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藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得

時間:2024-07-04 13:16:16 藝術(shù) 我要投稿

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得

  當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編幫大家整理的藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇1

  近日,我有幸讀了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》,對于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見解。

  一直以來我們的課堂教學(xué)以教師講授,學(xué)生接受為主。語文課常用的教學(xué)模式是:以教師為中心,教師利用講解,板書和多媒體作為教學(xué)手段,以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者,學(xué)生是接受者,教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗是知識來源,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下,語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌,教師充分“咀嚼”的內(nèi)容,到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受,漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制,不肯接受新事物、新知識;自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。因而,我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。

  古人云:知已知彼,百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此,只有了解學(xué)生才能教好書,育好人。孔夫子教育學(xué)生成效卓著,重要原因之一,在于他對顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌,在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師,教育家,都有一個共同的特點:有知人之明,能察覺學(xué)生思想深處的奧秘,能觸摸到學(xué)生感情的脈搏,他們的心和被教育者相通相印,息息相關(guān),只有這樣的教學(xué),教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去,自認為責(zé)任心強的自己對自己的學(xué)生又了解多少呢,是否真和學(xué)生打成了一片,是否常與學(xué)生聊天、談心,是否關(guān)心到了每一個學(xué)生,無論其成績好壞,行為習(xí)慣好壞,是否走進了學(xué)生的心靈,學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流,是否自己真成了良師益友。我想,以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計劃和工作總結(jié)中偶有提及外,真正落到實處的還相差太遠,每個教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事,上課認真聽講,下課認真完成作業(yè),期末考試考個好成績,如此,教師、學(xué)生、家長皆大歡喜,所以“很有責(zé)任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”,有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實情況,結(jié)果卻與想象中的相差甚遠�?傮w看,班級的紀(jì)律似乎被管好了,可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了,熱情少了,積極性沒有了,總體成績也不見上漲,學(xué)生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了,而作為教師的教學(xué)難度也就更大了,上課不活躍或太活躍,有問題也不問了,這種課上得實在難受,是誰讓他們變成了這樣子,是我們自己,無數(shù)事實告訴我們,要教育學(xué)生,首先必須了解學(xué)生,這就如同園丁養(yǎng)花,首先必須了解花的習(xí)性,醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

  在了解學(xué)生方面,我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學(xué)生,長期以來,辯證法已在對待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論,是在總結(jié)先進教師的工作經(jīng)驗和少年兒童的心理變化過程的.基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡,常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗認識不到的學(xué)生心靈上的閃光點。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律,而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律,不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上,更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上,從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學(xué)生活中,多為一點論,把后進學(xué)生看得一無是處,師生互相埋怨,甚至和自己對著干,學(xué)了魏書生的有關(guān)理論,現(xiàn)在漸漸認識到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體,好學(xué)生和后進學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非,好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學(xué)上進心的幼苗小而枯黃,有的常常被壓在石頭下,才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識,我在具體教育過程中加以運用,果然效果明顯,某些平時不聽話的同學(xué),調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力,都有了較大的進步,師生關(guān)系也有很大改善,與學(xué)生的友誼加深了。

  俗話說得好,“要得公道,打個巔倒”,幾年來,我常覺得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣,教師就要高一層,就是權(quán)威,所以教師說的,學(xué)生就得無條件的服從,無條件的執(zhí)行老師的安排,不得頂撞和不滿,如有違反,那就是對老師的無理,就是不聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實中體現(xiàn),殊不知,老師也是從學(xué)生時代走過來的,學(xué)生的今天就是老師的昨天,學(xué)生犯了錯誤時的心情,老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

  我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無味,更不會是苦與累的集合,正如他所說,應(yīng)該是一種幸福和享受,我會努力的。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇2

  近日,期待已久的新版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)印發(fā)。細心研讀這一百多頁的內(nèi)容讓我體會到時代在快速進步的同時,時代下的教改也隨之而來。

  那么具有國際視野的藝術(shù)新課標(biāo)又為教育界帶來了哪些變化呢?以義務(wù)階段美術(shù)學(xué)科為例:使我感觸最深的便是新課標(biāo)中注重藝術(shù)學(xué)科間的融合這一指導(dǎo)觀點。藝術(shù)學(xué)科包含了音樂、美術(shù)、舞蹈等。在以往的課標(biāo)中藝術(shù)各學(xué)科是相互獨立存在與教學(xué)的,聯(lián)系較少。而新課標(biāo)中強調(diào)藝術(shù)學(xué)科整合的概念,藝術(shù)教師可參照學(xué)習(xí)任務(wù)進行適當(dāng)?shù)腵跨學(xué)科教學(xué),一方面拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識面,另一方面則提升了教學(xué)效率。

  此外,耕讀新課標(biāo)的內(nèi)容也使我倍受啟示,我也并為之思考

  1、新時代下的美術(shù)老師應(yīng)該怎么做?

  2、美術(shù)學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生?

  首先我認為,老師在教育中的作用可謂是引航者,因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該意識到學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅在當(dāng)下,目光長遠做具有前瞻性的教師是我們應(yīng)意識到的。其次,在學(xué)生的培養(yǎng)方面,新課標(biāo)強調(diào)要重視藝術(shù)體驗。藝術(shù)體驗強調(diào)的即是“過程”,突顯的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感知能力培養(yǎng)。因此應(yīng)著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗,培養(yǎng)出健全、具有良好品格、能獨立適應(yīng)社會具備解決實際問題的人才。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇3

  20xx年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體)5個學(xué)科,以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手,有機整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,重點解決了藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人?義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標(biāo)是為面向全體學(xué)生制定。不是以專業(yè)的藝術(shù)技能為核心,也不是為面向少數(shù)的特長生而定。更多的是面向全體學(xué)生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。藝術(shù)培養(yǎng)的過程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗,更多地依靠學(xué)生自身在藝術(shù)實踐中的摸索、積累和體悟。

  從美術(shù)學(xué)科來看,新課標(biāo)里明確提高了藝術(shù)學(xué)科的比例,我們作為未來的美術(shù)老師,應(yīng)該看清背后的含義。我們應(yīng)該弄清楚我們的定位,我們應(yīng)該做什么,應(yīng)該教什么,學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。不能簡單的理解為,美術(shù)地位變高了,我們與傳統(tǒng)的'語文、數(shù)學(xué)、英語的主科一樣,我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭鋒�;谝俅纠蠋煂π抡n標(biāo)作出的解讀:“音樂、美術(shù)學(xué)科不可被消解,要保證這兩根支撐中國藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒,同時新三科纏繞其上,最終呈現(xiàn)出融通、跨學(xué)科的效果。藝術(shù)新課標(biāo)既有大綜合,也有小綜合�!蔽艺J為,美術(shù)老師應(yīng)該在做好本職工作的前提下,積極向其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)、取經(jīng)。老師應(yīng)該構(gòu)建的是“未來”課堂,而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學(xué)科內(nèi)的深度,也要有學(xué)科間的廣度。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇4

  今年的4月21號,教育部印發(fā)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),新標(biāo)準(zhǔn)將從今年九月份開始實施,同時也將影射未來十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標(biāo)中,藝術(shù)課占總課時比例9%—11%,與舊課標(biāo)的占比保持一致,但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。

  現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于制定印發(fā),在引導(dǎo)和推動教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用,但還存在一些與新形勢、新要求不相適應(yīng)的地方,因此需要進一步的完善。新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng),重視青少年價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng),關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會、科技等的關(guān)聯(lián)性,加強跨學(xué)科教學(xué),重視青少年綜合能力的`培養(yǎng),以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化包括:

  一、強化課程育人導(dǎo)向。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

  二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂,美術(shù)為主線,融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。

  三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,新課標(biāo)整體規(guī)劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),明確學(xué)到什么程度,引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。

  四、增強指導(dǎo)性。新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元,圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式。

  五、加強學(xué)段銜接。新課標(biāo)為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標(biāo),強調(diào)教學(xué)應(yīng)符合青少年接受能力的設(shè)計思路,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和間接性。

  那么新課標(biāo)對教師的教學(xué)能力提出了哪些新要求呢?面對新課標(biāo)教學(xué)的核心素養(yǎng)、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅(qū)動、大概念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這些特征,我們應(yīng)當(dāng)提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、美術(shù)知識技能等等,不斷學(xué)習(xí),摸索出經(jīng)驗,逐漸去適應(yīng)新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的要求。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇5

  《20xx年藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出使義務(wù)教育階段的美術(shù)課程步入核心素養(yǎng)的時代。新課標(biāo)以立德樹人為根本任務(wù),堅持以美育人,重視藝術(shù)感知和情感體驗,突出課程綜合性,強調(diào)學(xué)科融合與跨學(xué)科教學(xué)。

  核心素養(yǎng)是這次新課標(biāo)的關(guān)鍵,其重點指向過程,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體悟,而非結(jié)果導(dǎo)向。課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)著重于學(xué)科內(nèi)設(shè)計的嚴謹和連貫、跨學(xué)科設(shè)計的可遷移性、超越學(xué)校設(shè)計的真實性與可操作性、過程設(shè)計確保師生共同參與�?疾旌诵乃仞B(yǎng)通過學(xué)生的藝術(shù)積累與理解、藝術(shù)實踐創(chuàng)造能力以及多維的思維能力。

  新課標(biāo)的四個核心素養(yǎng)相輔相成。其中,審美感知是基礎(chǔ),使學(xué)生能夠感知體驗藝術(shù)美、自然美、生活美、社會美;藝術(shù)表現(xiàn)是必備能力,能夠運用獨特的藝術(shù)語言進行表達與交流;創(chuàng)意實踐是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn),感受和理解我國深厚的`文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就,堅定文化自信;文化理解是正確價值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐,了解地區(qū)民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng),理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系,學(xué)會尊重、理解與包容。

  現(xiàn)代問題的復(fù)雜性,以及發(fā)展所需的創(chuàng)新性促使學(xué)生需具備全面的問題解決能力,所以跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí),對于美術(shù)教育來說勢在必行。那么該如何使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識便指向以下幾點:學(xué)習(xí)跨學(xué)科遷移中的關(guān)鍵概念或“大概念”;學(xué)習(xí)理解跨學(xué)科概念之間的相互聯(lián)系;通過主題學(xué)習(xí)聯(lián)系不同學(xué)科;通過合并學(xué)科或創(chuàng)建新學(xué)科來組織與促進;以項目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),促進跨學(xué)科的研究。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇6

  從20xx年版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(下文稱為舊課標(biāo))到20xx年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(下文稱為新課標(biāo))的印發(fā),本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。

  一、新課標(biāo)更加注重學(xué)科橫向連接,學(xué)段縱向連接

  相比舊課標(biāo)而言,新課標(biāo)加強學(xué)科橫向連接,以音樂和美術(shù)為主線,多學(xué)科融合為輔線,在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的能力,擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度;加強學(xué)段縱向連接,新課標(biāo)的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎(chǔ),加強學(xué)段之間的.連接,尤其在第四學(xué)段選修課程中,與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系,增強了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

  二、新課標(biāo)更好的搭建學(xué)科持續(xù)理解的支架

  (一)從藝術(shù)實踐來看,新課標(biāo)有更清晰的美術(shù)模塊劃分。以欣賞.評述為例,將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡史四類學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合。更加具有可操作性,也為教師合理運用教材資源指明了方向。

 �。ǘ⿵膶W(xué)習(xí)內(nèi)容來看,新課標(biāo)以學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式,注重學(xué)生的思維習(xí)慣和方式的養(yǎng)成,將學(xué)生持續(xù)理解的主線對應(yīng)于學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。以下圖為例,橙色部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容將對應(yīng)欣賞.評述,從任務(wù)群的方式出發(fā),學(xué)生從第一學(xué)段欣賞身邊的美,第二學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力,第三學(xué)段領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性,第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。學(xué)生從第一學(xué)段養(yǎng)成審美感知的思維習(xí)慣,并貫穿于整個義務(wù)教育的美術(shù)課堂中,在驅(qū)動性任務(wù)中引導(dǎo)對美術(shù)的感知能力的持續(xù)理解,這樣的持續(xù)理解恰是藝術(shù)核心素養(yǎng)的必備要求。

  三、新課標(biāo)更詳細的任務(wù)要求,為教師落地實施提供了建議。

  相比舊課標(biāo)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動建議、評價要點而言,新課標(biāo)將學(xué)習(xí)任務(wù)分為內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求,視點集中于“教學(xué)目標(biāo)”和“評價方向”。內(nèi)容要求詳盡的闡述了每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點,對于教師設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點提供了建議;學(xué)業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學(xué)設(shè)計中不會偏離課標(biāo),而是以教學(xué)設(shè)計實際落地課標(biāo)。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇7

  課標(biāo)是教學(xué)的航標(biāo)、也是教學(xué)的指南針,熟悉掌握《2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(下文稱為新課標(biāo))是每位學(xué)習(xí)者的責(zé)任。此次課程標(biāo)準(zhǔn)較以前變化極大。正如尹少淳老師所說:“美術(shù)課程遭遇了百年未有之大變局�!�

  新課標(biāo)明確指出要以深化教學(xué)改革為突破,強化學(xué)科實踐,推進育人方式的變革。因此,課標(biāo)的變化之一是實踐育人。新課標(biāo)倡導(dǎo)在真實豐富的`情境中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。為此課標(biāo)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實踐活動的要求,如觀察、考察、設(shè)計、策劃、制作、觀賞、創(chuàng)造等,更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次,新課標(biāo)堅持教、學(xué)、評一體化原則,增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議,將教學(xué)重心從“重結(jié)果”回到“重過程”。

  通過本次對新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí)引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強對新課標(biāo)的認知和理解,認真研學(xué)和開展大單元、項目式等主題教學(xué),以增強知識的連接和整合,同時也要形成良好的課程觀,而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中,要根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)版》的指向和要求,真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。新課標(biāo)的頒布,要求我們從一個單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進,努力提升自己的能力和素養(yǎng),只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求,在未來成為一名合格的美術(shù)教師。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇8

  相較于版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)首先在課程性質(zhì)方面,保留了人文性和實踐性的特點,新增了審美性、情感性和創(chuàng)造性的特點。其中舊版課標(biāo)中的視覺性、愉悅性特點被涵括于新課標(biāo)的審美性和情感性特點之中。情感對學(xué)習(xí)而言十分重要。學(xué)習(xí)是基于情感、動機、認知的動力性交互作用的影響而產(chǎn)生的。教師應(yīng)當(dāng)高度地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機與達成感的`作用機制。從中不難發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)的課程性質(zhì)相較于舊版課標(biāo),有了更廣泛更深刻的內(nèi)涵,對于我們的藝術(shù)課程有了更高的期望和要求。

  新課標(biāo)的課程理念也有了變化。課程內(nèi)容更加多元化,要求跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí),強化育人導(dǎo)向。重視藝術(shù)體驗和突出課程綜合。新課標(biāo)的設(shè)計思路和課程目標(biāo)都開始聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué),旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教學(xué)設(shè)計要著眼于學(xué)生的未來,運用多學(xué)科知識融合,緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課標(biāo)下,教師應(yīng)堅持問題導(dǎo)向。圍繞大概念,設(shè)置真實任務(wù)問題情景,形成單元化教學(xué),驅(qū)動學(xué)生的長期的深度的思考和研究。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇9

  版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》與版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對比,在諸多方面有所不同和增加,新課標(biāo)更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè),輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展,主要在以下幾個方面發(fā)生變化:

  一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終,注重學(xué)生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解,標(biāo)志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容;課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng),課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進。

  二、改變課程設(shè)置安排,注重知識與學(xué)段銜接。首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成,五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科;同時在8~9年級的課程安排上,引導(dǎo)學(xué)生在五門學(xué)科中選擇2門進行學(xué)習(xí),更好地與高中模塊課相銜接。

  三、任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)設(shè)置,注重學(xué)生的真實生活情境。新課標(biāo)的課程實施建議中提出:“設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”,意圖通過更多的真實性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學(xué)生對知識的理解與遷移。

  四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合,注重知識的有機整合。新課標(biāo)的教學(xué)建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián),加強教學(xué)內(nèi)容有機整合,將教學(xué)內(nèi)容有機整合起來,提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會學(xué)科知識融合,通過將知識進行整合能夠促使學(xué)生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu),并形成深層次聯(lián)結(jié),實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展,提升綜合解決解決問題的能力。

  五、評價層級提升,注重素養(yǎng)導(dǎo)向的評價方式。版的美術(shù)課標(biāo)中的.評價建議更多的關(guān)注于課程的評價,關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價,而新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評價中提出堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅持以評促學(xué),這種評價一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況,另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng),為學(xué)生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇10

  藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱“課標(biāo)”)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,重點解決了“藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題,它面向的是全體學(xué)生的發(fā)展,它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果,所以新課標(biāo)與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標(biāo)中論述了美術(shù)學(xué)科的`地位和性質(zhì):“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機組成部分,是培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體。”可見美術(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。

  一、一致性

  課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)—課程總目標(biāo)—學(xué)段目標(biāo)—四個藝術(shù)實踐—二十個任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設(shè)置,始終保持著一致性。(胡知凡,)首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解,將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”,體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮;其次藝術(shù)課程的課程總目標(biāo)融入了核心素養(yǎng),美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)又以藝術(shù)課程總目標(biāo)為依據(jù),每個學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群又通過任務(wù)落實核心素養(yǎng),體現(xiàn)了層層遞進和螺旋上升的趨勢;最后四個藝術(shù)實踐(造型·表現(xiàn)、設(shè)計·運用、欣賞·評述、綜合·探索)也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實核心素養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、具體化

  學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,與總目標(biāo)相關(guān)聯(lián),體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面,也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)之后將“知道什么”(事實)“理解什么”(概念、內(nèi)涵)“做到什么”(實踐)“學(xué)會思維方法”并最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

  三、獨特性

  在逐漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實踐上,美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨特性引領(lǐng)教學(xué)活動,實現(xiàn)共性和個性的結(jié)合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力,需要好好掌握,才能貫通和發(fā)展別的。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇11

  從版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(下文稱為舊課標(biāo))到版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(下文稱為新課標(biāo))的印發(fā),__嘗試窺得一些“具體改變”的線索。

  一、新課標(biāo)更加注重學(xué)科橫向連接,學(xué)段縱向連接

  相比舊課標(biāo)而言,新課標(biāo)加強學(xué)科橫向連接,以音樂和美術(shù)為主線,多學(xué)科融合為輔線,在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的能力,擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度;加強學(xué)段縱向連接,新課標(biāo)的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎(chǔ),加強學(xué)段之間的連接,尤其在第四學(xué)段選修課程中,與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系,增強了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

  二、新課標(biāo)更好的搭建學(xué)科持續(xù)理解的支架

 �。ㄒ唬⿵乃囆g(shù)實踐來看,新課標(biāo)有更清晰的美術(shù)模塊劃分。以欣賞。評述為例,將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡史四類學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合。更加具有可操作性,也為教師合理運用教材資源指明了方向。

  (二)從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看,新課標(biāo)以學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式,注重學(xué)生的思維習(xí)慣和方式的'養(yǎng)成,將學(xué)生持續(xù)理解的主線對應(yīng)于學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。以下圖為例,橙色部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容將對應(yīng)欣賞。評述,從任務(wù)群的方式出發(fā),學(xué)生從第一學(xué)段欣賞身邊的美,第二學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力,第三學(xué)段領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性,第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。學(xué)生從第一學(xué)段養(yǎng)成審美感知的思維習(xí)慣,并貫穿于整個義務(wù)教育的美術(shù)課堂中,在驅(qū)動性任務(wù)中引導(dǎo)對美術(shù)的感知能力的持續(xù)理解,這樣的持續(xù)理解恰是藝術(shù)核心素養(yǎng)的必備要求。

  三、新課標(biāo)更詳細的任務(wù)要求,為教師落地實施提供了建議。

  相比舊課標(biāo)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動建議、評價要點而言,新課標(biāo)將學(xué)習(xí)任務(wù)分為內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求,視點集中于“教學(xué)目標(biāo)”和“評價方向”。內(nèi)容要求詳盡的闡述了每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點,對于教師設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點提供了建議;學(xué)業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學(xué)設(shè)計中不會偏離課標(biāo),而是以教學(xué)設(shè)計實際落地課標(biāo)。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇12

 �。ㄒ唬┩ㄟ^對《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),我感觸頗豐。學(xué)習(xí)中使我對(2022版)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的認識和理解。從老師的解讀中我感受到新課標(biāo)內(nèi)容的人文性,審美性,實踐性。這些特點決定了音樂課程的實施,具有很強的針對性。在教學(xué)過程中采用的各種教學(xué)方法和途徑,都要體現(xiàn)出音樂課程性質(zhì)。同時也認識到自己在教學(xué)中還存在很多不足,感覺在以后的教學(xué)路上,還需不斷提升自己的音樂素養(yǎng),課下多給自己充電,從而提升自己的能力。給學(xué)生在藝術(shù)道路上的發(fā)展引好路。藝術(shù)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。用他們的愛去感染身邊的人,最終使這個社會充滿美.此外,教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),為學(xué)生多營造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。為其終身熱愛音樂,熱愛藝術(shù),熱愛生活打下良好的基礎(chǔ),總而言之,音樂教育要堅持以生為本,章顯美育的功能。作為新時代的教師,我們要用認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對待每一位學(xué)生,對待每一堂課的教學(xué)。在教學(xué)中多思考,多創(chuàng)新,多反思,認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟課程的理念,能夠更好的運用到教學(xué)實踐中來。

  新課標(biāo)的修訂由音樂課標(biāo)轉(zhuǎn)為藝術(shù)課標(biāo),根據(jù)音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲影視等課程的育人內(nèi)涵及指向,凝練出了“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個核心素養(yǎng)”。讓我感受到了在未來的音樂教育中會更加注重多元綜合的發(fā)展。因此,我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況去備課,在教學(xué)過程中應(yīng)采用各種方法和途徑,去體現(xiàn)出音樂課程的性質(zhì)。新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的音樂教師在教學(xué)中指明了方向,使我們在備課時,思路更為清晰,明白音樂教學(xué)的側(cè)重點。從而,更好的設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),最后達到學(xué)生掌握音樂知識的最終目的。

  通過這次學(xué)習(xí),我認識到改進過去陳舊的教學(xué)方法尤為重要,要教好學(xué)生就必須在教學(xué)中用科學(xué)靈動的教育方法進行教學(xué)。教學(xué)重點怎么突破,教學(xué)難點如何解決,都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)與幫助。一節(jié)課中如何讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能,如何將同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來,如何讓學(xué)生享受情感審美,這還得靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引和幫助。不管從事哪一科的教學(xué)工作,我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)。要本著學(xué)習(xí)提高的目的,取他之長,補己之短,但是專業(yè)基本功能力的提高,不可能通過短期的訓(xùn)練就能達到,那是要通過不斷的探索和勤奮刻苦的操作學(xué)習(xí),才能在不自覺中體會到成功的喜悅。新課標(biāo)還使我明白了在課堂上要“面向全體學(xué)生,注重個體發(fā)展”。增加了尊重學(xué)生的個性,鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動,用自己的方式去表達情感,一切以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的個性發(fā)展。這就要求我們教師要去了解每位學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的思維和行為方式去制定適合他們的教育方式,這樣師生間才能建立起平等的師生關(guān)系。其次要注重“課堂設(shè)計思路”。在所有的科目中,學(xué)生們普遍都喜歡上音樂課,因為音樂可以給人帶來美的享受,但如果總是一種課堂模式來進行上課,學(xué)生就會對課堂慢慢地失去興趣,新課標(biāo)中要求教師設(shè)計豐富的音樂實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索,在音樂實踐中,可以將音樂知識、技能完全的結(jié)合在一起,這樣不僅活躍了課堂氣氛,也使同學(xué)們在實踐中將知識記得更加牢固。最后要注重“情感、態(tài)度、價值觀”的熏陶。尊重藝術(shù),理解世界文化的多樣性,音樂是廣泛的,他代表的是不同的民族、不同的國家、不同時代的作品,就是在上課中除了完成所教授的作品外,要讓學(xué)生理解與掌握這首作品的時代背景,感知音樂中的民族風(fēng)格和情感,了解民族的音樂傳統(tǒng),熱愛中華民族音樂文化,學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂,理解音樂文化的多樣性,創(chuàng)造了熱愛祖國、熱愛民族的意義。一堂成功的音樂課對學(xué)生都是一次美的熏陶,帶領(lǐng)著學(xué)生愉悅的進入了音樂中去感受,不僅可以培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力,對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,而且能提高其審美情趣,陶冶其情操,作為新時期的音樂教師,相信我們會伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)一同成長,和孩子們一起感受美好的音樂人生。

  新課程還要求每一位老師必需進行角色轉(zhuǎn)換。教師不僅是教學(xué)中的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的參與者,更是合作者。教師只有把課堂的主動性交給學(xué)生,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。讓他們積極主動地真正地參與到學(xué)習(xí)中來,這樣我們的教學(xué)才能使每一個學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂的�!皹贰笔翘找鼻椴�,促進學(xué)生身心健康發(fā)展,繼而塑造創(chuàng)造性人才的.一個重要途徑。此外,我們的教育并不完全是為了培養(yǎng)音樂家,而是為了培養(yǎng)“人”。所以在教學(xué)中作為教師應(yīng)盡量避免那種生硬的技巧、技能性訓(xùn)練,而應(yīng)從學(xué)生出發(fā),多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間,從而激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情,讓美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果�?傊诮虒W(xué)中我們要“以人為本”的教育理念,多多關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成,從教學(xué)觀念、教學(xué)方法,師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色,盡量適應(yīng)新課標(biāo),成為新課標(biāo)的有效執(zhí)行者,唯有這樣我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求,我們的音樂教育才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,擔(dān)負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

  通過這次的學(xué)習(xí),我將會在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中改變自己以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式,用最新的教學(xué)理念進行教學(xué),刻苦鉆研、勤學(xué)苦練、勇于創(chuàng)新,在學(xué)生的藝術(shù)教育方面,做出自己的貢獻,把智慧、情感和力量奉獻給我們偉大的教育事業(yè)。

  (二)2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》頒布,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和組織下,我們?nèi)w美術(shù)和音樂老師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)。總的感覺新課標(biāo)與2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對比,在諸多方面有所不同和增加,新課標(biāo)更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè),輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展,主要在以下幾個方面的心得體會:

  一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終,注重學(xué)生素養(yǎng)提升。

  藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解,標(biāo)志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容;課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng),課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進。

  二、改變課程設(shè)置安排,注重知識與學(xué)段銜接。

  首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成,五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科;同時在8~9年級的課程安排上,引導(dǎo)學(xué)生在五門學(xué)科中選擇2門進行學(xué)習(xí),更好地與高中模塊課相銜接。

  三、任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)設(shè)置,注重學(xué)生的真實生活情境。

  新課標(biāo)的課程實施建議中提出:“設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”,意圖通過更多的真實性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學(xué)生對知識的理解與遷移。

  四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合,注重知識的有機整合。

  新課標(biāo)的教學(xué)建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián),加強教學(xué)內(nèi)容有機整合,將教學(xué)內(nèi)容有機整合起來,提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會學(xué)科知識融合,通過將知識進行整合能夠促使學(xué)生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu),并形成深層次聯(lián)結(jié),實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展,提升綜合解決問題的能力。

  五、評價層級提升,注重素養(yǎng)導(dǎo)向的評價方式。

  2022年版的美術(shù)課標(biāo)中的評價建議更多的關(guān)注于課程的評價,關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價,而2022年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評價中提出堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅持以評促學(xué),這種評價一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況,另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng),為學(xué)生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。

  現(xiàn)代問題的復(fù)雜性,以及發(fā)展所需的創(chuàng)新性促使學(xué)生需具備全面的問題解決能力,所以跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí),對于美術(shù)教育來說勢在必行。同時也對我們老師提出了更高的要求,我們一定秉持新課標(biāo)精神,在教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢與其他學(xué)科的鏈接,以項目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),促進跨學(xué)科的研究,實現(xiàn)知識的融會貫通,力爭藝術(shù)科目的學(xué)習(xí)有更多的創(chuàng)新發(fā)展。

  (三)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的修訂原則堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向,主要在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)兩個方向八個方面發(fā)生了變化。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,推動基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。

  新課標(biāo)中,增加了尊重學(xué)生的個性,鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動,以自己的方式表達情致。尊重學(xué)生的個體,注重個性發(fā)展,首先教師要去了解每位學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的思維和行為方式,制定屬于他自己的教育方式,這樣師生間才能建立平衡的師生關(guān)系。

  除此之外,新課標(biāo)還強調(diào)藝術(shù)實踐,要求教師在教學(xué)過程中一定要注重音樂學(xué)科的綜合性,強調(diào)與其他學(xué)科或者藝術(shù)的融合,強調(diào)民族音樂的審美特征,不論是世界民族音樂還是中華民族音樂。為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),本次改革將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價,并按照5個學(xué)科各學(xué)段具體要求,分別設(shè)定具有可測性、可評性的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并且不設(shè)水平等級,只規(guī)定學(xué)生在每個學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)達到的合格標(biāo)準(zhǔn)。

  無論是遵循學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律,重視階段性、連續(xù)性發(fā)展,還是落實學(xué)業(yè)評價,都體現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展關(guān)注,掌握1、2項藝術(shù)特長的落實,評價的合理與公平。這也對藝術(shù)工作者提出了要求,需要關(guān)注學(xué)生整體、持續(xù)發(fā)展,開展有意義的實踐活動,加強學(xué)生實操性訓(xùn)練,做好學(xué)生成長記錄等。

  總之,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為奮斗在一線教育陣地的藝術(shù)教育工作者指明了方向,我愿作學(xué)生藝術(shù)的領(lǐng)路人,心靈的交流者,成長路上的同路人。

  (四)新修訂的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》正式發(fā)布,我們在綿陽市張曉蓉名師鼎興工作室的組織下展開了新課標(biāo)學(xué)習(xí)和思考。學(xué)習(xí)新課標(biāo),感覺較之舊版相比,有很大變革,我的主要的體會如下:

  一、強調(diào)核心素養(yǎng)。

  首先新課標(biāo)對教學(xué)提出了新要求,目標(biāo)重在關(guān)注素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,而不是單純的知識點的學(xué)習(xí)。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會所需要的核心素養(yǎng),特別是解決實際問題的能力。這就要求我們在今后的備課設(shè)計中不僅要注意階段性知識目標(biāo),更要深入思考在整個學(xué)習(xí)階段中,該堂課能提升學(xué)生的哪些素養(yǎng)?怎樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略能達到最好效果?知識領(lǐng)域間有哪些聯(lián)系?又通過什么有效方式更客觀、多層面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)達成情況。

  二、內(nèi)容擴大、綜合性增強。

  高中美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解。義務(wù)教育階段綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng),審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了圖像識讀,將其包含在美術(shù)表現(xiàn)里面。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn),更寬泛包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知,更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點�!熬C合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習(xí)方式為主,課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視,多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺,促進通感能力,體驗+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng),完善人格。這些讓我認識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng),才能適應(yīng)發(fā)展的要求,做一個合格的藝術(shù)教師。

  三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主、師為輔的過程,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中,我們首先要尊重和愛護學(xué)生的差異性以及表現(xiàn)的多樣性。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,老師作為主導(dǎo),起向?qū)�,顧問作用,指�?dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

  四、明確學(xué)業(yè)質(zhì)量要求

  隨著新課程改革的深入,藝術(shù)課學(xué)業(yè)水平考試與評價結(jié)果納入中考。藝術(shù)課的學(xué)習(xí)成績評價涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面,貫穿整個學(xué)習(xí)過程和教學(xué)各個環(huán)節(jié)。這就要求我們做好過程評價方式的設(shè)計,選擇科學(xué)、實效的方式,客觀地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

  總之,這次學(xué)習(xí)是一次很好的“充電”機會,讓我對未來的美術(shù)教學(xué)有了全新的目標(biāo)和方向,在今后的教育教學(xué)工作中及時更新觀念,調(diào)整方式方法,做成長型教師,邁向新的征程。

  (五)近日,認真研讀了新頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版),有三點感悟分享如下:

  一、從美術(shù)到藝術(shù)

  我覺得此次新課標(biāo)最大的變化就是由原來的“美術(shù)”單科課程標(biāo)準(zhǔn)變成了包含音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))的“藝術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)。

  我認為,這絕不是簡單的文字疊加,而是多種學(xué)科的綜合性、遷移性的構(gòu)建趨勢。對全體師生都提出了要求,首先要求學(xué)生需要將不同學(xué)科知識融會貫通,綜合運用,從而提高分析問題、解決問題的能力;其次要求藝術(shù)教育工作者要有學(xué)科融合意識,注重開展跨學(xué)科、綜合性知識遷移與運用和引導(dǎo)學(xué)生開展問題驅(qū)動式項目學(xué)習(xí),從而達到美育目的。

  二、從四美理念到家國情懷

  2022版課程標(biāo)準(zhǔn)提到“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。這就提醒了廣大藝術(shù)教育工作者們,藝術(shù)教育不單單是教育學(xué)生,最重要的是要以“美”感化學(xué)生的思想,以“美”滋潤學(xué)生的心田,以“美”筑國家未來之根本。培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣愛好,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,從而促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,進而繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化,樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,幫助學(xué)生成長為一個有情懷的、愛國、愛民的中國人。

  三、從分段銜接到優(yōu)化評價

  2022版課程標(biāo)準(zhǔn)要求,藝術(shù)課程設(shè)置要遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點,義務(wù)教育藝術(shù)課程分段設(shè)置,第一階段(1~2年級)以藝術(shù)綜合為主,體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接;第二階段(3~7年級)以音樂和美術(shù)為主,有機融入姊妹藝術(shù),為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能奠定基礎(chǔ);第三階段(8~9年級)開設(shè)藝術(shù)選項,幫助學(xué)生掌握1~2項藝術(shù)特長,與高中模塊化教學(xué)相銜接。

  新課標(biāo)還要求將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價,并按照5個學(xué)科各學(xué)段具體要求,分別設(shè)定具有可測性、可評性的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并且不設(shè)水平等級,只規(guī)定學(xué)生在每個學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)達到的合格標(biāo)準(zhǔn)。

  無論是遵循學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律,重視階段性、連續(xù)性發(fā)展,還是落實學(xué)業(yè)評價,都體現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展關(guān)注,掌握1、2項藝術(shù)特長的落實,評價的合理與公平。這也對藝術(shù)工作者提出了要求,需要關(guān)注學(xué)生整體、持續(xù)發(fā)展,開展有意義的實踐活動,加強學(xué)生實操性訓(xùn)練,做好學(xué)生成長記錄等。

  總之,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為奮斗在一線教育陣地的藝術(shù)教育工作者指明了方向,我愿作學(xué)生藝術(shù)的領(lǐng)路人,心靈的交流者,成長路上的同路人。

 �。┰诿佬g(shù)課堂上,當(dāng)老師命題讓學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作的時候,經(jīng)常會有學(xué)生說:“我老想不出該畫什么才好”“太難了”“還是照抄課本上的吧”……出現(xiàn)這種狀況,原因就是讓學(xué)生長期臨摹,缺乏想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練,長久下去,只會使學(xué)生發(fā)展成墨守成規(guī)的習(xí)慣性思維。在美術(shù)課堂,失去了釋放情感和自我表現(xiàn)的空間卻著重在每節(jié)課知識點的記憶和掌握,讓學(xué)生覺得美術(shù)的知識點比語文的背誦還難理解,失去了對美術(shù)的興趣和熱愛。

  而通過對義務(wù)教育藝術(shù)課程方案的閱讀,讓我有了更多更新的認識和理解。讓我看到我們新的藝術(shù)課程方案是堅持以美育人、重視藝術(shù)體驗、突出課程綜合,藝術(shù)教育以形象的力量與美的境界促進人的審美和人文素養(yǎng)的提升。我的感悟如下:

  一、適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展

  根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,分為了美術(shù)學(xué)習(xí)的四個階段:第一學(xué)段1–2級;第二學(xué)段:3–4年級;第三學(xué)段:5–6年級;第四學(xué)段:7–9年級,對于不同年齡的孩子,適合不同的學(xué)習(xí)階段,在美術(shù)方面的情意特征、認知水平和實踐能力也截然不同。這樣為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能奠定基礎(chǔ),在高段也可以很好的銜接高中的教學(xué)。

  二、要選擇符合學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性特點的教學(xué)內(nèi)容。

  他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點,這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性,學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,就要針對這些實際情況和特點,設(shè)計好分層次的指導(dǎo)方法,不同層次的學(xué)生采用不同的方法來對待,因材施教,使之順應(yīng)其成長規(guī)律,符合不同學(xué)生的發(fā)展需要,以利于他們智力的開發(fā)和技能提高。

  三、要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲,觸動學(xué)生好奇心,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。

  培根說:“好奇是知識的萌芽”。因此,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎,趣味性強,能充分能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,利于培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心;運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,讓他們積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。興趣是最好的老師,是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容,改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài);利用豐富多樣的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件,強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性,以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。

  四、要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的內(nèi)容。

  課業(yè)的布置要具有靈活性,給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學(xué)生畫出一樣的畫,或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格,是創(chuàng)造的大忌;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑,突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式,產(chǎn)生大量的變異見解,有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;如在課業(yè)訓(xùn)練中,就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練,模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要,但離開思考總結(jié)地一味模仿,很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài),使作業(yè)單一、乏味、缺少生機,甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,采用“一問多思”、“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學(xué)。

  通過學(xué)習(xí),我更加深刻的了解到新課程中提出的發(fā)展性評價對于教學(xué)的作用,多元評價的原則與方法,以及在新的教學(xué)評價指導(dǎo)下學(xué)習(xí)方式的變革方向。

 �。ㄆ撸┬滦抻喌摹端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》正式發(fā)布,我們在XX市XX名師鼎興工作室的組織下展開了新課標(biāo)學(xué)習(xí)和思考。學(xué)習(xí)新課標(biāo),感覺較之舊版相比,有很大變革,我的主要的體會如下:

  一、強調(diào)核心素養(yǎng)。

  首先新課標(biāo)對教學(xué)提出了新要求,目標(biāo)重在關(guān)注素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,而不是單純的知識點的學(xué)習(xí)。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會所需要的核心素養(yǎng),特別是解決實際問題的能力。這就要求我們在今后的備課設(shè)計中不僅要注意階段性知識目標(biāo),更要深入思考在整個學(xué)習(xí)階段中,該堂課能提升學(xué)生的哪些素養(yǎng)?怎樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略能達到最好效果?知識領(lǐng)域間有哪些聯(lián)系?又通過什么有效方式更客觀、多層面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)達成情況。

  二、內(nèi)容擴大、綜合性增強。

  高中美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解。義務(wù)教育階段綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng),審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了圖像識讀,將其包含在美術(shù)表現(xiàn)里面。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn),更寬泛包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知,更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點�!熬C合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習(xí)方式為主,課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視,多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺,促進通感能力,體驗+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng),完善人格。這些讓我認識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng),才能適應(yīng)發(fā)展的要求,做一個合格的藝術(shù)教師。

  三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主、師為輔的過程,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中,我們首先要尊重和愛護學(xué)生的差異性以及表現(xiàn)的多樣性。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,老師作為主導(dǎo),起向?qū)В檰栕饔�,指�?dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

  四、明確學(xué)業(yè)質(zhì)量要求

  隨著新課程改革的深入,藝術(shù)課學(xué)業(yè)水平考試與評價結(jié)果納入中考。藝術(shù)課的學(xué)習(xí)成績評價涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面,貫穿整個學(xué)習(xí)過程和教學(xué)各個環(huán)節(jié)。這就要求我們做好過程評價方式的設(shè)計,選擇科學(xué)、實效的方式,客觀地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

  總之,這次學(xué)習(xí)是一次很好的“充電”機會,讓我對未來的美術(shù)教學(xué)有了全新的目標(biāo)和方向,在今后的教育教學(xué)工作中及時更新觀念,調(diào)整方式方法,做成長型教師,邁向新的征程。

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  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇1

  近日,我有幸讀了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》,對于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見解。

  一直以來我們的課堂教學(xué)以教師講授,學(xué)生接受為主。語文課常用的教學(xué)模式是:以教師為中心,教師利用講解,板書和多媒體作為教學(xué)手段,以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者,學(xué)生是接受者,教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗是知識來源,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下,語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌,教師充分“咀嚼”的內(nèi)容,到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受,漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制,不肯接受新事物、新知識;自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。因而,我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。

  古人云:知已知彼,百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此,只有了解學(xué)生才能教好書,育好人。孔夫子教育學(xué)生成效卓著,重要原因之一,在于他對顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌,在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師,教育家,都有一個共同的特點:有知人之明,能察覺學(xué)生思想深處的奧秘,能觸摸到學(xué)生感情的脈搏,他們的心和被教育者相通相印,息息相關(guān),只有這樣的教學(xué),教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去,自認為責(zé)任心強的自己對自己的學(xué)生又了解多少呢,是否真和學(xué)生打成了一片,是否常與學(xué)生聊天、談心,是否關(guān)心到了每一個學(xué)生,無論其成績好壞,行為習(xí)慣好壞,是否走進了學(xué)生的心靈,學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流,是否自己真成了良師益友。我想,以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計劃和工作總結(jié)中偶有提及外,真正落到實處的還相差太遠,每個教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事,上課認真聽講,下課認真完成作業(yè),期末考試考個好成績,如此,教師、學(xué)生、家長皆大歡喜,所以“很有責(zé)任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”,有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實情況,結(jié)果卻與想象中的相差甚遠�?傮w看,班級的紀(jì)律似乎被管好了,可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了,熱情少了,積極性沒有了,總體成績也不見上漲,學(xué)生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了,而作為教師的教學(xué)難度也就更大了,上課不活躍或太活躍,有問題也不問了,這種課上得實在難受,是誰讓他們變成了這樣子,是我們自己,無數(shù)事實告訴我們,要教育學(xué)生,首先必須了解學(xué)生,這就如同園丁養(yǎng)花,首先必須了解花的習(xí)性,醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

  在了解學(xué)生方面,我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學(xué)生,長期以來,辯證法已在對待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論,是在總結(jié)先進教師的工作經(jīng)驗和少年兒童的心理變化過程的.基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡,常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗認識不到的學(xué)生心靈上的閃光點。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律,而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律,不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上,更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上,從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學(xué)生活中,多為一點論,把后進學(xué)生看得一無是處,師生互相埋怨,甚至和自己對著干,學(xué)了魏書生的有關(guān)理論,現(xiàn)在漸漸認識到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體,好學(xué)生和后進學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非,好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學(xué)上進心的幼苗小而枯黃,有的常常被壓在石頭下,才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識,我在具體教育過程中加以運用,果然效果明顯,某些平時不聽話的同學(xué),調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力,都有了較大的進步,師生關(guān)系也有很大改善,與學(xué)生的友誼加深了。

  俗話說得好,“要得公道,打個巔倒”,幾年來,我常覺得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣,教師就要高一層,就是權(quán)威,所以教師說的,學(xué)生就得無條件的服從,無條件的執(zhí)行老師的安排,不得頂撞和不滿,如有違反,那就是對老師的無理,就是不聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實中體現(xiàn),殊不知,老師也是從學(xué)生時代走過來的,學(xué)生的今天就是老師的昨天,學(xué)生犯了錯誤時的心情,老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

  我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無味,更不會是苦與累的集合,正如他所說,應(yīng)該是一種幸福和享受,我會努力的。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇2

  近日,期待已久的新版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)印發(fā)。細心研讀這一百多頁的內(nèi)容讓我體會到時代在快速進步的同時,時代下的教改也隨之而來。

  那么具有國際視野的藝術(shù)新課標(biāo)又為教育界帶來了哪些變化呢?以義務(wù)階段美術(shù)學(xué)科為例:使我感觸最深的便是新課標(biāo)中注重藝術(shù)學(xué)科間的融合這一指導(dǎo)觀點。藝術(shù)學(xué)科包含了音樂、美術(shù)、舞蹈等。在以往的課標(biāo)中藝術(shù)各學(xué)科是相互獨立存在與教學(xué)的,聯(lián)系較少。而新課標(biāo)中強調(diào)藝術(shù)學(xué)科整合的概念,藝術(shù)教師可參照學(xué)習(xí)任務(wù)進行適當(dāng)?shù)腵跨學(xué)科教學(xué),一方面拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識面,另一方面則提升了教學(xué)效率。

  此外,耕讀新課標(biāo)的內(nèi)容也使我倍受啟示,我也并為之思考

  1、新時代下的美術(shù)老師應(yīng)該怎么做?

  2、美術(shù)學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生?

  首先我認為,老師在教育中的作用可謂是引航者,因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該意識到學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅在當(dāng)下,目光長遠做具有前瞻性的教師是我們應(yīng)意識到的。其次,在學(xué)生的培養(yǎng)方面,新課標(biāo)強調(diào)要重視藝術(shù)體驗。藝術(shù)體驗強調(diào)的即是“過程”,突顯的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感知能力培養(yǎng)。因此應(yīng)著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗,培養(yǎng)出健全、具有良好品格、能獨立適應(yīng)社會具備解決實際問題的人才。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇3

  20xx年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體)5個學(xué)科,以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手,有機整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,重點解決了藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人?義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標(biāo)是為面向全體學(xué)生制定。不是以專業(yè)的藝術(shù)技能為核心,也不是為面向少數(shù)的特長生而定。更多的是面向全體學(xué)生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。藝術(shù)培養(yǎng)的過程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗,更多地依靠學(xué)生自身在藝術(shù)實踐中的摸索、積累和體悟。

  從美術(shù)學(xué)科來看,新課標(biāo)里明確提高了藝術(shù)學(xué)科的比例,我們作為未來的美術(shù)老師,應(yīng)該看清背后的含義。我們應(yīng)該弄清楚我們的定位,我們應(yīng)該做什么,應(yīng)該教什么,學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。不能簡單的理解為,美術(shù)地位變高了,我們與傳統(tǒng)的'語文、數(shù)學(xué)、英語的主科一樣,我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭鋒�;谝俅纠蠋煂π抡n標(biāo)作出的解讀:“音樂、美術(shù)學(xué)科不可被消解,要保證這兩根支撐中國藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒,同時新三科纏繞其上,最終呈現(xiàn)出融通、跨學(xué)科的效果。藝術(shù)新課標(biāo)既有大綜合,也有小綜合�!蔽艺J為,美術(shù)老師應(yīng)該在做好本職工作的前提下,積極向其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)、取經(jīng)。老師應(yīng)該構(gòu)建的是“未來”課堂,而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學(xué)科內(nèi)的深度,也要有學(xué)科間的廣度。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇4

  今年的4月21號,教育部印發(fā)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),新標(biāo)準(zhǔn)將從今年九月份開始實施,同時也將影射未來十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標(biāo)中,藝術(shù)課占總課時比例9%—11%,與舊課標(biāo)的占比保持一致,但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。

  現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于制定印發(fā),在引導(dǎo)和推動教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用,但還存在一些與新形勢、新要求不相適應(yīng)的地方,因此需要進一步的完善。新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng),重視青少年價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng),關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會、科技等的關(guān)聯(lián)性,加強跨學(xué)科教學(xué),重視青少年綜合能力的`培養(yǎng),以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化包括:

  一、強化課程育人導(dǎo)向。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

  二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)將以音樂,美術(shù)為主線,融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。

  三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,新課標(biāo)整體規(guī)劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),明確學(xué)到什么程度,引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。

  四、增強指導(dǎo)性。新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元,圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式。

  五、加強學(xué)段銜接。新課標(biāo)為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標(biāo),強調(diào)教學(xué)應(yīng)符合青少年接受能力的設(shè)計思路,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和間接性。

  那么新課標(biāo)對教師的教學(xué)能力提出了哪些新要求呢?面對新課標(biāo)教學(xué)的核心素養(yǎng)、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅(qū)動、大概念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這些特征,我們應(yīng)當(dāng)提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、美術(shù)知識技能等等,不斷學(xué)習(xí),摸索出經(jīng)驗,逐漸去適應(yīng)新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的要求。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇5

  《20xx年藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出使義務(wù)教育階段的美術(shù)課程步入核心素養(yǎng)的時代。新課標(biāo)以立德樹人為根本任務(wù),堅持以美育人,重視藝術(shù)感知和情感體驗,突出課程綜合性,強調(diào)學(xué)科融合與跨學(xué)科教學(xué)。

  核心素養(yǎng)是這次新課標(biāo)的關(guān)鍵,其重點指向過程,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體悟,而非結(jié)果導(dǎo)向。課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)著重于學(xué)科內(nèi)設(shè)計的嚴謹和連貫、跨學(xué)科設(shè)計的可遷移性、超越學(xué)校設(shè)計的真實性與可操作性、過程設(shè)計確保師生共同參與�?疾旌诵乃仞B(yǎng)通過學(xué)生的藝術(shù)積累與理解、藝術(shù)實踐創(chuàng)造能力以及多維的思維能力。

  新課標(biāo)的四個核心素養(yǎng)相輔相成。其中,審美感知是基礎(chǔ),使學(xué)生能夠感知體驗藝術(shù)美、自然美、生活美、社會美;藝術(shù)表現(xiàn)是必備能力,能夠運用獨特的藝術(shù)語言進行表達與交流;創(chuàng)意實踐是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn),感受和理解我國深厚的`文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就,堅定文化自信;文化理解是正確價值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐,了解地區(qū)民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng),理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關(guān)系,學(xué)會尊重、理解與包容。

  現(xiàn)代問題的復(fù)雜性,以及發(fā)展所需的創(chuàng)新性促使學(xué)生需具備全面的問題解決能力,所以跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí),對于美術(shù)教育來說勢在必行。那么該如何使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識便指向以下幾點:學(xué)習(xí)跨學(xué)科遷移中的關(guān)鍵概念或“大概念”;學(xué)習(xí)理解跨學(xué)科概念之間的相互聯(lián)系;通過主題學(xué)習(xí)聯(lián)系不同學(xué)科;通過合并學(xué)科或創(chuàng)建新學(xué)科來組織與促進;以項目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),促進跨學(xué)科的研究。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇6

  從20xx年版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(下文稱為舊課標(biāo))到20xx年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(下文稱為新課標(biāo))的印發(fā),本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。

  一、新課標(biāo)更加注重學(xué)科橫向連接,學(xué)段縱向連接

  相比舊課標(biāo)而言,新課標(biāo)加強學(xué)科橫向連接,以音樂和美術(shù)為主線,多學(xué)科融合為輔線,在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的能力,擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度;加強學(xué)段縱向連接,新課標(biāo)的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎(chǔ),加強學(xué)段之間的.連接,尤其在第四學(xué)段選修課程中,與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系,增強了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

  二、新課標(biāo)更好的搭建學(xué)科持續(xù)理解的支架

  (一)從藝術(shù)實踐來看,新課標(biāo)有更清晰的美術(shù)模塊劃分。以欣賞.評述為例,將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡史四類學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合。更加具有可操作性,也為教師合理運用教材資源指明了方向。

 �。ǘ⿵膶W(xué)習(xí)內(nèi)容來看,新課標(biāo)以學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式,注重學(xué)生的思維習(xí)慣和方式的養(yǎng)成,將學(xué)生持續(xù)理解的主線對應(yīng)于學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。以下圖為例,橙色部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容將對應(yīng)欣賞.評述,從任務(wù)群的方式出發(fā),學(xué)生從第一學(xué)段欣賞身邊的美,第二學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力,第三學(xué)段領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性,第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。學(xué)生從第一學(xué)段養(yǎng)成審美感知的思維習(xí)慣,并貫穿于整個義務(wù)教育的美術(shù)課堂中,在驅(qū)動性任務(wù)中引導(dǎo)對美術(shù)的感知能力的持續(xù)理解,這樣的持續(xù)理解恰是藝術(shù)核心素養(yǎng)的必備要求。

  三、新課標(biāo)更詳細的任務(wù)要求,為教師落地實施提供了建議。

  相比舊課標(biāo)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動建議、評價要點而言,新課標(biāo)將學(xué)習(xí)任務(wù)分為內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求,視點集中于“教學(xué)目標(biāo)”和“評價方向”。內(nèi)容要求詳盡的闡述了每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點,對于教師設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點提供了建議;學(xué)業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學(xué)設(shè)計中不會偏離課標(biāo),而是以教學(xué)設(shè)計實際落地課標(biāo)。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇7

  課標(biāo)是教學(xué)的航標(biāo)、也是教學(xué)的指南針,熟悉掌握《2022年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(下文稱為新課標(biāo))是每位學(xué)習(xí)者的責(zé)任。此次課程標(biāo)準(zhǔn)較以前變化極大。正如尹少淳老師所說:“美術(shù)課程遭遇了百年未有之大變局�!�

  新課標(biāo)明確指出要以深化教學(xué)改革為突破,強化學(xué)科實踐,推進育人方式的變革。因此,課標(biāo)的變化之一是實踐育人。新課標(biāo)倡導(dǎo)在真實豐富的`情境中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。為此課標(biāo)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實踐活動的要求,如觀察、考察、設(shè)計、策劃、制作、觀賞、創(chuàng)造等,更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次,新課標(biāo)堅持教、學(xué)、評一體化原則,增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議,將教學(xué)重心從“重結(jié)果”回到“重過程”。

  通過本次對新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí)引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強對新課標(biāo)的認知和理解,認真研學(xué)和開展大單元、項目式等主題教學(xué),以增強知識的連接和整合,同時也要形成良好的課程觀,而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中,要根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)版》的指向和要求,真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。新課標(biāo)的頒布,要求我們從一個單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進,努力提升自己的能力和素養(yǎng),只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求,在未來成為一名合格的美術(shù)教師。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇8

  相較于版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)首先在課程性質(zhì)方面,保留了人文性和實踐性的特點,新增了審美性、情感性和創(chuàng)造性的特點。其中舊版課標(biāo)中的視覺性、愉悅性特點被涵括于新課標(biāo)的審美性和情感性特點之中。情感對學(xué)習(xí)而言十分重要。學(xué)習(xí)是基于情感、動機、認知的動力性交互作用的影響而產(chǎn)生的。教師應(yīng)當(dāng)高度地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機與達成感的`作用機制。從中不難發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)的課程性質(zhì)相較于舊版課標(biāo),有了更廣泛更深刻的內(nèi)涵,對于我們的藝術(shù)課程有了更高的期望和要求。

  新課標(biāo)的課程理念也有了變化。課程內(nèi)容更加多元化,要求跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí),強化育人導(dǎo)向。重視藝術(shù)體驗和突出課程綜合。新課標(biāo)的設(shè)計思路和課程目標(biāo)都開始聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué),旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教學(xué)設(shè)計要著眼于學(xué)生的未來,運用多學(xué)科知識融合,緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。新課標(biāo)下,教師應(yīng)堅持問題導(dǎo)向。圍繞大概念,設(shè)置真實任務(wù)問題情景,形成單元化教學(xué),驅(qū)動學(xué)生的長期的深度的思考和研究。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇9

  版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》與版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對比,在諸多方面有所不同和增加,新課標(biāo)更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè),輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展,主要在以下幾個方面發(fā)生變化:

  一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終,注重學(xué)生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解,標(biāo)志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容;課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng),課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進。

  二、改變課程設(shè)置安排,注重知識與學(xué)段銜接。首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成,五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科;同時在8~9年級的課程安排上,引導(dǎo)學(xué)生在五門學(xué)科中選擇2門進行學(xué)習(xí),更好地與高中模塊課相銜接。

  三、任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)設(shè)置,注重學(xué)生的真實生活情境。新課標(biāo)的課程實施建議中提出:“設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”,意圖通過更多的真實性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學(xué)生對知識的理解與遷移。

  四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合,注重知識的有機整合。新課標(biāo)的教學(xué)建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián),加強教學(xué)內(nèi)容有機整合,將教學(xué)內(nèi)容有機整合起來,提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會學(xué)科知識融合,通過將知識進行整合能夠促使學(xué)生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu),并形成深層次聯(lián)結(jié),實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展,提升綜合解決解決問題的能力。

  五、評價層級提升,注重素養(yǎng)導(dǎo)向的評價方式。版的美術(shù)課標(biāo)中的.評價建議更多的關(guān)注于課程的評價,關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價,而新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評價中提出堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅持以評促學(xué),這種評價一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況,另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng),為學(xué)生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇10

  藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱“課標(biāo)”)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,重點解決了“藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題,它面向的是全體學(xué)生的發(fā)展,它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果,所以新課標(biāo)與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標(biāo)中論述了美術(shù)學(xué)科的`地位和性質(zhì):“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機組成部分,是培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體。”可見美術(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。

  一、一致性

  課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)—課程總目標(biāo)—學(xué)段目標(biāo)—四個藝術(shù)實踐—二十個任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設(shè)置,始終保持著一致性。(胡知凡,)首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解,將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”,體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮;其次藝術(shù)課程的課程總目標(biāo)融入了核心素養(yǎng),美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)又以藝術(shù)課程總目標(biāo)為依據(jù),每個學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群又通過任務(wù)落實核心素養(yǎng),體現(xiàn)了層層遞進和螺旋上升的趨勢;最后四個藝術(shù)實踐(造型·表現(xiàn)、設(shè)計·運用、欣賞·評述、綜合·探索)也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實核心素養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、具體化

  學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,與總目標(biāo)相關(guān)聯(lián),體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面,也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)之后將“知道什么”(事實)“理解什么”(概念、內(nèi)涵)“做到什么”(實踐)“學(xué)會思維方法”并最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

  三、獨特性

  在逐漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實踐上,美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨特性引領(lǐng)教學(xué)活動,實現(xiàn)共性和個性的結(jié)合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力,需要好好掌握,才能貫通和發(fā)展別的。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇11

  從版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(下文稱為舊課標(biāo))到版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(下文稱為新課標(biāo))的印發(fā),__嘗試窺得一些“具體改變”的線索。

  一、新課標(biāo)更加注重學(xué)科橫向連接,學(xué)段縱向連接

  相比舊課標(biāo)而言,新課標(biāo)加強學(xué)科橫向連接,以音樂和美術(shù)為主線,多學(xué)科融合為輔線,在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的能力,擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度;加強學(xué)段縱向連接,新課標(biāo)的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎(chǔ),加強學(xué)段之間的連接,尤其在第四學(xué)段選修課程中,與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系,增強了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。

  二、新課標(biāo)更好的搭建學(xué)科持續(xù)理解的支架

 �。ㄒ唬⿵乃囆g(shù)實踐來看,新課標(biāo)有更清晰的美術(shù)模塊劃分。以欣賞。評述為例,將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡史四類學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合。更加具有可操作性,也為教師合理運用教材資源指明了方向。

  (二)從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看,新課標(biāo)以學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式,注重學(xué)生的思維習(xí)慣和方式的'養(yǎng)成,將學(xué)生持續(xù)理解的主線對應(yīng)于學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。以下圖為例,橙色部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容將對應(yīng)欣賞。評述,從任務(wù)群的方式出發(fā),學(xué)生從第一學(xué)段欣賞身邊的美,第二學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力,第三學(xué)段領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性,第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。學(xué)生從第一學(xué)段養(yǎng)成審美感知的思維習(xí)慣,并貫穿于整個義務(wù)教育的美術(shù)課堂中,在驅(qū)動性任務(wù)中引導(dǎo)對美術(shù)的感知能力的持續(xù)理解,這樣的持續(xù)理解恰是藝術(shù)核心素養(yǎng)的必備要求。

  三、新課標(biāo)更詳細的任務(wù)要求,為教師落地實施提供了建議。

  相比舊課標(biāo)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動建議、評價要點而言,新課標(biāo)將學(xué)習(xí)任務(wù)分為內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求,視點集中于“教學(xué)目標(biāo)”和“評價方向”。內(nèi)容要求詳盡的闡述了每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點,對于教師設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點提供了建議;學(xué)業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學(xué)設(shè)計中不會偏離課標(biāo),而是以教學(xué)設(shè)計實際落地課標(biāo)。

  藝術(shù)教育學(xué)習(xí)心得 篇12

 �。ㄒ唬┩ㄟ^對《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),我感觸頗豐。學(xué)習(xí)中使我對(2022版)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的認識和理解。從老師的解讀中我感受到新課標(biāo)內(nèi)容的人文性,審美性,實踐性。這些特點決定了音樂課程的實施,具有很強的針對性。在教學(xué)過程中采用的各種教學(xué)方法和途徑,都要體現(xiàn)出音樂課程性質(zhì)。同時也認識到自己在教學(xué)中還存在很多不足,感覺在以后的教學(xué)路上,還需不斷提升自己的音樂素養(yǎng),課下多給自己充電,從而提升自己的能力。給學(xué)生在藝術(shù)道路上的發(fā)展引好路。藝術(shù)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。用他們的愛去感染身邊的人,最終使這個社會充滿美.此外,教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),為學(xué)生多營造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。為其終身熱愛音樂,熱愛藝術(shù),熱愛生活打下良好的基礎(chǔ),總而言之,音樂教育要堅持以生為本,章顯美育的功能。作為新時代的教師,我們要用認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對待每一位學(xué)生,對待每一堂課的教學(xué)。在教學(xué)中多思考,多創(chuàng)新,多反思,認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟課程的理念,能夠更好的運用到教學(xué)實踐中來。

  新課標(biāo)的修訂由音樂課標(biāo)轉(zhuǎn)為藝術(shù)課標(biāo),根據(jù)音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲影視等課程的育人內(nèi)涵及指向,凝練出了“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個核心素養(yǎng)”。讓我感受到了在未來的音樂教育中會更加注重多元綜合的發(fā)展。因此,我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況去備課,在教學(xué)過程中應(yīng)采用各種方法和途徑,去體現(xiàn)出音樂課程的性質(zhì)。新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的音樂教師在教學(xué)中指明了方向,使我們在備課時,思路更為清晰,明白音樂教學(xué)的側(cè)重點。從而,更好的設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),最后達到學(xué)生掌握音樂知識的最終目的。

  通過這次學(xué)習(xí),我認識到改進過去陳舊的教學(xué)方法尤為重要,要教好學(xué)生就必須在教學(xué)中用科學(xué)靈動的教育方法進行教學(xué)。教學(xué)重點怎么突破,教學(xué)難點如何解決,都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)與幫助。一節(jié)課中如何讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能,如何將同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來,如何讓學(xué)生享受情感審美,這還得靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引和幫助。不管從事哪一科的教學(xué)工作,我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)。要本著學(xué)習(xí)提高的目的,取他之長,補己之短,但是專業(yè)基本功能力的提高,不可能通過短期的訓(xùn)練就能達到,那是要通過不斷的探索和勤奮刻苦的操作學(xué)習(xí),才能在不自覺中體會到成功的喜悅。新課標(biāo)還使我明白了在課堂上要“面向全體學(xué)生,注重個體發(fā)展”。增加了尊重學(xué)生的個性,鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動,用自己的方式去表達情感,一切以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的個性發(fā)展。這就要求我們教師要去了解每位學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的思維和行為方式去制定適合他們的教育方式,這樣師生間才能建立起平等的師生關(guān)系。其次要注重“課堂設(shè)計思路”。在所有的科目中,學(xué)生們普遍都喜歡上音樂課,因為音樂可以給人帶來美的享受,但如果總是一種課堂模式來進行上課,學(xué)生就會對課堂慢慢地失去興趣,新課標(biāo)中要求教師設(shè)計豐富的音樂實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索,在音樂實踐中,可以將音樂知識、技能完全的結(jié)合在一起,這樣不僅活躍了課堂氣氛,也使同學(xué)們在實踐中將知識記得更加牢固。最后要注重“情感、態(tài)度、價值觀”的熏陶。尊重藝術(shù),理解世界文化的多樣性,音樂是廣泛的,他代表的是不同的民族、不同的國家、不同時代的作品,就是在上課中除了完成所教授的作品外,要讓學(xué)生理解與掌握這首作品的時代背景,感知音樂中的民族風(fēng)格和情感,了解民族的音樂傳統(tǒng),熱愛中華民族音樂文化,學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂,理解音樂文化的多樣性,創(chuàng)造了熱愛祖國、熱愛民族的意義。一堂成功的音樂課對學(xué)生都是一次美的熏陶,帶領(lǐng)著學(xué)生愉悅的進入了音樂中去感受,不僅可以培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力,對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,而且能提高其審美情趣,陶冶其情操,作為新時期的音樂教師,相信我們會伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)一同成長,和孩子們一起感受美好的音樂人生。

  新課程還要求每一位老師必需進行角色轉(zhuǎn)換。教師不僅是教學(xué)中的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的參與者,更是合作者。教師只有把課堂的主動性交給學(xué)生,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。讓他們積極主動地真正地參與到學(xué)習(xí)中來,這樣我們的教學(xué)才能使每一個學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂的�!皹贰笔翘找鼻椴�,促進學(xué)生身心健康發(fā)展,繼而塑造創(chuàng)造性人才的.一個重要途徑。此外,我們的教育并不完全是為了培養(yǎng)音樂家,而是為了培養(yǎng)“人”。所以在教學(xué)中作為教師應(yīng)盡量避免那種生硬的技巧、技能性訓(xùn)練,而應(yīng)從學(xué)生出發(fā),多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間,從而激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情,讓美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果�?傊诮虒W(xué)中我們要“以人為本”的教育理念,多多關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成,從教學(xué)觀念、教學(xué)方法,師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色,盡量適應(yīng)新課標(biāo),成為新課標(biāo)的有效執(zhí)行者,唯有這樣我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求,我們的音樂教育才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,擔(dān)負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

  通過這次的學(xué)習(xí),我將會在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中改變自己以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式,用最新的教學(xué)理念進行教學(xué),刻苦鉆研、勤學(xué)苦練、勇于創(chuàng)新,在學(xué)生的藝術(shù)教育方面,做出自己的貢獻,把智慧、情感和力量奉獻給我們偉大的教育事業(yè)。

  (二)2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》頒布,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和組織下,我們?nèi)w美術(shù)和音樂老師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)。總的感覺新課標(biāo)與2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對比,在諸多方面有所不同和增加,新課標(biāo)更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè),輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展,主要在以下幾個方面的心得體會:

  一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終,注重學(xué)生素養(yǎng)提升。

  藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解,標(biāo)志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容;課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng),課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進。

  二、改變課程設(shè)置安排,注重知識與學(xué)段銜接。

  首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成,五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科;同時在8~9年級的課程安排上,引導(dǎo)學(xué)生在五門學(xué)科中選擇2門進行學(xué)習(xí),更好地與高中模塊課相銜接。

  三、任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)設(shè)置,注重學(xué)生的真實生活情境。

  新課標(biāo)的課程實施建議中提出:“設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”,意圖通過更多的真實性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學(xué)生對知識的理解與遷移。

  四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合,注重知識的有機整合。

  新課標(biāo)的教學(xué)建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián),加強教學(xué)內(nèi)容有機整合,將教學(xué)內(nèi)容有機整合起來,提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會學(xué)科知識融合,通過將知識進行整合能夠促使學(xué)生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu),并形成深層次聯(lián)結(jié),實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展,提升綜合解決問題的能力。

  五、評價層級提升,注重素養(yǎng)導(dǎo)向的評價方式。

  2022年版的美術(shù)課標(biāo)中的評價建議更多的關(guān)注于課程的評價,關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價,而2022年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評價中提出堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅持以評促學(xué),這種評價一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況,另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng),為學(xué)生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。

  現(xiàn)代問題的復(fù)雜性,以及發(fā)展所需的創(chuàng)新性促使學(xué)生需具備全面的問題解決能力,所以跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí),對于美術(shù)教育來說勢在必行。同時也對我們老師提出了更高的要求,我們一定秉持新課標(biāo)精神,在教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢與其他學(xué)科的鏈接,以項目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),促進跨學(xué)科的研究,實現(xiàn)知識的融會貫通,力爭藝術(shù)科目的學(xué)習(xí)有更多的創(chuàng)新發(fā)展。

  (三)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的修訂原則堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向,主要在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)兩個方向八個方面發(fā)生了變化。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,推動基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。

  新課標(biāo)中,增加了尊重學(xué)生的個性,鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動,以自己的方式表達情致。尊重學(xué)生的個體,注重個性發(fā)展,首先教師要去了解每位學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的思維和行為方式,制定屬于他自己的教育方式,這樣師生間才能建立平衡的師生關(guān)系。

  除此之外,新課標(biāo)還強調(diào)藝術(shù)實踐,要求教師在教學(xué)過程中一定要注重音樂學(xué)科的綜合性,強調(diào)與其他學(xué)科或者藝術(shù)的融合,強調(diào)民族音樂的審美特征,不論是世界民族音樂還是中華民族音樂。為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),本次改革將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價,并按照5個學(xué)科各學(xué)段具體要求,分別設(shè)定具有可測性、可評性的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并且不設(shè)水平等級,只規(guī)定學(xué)生在每個學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)達到的合格標(biāo)準(zhǔn)。

  無論是遵循學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律,重視階段性、連續(xù)性發(fā)展,還是落實學(xué)業(yè)評價,都體現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展關(guān)注,掌握1、2項藝術(shù)特長的落實,評價的合理與公平。這也對藝術(shù)工作者提出了要求,需要關(guān)注學(xué)生整體、持續(xù)發(fā)展,開展有意義的實踐活動,加強學(xué)生實操性訓(xùn)練,做好學(xué)生成長記錄等。

  總之,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為奮斗在一線教育陣地的藝術(shù)教育工作者指明了方向,我愿作學(xué)生藝術(shù)的領(lǐng)路人,心靈的交流者,成長路上的同路人。

  (四)新修訂的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》正式發(fā)布,我們在綿陽市張曉蓉名師鼎興工作室的組織下展開了新課標(biāo)學(xué)習(xí)和思考。學(xué)習(xí)新課標(biāo),感覺較之舊版相比,有很大變革,我的主要的體會如下:

  一、強調(diào)核心素養(yǎng)。

  首先新課標(biāo)對教學(xué)提出了新要求,目標(biāo)重在關(guān)注素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,而不是單純的知識點的學(xué)習(xí)。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會所需要的核心素養(yǎng),特別是解決實際問題的能力。這就要求我們在今后的備課設(shè)計中不僅要注意階段性知識目標(biāo),更要深入思考在整個學(xué)習(xí)階段中,該堂課能提升學(xué)生的哪些素養(yǎng)?怎樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略能達到最好效果?知識領(lǐng)域間有哪些聯(lián)系?又通過什么有效方式更客觀、多層面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)達成情況。

  二、內(nèi)容擴大、綜合性增強。

  高中美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解。義務(wù)教育階段綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng),審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了圖像識讀,將其包含在美術(shù)表現(xiàn)里面。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn),更寬泛包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知,更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點�!熬C合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習(xí)方式為主,課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視,多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺,促進通感能力,體驗+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng),完善人格。這些讓我認識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng),才能適應(yīng)發(fā)展的要求,做一個合格的藝術(shù)教師。

  三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主、師為輔的過程,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中,我們首先要尊重和愛護學(xué)生的差異性以及表現(xiàn)的多樣性。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,老師作為主導(dǎo),起向?qū)�,顧問作用,指�?dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

  四、明確學(xué)業(yè)質(zhì)量要求

  隨著新課程改革的深入,藝術(shù)課學(xué)業(yè)水平考試與評價結(jié)果納入中考。藝術(shù)課的學(xué)習(xí)成績評價涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面,貫穿整個學(xué)習(xí)過程和教學(xué)各個環(huán)節(jié)。這就要求我們做好過程評價方式的設(shè)計,選擇科學(xué)、實效的方式,客觀地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

  總之,這次學(xué)習(xí)是一次很好的“充電”機會,讓我對未來的美術(shù)教學(xué)有了全新的目標(biāo)和方向,在今后的教育教學(xué)工作中及時更新觀念,調(diào)整方式方法,做成長型教師,邁向新的征程。

  (五)近日,認真研讀了新頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版),有三點感悟分享如下:

  一、從美術(shù)到藝術(shù)

  我覺得此次新課標(biāo)最大的變化就是由原來的“美術(shù)”單科課程標(biāo)準(zhǔn)變成了包含音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))的“藝術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)。

  我認為,這絕不是簡單的文字疊加,而是多種學(xué)科的綜合性、遷移性的構(gòu)建趨勢。對全體師生都提出了要求,首先要求學(xué)生需要將不同學(xué)科知識融會貫通,綜合運用,從而提高分析問題、解決問題的能力;其次要求藝術(shù)教育工作者要有學(xué)科融合意識,注重開展跨學(xué)科、綜合性知識遷移與運用和引導(dǎo)學(xué)生開展問題驅(qū)動式項目學(xué)習(xí),從而達到美育目的。

  二、從四美理念到家國情懷

  2022版課程標(biāo)準(zhǔn)提到“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。這就提醒了廣大藝術(shù)教育工作者們,藝術(shù)教育不單單是教育學(xué)生,最重要的是要以“美”感化學(xué)生的思想,以“美”滋潤學(xué)生的心田,以“美”筑國家未來之根本。培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣愛好,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,從而促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,進而繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化,樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,幫助學(xué)生成長為一個有情懷的、愛國、愛民的中國人。

  三、從分段銜接到優(yōu)化評價

  2022版課程標(biāo)準(zhǔn)要求,藝術(shù)課程設(shè)置要遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點,義務(wù)教育藝術(shù)課程分段設(shè)置,第一階段(1~2年級)以藝術(shù)綜合為主,體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接;第二階段(3~7年級)以音樂和美術(shù)為主,有機融入姊妹藝術(shù),為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能奠定基礎(chǔ);第三階段(8~9年級)開設(shè)藝術(shù)選項,幫助學(xué)生掌握1~2項藝術(shù)特長,與高中模塊化教學(xué)相銜接。

  新課標(biāo)還要求將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價,并按照5個學(xué)科各學(xué)段具體要求,分別設(shè)定具有可測性、可評性的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并且不設(shè)水平等級,只規(guī)定學(xué)生在每個學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)達到的合格標(biāo)準(zhǔn)。

  無論是遵循學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律,重視階段性、連續(xù)性發(fā)展,還是落實學(xué)業(yè)評價,都體現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展關(guān)注,掌握1、2項藝術(shù)特長的落實,評價的合理與公平。這也對藝術(shù)工作者提出了要求,需要關(guān)注學(xué)生整體、持續(xù)發(fā)展,開展有意義的實踐活動,加強學(xué)生實操性訓(xùn)練,做好學(xué)生成長記錄等。

  總之,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為奮斗在一線教育陣地的藝術(shù)教育工作者指明了方向,我愿作學(xué)生藝術(shù)的領(lǐng)路人,心靈的交流者,成長路上的同路人。

 �。┰诿佬g(shù)課堂上,當(dāng)老師命題讓學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作的時候,經(jīng)常會有學(xué)生說:“我老想不出該畫什么才好”“太難了”“還是照抄課本上的吧”……出現(xiàn)這種狀況,原因就是讓學(xué)生長期臨摹,缺乏想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練,長久下去,只會使學(xué)生發(fā)展成墨守成規(guī)的習(xí)慣性思維。在美術(shù)課堂,失去了釋放情感和自我表現(xiàn)的空間卻著重在每節(jié)課知識點的記憶和掌握,讓學(xué)生覺得美術(shù)的知識點比語文的背誦還難理解,失去了對美術(shù)的興趣和熱愛。

  而通過對義務(wù)教育藝術(shù)課程方案的閱讀,讓我有了更多更新的認識和理解。讓我看到我們新的藝術(shù)課程方案是堅持以美育人、重視藝術(shù)體驗、突出課程綜合,藝術(shù)教育以形象的力量與美的境界促進人的審美和人文素養(yǎng)的提升。我的感悟如下:

  一、適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展

  根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,分為了美術(shù)學(xué)習(xí)的四個階段:第一學(xué)段1–2級;第二學(xué)段:3–4年級;第三學(xué)段:5–6年級;第四學(xué)段:7–9年級,對于不同年齡的孩子,適合不同的學(xué)習(xí)階段,在美術(shù)方面的情意特征、認知水平和實踐能力也截然不同。這樣為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能奠定基礎(chǔ),在高段也可以很好的銜接高中的教學(xué)。

  二、要選擇符合學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性特點的教學(xué)內(nèi)容。

  他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點,這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性,學(xué)習(xí)過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,就要針對這些實際情況和特點,設(shè)計好分層次的指導(dǎo)方法,不同層次的學(xué)生采用不同的方法來對待,因材施教,使之順應(yīng)其成長規(guī)律,符合不同學(xué)生的發(fā)展需要,以利于他們智力的開發(fā)和技能提高。

  三、要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲,觸動學(xué)生好奇心,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容。

  培根說:“好奇是知識的萌芽”。因此,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎,趣味性強,能充分能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,利于培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心;運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,讓他們積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。興趣是最好的老師,是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容,改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài);利用豐富多樣的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件,強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性,以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。

  四、要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的內(nèi)容。

  課業(yè)的布置要具有靈活性,給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學(xué)生畫出一樣的畫,或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格,是創(chuàng)造的大忌;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑,突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式,產(chǎn)生大量的變異見解,有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;如在課業(yè)訓(xùn)練中,就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練,模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要,但離開思考總結(jié)地一味模仿,很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài),使作業(yè)單一、乏味、缺少生機,甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展。教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,采用“一問多思”、“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學(xué)。

  通過學(xué)習(xí),我更加深刻的了解到新課程中提出的發(fā)展性評價對于教學(xué)的作用,多元評價的原則與方法,以及在新的教學(xué)評價指導(dǎo)下學(xué)習(xí)方式的變革方向。

 �。ㄆ撸┬滦抻喌摹端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》正式發(fā)布,我們在XX市XX名師鼎興工作室的組織下展開了新課標(biāo)學(xué)習(xí)和思考。學(xué)習(xí)新課標(biāo),感覺較之舊版相比,有很大變革,我的主要的體會如下:

  一、強調(diào)核心素養(yǎng)。

  首先新課標(biāo)對教學(xué)提出了新要求,目標(biāo)重在關(guān)注素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,而不是單純的知識點的學(xué)習(xí)。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會所需要的核心素養(yǎng),特別是解決實際問題的能力。這就要求我們在今后的備課設(shè)計中不僅要注意階段性知識目標(biāo),更要深入思考在整個學(xué)習(xí)階段中,該堂課能提升學(xué)生的哪些素養(yǎng)?怎樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略能達到最好效果?知識領(lǐng)域間有哪些聯(lián)系?又通過什么有效方式更客觀、多層面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)達成情況。

  二、內(nèi)容擴大、綜合性增強。

  高中美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解。義務(wù)教育階段綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng),審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了圖像識讀,將其包含在美術(shù)表現(xiàn)里面。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn),更寬泛包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知,更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點�!熬C合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習(xí)方式為主,課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視,多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺,促進通感能力,體驗+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng),完善人格。這些讓我認識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng),才能適應(yīng)發(fā)展的要求,做一個合格的藝術(shù)教師。

  三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主、師為輔的過程,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中,我們首先要尊重和愛護學(xué)生的差異性以及表現(xiàn)的多樣性。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,老師作為主導(dǎo),起向?qū)В檰栕饔�,指�?dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

  四、明確學(xué)業(yè)質(zhì)量要求

  隨著新課程改革的深入,藝術(shù)課學(xué)業(yè)水平考試與評價結(jié)果納入中考。藝術(shù)課的學(xué)習(xí)成績評價涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面,貫穿整個學(xué)習(xí)過程和教學(xué)各個環(huán)節(jié)。這就要求我們做好過程評價方式的設(shè)計,選擇科學(xué)、實效的方式,客觀地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

  總之,這次學(xué)習(xí)是一次很好的“充電”機會,讓我對未來的美術(shù)教學(xué)有了全新的目標(biāo)和方向,在今后的教育教學(xué)工作中及時更新觀念,調(diào)整方式方法,做成長型教師,邁向新的征程。