多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用常用15篇
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1
一、更好地應(yīng)用多媒體激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
隨著科技的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域?qū)⒂?jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)引入到教學(xué)課堂中，可以更好地改變教學(xué)的方法，尤其是對于聾校的學(xué)生們，在教學(xué)中引入多媒體，可以通過形象的圖形，文字幫助他們更好地學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，如:數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生分式這一章教學(xué)課的時(shí)候，可以通過多媒體屏幕上的具體例題類比推理的方法向?qū)W生講授分式，可以通過分式和分?jǐn)?shù)之間的類比來使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握分式，通過分?jǐn)?shù)概念和分式概念之間鮮明的類比使廣大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握分式的概念，而在學(xué)習(xí)講授最簡分式的時(shí)候可以通過和最簡分?jǐn)?shù)之間的類比推理幫助學(xué)生更好地掌握最簡分式，而對于分?jǐn)?shù)的約分、和分式的通分，數(shù)學(xué)老師都可以利用多媒體上具體的例題采用類比推理的方法和分式的約分、分?jǐn)?shù)的通分進(jìn)行類比幫助他們更好地掌握。通過這種比較記憶法，不僅在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識的同時(shí)，還可以更好地溫習(xí)以前所學(xué)的知識，讓學(xué)生通過自己眼睛的觀察，自主學(xué)習(xí)分式，為了讓學(xué)生便于比較，可以采用不同的顏色和字體，這樣就可以更好地通過艷麗的色彩以及變化多樣的圖像為學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于數(shù)學(xué)老師通過多媒體在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以使數(shù)學(xué)書本上原本很抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，不僅可以使聾校學(xué)生在課堂上更容易掌握數(shù)學(xué)知識，從而更好地促使他們充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且更喜歡數(shù)學(xué)這門功課，進(jìn)而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、應(yīng)用多媒體幫助聾校學(xué)生建立起多種感覺通道
由于多媒體可以更好地將圖、文、聲生動(dòng)的結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)課堂顯得動(dòng)感逼真，而且它那種形象直觀地展現(xiàn)形式可以更好地調(diào)動(dòng)聾校學(xué)生眼睛去接受課堂上的信息，如老師在給學(xué)生講解相似三角形的相關(guān)論證知識的時(shí)候，為了便于學(xué)生理解，通過多媒體屏幕上不同三角形的圖片，根據(jù)不同三角形之間結(jié)構(gòu)的相似性給他們上相似三角形相關(guān)論證知識，因?yàn)橄嗨迫切卧谝欢ǔ潭壬鲜侨热切蔚倪M(jìn)一步推廣，也是全等三角形的一般化，老師通過與全等三角形的類比使學(xué)生自己通過老師黑板上的圖自己總結(jié)出相似三角形的相關(guān)論證知識:得出如果一個(gè)三角形的兩個(gè)角與另外一個(gè)三角形的兩個(gè)角都對應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形相似;得出如果一個(gè)三角形的三條邊與另外一個(gè)三角形的三條邊都對應(yīng)成比例，那么這兩個(gè)三角形相似;得出如果一個(gè)三角形的兩條邊與另外一個(gè)三角形的兩條邊都對應(yīng)成比例，并且這兩條邊的夾角都相等，那么這兩個(gè)三角形相似，這樣通過利用多媒體幫助學(xué)生建立空間觀念，并同時(shí)通過具體的例題加強(qiáng)他們的理解，通過多媒體顯示三角形，這樣可以更好地建立起聾校學(xué)生視覺通道，在強(qiáng)化他們的記憶的同時(shí)，鞏固他們對三角形相似知識的認(rèn)識，可以使他們通過眼睛更好地掌握所學(xué)三角形相似的性質(zhì)，這樣不僅可以更好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而且還可以更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)整個(gè)的.教學(xué)過程，進(jìn)而更好地提高聾校學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。
三、應(yīng)用多媒體幫助聾校學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念
聾校學(xué)生由于聽力缺陷問題，他們一般對比較直觀的事物比較感興趣，所以這就需要數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量用圖片或?qū)嵨飳⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識直觀化，借助形象去獲取，并且同時(shí)要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，動(dòng)和靜更好地結(jié)合起來。
四、不斷深化數(shù)學(xué)課堂的當(dāng)堂訓(xùn)練，提高課堂練習(xí)的效率
對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過不斷地練習(xí)將課堂上所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的一種能力，而為了更好地提高聾校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，數(shù)學(xué)老師要多應(yīng)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的當(dāng)堂訓(xùn)練，因?yàn)橛捎谒麄兒驼W(xué)生相比接受知識的能力相對比較弱，而言由于師生很難進(jìn)行正常的溝通，因此，老師為了更好地了解他們對課堂所學(xué)知識的掌握情況，就必須通過多媒體上的習(xí)題練習(xí)，通過學(xué)生自己做，老師檢查他們做的正確率的高低來更好地了解他們對知識的掌握情況，為此老師也可以事先把在WOＲD文檔里邊已經(jīng)設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，通過多媒體的拍照功能直接導(dǎo)入到電子白板上給學(xué)生們進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，從而更好地深化數(shù)學(xué)課堂的當(dāng)堂訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的效率。
五、結(jié)語
不斷促進(jìn)多媒體教學(xué)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于更好地幫助聾校的學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，樹立正確的認(rèn)知，更加樂觀地面對學(xué)習(xí)，更加樂觀地面對人生，更加熱愛生活。
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用2
摘要：多媒體應(yīng)用技術(shù)走入課堂，能有機(jī)地提高課堂教學(xué)效率。其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)，首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，它能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，簡化學(xué)生的思維，也能拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離。還能能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，它能提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)充教學(xué)容量。然而，在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，一些教師沒有注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系、多媒體與板書的關(guān)系、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教師 多媒體應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)
多媒體應(yīng)用技術(shù)走入課堂，能有機(jī)地提高課堂教學(xué)效率，它將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來。教師如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的一些常用功能和豐富的教學(xué)資源，對教材難點(diǎn)的突破，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)起著關(guān)鍵性的作用。同時(shí)也能喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)充教學(xué)容量。
一、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候都必須充分考慮學(xué)生的心理特征。由于小學(xué)生年齡小，注意力時(shí)間短，往往影響課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于集中學(xué)生的注意力，提高課堂氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，我借助多媒體課件，播放視頻：“難得的生日宴會”： 小明今天過生日，爸爸、媽媽和同學(xué)們都高興地祝福他12歲生日快樂，可小明憂傷地說“我都已經(jīng)12歲了，才過了3個(gè)生日”，這時(shí)全班學(xué)生幾乎異口同聲地說：“這是怎么會事呀？太奇怪了，我們想知道為什么�！睂W(xué)生在第一時(shí)間積極、主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情非常高，不知不覺中一節(jié)課結(jié)束了。我聽見有學(xué)生說：“數(shù)學(xué)太奇妙了！”聽到這句話，我感受到學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)了。這節(jié)課使我看到了學(xué)生在好奇中學(xué)習(xí)了新知識，在其樂融融的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。
二、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，能呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位，從數(shù)學(xué)概念的導(dǎo)入、分析、歸納、總結(jié)都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受主體。特別是對的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。如果借助多媒體技術(shù)，我們使學(xué)生不易理解的、抽象的概念通過動(dòng)畫、實(shí)物演示等，使之變得更加形象直觀，通俗易懂，有抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，有效地掌握所學(xué)知識。例如，如《角的初步認(rèn)識》難點(diǎn)是角的大小與邊的長短無關(guān)，我利用多媒體技術(shù)的拖拉功能出示3幅角度不同，邊長一樣的滑滑梯設(shè)計(jì)圖，并由學(xué)生來操作修改到角度合適的.位置，此時(shí)學(xué)生關(guān)注的是滑梯的斜面和地面之間的角度的大小，改變邊的長度卻無法改變角度的大小。通過演示、操作學(xué)生一下子就有了直觀的、感性的認(rèn)識，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。
三、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新思維的前提，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)就談不上創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新的自主，僅僅是流于形式。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生主動(dòng)去參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維習(xí)慣。在教學(xué)中構(gòu)建一種讓學(xué)生的各種感官參與接受各種信息的教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，真正把課堂變成學(xué)堂。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和形象性對學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。在教學(xué)中，教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生積極營造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能使他們學(xué)習(xí)自主性得到提高，創(chuàng)新思維意識得到培養(yǎng)。
四、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，能強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生“樂學(xué)樂做”。
教師在講授完新課后，需要進(jìn)行一定的練習(xí)來鞏固新知，由于傳統(tǒng)的練習(xí)形式的單一，學(xué)生做起題來就會感到枯燥乏味。如果有效運(yùn)用多媒體技術(shù)手段巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，可以大大提高學(xué)生參與的積極性，也可使一些習(xí)題變得趣味十足，形式多樣，如：摘蘋果、連連看、奪紅旗等。這樣趣味多變的練習(xí)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在做題過程中始終保持興奮狀態(tài)，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事情，在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，在“樂學(xué)樂做”的情感中，理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識。此外，運(yùn)用多媒體練習(xí)還能增加練習(xí)的容量，由于學(xué)生不用抄題，可以使他們在同一時(shí)間內(nèi)做更多有趣的練習(xí)題。同時(shí)還能夠利用展示臺功能進(jìn)行及時(shí)反饋，及時(shí)糾錯(cuò)，大大提高了練習(xí)的效率。
總之，多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，圖形兼?zhèn)�，更加適應(yīng)教學(xué)要求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出了學(xué)生的主體性。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得教學(xué)生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有將多媒體教學(xué)的長處和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合，才能讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于教育，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用3
一、動(dòng)畫模擬
采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認(rèn)識和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
二、分層顯示
利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復(fù)習(xí)等都可以編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這特別適宜于學(xué)生自我復(fù)習(xí)。
三、演示實(shí)驗(yàn)
利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識的好習(xí)慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)中因式分解、不等式有關(guān)性質(zhì)等知識來解或用一元二次函數(shù)圖象來解。又如：求過兩點(diǎn)直線的解析式時(shí)，也有一般式、頂點(diǎn)式、兩點(diǎn)式等多種解題方法。
四、控制模擬
利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：一元二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖象的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖象關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會各知識之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。
五、影視演播
利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。如：對每章的有關(guān)閱讀材料中進(jìn)行切實(shí)宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的.練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)身學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。
總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用4
摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用
數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目之一。而且，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是，數(shù)學(xué)知識有較強(qiáng)的邏輯性和抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂。也正因?yàn)槿绱�，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問題。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施
（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲望
小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力，并不能長時(shí)間將注意力放在課堂教學(xué)中。為此，教師應(yīng)重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學(xué)生感官，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)改變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學(xué)知識，從而改變數(shù)學(xué)知識的抽象性。例如，在“角的初步認(rèn)識”學(xué)習(xí)中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學(xué)生辨認(rèn)各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個(gè)角，從而讓學(xué)生對角有個(gè)大概的認(rèn)識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學(xué)生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認(rèn)識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學(xué)。最重要的是，多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，從而落實(shí)新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
�。ǘ├枚嗝襟w創(chuàng)新教學(xué)方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的口述教學(xué)更能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進(jìn)小組合作探究學(xué)習(xí)模式的開展。首先，教師可以逐個(gè)板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學(xué)生逐個(gè)猜。在此過程中，教師應(yīng)注意即時(shí)評價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這種形式的'“猜圖形”游戲?qū)�，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對平行四邊形和梯形有個(gè)初步的認(rèn)識。具體方法是課件展示校園情境，讓學(xué)生從中找出有關(guān)的圖形。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點(diǎn)？”這樣讓學(xué)生通過獨(dú)立思考得出最終的結(jié)果。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究平行四邊形的驗(yàn)證。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗(yàn)證平行四邊形的過程，從而提高數(shù)學(xué)知識的生動(dòng)性。這樣教學(xué)可使多媒體在整個(gè)教學(xué)過程中起到很好的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）利用多媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度
數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學(xué)知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學(xué)來說，利用多媒體能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”時(shí)，由于學(xué)生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導(dǎo)致無法理解有關(guān)正方形和長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動(dòng)畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學(xué)生理解。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長方體制作成動(dòng)態(tài)過關(guān)游戲，將棱、頂點(diǎn)等知識作為關(guān)卡。每當(dāng)學(xué)生完成一關(guān)，就自動(dòng)開啟下一關(guān)，使學(xué)生開展競賽活動(dòng)。這種游戲的教學(xué)的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學(xué)生的獲勝心理，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學(xué)活動(dòng)或者是改變知識的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是在信息時(shí)代，教師更應(yīng)當(dāng)重視利用多媒體技術(shù)。
三、結(jié)語
綜上所述，多媒體技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀性，也能夠提高學(xué)生的思維能力。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
�。�1］徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.電子制作，20xx（24）：174-175.
［2］張薇.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，20xx（32）：95.
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用5
淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
【摘 要】 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動(dòng)。利用多媒體，開啟學(xué)生思維閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維能力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中數(shù)學(xué)課程，在設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中應(yīng)重視現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動(dòng)。利用多媒體，開啟學(xué)生思維閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維能力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，筆者做了以下幾點(diǎn)探索。
一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣
數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如，在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用把握不定。我們在設(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限拉長及把線段兩端拉長成直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的'的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如：在《等比數(shù)列求和》一節(jié)中，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫場面：“一個(gè)大頭人從阿凡提那里買一匹馬，得花一千五百元，但買后反悔了，認(rèn)為這匹馬根本不值這么多錢，要把馬退給阿凡提。阿凡提便提出了一個(gè)新的條件：既然你嫌貴，如果你能改買馬蹄子上的釘子，我就把馬白送給你如何？大頭人聽后略加思索便問怎么個(gè)買法。阿凡提講：每個(gè)馬蹄子上有6個(gè)釘子，共24個(gè)釘子。第1個(gè)釘子只要你1分錢，第二個(gè)釘子要2分錢，第三個(gè)釘子要4分錢，即后面的釘子是前面釘子錢的2倍。大頭人聽后動(dòng)了心，認(rèn)為買馬蹄子上的24個(gè)釘子花不了多少，便答應(yīng)了。但經(jīng)過計(jì)算才知道，這是一個(gè)較大的數(shù)，可有口難辯。只好默不作聲地把馬牽走了。”當(dāng)學(xué)生余興未盡時(shí)，緊接著提問：“你們能得出大頭人買這‘24個(gè)釘子’花了多少錢嗎？”當(dāng)學(xué)生感到茫然時(shí)，引入課題。如此生動(dòng)有趣地創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新授內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，迫切希望揭開謎底，既活躍了氣氛又激發(fā)了興趣。
二、運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)
多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、有趣，能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。利用多媒體工具開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過學(xué)生自主建構(gòu)知識，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。例如，在“橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課中，教師設(shè)計(jì)制作了橢圓的兩個(gè)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用“幾何畫板”自己動(dòng)手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。這樣利用有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有利于幫助學(xué)生更好的理解橢圓的兩個(gè)定義，對突破本節(jié)課的難點(diǎn)也有幫助。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量。大信息量、大容量，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。教師可先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時(shí)選用。在此過程中可以大量地節(jié)省時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考與練習(xí)，保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。()在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“軸對稱和軸對稱圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握“軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別”這一重點(diǎn)，用電腦動(dòng)畫演示，讓學(xué)生通過動(dòng)畫回顧軸對稱圖形和軸對稱的定義：“如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形叫做‘軸對稱圖形’”�！鞍岩粋�(gè)圖形沿某條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對稱，簡稱‘軸對稱’”。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并體會，最后得出結(jié)論，教師在多媒體課件上用文字展示出軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別。使得這節(jié)的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了“教”和“學(xué)”雙方的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力
教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，精心備課，制作課件，設(shè)計(jì)新穎有趣、針對性強(qiáng)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)新知，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習(xí)，還可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣一來既很好地鞏固了新知，發(fā)展了學(xué)生的思維，可以使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，都得到自我表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的快樂，學(xué)習(xí)興趣更加高漲，自信心也逐漸增強(qiáng)，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)還可以根據(jù)學(xué)生的需要，隨之調(diào)出所需要的內(nèi)容，不僅節(jié)省了時(shí)間，加快了教學(xué)節(jié)奏，可以有針對性地進(jìn)行課外延伸與拓展，從而提高學(xué)生舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)還可以融入許多精要的知識，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。所以說網(wǎng)絡(luò)的力量是巨大的，教師一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生以最高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。
四、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生動(dòng)手能力
多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)友好的人機(jī)對話。通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時(shí)，可以超越時(shí)空，重視事物的再生或發(fā)生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認(rèn)知過程接近自然。如，講授作業(yè)兩個(gè)等腰直角三角形有公共直角頂點(diǎn)，其中一個(gè)三角形繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的過程中，底邊對應(yīng)頂點(diǎn)的連線的長度及所在直線相交夾角的大小時(shí)，我就帶著學(xué)生到微機(jī)室，讓學(xué)生用幾何畫板自己動(dòng)手畫好圖形進(jìn)行演示，同時(shí)測量線段的長度，夾角的大小，使學(xué)生在動(dòng)手過程親自體驗(yàn)到了測量的結(jié)果。有了結(jié)果，再引導(dǎo)他們推理論證。這樣，問題很快就得到了解決。又如，在學(xué)習(xí)內(nèi)容《平面圖形的鑲嵌》時(shí)，我也將學(xué)生帶到微機(jī)室，讓學(xué)生用PPT軟件進(jìn)行編輯任意平面圖形的鑲嵌過程，讓孩子們自己體驗(yàn)?zāi)男﹫D形能鑲嵌，哪些圖形不能鑲嵌，從而總結(jié)出平面圖形鑲嵌的原理。圍繞一點(diǎn)拼在一起的幾個(gè)多邊形的內(nèi)角加在一起恰好組成一個(gè)圓周角。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能使每一位學(xué)生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學(xué)生對科學(xué)概念的把握和認(rèn)知能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，在操作和觀察中去認(rèn)識事物。
在數(shù)學(xué)課堂中開展“差異性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用讓生活成為數(shù)學(xué)課堂的源泉
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用6
摘要：多媒體是教學(xué)中重要的輔助工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結(jié)合起來，彌補(bǔ)了文字的不足，將抽象的知識具體化，加強(qiáng)小學(xué)生對重要知識的理解和記憶。本文對多媒體技術(shù)進(jìn)行概述，分許了其在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用
一、多媒體技術(shù)概述
對媒體技術(shù)就是對媒體信息進(jìn)行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫等，可以同時(shí)對人的多種感官進(jìn)行刺激，達(dá)到理想的信息傳播效果。多媒體技術(shù)產(chǎn)生以后，被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，并獲得了意想不到的效果。對于低年級小小學(xué)生而言，其往往對于新鮮的事物充滿興趣，與單純的'文字講解相比，圖片、聲音以及動(dòng)畫等更能吸引其注意力。尤其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，知識相對抽象，如果仍舊采用文字說明方式進(jìn)行知識傳授，一是小學(xué)生很難集中精力，二是無法對知識進(jìn)行透徹理解，這些都是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的重要原因。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，對于提升教學(xué)效果具有重要意義[1]。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法
�。ㄒ唬├枚嗝襟w技術(shù)運(yùn)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入是一節(jié)課的初始，導(dǎo)入是否成功對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對于低年級小學(xué)生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強(qiáng)，如果對于知識不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將精力集中在課堂上，順利進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“加法進(jìn)位”的知識時(shí)，教師就可以提前制作一個(gè)Flash動(dòng)畫，為學(xué)生展現(xiàn)這樣一個(gè)情景：小動(dòng)物們舉行數(shù)學(xué)競賽，小熊是主考官，先拿出了一個(gè)盒子，里面放了4個(gè)蘋果；又拿出了第二個(gè)盒子，里面放了五個(gè)蘋果，問：兩個(gè)盒子加起來共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個(gè)盒子里的蘋果個(gè)數(shù)分被是6個(gè)和7個(gè)，現(xiàn)在共有多少個(gè)蘋果呢？小動(dòng)物們有的答出來了，有的沒有答出來，小貓說：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的；小狗說：我學(xué)習(xí)過加法進(jìn)位，不用一個(gè)一個(gè)數(shù)。低年級小學(xué)生本身就熱衷于動(dòng)畫片，看到這些小動(dòng)物以后注意力馬山就被吸引過來，看到最后時(shí)，會被小狗所說的“加法進(jìn)位”所吸引，自己也想學(xué)習(xí)，這樣就順利將學(xué)生引入本節(jié)課重點(diǎn)。
�。ǘ├脛�(dòng)態(tài)演示強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。低年級小學(xué)生知識儲備不足，理解能力有限，對于一些抽象性的知識，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對于那些相對抽象、難以用語言解釋清楚的知識點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將概念性的知識用圖片、動(dòng)畫形式直觀呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化小學(xué)生對這部分知識的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這部分知識時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)無法理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一知識點(diǎn)。此時(shí)教師就可以應(yīng)用平移思想設(shè)計(jì)一個(gè)演示過程：兩個(gè)角的大小一致，其中藍(lán)色角的邊長較短，紅色角的邊長較長。為學(xué)生展示這兩個(gè)角以后，教師可以問大家：同學(xué)們覺得這兩個(gè)角哪一個(gè)更大一些？小學(xué)生一般會給出“紅色角更大”這一答案。此時(shí)教師就可以將其中一個(gè)角平移到另一個(gè)角上，進(jìn)行重疊演示，得出“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一結(jié)論。
�。ㄈ┖侠硎褂梦⒄n。微課是一種新型教學(xué)資源，就是將微視頻作為教學(xué)輔助工具，將數(shù)學(xué)知識以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來，化抽象為具體，一是可以吸引學(xué)生注意力，使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是可以將學(xué)習(xí)延伸到課后，使學(xué)習(xí)突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課，也可以根據(jù)本班小學(xué)生掌握知識的情況自己制作微視頻，提高教學(xué)的針對性。例如，如果學(xué)生對加減法方面的應(yīng)用題掌握不好，教師就可以專門制作一個(gè)“加減法應(yīng)用題專題微視頻”，講述典型應(yīng)用題的解法�？梢栽谡n堂上為學(xué)生播放，也可以建立班級家長微信群，將微課傳到群里，如果小學(xué)生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提升教學(xué)效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬事大吉，教師要根據(jù)知識特點(diǎn)以及學(xué)生狀態(tài)合理安排微課播放時(shí)間，總時(shí)間不宜過長，將微課資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來[4]。
三、總結(jié)
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、精力不集中是主要問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。課前導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以利用動(dòng)態(tài)演示強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，另外還要合理運(yùn)用微課，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效率。
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多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用7
論文關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué)
論文摘要:多媒體技術(shù)輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)今信息時(shí)代是一個(gè)必然趨勢。本文結(jié)合作者在高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，對如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中正確使用多媒體技術(shù)以發(fā)揮其最大優(yōu)勢提出幾點(diǎn)建議。
引言
現(xiàn)代社會是信息社會，信息革命對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的改革注人了新的活力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得原有的教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。那么，如何合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量呢?本人結(jié)合多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，通過分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系，提出了在具體教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所要注意的幾個(gè)問題。
1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系
對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，廣大教師已習(xí)慣了粉筆加黑板的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不愧為一種行之有效的教學(xué)模式，但是在具體的教學(xué)中，一些公式的推演、概念的引人、圖形的繪制等，采用板書式教學(xué)既浪費(fèi)時(shí)間又無法使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更多更好地掌握所學(xué)，而多媒體教學(xué)的合理引人使得大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不再繁瑣、抽象，改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然采用多媒體教學(xué)只是一種新的教學(xué)手段的引人，它不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是一種輔助式教學(xué)方式。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，更能體現(xiàn)教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而多媒體教學(xué)如果設(shè)計(jì)不當(dāng)就會分散學(xué)生的注意力，或是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人教學(xué)特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
2、高等數(shù)學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)必須注意的問題
在我校，利用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)已開展多年，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷探索不斷總結(jié)，既體驗(yàn)到了多媒體輔助教學(xué)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的全新面貌，又體會到了高等數(shù)學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)必須注意幾方面問題:
2.1多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
對于工科院校，雖然多媒體輔助課堂教學(xué)的引人豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，但是我們既不能一味求多求細(xì)，隨意加大教學(xué)信息量或教學(xué)容量，也不能一味地進(jìn)行知識羅列或是只做到“課本搬家”、“黑板搬家”。我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，合理解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以通過字體、色彩、動(dòng)畫、音響等不同手段來突出表現(xiàn)，從而加深印象，吸引注意力，強(qiáng)化記憶提高效率。對于教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生而言，我們可以通過多媒體技術(shù)把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀的形象的易于接受的形式表現(xiàn)出來;從教師而言，我們可以將那些難以講清楚，難以板書體現(xiàn)，不易觀察到的'過程利用多媒體充分展示出來，將平面的、抽象的、靜態(tài)的、孤立的變?yōu)榱Ⅲw的、具體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能加深對課程難點(diǎn)的理解，只有合理地設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能做到深人淺出，降低難度，提高課堂效率，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)。
2.2多媒體輔助課堂教學(xué)必須掌握好教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法
高等數(shù)學(xué)對于一般院校的學(xué)生來說通常是一門較難掌握的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以使老師的教與學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，即在老師板書的同時(shí)，學(xué)生的思維也逐漸展開，學(xué)生可以緊跟老師的思路，保證了學(xué)生思維的連續(xù)性。因此，采用多媒體輔助課堂教學(xué)就必須吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，掌握好教學(xué)節(jié)奏，靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，如果只顧機(jī)械性切換畫面，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面一樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，將會極大地影響教學(xué)效果。只有整個(gè)教學(xué)過程中給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，才能確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。
另外，不同的教學(xué)方法對學(xué)生能力的培養(yǎng)也不盡相同。利用多媒體輔助教學(xué)更要充分利用其多樣性靈活性結(jié)合各種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留出想象的空間，獨(dú)立思考的空間，要以學(xué)生為中心，不能一味地把所有的內(nèi)容都用多媒體形象地展現(xiàn)出來，學(xué)生只顧看只顧聽，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間，就會扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對于多媒體教學(xué)，同樣是教與學(xué)的雙邊活動(dòng).我們?nèi)砸鞔_教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因此在各種教學(xué)方法使用中必須保留“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)，比如教師可以在開課之前將本章節(jié)所涉及的知識及可解決的問題展示出來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行幾分鐘的課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。
2.3多媒體輔助課堂教學(xué)要有個(gè)性化特征
多媒體輔助課堂教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，教師對課件的使用和教師課堂教學(xué)的安排。三方面都要有個(gè)性化的特征，而個(gè)性化的體現(xiàn)一方面在于課前準(zhǔn)備，另一方面在于課上教師的具體教學(xué)。"
首先，對于課前準(zhǔn)備，每一位老師不但要精心準(zhǔn)備具有個(gè)性化的課件，還要精心設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的教學(xué)過程�，F(xiàn)在現(xiàn)成的數(shù)學(xué)教學(xué)課件也有不少，但是不一定適合每一位教師的教學(xué)意圖，也不一定適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，“拿來主義”反而會適得其反。因此，教師要設(shè)計(jì)出體現(xiàn)個(gè)性的課件，即教師結(jié)合自身對知識的掌握及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，重新組織教材，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)情景與活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，杜絕書本搬家，黑板搬家，制作出適合自己的學(xué)生，適合自己的教學(xué)風(fēng)格的課件。
其次，在具體教學(xué)中，我們要始終把多媒體看作是教師更好地表達(dá)自己，幫助學(xué)生更好地理解的輔助性工具。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)要發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，將自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色溶人先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)中，一方面讓課件跟著自己的講解同步走，另一方面讓學(xué)生的思路跟著老師走，使整個(gè)課堂教學(xué)保持一個(gè)互動(dòng)活躍的氣氛，而不是讓課件牽著老師和學(xué)生的鼻子走，被動(dòng)地教，被動(dòng)地學(xué)。當(dāng)然這一切離不開教師課前充分地準(zhǔn)備、教師深厚的教學(xué)功底和特色的教學(xué)風(fēng)格。
我們知道，數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一就是內(nèi)容抽象，要想使不同水平的學(xué)生都能掌握所學(xué)，必須借助于個(gè)性化教學(xué)，有針對性地、有目的地、循序漸進(jìn)地，將數(shù)學(xué)知識傳授給每一位學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。沒有個(gè)性化的多媒體教學(xué)只能是教材的翻版，不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然，這里所說的個(gè)性化，并不是強(qiáng)調(diào)一味地變花樣，盲目地使用各種手段參與教學(xué)，而是通過個(gè)性化的技術(shù)手段、教學(xué)手段將教師自身的教學(xué)構(gòu)想合理地展現(xiàn)出來，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有這樣才能更好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，才能談得上是有意義的教學(xué)。
2.4多媒體輔助課堂教學(xué)中要注重鏈接技巧
傳統(tǒng)教學(xué)比較多媒體教學(xué)的優(yōu)勢還在于板書的銜接上，傳統(tǒng)教學(xué)離不開黑板，而黑板的使用使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，推導(dǎo)過程以及看過的圖像都可以適當(dāng)?shù)乇Ａ�，能保證學(xué)生反復(fù)地思考、認(rèn)知、加深印象;但是采用多媒體教學(xué)就很可能使相關(guān)的內(nèi)容一閃而過，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，不能更好地掌握所學(xué)。因此，在多媒體教學(xué)中，超級鏈接的使用至關(guān)重要，它的使用可以使學(xué)生反復(fù)地回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還可以獲得更多的來自其它渠道的相關(guān)知識，這樣既有利于我們的教學(xué)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.5多媒體輔助課堂教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)
黑板是課堂教學(xué)中師生之間相互交流知識、經(jīng)驗(yàn)和體會的一個(gè)必不可少的平臺，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)得再完美，也不可能完全適合班級中的每一成員，因此傳統(tǒng)的板書式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍是極其重要的，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實(shí)物掩飾、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。
在具體的教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析何種內(nèi)容適用傳統(tǒng)教學(xué)，何種內(nèi)容適用多媒體教學(xué)，靈活地改變教學(xué)方法，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。例如，對一些公式的推導(dǎo)與演示，如果是重點(diǎn)部分，那就有必要用板書詳細(xì)講解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生印象深刻并能更好地掌握運(yùn)算技巧，又能使學(xué)生在自己動(dòng)腦的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;而對于不是很重要的推導(dǎo)、演算，就可以采用多媒體教學(xué)，利用多媒體的快捷、容量大的優(yōu)勢完成教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)富有真實(shí)感，是師生間的真實(shí)交流，而多媒體輔助課堂教學(xué)如果設(shè)計(jì)不合理就會完全失去這種真實(shí)感，教師要合理安排教學(xué)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這樣既有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。教師要把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。多媒體輔助教學(xué)只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu).提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、總結(jié)
總之，利用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探索之路所面臨的問題還很多，要想使多媒體教學(xué)更好地滲入到教學(xué)中，一方面需要教師自身教學(xué)技能的提高，即教學(xué)方法與教學(xué)手段的提高，特別是個(gè)人的軟件應(yīng)用能力必須不斷提高，不斷進(jìn)行知識更新。另一方面需要每一位教師的共同合作和各方面的支持，這樣才有助于我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用8
內(nèi)容摘要：本文討論了多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，表明把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體 數(shù)學(xué)
多媒體教育技術(shù)具有獨(dú)特的科學(xué)性和形象性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高，教學(xué)質(zhì)量。把多媒體教育技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等卓有成效的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行有益的探索，有了一定的體會。
一、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動(dòng)過程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動(dòng)不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動(dòng)了，但是車子不穩(wěn)，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生動(dòng)的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見。
二、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，小學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)一些比較抽象的概念時(shí)，必須借助實(shí)物的圖象來支持。比如，教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識》，要講清時(shí)與分的`關(guān)系這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果光靠教師嘴巴說，學(xué)生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時(shí)鐘走一大格，分鐘同時(shí)走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出時(shí)針和分針同時(shí)走，同時(shí)停，時(shí)針走了1小時(shí)，分針走了60分。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式更加生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性、審美性與現(xiàn)實(shí)性，擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程得到良好的熏陶。比如，我在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學(xué)生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰能買到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的禮物。學(xué)生親身經(jīng)歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的積極性，使學(xué)生感到真實(shí)親切。還比如：我在教學(xué)《倍的認(rèn)識》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術(shù)的演示下水靈靈的。我告訴學(xué)生只要答對有關(guān)水果的倍數(shù)問題就能＂獎(jiǎng)勵(lì)＂到相應(yīng)的水果。學(xué)生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個(gè)人都積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自己的能動(dòng)性，產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量。
實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣。
參考文獻(xiàn)
1．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué) 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 20xx；（3）：43-44
2．＂時(shí)，分的認(rèn)識＂ 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 20xx；（1）：22—23
3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化課堂教學(xué) 福建教育 20xx；（5）：52
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用9
摘要：如今，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，能夠有效的優(yōu)化教學(xué)課堂，活躍教學(xué)氛圍。本文首先分析多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，然后探討其在小學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，最后提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的事項(xiàng)，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用
傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式陳舊，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識興趣不高，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。采用多媒體技術(shù)，能夠有效地優(yōu)化教學(xué)課堂，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。目前，在我國新課程教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
1多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，通過多媒體技術(shù)，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體設(shè)備，可以在課堂中進(jìn)行數(shù)字游戲演示，為課堂提供較好的教學(xué)背景，有利于教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)，初中生對這些新奇的東西也更加感興趣，課堂積極性大大提升。第二，有利于形成良好的師生互動(dòng)氛圍，消除學(xué)生條件差異。利用多媒體技術(shù)，提前制作好教學(xué)課件，在上課使用完課件后，可以將課件上傳到班級網(wǎng)站中，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行鞏固，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還有利于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)共享性的特點(diǎn)，可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索，搜索到更多更加貼切教學(xué)內(nèi)容的教材，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。
2小學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用
2.1利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力為核心，以學(xué)生興趣培養(yǎng)為動(dòng)力，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該圍繞這一個(gè)教學(xué)理念進(jìn)行，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的人格，并將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)中。基于此，在具體的教學(xué)過程中，還需要增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的.應(yīng)用，可以將枯燥的數(shù)學(xué)理論趣味化、將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。利用多媒體設(shè)備，在課堂中通過音頻、視頻等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)教學(xué)效果，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及主要的知識點(diǎn)，制作出教學(xué)課件，通過多媒體工具收集豐富的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)出一個(gè)適宜的教學(xué)情境。通過游戲、音樂等方式導(dǎo)入課堂中，然后通過課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂或游戲中自然而然地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，更快融入到教師設(shè)計(jì)的情境中。
2.2利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)
創(chuàng)造力培養(yǎng)是教育過程中的核心任務(wù)，也是我國推行素質(zhì)教育理念下的重點(diǎn)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感受美以及創(chuàng)造美作為基本任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過自身的感受，在日常生活中創(chuàng)造出更多美好的東西。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為了完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，必須注重學(xué)生主體地位，以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐與探究活動(dòng)。具體的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過小組合作的方式，共同完成一個(gè)數(shù)學(xué)知識的探究任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)圓的周長過程中，利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，將三個(gè)直徑不同的圓滾動(dòng)一周，得到三天長度不同的線段。學(xué)生通過對這一動(dòng)態(tài)變化的觀察，可以得出來直徑越長、圓的周長越長的規(guī)律。同時(shí)，為了探究圓的周長與直徑之間的關(guān)系，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究。學(xué)生通過紙張、布條等制作圓，或者通過圓規(guī)畫圓，然后用直尺測量圓的直徑，并測量布條長度（周長），在幾次測量與計(jì)算后，同學(xué)會發(fā)現(xiàn)周長是直徑的三倍多一點(diǎn)。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)應(yīng)用注意的事項(xiàng)
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中，必須掌握正確的運(yùn)用方式，把握好“度”，不能使多媒體技術(shù)成為羈絆小學(xué)教學(xué)提升的因素。因此，在具體的運(yùn)用過程中，還需要注意以下幾個(gè)方面的事項(xiàng)：第一，多媒體設(shè)備在課堂中的運(yùn)用，就像電影播放一樣，教師還需要通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生借助多媒體教材，并超越多媒體素材，進(jìn)行思想上的碰撞，這樣學(xué)生才能形成自己的思想。同時(shí)對多媒體技術(shù)的運(yùn)用不能流于形式，應(yīng)該真正地重視多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮，在多媒體課件制作中不能應(yīng)付了事，保證多媒體課件的質(zhì)量。第二，雖然多媒體工具能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的容量，但是如果教學(xué)中過于依賴多媒體，就會給學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成誤導(dǎo)，影響整體的教學(xué)效果。在課件的制作過程中，應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)留白，不能將教學(xué)內(nèi)容以及教師自己想說的話一股腦地寫到課件中，這樣學(xué)生上課過程過于輕松，根本不用太多的思考，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了。教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，確保課件質(zhì)量，在教學(xué)過程中能夠提高課件的利用效率，將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
4結(jié)語
通過上述分析可知，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的意義。然而，多媒體教學(xué)工具作為一種新型的模式，還需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，掌握多媒體運(yùn)用的方式方法，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)電教化模式而努力。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用10
摘 要：多媒體教學(xué)對于初中學(xué)生日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該引起每一位教師的重視。多媒體教學(xué)不僅能夠有效幫助教師在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對于教學(xué)可謂事半功倍。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用；方法探究
多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以有效幫助教師組織課堂教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時(shí)，也能讓學(xué)生更直觀準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于知識的理解和掌握有更加深入的認(rèn)識。因此，多媒體的應(yīng)用勢在必行。
一、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境
教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更為清晰直觀地理解問題、思考問題。此外，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用也可以使抽象的知識變得更加直觀、具體。
二、充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
興趣是最好的老師，即所謂的“知之者不如好之者”。興趣的培養(yǎng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，讓學(xué)生從心底熱愛數(shù)學(xué)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的。另外，我們在課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，并經(jīng)過分析探討從而解決問題，這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可謂事半功倍。這一切都與多媒體的成功運(yùn)用有著密切的關(guān)系。
三、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性
多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以展示一個(gè)更全面的`知識點(diǎn)，也可用清晰的思維，讓學(xué)生看到關(guān)鍵點(diǎn)，掌握課堂教學(xué)難點(diǎn)所在，對于課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性的提高十分重要。因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)科知識規(guī)律和學(xué)生掌握知識的規(guī)律，讓學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)然，教師應(yīng)該把握運(yùn)用多媒體教學(xué)的尺度，不能喧賓奪主，讓多媒體有效地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生的知識和能力有大幅度的提高。相信經(jīng)過師生間的不懈努力，一定能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識理解能力。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用11
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對新知識的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。
一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。如：《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛的小動(dòng)物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué) 比較時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。大家在草地上玩得開心嗎？開心！這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：我的小鴨比你的小雞多。而雞媽媽卻對鴨媽媽說：不對，我的小雞比你的小鴨多。怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對一個(gè)，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識
小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。
采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。
三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過程
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
《加法的初步認(rèn)識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際
知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的.使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。
《認(rèn)識時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識時(shí)間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用12
利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用多媒體課件激活課堂，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。如在教學(xué)“6以內(nèi)的加減法”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)動(dòng)畫：一只可愛的小白兔背著蘿卜高興地向家跑去，不小心裝蘿卜的布袋有一個(gè)破洞，掉出了2個(gè)，接著出現(xiàn)□＋□＝6，6－□＝□這樣一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
二、運(yùn)用多媒體課件，提高學(xué)生認(rèn)知技能，突破難點(diǎn)
“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使學(xué)生形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽的聲音，對學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)新知識時(shí)，總會碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
三、運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。高效的練習(xí)可以使學(xué)生加深對概念的理解、對方法的掌握，形成完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)能力。在多媒體教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計(jì)算機(jī)可以馬上亮出正確答案，多媒體就會說出“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯(cuò)了，多媒體就會提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦思考，改正錯(cuò)誤。即時(shí)的.反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。促使學(xué)生自我激勵(lì)，以不斷獲得“成功的喜悅”。久而久之，他們就會將這種成功的喜悅化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由單純的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣最后變?yōu)橹救�，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
四、運(yùn)用多媒體課件，體現(xiàn)學(xué)生主體作用
學(xué)生知識能力的形成是通過與內(nèi)容的交互作用獲得的，而不是通過簡單的事實(shí)傳遞。由于多媒體技術(shù)的參與使得在教學(xué)過程中，教師角色、學(xué)生地位及教學(xué)模式都發(fā)生了質(zhì)的變化，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。由于多媒體技術(shù)具有的交互方式能呈現(xiàn)多層次、全方位的特點(diǎn)，有助于個(gè)別化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、共同協(xié)作，這樣學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)。教師從單純的演講者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演，成為為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的幫助者，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的教育理念。
五、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)思維能力的發(fā)展
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。巧妙的創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，能夠使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。例如教學(xué) “9加幾”的湊十法教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，設(shè)計(jì)了小熊過生日的動(dòng)畫。隨著悅耳的音樂聲9只小兔子，1只小兔子，3只小兔子它們踩著歡快的舞步蹦蹦跳跳地先后不同時(shí)間出現(xiàn)在小熊的家，教師相機(jī)提出：小熊家一共來了多少只小兔子？小朋友們有的一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的分步進(jìn)行計(jì)算，都爭著列式計(jì)算：9+1+3。接著我繼續(xù)演示：左邊9只小兔子，右邊4只小兔子表演舞蹈。我又提出：現(xiàn)在一共有多少只小兔子？ 學(xué)生說出后并出示9+4。動(dòng)畫繼續(xù)顯示舞蹈隊(duì)形變成10只和3只的隊(duì)形。小學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀察隊(duì)形的變化，感到十分的好奇，有趣。教師提問：可愛的小朋友們，你會計(jì)算9+4嗎？小朋友的思維進(jìn)入了急切求知的狀態(tài)，隨后到入新課。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，只要我們適當(dāng)、適時(shí)、適度進(jìn)行合理運(yùn)用，它就能發(fā)揮應(yīng)有的功能，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然, 現(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適于用多媒體來教學(xué)，教師要從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 在數(shù)學(xué)課堂上綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段, 促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的情緒體驗(yàn), 從而優(yōu)化課堂教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用13
在課堂教學(xué)中，讓知識以直觀的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，就會使學(xué)生易于接受和領(lǐng)會，也會更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入我們的教育教學(xué)課堂了，這給我們的課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，極大地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。下面就此談?wù)勛约旱膰L試。
一、利于創(chuàng)設(shè)情境
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以運(yùn)用形象的動(dòng)畫、動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的場景來吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這更有利于刺激孩子們的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象能力。比如，我在執(zhí)教“溫度”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我就用多媒體展示了許多關(guān)于溫度的動(dòng)畫，再把松原地區(qū)今天的最高氣溫和最低氣溫報(bào)出來。學(xué)生們非常喜歡這樣生動(dòng)的畫面和動(dòng)態(tài)的場景、聲音等，多媒體的巧妙導(dǎo)入提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使得課堂生活氣息濃厚，妙趣橫生。我們數(shù)學(xué)教師就是要把生活中的場景和書本中的.知識緊密地結(jié)合起來，這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，解決這些問題。
二、用多媒體處理材料
數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，缺少形象思維，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會出現(xiàn)很多困難。生活中有許多知識體現(xiàn)著形象思維，具有直觀性，可是生活中的材料一般難以搬入課堂，若是我們在教學(xué)時(shí)使用多媒體處理這些材料就會收到良好的效果。比如，學(xué)了“求圖形的周長”之后，可以通過多媒體演示某個(gè)圖形的周長———在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞周圍擦一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示
學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對“周長”的理解，比如教室、操場、校園等周長都可以這樣處理，效果非常好。
三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
現(xiàn)代化信息技術(shù)使課堂教學(xué)更加靈活、便捷，更能給學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供比較直接的支持，比如，學(xué)生們上網(wǎng)可以利用網(wǎng)上的教學(xué)資源來學(xué)習(xí)。我在執(zhí)教“幾何形體的體積計(jì)算”一節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生就想了解一下球體的知識，問及老師的時(shí)候，受課堂教學(xué)時(shí)間的限制無法來講解這些內(nèi)容，于是我就靈機(jī)一動(dòng)讓他們到網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)一下，這樣一來學(xué)生倒是興趣大濃，上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)，結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都學(xué)會了這個(gè)知識。從此以后我就利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行拓展知識的學(xué)習(xí)以及預(yù)習(xí)等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段非常發(fā)達(dá)，我們數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地運(yùn)用這一先進(jìn)技術(shù)，這樣會提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用14
數(shù)學(xué)是旨在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)理思維的學(xué)科，其所表現(xiàn)出的學(xué)科特質(zhì)為抽象性較強(qiáng)以及邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是一些重難點(diǎn)的知識，學(xué)生很難理解，教師教學(xué)過程中會遇到比較大的困惑。為此，筆者認(rèn)為，可以借助多媒體來突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。此種教學(xué)模式并非教師僅僅利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成教學(xué)內(nèi)容，而是依托系統(tǒng)化、規(guī)范化的學(xué)科內(nèi)容整合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的效率化重整，借助視頻、音頻、圖片的數(shù)字化工具對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)數(shù)字化信息處理，可以使學(xué)生由新型教學(xué)資源的感官刺激，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)，從而對所學(xué)到的知識實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)化與靈活運(yùn)用。
一、依托多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)概念的形成，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對相關(guān)概念的內(nèi)化理解
以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常以語言或者板書的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多為機(jī)械記憶，效果十分有限，難以確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。但是如果依托多媒體技術(shù)則大有不同。因?yàn)槎嗝襟w是集圖文聲像于一體的現(xiàn)代技術(shù)，它可以將抽象的概念與豐富的感性材料結(jié)合起來，幫助學(xué)生獲取大量形象直觀的感性認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)之上透過現(xiàn)象看本質(zhì)，概括總結(jié)出事物的本質(zhì)屬性，進(jìn)而形成概念。同時(shí)，多媒體還能夠?qū)⒏拍畹男纬蛇^程再現(xiàn)出來，使學(xué)生根據(jù)過程的觀看，更為深入地了解概念的內(nèi)涵與外延，從而對概念有更深層次的理解，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
二、依托多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)知識與教學(xué)難點(diǎn)知識
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教學(xué)重點(diǎn)知識與教學(xué)難點(diǎn)知識通常具有較高的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，難免產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)也會對自身能力產(chǎn)生否定性評價(jià)。針對此種現(xiàn)象的存在，教師應(yīng)當(dāng)依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識，通過多媒體圖像等形式為學(xué)生進(jìn)行直接展示，從而使學(xué)生通過直觀的感官體驗(yàn)，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)形成穩(wěn)定的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高了學(xué)生對知識的汲取速度。比如，在教學(xué)圓柱與圓錐時(shí)，為了使學(xué)生能夠感覺到課程的趣味性，提高學(xué)生的參與性，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了精美的教學(xué)情境，為學(xué)生展示了很多圓柱與圓錐的圖片，并加以對比，引導(dǎo)學(xué)生去探尋圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系，從而使課上教學(xué)內(nèi)容更為鮮活，并降低了學(xué)生對相關(guān)知識的理解難度，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)重點(diǎn)知識與教學(xué)難點(diǎn)知識的內(nèi)化。
三、依托多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同的地方，在于數(shù)學(xué)是思維的體操，它需要學(xué)生有數(shù)學(xué)思維，而依托多媒體則能夠充分地拓展學(xué)生思維，解決思維的難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)幾何的過程中，學(xué)生空間想象能力還是比較薄弱的，他們對于一些重難點(diǎn)難以真正理解和識記。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)幾何圖形，幫助學(xué)生拓展思維，形成空間概念，突破難點(diǎn)。不僅如此，依托數(shù)字媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度以及便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自我學(xué)習(xí)，同時(shí)此種模式能夠改變以往教師中心主義的教學(xué)格局，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)引導(dǎo)效用的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生本位主義學(xué)習(xí)模式，從而契合素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。
四、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的練習(xí)
為幫助學(xué)生鞏固其已經(jīng)習(xí)得的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置相應(yīng)的.習(xí)題，而教材中的習(xí)題難以到達(dá)對學(xué)生知識鞏固的作用，有鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題展示，同時(shí)注意所選擇的習(xí)題內(nèi)容能夠滿足不同層級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。此外，依托多媒體技術(shù)進(jìn)行習(xí)題展示，還能夠使教師合理地實(shí)現(xiàn)對習(xí)題類別的擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)對習(xí)題難度的掌控，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展帶來的必然趨勢，也是科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著教育教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電教媒體因其聲形并茂的特點(diǎn)為學(xué)科教學(xué)帶來了一場新的革命。這可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍的作用，從而提高課堂教學(xué)效果。從提升素質(zhì)教育踐行以及教學(xué)有效性的層面看，依托電教多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)整合�；诖朔N考量，教師應(yīng)注重在教學(xué)中充分依托現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的回顧與復(fù)習(xí)。
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用15
摘 要：現(xiàn)在小學(xué)的任教老師雖然了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但是并沒有完全掌握正確的使用方式，導(dǎo)致在使用時(shí)會出現(xiàn)力不從心等問題。下面我對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂論文
現(xiàn)在小學(xué)的任教老師雖然了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但是并沒有完全掌握正確的使用方式，導(dǎo)致在使用時(shí)會出現(xiàn)力不從心等問題。下面我對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┮恍├蠋煕]有養(yǎng)成使用多媒體教學(xué)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和系統(tǒng)性，而且在小學(xué)階段學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，因此對其直接開展抽象性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)有一定的難度。這時(shí)老師應(yīng)該采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維模式。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多老師覺得多媒體技術(shù)教學(xué)操作復(fù)雜，只能對數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助作用，導(dǎo)致很多老師不愿意對此花費(fèi)精力，仍然將教學(xué)重心放在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上。
�。ǘ]有掌握好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的比例
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分老師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒有掌握好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的使用比重，有時(shí)甚至在教學(xué)全程一直使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是能夠暫時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但長時(shí)間使用會讓學(xué)生逐漸對其失去興趣。而且沒有傳統(tǒng)教學(xué)的講解，會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)流于表面，無法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念
老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要得到良好的教學(xué)效果，首先就要改變自己的教學(xué)觀念，明確自己在教學(xué)的位置，凸出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次要對本班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)了解，并以此為根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃；最后要改變以往沉悶的教學(xué)形式，使用問題情境等新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。老師要正確認(rèn)知多媒體在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
�。ǘ┖侠戆才艂鹘y(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)比例
傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體的教學(xué)方式各有各的優(yōu)勢，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要明確兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，合理安排兩者的教學(xué)比例，并提高使用的靈活性。以《長方體和正方體的認(rèn)識》一課為例，首先，老師利用多媒體播放長方體和正方體的圖片，并對學(xué)生提問：“同學(xué)們覺得他們與長方形和正方形有什么區(qū)別呢？”從而引入本課的知識教學(xué)。老師此時(shí)要使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式對本課的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，之后再以“同學(xué)們你們觀察一下長方體和正方體都是由幾個(gè)面、幾條棱及幾個(gè)頂點(diǎn)組成的呢？”“這些面及棱之間又有什么規(guī)律呢？”引入更深層次的教學(xué)。此處也是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講解的，并提出：“在生活中你們見過與之相似的物體嗎？”讓學(xué)生找到在生活中的物體，像書本等，幫助學(xué)生鞏固和理解本課所講的內(nèi)容。這樣傳統(tǒng)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生牢固掌握理論知識，又能利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解和加深對知識點(diǎn)的印象，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┣宄J(rèn)知運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的'
老師要明確運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的，有針對性地對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)開展方向的正確性。同時(shí)小學(xué)要對數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠全面了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和功能，并讓其熟練掌握多媒體的操作技術(shù)。使其能夠在教學(xué)中對多媒體技術(shù)運(yùn)用自如，有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。像在講解《認(rèn)識鐘表》一課時(shí)，老師就可以利用動(dòng)畫的形式向?qū)W生拓展鐘表的具體結(jié)構(gòu)及運(yùn)行原理方面的知識，這樣不僅會讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)更感興趣，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，而且多媒體的運(yùn)用還能夠幫助老師講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘，符合現(xiàn)在素質(zhì)教學(xué)的要求。
總而言之，各小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)格局，正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的作用，并努力提高自身對多媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，將其靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)中。老師要明確引進(jìn)多媒體技術(shù)是為了切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此一定要對其進(jìn)行全面了解，不能盲目使用，以防事倍功半的情況出現(xiàn)。希望通過本文的論述能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師以一定的啟示，幫助信息化教學(xué)改革在各小學(xué)中有效推廣。
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