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中學(xué)生物教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)生物教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)生物教案1
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞不能無限長大，以及細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增值這兩部分內(nèi)容，知道真核細(xì)胞有三種分裂方式：有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂。下面我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下真核生物主要的細(xì)胞分裂方式——有絲分裂。
首先請(qǐng)同學(xué)們利用五分鐘的時(shí)間閱讀教材有絲分裂這部分的內(nèi)容，并思考如下問題：
1、如何理解細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有周期性
2、植物細(xì)胞有絲分裂的過程
3、比較動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別
4、有絲分裂的意義
好，時(shí)間到！下面請(qǐng)同學(xué)回答一下什么是細(xì)胞周期。（學(xué)生回答）
恩，很好！連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期（板書：細(xì)胞周期、分裂間期、分裂期）。這里，同學(xué)們要注意兩點(diǎn)：首先，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的細(xì)胞，例如神經(jīng)細(xì)胞，就不具有細(xì)胞周期。其次，是從分裂完成時(shí)開始到分裂完成時(shí)為止。我們?nèi)绻诩?xì)胞周期圖上標(biāo)出甲乙這兩個(gè)點(diǎn)的話，那么細(xì)胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段，甲到乙的這一段表示細(xì)胞分裂期，一個(gè)細(xì)胞周期是指從乙到甲再到乙的整個(gè)階段。在分裂間期結(jié)束之后，就進(jìn)入分裂期。分裂期是一個(gè)連續(xù)的過程，人們?yōu)榱搜芯糠奖�，把分裂期分為四個(gè)時(shí)期：前期、中期、后期、末期。
這張表格顯示的是不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間。同學(xué)們根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)分析一下分裂間期和分裂期在時(shí)間分配上有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）恩，我剛才聽到有的同學(xué)說分裂間期比分裂期時(shí)間長。沒錯(cuò)，細(xì)胞周期的大部分時(shí)間處于分裂間期，大約占細(xì)胞周期的90%—95%。另外，不同種類的細(xì)胞，一個(gè)細(xì)胞周期的時(shí)間也是不同的，比如說蠶豆根尖分生區(qū)細(xì)胞的一個(gè)細(xì)胞周期為17。3小時(shí)，而人的肝細(xì)胞細(xì)胞周期為22個(gè)小時(shí)。
下面以高等植物細(xì)胞為例，了解有絲分裂的過程。這幅圖是植物細(xì)胞有絲分裂全過程的模式圖，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中各時(shí)期細(xì)胞的變化，尤其注意染色體的形態(tài)和數(shù)目的變化，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行小組內(nèi)討論，總結(jié)細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，十分鐘后我們請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果。~~~~~~好，剛才老師旁聽了幾個(gè)小組的討論，看到大家都很積極的參與，那么哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果呢？好，這位同學(xué)�。ㄉ焓质疽猓┒鳎偨Y(jié)的很好，請(qǐng)坐！還有哪個(gè)小組對(duì)他們的總結(jié)有補(bǔ)充的？或者說有哪些地方需要修正的嗎？好，那位同學(xué)！恩，非常好，請(qǐng)坐！下面老師帶領(lǐng)大家一起來分析歸納一下有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，同時(shí)同學(xué)們也可以檢測一下你們小組的討論結(jié)果是否全面準(zhǔn)確。
首先看一下分裂間期細(xì)胞都發(fā)生了哪些變化。比較左右兩幅圖，我們發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞核內(nèi)染色質(zhì)發(fā)生了變化，右圖中的每個(gè)染色質(zhì)都包含兩條并列的姐妹染色單體，這兩條姐妹染色單體由一個(gè)共同的著絲點(diǎn)連接著，實(shí)質(zhì)上，這是染色質(zhì)復(fù)制的結(jié)果。之前我們在學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)時(shí)，講到染色質(zhì)是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，所以染色質(zhì)的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，這是分裂間期最主要的一個(gè)特點(diǎn)。另外，間期細(xì)胞還存在適度的生長。那么間期染色質(zhì)復(fù)制的結(jié)果又是怎樣的呢？我們接著往下分析。這個(gè)是正常情況下的染色體（實(shí)際情況是以染色質(zhì)絲的狀態(tài)存在），這個(gè)是細(xì)胞分裂時(shí)才出現(xiàn)的染色體（包含兩條姐妹染色單體），正常情況下的1個(gè)染色體含有1個(gè)DNA，經(jīng)過復(fù)制，DNA數(shù)目加倍，變成兩個(gè)。這里，同學(xué)們需要注意的一點(diǎn)是：染色體的數(shù)目等于著絲點(diǎn)的數(shù)目，也就是說當(dāng)我們看細(xì)胞中有多少染色體或者染色質(zhì)的時(shí)候，我們可以直接數(shù)有多少個(gè)著絲點(diǎn)。所以，復(fù)制前后細(xì)胞中染色體的數(shù)目是不變的。歸納一下就是，每個(gè)染色質(zhì)都形成兩個(gè)姐妹染色單體，呈細(xì)絲狀。細(xì)胞中DNA數(shù)目加倍，染色質(zhì)數(shù)目不變。
有絲分裂的前期，我們首先來看染色質(zhì)的變化，比較前后兩幅圖，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，前期細(xì)胞中出現(xiàn)了染色體，這是染色質(zhì)螺旋纏繞，縮短變粗的`結(jié)果。另外前期細(xì)胞中的核膜、核仁消失了，而且從細(xì)胞兩端發(fā)出了很多絲狀結(jié)構(gòu)，我們把這種絲狀結(jié)構(gòu)稱為紡錘絲，眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話來總結(jié)一下前期的特點(diǎn)，那就是出現(xiàn)染色體、紡錘體，核膜、核仁消失。這里，老師教給大家四句口訣，來幫助同學(xué)們理解和記憶有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。分裂前期的口訣為“膜仁消失顯兩體”。膜仁指核膜和核仁，兩體指染色體和紡錘體。
有絲分裂中期細(xì)胞的特點(diǎn)主要在于染色體的變化，所有染色體的著絲點(diǎn)在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個(gè)與紡錘體縱軸相垂直，并將其平分的一個(gè)平面，是假想出來的，實(shí)際上并沒有這種板狀結(jié)構(gòu)的存在。另外，中期染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定、數(shù)目比較清晰，是進(jìn)行染色體觀察及計(jì)數(shù)的最佳時(shí)機(jī)。那么中期特點(diǎn)的記憶口訣是什么呢？“形定數(shù)晰赤道齊”
有絲分裂后期，著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分離，成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組，在紡錘絲的牽引下分別移向細(xì)胞兩極。細(xì)胞兩極這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目完全相同，而且每一套染色體與分裂前親代細(xì)胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也相同。由于著絲點(diǎn)的分裂，每條姐妹染色單體稱為一條子染色體，所以細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍�！包c(diǎn)裂數(shù)加均兩極”
當(dāng)這兩套染色體分別到達(dá)細(xì)胞的兩極后，每條染色體逐漸變成細(xì)長的染色質(zhì)絲，同時(shí)，紡錘絲消失，出現(xiàn)了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來，形成了兩個(gè)新的細(xì)胞核。這時(shí)候，在赤道板的位置上出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)胞板，細(xì)胞板由細(xì)胞中央向四周擴(kuò)展，逐漸形成新的細(xì)胞壁。最后，一個(gè)細(xì)胞分裂成了兩個(gè)子細(xì)胞。歸納一下，分裂末期的特點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、核膜、核仁重新出現(xiàn)。
2、紡錘體消失，染色體變回絲狀的染色質(zhì)3、在赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁�！皟上麅涩F(xiàn)重開始”，兩消指的是染色體和紡錘體消失，兩現(xiàn)指的是核膜核仁重現(xiàn)，重開始是指新形成的子細(xì)胞大多數(shù)進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)。
學(xué)習(xí)完了植物細(xì)胞有絲分裂的過程，我們再來學(xué)習(xí)一下動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。同學(xué)們參照這幅圖，比較一下植物細(xì)胞有絲分裂和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂有哪些不同點(diǎn)，我們找同學(xué)來說一下他有什么發(fā)現(xiàn)？（同學(xué)回答）恩，請(qǐng)坐，這位同學(xué)說他發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞比植物細(xì)胞多出來兩個(gè)中心體，還發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞中沒有細(xì)胞板。事實(shí)上，的確是這樣的。動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過程，與植物細(xì)胞的基本相同，不同點(diǎn)有兩個(gè)，分別在前期和末期：首先，前期中紡錘體的形成不同。動(dòng)物細(xì)胞有中心體，每個(gè)中心體由兩個(gè)相互垂直的中心粒組成，中心粒在間期倍增，成為兩組。在進(jìn)入分裂期后，兩組中心粒分別移向細(xì)胞兩極。在這兩組中心粒的周圍，發(fā)出無數(shù)條放射狀的星射線，兩組中心粒之間的星射線就形成了紡錘體。而植物細(xì)胞中紡錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的。其次，在分裂末期細(xì)胞質(zhì)分成兩部分的方式不同。植物細(xì)胞分裂末期在赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，并向四周擴(kuò)展，形成新的細(xì)胞壁，把細(xì)胞分成兩個(gè)子細(xì)胞。動(dòng)物細(xì)胞分裂的末期不形成細(xì)胞板，而是細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞縊裂成兩部分。
在有絲分裂過程中，親代細(xì)胞經(jīng)過染色體的復(fù)制，使每條染色體包含兩條姐妹染色單體，再經(jīng)過細(xì)胞分裂形成兩個(gè)子代細(xì)胞，由于染色體的平均分配，新形成的兩個(gè)子代細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目完全相同。所以說有絲分裂的意義在于將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)DNA，因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。
中學(xué)生物教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生課描述動(dòng)物的節(jié)律行為的概念和意義，闡明晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念及主要行為分類，說出生物鐘的概念及其形成的原因。
2．區(qū)別動(dòng)物的晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念，進(jìn)一步得出動(dòng)物的節(jié)律行為的概念和生物鐘的概念，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及推理能力。嘗試練習(xí)畫概念圖，應(yīng)用學(xué)生的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用一定的認(rèn)知技巧。
3．關(guān)注動(dòng)物的節(jié)律行為，聯(lián)系人體生物鐘，學(xué)生確立生命運(yùn)動(dòng)有其內(nèi)在規(guī)律的唯物主義觀點(diǎn)的教育，學(xué)生形成講科學(xué)、不迷信的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．本課的重點(diǎn)是有關(guān)動(dòng)物節(jié)律行為的系列概念：晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律、潮汐節(jié)律的概念和生物鐘的概念。
植物和動(dòng)物在自然界的活動(dòng)都是有節(jié)律的，有的以日為周期，有的以月或年為周期。從本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從動(dòng)物的節(jié)律行為開始去認(rèn)識(shí)生物節(jié)律，有利于學(xué)生對(duì)自然界的生命活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成唯物主義的觀點(diǎn)。動(dòng)物的節(jié)律行為是動(dòng)物行為類型的一個(gè)重要組成，動(dòng)物的晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念以及生物鐘的概念使動(dòng)物的節(jié)律行為概念具體化了，因而這一系列概念是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2．對(duì)于生活在新疆，離海洋最遠(yuǎn)的地方的學(xué)生來說，潮汐節(jié)律是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生物鐘會(huì)有一些理解上的難度，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
需要結(jié)合小學(xué)自然課和中學(xué)地理課學(xué)過的有關(guān)自然界的周期變化的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的節(jié)律行為是對(duì)自然界周期變化的適應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的情況補(bǔ)充相關(guān)的地理知識(shí)，輔助學(xué)生突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的參考課時(shí)：
1課時(shí)
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1．復(fù)習(xí)：可以以秋季大雁結(jié)隊(duì)向南飛為例，通過頭雁的地位及雁群的組織和通訊方式復(fù)習(xí)動(dòng)物的社群行為，并為動(dòng)物的季節(jié)節(jié)律埋下伏筆。
2．引入新課：從大雁南飛適應(yīng)季節(jié)變化屬于動(dòng)物的節(jié)律行為引入新課。也可以從自然界的周期變化引入新課。
3．閱讀、比較和畫概念圖：
①瀏覽課文，了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。
�、诼屑�(xì)地閱讀課文。細(xì)讀動(dòng)物節(jié)律行為的概念，把自己感到不易懂的地方劃下來，隨手記下自己的問題。
�、郾容^晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念，嘗試畫動(dòng)物節(jié)律行為的概念圖。
④回憶自己曾知道的有關(guān)生物鐘的例子，比較書上所介紹的概念與自己原有的概念有何異同，記下其中的差異。
�、菟伎紩稀皠�(dòng)動(dòng)腦”部分提出的兩個(gè)問題。
�、揲喿x書上《課外讀部分》，了解鳥類的遷徙行為。
4．小組討論：
�、僭谛〗M討論時(shí)，先討論在閱讀課文時(shí)各組員提出來的問題。在巡視過程中要特別留意學(xué)生提出的'問題，在全班討論時(shí)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的問題和對(duì)該問題的假設(shè)。
②組內(nèi)交流概念圖的畫法。通過交流概念圖，交流各自對(duì)動(dòng)物的節(jié)律行為的概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物鐘的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)于進(jìn)行自學(xué)本節(jié)的過程與方法的交流。
�、塾懻摗皠�(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問題。
5．全班討論：
①請(qǐng)小組代表匯報(bào)本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了哪些問題，討論的結(jié)果如何。教師可以強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生從書本中、從實(shí)際生活中、從社會(huì)中，發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題。
�、诮涣鞲拍顖D，可以將部分學(xué)生的概念圖畫在黑板，討論概念圖設(shè)計(jì)的想法，進(jìn)行自學(xué)交流。6．請(qǐng)學(xué)生對(duì)本課做小結(jié)。教師可以用學(xué)生畫的被公認(rèn)較好的概念圖做本節(jié)的板書，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)時(shí)完成板書。
四、板書設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(dòng)物的各種節(jié)律行為
1．動(dòng)物的晝夜節(jié)律
舉例：夜行性動(dòng)物（貓頭鷹等）和晝行性動(dòng)物（麻雀、蝴蝶等）。
概念：動(dòng)物在一晝夜中有節(jié)律的活動(dòng)。
2．動(dòng)物的季節(jié)節(jié)律
舉例：候鳥的遷徙行為（大雁等）；魚類的洄游行為（鱈魚等）；動(dòng)物的冬眠行為（蛙、蛇等）。
概念：動(dòng)物隨季節(jié)改變而發(fā)生的周期性行為。
3．動(dòng)物的潮汐行為
舉例：招潮蟹、牡蠣、珊瑚等。
概念：海洋生物與潮水漲退的變化相適應(yīng)的節(jié)律行為。
�。ǘ﹦�(dòng)物的節(jié)律行為的概念和意義
概念：動(dòng)物隨著地球、日、月的周期性變化，逐步形成的周期性的有節(jié)律的行為。
意義：有利于動(dòng)物獲取食物、避開不良生活條件、獲得適宜的生活環(huán)境。
�。ㄈ┊a(chǎn)生節(jié)律行為的原因——生物鐘的調(diào)節(jié)作用
概念：生物生命活動(dòng)的內(nèi)在節(jié)律性。
舉例：“調(diào)撥”蟑螂的生物鐘。
五、小資料
1．鴿子的飛行定向鴿子擅長飛行認(rèn)路。
晴天，鴿子靠太陽和生物鐘定向。如果人為“撥亂”鴿子的生物鐘，鴿子就不能正確地依靠大陽導(dǎo)航。有人曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：將鴿子關(guān)在暗室中，每天夜間0時(shí)照明，中午關(guān)燈，將鴿子的生物鐘撥快6小時(shí)。過一段時(shí)間后，早6:00于鴿舍西方處放飛。該鴿沒有向東飛回鴿舍，其飛行的方向是東北方。這是由于該鴿子的生物鐘此時(shí)是中午，鴿子誤以為太陽在南面，按中午該飛的方向，故向東北方向飛去。陰天，鴿子靠地球磁場定向。若陰天在鴿子頸上系一塊磁鐵，它們會(huì)迷失方向。
2．生物鐘的位置
生物鐘不是具體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而是以生化過程為基礎(chǔ)的生理機(jī)制，很難確定其在生物體內(nèi)的位置。用蠶蛾做腦組織的切除、嫁接實(shí)驗(yàn)，證明生物鐘位于腦中。將一種蜥蜴的松果體離體培養(yǎng)，在其存活的一周內(nèi)，松果體按晝夜節(jié)律分泌褪黑素。鳥類和獸類的一些實(shí)驗(yàn)證明松果體有控制生物節(jié)律的作用。有些實(shí)驗(yàn)證明，哺乳動(dòng)物的生物鐘存在于丘腦中。破壞丘腦的某些神經(jīng)中樞，可以破壞動(dòng)物的一些正常節(jié)律，如心率、激素分泌節(jié)律等。
生物學(xué)家推測，生物鐘現(xiàn)象可能與細(xì)胞膜中的蛋白質(zhì)或脂類有關(guān)。有人認(rèn)為，也許動(dòng)、植物體內(nèi)有多種生物鐘機(jī)制，它們共同作用使生物具有適應(yīng)環(huán)境周期性變化的能力。
中學(xué)生物教案3
一、活動(dòng)背景 泡菜、果酒、果醋等是以發(fā)酵方式加工制成的浸制品，成本低廉，營養(yǎng)衛(wèi)生，風(fēng)味可口，味道咸酸，口感脆嫩，色澤鮮亮，香味撲鼻，開胃提神，醒酒去膩，能增進(jìn)食欲，幫助消化。
二、活動(dòng)目的
為了豐富學(xué)生的'業(yè)余校園生活，我校生物科組舉行發(fā)酵食品的制作活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更融洽和諧，進(jìn)一步塑造良好的校園飲食文化，并提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
三、活動(dòng)要求
1.以個(gè)人或小組名義參加活動(dòng)；
2.參賽者可參考選修一專題一“傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)和根據(jù)實(shí)際生活情況，進(jìn)行制作美味的發(fā)酵食品；
3.請(qǐng)參賽者自備紙張?jiān)敿?xì)填寫：姓名、班別、作品名稱、制作過程、生產(chǎn)日期；
4.制作過程中，請(qǐng)同學(xué)們注意衛(wèi)生和安全。
四．活動(dòng)評(píng)比時(shí)間 ------5月4日（周一）下午第三節(jié)課
注：比賽將評(píng)比出一、二、三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品豐厚；請(qǐng)同學(xué)們積極參與，發(fā)揮最好的水平。
中學(xué)生物教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1. 說出孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳試驗(yàn)的過程及結(jié)果，描述不同性狀自由組合的遺傳現(xiàn)象。
2. 用基因控制性狀遺傳的觀點(diǎn),解釋不同性狀自由組合的遺傳現(xiàn)象，用測交法對(duì)非等位基因之間的遺傳關(guān)系加以論證并得出結(jié)論。
3. 概述基因自由組合定律的基本內(nèi)容。
能力目標(biāo)
1. 在嘗試用基因觀點(diǎn)解釋兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳表現(xiàn)的過程中，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，發(fā)展科學(xué)探究的能力。
2. 結(jié)合對(duì)自由組合現(xiàn)象的理論解釋，以及根據(jù)測交試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行演繹推理的過程，培養(yǎng)抽象思維的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，體會(huì)孟德爾的科學(xué)思維方式和科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1．對(duì)不同性狀出現(xiàn)自由組合現(xiàn)象的解釋。
2.用測交法對(duì)非等位基因之間的遺傳關(guān)系加以論證并得出結(jié)論
3．基因的自由組合定律的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．對(duì)不同性狀出現(xiàn)自由組合現(xiàn)象的解釋。
2.用測交法對(duì)非等位基因之間的遺傳關(guān)系加以論證并得出結(jié)論
【教學(xué)模式】
引導(dǎo)——探究型
【教學(xué)流程】
【教學(xué)策略】
1．基因自由組合定律是在基因分離定律基礎(chǔ)上的發(fā)展、深化和運(yùn)用，通過以基因分離定律為基礎(chǔ)的導(dǎo)入、探究、深化的方法是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的有效手段和方法。
2．對(duì)分析問題和科學(xué)研究的方法的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)由“繁”到“簡”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生分析能力和邏輯推理能力得到了相應(yīng)的提高，并不斷體驗(yàn)成功的快樂。
【教學(xué)過程】
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
問題導(dǎo)入
設(shè)疑探究
利用情境導(dǎo)入：
講述大文豪蕭伯納和女演員的對(duì)話。
思考：多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳是否遵循特定的規(guī)律？
思考、回答：
F1 全是圓粒和黃色顯性性狀，F2出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3：1。
溫故知新，為學(xué)習(xí)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)作好鋪墊。
一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)
（觀察實(shí)驗(yàn)，提出問題）
設(shè)疑：如果將兩對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)研究，又將遵循什么規(guī)律？引出課題。
第二節(jié) 自由組合定律
問題：孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)又是如何設(shè)計(jì)？
展示實(shí)驗(yàn)過程：
P： 黃圓╳ 綠皺
↓
F1： 黃圓
↓
F2： 黃圓 黃皺 綠圓 綠皺
粒數(shù): 315 101 108 32
比例: 9 3 3 1
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，提出問題。
嘗試解釋，預(yù)習(xí)思考題：
1.該實(shí)驗(yàn)研究幾對(duì)相對(duì)性狀？
顯隱性如何？
指出：
親本類型：黃圓、綠皺
重組類型：黃皺、綠圓
設(shè)問：F2為什么會(huì)出現(xiàn)不同的性狀之間的重組現(xiàn)象？
F2的性狀分離比為什么是9:3:3:3:1呢？
讓我們跟隨孟德爾的'腳步，一起來看一下孟德爾是如何解釋分析這種現(xiàn)象的。
描述兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象。
教師引導(dǎo)下學(xué)生思考并提出問題：
1. F1表現(xiàn)的性狀都是顯性嗎?
2. F2 為什么呈現(xiàn)9:3:3:1的性狀分離比?
3. F2為什么出現(xiàn)新的性狀表現(xiàn)---不同性狀之間的重組現(xiàn)象？
師生互動(dòng)，思考并作出回答：
1. 兩對(duì)相對(duì)性狀：
子葉的黃色與綠色；
種子的圓滑與皺縮。
根據(jù)概念推出：
F1表現(xiàn)的性狀都是顯性即黃色圓粒。
2. 一對(duì)一對(duì)分別研究：
F2 黃：綠=416：140≈3：1
圓：皺=423：123≈3：1
分析、發(fā)現(xiàn)性狀組合的現(xiàn)象。
設(shè)置問題，引發(fā)思考
訓(xùn)練學(xué)生用專業(yè)術(shù)語描述實(shí)驗(yàn)過程。
由淺入深，強(qiáng)化基礎(chǔ)，體驗(yàn)基因分離定律的適用性。
為后續(xù)用分離定律解題提供思想和方法依據(jù)。
由現(xiàn)象分析，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探究本質(zhì)規(guī)律的欲望.
中學(xué)生物教案5
授課內(nèi)容：組成生物體的化學(xué)元素 授課班級(jí)：七年級(jí)一班教師：張亞娟 授課日期：20xx-10-26教學(xué)目標(biāo)：
一.知識(shí)目標(biāo)：
1） 了解構(gòu)成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素組成；
2） 掌握構(gòu)成細(xì)胞的主要元素；
3） 理解和掌握主要化學(xué)元素的作用；
4）通過生物體組成元素與非生物的對(duì)比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。
二.情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素，認(rèn)識(shí)生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物，認(rèn)識(shí)世界的思維方法。
三.技能目標(biāo)：
通過對(duì)組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用；2.
2. 組成生物體最基本的元素是碳；
3. 生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。
核心概念：大量元素，微量元素
地球上的生物，現(xiàn)在已知的大約200萬種。不同種類的生物體，在個(gè)體大小、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同。但是，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的，也就是說，生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的�？茖W(xué)家通過研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì)，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用。 大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的，構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的。那么組成生物體的元素有哪些呢？接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素。
一． 組成生物體的化學(xué)元素
請(qǐng)同學(xué)們打開課本找到玉米和人體化學(xué)元素含量對(duì)比表，對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，解讀，找出規(guī)律。那么，如何來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律呢？或者說通過什么方法來尋找規(guī)律呢？
我們可以通過比較的方法，找出兩者不同的地方。除了找不同點(diǎn)外，還要找相同點(diǎn)。
下面以小組為單位，運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論，然后進(jìn)行交流。我們通過比較，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大，除了O和C兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大。
我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。同學(xué)們邊看邊思考下面
的問題：
1. 組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物是否相同？
2. 組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？
3. 哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低？
經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，對(duì)比分析，回答了上述問題。對(duì)學(xué)生的答案給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)思考問題。
分析上表，我們知道組成玉米和人體的基本元素是C、H、O、N，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多。從上表還可以看出，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是，在不同的生物體內(nèi)，各種化學(xué)元素的含量相差很大。
同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異。
另外，同學(xué)們思考一下：生活在沙漠中的仙人掌和海洋中的鯨，組成他們的`化學(xué)元素是否大體相同？各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有沒有差別？
同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。
通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可以分為兩大類：
一類是大量元素；那么什么是大量元素呢？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如：C、H、O、N、P、S、K、
Ca、Mg等。
與之相對(duì)的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需，但是需要量卻很少的一些元素。例如：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。
同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動(dòng)不可缺少的。
二． 組成生物體的化學(xué)元素的重要作用
在組成生物體的大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S 6種元素是組成細(xì)胞的主要元素,，如表1-2，大約共占細(xì)胞總量的97%.生物體的大部分有機(jī)化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由C、H、O組成，核酸是由C、H、O、N、P等元素組成的，而蛋白質(zhì)由C、H、O、N等元素組成。
一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質(zhì)、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動(dòng)中都具有重要作用。
二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動(dòng)。例如，油菜缺B時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“花而不實(shí)”的現(xiàn)象。這是因?yàn)槲⒘吭谺能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量B時(shí)，有利于受精作用的順利進(jìn)行。在缺少B時(shí)，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良。Mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）。
小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松。人缺鐵會(huì)出現(xiàn)貧血癥狀，果樹缺鐵會(huì)的黃葉��；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等。
組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用，但是，組成生物體的
元素的作用，只有在生活的機(jī)體中，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。
三．生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性
組成生物體的化學(xué)元素，在無機(jī)自然界中都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。這個(gè)事實(shí)說明，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。
組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和在無機(jī)自然界中的含量相差很大。例如，C、H、N 3種化學(xué)元素在組成人體的化學(xué)成分中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)共占73%左右，而這三種元素在組成巖石圈的化學(xué)成分中，質(zhì)量分?jǐn)?shù)還不到1%。這個(gè)事實(shí)說明，生物界和非生物界還具有差異性。 （小資料）生物大分子在生物體的生命活動(dòng)具有重要作用。碳原子本身的化學(xué)性質(zhì)，使它能夠通過化學(xué)鍵連結(jié)成鏈或環(huán)，從而形成各種生物大分子�？梢哉f，地球上的生命是在碳元素的基礎(chǔ)上建立起來的。小結(jié)要點(diǎn)：
中學(xué)生物教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
觀察和分析人體的血液樣本，描述血液成分和各自的基本成分。
結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明血液的主要功能。
【過程與方法】
通過使用顯微鏡觀察被染色的人血永久涂片，嘗試識(shí)別、比較三類血細(xì)胞。
嘗試解讀血液常規(guī)化驗(yàn)單，提高解決實(shí)際問題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)同血液化驗(yàn)的意義，遠(yuǎn)離疾病診斷誤區(qū)，正視健康體檢和珍愛健康。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
血液的基本成分和各自的主要功能。
【難點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)血液化驗(yàn)的意義。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
展示到醫(yī)院看病抽血化驗(yàn)的視頻，設(shè)疑：為什么醫(yī)生能根據(jù)血液成分的變化來診斷疾病呢?為何因意外失血過多的人必須馬上輸血?否則危及生命?從而進(jìn)入本節(jié)課。
(二)新課講授
1.資料分析——血液的分層現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)
教師簡述并演示實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生認(rèn)真觀察并注意血液各部分的顏色和比例大致是多少。
出示討論題：
(1)含有抗凝劑的血液離心或靜止一段時(shí)間后為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象?
(2)你認(rèn)為血液可能是由哪幾部分組成的?血液常規(guī)化驗(yàn)單上所列的血液成分，應(yīng)該分別在什么層?
(3)為什么把血液稱為“流動(dòng)的組織”?
引導(dǎo)學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，完善。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.血液各成分的功能
(1)血漿
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖4-31血漿成分示意圖，看一看血漿中主要含有哪些物質(zhì)。并結(jié)合血液的組成，思考血漿的功能。
(2)觀察人血永久涂片實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生回顧在醫(yī)院做血常規(guī)化驗(yàn)的過程。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材的實(shí)驗(yàn)：觀察人血永久涂片，明確本實(shí)驗(yàn)的目的`、要求、材料用具及方法步驟。
組織學(xué)生討論：
①你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的是哪種細(xì)胞?
�、谀闶窃鯓訁^(qū)分紅細(xì)胞和白細(xì)胞的?
③為什么看不見血小板?
學(xué)生思考交流并回答，教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
(3)血細(xì)胞
【紅細(xì)胞】
繼續(xù)設(shè)疑：剛才我們用顯微鏡觀察了紅細(xì)胞和白細(xì)胞，而且知道在顯微鏡下看到的紅細(xì)胞最多。那么請(qǐng)一位同學(xué)來描述一下你看到的紅細(xì)胞為什么是紅色的?可以歸納出紅細(xì)胞有什么功能?
學(xué)生閱讀教材后回答，教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
設(shè)疑：如果一個(gè)人的化驗(yàn)結(jié)果顯示他的紅細(xì)胞數(shù)量或血紅蛋白的含量低于正常值，他可能得了什么病?健康會(huì)受到什么影響?
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際開展討論，分析并作出回答。教師講述：缺鐵性貧血癥和營養(yǎng)不良性貧血的預(yù)防及治療方法。
【白細(xì)胞形態(tài)及功能】
設(shè)疑：在顯微鏡下觀察看到的白細(xì)胞形態(tài)是怎樣的?有何功能?
展示紅細(xì)胞吞噬病菌的過程，幫助學(xué)生理解白細(xì)胞的功能。
聯(lián)系實(shí)際：化膿與發(fā)炎。
【血小板形態(tài)及功能】
學(xué)生結(jié)合教材圖4-34感知血小板的存在，認(rèn)識(shí)血小板的形態(tài)。教師聯(lián)系實(shí)際介紹血友病及血栓的形成及預(yù)防。
(四)小結(jié)作業(yè)
讓學(xué)生用簡練的語言概括出來血液的成分和作用。教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下關(guān)注造血干細(xì)胞和干細(xì)胞研究，了解骨髓的移植，學(xué)習(xí)為他人和社會(huì)奉獻(xiàn)一份愛心的精神。
四、板書設(shè)計(jì)
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