新版購物教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的新版購物教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

新版購物教學(xué)反思1

　　新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺�，F(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn) ”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課活動是以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購物活動，通過操作、討論交流， 使學(xué)生 認(rèn)識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并 探索出解決問題的辦法。

　　反思這節(jié)課，我在第一個班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當(dāng)課件一展示出來時，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他(她)的名字，試一試在網(wǎng)上購物的`滋味，由于時間有限，只有一部分同學(xué)有機(jī)會到老師機(jī)上進(jìn)行操作，沒能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，當(dāng)小組討論：表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會進(jìn)行操作的同學(xué)”從這可以看到，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具。會打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了他們的思維能力，在后面兩個班的教學(xué)中。數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)“把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具”探索規(guī)律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購物活動，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的，過程“當(dāng)小組討論”你買了幾樣?xùn)|西。在付錢過程中：你發(fā)現(xiàn)了什么“同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)?還會邊說邊演示付錢的過程”信息技術(shù)又作為了交流討論、表達(dá)的工具，當(dāng)交流匯報(bào)后，反思，你已經(jīng)學(xué)會了哪些付錢方法，還有哪些不會。再次上機(jī)，試試用多種付款方式購物：時“學(xué)生就不同的意見再次上機(jī)操作?共同發(fā)現(xiàn)?深化了對多種付錢方法的理解。

　　經(jīng)過兩次購物教學(xué),收獲不同。使我深深體會了利用“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的:教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目“決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥。而是教學(xué)生如何思維，教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣;從求知過程中去組織屬于他自己的知識，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結(jié)果，這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程“可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力”也使我感受到。教學(xué)資源無處不有，就可取得意想不到之效,教師既要,教中學(xué)。學(xué)中教”

新版購物教學(xué)反思2

　　新學(xué)期已經(jīng)過去一個多月了，回首這段時間的教學(xué)工作和學(xué)生成績，我內(nèi)心充滿了感慨。新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，通過啟發(fā)他們自己的思考和感悟來實(shí)現(xiàn)思想教育的.目的。然而，回顧教學(xué)工作中所反映出的問題，我意識到在教學(xué)過程中還存在許多需要進(jìn)一步改進(jìn)的問題。

一、對于《購物》這一節(jié)課我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不好。 三年級學(xué)生對自我約束力、自我思考能力不怎么強(qiáng)，例如：讓學(xué)生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學(xué)生在下面沒有交流，有時放棄學(xué)生獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學(xué)生的獨(dú)立思考能力沒有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

　　二、在課堂上出現(xiàn)了一個錯誤，問題是42×2等于多少，學(xué)生1回答把42分成40和2然后分別乘2，在把他們加在一起，學(xué)生2回答兩個42相加也行，學(xué)生3利用的是乘法豎式進(jìn)行計(jì)算的，在以上三種計(jì)算方法中，非要問那一種方法比較簡單，現(xiàn)在教學(xué)要求的就是算法多樣化，只要是合理、學(xué)生喜歡，老師都應(yīng)該給予肯定。

　　三、對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足。 在新授上，新授知識很快就一帶而過，由于學(xué)生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學(xué)生可能就不會，導(dǎo)致了好學(xué)生學(xué)習(xí)較好，差學(xué)生學(xué)習(xí)較差的局面，沒有重點(diǎn)關(guān)注個別學(xué)生。

　　對以上問題，我將在以后的工作中，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，關(guān)注個別學(xué)生，通過自身影響學(xué)生，使每個同學(xué)都得到不同程度的提高。

新版購物教學(xué)反思3

　　是在學(xué)生學(xué)習(xí)口算一位數(shù)乘整十整百數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法。通過學(xué)生已有的社會經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運(yùn)用已有的知識解決生活中的問題。

　　進(jìn)行教學(xué)時，我通過淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來到商場購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會生活中遇到的`問題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時候，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，24×2=48(3) 通過列豎式進(jìn)行計(jì)算12×4=48.根據(jù)學(xué)生的3種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計(jì)算的算法，讓學(xué)生了解算理。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的地方有：

　　1、提供現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)背景。

　　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“這樣的生活背景，能使學(xué)生主動地參與提出問題、獨(dú)立思考、計(jì)算、合作、交流等活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)又可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種簡單問題。

　　2、提倡算法多樣化。

　　使學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的算法是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一個重要的方面。在教學(xué)過程中，我們可以通過情境化的方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題。我們鼓勵學(xué)生嘗試使用各種方法來解決問題，并通過自主思考和小組討論的方式來探索多種算法和與他人交流。通過這個過程，學(xué)生能夠認(rèn)識到在面對具體計(jì)算問題時，口算、筆算或者估算等都是可行的方法，從而進(jìn)一步提高他們解決問題的能力。

　　3、掌握必要的知識技能。

　　在本節(jié)課中，豎式計(jì)算是學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)，因此必須讓學(xué)生掌握一位數(shù)乘法的筆算技巧。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視這一技能的學(xué)習(xí)。

　　然而，在教學(xué)過程中，存在一些問題需要加以改進(jìn)。首先，講解解題格式時不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時將算式列成了豎式。此外，教師在課堂上的語言表達(dá)也不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中做出改正。

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