(薦)初中數(shù)學(xué)的評課稿15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份評課稿,評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的初中數(shù)學(xué)的評課稿,希望能夠幫助到大家。
初中數(shù)學(xué)的評課稿1
數(shù)學(xué)組共有八位教師,既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師,又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師,有年富力強的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師,還有充滿生機(jī)活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠團(tuán)結(jié),共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法:
一、依靠集體智慧,營造良好的教研氣氛
“一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園”。一個人的力量是有限的,集體的力量是無窮的。僅一個班成績的突出,不能代表整體水平,只有整體水平高了,才能真正打得出去。我們備課組是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體,備課組的八位老師榮辱與共,相互支持和鼓勵,備課課組活動有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課,每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽課和評課,老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時,大家毫無保留,廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討,互幫互學(xué),取長補短,有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上,也強調(diào)個人的工作責(zé)任制,避免吃“大鍋飯”,根據(jù)各人所教班級的實際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中,只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念,沒有單獨冒進(jìn)的念頭。
二、抓住學(xué)生心理,營造良好的教與學(xué)環(huán)境
高考競爭的殘酷,帶來中考形勢的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力,使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)大都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主體能動性沒有調(diào)動起來,我們教師的工作怎樣努力也沒用,這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理,找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過連續(xù)的觀察和調(diào)研,我們把學(xué)生分為三個層次,并確定我們工作的重點和工作措施:優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓;學(xué)困生---輔導(dǎo)。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣,上課前我們先把問題布置給他們,讓他們自已先研究,提高他們自己解決問題的能力,上課時則采用討論式教學(xué)方式,讓他們充分舒展自己的見解,然后老師加以歸納總結(jié),并進(jìn)行深化、類比和提高,從高、嚴(yán)、難三個方面要求他們。
中等生是一個大的群體,在平行班是學(xué)習(xí)的主流,上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點,作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主,強化訓(xùn)練,普遍提高。
對于差生,我們本著提高一個成功一個的心理,用愛心從思想上感化他們,用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目,力求使他們每節(jié)課有事可做,每節(jié)課有收獲,調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo);給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時表揚;給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會。如張翼飛老師的“每日一題”,鄭素梅老師的“每天一頁”,周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流,才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強對教材的研究,營造課堂教學(xué)高效益
實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝,必須從初一開始抓起,打好基礎(chǔ)很重要,同時,初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要,要在有限的三個多月時間里,把六本書復(fù)習(xí)好,不講技巧,不講方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段,我們要講究“精講”這一環(huán),學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣,時間緊,任務(wù)重,要做到“精講”,對我們來講,要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述;注意新舊知識、新題舊題的對比,把復(fù)雜抽象的`問題作連貫解決;注意解題方法的延伸,摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題,與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點,在每周兩節(jié)的延伸課程中,我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間,而練習(xí)題必須是經(jīng)過備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目;理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習(xí),學(xué)生的解題準(zhǔn)確度,應(yīng)變能力,及技能才會有很大的提高。
中考是一場硬仗,要打好這場硬仗,不僅要強攻,還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題,切實遵循教育教學(xué)的方針辦事,團(tuán)體智慧 + 個人努力 = 一定能成功!
初中數(shù)學(xué)的評課稿2
一、加強“三級”研討系統(tǒng)把握教材
全冊教材研討。每學(xué)期初,教務(wù)處組織全體教師分學(xué)科進(jìn)行全冊教材研討活動,要求教師研讀課標(biāo),通讀教材,深刻領(lǐng)會教材的結(jié)構(gòu)體系和編寫意圖,把握教材的特點、內(nèi)容和要求。在研讀教材的基礎(chǔ)上,對照課標(biāo),找準(zhǔn)知識點,挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系,由點到線,由線到面,由面到體,以學(xué)科組為單位形成各年級、各學(xué)科的學(xué)段知識網(wǎng)絡(luò),并對學(xué)段教材的課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)情分析等進(jìn)行系統(tǒng)把握。繪制系統(tǒng)知識樹,分科解說教材,達(dá)到人人對整冊教材都熟記于心,系統(tǒng)把握。
單元教材研討。每周一個午段是全校分學(xué)科說單元教材的時間,主要由各學(xué)科骨干教師主說下下周要講的單元教材,主說者依據(jù)繪制的單元知識樹,分析明確單元的知識目標(biāo)、教學(xué)重難點等,探討課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合學(xué)情設(shè)計教法。同時,備課組長分配初備內(nèi)容。這樣有利于對單元知識的全面把握、導(dǎo)學(xué)案初稿的撰寫。課時教材研討。任教同一年級同一學(xué)科的教師,每周說課研討兩次:語、數(shù)、英學(xué)科分別為周一、周三下午,其余學(xué)科為周一、周三上午。周一說周二、周三的課時內(nèi)容,周三說周四、周五及下周一的課時內(nèi)容。各學(xué)科備課組長提前一周分好說課章節(jié),主說教師要充分準(zhǔn)備,寫好說課稿,包含
。1)明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(教什么);
。2)實現(xiàn)目標(biāo)的策略(怎么教);
。3)有效評價(教的怎樣?)。時間≤20分鐘,之后全組研討、修補,為導(dǎo)學(xué)案定稿提供保障。
二、關(guān)注“說課”過程確保有序有效
說好課已成為教師的一種追求。說課時,任課教師做到了依據(jù)導(dǎo)學(xué)案初稿而說,說有準(zhǔn)備;主說人先說,其他人圈、注,說有秩序;組長主持,小組發(fā)言,增刪修改,說有組織。
各年級注重對教師說課的有效管理,包組領(lǐng)導(dǎo)要參與本組說課活動,了解教師說課情況;備課組長要認(rèn)真組織好說課紀(jì)律;年級教務(wù)員要檢查各備課組的`說課情況,對遲到、早退、曠工等違紀(jì)行為考核。
考核有評分標(biāo)準(zhǔn),全體教師共同參與打分,教務(wù)處匯總、分析。發(fā)現(xiàn)典型,做好推介;發(fā)現(xiàn)問題,立即整改。評分標(biāo)準(zhǔn)為:四點一練明確30分;教學(xué)策略有效30分;時間分配合理(講、學(xué)、清)20分;學(xué)法指導(dǎo)實效20分。
三、看重“補白”內(nèi)容力求優(yōu)質(zhì)高效
市教研室提出的集體備課基本模式為“個人初備――集體研討――個人復(fù)備”,一中人結(jié)合學(xué)校實際,在此基礎(chǔ)上給予完善,規(guī)定為“個人初備――合作備課――集體研討――個人復(fù)備――課前復(fù)案”,并嚴(yán)格執(zhí)行。
個人初備:在整體感知單元教材的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行個人初備。語、數(shù)、英、物、化學(xué)科以及九年級思品、歷史學(xué)科以合作小組為單位,按照備課組分配,在初步統(tǒng)一課時目標(biāo)、重點、難點、可考點、易混點、易錯點的前提下,每個合作小組初備一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容,一人執(zhí)筆,另外一人補充、修改、把關(guān),拿出導(dǎo)學(xué)案初稿并有修改痕跡。思品、歷史、生物、地理學(xué)科,人人都進(jìn)行初備。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括:a學(xué)習(xí)目標(biāo);b重點、難點分析;c教法設(shè)計;d學(xué)法指導(dǎo);e課堂流程。同時,印制導(dǎo)學(xué)案初稿,發(fā)至每一位任課教師。
集體研討:說課時,依導(dǎo)學(xué)案初稿,由主備人主說,備課組集體研討。研討重點是重難點的突破策略及各環(huán)節(jié)教師學(xué)生活動設(shè)計、鞏固測評及各環(huán)節(jié)時間分配等。集體研討后,各自在初稿上直接修改,形成定稿。
個人復(fù)備:集體研討結(jié)束,任課教師根據(jù)自己所任班級的學(xué)情特點,將初備的導(dǎo)學(xué)案予以補充完善,彰顯個性特色。用紅色筆補白,補白要具體、詳實、有效,有自己的獨創(chuàng)。補白包括:教師的知識儲備,每個環(huán)節(jié)的落實措施,以及教師追問、點撥、總結(jié)、拓展的預(yù)設(shè),課堂學(xué)生收獲的預(yù)設(shè),知識的查缺補漏,以及時間分配等細(xì)節(jié)問題。
課前復(fù)案:上課前,教師對導(dǎo)學(xué)案再次熟悉,結(jié)合自己班級具體學(xué)情特點,做到心中有數(shù),有的放矢。
教后反思:上完課,備課組或教師個人及時反思,總結(jié)教學(xué)中得失及應(yīng)對措施。
五個步驟環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),每一份導(dǎo)學(xué)案都是教師集體智慧的結(jié)晶。
對于各學(xué)科的學(xué)案,他們要求:學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課標(biāo)要求,具體準(zhǔn)確;重點突出、難點突破;突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程,體現(xiàn)自主--合作五步模式:預(yù)習(xí)提綱重在整體感知,合作釋疑重在組內(nèi)交流,師生互動,重難點突破,展示提升重在四基的綜合訓(xùn)練,鞏固測評重在自我檢測、反饋,運用創(chuàng)新重在熟練掌握,靈活運用。教學(xué)過程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性、實效性。將教案、學(xué)案合二為一,實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。
為確保學(xué)案優(yōu)質(zhì)實用,學(xué)校嚴(yán)把三關(guān),初備關(guān)、定稿關(guān)、復(fù)備關(guān)。責(zé)任人分別是由備課組長、包組領(lǐng)導(dǎo)。每周都要評出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評。不合格的導(dǎo)學(xué)案要限期重備,并提出警示,責(zé)任要與星級備課組掛鉤。學(xué)案評定結(jié)果納入績效工資考核。
優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評審條件:
①看學(xué)案的設(shè)計是否合理;
、诳椿窘虒W(xué)環(huán)節(jié)是否齊全;
、劭磦人復(fù)備,學(xué)案補白、個性化批注是否詳細(xì);
、芸戳(xí)題是否精選、是否超量;
5看有無教學(xué)創(chuàng)新。
整理學(xué)案、循環(huán)使用。期末全體教師要將將本期的學(xué)案進(jìn)行裝訂整理,交教務(wù)處統(tǒng)一保存,循環(huán)使用。下一學(xué)年通過教師再次研讀教材,集體研討,添加批注(要改用筆色),使學(xué)案日臻完善,此時的導(dǎo)學(xué)案可謂“三色導(dǎo)學(xué)案”。
四、共享“同伴”優(yōu)勢課堂多贏增效
初中數(shù)學(xué)的評課稿3
臨近中考,如何高效組織課堂復(fù)習(xí)是所有初三數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的話題,以題講題,無限制撥高復(fù)習(xí)的要求,重復(fù)機(jī)械的題海式訓(xùn)練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復(fù)習(xí),如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動,兩位老師都給我們一個很好的借鑒。
以往復(fù)習(xí)往往是教師唱主角,學(xué)生是配角,教師按照自己的構(gòu)思來上課,在課堂上常是以教師講解為主,“炒冷飯”現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生被動的接受,按照老師的要求來完成學(xué)習(xí)過程,復(fù)習(xí)效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前,主要體現(xiàn)在以下方面:
1、 對知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)
利用填空的方式讓學(xué)生通過填充回憶,梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容;還將復(fù)習(xí)的內(nèi)容編
成練習(xí)題,讓學(xué)生通過練習(xí)掌握知識點,執(zhí)教者對于這部分練習(xí)的選取,題目相對簡單,但覆蓋面比較廣,并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習(xí)是自己成為主角,強調(diào)再強調(diào),細(xì)枝末節(jié)不厭其煩,惟恐學(xué)生再錯,教師唇干舌燥,特別是中考復(fù)習(xí)階段各科講評較多,老重復(fù)同一模式,學(xué)生厭煩、困頓,效果甚微。從課堂的反應(yīng)來看,執(zhí)教者完全把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生效果更好。
2、 精心設(shè)計練習(xí)題
精心設(shè)計練習(xí)題,注意內(nèi)容的層次,循序漸進(jìn),由易到難,把握好“會”、“熟”、“活”三個階段,最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設(shè)計,不僅僅是單純的`練習(xí),還注重思維的訓(xùn)練,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高有很大的幫助。
3、 課堂氣氛活躍
兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的輕松,老師教得輕松,整節(jié)課學(xué)生真
正“動” 起來,思維真正“活”了起來。
4、 注意與中考的聯(lián)系
兩位老師都注意了與中考真題練習(xí)起來,形成“中考練兵場”,提前讓學(xué)
生接觸中考題型,不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類型和難度,還能消除學(xué)生(特別是中下生)對中考的恐懼心理,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
此外,本人認(rèn)為,到了初三,學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,對于一些較難的地方,應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崽,?fù)習(xí)的時候也可以適當(dāng)增加一些選做題,以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。這只是本人的一點挫見,不當(dāng)之處,敬請諒解。
初中數(shù)學(xué)的評課稿4
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,把課堂還給學(xué)生,在創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生活動、意義建構(gòu)、數(shù)學(xué)應(yīng)用等環(huán)節(jié)有創(chuàng)意。
1、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,有理數(shù)加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的'拓展,所以本節(jié)課教師充分調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知,在對教材精心整合的前提下,設(shè)置感知環(huán)節(jié),以問題為紐帶,讓學(xué)生先列有理數(shù)加法算式并猜測答案來感知有理數(shù)加法算理,通過有效合理的問題情景的營造,啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
2、理解環(huán)節(jié),教師通過引導(dǎo)學(xué)生舉實例驗證答案來理解有理數(shù)加法算理,這樣做不但突出主題,而且把抽象的數(shù)學(xué)算式放到豐富多彩的實際背景中去理解,極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,所舉的例子貼近學(xué)生的生活,學(xué)生容易接受.
3、歸納總結(jié)環(huán)節(jié),通過兩組練習(xí)來幫助學(xué)生將有理數(shù)的加法進(jìn)行分類并逐類總結(jié)法則,教師從學(xué)生已有的知識出發(fā),多角度、多層次的設(shè)計問題,學(xué)生通過對一個個問題解決的過程類比得出法則,從而體會數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程。
總之,整個課堂起始于感知,發(fā)展于理解,進(jìn)一步歸納總結(jié),最后達(dá)到應(yīng)用,四個環(huán)節(jié)步步深入,使學(xué)生在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上自我挖掘,自我提升,最后達(dá)到了對新知識的全面理解和靈活應(yīng)用
初中數(shù)學(xué)的評課稿5
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。 今天,有幸聽了本校兩位老師***的《平行線的性質(zhì)》和**的《分式的加減》,受益匪淺。
總體說來,兩堂課都很真實,實在,課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué),發(fā)揮著抽象問題具體化,突破難點的作用,教態(tài)大方,語言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),用各自的方法調(diào)動了學(xué)生的積極性,在傳授知識的同時更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。
具體說來,兩堂課又各有特色。*老師的課:(1)注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測量得結(jié)論。(2)注重及時總結(jié)梳理知識,本堂課共總結(jié)了3次,這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。(3)注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng),如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá),體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。(4)注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。(5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業(yè)移到前面則更好。 *老師的課:(1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),如實行加分制。(2)注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng),如開頭的文字題學(xué)生列完式后問學(xué)生是由哪句話可得。(3)注重好習(xí)慣的培養(yǎng),如做筆記的習(xí)慣,回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣,一題多解的習(xí)慣。(4)抓住難點和疑點仔細(xì)剖析,如增長率的意義。(5)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語言風(fēng)趣幽默,體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強。(6)所選例題習(xí)題有梯度。
一、教師素質(zhì)評價
1、教師的基本功扎實,講授知識有深度、有廣度、有技巧。
2、教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點簡直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長)。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對數(shù)學(xué)知識的探究作了很好的教學(xué)鋪墊。
二、教學(xué)氛圍評價
課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的.氛圍中接受知識。
三、教學(xué)設(shè)計評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
四、教學(xué)過程評價
1、首先從生活中的實際問題走進(jìn)數(shù)學(xué),導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)
教師創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動高潮)
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中,教給學(xué)生的不止是數(shù)學(xué)知識,更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源,效果非常明顯。(展示教學(xué)能力)
4、作業(yè)的設(shè)計精巧,必做題和選做題滿足不同層次學(xué)生的要求。(突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué))
設(shè)計這樣的作業(yè),既鞏固了知識,又將課堂向生活延伸,將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具有分析問題和解決問題的能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間,也就是讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。
5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)
教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”,成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗,給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
6、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo),并實施了德育教育,注重了德育教育的實效性。
五、今后教學(xué)建議
1、教師師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中,不只是學(xué)生知識的傳播者,更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。教師應(yīng)時刻牢記并踐行。
2、教師還應(yīng)進(jìn)一步錘煉課堂語言。既言簡意賅,又通俗易懂。
3、在對待出錯學(xué)生的問題上,還應(yīng)注意學(xué)生的接受能力,最好是自己的錯自己糾,這樣更能起到好的效果。
4、時間安排上略顯前松后緊,削減內(nèi)容或精講精練。
初中數(shù)學(xué)的評課稿6
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。
今天,有幸聽了本校陶紅陳小琴老師的《平行線的性質(zhì)》,受益匪淺。
總體說來,兩堂課都很真實,實在,課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué),發(fā)揮著抽象問題具體化,突破難點的作用,教態(tài)大方,語言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),用各自的方法調(diào)動了學(xué)生的積極性,在傳授知識的同時更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。具體說來,兩堂課又各有特色。
陳老師的課:《平行線的性質(zhì)》
。1)注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測量得結(jié)論。
(2)注重及時總結(jié)梳理知識,本堂課共總結(jié)了3次,這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。
。3)注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng),如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá),體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。
(4)注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。
(5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業(yè)移到前面則更好。
。6)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),如實行加分制。
。7)注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng),如開頭的.文字題學(xué)生列完式后問學(xué)生是由哪句話可得。
。8)注重好習(xí)慣的培養(yǎng),如做筆記的習(xí)慣,回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣,一題多解的習(xí)慣。
。9)抓住難點和疑點仔細(xì)剖析,如增長率的意義。
(10)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語言風(fēng)趣幽默,體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強。
(11)所選例題習(xí)題有梯度。
初中數(shù)學(xué)的評課稿7
今天張老師上的是代數(shù)式的值,這節(jié)課數(shù)學(xué)組覺得還是比較成功的,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、目標(biāo)意識比較強。吳老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,鉆研教材的基礎(chǔ)上,對學(xué)生應(yīng)該理解什么、掌握什么、學(xué)會什么做到了心中有數(shù)。對本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵抓得也是比較緊的。教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清楚的。
二、這節(jié)課王老師確定了四個教學(xué)目標(biāo):
1、理解代數(shù)式的值的意義,并會求代數(shù)式的`值,這也是本節(jié)課的重點內(nèi)容;
2、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運算,與觀察概括的能力,并適當(dāng)滲透對應(yīng)的思想;
3、通過例題的講解,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì),提高運算能力;
4、通過代數(shù)式的值的教學(xué),滲透特殊到一般的辯證關(guān)系思想。在這四條目標(biāo)當(dāng)中既有認(rèn)知目標(biāo),能力目標(biāo)又有思想目標(biāo),制定的教學(xué)目標(biāo)比較全面、具體,也比較明確,符合教學(xué)大綱教材的要求和學(xué)生的實際。
三、這節(jié)課王老師緊緊圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計,從復(fù)習(xí)代數(shù)的意義入手,通過列代數(shù)式,用語言敘述代數(shù)式3n+5的意義,編一道實際問題,使所列代數(shù)式為3n+5。等等,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,得出代數(shù)式的值的意義。然后通過例題的講解,使學(xué)生能夠熟練的掌握求代數(shù)式值的方法,從教學(xué)效果看,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
四、這節(jié)課張老師營造了和諧融洽的教學(xué)氣氛,在整個教學(xué)過程的設(shè)計中師生是朋友,是合作者,教師的引導(dǎo)與講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括,學(xué)生之間也充滿合作。這節(jié)課王利華把握了緊張活潑的教學(xué)節(jié)奏。本課設(shè)計中安排了不同層次的互動環(huán)節(jié),而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式,從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點。
初中數(shù)學(xué)的評課稿8
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù):
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一是:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念,我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面,充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu),即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識直線以后,本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直,垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索,組織教學(xué)內(nèi)容,把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點,平面內(nèi)兩直線的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線,并通過這些活動,體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。
三、學(xué)情分析:
在我們的日常生活中,平行與相交的現(xiàn)象無處不在,但由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗少,學(xué)生只對與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握,但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識,尤其是對于一些幾何術(shù)語可能理解不透,如:“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時忽略了直線可以延長導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。
四、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
結(jié)合具體情境,了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直,正確理解相交現(xiàn)象,尤其是看似不相交,實際相交的現(xiàn)象。
過程與方法:
在探索活動中,培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力,發(fā)展初步的空間觀念。 情感態(tài)度與價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識,體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)重點:
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點:
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解(尤其是對看似不相交,而實際上是相交現(xiàn)象的理解)。
七、教學(xué)過程:
一、課前鋪墊,明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師:在課堂上,我是老師,你們是學(xué)生,我們之間是什么關(guān)系(師生關(guān)系),你們之間是什么關(guān)系(同學(xué)關(guān)系),**和**在一個座位上,他們兩個是什么關(guān)系?(同桌關(guān)系),我們叫他們互為同桌,也就是互相叫做同桌。單獨一個人能叫互相嗎?“互相”一般指兩個人的關(guān)系,一個人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)?(與兩個人所坐的位置有關(guān))。
〔設(shè)計意圖:師生溝通了解的同時,了解“互相”“位置”的意思,為下面知識的學(xué)習(xí)做個鋪墊!
二、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線,知道了直線的特點,誰能說一說直線有什么特點?
。]有端點,可以向兩端無限延長,不可以測量)今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識,一起研究兩條直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計意圖:回顧直線的特點,為研究兩直線的位置關(guān)系做準(zhǔn)備!
三 、畫圖感知,研究兩條直線的位置關(guān)系
(一)學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的`位置關(guān)系。
1、師:老師這兒有一張紙,如果把它想象成一個無限大的平面,閉上眼睛,想象一下,在這個無限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)一條直線。想一想,這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況?(1、學(xué)生想象2、小組交流)
2、師:每個組都有這樣的白紙,現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個無限大的平面,把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意,一張白紙上只畫一種情況。開始吧。(學(xué)生試畫,教師巡視)。
〔設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個大膽猜想的廣闊空間,經(jīng)歷了一個從個人——小組——全班的逐層遞進(jìn)的過程。使同一平面兩條直線的位置關(guān)系的各種情況,最大可能的通過學(xué)生的思考、想象、動手操作展現(xiàn)出來,為分類提供材料!
。ǘ┯^察分類,初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師:畫完了嗎?
師:誰愿意上來把你的想法展示給大家看看?(將畫好的圖貼到黑板上)
師:仔細(xì)觀察,你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣,可以上來補充。▽W(xué)生補充)
2、:分類研究直線的位置關(guān)系。
(1)我們?yōu)榱搜芯糠奖,我們先給每組的兩條直線編號
(2)師:我們能不能根據(jù)這兩條直線在同一平面上的位置不同,給分分類? A:小組討論:能分成幾類?你們是怎樣分的?
B:學(xué)生匯報分類情況。
預(yù)案:
a.分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;
初中數(shù)學(xué)的評課稿9
本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為成功之處有以下幾點:
1.由日落的三張照片(太陽與地平線相離、相切、相交)引入,學(xué)生比較感興趣,充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象,體驗到數(shù)學(xué)來源于實踐。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇,這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從生活中“找”數(shù)學(xué),“想”數(shù)學(xué),讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2.在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生運用類比的思想來思考問題,解決問題,學(xué)生很輕松的`就能夠得出結(jié)論,從而突破本節(jié)課的難點,使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化,這種等價關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ),從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
3.本著學(xué)習(xí)總結(jié)再學(xué)習(xí)的思維教學(xué)模式,讓學(xué)生逐步理解知識掌握知識能夠很好的應(yīng)用知識。
同時,我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計有不妥之處,主要有以下三點:1.學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后,我設(shè)計的是直接給出定義可以改為讓學(xué)生下定義,師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生實現(xiàn)自主探究。
2.本節(jié)課中擴(kuò)展應(yīng)用環(huán)節(jié)圖形給的不是很明確,如果能給出精確的圖形那么學(xué)生會容易一些。
3.由于前邊時間有些過長,所以小結(jié)部分有些倉促。
初中數(shù)學(xué)的評課稿10
活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。 今天,有幸聽了本校兩位老師的《平行線的性質(zhì)》和《分式的加減》,受益匪淺。
總體說來,兩堂課都很真實,實在,課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué),發(fā)揮著抽象問題具體化,突破難點的作用,教態(tài)大方,語言流暢,板書工整,條理清晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),用各自的方法調(diào)動了學(xué)生的積極性,在傳授知識的同時更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。 具體說來,兩堂課又各有特色。張老師的課
。1)注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測量得結(jié)論。
(2)注重及時總結(jié)梳理知識,本堂課共總結(jié)了3次,這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。
(3)注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng),如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá),體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。
。4)注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。
(5)缺憾是缺乏一道有難度的題,若把選做作業(yè)移到前面則更好。
李老師的課:
。1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng),如實行加分制。
。2)注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng),如開頭的文字題學(xué)生列完式后問學(xué)生是由哪句話可得。
。3)注重好習(xí)慣的培養(yǎng),如做筆記的習(xí)慣,回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣,一題多解的習(xí)慣。
(4)抓住難點和疑點仔細(xì)剖析,如增長率的意義。
。5)課堂氣氛輕松愉快,得益于教師語言風(fēng)趣幽默,體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強。(6)所選例題習(xí)題有梯度。
初中數(shù)學(xué)的評課稿11
各位老師:
大家下午好!
我非常榮幸地和大家一起在這里聽了xx主城六所優(yōu)質(zhì)初中的六位優(yōu)秀教師執(zhí)教的“簡單的軸對稱圖形(第2課時)”。
下面我分享一下我在備課和聽課時的一些思考。
首先,我想說三句話:
這是在95中上的課;
這是上的七年級的課;
這是上的七年級下冊第五章第三節(jié)的第2課時的課。
美麗的95中xx中學(xué)是這次大賽的承辦單位。六位教師面對的學(xué)生都是這個學(xué)校的學(xué)生。我們知道,每個學(xué)校都有自己獨特的文化背景,每個班級都有自己獨特的班級文化。在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)過程中,教師和學(xué)生的逐步融合,還會形成獨特的課堂文化。這些學(xué)生的情況究竟怎樣呢?老師們,在課前,我們了解過嗎?現(xiàn)在課上完了,我們有什么感受呢?
多年來,我們區(qū)內(nèi)所有初中學(xué)校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個版本的教材,其余四位選手平時教學(xué)中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子,我們思考過他們有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)歷嗎?在七上的“豐富的圖形世界”里,他們經(jīng)歷了“從不同方向去看一個幾何體”,“把一個幾何體展開與折疊”,“用一個面去截一個幾個體”,初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形,而“軸對稱”這一章,從一定意義上說,也是想教給學(xué)生研究平面圖形的方法,從運動的角度去翻折圖形。
這是本章第三節(jié)第2課時的內(nèi)容,“線段是軸對稱圖形”、“垂直平分線的性質(zhì)”、“線段垂直平分線的畫法”是擺在那里的幾個知識點,無法繞過,怎么教?為此,我還思考過教材為什么編。本節(jié)第1課時是等腰三角形,第2課時是線段,第3課時是角,這里遵循的是什么順序?可以打亂嗎?從整體到局部可以,從局部到整體可不可以?想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節(jié)內(nèi)容在新舊教材的編排。
教材是靜態(tài)的,是冰冷的,但火熱的思考才會有冰冷的美麗。想必正是因為有六位選手的“火熱思考”,今天的六堂課才有各有千秋的設(shè)計及教學(xué)。
(1)六節(jié)課課型定位合理;“課型”是我在聽課時愛思考的一個問題,初中數(shù)學(xué)課有哪些課型我們似乎知道,每一種課型的教學(xué)模式如何想必我們每一個老師都有心得!罢n型”定位準(zhǔn)確,也就明白這一節(jié)課的任務(wù)是什么,大體該怎么上。
。2)注重概念、性質(zhì)的探究過程。這應(yīng)該是我們應(yīng)當(dāng)秉持的教學(xué)理念,勿庸諱言。
。3)重視指向?qū)W生學(xué)習(xí)的`問題、活動設(shè)計,讓學(xué)生實驗、觀察、猜想,不斷追問“我們經(jīng)歷了什么學(xué)習(xí)過程”,教學(xué)生思考,教學(xué)生體驗,教學(xué)生表達(dá),教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。
。4)教學(xué)過程中,問題難度、數(shù)量適當(dāng),有幾位教師設(shè)計的“題”很有新意,讓人難忘!耙粋題目四個問題”,由易到難,逐步遞進(jìn)!伴_放條件,開放結(jié)論”的問題激活了學(xué)生的思維。
。5)技術(shù)輔助手段使用恰當(dāng)。教師這個職業(yè)永遠(yuǎn)不會被取代,但不會使用技術(shù)的教師一定會被人取代。在六節(jié)課中,老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫板、思維導(dǎo)圖等直觀的教學(xué)手段,值得提倡。
雖然這是一次賽課,但更多的這是一次跨區(qū)域的教學(xué)研討,我還有以下幾點思考和建議。
。1)教學(xué)設(shè)計的流暢和自然。
引入環(huán)節(jié)刻意聯(lián)系現(xiàn)實?
刻意設(shè)計交流、提問活動?
“提出問題”后“知識回顧”,“知識回顧”是不是一節(jié)課必然的教學(xué)環(huán)節(jié)?
。2)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。
看不見的“口誤”我們不說,但有些“口誤”也不能用緊張來解釋;
PPT、教案上的看得見的一些問題不容忽視。
“線段AB是 圖形?”
難道就只能填“軸對稱”嗎?填“中心對稱”或其它就不行嗎?
還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學(xué)生填,這種方式好不好?
。3)“課堂小結(jié)”的形式仍然單一,很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式,缺乏創(chuàng)新。希望有更多如“雕塑式”小結(jié)呈現(xiàn)。
(4)注意學(xué)案、教案的編寫。目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程……結(jié)構(gòu)完整,字體、寫號、大小編排美觀。
最后,我想說的是,我們要把對課堂教學(xué)藝術(shù)的追求當(dāng)作我們教書的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術(shù)”來遮掩。站在50個學(xué)生面前,你對教學(xué)的理解應(yīng)該已經(jīng)深入你的內(nèi)心,深入你的骨髓!耙豢茨憔褪抢蠋煛,“一看你就是一個數(shù)學(xué)老師”,就是這個意思。上課不是僅靠表演,你的思維,你的眼神,你的表情是否真的融入課堂,心是會知道的。
個人觀點,僅供參考。
最后,祝愿六個聯(lián)盟學(xué)校在共同發(fā)展的路上越走越好!
祝愿在場的每一位老師心靈安穩(wěn),萬事平和!
初中數(shù)學(xué)的評課稿12
烏魯木齊十三中于菲老師的一節(jié)八年級的《中點四邊形》一課,是一堂充滿生命活力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。
“貼近的必熟悉,熟悉的必喜歡”,通過美麗的圖案創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把學(xué)生注意力吸引到課堂,回顧“三角形中位線定理”的知識,再通過實際問題引導(dǎo)任意四邊形的中點四邊形形狀的判定和證明,當(dāng)學(xué)生初獲成就感時,將問題推向特殊的四邊形中點四邊形形狀,取小組合作的形式進(jìn)行,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的思考時間、交流時間、探索時間,讓學(xué)生通過在運動變化的過程中,尋求不變的事物,再次感受幾何圖形的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生合作意識及自主探究學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解影響中點四邊形形狀的主要因素得出結(jié)論后,又回歸生活實際,通過一道中考開放題的探究體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”這一理念,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,享受到學(xué)習(xí)樂趣。
整個課堂以人為本,教師不斷撥動學(xué)生的心弦,對學(xué)生的合理想法多給予肯定,一堂課中不停的用不經(jīng)意的贊許、夸獎、點頭、微笑甚至全班鼓掌,讓每一個學(xué)生課堂上勇于表達(dá)樂于表達(dá),還多次使用“請坐”、“請回答”、“真棒”等用語,尊重關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生以自信,創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
本課屬于“綜合與實踐”課,實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。這樣的課有別于學(xué)習(xí)具體知識的`探索活動,更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多,于菲老師的課是對“綜合與實踐”課的實施做了一個有意義的嘗試與探索。
初中數(shù)學(xué)的評課稿13
評〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課
老師所講的〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)(4)〉〉一課,是二次函數(shù)這一章中教學(xué)的一個難點,而老師通過深度挖掘教材,精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,巧妙地運用一中的教學(xué)模式,突破了重點,突出了難點,使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知,給人以水到渠成的感覺。
本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點:
一、 教學(xué)設(shè)計合理 。1、重視問題的設(shè)計。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ),充分挖掘教材,設(shè)計的問題循序漸進(jìn),由易到難。比如:在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎(chǔ)上引出了新知,從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。2、重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計。通過探索分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)別。3、注重探究過程的設(shè)計。本節(jié)課xx老師精心設(shè)計了畫圖、猜想、驗證的過程,引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。
二、 教學(xué)方法以一中模式為載體,變教為探,環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓勵學(xué)生動手、動筆,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的.形成過程。比如:在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律,通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作,引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識,改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式,我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
三、 突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖,多次觀察圖象,分析列表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從數(shù)到形,從形到數(shù),在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力。
四、 教師教學(xué)基本功扎實,教態(tài)自然,板書合理,靈活使用多媒體。 當(dāng)然,“金無足赤、人無完人”,本節(jié)課依然存在一些不足:
1、個別問題提的不明確。
2、在研究拋物線平移時,由于電腦原因,平移沒有呈現(xiàn)出來。
3、課堂時間分配不太合理,致使學(xué)生練的少,缺乏鞏固。
初中數(shù)學(xué)的評課稿14
臨近中考,如何高效組織課堂復(fù)習(xí)是所有初三數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的話題,以題講題,無限制撥高復(fù)習(xí)的要求,重復(fù)機(jī)械的題海式訓(xùn)練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復(fù)習(xí),如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動,兩位老師都給我們一個很好的借鑒。
以往復(fù)習(xí)往往是教師唱主角,學(xué)生是配角,教師按照自己的構(gòu)思來上課,在課堂上常是以教師講解為主,“炒冷飯”現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生被動的接受,按照老師的要求來完成學(xué)習(xí)過程,復(fù)習(xí)效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前,主要體現(xiàn)在以下方面:
1、對知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)
利用填空的方式讓學(xué)生通過填充回憶,梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容;還將復(fù)習(xí)的內(nèi)容編成練習(xí)題,讓學(xué)生通過練習(xí)掌握知識點,執(zhí)教者對于這部分練習(xí)的選取,題目相對簡單,但覆蓋面比較廣,并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習(xí)是自己成為主角,強調(diào)再強調(diào),細(xì)枝末節(jié)不厭其煩,惟恐學(xué)生再錯,教師唇干舌燥,特別是中考復(fù)習(xí)階段各科講評較多,老重復(fù)同一模式,學(xué)生厭煩、困頓,效果甚微。從課堂的反應(yīng)來看,執(zhí)教者完全把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生效果更好。
2、 精心設(shè)計練習(xí)題
精心設(shè)計練習(xí)題,注意內(nèi)容的層次,循序漸進(jìn),由易到難,把握好“會”、“熟”、“活”三個階段,最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設(shè)計,不僅僅是單純的練習(xí),還注重思維的訓(xùn)練,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高有很大的幫助。
3、課堂氣氛活躍
兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的輕松,老師教得輕松,整節(jié)課學(xué)生真
正“動”起來,思維真正“活”了起來。
4、注意與中考的聯(lián)系
兩位老師都注意了與中考真題練習(xí)起來,形成“中考練兵場”,提前讓學(xué)生接觸中考題型,不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類型和難度,還能消除學(xué)生(特別是中下生)對中考的恐懼心理,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
此外,本人認(rèn)為,到了初三,學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,對于一些較難的地方,應(yīng)該適當(dāng)?shù)?提提,復(fù)習(xí)的時候也可以適當(dāng)增加一些選做題,以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。這只是本人的一點挫見,不當(dāng)之處,敬請諒解。
初中數(shù)學(xué)評課稿4
《二次函數(shù)復(fù)習(xí)》評課稿
蔡老師的這節(jié)課,精選例題、貫穿整個過程,不單到復(fù)雜,環(huán)環(huán)緊扣的幾個問題,考察了對一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求,符合知識之間內(nèi)在聯(lián)系,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為本節(jié)課的低起點,小幅度,漸提升打下良好的鋪墊。
體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的基本性,基礎(chǔ)性,綜合性,有效性。在解決問題的同時,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì),把復(fù)習(xí)課組織成學(xué)生認(rèn)識的繼續(xù)、深化和提高。既促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識的建立,有讓他們體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感,克服了一般數(shù)學(xué)課中,學(xué)生積極性不高,狀態(tài)疲軟,會而不全,全而不準(zhǔn)等不足。由此,可以看出周老師在做課時目標(biāo)確定的科學(xué)性,多元化,對教材的駕馭能力。
蔡老師本節(jié)主要采用對話交流式教學(xué),在精心設(shè)計問題的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了一個對話環(huán)境,以例題為載體,設(shè)計對話情景,給學(xué)生思考的空間和時間,形成思想的交流和互動,達(dá)到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習(xí)環(huán)節(jié),以旅游送景點門票的形式,使學(xué)生在輕松愉快在得到練習(xí),富有趣味性,在動口、動手、動腦中,在師生、生生交流的互動中,誘發(fā)新知,產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對分式知識主動建構(gòu)成為可能。也使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉和提高。總的說來:這節(jié)課目標(biāo)明確,重點突出,方法多樣,過程流暢,效果良好。
這節(jié)課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù),在一些環(huán)節(jié)沒能放開,一定程度上束縛了學(xué)生的手腳,限制了學(xué)生的思維空間,有一些結(jié)論的歸納,方法的總結(jié)沒能放手給學(xué)生等等。
初中數(shù)學(xué)的評課稿15
我們參加了#教研室組織的在#舉行的#年級數(shù)學(xué)“一課兩講”試驗課,教學(xué)內(nèi)容為“#。聽了兩位青年教師的展示課,我們獲益良多,感觸頗深,特別是#老師的講課,我們認(rèn)為是一節(jié)成功的展示課。
我們認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個亮點:
一、溫故而知新,創(chuàng)設(shè)問題情景:
#老師首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題A、B,以測驗的形式讓學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)過的內(nèi)容,起到檢查并督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的作用。從而迅速地調(diào)動起學(xué)生參與的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。不一會兒,學(xué)生就把答案寫出來了。這時#老師先提問其中一位學(xué)生的答案,再征求其他學(xué)生的意見,最后公布正確答案,這一舉真正做到了師生互動的要求,提高了學(xué)生的求知欲。
二、注重例題,準(zhǔn)確歸納
在例題講解方面,#老師注重學(xué)生的`理解程度,語言簡明扼要,學(xué)生能充分理解每一步。講解例題結(jié)束后,再提出問題讓學(xué)生獨立來思考完成,通過這樣來檢查學(xué)生的學(xué)生的效果。在處理#的問題上,#老師能根據(jù)具體的案例,運用對比與觀察的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠理解#。通過師生的共同探討,得出#,可使解題較為簡單。
三、微笑教學(xué)營造和諧課堂
#老師文雅的外表,溫柔的語言,樸素的氣質(zhì)能吸引住學(xué)生的注意力,她的微笑更使學(xué)生感覺到親切感,使每位學(xué)生都能夠跟住老師的思路去聽課,學(xué)生學(xué)得有勁,老師教得輕松。她的一個點頭或微笑,一句贊賞的話,一聲親切熱情的指導(dǎo),都會引起學(xué)生的興趣。由于她在這方面做得好,整堂課自始至終微笑著,營造的和諧課堂氣氛使學(xué)生一直愛學(xué)、樂學(xué)。維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒,是中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一個重要任務(wù)。馮老師重視變換練習(xí)方式,能令學(xué)生感到數(shù)學(xué)課累而不膩,長而不煩;利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生積極地將抽象的材料與生動的實際環(huán)境聯(lián)系起來,學(xué)而不死,活而不亂,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)的優(yōu)點,進(jìn)行鼓勵和肯定的評價,增進(jìn)了師生間感情,有益于學(xué)生素質(zhì),特別是數(shù)學(xué)能力的提高。
這堂課教師教得精彩,學(xué)生學(xué)得輕松有效。一位青年老師能將新課程的理念融入到了教學(xué)實踐中,在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,拓展學(xué)生的思維方面確實動了不少的腦筋。整堂課學(xué)生自主探索,合作交流,學(xué)習(xí)興趣濃厚,改變了以往數(shù)學(xué)課沉悶的局面,真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果,是一堂成功的公開課!
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