會(huì)又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢？指導(dǎo)員的意思是什么？
老班長(zhǎng)既是“上級(jí)”，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。
3.同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難？
4.為了完成他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎樣做的？
學(xué)生抓住課文句子和資料自由討論。
5.這是一位怎樣樣的'老班長(zhǎng)？舍己為人，忠于革命，忠于職守……
三、品讀課文，體會(huì)情感
1.課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）
小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描述老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入體會(huì)理解。交流，品讀：
小組匯報(bào)，出示描述老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：
A、炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老？這說(shuō)明了什么？
B、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得仿佛有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎樣……”
老班長(zhǎng)吃得多嗎？“嚼”字寫(xiě)出了什么？（食物少，難吃，硬）
2.指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)：讀后你有什么感受？
3.研讀“笑”意。
A、他笑著說(shuō)：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉！一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了！”
B、老班長(zhǎng)看到這狀況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
C、老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚(yú)湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還“笑著說(shuō)”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？
4.長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨，最后把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他最后支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎樣說(shuō)，怎樣做的？
出示句子：“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，望見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去！’”
“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說(shuō)的話(huà)中還用了兩個(gè)“！”？
是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最后一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)阿！
5.把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。
四、前呼后應(yīng)，解困釋疑
1.出示最后一段話(huà)。思考：“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤留意地包起來(lái)？“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”象征著什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚(yú)鉤”為題。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話(huà)。
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們這天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜這天的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加完美。
五、作業(yè)
復(fù)述課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
26*金色的魚(yú)鉤
�。ㄩW爍著燦爛的光芒）
肩負(fù)重任
彎鉤釣魚(yú)忠于革命、忠于黨
老班長(zhǎng)安定情緒舍己為人的高貴品質(zhì)
困難重重
壯烈犧牲
教學(xué)反思：
課堂上應(yīng)充分地給學(xué)生自由。鼓勵(lì)學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
其次，教師聲情并茂的范讀也會(huì)起到良好的效果。在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了必須基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺(jué)時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)孩子的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，可收到以聲示范、以情激情的功效。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材理解】
本單元的主題是他們讓我們感動(dòng)，教材選編了5篇課文通過(guò)不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
【設(shè)計(jì)理念】
選擇這篇文章的目的有兩個(gè)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于只有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì)文中人物間令人震撼的情。
2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
3、收集戰(zhàn)爭(zhēng)期間令人感動(dòng)的人或事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
入情入境地讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)方法】
講授法、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、題解，領(lǐng)略思想內(nèi)容
1、“金色”是什么意思？
2、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫(xiě)出來(lái)。
3、說(shuō)說(shuō)本文記敘一件什么事？
4、（出示小黑板）“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”
師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著金色的光芒？
二、繪形，激發(fā)思想感情
1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來(lái)揭示老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界的？
（通過(guò)老班長(zhǎng)的外表描寫(xiě)來(lái)揭示的。）
2、從課文中畫(huà)出老班長(zhǎng)外表的句子，從老板長(zhǎng)的外貌特征你明白什么？
3、老班長(zhǎng)這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來(lái)？
�。ㄐ袆�(dòng)：他是“一棵一棵地摸著”；他挖草根，想盡辦法做魚(yú)鉤釣魚(yú)；他翻了很多草皮，才能找到魚(yú)餌；他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。）
師：這一連串感人肺腑的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到老班長(zhǎng)那堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和對(duì)黨的忠誠(chéng)。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？為什么這樣描寫(xiě)？
（這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神情的。“合不攏眼”這個(gè)詞可以看出老班長(zhǎng)整夜睡不著；面對(duì)“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長(zhǎng)焦急不安；“喜出望外”是寫(xiě)一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一條魚(yú)躍出水面時(shí)的高興勁兒；“收斂笑容”是當(dāng)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚(yú)湯，怎么也“送不到嘴”，老班長(zhǎng)見(jiàn)后的神情。
三、入境、掀起情感波瀾
1、這篇文章除了通過(guò)老班長(zhǎng)的外表來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。（同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的.句子。）
2、萬(wàn)根鋼針扎著喉管是什么滋味？當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長(zhǎng)把魚(yú)湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚(yú)骨，“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí)，你的心情怎么樣？
3、一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會(huì)怎么樣？
四、剖析、接受品德熏陶
細(xì)讀老班長(zhǎng)犧牲這一重點(diǎn)段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景。
1、老班長(zhǎng)昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗帕耍?/p>
2、快接近草地的邊了，老班長(zhǎng)終于精力耗盡，生命垂危，說(shuō)明這段時(shí)間來(lái)，他是堅(jiān)持著走過(guò)來(lái)的。他為什么能這樣堅(jiān)持呢？
�。ㄋ斡淈h的委托，是黨給他的力量。他堅(jiān)信一定能走出草地，有堅(jiān)強(qiáng)的信念。
3、當(dāng)老班長(zhǎng)奄奄一息時(shí)，小梁把魚(yú)湯送到他的嘴邊�？墒抢习嚅L(zhǎng)依然一滴不沾，他說(shuō)了什么？你對(duì)這一席話(huà)是怎樣體會(huì)的？
�。�1）讀老班長(zhǎng)的話(huà)
〔老班長(zhǎng)的話(huà)感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次體現(xiàn)老班長(zhǎng)形象的偉大�！�
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)：（這席話(huà)說(shuō)明老班長(zhǎng)在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責(zé)任；老班長(zhǎng)把黨的話(huà)永記心頭；老班長(zhǎng)把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)赤膽忠心為革命的品質(zhì)！）
五、歸納，提高思想認(rèn)識(shí)
1、作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里？
〔老班長(zhǎng)精神不死，流芳百世。〕
2、用“金色的魚(yú)鉤”做課題說(shuō)明了什么？
�。ㄓ懈星榈乩首x課文，進(jìn)一步感受老班長(zhǎng)的光輝形象。）
3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過(guò)不一樣的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長(zhǎng)征途中的感人故事。1位炊事班長(zhǎng)牢記黨的囑托，為照顧3個(gè)生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了很多的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行為描述，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀本事。
學(xué)情分析：
１．在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人能夠稱(chēng)之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英雄的認(rèn)識(shí)僅局限于僅有做出驚天動(dòng)地業(yè)績(jī)的人才是英雄的層面。針對(duì)學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚(yú)鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英雄的含義能有更深、更廣的理解。
�。玻酒恼掳l(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長(zhǎng)的所作所為對(duì)于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。所以在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問(wèn)題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設(shè)想：
１．本篇課文資料較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有必須的障礙�；谶@樣的研究，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文資料，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)不一樣形式的朗讀把自我獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
２．同時(shí)我設(shè)置了一條主線(xiàn)貫穿于全文：理解任務(wù)遇到困難解決困難（做魚(yú)鉤）發(fā)現(xiàn)秘密永遠(yuǎn)離去，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
（１）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。ǎ保┙�(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊(yùn)含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)過(guò)自讀課文，深入理解課題金色的魚(yú)鉤所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。）
�。保�(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描述方法？
２．你明白這描述的是誰(shuí)嗎？
３．大家都親切地稱(chēng)呼他為老班長(zhǎng)。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。（板書(shū)課題：金色魚(yú)鉤。）
4．看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
（１）老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢？
【評(píng)析：開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描述的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描述方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)。】
二、初讀課文，了解資料
�。保�(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的'快速閱讀課文的方法嗎？
�。病Ｕ�(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。
３．學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。
【評(píng)析：經(jīng)過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照必須的方法去讀書(shū)，從而提高了他們的閱讀本事。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要資料。學(xué)生對(duì)文章資料有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊。】
三、步步設(shè)疑，引入主題
�。保习嚅L(zhǎng)欣然理解了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句他就到處去找野草讓學(xué)生交流對(duì)于到處的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)合不攏眼的認(rèn)識(shí)。
�。玻绾谓鉀Q3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他最終想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。
�。常畬W(xué)生交流。（師相機(jī)板書(shū)：做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。）
老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密？
（１）學(xué)生交流，引出回味一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)回味的意思。
�。ǎ玻┲髥�(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心境如何。
�。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔麓赏�，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：老班長(zhǎng)，你怎樣）
�。ǎ常┠隳芙�(jīng)過(guò)朗讀把我的心境和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎？（指名朗讀。）
�。ǎ矗┙處煼蹲x，學(xué)生練讀。
（５）如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)？
�。矗ㄖ钢笃聊怀鍪举Y料）剛才我們讀的這段話(huà)運(yùn)用了什么描述方法？
�。担闹羞�有運(yùn)用這種方法描述的語(yǔ)句嗎？
�。叮l(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎樣做的？
�。ǎ保╇m然老班長(zhǎng)一再?lài)谕�，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
�。ǎ玻﹫F(tuán)體交流，引出對(duì)千斤重的理解，并找出對(duì)我心境描述的語(yǔ)句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
�。ǎ常┠隳芙�(jīng)過(guò)朗讀表達(dá)出這種心境嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)經(jīng)過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心境，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的資料�！�
四、總結(jié)全文，升華主題
1．每一天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
�。ǎ保┱�(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。
�。ǎ玻├习嚅L(zhǎng)昏倒了，我們每一天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯，而老班長(zhǎng)應(yīng)對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。ǎ常⿲W(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。
�。ǎ矗┻@部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描述方法？文中還有運(yùn)用這種描述方法的語(yǔ)句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。
�。常丝涛覀冎匦禄氐秸n始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系？
�。矗偨Y(jié)：金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄�，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音�?lè)，師朗誦毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》。）
【評(píng)析：在豪壯的音樂(lè)聲中朗誦《長(zhǎng)征》詩(shī)緬懷那些無(wú)名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時(shí)使學(xué)生對(duì)英雄的含義有了更深的理解�！�
反思：
對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)到達(dá)了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：
一、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要起到引的作用
有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線(xiàn)，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。
反思:一向以來(lái)，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問(wèn)題的，我都會(huì)給予滿(mǎn)足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì)硬逼著他來(lái)回答，我堅(jiān)信只要多叫幾次，他也會(huì)慢慢融入到這個(gè)團(tuán)體中來(lái)的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，了解長(zhǎng)征途中發(fā)生的這個(gè)感人的故事。
2、體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、體會(huì)這篇課文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。
4、練習(xí)運(yùn)用快速閱讀法，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 看課題，提出質(zhì)疑。
師：長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn)，是無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。（板書(shū)課題，生讀課題）
師：你來(lái)讀課題。
生：金色的魚(yú)鉤（重點(diǎn)放在“魚(yú)鉤”上）
師：為什么這么讀？
生：我想知道為什么用“魚(yú)鉤”做題目？
師：加上自己的理解去讀書(shū)，好習(xí)慣。誰(shuí)還讀？
生：金色的魚(yú)鉤（重點(diǎn)放在“金色”上）
師：你讀的和剛才XXX不同��？
生：我想知道為什么這魚(yú)鉤是金色的？
師：看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題真不少，你還想了解什么？
預(yù)設(shè)：生：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文圍繞魚(yú)鉤講了一個(gè)怎樣的故事？
二、讀文章，提綱契領(lǐng)。
師：我們就帶著這些問(wèn)題到課文中去找一找答案。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用比較快的速度默讀課文�？匆豢凑l(shuí)最先找到答案？（生默讀課文，找答案）
師：通過(guò)這次的閱讀，你找到了哪個(gè)問(wèn)題的答案？
預(yù)設(shè)：
生：故事發(fā)生在長(zhǎng)征時(shí)期，紅軍過(guò)草地時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人的故事。
師：同學(xué)們都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么你還了解到了故事的哪些資料？
預(yù)設(shè)：出示時(shí)代背景
師出示課件
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。
師：故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文勾畫(huà)出課文中表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。依據(jù)勾畫(huà)的詞，小組合作學(xué)習(xí)，看一看這篇課文可以分成幾部分？并用小標(biāo)題把每部分的內(nèi)容歸納出來(lái)。
（學(xué)生默讀課文，合作學(xué)習(xí)）
師：哪一組說(shuō)一說(shuō)？（教師相機(jī)打出課件）
課件展示：
1、老班長(zhǎng)接受任務(wù)照顧三個(gè)病好。
2、遭受饑餓威脅，老班長(zhǎng)苦想辦法。
3、釣魚(yú)燉野菜補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。
4、老班長(zhǎng)舍己為人感動(dòng)小梁。
5、逼戰(zhàn)士喝魚(yú)湯鼓勵(lì)病號(hào)。
6、老班長(zhǎng)病倒拒喝魚(yú)湯獻(xiàn)生命。
7、“金色魚(yú)鉤”代表革命精神。
師：文章脈絡(luò)很清楚了，你能把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)嗎？那在講故事時(shí)我們應(yīng)注意什么呢？
課件出示：復(fù)述故事的要領(lǐng)：
1、把握故事的時(shí)代背景，故事發(fā)生的地點(diǎn)，故事中的主要人物，主要的故事情節(jié)。
2、、先列出小標(biāo)題作為提綱，然后按照提綱來(lái)講述。
�。ㄇ昂笞阑ブv故事）
三、作業(yè)：
1、給家長(zhǎng)講這個(gè)故事。
2、了解更多的長(zhǎng)征中故事。
第二課時(shí)
師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《金色的魚(yú)鉤》。同學(xué)們，還記得這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師出示課件
一、重細(xì)節(jié)，體會(huì)人物情感
1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)解決了一部分問(wèn)題，我們一起回顧一下。這節(jié)課我們繼續(xù)探究下面的問(wèn)題。
師：這個(gè)故事給了你怎樣的印象？你最想說(shuō)的話(huà)是什么？
預(yù)設(shè)：感人。
師：這個(gè)故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出自己印象最深或是最受感動(dòng)的地方。好好讀一讀，想一想自己為什么感動(dòng)？
�。ㄉx課文,邊讀邊勾畫(huà)）
2、師：誰(shuí)愿意把你感動(dòng)的地方讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己為什么感動(dòng)？
預(yù)設(shè)：
�、�、6至19段
生：讀8段。因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)看到魚(yú)少，就自己不喝魚(yú)湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚(yú)骨頭。表現(xiàn)了老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
師：再讀一讀，這一段是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？因?yàn)閷?duì)人物語(yǔ)言的刻畫(huà)使班長(zhǎng)這個(gè)人物深入人心。
生：讀11段。當(dāng)別人發(fā)現(xiàn)他不吃魚(yú)的秘密時(shí)，他還囑咐別人不說(shuō)，不讓其他人知道�？梢钥闯隼习嚅L(zhǎng)忠于黨的事業(yè)，努力完成黨交給的任務(wù)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
生：13段。老班長(zhǎng)接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù)，決心一定完成任務(wù)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
生：18段。老班長(zhǎng)時(shí)刻為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，可見(jiàn)這個(gè)故事真的打動(dòng)了你。哪幾個(gè)同學(xué)愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學(xué)們聽(tīng)。
�。ㄉ献鞣纸巧首x）
�、�、20至23段
生：21段�？磻�(zhàn)士們不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身體，老班長(zhǎng)又心疼又著急，責(zé)怪自己沒(méi)有完成指導(dǎo)員交給的`任務(wù)�？梢�(jiàn)只想著完成任務(wù)，不管自己的安危。（神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
�、�、24至33段
生：28段。將生的希望留給了病號(hào)。（神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
生：30-31段。生命垂危，還不忘任務(wù)，關(guān)心戰(zhàn)友。（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）3
二、集全文，提煉中心。
師：通過(guò)剛才的交流我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被老班長(zhǎng)這個(gè)人物感動(dòng)了，那么老班長(zhǎng)究竟是一個(gè)什么樣的人呢？
生：老班長(zhǎng)是一個(gè)舍己為人的人，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。
生：他是一個(gè)對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)的人，因?yàn)樗米约旱纳ネ瓿闪它h交給他的任務(wù)，。
師：老班長(zhǎng)這個(gè)人物你們喜歡嗎？其實(shí)你們之所以喜歡這個(gè)人物，是源于課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言都有細(xì)致的描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對(duì)老班長(zhǎng)的內(nèi)心逐漸了解，從而受到了感染和。
師：再次走進(jìn)課文，把描寫(xiě)老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)讀一讀。今后我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也要抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，讓自己筆下的人物像老班長(zhǎng)一樣刻骨銘心。
課件出示相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的片段
三、扣題，升華文本
齊讀最后一自然段。（不太好）
師：下面這兩個(gè)問(wèn)題可以解決了嗎？
生：是老班長(zhǎng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)來(lái)救活了三個(gè)小同志，使他們頑強(qiáng)地走出了草地，所以課文用“魚(yú)鉤”做題。
生：金子是高貴的，而老班長(zhǎng)的精神同樣是高貴的。
生：魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點(diǎn)亮了革命者前進(jìn)的方向。
生：我從那個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤身上看到了老班長(zhǎng)那顆金子般的心。
四、拓展延伸，深化閱讀
師：老師帶來(lái)了長(zhǎng)征中的另一個(gè)小故事，我們一起來(lái)看一看。
課件：《倔強(qiáng)的小紅軍》
師：萬(wàn)里長(zhǎng)征是人類(lèi)歷史上空前的偉大壯舉，為了弘揚(yáng)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，毛澤東寫(xiě)下了詩(shī)歌史上不朽的杰作�！镀呗�.長(zhǎng)征》
課件：《七律.長(zhǎng)征》
師：長(zhǎng)征途中可歌可泣的故事有很多，希望同學(xué)們課下多讀一讀。
五、教師小結(jié)：
金色的魚(yú)鉤向我們昭示：美好的生活是千千萬(wàn)萬(wàn)像老班長(zhǎng)這樣的英雄用生命換來(lái)的，我們應(yīng)珍惜今天，用學(xué)到的文化知識(shí)創(chuàng)造更燦爛的明天。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，初讀課文
1。出示課題：金色的魚(yú)鉤。
(1)朗讀課題，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?
(2)讀到金色這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么?
學(xué)生能夠根據(jù)自我對(duì)語(yǔ)感，說(shuō)自我想到的，教師能夠引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。
2�？焖倌x課文。
(1)用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事?
語(yǔ)言表達(dá)能夠多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)理解黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。
(2)讀了課文你有哪些疑問(wèn)?
對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：
�、贋槭裁凑f(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?
�、谡n文為什么以金色的魚(yú)鉤為題?
二、再讀課文，深入理解
1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)理解了一個(gè)什么任務(wù)?當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣囑咐的?
2。出示句子：他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。
上級(jí)就是領(lǐng)導(dǎo)，上級(jí)怎樣會(huì)又是保姆和勤務(wù)員呢?指導(dǎo)員的意思是什么?
老班長(zhǎng)既是上級(jí)，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像保姆和勤務(wù)員一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。
3。同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎?再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難?
4。為了完成他既是上級(jí)，又是保姆、勤務(wù)員的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎樣做的?
學(xué)生抓住課文句子和資料自由討論。
5。這是一位怎樣樣的老班長(zhǎng)?舍己為人，忠于革命，忠于職守
三、品讀課文，體會(huì)情感
1。課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他既是上級(jí)，又是保姆、勤務(wù)員的呢?(外貌、動(dòng)作、神態(tài)等)
小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描述老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入體會(huì)理解。交流，品讀：
小組匯報(bào)，出示描述老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：
◇炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老?這說(shuō)明了什么?
◇他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：老班長(zhǎng)，你怎樣
老班長(zhǎng)吃得多嗎?嚼字寫(xiě)出了什么?(食物少，難吃，硬)
2。指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)：讀后你有什么感受?
3。研讀笑意。
◇他笑著說(shuō)：吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉!一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了!
◇老班長(zhǎng)看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
◇老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚(yú)湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還笑著說(shuō)?從笑到收斂了笑容，再到露出了一絲笑意，你讀懂了什么?
4。長(zhǎng)時(shí)光的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)光的饑餓折磨，最終把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎樣說(shuō)，怎樣做的'?
出示句子：老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去!’
奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了，為什么他說(shuō)的話(huà)中還用了兩個(gè)!?
是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最終一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)啊!
5。把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。
四、前呼后應(yīng)，解困釋疑
1。出示最終一段話(huà)。思考：我為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤細(xì)心地包起來(lái)?這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤象征著什么?用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以金色的魚(yú)鉤為題。
2。指導(dǎo)有感情地朗讀最終一句話(huà)。
3。總結(jié)：同學(xué)們，我們今日的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加完美。
五、作業(yè)
復(fù)述課文。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵(lì)蹲下瞻仰”等詞語(yǔ)，正確，流利，有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)人物神態(tài)，行為，語(yǔ)言，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情.
難點(diǎn)：理解：“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒�！�
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.情景導(dǎo)入.激發(fā)興趣.
1.請(qǐng)看《長(zhǎng)征》片斷(運(yùn)用課件播放)
2.長(zhǎng)征塑造了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的，可歌可泣的故事，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)征中的哪些故事?
3.今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征中的又一個(gè)感人故事:金色的魚(yú)鉤(板書(shū))學(xué)生讀題
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚(yú)鉤呢?這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤有沒(méi)有象征意義?還含著一個(gè)怎樣的感人故事，今天我們就一起來(lái)走進(jìn)草地學(xué)習(xí)課文.
二.檢查預(yù)習(xí)情況.
1.課件出示生字詞語(yǔ)，認(rèn)讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵(lì)，蹲下，瞻仰
2.解詞：回味嚴(yán)峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息
3.在預(yù)習(xí)中你有哪不懂的問(wèn)題?(提出后小組解決，解決不了的在學(xué)習(xí)過(guò)程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡(luò).
1.快速閱讀，課文講一個(gè)什么故事?看看作者按什么順序?qū)戇@個(gè)故事，分為幾部分寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序?qū)�，分四部�?
2.學(xué)生匯報(bào)后師小結(jié)
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫(xiě)得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽(tīng)好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們一起回憶一下.課文講了一個(gè)怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長(zhǎng)為了帶領(lǐng)三個(gè)有病的小戰(zhàn)士走出一望無(wú)際的草地，無(wú)微不致地照顧他們而犧牲的故事)
2、老班長(zhǎng)為什么要無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號(hào)小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長(zhǎng)是怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成這個(gè)任務(wù)的?請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二.精讀重點(diǎn)段.深入理解課文內(nèi)容.
(一)老班長(zhǎng)一路上無(wú)微不致地照顧病號(hào).他們?cè)诓莸厣弦叨嗌偬?(四十多天)作者重點(diǎn)寫(xiě)了幾天的事情?(四天：釣魚(yú)、不喝魚(yú)湯、命令、犧牲)
(二)這四天最能體現(xiàn)老班長(zhǎng)是怎樣無(wú)微不致地照顧三個(gè)病號(hào)的，認(rèn)真讀課文.在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(zhǎng)言行的句子.選擇自己最受感動(dòng)的一段.好好地讀一讀，再深入體會(huì)：為什么會(huì)受感動(dòng).體現(xiàn)了老班長(zhǎng)什么品質(zhì)?
(三)重點(diǎn)賞析.領(lǐng)悟情感.
1、匯報(bào)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)段.
(1)出示：(3-4自然段)
三個(gè)病號(hào)走不快，一天只走二十來(lái)里路。一路上，老班長(zhǎng)帶我們走一陣歇一陣。到了宿營(yíng)地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個(gè)水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面。他喜出望外地跑回來(lái)，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個(gè)釣魚(yú)鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚(yú)湯。盡管沒(méi)加作料，可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯跟鮮美的了，端起碗來(lái)吃了個(gè)精光。提問(wèn)：
老班長(zhǎng)想出什么辦法來(lái)解除饑餓的威脅?(釣魚(yú))“到處”這個(gè)詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長(zhǎng)“整夜整夜合不攏眼”說(shuō)明了什么?(擔(dān)心病號(hào))齊讀3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好象有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”
提問(wèn)：老班長(zhǎng)為什么不喝魚(yú)湯而吃草根和魚(yú)骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會(huì)到什么?(吃草根和魚(yú)骨頭有多么困難)“我覺(jué)得有萬(wàn)根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來(lái)……”從這句體會(huì)到了什么?(心里萬(wàn)分痛苦)我當(dāng)時(shí)怎么想呢?(圍繞著老班長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人的品德想)
指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)老班長(zhǎng)的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.
3、出示：(第21自然段)
我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況，皺起眉頭，說(shuō)：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話(huà)是嚴(yán)厲的`，意思只有我知道。
提問(wèn)：老班長(zhǎng)為什么要命令“我們”喝魚(yú)湯?為什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含義是什么?老班長(zhǎng)看到戰(zhàn)士們不吃魚(yú)湯時(shí)他皺起了眉頭.心里是怎么想的?老班長(zhǎng)看見(jiàn)“我們”吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時(shí)他心里又想些什么?
指導(dǎo)感情朗讀.體會(huì)“我”沉重的心情和老班長(zhǎng)欣慰的心情.
4、出示：(第28-30自然段)
當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：“小梁。別浪費(fèi)東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
“老班長(zhǎng)，你吃吧!我們抬也要把你抬出草地去!”我?guī)缀跻蕹鰜?lái)了“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去!見(jiàn)著指導(dǎo)員，告訴他，我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好�？�，你們都瘦得……提問(wèn)：老班長(zhǎng)臨終前是怎樣做的怎樣說(shuō)話(huà)的?
師：為了三個(gè)生病的戰(zhàn)士.老班長(zhǎng)耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個(gè)小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長(zhǎng)犧牲，真是悲痛欲絕。
指導(dǎo)分角色朗讀.(讀出老班長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛(ài).戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)
三.學(xué)習(xí)課文最后一段
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚(yú)鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解：“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒�！�(魚(yú)鉤記錄老班長(zhǎng)的英雄事跡，老班長(zhǎng)雖然犧牲了，但在這個(gè)“長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，可以看到老班長(zhǎng)像金子一樣的品質(zhì)，才使他閃閃發(fā)光……學(xué)生能?chē)@主題作答即可)
4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚(yú)鉤”做題目吧?
四.總結(jié)：
1.老班長(zhǎng)有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)
2.課文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?(通過(guò)人物的神情.動(dòng)作.語(yǔ)言展現(xiàn)內(nèi)心世界)
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)15
目的要求:
1、讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)習(xí)第一，二段，知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn):
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):
練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一。導(dǎo)語(yǔ)。
魚(yú)鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是>，這是怎么回事呢？（板書(shū):金色的魚(yú)鉤）
二。檢查預(yù)習(xí)
1、聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái)。之后，多讀幾遍。
2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思（單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí)）
3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子？
三。分段。
1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú)；一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了。）
2、快速默讀課文，思考:全文可分幾段？說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1---2自然段；第二段，3---22自然段；第三段。23---33自然段；第四段，34自然段。
四。通過(guò)自學(xué)，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象？
2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的'思想感情，看你從文中體會(huì)到什么？（學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議）
可引導(dǎo)討論:
�。�1）你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)？
�。�2）當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化？劃出有關(guān)詞句。（單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2）
�。�3）想象一下，老班長(zhǎng)的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解3
�。�4）劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時(shí)心情怎樣？（單擊內(nèi)容理解4）
�。�5）寫(xiě)老班長(zhǎng)的一憂(yōu)一喜，為什么憂(yōu)，為什么喜？這說(shuō)明了什么？（單擊內(nèi)容理解5）
第二課時(shí)
目的要求:
1、學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一�？偨Y(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
二。學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀課文第三段。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
�。�1）老班長(zhǎng)始終不肯吃魚(yú)，僅僅是因?yàn)轸~(yú)太少了嗎？
�。�2）為什么說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？（單擊內(nèi)容理解7）
�。�3）課文最后一句有什么含義？在寫(xiě)法上有什么作用？（單擊內(nèi)容理解6）
�。�4）課文寫(xiě)老班長(zhǎng)，為什么用金色的魚(yú)鉤作題？單擊內(nèi)容理解8)
三。練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話(huà)找出來(lái)，試著讀一讀，其他同學(xué)討論交流，可以補(bǔ)充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來(lái)。
四。鞏固練習(xí)。
�。▎螕綮柟叹毩�(xí)中的拼音填空，比字組詞，詞語(yǔ)搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習(xí)。）
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