初中生物教案15篇（精品）

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的初中生物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物教案1

　　《細(xì)菌》這一課題是人教版的“九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)生物教科書”八年級(jí)上冊(cè)，第五部分，第四章的第二節(jié)，下面我從五個(gè)方面闡述說課的內(nèi)容。

　　一、教材分析

　　（一）教材的作用和地位

　　細(xì)菌是單細(xì)胞的生物，所以必須以前面學(xué)過的動(dòng)植物細(xì)胞的知識(shí)為基礎(chǔ)，細(xì)菌的營養(yǎng)方式需要植物體內(nèi)的葉綠體以及光合作用的知識(shí)來引導(dǎo)，細(xì)菌的個(gè)體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識(shí)，而學(xué)習(xí)了細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式才能為理解細(xì)菌在生物圈中的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。本課安排在學(xué)習(xí)了動(dòng)物、植物細(xì)胞的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，通過與動(dòng)物植物細(xì)胞的比較來進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。在自然界的物質(zhì)循環(huán)中菌類是分解者，菌類雖然多數(shù)個(gè)體較小但在生態(tài)平衡中起著重要的作用，菌類和動(dòng)物植物一起構(gòu)成了整個(gè)生物界。

　�。ǘ�）、本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及依據(jù)：

　　依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實(shí)際。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征；

　　2、通過與動(dòng)、植物細(xì)胞的比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式；

　　3、通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)

　　做基礎(chǔ)；

　　能力目標(biāo)：通過觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

　　學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。

　　德育目標(biāo)：

　　1、通過點(diǎn)出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛國主義情感

　　2、通過對(duì)細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識(shí)，減少細(xì)菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　�。ㄈ�）、本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

　　2、細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　　二、教材處理：

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析：

　　由于班內(nèi)學(xué)生成績相差懸殊，且初二學(xué)生的形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)生對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生，為了提高他們的.學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向全體學(xué)生，不失時(shí)機(jī)的作出鼓勵(lì)的肯定，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課安排一課時(shí)；課堂教學(xué)中，應(yīng)通過閱讀細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生了解顯微鏡的出現(xiàn)加快了人類對(duì)微觀世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用；同時(shí)通過介紹巴斯德的科學(xué)研究過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。教師可以利用課文中的討論題“你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？”讓學(xué)生交流自己的看法。

　　在觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體有關(guān)的細(xì)菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別，描述出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對(duì)“細(xì)菌營養(yǎng)方式”的推測。

　　在學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“細(xì)菌個(gè)體小但數(shù)量很多”這個(gè)說法的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了細(xì)菌是如何度過惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)第一、二題的討論和交流，然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思考并回答練習(xí)第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識(shí)解決問題的能力。

　　三、教學(xué)方法的選擇：

　�。ㄒ唬┙谭ǎ簽榱梭w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，本節(jié)課采用觀察法，結(jié)合比較歸納法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

　�。ǘ�）學(xué)法：

　　1、通過學(xué)生對(duì)“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　2、在上述教法的指導(dǎo)下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，思考分析，得出結(jié)論，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程的實(shí)施：

　　（一）新課導(dǎo)入：采用抗戰(zhàn)期間日本人以細(xì)菌作為生化武器導(dǎo)入新課：日本人用抓來的中國人來做細(xì)菌試驗(yàn)，使無數(shù)的中國軍民慘遭毒害；從來引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

　�。ǘ�）細(xì)菌

　　的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀書本資料入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師注意小結(jié)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣，通過對(duì)列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗(yàn)這段的閱讀，讓學(xué)生了解科學(xué)的成功需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人。

　�。ㄈ�）細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　本部分通過觀察掛圖讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)菌的三型，通過具體的數(shù)字形象的比喻理解細(xì)菌個(gè)體的大小。通過和老師一起繪細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，加深對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，然后再通過動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞和細(xì)菌的比較來推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

　�。ㄋ模┘�(xì)菌的生殖：

　　通過計(jì)算讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌繁殖速度之快，四個(gè)小時(shí)后100個(gè)細(xì)菌將繁殖成25600個(gè)通過這一活生生的數(shù)字引起學(xué)生注意養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣；并了解細(xì)菌的生殖方式為分裂生殖。強(qiáng)調(diào)芽孢不是細(xì)菌的繁殖方式，而是休眠體，是對(duì)不良環(huán)境的適應(yīng)，從而認(rèn)識(shí)細(xì)菌的適應(yīng)能力強(qiáng)，分布廣泛。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)鞏固

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了細(xì)菌相關(guān)知識(shí)，為了反饋課堂掌握情況，讓學(xué)生對(duì)課后P61的技能訓(xùn)練和練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。最后讓學(xué)生繪制細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，加深對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié)細(xì)菌

　　一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

　　1、列文虎克：發(fā)現(xiàn)細(xì)菌

　　2、巴斯德（微生物學(xué)之父）：證明細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的

　　二、細(xì)菌和形態(tài)和結(jié)構(gòu)

　　1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

　　2、結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

　　特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）

　　3、營養(yǎng)方式：異養(yǎng)（寄生、腐生、共生）

　　三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖

　　芽孢：細(xì)菌的休眠體

初中生物教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

　　除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

　　分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的'雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

　　生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

　　過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

　　講解實(shí)驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的影響。

　　1。提出問題：植物對(duì)空氣濕度的影響

　　2。作出假設(shè)：__地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

　　3。制定計(jì)劃：學(xué)校內(nèi)測量__地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（__地指什么？灌叢指什么？）

　　4。填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。

　　5。注意：如果__地或草地上有小水洼，測量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？

初中生物教案3

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位與作用

　　《細(xì)胞通過分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了微觀生物學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么��？”這個(gè)問題展開教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺(tái)，埋下伏筆。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：

　�、偬岣呱�物科學(xué)素養(yǎng)；

　　②面向全體學(xué)生；

　�、鄢珜�(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；

　�、茏⒅嘏c現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　制定以下幾個(gè)方面的`教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　�。�1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因；

　�。�2）通過模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）嘗試?yán)�用�?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長極限的問題；

　�。�2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。

　　3、情感與價(jià)值目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)驗(yàn)法對(duì)獲得知識(shí)和理解知識(shí)的重要作用；

　　（2）讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問題。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過兩個(gè)活動(dòng)來研究“細(xì)胞的體積為什么這么��？”的問題。

　　難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開實(shí)物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察、操作和分析能力的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，來提高課堂效率。

　　三、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具

　　教具形式：制作教學(xué)課件；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

　　使用方式：教師展示課件，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。

　　效果預(yù)測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過渡到對(duì)抽象知識(shí)的理解。

　　（二）教法

　　依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

　�。ㄖ庇^教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）

　　①直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　�、趯�(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與兩項(xiàng)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

　�、弁ㄟ^師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結(jié)論。

　　④課堂習(xí)題檢測使教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)反饋。

　�。ㄈ�）學(xué)法

　�。ㄓ^察法、討論法、歸納分析法等）

　　本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問題。

　　①指導(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么��？”這一問題為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

　　②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略

　　重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過設(shè)置情景，引出問題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

　　難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而得出結(jié)論。

初中生物教案4

　　“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　［教材分析］

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

　　2.過程與方法：(1)通過圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。(3)通過連食物鏈培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈及食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

　　［教學(xué)指導(dǎo)思想］

　　從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動(dòng)中，促使每一個(gè)學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí)，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思考問題的方法。

　　［教學(xué)策略］

　　一、教學(xué)方法

　　探究式教學(xué)為主，輔以導(dǎo)學(xué)、討論等以體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課給學(xué)生提供以下四個(gè)機(jī)會(huì)：觀察、思考的機(jī)會(huì)，交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，操作嘗試的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。促使每個(gè)學(xué)生在自學(xué)、提出問題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過程中尋找新知在已形成知識(shí)框架上的“生長點(diǎn)”，完善生物體系。

　　［教學(xué)過程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　開場以優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠色的世界，讓學(xué)生聆聽優(yōu)美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥，以此展開無限的遐想：看到了什么?聽到了什么?同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　這時(shí)一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過，在這一望無盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無形的大網(wǎng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，這就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(教師抒情地說)。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在詩情畫意中導(dǎo)入新課。

　　二、自學(xué)提出問題

　　以4人為一小組進(jìn)行合作，自 學(xué)本節(jié)內(nèi)容，提出1～2個(gè)問題，實(shí)物投影展示，全班交流，同學(xué)之間自行解答。對(duì)不同的認(rèn)識(shí)和看法，讓學(xué)生相互討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

　　三、實(shí)施探究

　　1.首先觀察描述。通過CAI，展示各種生態(tài)系統(tǒng)的逼真畫面，讓學(xué)生通過觀察用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實(shí)例，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。然后進(jìn)行環(huán)節(jié)過渡：這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員組成呢?

　　2.觀察探究生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　(1)通過CAI，供學(xué)生觀察，教師層層設(shè)問：①看到了什么?②想到了什么?③昆蟲、樹、啄木鳥之間是什么關(guān)系?④腐爛的樹樁會(huì)消失嗎?以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為進(jìn)一步探究埋下伏筆。由學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進(jìn)一步設(shè)問：人在其中扮演什么角色?如果沒有分解者，自然界會(huì)出現(xiàn)什么局面?啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。

　　(2)觀察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖，教師設(shè)問：①哪些是生產(chǎn)者?消費(fèi)者?分解者?②生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系?消費(fèi)者與分解者之間是什么關(guān)系?③生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間是什么關(guān)系?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實(shí)例。

　　(3)小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學(xué)生注意：①食物鏈從生產(chǎn)者開始，連到最后。②箭頭指向取食者。③時(shí)間1分鐘。各小組交流展示合作的結(jié)果，小組之間先進(jìn)行互評(píng)，教師再進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　(4)展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問題：①有多少條食物鏈?它們之間互不相關(guān)嗎?②如果蛇的數(shù)量大大減少，其他生物的數(shù)量有變化嗎?學(xué)生數(shù)食物鏈，小組討論這些生物之間數(shù)量的變化關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的`概念。教師在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明確：在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一種生物數(shù)量的變化會(huì)影響其他生物的數(shù)量。

　　(5)進(jìn)一步探究。在一般的情況下，生物數(shù)量的變化有什么規(guī)律?以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，各小組用道具交流合作的結(jié)果，同學(xué)之間互相提出問題并進(jìn)行解答。

　　師生一起歸納出：生物的數(shù)量處在動(dòng)態(tài)變化之中，但在一般情況下，各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

　　3.展開討論。人類是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，如果不按生態(tài)規(guī)律辦事，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生聯(lián)系生活中環(huán)境破壞的典型事例和有關(guān)圖片進(jìn)行自我教育，有利于培養(yǎng)他們良好的環(huán)保意識(shí)。

　　4.情感教育。有人說：“破壞環(huán)境是眨眼之間的事情，而恢復(fù)生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個(gè)伐木工人砍伐一棵大樹僅需要幾分鐘，而我們?cè)苑N一棵小樹直至長成一棵參天大樹則需要幾年甚至幾十年的時(shí)間。”因此，我們?cè)僖膊荒芷茐奈覀冑囈陨�存的環(huán)境了�，F(xiàn)在世界各國都在采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)際情況如何呢?我們來看下面的實(shí)例：

　　在美國的阿拉斯加有這樣一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統(tǒng)統(tǒng)殺掉了，實(shí)際情況如何呢(教師出示兩種選擇)?4人小組展開討論，自由想像，多角度思維。在此基礎(chǔ)上明確：我們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境的時(shí)候，必須尊重生態(tài)規(guī)律，人與自然界應(yīng)和諧發(fā)展。

　　5.環(huán)節(jié)過渡。本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容就到這，下面我們一起來回顧所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)打開課本整理一下自己的思路。

　　四、歸納總結(jié)

　　根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生小結(jié)為主，讓他們提綱挈領(lǐng)，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力，之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題。這既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，又為下節(jié)課所學(xué)埋下伏筆。

　　五、達(dá)標(biāo)自測

　　1.學(xué)生用鼠標(biāo)連出食物鏈，既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了動(dòng)手操作的能力。

　　2.通過各種類型的填空和判斷題，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，既達(dá)到了鞏固新知的目的又使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

　　六、課后調(diào)查

　　以小組為單位調(diào)查周圍的生態(tài)環(huán)境，寫出調(diào)查報(bào)告。本學(xué)期末，在班級(jí)內(nèi)評(píng)出“最佳環(huán)保小衛(wèi)士”。

初中生物教案5

　　興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個(gè)大門呢？下面為你介紹幾點(diǎn)：

　　如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我認(rèn)為有幾點(diǎn)：

　�。�1）巧設(shè)疑問，激起興趣。

　�。�2）感情投資，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，激發(fā)興趣。

　�。�3）巧用詩詞，成語，提高興趣。

　�。�4）介紹趣聞，趣事，增強(qiáng)興趣。

　　（5）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。

　�。�6）利用多媒體等直觀手段，激發(fā)興趣。

　�。�7）課堂競賽，提高興趣。

　　如果我們能做到這幾點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)生物的'效率就會(huì)事半功倍。

初中生物教案6

　　探究問題：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化嗎？

　　探究假設(shè)：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多)

　　實(shí)驗(yàn)步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，標(biāo)號(hào)1、2。

　　2)用塑料管向1號(hào)燒杯的石灰水里吹氣。

　　3)將塑料管插入2號(hào)燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對(duì)準(zhǔn)塑料管的管口，然后用手?jǐn)D壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號(hào)比2號(hào)渾濁）

　　探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的'二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多

　　以上對(duì)探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

初中生物教案7

　　呼吸道對(duì)空氣的處理

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。

　　3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

　　三）情感目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

　　2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。3、何防止呼吸道疾病。教學(xué)難點(diǎn)：通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

　　發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

　　1知識(shí)與能力

　　（1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺泡與血液的交換過程

　　2過程與方法

　�。�1）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和交流合作能力

　　（2）通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　�。�3）通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過測量、比較肺活量的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性

　　1教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺與血液的氣體交換

　　2教學(xué)難點(diǎn)

　　肺與外界氣體的交換過程

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

　　一、肺與外界的氣體交換

　　1.測量胸圍差

　　2.外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的

　　呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積的變化

　　吸氣時(shí)：肋間外肌收縮，胸腔擴(kuò)大，腔內(nèi)氣壓降低，膈肌收縮，頂部下降

　　呼氣時(shí)：肋間外肌舒張，胸腔縮小，腔內(nèi)氣壓升高，膈肌舒張，頂部上升

　　二、肺泡與血液的氣體交換

　　4.氣體交換的.原理：通過氣體擴(kuò)散作用來完成。

　　5．呼吸的全過程

　　尿液的形成和排出

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　概述尿液的形成和排出過程。

　　描述人體泌尿系統(tǒng)的組成（腎臟，輸尿管，膀胱，尿道）。

　　能力目標(biāo)：在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并作出推想的過程中培養(yǎng)抽象思維能力。

　　通過資料分析培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。

　　情感目標(biāo)：形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

　　體驗(yàn)?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]腎單位——尿液形成的結(jié)構(gòu)和功能的單位（腎小球腎小囊腎小管）

　　尿液形成的兩個(gè)過程和排出的過程

　　[難點(diǎn)分析]

　　尿液形成過程中物質(zhì)的變化，血液，原尿，尿液（無葡萄糖蛋白質(zhì)和血細(xì)胞）。成分都發(fā)生了怎樣的變化？

　　導(dǎo)入：血漿可運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸養(yǎng)料和代謝廢物。引出代謝廢物的排出，從而引出尿液的排出。尿液血液化驗(yàn)單比較。

　　總結(jié)：1．腎小囊中有水、無機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無機(jī)鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細(xì)胞等。2．腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。3．由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用。4。原尿在下行的過程中會(huì)經(jīng)過腎小管，因?yàn)樗�的周圍定分布著毛�?xì)血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。

　　細(xì)菌

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征；2、通過與動(dòng)、植物細(xì)胞的比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式；

　　3、通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)

　　做基礎(chǔ)；

　　能力目標(biāo)：

　　通過觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、通過點(diǎn)出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛國主義情感

　　2、通過對(duì)細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識(shí)，減少細(xì)菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2、細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。

初中生物教案8

　　一、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　帶一個(gè)蘋果進(jìn)入課堂，并且把蘋果拋給班里的某一位同學(xué)，學(xué)生接住蘋果后，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)速度進(jìn)行夸獎(jiǎng)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題。學(xué)生思考，提出問題，如反應(yīng)快慢與注意力集中是否有關(guān)?每個(gè)人的反應(yīng)速度都一樣嗎?教師順勢引入本節(jié)課題。這樣的導(dǎo)入不僅能引出今天所要學(xué)習(xí)的課題，還能喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，更好地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　(二)新授

　　環(huán)節(jié)一：實(shí)驗(yàn)探討，共同學(xué)習(xí)

　　教師組織學(xué)生以小組為單位，思考本實(shí)驗(yàn)的'材料用具有哪些?學(xué)生通過思考并結(jié)合教材，可以得出實(shí)驗(yàn)所需材料主要有刻度尺、秒表、筆記本、筆。教師繼續(xù)讓學(xué)生以小組為單位，討論交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，討論結(jié)束后，小組分享討論結(jié)果，教師在這一環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中的一些注意事項(xiàng)。學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生討論結(jié)束后，小組分享討論結(jié)果。師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)操作步驟，設(shè)計(jì)出結(jié)果記錄所需要的表格，主要包括兩個(gè)表格：注意力集中狀態(tài)下的表格和注意力不集中狀態(tài)下的表格。在實(shí)驗(yàn)操作中的一些注意事項(xiàng)，例如：測一個(gè)人在一種狀態(tài)下的反應(yīng)速度時(shí)，有沒有必要重復(fù)測幾次?

　　環(huán)節(jié)二：實(shí)施實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)

　　教師組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中巡視指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成表格，即注意力集中狀態(tài)下的表格和注意力不集中狀態(tài)下的表格。這一環(huán)節(jié)，真正的讓學(xué)生將理論用于實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到反應(yīng)速度與注意力集中之間的關(guān)系。

　　環(huán)節(jié)三：分析結(jié)果，得出結(jié)論

　　教師組織小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，思考實(shí)驗(yàn)中有哪些不當(dāng)操作的地方，還有哪些可以優(yōu)化的地方。小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，思考實(shí)驗(yàn)中存在或者可以改進(jìn)的地方。師生交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)速度與注意力是否集中有關(guān)，注意力集中時(shí)，反應(yīng)速度較快，注意力不集中時(shí)，反應(yīng)速度較慢。

　　(三)鞏固

　　組織學(xué)生思考問題：接尺子的活動(dòng)是否屬于反射?幫助學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救。

　　(四)小結(jié)

　　引導(dǎo)與提問學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做出總結(jié)，及時(shí)反饋補(bǔ)充。采用學(xué)生小結(jié)的方式，讓學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)便于及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

　　(五)作業(yè)

　　課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成其他的探究問題。課外作業(yè)可以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，深化認(rèn)知的作用。最后要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，做好清潔工作。

　　二、板書設(shè)計(jì)

　　測定反應(yīng)速度

　　1、提出問題：反應(yīng)快慢與注意力集中是否有關(guān)?

　　2、作出假設(shè)：反應(yīng)快慢與注意力集中有關(guān)

　　3、材料用具：刻度尺、秒表、筆記本、筆、.......

　　4、實(shí)驗(yàn)步驟

　　5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)快慢與注意力集中有關(guān)

初中生物教案9

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解生態(tài)工程建設(shè)的目的及其重要性。

　　2、了解生態(tài)工程的特點(diǎn)。

　　3、簡述生態(tài)工程遵循的五項(xiàng)基本原理及相應(yīng)的實(shí)例。

　　二、能力目標(biāo)

　　嘗試運(yùn)用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問題及解決對(duì)策。

　　三、情感目標(biāo)

　　重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　生態(tài)工程的基本原理。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、生態(tài)工程的五大原理

　　2、生態(tài)工程的實(shí)例及其所蘊(yùn)含的生態(tài)工程的具體原理

　　六、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)方法

　　講授法、提問法

　　八、教學(xué)思路

　　“為什么需要生態(tài)工程建設(shè)？”——引出生態(tài)工程建設(shè)的'目的——利用課本上的兩個(gè)資料分析強(qiáng)調(diào)生態(tài)工程建設(shè)的必要性——科學(xué)建設(shè)生態(tài)工程所遵循的五大基本原理

　　九、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　通過地球上森林?jǐn)?shù)量的變化對(duì)比，近年地球的污染情況，讓學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么需要生態(tài)工程的建設(shè)？”

　�。ǘ�）講授新課

　　1、生態(tài)工程建設(shè)的目的

　　人們?yōu)榱俗非罄�益上的最大化，不擇手段的索取自然界中的資源，不斷的將廢物排放到環(huán)境中。這樣的結(jié)果導(dǎo)致了地球的不堪重負(fù)，生態(tài)環(huán)境已經(jīng)受到嚴(yán)重破壞。生態(tài)工程建設(shè)是基于這個(gè)時(shí)代的需要而出現(xiàn)了，遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，充分發(fā)揮自由的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的同步發(fā)展。

　　2、生態(tài)工程建設(shè)的必要性

　　傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模式帶來了一些問題——

　　①.導(dǎo)致1998年長江洪水泛濫的主要原因是什么？

　�、�.洪災(zāi)的發(fā)生反映出經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式存在什么問題？

　�、�.可以采取什么措施解決長江洪水泛濫的問題？

　　◆引入20xx年海南強(qiáng)降雨，讓學(xué)生簡單說一說家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生什么變化。

　�、�.你對(duì)“石油農(nóng)業(yè)”是如何理解的?

　　②.“石油農(nóng)業(yè)”的優(yōu)勢和弊端？

　�、�.如何理解“污染物是放錯(cuò)地方的資源”這句話？

　　3、生態(tài)工程建設(shè)所遵循的基本原理

　　生態(tài)工程建設(shè)的過程中，不是盲目的，要科學(xué)的、系統(tǒng)的遵循生態(tài)工程的基本原理，這些原理分別是：物質(zhì)循環(huán)再生原理；物種多樣性原理；

　　協(xié)調(diào)與平衡原理；整體性原理；系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理本節(jié)課我們首先來學(xué)習(xí)物質(zhì)循環(huán)再生和物種多樣性原理，物質(zhì)循環(huán)再生原理的優(yōu)點(diǎn)就是：不產(chǎn)生廢棄物，沒有環(huán)境污染，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定發(fā)展。這個(gè)理論基礎(chǔ)是利用了物質(zhì)的循環(huán)，那么這個(gè)物質(zhì)循環(huán)是在什么范圍內(nèi)循

　　環(huán)的呢？——生態(tài)系統(tǒng)

　　提問1：如果這個(gè)“無廢棄農(nóng)業(yè)”的作物和牲畜之間的鏈斷了，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？——這個(gè)物質(zhì)循環(huán)再生就不可能實(shí)現(xiàn)，食物鏈斷了，生態(tài)系統(tǒng)

　　就會(huì)瓦解。

　　提問2：為什么生態(tài)系統(tǒng)這么脆弱，和什么因素有關(guān)？——物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性有關(guān)，包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。當(dāng)物種

　　越豐富，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性越高。從兩個(gè)資料分析（正面和反面）

　�、伲ǚ疵妫�為什么樟子松林的松毛蟲會(huì)肆虐，天牛會(huì)將幾十億株楊樹毀于一旦？

　　②（正面）為什么珊瑚礁區(qū)卻能夠在養(yǎng)分稀少的深海中，保持著很高的生物多樣性？

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

初中生物教案10

　　第1課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、使學(xué)生知道什么是食物鏈。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力—運(yùn)用分析綜合的方法，分析、概括生物之間的食物關(guān)系，并能畫一些比較簡單的食物鏈。

　　3、使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物之間是相互聯(lián)系的，我們應(yīng)該要注意維護(hù)生態(tài)平衡。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

　　讓學(xué)生能正確地畫出一些比較簡單的食物鏈。

　　[課前準(zhǔn)備]：

　　水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片；多媒件課件等。

　　[課時(shí)安排]:1課時(shí)

　　[教學(xué)過程]：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道動(dòng)植物的生活與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系。這節(jié)課我們來探討各種動(dòng)植物之間的聯(lián)系。

　　二、探究新知

　　1、故事激趣

　�、俟适拢骸绑�螂捕蟬，黃雀在后”，課件出示螳螂、蟬、黃雀的圖片。

　�、趶倪@個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系?

　　明確是“誰”被“誰”吃、“誰”吃“誰”。

　�、壅l知道蟬吃什么？課件相機(jī)展示蟬吸樹葉的汁液的圖片。

　�、苓^渡：像葉子、蟬、螳螂、黃雀這種食物聯(lián)系在自然界中非常多，請(qǐng)大家仔細(xì)看下面的圖：出示書上水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片。

　　2、收集事實(shí)材料，認(rèn)識(shí)食物鏈

　　A、材料一：

　�、倏磮D，你發(fā)現(xiàn)幾種動(dòng)物和植物？介紹稻螟蟲。

　�、谀隳苷f出這幾種動(dòng)物和植物之間的食物關(guān)系嗎？

　�、壅�理：按“誰”被“誰”吃的關(guān)系，課件出示相應(yīng)的箭頭“→”。

　�、軐W(xué)生根據(jù)圖填空：稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹，教師板書。

　　B、材料二：

　�、僬n件出示有關(guān)青草、非洲水牛、獅子的影片。

　�、谀隳苡眉�頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？

　　學(xué)生練習(xí)并匯報(bào)，教師板書：青草→（非洲）水牛→獅子。

　　C、材料三：

　�、僭俅纬鍪緲淙~、螳螂、蟬、黃雀的圖片。

　　②你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？想想黃雀會(huì)成為誰的食物？

　�、蹍R報(bào)、教師板書：樹葉→螳螂→蟬→黃雀→老鷹。

　　D、研究

　　①同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？

　　教師板書：食物鏈

　�、谔釂枺菏裁词鞘澄镦�？

　�、塾^察寫的幾條食物鏈，思考：

　　這幾條食物鏈從什么開始的？

　　為什么從綠色植物開始？（綠色植物能通過光合作用自己食物）

　　這幾條食物鏈到什么結(jié)束？

　　討論、匯報(bào)，教師板書：綠色植物兇猛的肉食動(dòng)物

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“食物網(wǎng)”，認(rèn)識(shí)人與動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系

　　A、自行探究：

　�、俪鍪緯�上第頁的圖，觀察：

　　圖中有哪些動(dòng)植物？看圖你能寫出幾條食物鏈嗎？注意從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。

　�、趯W(xué)生練習(xí)，匯報(bào)。

　　③討論交流：

　　你畫的食物鏈?zhǔn)欠窈侠�？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？

　　B、小結(jié)：不同的動(dòng)物可能有相同的食物，同一種動(dòng)物可能有幾種食物。

　　看書：第12頁關(guān)于食物網(wǎng)的內(nèi)容。

　　C、思考：如果把“人”加入食物鏈、食物網(wǎng)應(yīng)該放在什么地方?為什么？

　�、俳處熓痉懂嬕粭l食物鏈。學(xué)生試畫。

　�、趯W(xué)生試畫包括人在內(nèi)的食物網(wǎng)。

　�、劢涣鳌�

　　4、生態(tài)平衡教育

　　A、以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹）為例：如果食物鏈中有一種生物（青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

　　學(xué)生討論、交流。

　　B、教師講述維護(hù)生態(tài)平衡的意義。

　　C、人在所畫的食物網(wǎng)中處在最頂層，作為食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？

　　學(xué)生交流、匯報(bào)。

　　三、鞏固小結(jié)

　　1、提問：什么叫食物鏈？學(xué)了有關(guān)食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，你有什么感受、想法？

　　2、質(zhì)疑。

　　四、下課。

　　[教學(xué)后記]：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是“食物鏈”部分，教學(xué)這部分時(shí)注意讓學(xué)生在充分的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概念的抽象，這部分理解透徹了，“食物網(wǎng)”等部分的教學(xué)就水道渠成了,由于學(xué)生通過故事、動(dòng)畫電影等積累了豐富的事實(shí)材料，在具體教學(xué)過程中較為成功，像這樣的動(dòng)畫電影如能再多一點(diǎn)就更好了，更能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的情感。

　　第2課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

　　2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。

　　3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。

　　4、能夠分析缺少分解者的后果。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠?qū)ふ�、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語。

　　2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

　　3、知道食物鏈的組成。

　　4、知道食物鏈的`營養(yǎng)來自于綠色植物。

　　5、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

　　2、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]：

　　本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　不同種類分解者的圖片或視頻資料

　　[教學(xué)過程]：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1．媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來到我們的課堂，請(qǐng)大家來會(huì)一會(huì)它們！

　　2．學(xué)生指認(rèn)動(dòng)植物：貓頭鷹、田鼠、玉米

　　3．說一說：這三種生物之間有什么聯(lián)系或關(guān)系？（能說到“吃”或“被吃”的關(guān)系即可）（二）學(xué)習(xí)新課

　　1．認(rèn)識(shí)食物鏈：

　�。�1）出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片：這你能給這幅圖片取個(gè)名字嗎？

　　（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？

　　（3）學(xué)生畫圖表示，并說出箭頭所表示的意思。（蟬→螳螂→黃雀）

　�。�4）講述：生物之間以“誰吃誰”或“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

　�。�5）分組游戲體驗(yàn)食物鏈：

　�、傩〗M每人寫一種動(dòng)物或植物（至少有一種植物）

　　②請(qǐng)小組同學(xué)根據(jù)“吃與被吃”的關(guān)系用一根繩子將所寫出的生物連起來。（要求：從最弱的傳給最強(qiáng)的）

　�、壅�(qǐng)學(xué)生談對(duì)食物鏈的看法或想法。

　�。�6）講解食物鏈的規(guī)范畫法。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系）

　�。�7）練習(xí)：兩個(gè)食物鏈的畫法。

　　①稻谷蝗蟲鳥老鷹蛇

　�、诶鲜筘堶喙穲�(jiān)果

　　（8）比較：食物鏈有什么共同之處？（從植物開始，到動(dòng)物結(jié)束）再說一說，“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　�。�1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

　　（2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。（結(jié)合視頻、圖片，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)）

　�。�3）學(xué)生判斷生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。

　�。�4）匯報(bào)討論結(jié)果，并說明劃分理由。

　　（5）提問：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？假如沒有了分解者，世界會(huì)變成什么樣？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

　�。�1）談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒有這種食物鏈關(guān)系呢？

　　（2）看圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

　�。�3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？請(qǐng)大家比一比，試一試

　�。�4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？（學(xué)生之間相互判斷與評(píng)價(jià)：畫出的每條食物鏈?zhǔn)欠裢暾�與正確）

　�。�5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺像什么呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　�。�6）學(xué)生討論交流并匯報(bào)。

　　（7）講解食物網(wǎng)的概念。

　�。ㄈ�）鞏固應(yīng)用

　　1．出示問題：如今，一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進(jìn)行食用，學(xué)了今天的知識(shí)，你有什么自己的想法？

　　2．學(xué)生討論，交流。

初中生物教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。

　　2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。

　　3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。

　　4、培養(yǎng)不斷探究新知識(shí)的精神及同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。

　　2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　設(shè)計(jì)二氧化碳是否是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　觀察討論法，實(shí)驗(yàn)探究法。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、情景質(zhì)疑：

　　1、提問：光合作用的概念、產(chǎn)物、條件?

　　2、引入：生物呼吸，燃料燃燒都要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒感到缺氧呢?光合作用的.產(chǎn)物是不是只有有機(jī)物?

　　二、問題探究與合作交流

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?閱讀教材，普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)。

　　畫面(1)中蠟燭為什么會(huì)熄滅?小白鼠為什么會(huì)死去?畫面(2)中蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪里來?植物為什么也能很好地生長?畫面(3)中為什么二者放在一起時(shí)，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系?普利斯特利的實(shí)驗(yàn)是否總能成功?此實(shí)驗(yàn)成功的條件是什么?師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論?探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳是光合作用的原料嗎?學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)步驟，然后參考教材,小組試做并進(jìn)行交流對(duì)比。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究光合作用產(chǎn)生氧氣

　　(1)實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡?

　　(2)將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管口，看到有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?(小組討論，得出結(jié)論)嘗試應(yīng)用：光合作用產(chǎn)生的氧氣對(duì)自然界有什么好處?

　　嘗試應(yīng)用：為保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)怎么做?學(xué)習(xí)任務(wù)三：說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教材，回答下列問題：

　　1、總結(jié)光合作用的概念。

　　2、試寫出光合作用公式：

　　3、光合作用的實(shí)質(zhì)是。

　　4、分組討論：在光照下，種植過密、適中、過稀的植物的結(jié)果怎樣，并分析原因。

　　5、嘗試應(yīng)用：如何科學(xué)種田才能獲得高產(chǎn)?(學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告)

　　三、診斷評(píng)價(jià)：

　　1、進(jìn)行光合作用時(shí)，植物不需要的外界條件是（）

　　A.二氧化碳B.水C.高溫D.光

　　2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是（）

　　A.多蓋高樓，居住在高層B.擴(kuò)大居住面積C.美化環(huán)境D.多植草坪多種樹

　　3、二氧化碳引起的溫室效應(yīng)可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類帶來災(zāi)難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應(yīng)無關(guān)的是（）

　　A.保護(hù)好現(xiàn)有森林,大力植樹造林B.積極治理大氣污染,研究把二氧化碳轉(zhuǎn)化為其它物質(zhì)的措施C.減少礦物能源消耗,盡量使用風(fēng)能、太陽能、水能等D.禁止使用氟利昂

　　4、合理密植能夠提高“農(nóng)作物單位面積的產(chǎn)量”，主要是因?yàn)檫@一措施能夠讓農(nóng)作物（）

　　A.充分利用化肥B.充分利用空氣中的氧氣C.充分利用太陽光能D.充分利用空氣中的二氧化碳

　　5、光合作用的實(shí)質(zhì)是（）

　　A.制造有機(jī)物,釋放氧氣B.制造有機(jī)物,釋放能量C.分解有機(jī)物,釋放能量D.分解有機(jī)物,吸收氧氣

　　6、大面積綠化有利于改善人類賴以生存的自然環(huán)境,這是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　A.可穩(wěn)定大氣中氧的含量B.可穩(wěn)定大氣中二氧化碳的含量C.可穩(wěn)定大氣中氮的含量D.可穩(wěn)定大氣中氧和二氧化碳的含量

　　7、我國北方有一種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,是在溫室里把種植農(nóng)作物和養(yǎng)殖動(dòng)物結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),收到了良好的經(jīng)濟(jì)效益。下列關(guān)于這種生態(tài)模式的說法中，不正確的是（）

　　A.養(yǎng)殖為種植提供二氧化碳和水B.冬季養(yǎng)殖可以提高室溫,有利于植物生長C.種植可以為養(yǎng)殖提供豐富的氧氣D.養(yǎng)殖可以為種植提供有機(jī)肥料和二氧化碳

初中生物教案12

　　探究問題：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺相同嗎？

　　探究假設(shè)：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺不相同

　　實(shí)驗(yàn)步驟：用筆的.尖端刺激手的各個(gè)部位，看看各個(gè)部位的反應(yīng)快慢情況

　　探究結(jié)論：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺不相同

　　上面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽兣丁?/p>

初中生物教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過觀察不同的單細(xì)胞生物的圖片，能概括出單細(xì)胞生物的概念，訓(xùn)練分析概括能力。

　　2.通過觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，能夠說出單細(xì)胞生物的是如何運(yùn)動(dòng)的，并能辨識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu)以及功能，提升動(dòng)手操作能力，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能觀。

　　3.通過資料卡片的學(xué)習(xí)，能夠描述出單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，訓(xùn)練辯證思維，并能夠結(jié)合所學(xué)嘗試為環(huán)境保護(hù)提出有意義的建議。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。

　　【難點(diǎn)】草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　多媒體上展示顯微鏡下眼蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，并提問學(xué)生這種生物與人、動(dòng)植物等多細(xì)胞生物在細(xì)胞數(shù)量上有何不同?結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行追問，人體的細(xì)胞離開人體就很難存活，眼蟲只有一個(gè)細(xì)胞，它是如何生活的?引發(fā)思考，引出課題。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.單細(xì)胞生物的概念

　　多媒體展示幾種單細(xì)胞生物(圖2-19)，提問學(xué)生這些生物有什么共同特征?

　　(都是只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。)

　　結(jié)合學(xué)生回答，歸納概括出單細(xì)胞生物的概念。并補(bǔ)充這些生物大多生活在水域或潮濕的環(huán)境中，有些是寄生在其他生物體上。接著簡單介紹這些不同的單細(xì)胞生物，在學(xué)生了解后逐一展示圖片并提問，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固對(duì)常見單細(xì)胞生物的認(rèn)識(shí)。

　　2.單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活

　　引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡先觀察草履蟲，然后讓他們蓋上蓋玻片，用低倍鏡進(jìn)行觀察草履蟲的外形及運(yùn)動(dòng)，在此過程強(qiáng)調(diào)顯微鏡使用的注意事項(xiàng)，并提問草履蟲運(yùn)動(dòng)過快，如何才能更好的觀察到?引導(dǎo)學(xué)生利用棉花纖維解決問題。并讓學(xué)生嘗試在觀察的同時(shí)畫出草履蟲的結(jié)構(gòu)簡圖。接著多媒體上呈現(xiàn)草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并識(shí)記各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱，之后組織學(xué)生思考這些結(jié)構(gòu)分別具有怎樣的功能?結(jié)合觀察過程以及已有的.知識(shí)進(jìn)行討論，師生共同總結(jié)出草履蟲的結(jié)構(gòu)以及功能。

　　3.單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

　　讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剢渭?xì)胞生物對(duì)人類的生活有哪些影響?在學(xué)生回答過后，分發(fā)草履蟲凈化污水，赤潮等資料卡片，讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物除了對(duì)人類有益，也會(huì)有害，滲透辯證思維。之后提出問題，能否結(jié)合所學(xué)為環(huán)境保護(hù)提出自己的見解，讓學(xué)生各抒己見。

　　(三)鞏固提升

　　讓學(xué)生完善自己所畫的草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，并同桌之間互相提問描述各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱及作用。

　　(四)課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本課所學(xué)，在此過程滲透生物學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

　　(五)布置作業(yè)

　　回家利用簡易材料制作草履蟲模型，學(xué)有余力的同學(xué)查閱資料，了解其他單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)與功能。

　　四、板書設(shè)計(jì)

初中生物教案14

　　各位評(píng)委

　　大家好！我是xx 。

　　今天我說課的課題是《x》

　　下面我將從教材分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。

　　一、教材分析

　　《x》選自于北師版初中生物教材第x單元第章第x節(jié)，本節(jié)內(nèi)容我安排由x課時(shí)完畢，本節(jié)課重要學(xué)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫，以及這個(gè)內(nèi)容的作用，簡樸的分析學(xué)情）。

　　二、教學(xué)目的

　　基于以上對(duì)教材的分析，依據(jù)新課標(biāo)規(guī)定。我擬定了本次教學(xué)的三維目的如下：

　　1、知識(shí)目的

　　2、能力目的

　　3、情感目的

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為了使學(xué)生可以順利的達(dá)成教學(xué)目的，完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。我擬定了本次課的重難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：

　　四、教學(xué)教法、學(xué)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個(gè)要填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。因此，本次課的教法重要是多媒體直觀教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的積極性、合作性、發(fā)明性。

　　五、教學(xué)過程

　　課前教師準(zhǔn)備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預(yù)習(xí)我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　對(duì)上次課做一個(gè)簡樸的回顧，接著運(yùn)用多媒體播放關(guān)于x的視頻。通過多媒體直觀教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的愛好，引入新課《 x》

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)、明確目的

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

　�。ㄈ�）合作探究，探討問題

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了一個(gè)活動(dòng)“ ”具體活動(dòng)過程如下：

　　1、分組分工

　　我把學(xué)生分為5人一組，選定組長，各組擬定中心發(fā)言人。在組長的帶領(lǐng)下分工合作。

　　2、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　學(xué)生快速閱讀教材，找出活動(dòng)目的規(guī)定、材料器具、方法環(huán)節(jié)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，我發(fā)放活動(dòng)報(bào)告單（自己展示你設(shè)計(jì)的活動(dòng)報(bào)告單）。

　　在這個(gè)時(shí)候我會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)完畢報(bào)告單，下課前各組統(tǒng)一上交。這份活動(dòng)報(bào)告單很好的反饋了本次活動(dòng)的效果。

　　3、開展活動(dòng)

　　根據(jù)教材中的方法環(huán)節(jié)，各組展開活動(dòng)。

　　活動(dòng)結(jié)束，各組中心發(fā)言人根據(jù)討論題，發(fā)表本組的觀點(diǎn)，我做點(diǎn)評(píng)。

　　然后全班進(jìn)行討論，互相互換意見。讓大家互相評(píng)一評(píng)，互相比一比，選定最佳活動(dòng)組。這個(gè)時(shí)候我會(huì)針對(duì)平時(shí)比較內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的學(xué)生來發(fā)表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達(dá)能力，又能增強(qiáng)他們的`自信。

　　在整個(gè)活動(dòng)過程中，我會(huì)在各組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)過程中的各種困難。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，及時(shí)的加以改正。對(duì)學(xué)生的發(fā)言積極地給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性�，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對(duì)于今天的中學(xué)生來說，我們更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的合作交流意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　4、活動(dòng)總結(jié)

　�。ㄋ模�、 總結(jié)升華

　　總結(jié)本次教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，指出重點(diǎn)。學(xué)生做好筆記接下來學(xué)生自疑、大家釋疑、老師釋疑。

　　新課標(biāo)指出：教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。因此，我要多聽聽學(xué)生的呼聲，多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多實(shí)驗(yàn)、少說教。力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主題作用。

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)

　�。ㄗ鳂I(yè)自己布置）這道題既能鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又能......

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　本次課我將采用......（為什么要這樣設(shè)計(jì)）

　　總之，在教學(xué)中，我必須向課堂45分鐘要效率，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的采用有效的措施加以改善。同時(shí)我注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，做到課堂教學(xué)互相尊重、人人平等、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、共同進(jìn)步。讓學(xué)生在我的生物課堂中享受平等的快樂、合作的快樂、成功的快樂。

　　各位評(píng)委，我的說課到此結(jié)束，謝謝（敬禮）

初中生物教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、倭私饧�(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程。

　�、诹私饧�(xì)菌的形態(tài)類型、基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^巴斯德的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與探究細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　�、谕ㄟ^細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞比較，推測細(xì)菌營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)同科學(xué)的`發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

　�、谥匾暩愫脗�(gè)人衛(wèi)生。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�、偌�(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

　　②細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　　三、教學(xué)方法：

　　多媒體教學(xué)、討論法

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　（一）細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

　　1、過渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，卻又不了解細(xì)菌呢？

　　2、學(xué)生閱讀課本58—59頁。

　　3、知道了解巴斯的實(shí)驗(yàn)。

　�。ǘ�）細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　1、過渡：細(xì)菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

　　2、細(xì)菌圖片展示。

　　（三）細(xì)菌的生殖：

　　1、過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？

　　2、課件展示。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　附板書

　　第二節(jié)細(xì)菌

　　一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

　　二、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

　　1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；

　　2、結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA。

　　三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖

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