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數(shù)學(xué)期末試卷分析

時間:2024-07-13 13:32:24 科普知識 我要投稿

數(shù)學(xué)期末試卷分析15篇(必備)

  現(xiàn)如今,我們最離不開的就是試卷了,試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進(jìn)行人才篩選的工具。你知道什么樣的試卷才是規(guī)范的嗎?以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)期末試卷分析,希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)期末試卷分析15篇(必備)

數(shù)學(xué)期末試卷分析1

  一、試題的整體評價

  這次試卷題的難易設(shè)計從試卷卷面可看出,各個題的難易普遍比較平和,本次試卷,能以大綱為本,以教材為基準(zhǔn),基本覆蓋了平時所學(xué)的知識點,試卷不僅有基礎(chǔ)題,也有一定的靈活性的題目,能考查學(xué)生對知識的掌握情況,實現(xiàn)體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念,試卷注重了對學(xué)生的思維能力、運算能力、計算能力、解決問題能力的考查,且難度也不大,在出題方面應(yīng)該是一份很成功的試卷。對后期復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用,具體分析如下:

  1、注重基礎(chǔ)知識、基本技能的考查,符合高考命題的趨勢和學(xué)生的實際。讓所有肯學(xué)、努力學(xué)的學(xué)生都能感受到成功的喜悅,考出積極性。本次試卷注重基礎(chǔ)知識的考查,22道題中大部分題目得分率較高,這樣的考試讓所有同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更強的信心。

  2、注重能力考查,較多試題是以綜合題的形式出現(xiàn),在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,能考查學(xué)生的能力。

  二、各題的解答狀況

  選擇題

  第3題,學(xué)生對數(shù)列掌握的不好,三角函數(shù)求值不準(zhǔn)確。

  第7題,對向量的幾何運算理解能力很差。

  第12題,處理復(fù)雜問題的能力不夠,分類討論能力欠缺。

  填空題

  第14題,這個題的失分,反映出學(xué)生對最基本的導(dǎo)數(shù)的幾何意義知識沒掌握住,這是前段復(fù)習(xí)的失敗。

  第16題,這個題得分率很低,反映出學(xué)生的想象力還待有很大提高。

  解答題

  第17題:三角函數(shù)題

  考察三角函數(shù)基本關(guān)系式及性質(zhì)的處理方法,學(xué)生得分率比較高,答題情況較好,部分學(xué)生的錯誤(1)一角一次一函數(shù)化錯.(2)計算錯誤,部分學(xué)生計算能力仍然有待提高,眼高手低.在以后復(fù)習(xí)中要在以上方面注意加強!

  第18題:立體幾何題

  出現(xiàn)的問題:

  缺少必要的推導(dǎo)過程。

  2、條件不充分。

  3、推導(dǎo)邏輯錯誤。

  下一步教學(xué)中應(yīng)注意的問題:

  1、進(jìn)一步規(guī)范證明格式:高考是見點得分,不寫什么,必須寫什么,如何規(guī)范準(zhǔn)確表達(dá)都是立體幾何的復(fù)習(xí)中必須強調(diào)的問題。

  2、強化對判定、性質(zhì)定理的掌握:從學(xué)生的做題中反映出學(xué)生在由什么條件可推什么結(jié)論中”想當(dāng)然”嚴(yán)重,其原因還是對各種位置關(guān)系的判定及性質(zhì)定理掌握不夠,應(yīng)在下面的復(fù)習(xí)中予以重視,增加訓(xùn)練。

  第19題:解三角形應(yīng)用題

  得分率較低,主要是學(xué)生對應(yīng)用題掌握較差,遇到之后基本繞過去,另外,題目所給的圖像不精確,造成學(xué)生的誤解。在今后復(fù)習(xí)中,要加強應(yīng)用題的訓(xùn)練。

  第20題:數(shù)列題

  較前幾次考試而言這次這道同類題難度不大,第一問是直接套等差數(shù)列的求和及通項公式的,第二問則是等比數(shù)列定義證明問題。第一問做的不好主要是學(xué)生的計算能力不過關(guān),公式不熟,大部分的分在5分左右。第二問得分很低,主要是學(xué)生對題目的本質(zhì)特點抓不住,不能把題目歸屬到原來總結(jié)的類型題上去,學(xué)生對知識的理論體系構(gòu)建不完整,缺乏總結(jié)。以后復(fù)習(xí)的對策:

  (1)不做難題,還是基本題訓(xùn)練。

 。2)重點還是抓學(xué)生的落實,利用小紙做必會題每日上交,爬黑板。

  第21題:(文科22題)解析幾何題:

  具體分析:第一問求曲線方程,主要問題:(1)條件找不全,導(dǎo)致解不出結(jié)果;(2)計算錯誤.第二問直線與圓錐曲線關(guān)系,主要問題:(1)缺乏經(jīng)驗,很多學(xué)生不知道該類題型的基本解法,即使題目本身難度不大;(2)化簡、計算不準(zhǔn)確,尤其是聯(lián)立方程化簡結(jié)果,出現(xiàn)錯誤嚴(yán)重,導(dǎo)致后續(xù)過程無法得分;(3)想當(dāng)然的意識導(dǎo)致丟分,最后結(jié)果的兩個解很多學(xué)生不明緣由的舍去一解

  以后復(fù)習(xí),首先,側(cè)重強化學(xué)生對解決解析幾何問題的信心,尤其是屬于送分題的第一問,更要信心十足的去對待。其次,對第二問的處理方法上,模式化的`教給學(xué)生,即使

  題目很難,也要用常規(guī)的“通法”去爭分

  第22題:導(dǎo)數(shù)題

  最后一題是個導(dǎo)數(shù)題,答卷情況:此題學(xué)生做得不理想,大多數(shù)學(xué)生第一問根本就做不對,第二問沒有清晰的思路,所以僅得點兒求導(dǎo)分或步驟分,得分很低。

  對以后教學(xué)的指導(dǎo):此題得分低,固然因為是最后一題,學(xué)生到此時已時間不多,來不及細(xì)分析是一個原因,但更暴露出很多的其他問題,作為最后一題,此題并不多復(fù)雜。第一問中學(xué)生能先求導(dǎo),接著求極值。第二問的學(xué)生就很少做了,沒了正確思路。不能抓住此類題的基本解決思路,就是說沒有轉(zhuǎn)化的思想,其實求極值問題,最值問題,恒成立問題,兩圖像交點問題等都是導(dǎo)數(shù)題目中的常見問題,都有基本的解決思路。一個需要老師平時總結(jié),一個需要師生在課堂上共同總結(jié),然后平時反復(fù)訓(xùn)練才能駕輕就熟,遇題減輕慌張情緒,,到達(dá)基本掌握解決好導(dǎo)數(shù)題目的目的。

  三、教學(xué)設(shè)想

  本試卷意在診斷前期復(fù)習(xí)效果,檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和數(shù)學(xué)思想掌握的情況,檢測學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力和識別數(shù)學(xué)符號、閱讀理解數(shù)學(xué)語言的能力,檢查學(xué)生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力,為指導(dǎo)下一步復(fù)習(xí)提供必要的信息。試題有以下特點:重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素質(zhì)考查,重視對通性、通法的考查,重視對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的考查。但整體的考試結(jié)果卻不是很讓人滿意,分析其原因,我總結(jié)為以下幾點:

  第一、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實,一些易得分的題也出現(xiàn)失分現(xiàn)象,對所學(xué)知識不能熟練運用,對知識的掌握也不是很靈活,造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。

  第二、一些學(xué)生的有待改進(jìn),一些同學(xué)平時學(xué)習(xí)也挺認(rèn)真,日常練習(xí)也不錯,但一遇上綜合性的考試就不行,像這樣的狀況主要是因為學(xué)生的不對,作為一名高三的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自己歸納總結(jié),可以把相似和有關(guān)聯(lián)的一些題總結(jié)在一起,也可以把知識點相同或做題方法相同的題總結(jié)在一塊,這樣便于復(fù)習(xí),也省時。

  第三、同學(xué)們的應(yīng)試技巧也有待提高看這次學(xué)生們的試卷會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的題還沒做完,前面難的沒拿下后面容易的沒時間做。拿不到高分認(rèn)為是自己時間不夠,這就是的問題。

  第四、平時教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ),第一輪復(fù)習(xí)主要目標(biāo)讓學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識和基本技能,讓學(xué)生真正理解和掌握。

  第五、平時在解決數(shù)學(xué)問題時要有意識地提煉和歸納透數(shù)學(xué)知識、方法、思想,逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  第六、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣,強化解題規(guī)范的要求。

  第七、要著重培養(yǎng)學(xué)生熟練、準(zhǔn)確的運算能力。

  第八、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,使學(xué)生會用數(shù)學(xué),如果能從這幾個方面著手好好努力,我想應(yīng)對應(yīng)該就不成問題。

數(shù)學(xué)期末試卷分析2

  一、試卷題型分析

  試卷緊扣教材,抓住重點,同時注重了各知識點的考查。

  六年級上學(xué)期教材包括以下內(nèi)容:圓、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、比的認(rèn)識、統(tǒng)計,其中圓、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、比的認(rèn)識等是本冊重點內(nèi)容。本次考試試卷主要有四類題型:基礎(chǔ)知識題、實際操作題、計算題、應(yīng)用題。比較全面地考查了學(xué)生所需掌握的各部分內(nèi)容。

  下面根據(jù)各類型談?wù)勎业睦斫猓?/p>

  (1)基礎(chǔ)知識題第一題填空,第二題判斷,第三題選擇,考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解,題目難易適度,適合大部分學(xué)生的能力范圍。

  (2)計算題分為口算題、解方程、畫圓形周長和面積。計算題在實際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用,是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。計算題考查內(nèi)容全面,題量適中。

  (3)實際操作題考查了學(xué)生的觀察、操作、想象能力。

  (4)第六題為解決問題。全面綜合性地考查了運用百分?jǐn)?shù)、圓,比的知識解決生活。要求學(xué)生通過讀題,理解題意后,對條件進(jìn)行分析提煉,最后解決問題。題目難易適度,涵蓋了多個知識點。

  二、試卷卷面分析

  本次考試六班16人參加考試,及格人數(shù)1人,占全班人數(shù)的6%,比較全面、準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常教學(xué)情況,成績和上學(xué)期差多,同時也從卷面中反映了一些問題:

  (一)計算作為一個基礎(chǔ)知識和基本技能,還需要加強練習(xí)。

  試卷第六題集中考查本冊有關(guān)計算的內(nèi)容,共5個小題:1、分?jǐn)?shù)乘法;2、解方程;4、求圖形的周長和面積。許多同學(xué)在此題中不同程度的扣分,在其它題目中因為計算問題造成失分的情況也不在少數(shù)。計算作為數(shù)學(xué)知識中的一個基本技能,如同建設(shè)房屋的基本材料,無論你有多精美的設(shè)計方案,如果材料不合格不堅固,都是建造不出好房子的。而在數(shù)學(xué)解題中,雖然思路很清晰,考慮的角度也很巧妙,但是在實際答題中因為計算失誤造成答案錯誤,這是多遺憾的事呀!因此,在今后的教學(xué)中對于計算知識還需要強化訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解算理的`基礎(chǔ)上,加入口頭敘述計算的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算方法,養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

  (二)解決問題中對條件問題的分析綜合能力不夠,解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。

  應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映,既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。試卷第六題應(yīng)用題反映的問題有:

 、賹W(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高;

 、趯W(xué)生解題策略性能力還不夠。

  在第六題應(yīng)用題中大部分同學(xué)失分較多,其中問題最大的是第(2)小題,其次是第(3)小題,第(5)小題。雖然大部分應(yīng)用題都沒有太大的難度,但由于多部分學(xué)生思路不清,分析錯誤,對于所提問題需要哪些條件進(jìn)行分析時沒有理清頭緒,不能很準(zhǔn)確地找出相關(guān)條件對問題進(jìn)行分析,試卷上出現(xiàn)的錯誤各種各樣。這說明在平常教學(xué)中,對學(xué)生的分析綜合能力的訓(xùn)練需要進(jìn)一步系統(tǒng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生運用分析法、綜合法、畫園形分析法等方法,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時還可以將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合,在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略,又提高學(xué)生計算能力。

  通過這一次考試,讓我能全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,通過出現(xiàn)的問題反思在平常教學(xué)中的不足和缺憾,從而促進(jìn)今后的教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高。

數(shù)學(xué)期末試卷分析3

  一、試卷成績總體分析

  這份試卷,圍繞學(xué)段教材的重點,并側(cè)重本學(xué)期所學(xué)知識,緊密聯(lián)系生活實際,測查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解與掌握,以及對于聯(lián)系生活實際的實踐活動能力等等。本次試卷命題較好地體現(xiàn)新課程理念,內(nèi)容覆蓋面廣,題型全面、多樣、靈活,難度也較大。

  成績反映:平均分一般,及格率較高說明,學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的可以,但高分率低,說明學(xué)生解決復(fù)雜問題的數(shù)學(xué)能力較弱。

  二、存在問題分析

  1、基礎(chǔ)知識掌握好,個別同學(xué)較差

  大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的`比較扎實,對基本知識掌握得較牢固。個別較差的學(xué)生個別輔導(dǎo)。

  2、解決問題能力不強

  在本張試題中有多個題目是解決實際問題的題目,這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。學(xué)生的得分率較低,反映出學(xué)生不能很好的將所學(xué)知識應(yīng)用于實際,能夠解決一些實際問題。

  3、解答方法多樣化,但有解題不規(guī)范的現(xiàn)象

  試題中有一定數(shù)量的靈活、開放的題目?梢哉f學(xué)生的解答方法多樣,表現(xiàn)出了思維的靈活性和方法的多樣性。試卷中有許多同學(xué)明明知道道理,卻未得滿分,在解題規(guī)范性上海存在問題。

  4. 有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成

  據(jù)卷面失分情況結(jié)合學(xué)生平時學(xué)情分析,許多數(shù)學(xué)生失分可歸因于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒很好養(yǎng)成,從卷面的答題情況看,學(xué)生的審題不夠認(rèn)真,抄錯數(shù)字,看錯題目要求,忘記做題,計算粗心馬虎等,是導(dǎo)致失分的一個重要原因。

  通過以上的分析,我們可以看出:教師們已經(jīng)把新課程的理念落實到教學(xué)實際之中。他們在夯實知識與技能的同時,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生 數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展等全方位的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。

數(shù)學(xué)期末試卷分析4

  一、 試卷分析:

  1、強化知識體系,突出主干內(nèi)容。本次試題以基礎(chǔ)知識為主,既注意全面更注意突出重點。

  2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體,全面考查了學(xué)生的計算能力,觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

  3、注重了與學(xué)生實際生活的聯(lián)系,滲透了結(jié)合情境解決問題的思想,讓養(yǎng)成良好的思想品質(zhì),對學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。

  二、學(xué)生答題情況分析:

  1、填空題。失分最嚴(yán)重的就是第10小題,第12小題,由于數(shù)比較大,學(xué)生都會方法。計算錯誤。

  2、判斷題。大部分學(xué)生做的很好,只有少部分學(xué)生第2、5小題出錯,原因不認(rèn)真審查題目,代數(shù)試題出錯。

  3、選擇題。失分最嚴(yán)重的就是第6小題,學(xué)生著急答題,有些數(shù)容易混亂,沒有做認(rèn)真區(qū)分。

  4、計算題。學(xué)生計算題掌握的很好,只有個別學(xué)生由于馬虎出錯。求陰影部分的習(xí)題,步驟比較多有些學(xué)生算錯。

  5、動手操作。大部分做的.很好,出錯很少。

  6、應(yīng)用題。大部分題型都練過,丟分最嚴(yán)重的是后進(jìn)生,掌握不牢固。

  三、教師自身不足分析:

  對新課程的本質(zhì)、重點缺乏了解,在教學(xué)方法的選擇和運用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所致。在教學(xué)實踐中,往往出現(xiàn)教學(xué)活動的目標(biāo)不明確,隨意性大的缺點,忽視了基礎(chǔ)知識和基本技能的重點訓(xùn)練,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

  四、改進(jìn)措施:

  本次檢測也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在這一學(xué)期教學(xué)中存在的問題,在后面的教學(xué)中,我不僅要繼續(xù)查漏補缺加強個別學(xué)生的輔導(dǎo),不能讓他們越掉越遠(yuǎn);課堂上還要加強將數(shù)學(xué)知識與生活應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué),幫助學(xué)生多了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識;同時還要研究分層作業(yè)的設(shè)計,不斷拓展學(xué)生思維。

數(shù)學(xué)期末試卷分析5

  本次期末考試是由學(xué)區(qū)統(tǒng)一測試,我校三年級共36人,參加考試36人,其中3人優(yōu)秀,15人良好,10人合格,8人待努力。優(yōu)秀率8.1%,合格率77.8%。

  第一大題和第二大題,主要考察學(xué)生的計算技能,本部分內(nèi)容除了有極少數(shù)粗心的學(xué)生看錯數(shù)字或符號外,幾乎沒什么失誤。

  第三大題是填空題,綜合考察學(xué)關(guān)于除法、單位換算、填寫合適的單位名稱、年月日、分?jǐn)?shù)、面積和面積單位等知識的靈活運用。其中錯誤較多的是第7小題和第8小題,關(guān)于長方形和正方形面積的計算,題目如下:

  7.左邊正方形的邊長是(),周長是(),面積是();8個這個的正方形拼成一個長方形,拼成的長方形面積是()。由于平時練習(xí)這種既填數(shù)字又填單位名稱的題目比較少,結(jié)果有部分學(xué)生之是填寫了得數(shù),沒寫單位名稱。同樣的,第8題求涂色部分周長和面積的也是這個原因,導(dǎo)致有的.學(xué)生一扣就是6分。有少數(shù)學(xué)生受了思維定勢的影響,平時練習(xí)中有第二季度包括()月、()月和()月,一共有()天。這次改了第三季度,這幾個學(xué)生還是填寫了4、5、6月。其它題目都完成較好。

  第四大題是選擇題。其中第2小題估計哪道題的積在4200左右?實際是考察學(xué)生的估算能力。從此題反映的情況來看,仍有學(xué)生掌握不佳,只是憑感覺隨便去選一個,學(xué)生估計的能力和策略尚待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

  第五大題操作題失分較少。

  第六大題是解決實際問題,失分較多的是第3題的第二問:學(xué)校操場上鋪著一種正方形地磚,邊長是30厘米,每塊地磚的面積是多少平方厘米?做早操的時候,每個小朋友占9塊地磚面的面積,每個小朋友占地多少平方厘米?合多少平方分米?較多學(xué)生竟然不能理解其中包含的數(shù)量關(guān)系。這也許與平時沒做過相應(yīng)練習(xí)有關(guān),但是由此也看出學(xué)生的理解能力、應(yīng)變能力欠佳。

  本次測試還反映出一個問題,有的學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,由于計算錯誤而失分的問題較為嚴(yán)重,主要是因為學(xué)生過于自信,不能做到細(xì)心的計算,本該筆算的題目也心算,還有不少抄錯題目的現(xiàn)象。

  針對此次測試的結(jié)果,有以下幾點是在今后教學(xué)中必須注意的地方:

  1.繼續(xù)鞏固提高學(xué)生的口算和計算技能。培養(yǎng)學(xué)生良好、細(xì)致的審題態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2.加強學(xué)生估算能力的培養(yǎng),注重估算策略的教學(xué)。

  3.注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。

  4.針對學(xué)生個性特點因材施教,分層教學(xué),使不同層次的人在不同程度上都有所進(jìn)步。

數(shù)學(xué)期末試卷分析6

  一、參考學(xué)生的基本情況分析

  全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分90.83,及格人數(shù)為23人,及格率為100%。優(yōu)秀人數(shù)為19人,優(yōu)秀率為82.6%。

  二、對試卷的分析

  從試卷卷面情況來看,考查的知識面較廣,既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度,又考查了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、思維及解決問題的能力,顧及了各個層次學(xué)生的水平,做到面向全體,又有所側(cè)重。這份試題既注重基礎(chǔ)知識的檢測,又考查了學(xué)生思維的拓展,同時注重學(xué)生綜合運用知識的能力,F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析:

  1、試卷覆蓋面廣泛,內(nèi)容較全面

  試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點,既考查學(xué)生的計算能力,包括口算、筆算知識,也考查學(xué)生雙基知識;垂直與平行;質(zhì)數(shù),合數(shù),因數(shù),倍數(shù);大數(shù)的讀法、寫法和省略方面的知識;眾數(shù);數(shù)位,角。同時加強測評學(xué)生的操作。從不同側(cè)面,考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。

  2、試卷注重“雙基”評價,面向全體

  試卷力求從學(xué)生的生活實際出發(fā),全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,本著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā),重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,全卷無偏題、怪題。計算方面,三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大,應(yīng)用題方面從聯(lián)系生活實際出發(fā),把乘除混合運算作為考查學(xué)生運用知識的能力,畫角、畫垂線,平行線難度小,對中下生的學(xué)習(xí),能提高自信心。

  3、試卷題型多樣,題量適中,難易度適當(dāng)。

  試卷分填空,判斷,選擇,畫圖,計算,解決問題,統(tǒng)計七個部分。試卷分?jǐn)?shù)為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%,操作占8%,基本計算占29%,解決問題占15%,統(tǒng)計14%。題量不多,分值權(quán)重合理,讓不同層次的學(xué)生在測評中體現(xiàn)不同的水平。

  4、試題貼近生活,注重人文性

  試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取孩子們身邊的事物,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,生動有趣地考查數(shù)學(xué)知識。

  5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力

  解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力,如應(yīng)用題第3題,一頭獅子體重288千克,熊貓是獅子的一半,而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學(xué)生得分析一只熊貓的體重,再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學(xué)生必須分析篩選有用信息,正確分析數(shù)量關(guān)系,再處理信息。

  三、學(xué)生答卷分析

  1、第一題的第四小題有多數(shù)學(xué)生出錯,不是因為不會,而是因為太過疏忽。前提是1-20各數(shù)中,質(zhì)數(shù)有(),最小的偶數(shù)是()。學(xué)生都知道最小的偶數(shù)是0,所以也沒有過多考慮,就填了0。還以為自己填對了,但卻忘了大前提是1-20。平時只練習(xí)了一位數(shù)中既是奇數(shù)又是合數(shù)的是9,所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴(yán)重。這就可以看出學(xué)生思考問題的局限性。

  2、第六小題有三種位置關(guān)系:平行,相交,垂直。書中只注重了平行于垂直,忽略了相交,所以在講時老師也忽略了,體現(xiàn)了老師對書本知識鉆研的不透徹。

  3、選擇題的第二小題,“下面這些質(zhì)數(shù),十位上的數(shù)字與個位上的數(shù)字交換位置仍是質(zhì)數(shù)的()。多數(shù)學(xué)生選了91,很多同學(xué)簡單的認(rèn)為91不能被2、3、5整除,殊不知它能被7整除。所以學(xué)生在做題時想得不夠深刻,透徹,造成失分。

  補救措施:

  (1)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生理解透徹。

  (2)平時用課前2、3分鐘讓學(xué)生反復(fù)讀、背熟基本的概念、法則。

  (3)加強訓(xùn)練,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

  四、對今后教學(xué)工作的建議

  今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結(jié)合點,憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。

  1、注重數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想,抓課本,抓基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法,是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識,是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

  2、注重對學(xué)生的過程性探究。

  數(shù)學(xué)知識起源于生活,而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵,使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面,不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測,不利于今后的'教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

  3、注重對學(xué)生評價方式的研究。

  小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的,尤其是對貼近他們的生活,有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材,更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,將學(xué)生放置于問題之中,容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識,能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。

  教學(xué)中,教師應(yīng)采取“多元化”的評價方式,不能一味的以考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。多鼓勵少批評,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)期末試卷分析7

  一、試卷的總體評價

  本次測試是由教管中心統(tǒng)一命題,學(xué)校組織安排期末考試,旨在考查學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材,試題在主要考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,增強了對知識的靈活性和應(yīng)用性考查,對數(shù)學(xué)的運用能力、綜合運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力進(jìn)行了考查。

  二、試卷題型結(jié)構(gòu)

  試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題,共30小題,考試時間120分鐘,總分100分,填一填占26%,選一選占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,試一試占10%,想一想占10%。

  三、學(xué)生得分實況

  七年級實考學(xué)生人數(shù)467人,總成績?yōu)?2393分,平均成績?yōu)?6.54分,比分81分,最低分2分,及格人數(shù)13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率為2.74%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。

  四、學(xué)生答題典型失分原因分析

  1、對基本概念的理解、掌握不深刻,基本運算能力較差。

  2、審題閱讀亟待加強,文字閱讀能力低下,讀不懂題意,對應(yīng)用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

  3、解題格式及數(shù)學(xué)語言的表述不規(guī)范、表達(dá)不完整、導(dǎo)致失分現(xiàn)象較嚴(yán)重。

  4、“用數(shù)學(xué)”的意識差,即對現(xiàn)實生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)模型的.能力差。這暴露出我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)事實的真正理解,尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練還不夠。

  5、“做數(shù)學(xué)”的能力差,即動手實踐、合情推理和創(chuàng)新意識的訓(xùn)練不到位。

  五、改進(jìn)措施

  1、重抓學(xué)生的行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在平時的上課及作業(yè)批改中對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要抓的較緊。本次考試在中,學(xué)生的計算正確率太低,令人費解。

  2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在平時教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探索中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。

  3、在教學(xué)中要抓實雙基,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更要聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生學(xué)到“有價值的數(shù)學(xué)”。使學(xué)生學(xué)、用、做相結(jié)合。

數(shù)學(xué)期末試卷分析8

  隨著課改的深入,考試評價的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變,突現(xiàn)了對學(xué)生動手能力和聯(lián)系實際解決問題能力的關(guān)注;在發(fā)展性上,積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性,加大聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)知識的考查力度。具體而言,此次命題題量大,題目類型瑣碎靈活。不但考察學(xué)生基礎(chǔ)知識及口算、筆算能力又考察了學(xué)生的'觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力,還考察了學(xué)生認(rèn)真審題及細(xì)心答題的習(xí)慣。

  考生卷面得分率及失分狀況分析試卷共分六個大題:

  一、填一填。共9小題。出錯最多的是第7,9題。這兩道題是考查學(xué)生對“找規(guī)律” “倍”這部分的知識的掌握,出錯原因是部分學(xué)生沒有靈活掌握所學(xué)知識,學(xué)得不扎實。

  二、判斷。共5小題。出錯最多的是1,2題。這兩道題是考察學(xué)生對“質(zhì)量單位”“余數(shù)” 這部分的知識的掌握,出錯原因是部分學(xué)生沒有靈活掌握所學(xué)知識,學(xué)得不扎實。

  三、直接寫出得數(shù)。共16小題。學(xué)生多數(shù)能做對。

  四、動手,實踐。學(xué)生多數(shù)能做對。

  五、統(tǒng)計。3題個別學(xué)生問題提的不對,語言組織不合理。

  六、解決問題。共5小題。都很簡單,答題情況較好。

  存在的問題:

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題方面還不夠。

  2、學(xué)生不能透徹地理解數(shù)量關(guān)系。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目,在培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題習(xí)慣方面還欠缺。

  4、優(yōu)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是太好,沒有最大限度的發(fā)揮出自己的水平。

   改進(jìn)的措施:

   在今后的教學(xué)中要特別注意知識的遷移,教給學(xué)生分析題目的方法,讓他們懂得變通,將所學(xué)的知識靈活運用進(jìn)行解題,培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習(xí)的設(shè)計多訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的思維。此外加強對后進(jìn)生的輔導(dǎo),使全班的學(xué)生得到均衡發(fā)展。

數(shù)學(xué)期末試卷分析9

  一、基本情況

  本次考試基本達(dá)到了本學(xué)期預(yù)期的教學(xué)效果,有大半數(shù)學(xué)生考出了較好的成績。情況如下:全班人數(shù)34人,最高分100分,最低分40。

  二、試卷及學(xué)生答題分析:

  本次試卷共有五大題,各種題型都注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,整個試卷體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念,讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

  從學(xué)生做題情況來看,成績不夠理想。

  第一大題填空。對于位置有個別的學(xué)生還沒有弄清楚,有看錯圖形的和分不清方位的,還有就是相鄰數(shù)的填寫有及個別的沒有填對。

  第二題,猜價格,個別學(xué)生沒有理解題意,對于“接近”不理解,少多少也弄不清楚,因此在選擇中出錯。

  第三題,統(tǒng)計。這次的和以往的不一樣,先是讓先是對出正確的判斷,然后進(jìn)行統(tǒng)計,如果學(xué)生馬虎或者算錯就會統(tǒng)計出錯,做后面的題目也就相因出錯,具有連貫性,在就是讓學(xué)生吧錯題改過了,有的學(xué)生不明白題意在就是自己計算也出錯了。

  第四題,解決問題。主要是計算還沒有過關(guān)不太熟練有算多算少的現(xiàn)象,其次就是對于錢的兌換和找零中,尤其是要退位的.那種如5元買物品4元8角找回多少,學(xué)生很多都是1元2角,在就是算式對了,結(jié)果算錯的現(xiàn)象。

  三:措施

  針對本次期末考試學(xué)生的考試情況,在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系,注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)的同時注重拓展提的訓(xùn)練,提高學(xué)生思維的靈活性,使學(xué)生能夠靈活使用所學(xué)知識,解決是問題;認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找好教材中知識與課改的結(jié)合點,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,及時給學(xué)生補課,查缺補漏,找尋他們身上的閃光點,樹立他們的自信心,讓他們盡快趕上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。

數(shù)學(xué)期末試卷分析10

  一、本次試卷具有以下幾項特點:

  1、題目注重對學(xué)生雙向思維的考核,有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

  2、適合新課標(biāo)理念,難易程度適中,內(nèi)容全面,注重能力培養(yǎng)。

  3、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,注重了對學(xué)生綜合能力的考查。

  二、學(xué)生錯誤分析

  結(jié)合試卷分析,我班學(xué)生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。

  1、審題不認(rèn)真造成錯誤

  學(xué)生在答題過程中,審題存在較大的問題,有的題目需要學(xué)生在審題時必須注意力集中才能找出問題,但學(xué)生經(jīng)常大意。例如:第一題第2題,在橫線上劃正方形和三角形同樣多。學(xué)生沒有仔細(xì)看題直接畫圖形。有些學(xué)生識字量不多,有些字不認(rèn)識造成題目不能完全理解因此產(chǎn)生錯誤。

  2、不良習(xí)慣造成錯誤

  學(xué)生在答題過程中,認(rèn)為試題簡單,而產(chǎn)生麻痹思想,結(jié)果造成計算錯誤率較高。

  三、對今后教學(xué)改進(jìn)意見

  1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

  從卷面上看,學(xué)生的審題不夠認(rèn)真,抄錯數(shù)字,看錯題目要求,計算粗心馬虎等,是導(dǎo)致失分的一個重要原因。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果,應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是學(xué)生的'一個基本的素質(zhì),它將使學(xué)生受益終生。

  2、后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

  從本次試卷成績看,還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此,在日常的教學(xué)中,必須重視對這些弱勢群體的輔導(dǎo)工作,對這部分學(xué)生要有所偏愛,及時給予補缺補漏。與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);采取“兵教兵”學(xué)生互助方式,努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

  3、注重開放題教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)開放題,因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間,有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,發(fā)展思維的創(chuàng)造性,提高學(xué)生的實踐能力。平時除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識外,還要注意開放性題目的設(shè)計和訓(xùn)練,為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機會,不斷實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐水平的發(fā)展。

數(shù)學(xué)期末試卷分析11

  總體分析:

  期末考試已經(jīng)結(jié)束,成績也已揭曉。縱觀本次考試試題,試題以基礎(chǔ)知識為重點考查內(nèi)容,突出靈活應(yīng)能力的考查。本套試卷共分四大題,題型包括選擇、填空、解答等不同類型。試題整體難度適中。

  試卷分析:

  選擇題包括10小題,其內(nèi)容涵蓋了生活中的平移、分式運算、整式的運算、一元一次不等式、相交線和平行線第6章、第7章、第8章、第9章、第10章的不同內(nèi)容。其考查的知識包括分式運算、整式的運算、一元一次不等式、平行線的性質(zhì)、圖形平移等。試題的難度也遵循有易到難的原則,有單純關(guān)于知識的考查,也有突出能力的考查。有來源于課本的,也有來源于生活的,體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性和靈活性。

  第1題:實數(shù)內(nèi)容。第2題:一元一次不等式。第3,4題:整式運算。第5,9:分式運算。第6,7,10:相交線,平行線。

  其次,填空題8小題,其考查的內(nèi)容包括整式的運算、分式運算、實數(shù)內(nèi)容、相交線和平行線等,涵蓋了本學(xué)期的各個章節(jié),試題難度有易有難,其中,試題1,3,4,5,6,屬基礎(chǔ)知識的考查,其難度不難,但試題2和8應(yīng)帶上括號,在這點上,雖然不難,但解題格式有所不同,學(xué)生有思維定性,所以得分率不高。解答題包括了4道試題,試題類型包括解方程、分式運算、一元一次不等式解法、看圖獲取信息、等不同類型,1和2倆題是運用分式知識,不難但要求細(xì)心,有同學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固的同學(xué)就有所失分了。第3題是一元一次不等式,相對比較簡單。大部分同學(xué)都能解決。第4題是從圖中獲取信息,考察靈活運用。考查了學(xué)生對平行線的性質(zhì)與判定的掌握,對一些證明題試題書寫格式的掌握情況,有條理和有理有據(jù)的思維能力的考查,以及根據(jù)過程猜想結(jié)論的能力,體現(xiàn)了由特殊到一般的思想。但試題中,學(xué)生可能對于簡單的書寫格式掌握較好,所以雖然可以得分,但滿分卻少得可憐。

  第四大題是兩道應(yīng)用題。

  第一道是考查頻數(shù)和頻率的題目,基本來源于書本,相對比較簡單,所以得分率比較高。對我們運用數(shù)學(xué)的意識有了考查。最后一題是應(yīng)用題,首先他的題型比較新穎,尤其提問方式比較有探究性,一次也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,由于學(xué)生在這方面訓(xùn)練比較少,所以從整體得分率來看,不很好,也反應(yīng)了我們的學(xué)生在該方面的缺陷,因此我們要多加強訓(xùn)練來彌補。

  學(xué)生成績分析:

  這次考試結(jié)束后,有些學(xué)生進(jìn)步很大,但也有學(xué)生退步的。通過試卷分析發(fā)現(xiàn),這次的考試主要是基礎(chǔ)題,但還是有一些學(xué)生不及格,這就說明平日里學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實。在近階段的教學(xué)中,還存在很多的不足,主要表現(xiàn)在以下兩方面:

  1.對于講過的重點知識,落實抓得不夠好。

  2.在課堂教學(xué)時,經(jīng)常有急躁情緒,急于完成課堂目標(biāo),而忽視了同學(xué)對問題的理解,沒有給學(xué)生足夠的時間思考問題,久而久之,一部分同學(xué)就養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣,自己不動腦考慮問題。

  對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議:

  1、抓好基礎(chǔ),搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的教學(xué)

  從以上各表分析,從低分段考生數(shù)不低的這一現(xiàn)象,說明我區(qū)畢業(yè)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生數(shù)比例較大。我們應(yīng)當(dāng)感到問題的嚴(yán)峻性。抓好基礎(chǔ),搞好核心內(nèi)容的教學(xué),是今后教研教學(xué)首要任務(wù)。

  注重對支撐初中數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué),是學(xué)生發(fā)展的前提,只有具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),才能為學(xué)生能力提高創(chuàng)造條件。因此,教師的平時教學(xué)要依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,加強對基礎(chǔ)知識的教學(xué),尤其是要搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容(包括基本概念、定理、公式、法則等等)的教學(xué),不僅要注重這些基礎(chǔ)知識的本身的教學(xué),而且要揭示這些知識的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程,把握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。

  2、關(guān)心數(shù)學(xué)“學(xué)困生”

  從試卷分析中,發(fā)現(xiàn)“低分段”的考生比例偏高,這些考生對容易基本題也不會做,說明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒有掌握基本數(shù)學(xué)知識,從而成為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大“頸瓶”,這不得不引起我們認(rèn)真反思。

 。1)抓好數(shù)學(xué)概念的入門教學(xué),是提高理解能力的關(guān)鍵。“不懂”是他們最難過的門檻,數(shù)學(xué)概念是反映一類對象空間形式和數(shù)量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強數(shù)學(xué)概念教學(xué),既可以幫助“學(xué)困生”加強對數(shù)學(xué)理論知識的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,起到“治本”的效果。

  講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數(shù)學(xué)概念的引入都伴隨著一個數(shù)學(xué)問題的背景,讓“學(xué)困生”了解問題來龍去脈;具體到抽象、以舊引新引入新概念,用置換或改變條件的方法引入新概念。如:等式和不等式、方程與等式、全等與對稱等等,讓他們了解數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系與對立,減少概念之間的混淆。

  讓“學(xué)困生”用準(zhǔn)確的語言講述概念。通過語言對“學(xué)困生”有組織、有系統(tǒng)的訓(xùn)練,重視引導(dǎo)“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解,逐字逐

  句地推敲,如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯(lián)系又有區(qū)別的`數(shù)學(xué)概念。

 。2)針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)

  “學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數(shù)學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類;A(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)內(nèi)容,很多屬于程序性知識。例如,分式的化簡、有理數(shù)的運算、證明書寫格式等,其記憶與運用,都是反復(fù)訓(xùn)練學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容;思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導(dǎo)、講解,讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟,如函數(shù)問題,就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復(fù)雜一點數(shù)學(xué)問題時,其主要知識點要經(jīng)過與它配套知識點的連接,成為一條“知識鏈”,學(xué)困生“知識鏈”的“缺環(huán)”太多,要靠教師明察秋毫,教學(xué)中及時補缺,使學(xué)困生對數(shù)學(xué)問題的理解得以連續(xù)。

  (3)要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂的機會

  數(shù)學(xué)新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學(xué)習(xí)活動,教師通過鼓勵、關(guān)心和個別輔導(dǎo),讓學(xué)困生積極參與其中,對他們“點滴”成功方面,都應(yīng)給予及時表揚,讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)方面探究活動,其中有許多是難度不大的數(shù)學(xué)活動,容易獲得“成功”,這些“成功”有助于他們對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)的理解,讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的機會。

數(shù)學(xué)期末試卷分析12

  從整體上看,本次試題內(nèi)容較為簡單,試題注重基礎(chǔ)知識掌握應(yīng)用,內(nèi)容涵蓋廣泛,如兩位數(shù)的加減、乘法的初步認(rèn)識及表內(nèi)乘法口訣、角、統(tǒng)計等知識點都有考查,尤以計算為主,能力上考查了學(xué)生的計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學(xué)科特點,體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。

  容易出錯的'問題如下:

  第一題,填空題,第十小題,有一堆糖,平均分給2個同學(xué),3個同學(xué)或4個同學(xué),都能平均分開。這堆糖至少有()塊。這道題同學(xué)們?nèi)菀赘慊欤徽J(rèn)真讀題。第二題選擇題,第三小題,王老師帶30名同學(xué)去劃船,每條船只能做5人,要是每個人都坐上船,要租()條船。這道題同學(xué)們往往會忽略掉老師,不把老師算在里面。

  第五題第12小題,這兩題都是兩步計算應(yīng)用題,有一些學(xué)生做題時不認(rèn)真審題,沒有找出題中的已知條件,也不能很好的分析數(shù)量之間的關(guān)系,求出中間量,故只能算出題中的第一步或是第二步,從中說明學(xué)生的理解能力差,不能運用所學(xué)知識去解決問題。

  今后改進(jìn)措施

  1、重視課堂教學(xué),注重通過創(chuàng)設(shè)情境,評價鼓勵等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,從而使之貫穿與整個數(shù)學(xué)探究活動中,讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。

  3、重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計算習(xí)慣的養(yǎng)成,以及檢驗、檢查等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  4、加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)期末試卷分析13

  一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點:

  1、 試卷內(nèi)容生活化、情境化。 把知識點融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價值。

  2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學(xué)內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識點分布較為合理。 主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體。

  二、試卷分析

  本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo),內(nèi)容全面,各部分分值權(quán)重合理,深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中,注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  但是希望在命題中不要出現(xiàn)家有爭議的題目。如:填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角,選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學(xué)生都很為難。

  三、學(xué)生答題分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)生答題的總體情況

  根據(jù)學(xué)生的答題情況看出,學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的基礎(chǔ)知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想,學(xué)生整體操作能力較強,運用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力有很提高。但個別學(xué)生計算的正確率還有待加強。

 。ǘ┑湫湾e題情況分析

  1、試卷第二題“我會選。”中的第三小題出示五個小正方體堆成的立體圖形,小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的( )。”因為小紅站在物體的'后面,看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相的圖形。很多學(xué)生選擇了小強看到的圖形。這說明學(xué)生空間想像能力與分析能力還比較弱,觀察物體時辨認(rèn)不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。

  但是本人認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物,如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等,更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”這一特點。

  2、試卷第二題“我會選!敝械牡谖逍☆}“照鏡子時,離鏡子越近,鏡子中的物體就( )。A、越 B、一樣 C、越小”老師們對于選項A和B出現(xiàn)了爭議。

  上網(wǎng)查找得到:平面鏡成像的特點是物象等等距。因此像的小跟平面鏡到物的距離沒有關(guān)系。那么為什么會近遠(yuǎn)小呢?這是由于我們?nèi)搜蹖ξ锢淼男〉呐袛喔鶕?jù)的是視角,也就是一個物體對人眼形成張角。當(dāng)物體(或像)距離人眼近時,張角較,因而人會覺得物體比較。而距離較遠(yuǎn)時,由于張角較小,因此覺得比較小。而物體(或像)本身的小是不變的。如果上述觀點純屬科學(xué)道理,那在本學(xué)期觀察物體知識領(lǐng)域中,如何判斷鏡中物體的遠(yuǎn)近呢?

  最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考,選擇A與B都是正確的。

  四、思考

  1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題,在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

  2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,助學(xué)生建立表象。

  3、在今后的教學(xué)中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后,要加強對學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。

  4、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機會,加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)期末試卷分析14

  從卷面看本次試題可分兩大類,第一類基礎(chǔ)知識 ,通過填空,選擇,口算,計算等形式檢測,第二類是實際問題解決的能力,通過應(yīng)用題,試一試等體現(xiàn)。

  一、試題具體情況分析

  1、在基本知識中,填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好,而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過,因此正確較高,這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感,對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展,學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題,改變以往的題目類型,讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動起來,而學(xué)生缺少的就是這個,以致失分嚴(yán)重。

  2、此次計算題的考試,除了一貫有的口算,計算用你喜歡的方法計算的題型,通過本次測驗,我認(rèn)識到學(xué)生的計算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。

  3、第五大題的第1小題,學(xué)生出錯較多,平時應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)生動手操作能力,讓學(xué)生從自己的操作中學(xué)會靈活運用知識 讓學(xué)生置身在一個充滿趣味的數(shù)學(xué)活動中,激勵學(xué)生用自己的智慧去解決問題,體現(xiàn)了濃濃的人文關(guān)懷。

  4、取材比較貼近生活,評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。例如:第六大題解決問題的第1、4、5小題,從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取源于孩子身邊的事和物,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與樂趣。

  二、學(xué)生答卷情況分析。

  1、存在的不足:

  (1)部分學(xué)生在計算中計算粗心,仍有抄錯或漏抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象;特別是在列豎式計算中,橫式結(jié)果漏寫或?qū)戝e; 計算時粗心算錯答案。

  (2)學(xué)生會讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題,導(dǎo)致簡單的計算錯題太多 。(3)學(xué)生對解決實際問題的能力太差,對知識學(xué)習(xí)太死,不會靈活應(yīng)用第五題第2.5小題只有很少學(xué)生做對,第六大題也只有個別學(xué)生想出來。

  2、取的成績:

  (1)在本次試卷中可以看出,學(xué)生基礎(chǔ)計算總體還不錯,說明學(xué)生掌握了前段所學(xué)知識。

  (2)多數(shù)學(xué)生能按要求正確答題,有一定的能力。

  (3)學(xué)生書寫整體不錯。

  三、今后努力的方向和改進(jìn)措施。

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象 。

  2、重視基本算理、基本概念教學(xué),在教學(xué)中要減少機械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練,而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練,以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。

  3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會。為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是新概念、新方法的`學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境,讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學(xué)。

  4、為學(xué)生留下思考的時間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中,是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機會,為學(xué)生留有思考的時間與空間。

  5、課堂上多關(guān)注班里處于后置狀態(tài)的學(xué)生,分析原因找準(zhǔn)因材施教的良方,盡量在課堂的40分鐘時間內(nèi)給他們以最多的關(guān)注。

  6、重視教學(xué)的細(xì)微之處。

數(shù)學(xué)期末試卷分析15

  一、試卷的主要特點

  該試卷既注重初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用,又重視從知識考查到能力立意的轉(zhuǎn)變;又力求呈現(xiàn)方式的豐富多彩;既堅持面對全體學(xué)生,又體現(xiàn)出合理的區(qū)分度,充分發(fā)揮了試卷對七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的評價與導(dǎo)向作用。具體如下:

  1.注重雙基考查

  試卷對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查,結(jié)合了實際背境和解決問題的過程,更多地關(guān)注學(xué)生對知識本身意識的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用,在重點考查基礎(chǔ)知識核心內(nèi)容知識點的同時,保持了適度的覆蓋面,保證了基礎(chǔ)試題應(yīng)有的比重和位置。

  2.突出數(shù)學(xué)應(yīng)用

  關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與解決問題的能力,既是教材與綱的要求,也是新的'《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念。試卷突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,加了考查力度,注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)中尋找鮮活的實際素材,然后提煉加工,使數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用渾然一體。

  3。強化思想方法

  數(shù)學(xué)試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力,而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力,操作能力和探究能力,以及蘊含于其中的數(shù)學(xué)思想方法,這種數(shù)學(xué)的素養(yǎng)與品質(zhì),正是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展所必須具備的。

  二、對試卷的建議

  對第10題,認(rèn)為若能改為填空題可能更好,學(xué)生就不會用代入檢驗的方法輕松地鉆了出卷的空子,所以試題情境沒能公平設(shè)置。最后第24題的最后一步,有些學(xué)生用了錯誤的方法,可是同樣寫對了答案,這題目數(shù)據(jù)出的不好,而最后的答題形式確是填空題,地體現(xiàn)了試卷情境的不合理。

  三、學(xué)生答卷的突出問題

  (1)段平均分為72。8分,段前20%學(xué)生的平均分為89。5分,段后30%的學(xué)生平均分為42。9,段90分以上共有127人?梢妼W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重,少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差,不會做題,整潔性差,準(zhǔn)確性不高,得分率低,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

 。2)學(xué)生審題習(xí)慣差,見到改過的試卷后才知道自己沒看清楚就隨便做題目。如第16題;把已知角的位置看錯了;第22題:把邊長看為周長;第24題:不了解題目的意思。

 。3)不注重解題的思想方法。如第10題:部分學(xué)生根本就沒有注意用整體法,耗時又耗力。第18題,學(xué)生沒有注意用平移的數(shù)學(xué)方法,也比較費力。第24題,很多學(xué)生思維混亂,不知道該如何去解決問題,有些做對的學(xué)生也不知道如何去解釋自己的想法,缺乏探究意識。

  四、對教學(xué)的思

  1。夯實基礎(chǔ)注重課堂教學(xué)的有效性

  在考試中,考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能始終都是擺在突出的位置,始終作為考查的重點內(nèi)容。對此,我要有清醒的認(rèn)識。事實上,從學(xué)生答題暴露出來的問題可以看出,在“雙基”教學(xué)上還存在著薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生因“雙基”掌握不牢而失分,因“雙基”欠缺而導(dǎo)致綜合應(yīng)用能力不夠的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此,在今后的教學(xué)中,對基本知識要講清、講深、講透,要切實引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法,要立足課本,讀懂教材,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知飾固,學(xué)生的思維活躍,且有一定的深度,全體學(xué)生成為真正意義的學(xué)習(xí)者。

  2。注重實際強調(diào)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用

  近年來各地考試命題逐漸增強了對運用數(shù)學(xué)知識解決問題的考查,從本次期中試卷學(xué)生的答卷情況來看,還存在應(yīng)用意識不強、閱讀理解薄弱、數(shù)學(xué)建模能力欠缺的現(xiàn)象,它要求教師在今后的教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué),要創(chuàng)造這種模式的教學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成與應(yīng)用過程,引導(dǎo)他們重視數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活及相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用,掌握建立數(shù)學(xué)模型的基本方法,逐步提高數(shù)學(xué)建模的能力。

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