道德與法治評(píng)課稿通用
作為一名教師,時(shí)常需要用到評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎?下面是小編幫大家整理的道德與法治評(píng)課稿通用,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
道德與法治評(píng)課稿通用1
聽(tīng)了張老師的《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》這一課,收獲很多。下面談?wù)勔恍\薄看法。
教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生兩年來(lái)學(xué)會(huì)的本領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定新的目標(biāo),從而鼓勵(lì)學(xué)生攀登新的高峰,將自信心遷移到新的學(xué)習(xí)中去。
三年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)校生活,已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在老師和家長(zhǎng)的幫助下初步形成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。但是,升入三年級(jí)后,隨著課程內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重、學(xué)習(xí)難度逐漸加大,學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)煩惱和學(xué)習(xí)困難也會(huì)越來(lái)越多,這對(duì)剛進(jìn)入中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)面臨著新的挑戰(zhàn)。近代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出,這一階段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段。這是思維發(fā)展中最艱難的一個(gè)階段,孩子們剛剛由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,發(fā)展的.程度也不平衡。這一時(shí)期若不注意引導(dǎo),有的孩子可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,甚至厭學(xué),這就是為什么此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
對(duì)于很多三年級(jí)學(xué)生而言,他們沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)為什么要學(xué)習(xí),不明白其中的道理;對(duì)于“學(xué)習(xí)”的概念還只局限于學(xué)校課堂、書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí);不知道什么是終身學(xué)習(xí),更不明白人為什么需要終身學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己和周?chē)笕藗兊膶W(xué)習(xí)情況,明確學(xué)習(xí)將伴隨人的一生,時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí),處處可以學(xué)習(xí),從而在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,在進(jìn)步中獲得成長(zhǎng)。
因此,本課重在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義,懂得學(xué)習(xí)是人成長(zhǎng)的需要,并且需要終身學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)的概念,理解并樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀(guān),懂得學(xué)習(xí)的空間、途徑、內(nèi)容具有多樣性和豐富性,生活處處皆學(xué)習(xí)。收到比較好的效果。
道德與法治評(píng)課稿通用2
非常榮幸聽(tīng)了了《大家排好隊(duì)》第一課時(shí)。聽(tīng)完兩位學(xué)科帶頭人的新教材解讀講座和研修班成員的交流指導(dǎo),也進(jìn)一步加深對(duì)部編版新教材的理解。下面,簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、整體性把握教材核心主題
面對(duì)新教材的內(nèi)容,作為教師首先應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)教材,明確教材的核心主題是什么。每一課教材內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的,它存在于一定的單元主題,而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫(xiě)理念。比如二上道德與法治教材,整冊(cè)教材旨在幫助學(xué)生建立公共意識(shí)、培養(yǎng)公共能力,分散到四個(gè)單元的教學(xué)中。所以在教學(xué)中,要弄清一課的.教學(xué)目標(biāo),必須聯(lián)系單元甚至整冊(cè)教材的整體目標(biāo)。比如,教師在備《大家排好隊(duì)》這一課時(shí),一開(kāi)始簡(jiǎn)單地認(rèn)為排好隊(duì)僅僅是個(gè)人文明好習(xí)慣的培養(yǎng),但在仔細(xì)讀了新教材的教參解讀和教學(xué)師父的指點(diǎn)之后,突然茅塞頓開(kāi),原來(lái)我們教學(xué)還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,更要懂得整體性架構(gòu)和理解教材,這樣才能真正地達(dá)到潛潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。
二、靈活把握教材內(nèi)容
兩位學(xué)科帶頭人的單元教材解讀與建議中,無(wú)一不提到教材中的各個(gè)版塊內(nèi)容使用問(wèn)題,教材僅僅提供一個(gè)范本,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及各個(gè)學(xué)校、地區(qū)的學(xué)情來(lái)創(chuàng)造性使用。教材的內(nèi)容怎么用、何時(shí)用,還取決于本節(jié)課教學(xué)的目的。比如說(shuō)教材中的副版教材,有的是補(bǔ)充教材內(nèi)容,有的是遞進(jìn)深化目標(biāo),在使用時(shí)必須有目標(biāo)意識(shí)。
三、清晰目標(biāo),深化體驗(yàn)
一堂課應(yīng)明確這幾個(gè)問(wèn)題:為什么教、教什么、怎么教。“為什么教”指向的是教學(xué)的目標(biāo),一堂課是解決什么問(wèn)題的,在備課時(shí)叫應(yīng)該明確,在上課時(shí)要牢牢記住這一。“教什么”是教學(xué)中的具體內(nèi)容,“怎么教”的是教學(xué)的具體手段和策略。教學(xué)的內(nèi)容和方式應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活,以通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)體驗(yàn),可是卻忽視了學(xué)生自己的親身體驗(yàn),學(xué)生無(wú)法從視頻中感同身受,也就不會(huì)對(duì)排隊(duì)的意義有深入了解。道德與法治教學(xué)本身就是活動(dòng)與體驗(yàn)的課程,任何道德與意識(shí)的生長(zhǎng)必須發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟。
四、注重生活智慧的培育
德法教學(xué)從生活中來(lái),到生活中去,最終培養(yǎng)的是學(xué)生的生活智慧。在每一次教學(xué)中,要注重學(xué)生生活智慧的培養(yǎng),比如在《大家排好隊(duì)》這一課,不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)排好隊(duì)的意義,還要指導(dǎo)學(xué)生的生活問(wèn)題,在具體的情境中,讓學(xué)生進(jìn)行思辨,引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的生活的思考,最終指導(dǎo)生活中的問(wèn)題。
本次研訓(xùn)活動(dòng),我不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解了新教材,更是對(duì)自己的課堂教學(xué)有了一定的審視。教學(xué)中,我的“問(wèn)題意識(shí)”欠缺,總是問(wèn)題引導(dǎo)不到位,對(duì)于教材內(nèi)容具體把握還有待進(jìn)一步深入思考。今后,一定要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生,爭(zhēng)取提升自己的教學(xué)水平。
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