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一匹出色馬評(píng)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編幫大家整理的一匹出色馬評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《一匹出色的馬》是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第七課的一篇課文。主要是“我們一家去美麗的田野散步，回來時(shí)妹妹想讓爸媽抱，爸爸給了一枝柳條當(dāng)做馬，妹妹高興地'騎’回家的事�！比那鞍氩糠种懥松⒉綍r(shí)看到的小河、柳條（葉），碧綠的田野，景色宜人；后半部分寫回家路上妹妹高興地騎著出色的馬回家。
我在第一課時(shí)教學(xué)中聚焦主要內(nèi)容感知故事來龍去脈，凸顯朗讀品析小河田野語言詞句的美妙，拓展積累詞句，借助文中句式實(shí)踐運(yùn)用，層層推進(jìn)直指語言文字運(yùn)用。
課例回顧
板塊一:解題導(dǎo)入，運(yùn)用語詞。
上課伊始簡(jiǎn)單溝通熱身后便開始學(xué)習(xí)。“同學(xué)們，我寫一個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)不？”隨即寫出“馬”。
“那給這個(gè)馬添加量詞怎么讀”我問。
生：“一匹馬！”隨即我補(bǔ)寫一匹。
“那么，要是把馬換成牛，怎么說？”
“一頭牛。”
“要是換成雞或兔子呢？”
“一只兔子”“一只雞”.....
“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們說比較小的動(dòng)物時(shí)都用“只”，而比較大的�；蝰R，量詞卻用頭或匹。以后要注意”我繼續(xù)問“在馬前面填上一個(gè)詞語贊揚(yáng)一下這匹馬�！�
“一匹漂亮的馬”“一匹高大的馬”“一匹出色的馬”……學(xué)生積極的說著自己心中贊美之詞。在自由的探討中補(bǔ)充完整課題齊讀。隨即糾正拖腔，領(lǐng)著學(xué)生再讀課題。
最后，直接指出“匹”是本課要掌握的第一個(gè)生字，我們一起觀察書寫，指導(dǎo)描紅和臨帖書寫。
書寫完后拋出問題“一匹出色的馬，課文講的這匹馬到底有多出色趕緊讀讀課文。要注意要大聲朗讀，要留意文中講了幾個(gè)人，都是誰？”
自評(píng)：針對(duì)學(xué)生沒有讀過課文，從熟知的“馬”字入手，在補(bǔ)充，修飾中走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)書寫生字，將興趣與學(xué)習(xí)結(jié)合，有味有趣有效。
板塊二:摘取關(guān)鍵詞，明白內(nèi)容
一匹出色的馬給我講了怎樣的故事呢？請(qǐng)大家大聲朗讀課文，看看文中人物都有誰？學(xué)生快速朗讀課文，巡回提示放聲讀。學(xué)生很容易找到人物有“爸爸、媽媽、我和妹妹”，匯報(bào)中板書。再讓學(xué)生讀課文，想一想我們一家干什么？又一次讀文后匯報(bào)。
師：“一家人去干什么？”
生：“一家人去散步。”板書“散步”
“回家時(shí)又發(fā)生了什么？”
“妹妹走不動(dòng)，想讓爸媽抱�！卑鍟白卟粍�(dòng)”。
“爸爸怎么做的？”
“爸爸給妹妹一根長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝讓妹妹騎著走�！卑鍟傲�、騎上”。
“那么，看著板書這幾個(gè)詞，用三句話講故事�！闭f著將詞用虛線分成三部分。
自評(píng)：對(duì)二年級(jí)學(xué)生給出單一的、指向明確的問題，是兒童年齡特點(diǎn)決定。所以在兩次閱讀，看詞概括內(nèi)容環(huán)節(jié)有梯度、有收獲，教給學(xué)生有思考、有目的閱讀方法，培養(yǎng)了概括課文內(nèi)容、概括思維和表達(dá)能力，也是有效訓(xùn)練思維的“場(chǎng)”。條理清楚，效果明顯。
板塊三:品讀景美，學(xué)用表達(dá)。
整體感知故事，聚焦語言表達(dá)和積累是語文教學(xué)的目的。因此，借助文中田野散步我追問“我們一家去郊外散步，看到了哪些美景？”學(xué)生已經(jīng)讀過課文，憑記憶基本能說出先看到了碧綠碧綠的河水，岸邊垂下的柳葉和蔥蔥綠綠的田野。
1.聚焦碧綠碧綠，拓展運(yùn)用。
于是我緊扣“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋�！�
引導(dǎo)齊讀、個(gè)別讀，感受河水的綠和美。借助“碧綠碧綠”這一詞拓展說詞造句，積累和運(yùn)用并行。
“河水碧綠碧綠的，說明河水怎樣？”我問。
“說明河水很清澈！很碧綠……”
“那誰能誰說出幾個(gè)和碧綠碧綠結(jié)構(gòu)一樣的詞語？”
學(xué)生生爭(zhēng)先恐后的說出了“雪白雪白，火紅火紅，金黃金黃……”擴(kuò)展詞語同時(shí)引導(dǎo)用自己的詞實(shí)踐說句子。然后，隨文學(xué)習(xí)書寫生字“波、紋”。
2.借助文中句，練說比喻句。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)于比喻句已經(jīng)知道，因而，我借助“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯�！蹦信首x，糾正拖腔，整體感知句子結(jié)構(gòu)，了解句子內(nèi)容。
接著引導(dǎo)拓展與“蔥蔥綠綠”結(jié)構(gòu)一樣的詞語。激活學(xué)生詞匯積累庫(kù)，“紅紅火火，高高興興，白白胖胖，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)……”
用自己的詞語用上“像”練習(xí)比喻句。這一環(huán)節(jié)很不流暢，磕磕絆絆的推進(jìn)。
一女孩說“爸爸辛辛苦苦地干活�！焙筮叢恢趺凑f。我忘記了如何引導(dǎo)。這里若是能多一些引導(dǎo)比如“爸爸幸幸苦苦的勞動(dòng)，每天非常累，像機(jī)器一樣轉(zhuǎn)個(gè)不停。”這樣會(huì)好些，可我當(dāng)時(shí)沒反應(yīng)過來，錯(cuò)過了。
又一女孩還算機(jī)敏“雪后的山上，雪白雪白……”卡殼了。
“那可以像什么？”我立刻想引導(dǎo)一下。
她略一思索，說“……像一幅水墨畫�！笨偹阏f出了較為完整句子，面對(duì)聽課的老師，也算有所交代。
第三位男生勇敢的舉手說，“遼闊的草原，蔥蔥綠綠，像……像……”
我立即向足球場(chǎng)的草坪引導(dǎo):
“非常什么？”
“非常柔軟”
“像什么？”
“……”
“我們的操場(chǎng)……”
“花花綠綠……”我有些著急了
“人工草皮是——？”我想引導(dǎo)他說像操場(chǎng)或足球場(chǎng)一樣柔軟。兩分鐘的引，他卻想象不出。最后還是自己說了，這一步教學(xué)很是不順。
自評(píng)：課后了解到原來這所鄉(xiāng)村小學(xué)沒有足球場(chǎng)，操場(chǎng)是硬硬的塑膠，并且是綠紅白顏色。學(xué)生沒有直觀的感知，沒見過當(dāng)然無法表達(dá)。蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“兒童是用形狀、色彩、聲音來思考的�！狈从^自我對(duì)學(xué)情了解不深入，超出學(xué)生認(rèn)知范圍，導(dǎo)學(xué)問題語言，不夠精準(zhǔn)，文本語言解讀不夠嫻熟，才是訓(xùn)練卡殼。
立刻轉(zhuǎn)向生字“像”，知道觀察結(jié)構(gòu)，描紅書寫。
板塊四朗讀、積累句子。
品析仿說的兩句話也是課文要求積累的，生字寫完，再次朗讀這兩句話，感受景色之美，在無意識(shí)里背誦，結(jié)束學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句，基本感受到了景色美。教后覺得，若講一家人的心情愉快，被郊外景色陶醉，若落在“戀戀不舍，不想回去�！痹谙抡n會(huì)更完整順暢。
教后記:
本節(jié)課教學(xué)是隨機(jī)上的一節(jié)課，教材解讀很是膚淺。雖說，收到同行和教師好評(píng)，冷靜反思還是存在很大的不足:
1.品析句子，拓展運(yùn)用，對(duì)本句結(jié)構(gòu)，學(xué)生認(rèn)知水平，解讀不透。
深入領(lǐng)會(huì)、熟知課文內(nèi)容，正確把握學(xué)生的先知先能是教學(xué)的先決條件。對(duì)于本課教學(xué)首先是對(duì)課文未能細(xì)細(xì)品讀，隨即針對(duì)學(xué)段方向分解課時(shí)內(nèi)容，聚焦應(yīng)該學(xué)習(xí)語言實(shí)踐的關(guān)鍵句，重點(diǎn)詞整體把握不錯(cuò)。不過對(duì)于句式品讀，引導(dǎo)運(yùn)用實(shí)踐的層次不清，不細(xì)致扎實(shí)。如“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)一吹泛起層層波紋�！币痪洹安y”的理解，很是別扭。第二句“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯�！北扔骶渚毩�(xí)導(dǎo)學(xué)不順暢，未能充分估計(jì)學(xué)生的生活實(shí)際閱歷，有些過高。另外，在處理一家人在田野都看到了什么？學(xué)生說是柳葉，我硬要引到岸邊的柳樹。忽視了課文中的“柳葉拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)……”這都是我對(duì)課文未能深入解讀、品悟所致。
2.課堂問題不夠精準(zhǔn)。
品析句子，練習(xí)運(yùn)用教學(xué)中導(dǎo)學(xué)問題不夠精準(zhǔn)。首先是對(duì)課文內(nèi)容句式?jīng)]能裝入心中，其次教學(xué)流程未能深思熟慮，逐條析思。如一家人都看到了什么？學(xué)生依據(jù)課文說“柳葉”是對(duì)的，我自己的不熟悉生硬的要說柳樹，因?yàn)槲闹胁⑽闯霈F(xiàn)柳樹一詞。再如第二句的句子由“蔥蔥綠綠的、非�？蓯郏袷裁础比糠纸M成，我卻只扣住比喻句，未能估計(jì)到二年級(jí)學(xué)生從實(shí)實(shí)在在看到的現(xiàn)象理解思維的方式。導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)不夠精準(zhǔn)自然。
3.導(dǎo)學(xué)語言不夠精煉。
授課中教學(xué)語言不夠犀利凝練，導(dǎo)學(xué)過渡，問題點(diǎn)撥“廢話”有些多。
總之，教學(xué)中的不如意，歸根結(jié)底是課文解讀理解不深，未能做到熟記于心，再者就是課前對(duì)于授課流程沒有細(xì)細(xì)琢磨、逐條梳理，導(dǎo)學(xué)問題、練習(xí)句式和高度等又未能推敲。所以，教學(xué)的前提就是深研課文，內(nèi)容爛熟于胸；依據(jù)學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)把控學(xué)情，找準(zhǔn)是切點(diǎn)，精雕細(xì)備，琢磨環(huán)節(jié)問題，精煉教學(xué)用語，張弛有度、緊湊組織教學(xué)，方為上策！
一匹出色馬評(píng)課稿
今天教學(xué)《一匹出色的馬》，當(dāng)備課時(shí)就覺得課文淺顯易懂，沒什么特別需要特別留意的，于是并沒有像《千人糕》一課進(jìn)行了系統(tǒng)解決兩大問題的教學(xué)思路，就想簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上完了事。也許因?yàn)槲矣羞@樣的“偷懶”嫌疑，孩子們學(xué)習(xí)這篇課文也沒啥精神。首先是讀的問題：不夠流利，感情處理不到位。就一家人郊游時(shí)所看到的美景，我所期待的那種“享受”的感覺沒出來。于是我只好又走套路，示范讀，孩子們談感受。幸好朱俊郡聽得夠認(rèn)真，用上了“沉醉”一詞，讓我感覺這堂課還有一點(diǎn)意義，雖然花的時(shí)間較長(zhǎng)，但對(duì)感情讀文的指導(dǎo)是起了作用的。其次是理解爸爸將柳條當(dāng)作“馬”給妹妹的真正用意的問題，許多孩子只知道是爸爸在幫助妹妹，但他們就是沒有談到爸爸這樣和媽媽的處理方式有什么區(qū)別。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，好不容易才談到如果是自己面對(duì)媽媽、爸爸兩種處理方式的心情、感受是不一樣的，幫助、教育孩子也是需要方法的（里面我摻進(jìn)了好多我的個(gè)人見解，哎！）
這堂我覺得很挫敗的課給我提了一個(gè)醒：不要認(rèn)為文本簡(jiǎn)單就可以敷衍了事，老師的態(tài)度和狀態(tài)同時(shí)也影響著孩子！對(duì)待每一堂課，都應(yīng)該全心投入，抓住主題，不要白白浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間！珍惜課堂，抓住效率，力爭(zhēng)一課一得！
一匹出色馬評(píng)課稿
《一匹出色的馬》是一篇極富童真童趣的故事，在備課時(shí)我多次研讀文本并以孩童視角去賞析文字。
本節(jié)課的成功之處：
1、教學(xué)中我充分備課，備自己、備學(xué)情，充分地解讀文本，爭(zhēng)取在文本中獲取更多有價(jià)值的點(diǎn)。
2、教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天傍晚的美景，并且借助課文插圖的美景給學(xué)生帶來直觀的感受，從而更好地欣賞美、感受美，進(jìn)而心生幸福而愉悅之情，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足：
1、教態(tài)過于嚴(yán)肅，缺少微笑。
2、學(xué)生的行為習(xí)慣較差，在自主讀文環(huán)節(jié)行為渙散，多數(shù)同學(xué)在說話，沒有閱讀。
3、在授課過程中忽略了對(duì)學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整。
4、小組合作學(xué)習(xí)有待引導(dǎo)和加強(qiáng)。
5、課堂語言不夠精煉，教師說的多學(xué)生反而聽得少。
改進(jìn)措施：
1、今后的課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整坐姿。
2、加強(qiáng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣讀書、學(xué)習(xí)。
3、課堂教學(xué)中試著編制一些口令，從而讓學(xué)生規(guī)范有序地去學(xué)習(xí)，明確下一環(huán)節(jié)我該怎么做、做什么。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作，讓語文課去繁就簡(jiǎn)。
5、精煉課堂用語，精心備課，研究自己的課堂，喚醒沉睡在孩子心中多年的語文之春。
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