【精選】給教師的建議讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的給教師的建議讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
給教師的建議讀后感1
人們常說，讀一本好書就像品一壺好茶、交一個好友會讓你受益匪淺。最近我讀了《給教師的一百條新建議》，感觸頗多：從書中我感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么的重要；認(rèn)識到了贊美的神奇的力量；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神，接下來，我就來談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
一、教師要不斷學(xué)習(xí)。
刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。一個教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，他將不能勝任教師這個工作。作為一名傳授知識的教育者，我深切地感受到我們教師要教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的知識大海，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給自己制定每日的讀書時間，同時給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣�！案褂性姇鴼庾匀A”，相信通過學(xué)習(xí)我們會更加充實，更加更自信。
二、學(xué)會感受思索過程中的快樂。
一輩子面對三尺講臺的教學(xué)生涯，說枯燥也不為過。但一個有思想的老師，卻能品味其中的樂趣，當(dāng)然主要是精神上的享受�！皩懽髦徊贿^是另一種說話而已，雖然寫作比說話要艱苦些，但本質(zhì)上都是一種表達。首先你得想表達，有一種表達的'沖動，心里的話不說出來就難過，睡不著。要保護想說話的沖動，我要做三件事：一是讓自己孤獨一點，不去瞎應(yīng)酬；二是讓自己安靜而專注；三是自信，從不懷疑自己。一個人要有思想，不是憑空有的，而是能懷疑，能獨立，有鮮明的自我，思想自然就會來眷顧你” 以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，也覺得是在“折磨”我們，一再地讓我們讀、寫、說，但經(jīng)過一年，這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發(fā)覺思索著讓人充實、快樂、自信。
三、在寬容中期待孩子的成長。
花開有它自己的花期，人的成才也自己的期限，個體有差異——有早有晚。在本書中，作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。” 在面對每一個有個體差異的孩子們時，如果我們一味地以個人的眼光去取舍，偏愛那些乖孩子，排斥那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子、被父母遺棄的孩子，那么我們尚不具備寬容精神。我們在不知不覺中已邁入了一個多元化的世界，進入這個世界的資格就是具備寬容精神。寬容不易，才使寬容成為美德。 寬容不僅在面對異己時有用，因為它意味著造福于自己。而且寬容也能使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由。所以陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！睂W(xué)會寬容，給學(xué)生多一點寬容，學(xué)生自己就會多一點自尊，多一點自省。因此我要努力用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友。
新穎的角度，獨特的內(nèi)涵，《給教師的一百條新建議》這本書我將會繼續(xù)讀下去，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的反思去讀……
給教師的建議讀后感2
20xx年6月29日收到了教師成長學(xué)院寄的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書。假期里我?guī)е鵁o比崇敬的心情，拜讀了這本書，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺，在教育工作崗位上默默耕耘了40余年，在年復(fù)一年日復(fù)一日的付出、奉獻與收獲中，用心體驗著教師職業(yè)帶的幸福和快樂，在數(shù)學(xué)堂上綻放獨特的色彩。吳老師用自己親身經(jīng)歷的過程詮釋了教育的真諦。
吳老師說："做教師，要愛教育，愛孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。只有熱數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動。"是啊，愛工作，才能感受到工作給自己帶無比的快樂；愛學(xué)生，才能體會到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛身邊的每個孩子，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天都陽光燦爛。
讀吳老師的這本書，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿激情的對話，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng)造既好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)，本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種"藝術(shù)的享受"這些都是從讀懂學(xué)生開始的，而要做到讀懂學(xué)生，就必須是一個充滿人情味的老師，才能被學(xué)生喜歡，做學(xué)生的朋友。
讀完這本書，我不禁反思數(shù)學(xué)教育的價值是什么？孩子需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我們能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做點什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書育人"是數(shù)學(xué)教育的使命和責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會計算、會解題、會考試，而是數(shù)學(xué)思想和方法的掌握、智慧的`啟迪、潛能的激發(fā)、人格的培養(yǎng)。使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育，達到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
每一位優(yōu)秀教師的成長都是在讀懂兒童的基礎(chǔ)上。這個"讀懂",不是作者的意圖，而是孩子的感悟。設(shè)計一節(jié)不在于出奇，更多的是孩子的理解。作為一線教師要學(xué)會觀察學(xué)生思維的過程，學(xué)會和全班孩子共享，把重要的時間放在重要的崗位上。
回想自己的堂，常常出現(xiàn)這樣的場面：老師喋喋不休地講解，知識越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽天書"的學(xué)生，或許眼睛直直的盯著老師，腦子卻是一片空白；或許思想開小差，早已游離堂。堂上，我們要學(xué)會交流。要充分關(guān)注學(xué)生的差異，滿足孩子個性化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵學(xué)生敢講話、敢追問，善于對話與交流，鼓勵他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語言詮釋對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。讓學(xué)生的語言、思維、動作在交流分享中得到更豐富的體驗。使"板著臉"的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學(xué)習(xí)變得"好吃又營養(yǎng)";使"一堂言"的數(shù)學(xué)變得師生互動交流的"群言堂"
吳老師的這本書向我展示了小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種通識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界，以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問題，為科學(xué)態(tài)度打下重要的基礎(chǔ)。作為一線教師，我要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，學(xué)會挖掘?qū)W生身上的的閃光點，用心對待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平。向吳老師學(xué)習(xí)，滿懷激情和憧憬追逐教育夢想，在教育路上幸福地行走！
給教師的建議讀后感3
《給教師的推薦》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實際問題，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。
盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師應(yīng)對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。
翻開書，一百條推薦之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不一樣的個體，在學(xué)校里，教師不就應(yīng)“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域――腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童要個別對待。
作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子必須要提20桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。
兒童的`腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一向困繞我的問題：為什么在我所教授的學(xué)生中會有明顯的優(yōu)差生等級？
為什么同時教授，有的學(xué)生能夠很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會，此刻我最后明白原先我沒有在備課中思考到孩子們的差異性，沒有周密的思考到每一個學(xué)生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的資料，使他們?nèi)〉靡稽c小小的成就。
原先就因為我這種欠缺思考的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動，而無效勞動――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。
作者給了我們一個很好的推薦：那就是讀書，每一天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。
他教育我們每一個教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于我們看到：在自我的實際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。
讀到這些推薦，突然很懊惱自我的消極，一向抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。以前雄心壯志的想過，要完善自我，但是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由。
為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。
書是知識的源泉，聰明的殿堂！它會給人氣力，讀書能夠改變?nèi)松�。讀完了《給教師的推薦》，我不時地反思自我，提醒自我要把這些寶貴的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自我的工作方法，應(yīng)用在自我的教學(xué)實踐中。
俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，應(yīng)當(dāng)主動地去學(xué)習(xí)。
因為只有不斷豐富自我的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自我的素質(zhì)，這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
給教師的建議讀后感4
身處這喧囂的信息爆炸的經(jīng)濟浪潮中,肩負(fù)“塑造人類靈魂”“教書育人”等重任的教師，如何出污泥而不染?如何在保證有生命質(zhì)量的前提下為教育事業(yè)做奉獻，如何做快樂的教育工作者，如何低下頭來做優(yōu)質(zhì)服務(wù)的提供者?等等這些困擾已久的問題在“另類校長”鄭杰老師所著的《給教師的一百條新建議》中得到了新的啟示。
認(rèn)真研讀了鄭杰老師的《給教師的一百條建議》才知道，鄭杰教師的“另類”指的是他對社會轉(zhuǎn)型期時校長角色的變遷、教師身價的變化、學(xué)校生存與可持續(xù)發(fā)展、師生的生命質(zhì)量與人生幸福等問題進行了諸多有價值的思考和實踐，因其觀點新穎獨特被戲稱為另類校長。
雖然鄭杰老師是校長，更多的是站在管理者的角度來看問題，與一線的老師的真實體會有一定的差距，但這本書像一面鏡子，講述著一位另類校長對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。整本書充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣，真誠的表達中道出了為師的難處，關(guān)注著教師的生命質(zhì)量，并且著重教教師如何從師，如何做一名優(yōu)質(zhì)服務(wù)者給學(xué)生提供精美教育大餐。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。其中讓我感悟最深的是“教師要有靜氣”。
教師為適應(yīng)當(dāng)前社會的迅捷變化，將面臨許多挑戰(zhàn)，如知識結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進、新型教學(xué)手段的嘗試、師生間代溝的拉大、日益難以應(yīng)付的雜事以及快節(jié)奏的工作方式等等都在那么強烈的捶打著教師的.身心，為應(yīng)付這些變化，教師必須付出代價，而付出的代價往往因為無法獲得可見的收益使教師疲憊不堪。
教師確實是需要一種精神支柱，應(yīng)該擁有自己怡然自得的精神空間，要有抵擋社會上對學(xué)生包括對自己的不良誘惑的毅力，要有超凡脫俗的雅量，更重要的是“教師要有靜氣”。教師如果沒有靜氣，沒有靜下心來好好想清楚一些問題，將無法面對現(xiàn)實生活中的變化。心靜自然涼，浮躁、煩躁、火氣自然消;心靜天地寬，一切都是美好的;如果沒有靜氣,教師都要不食人間煙火，否則就會成為社會大家庭中的另類，或者成為新型的阿Q，或者成為精神抑郁者。教師必須“寧靜致遠(yuǎn)”具有高尚的情操和純潔的靈魂，才能更好的去塑造人類的靈魂，當(dāng)好祖國花朵的守護者。
教師要當(dāng)學(xué)生的知識引航者,心理疏導(dǎo)者,學(xué)生與家長的矛盾調(diào)解師.沒有了靜氣，心就不能平靜，心不平靜，就容易出亂子。我已經(jīng)好久沒有靜下心來好好讀書了，平時更多的是上網(wǎng)瀏覽草草過目。在學(xué)校的強烈要求下被迫去讀了，讀著讀著，感覺自己的心景開擴了，煩心事少了，從中受益匪淺。面對學(xué)生時能站在學(xué)生的角度來看問題了，脫掉了以前的“冷面孔”“兇面具”了，學(xué)生也樂意和我親近了，以前不敢當(dāng)面向我問問題的學(xué)生現(xiàn)在都敢問了。能和學(xué)生心平氣和地面對面的談學(xué)習(xí)，談生活，談人生，用自己的人格魅力去感化學(xué)生，是為師的真正快樂。遇到學(xué)生犯錯誤時，不會再像以往那樣怒發(fā)沖冠，大聲訓(xùn)斥了。而是靜下心來讓學(xué)生自己來認(rèn)錯，改錯。學(xué)生有怒也不敢發(fā)了，想狂也狂不了。以往對老師有成見的學(xué)生及家長也都能明白老師的用心良苦了，不再跟老師對立了，大家也就相安無事了，其樂融融。
正如鄭杰老師在“教師要有靜氣”中所說：“教師要的是靜氣。就是要靜下心來備好每一節(jié)課，靜下心來批改每一本作業(yè)，靜下心來與每一個孩子對話;靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。靜下心來，受益的是學(xué)生。受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己�！�
給教師的建議讀后感5
本學(xué)期，我們的王校長給大家推薦了好幾本著名的教育專著，推薦我們要抽空學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。《給教師的一百條推薦》就是其中的一本，端午節(jié)放假期間，我認(rèn)真讀了這本書。在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“推薦”的形式，將他對教育的認(rèn)識和體驗與你娓娓道來。他不喜愛大而空的說教，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實際，用了很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識的推薦。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
這本書最先吸引我的是“教師的時刻從哪里來”，它確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。在平時的.工作中我們都認(rèn)為時刻總是不夠用，每一天總是備課、上課、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活動等，忙忙碌碌的一天時刻就過去了，可收獲卻不大。
《給教師的一百條推薦》這本書給了我們一個很好的推薦：讀書。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時刻有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時刻來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時刻來準(zhǔn)備的！”在感動之余，我也豁然開朗。我們不就應(yīng)總是抱怨時刻太少、事情太多。而就應(yīng)抓住一切可利用的時刻來豐富自己的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時刻在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技能教育技巧。我們只有主動地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能使自己成為一個研究型的教育工作者。
其次，“怎樣使學(xué)生注意力集中”這條推薦也對我?guī)兔艽�。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問題，個性是在上課或進行學(xué)習(xí)活動時，有些學(xué)生個性愛開小差，于是在老師他們的評語中都有這樣一句：“期望你上課專心聽講，不做小動作�！本蛻�(yīng)說，注意力不集中與小學(xué)生的年齡特點有很大的關(guān)聯(lián)，他們個性容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力持續(xù)不了多長時刻，這是他們的天性使然。但如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的注意力問題，那樣的話對他們的學(xué)習(xí)是一個極大的影響。但如果你去強制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”。他究竟給我們提出了怎樣好的推薦呢？在那里，他說“要能把握兒童的注意力，只有一用心途徑，這就是要構(gòu)成、確立并且持續(xù)兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的自豪感。”
這樣的話說起來容易，做起來但是有必須的困難。我對這段話的明白是：如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，正因很多時候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識發(fā)生聯(lián)系，使他不感到個性的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。我們要想使學(xué)生在課堂上持續(xù)比較長的注意力，你就要將學(xué)的資料與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會想法去了解其中的前因后果，注意力也就會越集中。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不一樣的年代，不一樣的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的好處。教育的問題是共性的，它不會正因時代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！《給教師的一百條推薦》是一本好書，好書的特點之一就是常讀常新。我想，當(dāng)我在教育上遇到困惑時，我還能夠再讀一讀這本書，必須會有新的收獲。
給教師的建議讀后感6
“檢查練習(xí)本吞沒了我所有的空閑時間”。這是蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》里提到的一位女教師說的話。剛讀到這句話，立即引起了我的共鳴。確實，作為教師，每天被“練習(xí)本”占去的時間太多了。我想,怎么樣檢查學(xué)生的作業(yè)本應(yīng)該是一件非常困惑的事情,特別是像我們英語學(xué)科跨班級較多的教師，面對著辦公桌上一疊疊作業(yè)本,重復(fù)操作著枯燥、單調(diào)的勞動。我們想盡量壓縮批改作業(yè)本的時間，可是有時候作業(yè)本上大量的錯誤不得不花費我們大量的時間，工作量也可想而知。而在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書中，他給了我們以下幾點建議：
第一，他告訴我們要想減輕教師檢查作業(yè)的負(fù)擔(dān)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的言語素養(yǎng)。在英語學(xué)科中，要重視孩子對英語語言的感覺，對英語單詞的敏感性，對語音語調(diào)的優(yōu)美性的。因為語言這門學(xué)科，重在學(xué)生對其的感覺性。這要培養(yǎng)起來需要教師平時在課堂上花很多時間，不是一時半會能完成的。要將功夫下在平時，通過各種手段來使提高學(xué)生對英語的感受能力。蘇氏也給了我們很多借鑒的方法，那就是要與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把英語用于平時的日常生活交流。將頭腦中的知識和活動建立聯(lián)系，要把自己的學(xué)生從書本和思考引導(dǎo)到活動，再由活動引導(dǎo)到思維和詞，將他的知識“投放周轉(zhuǎn)”，這樣逐漸會建立他對英語語言的敏感性。
第二，讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本，把自己經(jīng)常錯的題目摘錄下來，經(jīng)常拿出來閱讀或者反復(fù)識記。或者是一本筆記本，一個階段的學(xué)習(xí)下來，全面的筆記本包含有許多內(nèi)容，如隨堂筆記、語法精華、規(guī)則口訣、English診所、名言諺語、實用英語等等，一本好的筆記本，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語心血的凝聚。
第三，讓學(xué)生對于完成家庭作業(yè)先做好仔細(xì)、周密的準(zhǔn)備，以預(yù)防錯誤。在這里我覺得要讓學(xué)生先喜歡上做作業(yè)，這樣他們才會認(rèn)真對待作業(yè)。要讓學(xué)生喜歡作業(yè)，不是一件容易的事情。首先我覺得應(yīng)該減輕學(xué)生的作業(yè)量。布置一些他們感興趣的作業(yè)。像英語這門學(xué)科，可以讓有聲作業(yè)和筆頭作業(yè)相結(jié)合，還有就是時常問學(xué)生意見。我經(jīng)常在布置作業(yè)的時候問學(xué)生這點作業(yè)是否過多，畢竟這直接引響到他們完成作業(yè)的質(zhì)量。質(zhì)量保證，那么教師的批作業(yè)時間也隨之減少。在學(xué)生的作業(yè)本上我也會給之于評價，比如說最簡單的Good。學(xué)生看到他們的作業(yè)受到老師的表揚，對他們下次的作業(yè)肯定受到鼓舞，學(xué)生之間也會彼此鼓勵。
第四，根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己的情況制定一套檢查練習(xí)本的方法。但蘇霍姆林斯說：“經(jīng)驗證明，最合理的一種方法是定期抽查�！碑�(dāng)然小學(xué)生的作業(yè)我們需要天天檢查。可是針對那些課堂上寫在書上的作業(yè)，我們可以定期抽不同的'學(xué)生進行抽查。有些教師認(rèn)為只要檢查那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，而我覺得不同層次的學(xué)生都要檢查。因為這樣你才能清楚你上課的內(nèi)容是否每個層次的學(xué)生都能吸收，是過于簡單還是困難。
想讓學(xué)生的作業(yè)正確率提高，檢查學(xué)生的練習(xí)本的時間想少下來，重在我們的課堂中的教學(xué)效果上，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。作為英語老師在低年級的時候就注意學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，先是單詞字母的書寫工整，然后是培養(yǎng)學(xué)生有聲作業(yè)的認(rèn)真完成。在中年級階段，培養(yǎng)學(xué)生對語言語音的感知能力，完成作業(yè)能認(rèn)真檢查。在高年級階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識運用到實際中去解決問題，讓學(xué)生在思維中完成作業(yè)，減少機械的重復(fù)的鞏固練習(xí)。學(xué)生作業(yè)正確率必然提高。這樣練習(xí)中就不會出現(xiàn)很多讓老師感到莫明其妙的錯誤.
以我的經(jīng)驗來看，第一，作業(yè)要用心布置，不能太濫太多；第二，組織互助的學(xué)習(xí)小組，小組成員互查；第三，除了論述性的作業(yè)，如果有標(biāo)準(zhǔn)答案（不管有幾種答案），都可采用在教室墻壁上張貼答案讓學(xué)生自查的方法
給教師的建議讀后感7
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，讀著他的《給老師的一百條建議》一書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，給我指點迷津;又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時候及時給我?guī)椭�，讓我充滿信心……
書中給我印象最深的是第二條“老師的時間從那里來？一晝夜只有24小時�！币豢催@題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒有時間啊。”平常我也是這樣抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8各小時擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等，還要抽出時間搞教研；下班回家還要忙家務(wù)�？墒墙處煹臅r間到底從哪里來呢？帶著這樣的問題和煩惱，我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作�！�
這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)該在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識，應(yīng)該只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。常讀書和常思考會使我們勇于和善于對自己的'教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實基礎(chǔ)。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力并有潺潺不斷的水流，這是我們安排時間應(yīng)該首先考慮清楚的！
面對當(dāng)今教育改革的新形勢，面對新時代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來適應(yīng)這個多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。
他告訴我們怎樣進行這種準(zhǔn)備。很簡單，這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀書。持之以恒的讀書。我們的小溪才能永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的溪流。
作為一名教師，對于教學(xué)必須全身心的投入，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書讀書再讀書。作為教師，我們自己要有廣博的知識，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學(xué)生來。青出于藍而勝于藍。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者美國的西蒙教授曾提出了這樣一個見解：“對于有一個有一定基礎(chǔ)的人來說，他只要真正肯下功夫，在六個月內(nèi)就可以掌握任何一門學(xué)問。只要你真正花時間在學(xué)習(xí)上，而且是持之以恒，那你就會成為專家。同樣的道理，當(dāng)我們花了足夠多的時間在教學(xué)上，那我們也會成為專家。”時間就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。以后，我們要把時間一點一點地擠出來，用到讀書上，提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊。
給教師的建議讀后感8
我認(rèn)真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，不禁思想豁然開朗，更感嘆他博大精深的教育理念和教育思想，讓我們終于找到了基礎(chǔ)教育的源頭。他生活的時代雖距今甚遠(yuǎn)，但他精煉的語言，閃光的思想，深入淺出的講述，對我們來說，仍像一場及時雨，滋潤著我們干渴的靈魂，像與我們面對面交談，針對我們在教學(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來，給我們很多新的收獲與體驗，他的書不愧被稱為活的教育學(xué)、學(xué)校生活的百科全書。”我慶幸自己擁有它，猶如一杯濃茶，品一口濃香四溢，讓人回味無窮，欲罷不能。我想他會一直是我教學(xué)中的良師，工作上的摯友。下面我就談?wù)劯杏|最深的幾點：
第十八條：怎樣靠閱讀擴充知識。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)該學(xué)會激發(fā)學(xué)生對閱讀書刊的興趣。閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)方式。一個人要學(xué)會學(xué)習(xí)，并且能夠終身學(xué)習(xí)，首要的基本條件就是要學(xué)會閱讀。閱讀理解能力是學(xué)習(xí)能力中最基本的能力。當(dāng)然，閱讀能力不可能是天生具有或自然形成的。正如葉圣陶所說：“閱讀達到真正理解的地步，是要經(jīng)過練習(xí)的……惟有在閱讀各種文件或書籍報刊中練習(xí)。”小學(xué)是正確理解和運用祖國語言文字的重要階段，要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會學(xué)習(xí)，不待教師教，自己能讀。
第五十三條建議中，蘇霍姆林斯基認(rèn)為掌握知識和獲得實際技巧是兒童在教師指導(dǎo)下進行的一種復(fù)雜的認(rèn)識活動。強烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識的愿望，是這一活動的重要動因。
回顧我們的教學(xué)，教師的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)各種生活和社會經(jīng)驗，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代社會中不僅意味著教室里的書本和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也包括情感、態(tài)度和生活技能的學(xué)習(xí)。教師不再是知識和真理權(quán)威的傳授者和代言人，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和提供幫助的專業(yè)人員。在現(xiàn)代社會，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)什么、怎么學(xué)和什么時候?qū)W方面，應(yīng)該擁有更多的自由和責(zé)任，教師或外界的過分干預(yù)，會使學(xué)生的內(nèi)在的快樂、沖動、情感產(chǎn)生混亂，削弱他們的自信心和意志力，由此可見，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。
第七十五條建議中《教師，要愛護兒童對你的信任》。蘇霍姆林斯基說：“請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸�！弊鳛榻處�，我們要讓學(xué)生體驗到尊嚴(yán)感：我在校是個好學(xué)生，在社會上是個好公民，在家是個好孩子。只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。不要在學(xué)生的作業(yè)本上打叉，請你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生做錯，我就在題目旁邊打上問號，并告訴學(xué)生：“你試一試重做一遍，只要下點功夫，你一定能做好�，F(xiàn)在還沒給你打分，你再努力點，一定得高分�！睂W(xué)生信心百倍，不但自己查出了錯誤，還想出了正確答案，那種自豪感是從來沒有過的。請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的�！笔前�，在人的內(nèi)心深處都有一種期望被鼓舞，被鼓勵的愿望，學(xué)生更是如此。不管他們的成績?nèi)绾�，走進他們的內(nèi)心深處，我們可以發(fā)現(xiàn)，越是成績差的學(xué)生，他們所需要的關(guān)心度就更大，這可能會變成他們向前進的動力。
智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。
給教師的建議讀后感9
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第二條就提出了“教師的時間從哪里來？一晝夜只有二十四小時”的問題。是的，沒有時間啊，白天要上班，上課、批作業(yè)、寫計劃、找學(xué)生談話、開會。像個陀螺一樣，整天不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊。晚上回到家里，上有老，下有小，要做家務(wù)，要教育自己的孩子�；丶疫�要批作文，備課、做課件。似乎所有的時間都安排滿了。所以，常常聽有些老師說到人到中年要鍛煉身體時感慨萬千：“沒有時間��！”；說到擠時間讀書，更是慨嘆：“哪有時間��！”
蘇霍姆林斯基說：“怎樣解決這個時間問題呢？這個問題也像學(xué)生的智力發(fā)展問題一樣，使涉及整個學(xué)校生活的綜合性問題之一�！彼e了一個例子來說明這個問題：一個有三十年教齡的歷史老師在上公開課的時候讓所有的聽課者都入迷了，之后，以為聽課者詢問這位上課的歷史老師花了多長的時間來備這堂課。那位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對于每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約十五分鐘�！�
這段話開啟了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。十五分鐘，對于人的一輩子來說，何其短暫！但是，備一堂課，耗費一輩子的精神與智慧，又是多么漫長！“臺上一分鐘，臺下十年功”、“厚積薄發(fā)”說的就是這個道理吧。
細(xì)讀這一條建議，其實說的是教師教育技巧和教師讀書的問題�！耙恍﹥�(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海�！�
與其空發(fā)感嘆，不如付諸行動。不是說“時間像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的嗎？”合理、統(tǒng)籌安排好自己的.時間，就能擠出時間來。現(xiàn)在寒假，當(dāng)然空一些，所以，時間的安排上，就能寬裕得多。鍛煉和讀書的時間一定要安排出來。每天30分鐘的鍛煉，每天20分鐘的讀書。這個春節(jié)，感覺自己過得還是蠻充實的。年前，利用時間召集了相關(guān)人員對下學(xué)期的工作進行了思考和討論，小年夜，抽出時間完成了下學(xué)期分管工作初步設(shè)想的書面稿。每天用散步、撞墻、轉(zhuǎn)腰的方式鍛煉30分鐘，利用泡腳的時間讀20分鐘的書，這期間正好順便給臉部做個面膜�？芍^是一箭三雕哦，鍛煉、學(xué)習(xí)、美容三不誤。都說，這個世界沒有丑女人，只有懶女人。我想是非常有道理的。鍛煉身體，讓你遠(yuǎn)離病痛，看起來健康紅潤；堅持讀書，豐潤你的精神氣質(zhì)，看起來有一種內(nèi)涵美；做個美容，讓你的肌膚白皙細(xì)嫩，讓皺紋來得再遲一些，讓色斑一天天淡出你的面孔。
一直以來，感覺自己是個喜歡讀書的人。文學(xué)作品，教育巨著，時尚雜志，總喜歡一卷在手的那種書卷氣。古人說：“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明�！奔词沟搅诉t暮之年，秉燭而行，也比昧行要好得多啊。更何況自己離老還有很大的距離。于是，告訴自己：學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不晚！
每晚睡覺前，讓自己的思想沐浴一下陽光，洗滌一天以來的疲憊煩憂。許是心靈的河床干涸太久太久，太需要滋潤和沉浸。我在枯燥的理論里，卻找到思想的泉眼。我在別人的故事里，看到了自己靈魂的淚光。閱讀的陽光，靜靜地照著我生命的伸展。我仿佛進入了當(dāng)初朱熹在一鑒方塘邊讀書時那“天光云影共徘徊”的境界�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，有一眼清泉在我心里汩汩地冒出甘冽的泉水。我感覺自己在靜靜地成長。我感覺自己的生命之花在黑夜終綻放！讀書的感覺，真好！
一個有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，才能真正為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。愛是我的左翼，書是我的右翼，終有一天，羽翼豐滿，我心飛翔！
給教師的建議讀后感10
沒成為教師前，我總認(rèn)為教師的工作無非就是：“照本宣科，日復(fù)一日”，既簡單又乏味。然而工作后我才明白自己曾經(jīng)的想法是多么膚淺。初登講臺時，學(xué)生出現(xiàn)的各種“狀況”讓我焦頭爛額，即使是現(xiàn)在也有許多問題困擾著我。比如“學(xué)困生幫扶工作怎樣落到實處”、“如何合理分配時間”等。直到在當(dāng)我接觸到了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書后，我才開始慢慢頓悟。
蘇霍姆林斯基不愧是著名的教育實踐家和理論家，他書中提到的許多問題和我們?nèi)粘Ｓ龅降膯栴}是那么相像，然而他解決問題的思維方式卻又獨特新穎，別具一格。眾所周知“學(xué)困生”是所有教育工作中最難啃的“骨頭”之一。然而我也曾嘗試用自己的方式“啃一啃”，但是努力多次后發(fā)現(xiàn)毫無起色，就這樣一次次的嘗試后最終選擇“放棄”。然而這難啃的“骨頭”蘇霍姆林斯基卻啃成功了，他并沒有像我們一般的老師一樣采用“補習(xí)、留堂、死記硬背”等方式，而是自制了一本《散漫和粗心兒童習(xí)題集》讓學(xué)生通過閱讀，思考進而解決問題。他的一個學(xué)生“費佳”就是通過這種方式從最初的“學(xué)困生”逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，最后成為了一名優(yōu)秀的調(diào)整車床技師。蘇霍姆林斯基說：“我從來沒有給費佳及其他這樣的學(xué)生為了學(xué)會課堂上未掌握的東西而補過一次課，我教兒童閱讀和思考。閱讀似乎起了誘導(dǎo)作用，喚醒了思想”。他的'成功告訴我們：作為教師要善于因材施教，不能拿統(tǒng)一的衡量條件去要求每個學(xué)生。其次要從心底里愛學(xué)生，愿意為學(xué)生的成長花費精力花費時間就像蘇霍姆林斯基愿意為“費佳”編輯習(xí)題集一樣。面對“學(xué)困生”我們要拒絕以往的死讀書，讀死書模式。嘗試著讓學(xué)生閱讀并在閱讀中教會他們思考，思考會刺激智力覺醒，學(xué)生思考的越多接受知識的能力越強。這樣我們才可能正真做到“扶困”。
關(guān)于“如何分配時間”，這個問題一直困擾著我。工作中我總是感覺時間不夠用，沒時間刷題，沒時間學(xué)習(xí)，沒時間讀書等等。然而蘇霍姆林斯基卻用一個事例闡述了這個問題的解決方法。一位前蘇聯(lián)的老教師上了一堂公開課，領(lǐng)導(dǎo)本來準(zhǔn)備做筆記提意見，結(jié)果和學(xué)生一樣都屏息凝神，聽得入了迷。課后一位老師問他：備這節(jié)課你用了多久？老教師回答：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是直接針對這節(jié)課題的準(zhǔn)備，也可以說是教研室里的準(zhǔn)備，則僅花了15分鐘。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為只要天天看書，終身以書為友，這樣教科書就會成為你知識海洋中的一滴水，而你交給學(xué)生的只有這門知識的基本原理，這樣備課就無須花費幾個小時了。是啊，自律即自由。當(dāng)我們愿意在忙碌的工作中抽出時間讀書學(xué)習(xí)，久而久之厚積薄發(fā)，我們需要這些知識時便可信手拈來，即需即用。比如當(dāng)我們需要寫論文時就不需要手忙腳亂花費大量時間查資料，比如我們備課時就不用苦思冥想花費時間。這樣大量的時間就能節(jié)省出來，我們也無需再忙的像個陀螺卻毫無所獲。就像最近我特別喜歡的一個主播董宇輝老師，他在直播間里妙語連珠，中英文隨時切換，四時風(fēng)物在他的描述下美不勝收，雖未覽其全貌卻如身臨其境，無人不感慨董老師知識淵博，也讓我正真領(lǐng)略到了知識的魅力。同是老師我是慚愧的，倘若我和他一樣能在我的課堂上侃侃而談那何愁學(xué)生會厭學(xué)。
蘇霍姆林斯基用自己的教育實例向我們闡述了許多偉大的教育真理，這本書雖然來自不同時代但卻處處彰顯智慧的光芒，值得每一位老師深入學(xué)習(xí)，尤其向新老師特別推薦。閱讀這本書不僅可以使我們避免在教學(xué)過程中走許多彎路，也可使我們明白如何成為一名正真的教育工作者。
給教師的建議讀后感11
給老師的建議是根據(jù)中國的事實，為蘇霍姆林斯基的老師編寫的100條建議。聽說教育老師以前提過，但是沒有引起注意，這個寒假里想學(xué)更多，也發(fā)現(xiàn)了這本書。
說實話，這本書的一些教育的想法，但確實給了我很大的啟發(fā)，但青年教師，我有一些見解。
我最有發(fā)展感觸的是“閱讀”，筆者通過對于學(xué)生閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時間從哪里來？一晝夜之間只有24小時》中提到“能不能使我們教師在工作生活中有這樣一些自己空閑的時間呢？”這個社會問題時，給出的答案是“讀書”，“每天進行不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼�！薄耙恍┢髽I(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的教育教學(xué)技巧的提高，正是因為由于沒有他們持之以恒地讀書，不斷地完善補充以及他們的知識的大海�！�
作為一名教師，我要進步到優(yōu)秀教師不斷積累自己的閱讀量，閱讀，擴大其范圍，為了不因為缺乏知識而沉悶的課堂教學(xué)中。全面豐富的'閱讀來補充純粹的理論知識，教師對教學(xué)的教師有直接的影響來解釋。這些優(yōu)秀的老師從來不說自己沒有空閑時間，因為他們抱怨花在閱讀的時間。
除了我們老師需要用閱讀書籍的方式可以升華提高自己工作以外，學(xué)生也需要通過閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，閱讀能力能夠有效幫助培養(yǎng)學(xué)生信息進行分析思考，激發(fā)創(chuàng)新思維的靈敏性，延展思維的發(fā)散性。在學(xué)習(xí)某個國家課程時，閱讀對于這一類的書籍，從中所得來的知識能夠為課程所服務(wù)，啟發(fā)相關(guān)問題思考，構(gòu)建一個知識的體系。用閱讀來擴充學(xué)生管理相關(guān)知識面，是一種具有更為靈活的學(xué)習(xí)生活方式，一種比死記硬背更為直接而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動方式。如果缺少了閱讀環(huán)境這一重要環(huán)節(jié)，干巴巴地吸收著老師上課的知識，能夠聽懂固然是好的，但若是一下子接收不了，那么他們這一塊的學(xué)習(xí)系統(tǒng)漏洞可能會因為隨著社會時間的推移，越來越大。在《給教師提出建議》中《“兩套教學(xué)內(nèi)容大綱”，發(fā)展要求學(xué)生數(shù)學(xué)思維》這一文中已經(jīng)提到，“閱讀應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)更加緊密地聯(lián)系結(jié)合起來�！蔽闹杏昧斯P者物理課教學(xué)的情況：提前給學(xué)生用戶提供新學(xué)知識經(jīng)濟相關(guān)的課外閱讀，等到正式的課堂上時，學(xué)生不僅能夠得到更好地理解知識點并提出問題。
因此，閱讀有助于學(xué)生對公式、規(guī)則、結(jié)論和其他概括有更具體的理解。
閱讀對學(xué)生來說就像一張網(wǎng)。閱讀的范圍越廣、越深，網(wǎng)絡(luò)的密度就越大，收集知識的能力就越強。
我是中國語言文學(xué)，以及教育部門的新教師的畢業(yè)生，但現(xiàn)在我們有閱讀它足夠的金額是多少？在大學(xué)里我和我的伙伴做了一個小的古典文學(xué)研究，無數(shù)的數(shù)據(jù)顯示，今天的科技產(chǎn)品，當(dāng)今大學(xué)生普遍閱讀量不夠，閱讀紙書是下降的量，在閱讀古代文獻和甚至更少，這導(dǎo)致了古代文學(xué)的歷史，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這門課程，更是缺乏與死記硬背自己的東西，以配對的文學(xué)時代，在機器的形式。
我自己應(yīng)該有的時候也會想，我的時間可以用在閱讀上究竟有多少，是否具有足夠支撐我未來的教育管理工作呢？答案顯然是不足的。閱讀量的不足，讓我們的理論基礎(chǔ)知識貧瘠的同時，無法通過形成這樣一個比較完整的知識經(jīng)濟體系，下筆無神韻，出口缺深意。尤其是師范生，面對我們現(xiàn)在人們越來越早慧的學(xué)生，龐大的學(xué)科專業(yè)知識和文化發(fā)展背景才是對學(xué)科進行教學(xué)效果最好的備課。
閱讀是一樣生活和學(xué)習(xí)補充，可以提高我們的貌似很充盈，但沒有主意。一旦聽到一種說法，當(dāng)你完成讀一本厚厚的書，回到現(xiàn)實，當(dāng)你花了很多的時間來仔細(xì)閱讀一個系列的書時，有滿意的不可言喻的意義上說，上升時間，你會覺得整個世界都在精彩。閱讀可以減緩你厭倦了快速的生活，在書中，時間過得很慢，像涓涓細(xì)流緩緩流淌，滲透無聊的生活一點點。
我們國家需要慢下來，打開一本書，不管是工具書還是中國文學(xué)書，用書籍來充實自己，也不必說沒有工作時間，我們認(rèn)為只要企業(yè)能夠坐下來，發(fā)呆和玩手機的每分每秒都是一個可以通過利用發(fā)展起來的時間。
給教師的建議讀后感12
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的'一舉一動。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些智障孩子，看到老師在干，也主動的干起來。我班學(xué)生王榮濤是個通校生，有時候來到看到老師在打掃衛(wèi)生，自己不好意思的說：“老師我來完了，沒有打掃衛(wèi)生，真對不起，明天我一定早來。到了明天，我走到校園的時候，已經(jīng)看到這個同學(xué)在草地上揀樹葉了。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時時處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進步，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認(rèn)識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些智障學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對一類學(xué)生嚴(yán)格要求，對班二類學(xué)生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。
給教師的建議讀后感13
讀《給教師的建議》這本書無疑是最好的選擇，在仔細(xì)閱讀了這本書后之后，更讓我深刻清晰的了解到作為一個教師的不易，特別是作為一個優(yōu)秀的教師更是需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，去探索，用寬容仁愛的心去教育孩子，使他們茁壯成長。
這本書分別從“師德”、“教學(xué)”、“育人”和“修養(yǎng)”四個方面給出四十三條建議，每一篇章都從不同的發(fā)面發(fā)人深思，并提出了建設(shè)性的意見，給予我們啟迪。我認(rèn)為這四個方面也是教師職業(yè)道德中所提到的六點：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終生學(xué)習(xí)，相互之間都有互通之處。
通讀這本書，對我印象最深，最受啟迪是“教學(xué)篇”和“育人篇”，特別是教學(xué)篇中的建議之一“好的課堂語言室“煉”出來的”。我就對此談?wù)勎业南敕ㄅc啟迪。
優(yōu)美的課堂教學(xué)語言常常能使學(xué)生如沐春風(fēng)，受益匪淺。作為教師，鍛煉自己的教學(xué)語言，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，將會大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而教學(xué)語言不單單是口頭上的說話，更是一種藝術(shù)，如何將所教的知識化深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇、具有較強的'準(zhǔn)確性、形象性、趣味性等，對于我們幼兒園教師來說是十分重要的，由于幼兒的年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律，他們的思維與具體形象為主，這就需要我們教師的語言簡潔、明了，但又生動，形象。教學(xué)語言，是增強教師“教學(xué)魅力“的關(guān)鍵。
然而如何才能使我們有這樣的語言呢，不言而喻，就需要“煉”，如何來鍛煉自己的教學(xué)藝術(shù)語言呢，這里給了我們幾點，對此我深受啟發(fā)，也是我日后所要一步步攻克的幾點。
一、把話說“通”
面對一年級學(xué)生，不能明確表達自己的意圖，或運用成人化的語言他們不能理解，這就需要我們對自己的語言進行加工，改造，使他們?nèi)菀捉邮芎屠斫狻?/p>
二、把話說“活”
“世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。”作為教師，要把課講的生動傳奇，吸引人，首先要講究語言的藝術(shù)技巧。；例如，對于一年級學(xué)生來說，我們都會用“請坐下”“請……”之類的話，一個請字，就包括了教師對他們的尊重，也會從某種程度上撥動學(xué)生的情感。再者，就要用啟發(fā)性的語言啟迪學(xué)生的思維。
三、把話說“準(zhǔn)”
教師的語言必須要符合現(xiàn)代化漢語的規(guī)范和要求。合乎邏輯，用較流利和純正的普通話，因為小學(xué)生好模仿，教師的一言一行都會影響他們，這就需要教師的語言規(guī)范，科學(xué)，例如，在像小學(xué)生解釋科學(xué)現(xiàn)象時，不能用不切實際的話去打發(fā)他們，使他們接受錯誤的信息，而要科學(xué)的回答。
四、把話說“趣”
生動有趣的語言會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動學(xué)生的積極性。幽默風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑，是增進師生感情的有效方法。因此，我們可以盡量使自己的教學(xué)語言幽默有趣，從而克服緊張的局面，實現(xiàn)對教學(xué)的有效控制，營造一種良好的教學(xué)氛圍。
五、把話說“美”
美感無處不在，我們更需要在日常生活中讓幼兒感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，然而語言美更是滲透在一日生活中，在課堂中，我們需要先對教材有一個深刻的感受、理解、想象和體驗，才能準(zhǔn)確鮮明、生動形象地再現(xiàn)教材，從而讓學(xué)生沉浸在一種特有的氛圍中，獲得良好的美感體驗，從而感受美。
這幾點對我影響頗深，希望在以后的教學(xué)實踐中，我也能不斷地鍛煉自己的語言，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
我認(rèn)為《給教師的建議》是一份“精神大餐”。它讓我重新理解教師這個職業(yè)，讓我重新去思考，它將讓我真正體會教師職業(yè)的價值，在教育中實踐“愛”，把愛進行到底，實現(xiàn)自身的不斷成長與歷練！
給教師的建議讀后感14
曾經(jīng)多次聽人說起《給教師的建議》是本不錯的書，這次將要正式步入教師的行列，便購買了蘇霍姆林斯基著作的這本《給教師的建議》，閱讀了部分章節(jié)，書中的每條建議都充滿了教育智慧，事例也很生動，分析很精辟，氣人深思。下面我將談?wù)勛x后的感悟：
隨筆一
·沒有也不可能有抽象的學(xué)生
能否保護和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事情。
反思與感悟：
看了這篇文章，浮現(xiàn)在我腦海里的是“因材施教”這個詞，雖然在平時上課之前知道這個道理，但在實際操作中，一直用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，區(qū)別對待與分層評價卻沒有落實到日常的教學(xué)當(dāng)中。在體育課上，因為學(xué)生的身體條件、技能素質(zhì)、心理承受與認(rèn)知能力各不相同，使得他們在技術(shù)學(xué)習(xí)中的接受能力、領(lǐng)悟能力有較大的差距，所以在成績的評價上，我們應(yīng)該結(jié)合各方面的因素進行綜合的評價，我們要進行循序漸進的引導(dǎo)。
隨筆二
·教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。
那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終身的時間來備課。不過，對于這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘”。
反思與感悟：
“用一輩子的時間來準(zhǔn)備一節(jié)課”！多么意味深長的一句話呀！同感！在平常的教學(xué)工作中，教學(xué)與生活多積累一些素材和資源，做一個有心的人，到真正要用的時候只要隨手抽出來，從腦子里調(diào)出來就可以了。平時的點滴資源與靈感都可以記錄下來，所謂好記性不如爛筆頭啊。例如，我們可以把體育課的三個部分分類總結(jié)，各部分都有些怎樣的游戲，有些什么教法等歸納起來，要用的時候可以直接視情況搭配了。
一晝夜只有24小時，要在這有限的24小時里面完成大量的工作任務(wù)，唯一的方法就是提高我們辦事的效率。對我來說，體育老師除了備課、上課、反思就算一些其他瑣碎的事情要完成，用什么方法來提高效率呢？我認(rèn)為提高自身的能力是關(guān)鍵，所以我們要閱讀、閱讀、再閱讀，用知識來豐富知識，用實踐來檢驗知識。
隨筆三
·爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科
只有學(xué)生喜歡上某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？蘇霍姆林斯基說，去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們來一番競賽。
反思與感悟：
許多體育老師都說過，學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課。為什么呢？這還是得從體育教師自身找原因吧。學(xué)生心中的體育到底是什么，他們喜歡怎樣的體育課呢？我們反思一下這個，我們的體育課是沒有學(xué)生所喜愛的運動項目嗎？還是我們的.教學(xué)方法有問題？
這也是我一直在努力做的一件事情，讓學(xué)生們喜歡我的體育課。本人認(rèn)為，學(xué)生喜歡一門課程，很大程度上與該課程老師的個人魅力有很大的關(guān)系。如果學(xué)生不喜歡這個老師，別會開始排斥這個老師，從而開始排斥上該老師的課。所欲我們首先就是要讓學(xué)生喜歡自己，同時，我們還要了解他們，走進他們的心里，做他們的朋友，然后發(fā)揮我們的人格魅力與教學(xué)能力，從內(nèi)到外的抓住學(xué)生，他便愛上你的課。
在體育課上，我經(jīng)常采取的手段就是用學(xué)生喜歡的、樂意接受的方式方法來進行教學(xué)，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生在閑置時間里破壞課堂紀(jì)律的機會，在循序漸進、潛移默化中讓他們掌握知識與技術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。
《給教師的建議》這的確是一本很好的書，讓我這個新老師學(xué)習(xí)到不少的經(jīng)驗，可以減少以后教學(xué)中的一些麻煩。該書還在繼續(xù)研讀中，我也還在繼續(xù)學(xué)習(xí)中...
給教師的建議讀后感15
開學(xué)初，收到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一份厚厚的禮物，幾本好書，其中有一本是《給教師的100條建議》 ，一個學(xué)期都在慢慢品位蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這是一本30年教育實踐和教育理論的書，書中的一個個案例吸引著我，一句句通過實踐總結(jié)出來的理論再次震撼著我，給我的教育教學(xué)帶來深深地思考。其中有一篇文章是《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》，教育素養(yǎng)包括很多方面，我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是專業(yè)方面的素養(yǎng)，教師應(yīng)該知道你的專業(yè)學(xué)科最復(fù)雜的問題是什么，你的專業(yè)學(xué)科最前沿的問題是什么，你的專業(yè)學(xué)科核心內(nèi)容是什么，學(xué)生應(yīng)該掌握最基本的技能是什么，這樣教師才能超越教材，成為真正的教育能手。想一想自己剛?cè)谓痰膸啄昀�，認(rèn)真地按照教科書把要講述的東西準(zhǔn)備好，甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住，記在一個小小的紙單上，生怕把哪個內(nèi)容知識點忘掉，結(jié)果我把教材內(nèi)容講完了，而學(xué)生卻一點興趣沒有，對知識也似懂非懂的，現(xiàn)在我意識到我把更多的注意力關(guān)注在自己思維和教材內(nèi)容上，卻把學(xué)習(xí)的主角——學(xué)生丟在一邊。
蘇霍姆林斯基說“這是因為處于教師注意中心的只是教材，而不是教育過程的各種細(xì)節(jié)，教師使足力氣去回想講述的過程，他的全部注意力都集中在自己的思考的教材內(nèi)容上，學(xué)生要領(lǐng)會這樣的講述是非常困難的，他的講述也缺乏情感，兒童就不會感興趣，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識記，這是教師的教育素養(yǎng)的一個非常微妙而又非常重要的特征�！�
當(dāng)我意識到這一點，我開始整理地理專業(yè)教材，關(guān)注地理前沿?zé)狳c問題，研究地理核心內(nèi)容，尋找地理最基本的地理學(xué)習(xí)技能，這樣思路慢慢地展開，課堂不僅僅局限在教材上，而是抓住地理核心，更多地關(guān)注學(xué)生的思維和想法。教育素養(yǎng)的另一個重要方面就是要有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)。課堂是老師和學(xué)生交流的過程，一個鼓勵的眼神、關(guān)心的.眼神，一句激勵的話語“這次做得很好”，一個肢體的動作，拍拍肩，握一下手，如果老師不能和學(xué)生有心靈的接觸，那么孩子們就難以和你達成共識，無法對你、對你的學(xué)科感興趣。
“教師素養(yǎng)很大程度上取決于，教師是否善于在兒童的腦力勞動和體力勞動過程中，在游戲、參觀、課外休息時間內(nèi)觀察兒童，以及怎樣把觀察結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對兒童施加個別影響的方式和方法，對于兒童的認(rèn)識首先是由觀察開始的�！笨赡芤灿泻芏嘟處熞灿泻臀乙粯拥睦Щ�，那就是我觀察孩子，可是有時還是不能明白他們的想法和做法，大學(xué)里也學(xué)過心理學(xué)，可是在實際中卻得不到應(yīng)用，理論是理論，實踐是實踐，也曾迷茫過，直到看過中學(xué)生心理書時，才明白孩子在不同年齡段有不同的心理，他們的言語表達方式，行為方式，思維方式都和成年人不一樣，大學(xué)的心理學(xué)是比較寬泛的，當(dāng)你的教育對象發(fā)生變化時，你得了解他們的心理和行為。
于是開始潛心鉆研中學(xué)生心理方面的書籍，慢慢地也能理解孩子們有時很反常的行為，其實是證明自己的成長，老師需要用一顆寬容的心去對待他們的叛逆、情緒，甚至不違反大原則的過錯。獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。我的人生字典里多了“讀書”兩個字，多了“思考”兩個字，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。記得一個教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。
讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”�！坝腥苏f‘沒時間讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴語，我完全贊成，并深有同感。
蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！�
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