(熱)《做最好的老師》讀書(shū)心得
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編精心整理的《做最好的老師》讀書(shū)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《做最好的老師》讀書(shū)心得1
我經(jīng)常思考“作為一名最好的老師應(yīng)該具備怎樣的特質(zhì)?”為了解答這個(gè)問(wèn)題,我費(fèi)盡心思閱讀了許多相關(guān)書(shū)籍,直到最近讀到了李鎮(zhèn)西老師所著的《成為最好的教師》,我終于找到了答案。
書(shū)中提到,每個(gè)人都像一棵樹(shù);蛟S你不是最美麗的,但你可以成為最可愛(ài)的;或許你不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;或許你不會(huì)最富有,但你可以追求最充實(shí)的生活;或許你的人生道路并不順利,但你可以保持最樂(lè)觀的心態(tài)。因此,“做最好的自己”意味著在自己的工作崗位上穩(wěn)步前行,不斷超越自己的限制,不斷戰(zhàn)勝自身的困難,努力做到最好。
那么,如何成為一位優(yōu)秀的教師呢?答案很簡(jiǎn)單。首先,需要具備關(guān)愛(ài)學(xué)生的心態(tài)。一位備受學(xué)生喜愛(ài)的教師必定是一個(gè)有人情味的人。關(guān)心學(xué)生意味著走進(jìn)他們的世界,與他們建立友誼。我們應(yīng)該彎下腰張開(kāi)雙臂,給予學(xué)生充滿愛(ài)的擁抱,對(duì)他們細(xì)致入微地關(guān)心,關(guān)注他們成長(zhǎng)中的`每個(gè)細(xì)節(jié),傾聽(tīng)他們的心聲,感受他們的喜怒哀樂(lè),走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,與他們進(jìn)行心靈上的溝通和交流。
當(dāng)然,僅僅擁有愛(ài)心是不夠的,優(yōu)秀的教師還需要具備耐心和責(zé)任心。在教育教學(xué)過(guò)程中,幼兒對(duì)事物的理解能力和接受能力是有限的,因此老師需要反復(fù)引導(dǎo)、耐心指導(dǎo)。例如,我們要培養(yǎng)幼兒?jiǎn)柡蚶蠋煛⒉粊y丟垃圾、課堂上舉手發(fā)言、幫助其他小朋友等好習(xí)慣,這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和思維習(xí)慣的形成。這個(gè)過(guò)程需要教師反復(fù)引導(dǎo)。同時(shí),老師還要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。每當(dāng)家長(zhǎng)將幼兒托付給我們時(shí),無(wú)論是在教育教學(xué)還是生活照顧方面,我們都需對(duì)幼兒的安全、衣食住行、甚至是他們的情緒負(fù)責(zé)。幼兒教育是一項(xiàng)非常細(xì)致而瑣碎的工作,如果我們工作粗心大意,就可能危及到幼兒的身體健康。因此,教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng),關(guān)心他們的想法和感受,教會(huì)他們做人、學(xué)習(xí)、生活,幫助他們排除困擾,識(shí)別危險(xiǎn),讓幼兒在愉悅的環(huán)境中健康、快樂(lè)、安全地成長(zhǎng)。
總之,讓我們積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮(zhèn)西老師一樣,用我們的熱情、耐心和責(zé)任心,在每個(gè)孩子的內(nèi)心深處埋下希望的種子。懷抱智慧、仁愛(ài)和包容之心,成為幼兒心中杰出的教師!
《做最好的老師》讀書(shū)心得2
閱讀是一門(mén)享受生活的藝術(shù)。“好好學(xué)習(xí),不要求解決,每次有意見(jiàn),都會(huì)高興地忘記食物。”當(dāng)你無(wú)聊時(shí),閱讀可以讓你感到快樂(lè);當(dāng)你感到困惑和憂郁時(shí),閱讀可以平靜你的心,讓你看到前面的路;當(dāng)你感到快樂(lè)時(shí),閱讀可以讓你發(fā)現(xiàn)更多美好的事物,讓你更享受生活。閱讀是最美麗的享受之一。做一個(gè)光明的老師,美麗的自己,美麗的學(xué)生,也美麗的世界!
最近讀了李振喜老師的《做最好的老師》,讀的時(shí)候感覺(jué)很多。李振喜老師真是一位優(yōu)秀的老師,書(shū)中記錄了他的許多教學(xué)實(shí)例,從他自己的故事開(kāi)始,每一個(gè)句子都是真誠(chéng)的,真實(shí)的。
最讓我震驚的是李先生對(duì)教育工作的熱愛(ài),毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了學(xué)生。讀完一本名為“做最好的老師”的教育書(shū)后,我不禁想,教師和學(xué)生應(yīng)該保持什么樣的關(guān)系最有利于學(xué)生的成長(zhǎng)?
我從事教學(xué)工作的時(shí)間很短,到底怎么做才能成為最好的老師和學(xué)生最受歡迎的老師。在未來(lái),我將能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'優(yōu)勢(shì),肯定學(xué)生,我相信每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀,至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是總是關(guān)注他的缺點(diǎn)和缺點(diǎn)!正如我所說(shuō),師生之間的友誼無(wú)法與一兩個(gè)扣分相比。只要你能相信你的學(xué)生很優(yōu)秀,別說(shuō)他真的能做得更好!我努力改變自己,為孩子們創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的成長(zhǎng)環(huán)境。
讀完《最好的老師》后,我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)中最常見(jiàn)的詞是“愛(ài)”,它圍繞著“愛(ài)”展開(kāi)。許多經(jīng)驗(yàn)和理論只不過(guò)是要求教師有愛(ài)、感激、希望、信仰、探索和合作。自由和獨(dú)立的“愛(ài)”應(yīng)該放在第一位,因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我決心成為一名有愛(ài)和教育夢(mèng)想的優(yōu)秀教師!
不要忘記初衷,做最好的老師!
《做最好的老師》讀書(shū)心得3
這學(xué)期,當(dāng)我讀的是《做最好的老師》這本書(shū),感受了李鎮(zhèn)西老師的與眾不一樣,從他自我的身邊的故事舉例說(shuō)起,真實(shí)自然,每一節(jié)都讓人感動(dòng)。
愛(ài)學(xué)生,說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很“難”。我們很多老師都是愛(ài)學(xué)生的,可是為什么還會(huì)不被一些學(xué)生喜歡呢?“愛(ài)學(xué)生要有一顆愛(ài)孩子的心,首先就應(yīng)當(dāng)要有一顆與孩子一樣的童心”,這句話給了我很大的啟示,也許僅有童心才能滋潤(rùn)童心。當(dāng)我們擁有一顆童心時(shí),我們就更容易的去理解學(xué)生,當(dāng)我們有了童心和愛(ài)心之后,自然我們就會(huì)很容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,和他們一塊來(lái)分享歡樂(lè)與煩惱,學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)做他們的知心朋友,對(duì)你的愛(ài)自然也就會(huì)流露出來(lái),因?yàn)閷W(xué)生是最單純、最可愛(ài)的,他們也是最容易感動(dòng)的。我們要愛(ài)學(xué)生,可是不能憑借自我的感情只愛(ài)那些自我認(rèn)可的學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)一視同仁,把目光投向每一個(gè)學(xué)生,老師的一個(gè)關(guān)切的眼神和一個(gè)微笑就能個(gè)一個(gè)學(xué)生莫大的動(dòng)力,讓他感受到老師是關(guān)心他的,讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖,作為老師,我們更要注意觀察去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),肯定學(xué)生,賞識(shí)他們,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是盯著他們的缺點(diǎn)和短處,只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對(duì),因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)關(guān)心;因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)和同學(xué)心貼心;因?yàn)橛袗?ài),才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候,他很自然
的也就會(huì)喜歡你的'課,這就是所謂的愛(ài)屋及烏吧。
合上《做最好的老師》體會(huì)到:做一個(gè)有“愛(ài)心”的老師很難,教育上的愛(ài)是一種思想,一種情感,一種氛圍。今后,要把自我的愛(ài)很自然的貫穿在我教育過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
《做最好的老師》讀書(shū)心得4
寒假的時(shí)候看了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》,被他的深邃,他的激情所深深打動(dòng)。書(shū)里最震撼我的就是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思,以及他對(duì)教育工作的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心,也正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
我走上多年向往的三尺講臺(tái),整整算起來(lái)也不過(guò)兩年半。在過(guò)去的兩年里,我付出了很多,絕大部分的時(shí)間和精力。兩年半,很平凡。很平凡的兩年半里,沒(méi)有鮮花,沒(méi)有掌聲,更沒(méi)有人喝彩。顯然,這是一個(gè)很平凡的工作崗位。每天也只是上課,下課,備課,布置作業(yè),批改作業(yè)。
我教兩個(gè)班,一個(gè)化生班,一個(gè)史地班,我想,我是沒(méi)有什么作為了,化生班是個(gè)理科班,語(yǔ)文不會(huì)太好,史地班是個(gè)文科班吧,可還是個(gè)藝術(shù)班,差生又太多。果然,滿腔激情的我收獲了滿心的失落。我總是責(zé)問(wèn)他們?yōu)槭裁醋霾缓,有沒(méi)有用心去做。
在我的眼里,他們從來(lái)不能很好的完成我布置的任務(wù),不能達(dá)到我的要求。工作沒(méi)多久我就得出一個(gè)結(jié)論:付出不一定有收獲。
于是每天我只是盡職完成教學(xué)任務(wù),但從來(lái)不和他們交流什么,也不會(huì)在意與學(xué)生的溝通。有的時(shí)候他們有什么錯(cuò)誤,我就大聲呵斥,從不想和他們多說(shuō)什么,我想啊,這些差學(xué)生啊,說(shuō)什么也不通,我真的和他們沒(méi)有什么共同的語(yǔ)言。甚至有學(xué)生我還不能準(zhǔn)確的叫出名字,或者叫錯(cuò)了名字。久而久之,我發(fā)現(xiàn),上我課他們很少講話。
上課了,我一個(gè)問(wèn)題提下去,教室里靜悄悄的,無(wú)論我怎么鼓勵(lì),就是沒(méi)有人主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題,我想這些學(xué)生真是太木樂(lè)。無(wú)奈,我就一人挑大梁,滿堂課都是我的聲音,學(xué)生乖乖聽(tīng)就是了。有時(shí)我點(diǎn)名讓他們回答,回答得也很不錯(cuò),可為什么不主動(dòng)說(shuō)出來(lái)呢,我沒(méi)有深究,也許是害羞吧。
時(shí)間一天天的過(guò)去了,我沒(méi)有注意這些。
直到有一天,我發(fā)了一張?jiān)嚲,和學(xué)生們討論上面的最后一條題目,學(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論著,氣氛比較熱烈。我就說(shuō),今天的討論很好,希望今后就要這樣,為什么以前沒(méi)有這樣的習(xí)慣呢?
只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)很細(xì)微的聲音從教室的角落傳來(lái):“我們不敢啊”。
聽(tīng)著這樣的話,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有說(shuō)什么,甚至覺(jué)得自己的威信不錯(cuò);氐睫k公室,我反復(fù)想著這句話“我們不敢啊”,不敢什么呢?是我平時(shí)對(duì)他們太嚴(yán)厲了?
第二天上課,我面帶微笑,學(xué)生回答錯(cuò)了,我也沒(méi)有批評(píng)他,而是鼓勵(lì)了他。回答對(duì)了,我就毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)他。那一堂課,學(xué)生積極性很高。后來(lái)上課,我盡量用溫和的語(yǔ)氣和學(xué)生交流,有時(shí)也會(huì)幽默一下,不再那么嚴(yán)肅了。有一次晚自習(xí),有一個(gè)學(xué)生偷偷的寫(xiě)字條給我說(shuō):“老師,以前我多希望你溫柔的目光能停留在我身上一秒鐘,你能表?yè)P(yáng)我一次……,現(xiàn)在好了。我覺(jué)得你就像我們的大姐姐!蔽铱戳颂貏e激動(dòng)。后來(lái)的課堂我會(huì)和學(xué)生一起說(shuō),甚至多讓他們說(shuō),我努力當(dāng)個(gè)掌舵的人。
學(xué)生的一句話,震撼了我的心,喚醒了為人師的責(zé)任感:老師的愛(ài),應(yīng)該遍及每一個(gè)角落。
我們作為老師應(yīng)該都想過(guò)要怎樣幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從沒(méi)有真正去想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?
書(shū)里寫(xiě)到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!蔽曳浅U鸷,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已經(jīng)深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成為李老師的教育追求。所以不僅學(xué)生在校期間他盡職盡責(zé),在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們。所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的'巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生,應(yīng)該就是這一種。
我們的一句話,可以造就一個(gè)人才,也可以毀滅一個(gè)人才。我們看待學(xué)生的時(shí)候,常常會(huì)拿著放大鏡去放大他們身上的錯(cuò)誤,而有優(yōu)點(diǎn)都一眼掃過(guò)了。愛(ài)優(yōu)生容易,愛(ài)差生難,為人師不僅要愛(ài)“小天鵝”,更要愛(ài)“丑小鴨”,對(duì)學(xué)生永不言放棄,不應(yīng)該吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng),我們的一句話,可以溫暖多少學(xué)生的失望的心靈!俺笮▲啞蹦サZ后也能變成“白天鵝”的。受到學(xué)生的信任是一種自豪,是教育的成功。
我和學(xué)生從純粹的師生關(guān)系,變成一種師生加朋友的關(guān)系,相處的很愉快,其實(shí),他們真的也蠻可愛(ài)。讀李鎮(zhèn)西老師的文章,為他的人格魅力所折服。我也會(huì)不斷地提醒自己,做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生活。
《做最好的老師》讀書(shū)心得5
做最好的老師,這是很多求實(shí)老師的共同心愿。李鎮(zhèn)西老師告訴我們:最好,是相對(duì)的。因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求,從這個(gè)意義上說(shuō),最好其實(shí)就是更好,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己。
現(xiàn)在我讀完了《做最好的老師》也就是智力活動(dòng)上的一個(gè)進(jìn)步,教育理論上的一個(gè)刷新。怎樣能成為一個(gè)“最好的老師”,李老師以從教近三十年的經(jīng)歷告訴我們,其實(shí)這非常簡(jiǎn)單。就是踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心,開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)。每天堅(jiān)持“五個(gè)一工程”,即:上好一堂課,找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流,思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題,讀不少于一萬(wàn)字的書(shū),寫(xiě)一篇教育日記。
但這看似平凡的小事,幾十年堅(jiān)持下來(lái)就能成就一位不同凡響的教師。所以,教師所從事的是一種充滿智慧與思考的職業(yè),一種需要道德與正義感和毅力的職業(yè),一種充滿愛(ài)心與民主意識(shí)的職業(yè)。
在整本書(shū)都拜讀之后,除了尊敬和祟拜之外更多的是感概,如果每個(gè)學(xué)校都能出一個(gè)李鎮(zhèn)西或者是蘇霍姆林斯基的話,中國(guó)的教育會(huì)讓全世界都刮目相看的。
從《做最好的老師》一書(shū)中,我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn):
一、教育者要擁有一顆童心。
李老師說(shuō),教育者是否擁有一顆童心,對(duì)教育至關(guān)重要。這也是他后來(lái)能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,并且能夠在教育上取得成績(jī)的重要原因。他說(shuō):“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣,一同歡笑’的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)是不可理解的感情,在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然’,正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處!彼f(shuō):“只要把握學(xué)生的情感,并注意環(huán)境、場(chǎng)合,教師任何‘過(guò)分的孩子氣’都不會(huì)是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的架子,學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)!痹谝郧埃瑢(duì)于他說(shuō)的這些話我可能會(huì)不理解,但是,在我親身體會(huì)了之后,也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認(rèn)為,老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感,認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的,認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開(kāi)玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn),但是李老師卻通過(guò)自己的親身經(jīng)歷告訴同行們,老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的,而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā),嘗試與學(xué)生打成一片,發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。
以前我總認(rèn)為師生見(jiàn)面,應(yīng)該由學(xué)生先打招呼,認(rèn)為學(xué)生見(jiàn)到老師時(shí)對(duì)老師不聞不問(wèn)是不禮貌的表現(xiàn),是對(duì)老師的不尊重。懷有這種心態(tài)時(shí)的我與學(xué)生相遇時(shí),眼睛是不看學(xué)生的,因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生不向你問(wèn)好。當(dāng)然,很多學(xué)生看到老師擺架子,也就不向老師打招呼了,現(xiàn)在想來(lái),當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到老師對(duì)自己愛(ài)理不理時(shí),內(nèi)心應(yīng)該是很失望的。也許是受李鎮(zhèn)西老師的影響,我與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)不再面無(wú)表情,不再臉朝他處,而是主動(dòng)露出笑容,遇到不向你打招呼的同學(xué),我就主動(dòng)向他們打招呼。就這樣,同學(xué)們感到了我的平易近人,感到了我的和藹可親,課后能大方地接近我。這在很多老師看來(lái)也許是不可理解的,但我覺(jué)得這是多么自然。
二、對(duì)后進(jìn)生的教育
李老師對(duì)后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的,在對(duì)后進(jìn)生的教育方面,李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。
班主任們都知道,在班主任工作中,最令人頭痛的莫過(guò)于對(duì)后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽(tīng)到老師們?cè)V苦:“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他,他卻不領(lǐng)情呢?”我也曾經(jīng)是這樣的老師,為這些事情苦惱著,卻不懂得去反思?墒,自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后,我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性,以及進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)性的特點(diǎn),懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性,懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法,而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心,需要有足夠的智慧,而愛(ài)和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。
三、保護(hù)學(xué)生的自尊心
很多老師由于出于氣憤中,經(jīng)常不自覺(jué)地傷害了學(xué)生的自尊心,傷害了學(xué)生的心靈?杀氖呛芏嘟處熢谠斐蛇@么嚴(yán)重的后果后還不知其所以然。
李老師從教育專(zhuān)家的高度論述了保護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護(hù)學(xué)生自尊心方面的論述,很值得我們細(xì)細(xì)品讀:
1、教師盡量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn),把他的缺點(diǎn)公之于眾,以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn),不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤,這種方法是最不成功的,因?yàn)檫@無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì)”,把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外,并使之受到傷害,這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補(bǔ)的。
2、只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光,也許是一句辱罵,甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么,不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有如何深厚的感情儲(chǔ)備,不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望,也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育,這一切都煙消云散了!
3、教育成功的訣竅之一,就是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對(duì)他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到傷心的話:“你真豬!”“怎么這么笨!”“你真臟!”“你真煩人!”……當(dāng)學(xué)生本來(lái)是非常尊敬老師并認(rèn)為老師是在真誠(chéng)地幫助他的時(shí)候,這些話無(wú)疑會(huì)擊碎他內(nèi)心深處“想做好學(xué)生”的'美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落,有時(shí)候恰恰是從我們教育者的無(wú)意識(shí)的傷害開(kāi)始的。
我們也會(huì)經(jīng)常想到保護(hù)自尊心的問(wèn)題,但是,由于我們的疏忽,卻總是有意無(wú)意地傷害著學(xué)生的自尊心,而學(xué)生自尊心的受傷害,可能就是他自暴自棄的開(kāi)始,就是學(xué)生與老師相抵觸的開(kāi)始,隨之而來(lái)的可能就是學(xué)生與老師的處處作對(duì),這對(duì)教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。所以,《做最好的老師》一書(shū)讓我受益匪淺。
四、允許學(xué)生犯錯(cuò),允許他去改正
回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛(ài),有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了,我也會(huì)感到很氣憤,但是,細(xì)想起來(lái),孩子畢竟是孩子啊,作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們有著自己的思想,你能期望他和你一樣嗎?你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話,把任何事情都做得那么到位嗎?其實(shí),一切都是不可能的,李鎮(zhèn)西老師說(shuō),“童心是師愛(ài)的源泉”,我要說(shuō)的是,想跟孩子們相處,必須蹲下身,與孩子們對(duì)話.不要老拿著大人的思想來(lái)衡量孩子,畢竟他們還小.他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做很多錯(cuò)事。所以有人說(shuō),你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
有時(shí),我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了,扣分了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒.因?yàn)楦嗟臅r(shí)候,他們是以一個(gè)人的形式存在的,因此,給孩子尊嚴(yán),就如同他們給了你尊嚴(yán)一樣.你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。因?yàn)榘嗉?jí)經(jīng)常扣分,惱火,發(fā)脾氣常常解決不了問(wèn)題,那怎么辦?作為老師到底是干什么的?我的職責(zé)難道只是每天守著他們,他們說(shuō)不扣分嗎?好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒(méi)有了?難道師生之間的感情連幾分都不值嗎?不會(huì),肯定學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處!很簡(jiǎn)單,如同考試前,給后進(jìn)生鼓勵(lì),他們的發(fā)揮會(huì)異常好一樣.相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,你別說(shuō),他還真能做得更好!我努力地改變自己,努力給孩子們假造一個(gè)和諧,寬松的成長(zhǎng)環(huán)境.
總之,“沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),記得他的五個(gè)一工程”——上好一堂語(yǔ)文課,找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流,思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題,讀不少于一萬(wàn)字的書(shū),寫(xiě)一篇教育日記。學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的學(xué)習(xí)態(tài)度,我想若干年以后我們中間也會(huì)涌現(xiàn)出很多“李鎮(zhèn)西”老師的
做最好的老師讀后感二:
前段時(shí)間,利用空閑我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)典作品---《做最好的老師》,但是當(dāng)我讀完第一頁(yè)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)愛(ài)上它了。李老師在序言中提到,“最好是相對(duì)的,雖然這個(gè)最好永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)比一個(gè)的更好便匯成了一個(gè)人一生的最好!蹦敲醋鲎詈玫睦蠋,也就是一種美好的、執(zhí)著的追求,昨天做的要比今天好,明天做的要比今天好,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,一點(diǎn)點(diǎn)的超越,從而向著做最好的老師這個(gè)目標(biāo)無(wú)極限的接近。李老師是這樣闡述的,也是這么做的,我對(duì)他充滿著崇敬之情。作為同行我從教已十幾年與李老師相比我缺少的是積累,感觸頗多。
讀著讀著,我看到了一個(gè)美麗的字眼,“可愛(ài)的缺點(diǎn)”,這是李老師對(duì)那些好心辦壞事的孩子們的一個(gè)特點(diǎn)描述。這是怎樣一個(gè)可愛(ài)的老師,會(huì)用這么美妙的詞匯來(lái)理解孩子們的缺點(diǎn)呢?我滿懷著好奇,迫不及待的將書(shū)繼續(xù)讀下去。在讀到“王銅式的錯(cuò)誤”時(shí),又讓我想起了這個(gè)“可愛(ài)的缺點(diǎn)”。王銅是一個(gè)很聰明的孩子,但是很頑皮,經(jīng)常違反學(xué)校的紀(jì)律,有時(shí)還桀驁不馴。對(duì)待這樣有個(gè)性的,令人頭疼的孩子,李老師在最初的時(shí)候也找不到有顯著效果的教育對(duì)策,但是在教育過(guò)程中,李老師不斷的摸索探究,深刻的剖析這個(gè)孩子的獨(dú)特性,努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有值得表?yè)P(yáng)的一面,用李老師的話說(shuō),“即使在他最混蛋的時(shí)候,他讓我感動(dòng)的時(shí)候也不止一回”。李老師就充分利用這樣的教育契機(jī),激勵(lì)王銅進(jìn)步,最終在情感上征服他。在幫李老師搬家時(shí),為了拿到錘子,王銅用磚頭砸開(kāi)玻璃窗,被總務(wù)主任當(dāng)場(chǎng)抓獲。這就是一個(gè)典型的“王銅式的好事”,這個(gè)讓人哭笑不得的行為,不就是一個(gè)“可愛(ài)的缺點(diǎn)”嗎?看著李老師一點(diǎn)點(diǎn)把王銅的這些“可愛(ài)的缺點(diǎn)”引導(dǎo)成“可愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)”時(shí),我的心再一次的顫動(dòng),我能做到嗎?我為什么不能做到?我缺的是什么?我不斷的思索著......
在書(shū)中我看到:一個(gè)孩子走進(jìn)辦公室向李老師借杯子時(shí),李老師只是告訴孩子杯子的位置,讓孩子自己去拿。這我來(lái)說(shuō)是一件極平常的事情,心里可能還會(huì)想,能借給學(xué)生就不錯(cuò)了,還有什么可說(shuō)道的。然而就是這樣一件微不足道的事情,卻讓李老師反省了師生之間的所謂的平等。當(dāng)我們向孩子借筆的時(shí)候,哪個(gè)孩子不是雙手擎上呢?這似乎是理所當(dāng)然的,卻從沒(méi)想過(guò)這憑什么是理所當(dāng)然的,因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)把孩子置于一個(gè)和我們平等的位置。那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號(hào)嗎?我又一次的捫心自問(wèn):你是怎么做的,你把孩子放在和你平等位置上了嗎?我的回答是:以前沒(méi)有做到,以后一定做到。
讀這本書(shū),像是給心靈洗澡,書(shū)中的每一個(gè)字,每一句話,都敲打在我的心靈深處,一直在感動(dòng)著。我深深?lèi)?ài)上這本書(shū),如同愛(ài)著我的孩子們,我要努力,努力,再努力,一步步向李鎮(zhèn)西老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱(chēng)譽(yù)。“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)!、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師!钡鹊,尤其是中國(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致,“天地君親師”、“一日為師,終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象,還教師與教育最本真的面目,是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。那么站在21世紀(jì)的今天,尤其是在新課改背景下的今天,我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢?在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢?讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》給我了一些啟示。
“有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補(bǔ)語(yǔ);又有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)根號(hào),一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方!逼鋵(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn),?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活本身!蔽覄t認(rèn)為:教育首先是一種服務(wù),教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù),一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也惟有如此,作為教師心懷一種服務(wù)思想,才可能從過(guò)去高高在上,不可一世的誤區(qū)中走出來(lái),走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲,熟悉他們的呼吸,也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西,才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。其次,當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。一名好教師,一名愛(ài)學(xué)生的教師,會(huì)將學(xué)生放在平等地位,信任他們,尊重他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。再次,作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思“帕斯卡爾說(shuō):“人是一根思想的蘆葦!钡芽栒f(shuō):“我思故我在!苯處煈(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,要做個(gè)有心人,去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。
以上就是我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》后的幾點(diǎn)不成熟的感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾:“我是一個(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦!痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中,我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己,盡早的做一名智慧型的教師。
《做最好的老師》讀書(shū)心得6
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū),感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿激情。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
給我最大的啟示是:做有思想的老師。
作為一名教師,僅有童心與愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是要做一名有思想的老師。李老師書(shū)的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫(xiě)作,提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。
書(shū)中這樣說(shuō)到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理,回想從教幾十年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作,思考自己的課堂,思考自己的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn),聽(tīng)取專(zhuān)家講座時(shí),也只是習(xí)慣性的接受,很少主動(dòng)去思考。近來(lái),朱校長(zhǎng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”,我想其第一步一定是要有思想,只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生!白鲇兴枷氲慕處煛笔菓(yīng)該深深根植在我的心中,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。
“做有思想的教師”,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書(shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類(lèi)羅列出來(lái),有古典類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、教育類(lèi)、人文類(lèi)、雜志類(lèi),樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū),其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。
回想自己,真是慚愧,每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口,放棄為自己充電,F(xiàn)如今,如火如荼的“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)正在展開(kāi),我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣,博覽群書(shū),開(kāi)闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫(xiě)作的樂(lè)趣。付出多少汗水,才會(huì)收獲多少果實(shí)!
《做最好的教師》讀后感7
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū),感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿激情。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
在序言中,李鎮(zhèn)西老師的這一段話也令人回味無(wú)窮:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……因此,你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人;你若是營(yíng)業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師!边@是寫(xiě)給他學(xué)生的,也是寫(xiě)給他自己的。
讀到這兒時(shí),我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng):對(duì)啊,自己和自己比,今天和昨天比,每天反省自己的行為,不正是在“做最好的自己”嗎?是的,“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以,只要我從每天最平凡的小事做起,每天反省自己一天所做的事,理清思路,相信自己,就一定能有所進(jìn)步。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)到,愛(ài)是永恒的教育理念,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認(rèn)為教育中的“愛(ài)心”意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),這是我非常欣賞的觀點(diǎn),一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師,讀完這本書(shū),我對(duì)教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解,在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育中真正的愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。”
有時(shí)我也在懷疑,對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段,需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因?yàn)榻逃異?ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初,他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生,曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財(cái)富,這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專(zhuān)家。
給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在李老師看來(lái),轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研,他寫(xiě)出了許多有價(jià)值的教育論文乃至教育專(zhuān)著。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”,一是因?yàn)樗刭|(zhì)教育充滿了對(duì)人的尊重。二是因?yàn)樗刭|(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生,面向全體就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。
李老師在書(shū)中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法:寫(xiě)家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫(xiě)每日九問(wèn);對(duì)手競(jìng)賽;寫(xiě)靈魂的搏斗;安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表?yè)P(yáng);推薦好書(shū)。
讀了他的'后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬(wàn)同的故事,讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
我清楚的記著有這樣一個(gè)情節(jié)他讓萬(wàn)同代表班級(jí)在全校進(jìn)行國(guó)旗下演講。為了不失去教育萬(wàn)同的機(jī)會(huì),李老師不斷鼓勵(lì)萬(wàn)同,讓萬(wàn)同連寫(xiě)三稿,最后抓住“班級(jí)的愛(ài)就是祖國(guó)的愛(ài)”這一句閃光的話寫(xiě)的演講稿,還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí),最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講,贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人,始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘,真令我佩服!讀完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”,我陷入了深深的沉思中,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生?
在我們班,問(wèn)題學(xué)生很多,有了李老師的指點(diǎn)迷津,心里也有了些許準(zhǔn)備,我一定不會(huì)再像以前那么著急、困惑,一定會(huì)在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合這些孩子的方法,也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的道路;厥鬃约鹤哌^(guò)的路,不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū),仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開(kāi)始,努力做好每一件小事,爭(zhēng)取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!
“做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對(duì)自己的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的!罢l(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約,真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的,只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說(shuō),“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫淖约骸,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨日的自己和這天的自己比,不斷地超越自己――我今天備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨日更精彩?我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇?我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智……”
他說(shuō):“每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到那里,我想到了自己,也增強(qiáng)了信心,只要我爭(zhēng)取每一天多讀些書(shū),每一天都有點(diǎn)進(jìn)步,每一天都做得更好,每一天都比前一天有進(jìn)步,我想我必須會(huì)有很大的提高。
我相信沒(méi)有最好,但是我相信能夠越來(lái)越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺(tái)上,演好自己的小主角,讓臺(tái)下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后,我們不會(huì)都成為名家,但是許多年后,我們必須會(huì)桃李滿天下的!
《做最好的教師》讀后感8
著名教育家魏書(shū)生主編的《如何做最好的教師》一書(shū),早在幾年前就出版了,最近我認(rèn)真拜讀完,我不由地思考:可能我們永遠(yuǎn)也達(dá)不到那個(gè)“最好”的境界,但如果我每天能做得“更好”,我想我離那個(gè)“最好”應(yīng)該也不遠(yuǎn)了。
那么如何才能真正達(dá)到那個(gè)境界呢?編者在《如何做最好的教師》一書(shū)中將影響教師一生的中外教育家經(jīng)典感言分別進(jìn)行了闡述,對(duì)于我們教師具有深刻的借鑒和指導(dǎo)意義。作為老師的我也不由地思考這幾年在教學(xué)實(shí)踐中的得失,得到了一些體會(huì),一個(gè)中學(xué)教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和牢固的專(zhuān)業(yè)技能,但我個(gè)人覺(jué)得一個(gè)教師更應(yīng)該具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。
作為一名科任教師,應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)!霸诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中,對(duì)孩子的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛(ài),單純的臉龐出現(xiàn)在我們面前,我們就應(yīng)該明確自己的責(zé)任,充分準(zhǔn)備上好每一節(jié)課,不斷完善自己的教學(xué)水平,盡量讓學(xué)生在每一節(jié)課中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。同時(shí)我們要平等對(duì)待每一位學(xué)生,那些被自己擱置在角落里的孩子,其實(shí)也有自己的閃光點(diǎn),我們應(yīng)該把愛(ài)轉(zhuǎn)換成母愛(ài),有了母愛(ài)之心,我們就能發(fā)現(xiàn)孩子身上的”閃光點(diǎn)“,但這種對(duì)孩子的愛(ài)也絕不是遷就縱容孩子,也絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律,這種愛(ài)應(yīng)該是像對(duì)待自己的孩子一樣給孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù),愛(ài)才之心;寬容之心;要為孩子的成長(zhǎng)以及未來(lái)負(fù)責(zé)!
作為一名任課教師。應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。平時(shí)教師難免會(huì)遇到工作,生活上的各種瑣事,不順心,但我們要時(shí)刻銘記于一句名言:累累傷累是生命給你的最好的東西。也確實(shí)是的,挫折磨練一個(gè)人的意志,讓人在挫折中強(qiáng)大,同事也是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累。既然我們選擇了教師這一職業(yè),我們就應(yīng)該做好我們的本質(zhì)本職工作,讓孩子喜歡,喜歡上你的課。
作為一名教師必須調(diào)整好自己的心態(tài),以奉獻(xiàn)的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的記憶,展示個(gè)人的才華;以不斷的追求,提升自己的價(jià)值,在工作中做一個(gè)細(xì)心人,有心人,善于思考的人,勤于筆耕的人。
我會(huì)把“做一名好老師”當(dāng)作我終生的追求,我會(huì)在教師職業(yè)道德規(guī)范和原則的不斷影響、約束下,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷完善,不斷成熟。我愿繼續(xù)向所有的老師學(xué)習(xí),站在弘揚(yáng)“師德”的起跑線上,用自己平凡的勞動(dòng)鑄造高尚的師魂。
《做最好的老師》讀書(shū)心得7
讀到李老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記,不由聯(lián)想到了這些年來(lái)轉(zhuǎn)化差班弱班的經(jīng)歷。從鄉(xiāng)村到城市,差班弱班似乎與我結(jié)下了不解之緣。與李老師不同的是,他送走的是即將邁入大學(xué)門(mén)檻或社會(huì)的高中學(xué)生,而我面對(duì)的常常是五、六年級(jí)即將步入初中的懵懂少年。孩子們的無(wú)知、調(diào)皮,轉(zhuǎn)化他們的艱辛,常常使我心灰意冷,壓抑在心頭的只有兩個(gè)字——“無(wú)能”。尤其是去年接到的這個(gè)班,使我的理性、感情、耐心受到了前所未有的挑戰(zhàn)。如今再次提及此事,總有一種“往事不堪回首”的心痛。
這是一個(gè)班風(fēng)混亂、成績(jī)落后,幾乎沒(méi)有尖子生的年級(jí)最差班。剛接到班的第一天,就有老師來(lái)向我說(shuō)情,親戚的孩子想轉(zhuǎn)到同年級(jí)的一個(gè)好班,這對(duì)我來(lái)說(shuō),無(wú)疑是當(dāng)頭一棒。但面對(duì)這個(gè)陌生的孩子,我毫不猶豫地答應(yīng)了。我心中牢記的只有四個(gè)字:“順其自然”。后來(lái),在一次學(xué)籍統(tǒng)計(jì)中,我數(shù)了一下,班里像這樣的優(yōu)生,轉(zhuǎn)向平行班級(jí)和外校的一共有13個(gè),面對(duì)13張陌生的學(xué)籍卡,我的心空落落的。我不知道自己能否扭轉(zhuǎn)乾坤,讓這個(gè)班級(jí)改頭換面,只是硬著頭皮向校長(zhǎng)說(shuō)了一聲“盡力而為”。
為了及時(shí)了解情況,扭轉(zhuǎn)班風(fēng),我和原班的老師做了交流, 初步掌握了班級(jí)的概況,然后又在班級(jí)中跟蹤調(diào)查,征求學(xué)生的意見(jiàn),如果按照李老師的“分層遞進(jìn)教學(xué)法”給班級(jí)學(xué)生分組的話,那么帶頭組學(xué)生有:暢金博、陳慧杰、薛西普、張揚(yáng)、李寧飛、孫金5個(gè),普通組學(xué)生有楊鑫煜、張晨陽(yáng)、焦旭靜等15人,提高組學(xué)生33人,基礎(chǔ)組學(xué)生李馮帆、翟萬(wàn)鵬、呂水清、劉松巖、張旭丹、陳正丹5人。在后三個(gè)組中,一共有22個(gè)學(xué)生經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)或作業(yè)不完成?吹竭@一狀況,站在講臺(tái)上第一天,我就給學(xué)生講了自己的要求,并希望大家能改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài),以全新的面貌投入到學(xué)習(xí)中去。動(dòng)員令發(fā)出的那一刻,我知道一定會(huì)有人“以身試法”,果然,第二天早上,檢查作業(yè)時(shí)門(mén)口站了10個(gè),除“后五名”外,另外五名都是提高組的。
情況一直維持了一個(gè)多月。剛開(kāi)始,我知道還不能懲罰,因?yàn),沒(méi)有搞清楚原因不能對(duì)癥下藥。于是,對(duì)于每天不完成作業(yè)的孩子,我一個(gè)個(gè)親自過(guò)問(wèn),經(jīng)過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)形成這一結(jié)果的原因有以下幾項(xiàng):
1、 上課學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,看似在聽(tīng),其實(shí)分心開(kāi)小差的很多,常常是一問(wèn)三不知,有的孩子一放學(xué),作業(yè)不記完就走人,如劉亮亮、陳正丹、翟萬(wàn)鵬、呂水清、李風(fēng)帆、張旭丹。
2、生活習(xí)慣差,常常忘記帶作業(yè)、帶書(shū)本,作業(yè)寫(xiě)在一張
紙上,如郭宇偉、李鵬程、王金博、陳正丹。
3、懶惰、說(shuō)謊成性,不寫(xiě)作業(yè)卻經(jīng)常哄騙老師沒(méi)帶,如劉若嬋、王宇澳、王霄媛、李思凡、張晨陽(yáng)、王曉亮。
4、閱讀、作文成難題。遇到閱讀,全班做的不到一半,作文和日記一少半學(xué)生應(yīng)付差事,或者潦草、或者極短。
面對(duì)這些情況,我首先采取的措施就是家訪,開(kāi)學(xué)后的一個(gè)多月里,我先后走訪了周毅恒、劉松巖、陳正丹、翟萬(wàn)鵬四個(gè)家長(zhǎng),其中劉松巖家去了兩次,和他們溝通孩子的學(xué)習(xí)情況,然后又電話溝通呂水清、李鵬程、李思凡等多位孩子的家長(zhǎng),告訴他們?nèi)绾伪苊夂⒆訉W(xué)習(xí)中的問(wèn)題。如對(duì)于懶惰、說(shuō)謊的孩子,充分利用校訊通把作業(yè)及時(shí)發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上,對(duì)于生活習(xí)慣差的孩子,要求家長(zhǎng)在孩子每天睡覺(jué)前督促他們收拾好東西,養(yǎng)成生活好習(xí)慣。
為了盡快提高普通組和提高組的成績(jī),在班里,我只是點(diǎn)了后五個(gè)基礎(chǔ)組的學(xué)生名字,對(duì)其他學(xué)生,肯定地告訴他們,成績(jī)的提高,關(guān)鍵在于課堂40分鐘,抓住課堂時(shí)間,認(rèn)真完成各科作業(yè),多讀書(shū),一定都能進(jìn)步,這無(wú)形中給那些中下游學(xué)生一個(gè)極大的鼓勵(lì),為后面工作的開(kāi)展開(kāi)了個(gè)好頭。
對(duì)于后兩個(gè)組的學(xué)生,我主要采用下面的方法逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)化:
1、在座位上特別照顧他們,每個(gè)后進(jìn)生身邊都安排一個(gè)帶頭組或普通組學(xué)生,上課時(shí)負(fù)責(zé)重點(diǎn)內(nèi)容的批注檢查,幫助他們寫(xiě)出不會(huì)書(shū)寫(xiě)的字,放學(xué)時(shí)監(jiān)督習(xí)慣不好的孩子記錄作業(yè)。
2、建立班級(jí)作業(yè)批改記錄本。主要記錄學(xué)生的錯(cuò)別字,寫(xiě)字質(zhì)量,針對(duì)到人,每次批改完作業(yè)后,直接點(diǎn)出名字讓他們站起來(lái),在黑板上寫(xiě)出正確的寫(xiě)法,同時(shí)也加深其他同學(xué)的記憶。
3、整體扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量。因?yàn)檫@直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了讓他們的字整體有所提高,我先從作業(yè)開(kāi)始抓起,從第一次寫(xiě)作業(yè)開(kāi)始,就要求學(xué)生不能使用修正液,并當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收了所有的修正液,一旦發(fā)現(xiàn)馬上扔掉。書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量使用鋼筆,寫(xiě)錯(cuò)的暫時(shí)可以使用魔筆消掉然后用中性筆補(bǔ)上。其次,對(duì)于那些寫(xiě)字質(zhì)量特別差的,根據(jù)晚上布置作業(yè)的多少,適當(dāng)布置學(xué)生描一頁(yè)鋼筆字。班里一共有十幾個(gè)學(xué)生晚上有這樣的作業(yè),為了及時(shí)檢查,讓其中的兩個(gè)學(xué)生任組長(zhǎng),每天早上收前一天晚上的練字。
4、重視課堂教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)。班里的學(xué)生,除過(guò)帶頭組和普通組的部分,大部分接受知識(shí)比較慢,課堂講的重點(diǎn)不能牢記于心,對(duì)此,我先在字詞上下功夫,對(duì)于難寫(xiě)易錯(cuò)的字,用拆字法當(dāng)堂講解落實(shí),課后習(xí)題,給學(xué)生提供重點(diǎn)詞語(yǔ),讓他們自己組織答案。每一課,都力求把涉及到語(yǔ)文能力提高的知識(shí)講給他們,夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校進(jìn)行的新教育實(shí)驗(yàn),每讀一本書(shū),都能和學(xué)生一起閱讀,利用閱讀課幫助他們分析理解,教給他們寫(xiě)讀后感的方法,寫(xiě)得好,在班里讀,寫(xiě)得不好,只要寫(xiě)了都給予鼓勵(lì)。
這種做法,讓孩子們看到了一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的我,班風(fēng)也迅速轉(zhuǎn)變,孩子們都投入到了努力學(xué)習(xí)的氛圍中。但是,教育沒(méi)有絕對(duì),只有相對(duì)。我一直反對(duì)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,我認(rèn)為,教育不是萬(wàn)能的,我們只能改變一部分后進(jìn)生,可有些孩子,即使你想盡了各種辦法,也不會(huì)有很大的起色。正像李老師說(shuō)的,他們的學(xué)習(xí)成績(jī),在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三者中,家長(zhǎng)起著更重要的作用。盡管我盡到了最大努力,不可避免的是,仍有一些孩子不寫(xiě)作業(yè),我親身感受到,小學(xué)的孩子,采用李鎮(zhèn)西老師的教育方法絕不可能一針見(jiàn)效,尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,如果說(shuō)李老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化建立在師生相互信任和理解的`基礎(chǔ)上,那么,小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化則建立在“強(qiáng)制”的基礎(chǔ)上。因?yàn)楹芏嗪筮M(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,孩子因?yàn)槟挲g的原因也絕不會(huì)理解老師,這是我這么多年來(lái)從事弱班、差班轉(zhuǎn)化工作的真實(shí)感受。所以,老師或家長(zhǎng)必須先逼著他們完成作業(yè),讓他們嘗到成功的果實(shí)之后,才有可能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們向優(yōu)生靠近。
我們班就有幾個(gè)這樣的“釘子戶”,郭宇偉、李鵬程就是其中的代表人物,好在兩個(gè)孩子都很聰明,雖然經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè),但課堂接受能力比較強(qiáng),考試還不拉分。所以,我對(duì)他們放松了要求,有時(shí)作業(yè)布置與別人不一樣,雖然能省一些心,但由于他們寫(xiě)字都很慢,字也差,學(xué)習(xí)習(xí)慣終究沒(méi)改過(guò)來(lái)。
最讓人頭疼的是那些接受慢、寫(xiě)字也慢的孩子了,對(duì)此,我主要采用給孩子“加餐”和小組幫助的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。前半學(xué)期,不能完成作業(yè)或錯(cuò)誤比較多的孩子,我的午飯時(shí)間是和他們一起度過(guò)的,沒(méi)有吃飯的孩子,我從學(xué)校打來(lái)飯,讓他們也一起吃,辨析錯(cuò)誤原因,以免重復(fù)出錯(cuò),直到補(bǔ)完為止。班里一個(gè)叫劉松巖的孩子,聽(tīng)說(shuō)原來(lái)經(jīng)?级,書(shū)上的字有一半不會(huì)寫(xiě),每次圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ),他都找不到,這樣的成績(jī)使他在班里經(jīng)常受別人欺負(fù),聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)的情況后,開(kāi)學(xué)后沒(méi)多久,我就在班里發(fā)起了幫助劉松巖的號(hào)召,告訴孩子,要根除他總拉班級(jí)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象,不是欺侮他,只有幫助他,并在他的身邊安排了好幾個(gè)成績(jī)較好的男生,一有空就主動(dòng)幫助他,終于,我們的共同努力,使從未及格過(guò)的他考出了從未有過(guò)的成績(jī)——76分?吹竭@個(gè)成績(jī),班里的孩子們第一次為他鼓起了掌,也正是從他身上,孩子們和我看到了班級(jí)進(jìn)步的希望。
以后的日子里,我充分利用班會(huì)、語(yǔ)文課激勵(lì)孩子,每一次我都告訴孩子“笨鳥(niǎo)先飛早入林”,并及時(shí)溝通英語(yǔ)和各小學(xué)科老師,詢問(wèn)班級(jí)紀(jì)律,有時(shí)英語(yǔ)老師外出學(xué)習(xí),我親自帶孩子們上英語(yǔ)課,教給他們記憶單詞的方法,鼓勵(lì)課代表主動(dòng)向老師反映上課的各種信息,也許正是這種執(zhí)著激勵(lì)著孩子們,我的“蝸牛孩子”,終于慢慢進(jìn)步了,我想告訴所有的老師,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,方法重要,但更重要的,是老師要有一顆極強(qiáng)的責(zé)任心、執(zhí)著的精神。
《做最好的老師》讀書(shū)心得8
《做最好的自己》,多么個(gè)性化的書(shū)名,一下就吸引了我。再看它的作者,居然是微軟公司的全球副總裁、比爾?蓋茨七個(gè)高層智囊之一的李開(kāi)復(fù)博士,我毫不猶豫的把它收入了我的書(shū)柜。作者李開(kāi)復(fù)博士是旅美30多年的IT精英,本著對(duì)故土炊煙的眷戀和愛(ài)心引發(fā)了它對(duì)青年學(xué)子傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和指點(diǎn)迷津的活力,寫(xiě)就了這書(shū)《做最好的`自己》。
1998年8月,受微軟公司董事長(zhǎng)比爾?蓋茨的委派,李開(kāi)復(fù)博士來(lái)到北京,組建微軟中國(guó)研究院并出任院長(zhǎng)。在與莘莘學(xué)子的交往過(guò)程中,李開(kāi)復(fù)博士看到了青年學(xué)生身上的朝氣和活力,也看到了不安和困惑,因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生應(yīng)對(duì)著高期望的父母、習(xí)慣于應(yīng)試教育的學(xué)校和教師以及浮躁的社會(huì)心態(tài)。“他們雖然有幸出生在能夠自由選擇的時(shí)代,可是時(shí)代并沒(méi)有傳授他們選擇的智慧”。
于是,李開(kāi)復(fù)博士開(kāi)設(shè)了“開(kāi)復(fù)___”,暢談人生!白鲎詈玫淖约骸笔抢铋_(kāi)復(fù)對(duì)迷茫中的中國(guó)學(xué)生開(kāi)出的“美國(guó)式”思考藥方。李開(kāi)復(fù)說(shuō):“我出生于中國(guó)家庭,受教于崇尚自由的美國(guó)學(xué)校,作為一個(gè)充分體驗(yàn)過(guò)中西方文化特點(diǎn)的炎黃子孫、融合了中西方文化特點(diǎn)的典型代表,我愿意、也自信有本事為那些渴望成功的中國(guó)青年供給幫忙,幫忙他們遠(yuǎn)離困惑,走向卓越”。事實(shí)上這是一本暢談人生價(jià)值觀的勵(lì)志之書(shū),它用自己的人生經(jīng)歷和成功事業(yè),捧心置腹傳述經(jīng)驗(yàn)、觀察、告誡和期盼。
這使我想起了哈佛校長(zhǎng)與南開(kāi)校長(zhǎng)在《對(duì)話》節(jié)目中的一段精彩對(duì)話,哈佛校長(zhǎng):中國(guó)學(xué)生的成績(jī)是要比美國(guó)學(xué)生好,可是,中國(guó)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力均在美國(guó)學(xué)生之下,我們有那么多美國(guó)學(xué)生獲諾貝爾獎(jiǎng)。
南開(kāi)校長(zhǎng):中國(guó)學(xué)生還是很聽(tīng)話的,讀書(shū)也很刻苦,確實(shí)獨(dú)立思考本事差了點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教育體系中追求的是“大我”而非“小我”,個(gè)體的需求往往被忽略。教師要求學(xué)生“聽(tīng)話”,考試永遠(yuǎn)僅有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生稍有逆反便會(huì)標(biāo)上“問(wèn)題學(xué)生”,等等,這種模式教育出來(lái)的人有多少思想?多少創(chuàng)造力?又能作出多少成就和貢獻(xiàn)?李開(kāi)復(fù)期望當(dāng)代青年要做一個(gè)能夠從思考中認(rèn)識(shí)自己、從學(xué)習(xí)中尋求真理、從獨(dú)立中體驗(yàn)自主、從追求中獲得力量的人。
在書(shū)中,李開(kāi)復(fù)提出了“成功同心圓”理論,它以誠(chéng)信價(jià)值觀為中心,包含進(jìn)取、同理心、自信、自省、勇氣、胸懷等六種人生態(tài)度。進(jìn)取即找回自己,把握自己;同理心即體會(huì)他人的情緒和想法,修正自己;自信即鼓勵(lì)自己,放飛自己;自省即自己反省,改變自己;勇氣即不畏失敗,挑戰(zhàn)困難;胸懷即務(wù)實(shí)、寬恕、自律、尊重和修養(yǎng)。每一個(gè)人都在社會(huì)群體中生活和工作,隨社會(huì)提高而生存、成長(zhǎng)和貢獻(xiàn),我們要做一個(gè)“德才兼?zhèn),以德為先”的人。惟有找到自信和歡樂(lè),找到真正屬于自己的成功之路,中華民族才能夠擁有更加輝煌的未來(lái)。
《做最好的老師》讀書(shū)心得9
本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學(xué)思想和智的精華集萃,全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心:“變語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”“集體主義教育是中學(xué)教育的核心”“把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集權(quán)威”“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)”“班級(jí)管理要以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛(ài)之源”“變應(yīng)試語(yǔ)文為生活語(yǔ)文”“德育觀念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科學(xué)、個(gè)性”“教育是心靈的藝術(shù),民主是教育的靈魂”……其“愛(ài)心、民主”教育,素質(zhì)教育的思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、哲服,“未來(lái)班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷,令人向往,很多身處“迷!敝械慕處煴硎緩闹姓业搅朔较,看到了未來(lái)和希望。
本書(shū)集中展示了作者的教育教學(xué)思想、藝要主和具體操作方法。作者的教育表樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情。他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中,在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、典折動(dòng)人的故事里,作者的.教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中,發(fā)人演省,撼人心魄,催人淚下。
所謂"最好的'老師"不是與我敬仰的于漪錢(qián)夢(mèng)龍魏書(shū)生等老師相比——他們的人格學(xué)識(shí)能力乃至天賦我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真,我今天上課是不是比昨天更精彩,我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇,我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智,今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣,我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心,我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富,我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻,今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心,我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜,……每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅(jiān)持不懈我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
《做最好的老師》讀書(shū)心得10
讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起,從青澀寫(xiě)起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。
李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn),他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來(lái)和希望。
在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!
有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng),冬日的陽(yáng),春日的雨,秋日的果。是啊,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài),全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),25年如一日,愛(ài)生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的'情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū),我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
所以,我深深感悟到:因?yàn)閻?ài),冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài),所有的生命才收獲了圓滿。
教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂。
《做最好的老師》讀書(shū)心得11
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū),書(shū)通過(guò)樸實(shí)、富有詩(shī)意和激情的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。我很慶幸自己是一名教師,因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。
書(shū)中說(shuō)“做最好的老師”這是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄,也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生。“既然只能當(dāng)老師,那么悲悲戚戚是當(dāng),高高興興也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!”套用李鎮(zhèn)西老師這句話,我不由得想說(shuō)“既然只能當(dāng)老師,那么平平庸庸是當(dāng),爭(zhēng)做最好也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!”讓自己的每一個(gè)工作日都有目標(biāo),都充滿創(chuàng)造的樂(lè)趣,只有不斷的樹(shù)立目標(biāo)才能一步步的前進(jìn)著。同時(shí)李鎮(zhèn)西老師給了我很多鼓舞,給了我很多啟發(fā)。
他說(shuō)“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度,一個(gè)一個(gè)的‘更好’,便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’。”是啊,也許我不是一位最好的老師,但我從不懈怠,從不放棄努力。也許我不是最優(yōu)秀的',但是我雖平凡卻總是積極向上,做好自己分內(nèi)的事。
如何做一名“最好的老師”?我們首先要了解學(xué)生,然后區(qū)別對(duì)待,給予正確的引導(dǎo)。然后教師要學(xué)會(huì)換位思考,將心比心,設(shè)身處地為學(xué)生和家長(zhǎng)著想。教師必須公正地對(duì)待每一位學(xué)生,讓孩子有信心,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有信心。正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)得好:“童心,是師愛(ài)之源!眰ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬苍(jīng)說(shuō)過(guò):“唯有童心,才能細(xì)膩地感受童心,理解童心。”確實(shí),一個(gè)教師如果沒(méi)有了童心,沒(méi)有了愛(ài)童之心,那么就趁早離開(kāi)教師隊(duì)伍,否則老師痛苦,學(xué)生更痛苦。一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,一定是一個(gè)用兒童的眼睛去觀察的老師,是一個(gè)用兒童的耳朵去傾聽(tīng)的老師,是一個(gè)用兒童的情感去探尋的老師,也一定是一個(gè)用兒童的情感去交流的老師。教師有了童心,才能更重視孩子們的每一個(gè)要求、重視孩子們的每一時(shí)刻的喜怒哀樂(lè)。
社會(huì)在變、學(xué)生在變、家長(zhǎng)在變,來(lái)自與方方面面的壓力促使我們教師不能在原地踏步。沒(méi)有最好只有更好,讓我們多一份寬容、多一份愛(ài)心、多一份思考、多一個(gè)微笑、多一句問(wèn)候,努力做一個(gè)好老師。
《做最好的老師》讀書(shū)心得12
今天我為大家推薦的書(shū)目是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,這本書(shū)全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師的語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿激情,他將理性的思考、真實(shí)的教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)融入到一個(gè)個(gè)教育案例中,發(fā)人深省,讓我們這些一線老師感同身受。
在這本書(shū)中,李老師并沒(méi)有用那種死板的語(yǔ)言模式闡述出一些冰冷而枯燥的教育理論,而是用自己的真實(shí)工作經(jīng)歷來(lái)談得失、談收獲、談感悟,他娓娓道來(lái),把他一路走來(lái)的人生追求和夢(mèng)想以及收獲和感悟都一并和我們分享。
是啊,教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的.一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把愛(ài)自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈,多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),用“學(xué)生的眼光”看待,像李老師那樣,用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心,換來(lái)學(xué)生純真的笑容,贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
《做最好的老師》讀書(shū)心得13
到底什么樣的老師才是最好的老師呢?用李鎮(zhèn)西老師的話說(shuō),固然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。他說(shuō):“天天都不是最好,甚至天天都有遺憾,但天天都這樣反思,琢磨,甚至把這一天的說(shuō)過(guò)的話,做過(guò)的事都回想一下,堅(jiān)持不懈,我便能不斷地接近‘最好的教師’了吧!笨吹竭@里,我想到了自己,說(shuō)實(shí)話,我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的,總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是沒(méi)用的,而且有段時(shí)間我很后悔當(dāng)教師。
但李老師的話使我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心,只要我爭(zhēng)取天天多讀些書(shū),多反思自己,我想我天天都會(huì)有點(diǎn)進(jìn)步,天天都做得更好一點(diǎn)的,天天都比前一天有進(jìn)步的,我想我一定會(huì)有很大的進(jìn)步。不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師,至少我現(xiàn)在一直在努力,盡我心往做我做一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任,并且,我漸漸愛(ài)上這個(gè)職業(yè)了。對(duì)于自己的學(xué)生,實(shí)在更多的還是愛(ài)。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō),實(shí)在老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,這是什么意思呢,不大明白,看后明白了。實(shí)在,有很多時(shí)候,我是犯過(guò)類(lèi)似的毛病的,事實(shí)上,我也相信有很多老師,尤其是班主任或性子急的教師輕易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,很輕易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾!記得有一次我在課上提問(wèn),提問(wèn)的盧某時(shí),他沒(méi)答上來(lái),我一下字就火了,說(shuō)了一些很?chē)?yán)厲的話,聲音很大,這學(xué)生很要面子,就這樣以后上我的課,盧某就睡覺(jué)。
現(xiàn)在提起來(lái)我都后悔。后來(lái)學(xué)生告訴我,老師,實(shí)在,我們自己也不想答不上來(lái)啊,只是有時(shí)不小心出了錯(cuò)。就是由于我容許學(xué)生答不上來(lái)出錯(cuò),結(jié)果卻失往了在學(xué)在教學(xué)中,我們經(jīng)常用成人的眼光來(lái)看待事物,看待孩子的行為,對(duì)他們做出的一些“小事”不以為然,甚至是不屑一顧。
比一比李老師,我覺(jué)得自己的差距還是太大,我的這種師愛(ài)并生心目中的信賴(lài)和威嚴(yán)。換句話說(shuō),老師的尊嚴(yán)就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。李老師又提到:多想孩子們可愛(ài)的地方,盡量把課上好,盡量和他們一起玩兒,這樣孩子們就會(huì)越來(lái)越愛(ài)你,天天生活在一個(gè)布滿愛(ài)的環(huán)境中,又怎么能不興奮呢?都說(shuō)人沒(méi)當(dāng)母親之前看學(xué)生是一種心態(tài),當(dāng)了母親之后又是一種心態(tài),以我的理解,可能當(dāng)了母親,有了自己的孩子,對(duì)待學(xué)生便有了孩子自己母親的心境。
不管聽(tīng)話的'、不聽(tīng)話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子,在母親的眼中都是有無(wú)數(shù)優(yōu)點(diǎn)的。我們常說(shuō)要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”,我想,假如有了母親之心,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)這種“閃光點(diǎn)”無(wú)處不在?傊,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,我會(huì)多試著從孩子的角度考慮題目,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,專(zhuān)心換來(lái)孩子們純真的笑臉,贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
《做最好的老師》讀書(shū)心得14
在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng).摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師,不是與我敬仰的于漪,錢(qián)夢(mèng)龍,魏書(shū)生等老師相比――他們的人格,學(xué)識(shí),潛力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比;但我能夠和自己比呀!也就是用這天的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比――我這天備課是不是比昨日更認(rèn)真,我這天上課是不是比昨日更精彩,我這天找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇,我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智,這天我組織班群眾活動(dòng)是不是比昨日更搞笑,我這天幫忙后進(jìn)生是不是比昨日更細(xì)心,我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富,我這天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻,這天我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)推薦或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心,我這天聽(tīng)到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向最好的老師的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱(chēng)嗎這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要,但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái),一個(gè)教師是否最好,第一就應(yīng)看學(xué)生的評(píng)價(jià).教師因?qū)W生而存在,我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想――一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí),一種獨(dú)立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的'白楊,有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的,但你能夠最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂(lè)觀……
不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。
《做最好的老師》讀書(shū)心得15
看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》,其實(shí)是深有感觸的,書(shū)中的案例十分吸引人,每個(gè)字都洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。
回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生,其實(shí)更多的還是愛(ài),有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了,我也會(huì)感到很氣憤,但是,細(xì)想起來(lái),孩子畢竟是孩子啊,正像一位同事說(shuō)的那樣,你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步,不要把他們看得太大,他們只但是是一個(gè)不懂事的孩子,你能期望他和你一樣懂事嗎你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話,把任何事情都做得那么到位嗎其實(shí),一切都是不可能的。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō),“童心是師愛(ài)的源泉”,我要說(shuō)的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō),你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
李老師在第四章總結(jié)出:把教育失誤變成教育財(cái)富。有時(shí),我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了等等。
這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說(shuō)你是為他們好,其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的`孩子好但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做,有時(shí)甚至我們就應(yīng)允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。
有一段時(shí)間,因?yàn)榻?jīng)常有學(xué)生不帶信息技術(shù)書(shū),我就很惱火,常發(fā)脾氣,結(jié)果效果卻不好,并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了,那怎樣辦突然之間我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題,好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒(méi)有了。
如何使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)感興趣?作為上副課的老師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?這種思考給我的沖擊力很大,長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們,卻很少表?yè)P(yáng)他們,好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。
我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面,而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),肯定學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的,同時(shí)發(fā)揮班干部的作用,協(xié)助我一齊解決問(wèn)題。我努力給孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之,“沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師”,期望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的學(xué)習(xí)態(tài)度。
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