音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編為大家整理的音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得1
對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。
小學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是根底教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識(shí)概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位確實(shí)立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。
下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課課程的根本理念分為：1、以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。3、突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。4、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性。5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性開(kāi)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師
生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過(guò)程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我國(guó)的音樂(lè)教育，長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性，而無(wú)視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識(shí)〞無(wú)視“藝術(shù)〞的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的`。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美〞。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們必然會(huì)在“審美〞的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)〞去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氣氛。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的根底。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得2
學(xué)習(xí)了《小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)》，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì)心得。
一、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)。
我們知道音樂(lè)是一門綜合的藝術(shù)，這種課程集多門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、方法形式、組織過(guò)程交錯(cuò)展示的綜合課程體系。新教材中每個(gè)單元、每一節(jié)課都不同程度的融合了同類學(xué)科課程的相關(guān)知識(shí)，它要求教師將這些知識(shí)通過(guò)一個(gè)特定的人文主題準(zhǔn)確的展現(xiàn)給學(xué)生，并要使這些知識(shí)為這個(gè)主題服務(wù)，這往往超出教師的知識(shí)儲(chǔ)備，超越了教師現(xiàn)有的教學(xué)技能。因而我們必須及時(shí)給自己充電，精心研究教材，加強(qiáng)各科學(xué)內(nèi)容之間的整合，促進(jìn)不同學(xué)科教師間的教學(xué)合作。嘗試把其他學(xué)科帶進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、情感體驗(yàn)、開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。作為一名音樂(lè)教師不僅要在教學(xué)觀念上、教學(xué)行為上、教學(xué)角色與新課程同行而且還要在課程結(jié)構(gòu)的整合、課程資源的開(kāi)發(fā)和現(xiàn)代化教學(xué)手，段的運(yùn)用等方面加強(qiáng)探討與研究，從而形成自己的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和課程設(shè)計(jì)意識(shí)。首先在課程結(jié)構(gòu)的整合方面要加強(qiáng)課程的綜合意識(shí)。
二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。
音樂(lè)是情感的具體體現(xiàn)，一首好聽(tīng)的歌，一首優(yōu)美的曲子，必然能喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生展開(kāi)藝術(shù)想象的雙翅，在他們理想的樂(lè)園自由翱翔。教師可以充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造濃濃的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)意境，去感受音樂(lè)的奧妙，從而引起學(xué)生認(rèn)知與情感的共鳴，才能使其受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這才是音樂(lè)藝術(shù)的審美真諦。避免出現(xiàn)課件"滿堂灌"的現(xiàn)象！因此，課件制作的雙向交互性首先取決于教學(xué)思想的徹底轉(zhuǎn)變，其次是課件制作要圍繞著課的主題。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)和畫(huà)面的完美結(jié)合，使音樂(lè)的表現(xiàn)力得到具體而形象的體現(xiàn)，使本在內(nèi)容上具有抽象性的音樂(lè)具有了生動(dòng)性，更富于詩(shī)意。讓學(xué)生看著音樂(lè)畫(huà)面，使他們自己去學(xué)，自己去悟，而且真正成為整節(jié)課的主人，在輕松的氣氛中展開(kāi)想象的翅膀，自編動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)表演，激發(fā)創(chuàng)新的火花，感受音樂(lè)無(wú)限的樂(lè)趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境、試聽(tīng)結(jié)合激發(fā)興趣。
低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，即培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。而情境教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的.情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。教師通過(guò)聲光圖等各種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如監(jiān)其境的真實(shí)體驗(yàn)，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。情境教學(xué)融匯了視、聽(tīng)、唱、動(dòng)等多感官活動(dòng)在一起，于情于理之中得出正確體驗(yàn)與判斷的方式，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在積極參與教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)獲取了知識(shí)。
四、選用趣味化的教學(xué)方法。
講解樂(lè)理知識(shí)是每個(gè)老師最頭疼的事了，在講解所謂枯燥的樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，如果能和多媒體相聯(lián)系，插入一些有關(guān)的圖片，將別有一番情趣。例：在講解低年級(jí)樂(lè)理知識(shí)認(rèn)識(shí)"do、re、mi、fa、sol、la、si"音階的過(guò)程中，以往的教學(xué)模式中大都是從字面的意思去理解和分析，學(xué)生必定感到枯燥無(wú)味。那么在講解"音階"過(guò)程中，可以請(qǐng)美術(shù)老師事先畫(huà)出一張樓梯式樣的圖，每個(gè)階梯上站一個(gè)小動(dòng)物，這樣學(xué)生的注意力很快被這張圖片吸引，上面的小動(dòng)物一下就幫助學(xué)生記住了每一個(gè)音高的位置。通過(guò)以上的教改實(shí)驗(yàn)，我體會(huì)到在兒童音樂(lè)思維形象化中，插圖起到了催化作用，很多平時(shí)我們覺(jué)得很難的東西只要利用一些簡(jiǎn)單的圖片就能讓視覺(jué)形象地表現(xiàn)出來(lái)，符合兒童對(duì)形象事物的認(rèn)識(shí)，容易理解樂(lè)于接受，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的"音樂(lè)想象".因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科的整合，恰到好處的把美術(shù)和音樂(lè)相結(jié)合，學(xué)科之間的融會(huì)貫通對(duì)學(xué)生的藝術(shù)陶冶至關(guān)重要。
教師是音樂(lè)的傳遞者，上課時(shí)投入情感，創(chuàng)設(shè)情感的氛圍，采取各種有效方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得3
隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，新的課程目標(biāo)、理念已逐步深入人心，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，知識(shí)與技能的三維教學(xué)目標(biāo)，在音樂(lè)教學(xué)中以審美為核心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)等的教學(xué)理念，讓許多音樂(lè)教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學(xué)生的音樂(lè)審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。
在貫徹音樂(lè)審美為核心理念指引下，音樂(lè)教學(xué)中大力提倡音樂(lè)感受與鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂(lè)課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂(lè)課標(biāo)提出了以“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念。
新編教材給我們提供的.音樂(lè)作品在思想、音樂(lè)形象方面都是接近學(xué)生的生活，富有較強(qiáng)的參與、表現(xiàn)潛力，這些為我們音樂(lè)教師在教學(xué)方法上提供的較大的發(fā)揮空間，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手與學(xué)生產(chǎn)共鳴，來(lái)提高學(xué)生的興趣。專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣;培養(yǎng)他們合作交流的習(xí)慣，在教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成與同伴交流的習(xí)慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、應(yīng)用音樂(lè)的習(xí)慣。音樂(lè)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象中感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)。
面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切音樂(lè)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂(lè)課上，處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，抓住音樂(lè)形象，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思考，讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂(lè)的美，用心去表現(xiàn)音樂(lè)的美，使音樂(lè)課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。
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新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了老師寬闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。新課程進(jìn)一步貫徹素養(yǎng)教育的理念，針對(duì)同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和課程繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，敬重同學(xué)的主體地位，著重同學(xué)各種力量的培育。音樂(lè)課程降低了對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)技能把握的要求，強(qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和制造力的培育。之所以做出這樣的調(diào)整，其根本緣由在于同學(xué)的現(xiàn)實(shí)感受。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育以老師不停地教，同學(xué)不停地唱為方法，早已為同學(xué)所厭煩，更不行能感愛(ài)好。而同學(xué)喜愛(ài)的流行音樂(lè)又被止進(jìn)課堂，使課堂更加無(wú)趣。在新課改的背景下，老師如何能把音樂(lè)課上得有聲有色，如何讓音樂(lè)課成為歡樂(lè)的課堂，使音樂(lè)課堂真正成為美育的課堂呢？下面是我的思索。
一、對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的反思：音樂(lè)美育的目標(biāo)
教育的全部藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒，在于讓兒童發(fā)覺(jué)自己能成為什么樣的人，而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學(xué)習(xí)、歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。歡樂(lè)，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的歡樂(lè)，才能喚起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的喜愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。也只有歡樂(lè)，才能催發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的激情，催生誕生命的才智和制造。
二、我的教學(xué)實(shí)踐與探究
新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用肯定要具有音樂(lè)審美的特點(diǎn)，符合同學(xué)的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)。這種動(dòng)一是指身體的運(yùn)動(dòng)，二是指思維的啟動(dòng)。要用各種方法把同學(xué)從舊的觀念中根本上解放出來(lái)，讓他們?cè)诟惺苊�、鑒賞美與制造美的音樂(lè)活動(dòng)中，不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)樂(lè)觀的想象和聯(lián)想，加上視覺(jué)、觸覺(jué)上的活動(dòng)去把握，去制造。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地進(jìn)行探究，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。
在孩子們眼中，音樂(lè)老師是開(kāi)心的代名詞，是他們的歡快天使，老師的言行將會(huì)影響他們的一生。如果，他們的歡快天使在心理上一旦消失不健康因素，并由此影響到教學(xué)行為中，這勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐蓸O大的損害。人與人之間的交往，總是伴隨著情感的互動(dòng)。讓同學(xué)們有一個(gè)開(kāi)心的心情，讓他們每天都能健康地成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)是我們老師情感上的最大滿意。所以，音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)修養(yǎng)，留意對(duì)自身良好心理素養(yǎng)的培育，學(xué)會(huì)把握自己心情，著力提高調(diào)整和掌握整個(gè)課堂環(huán)境的力量，使同學(xué)在寬松、開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們身心的健康進(jìn)展。
2、音樂(lè)生活化
現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂(lè)現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂(lè)（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、有用音樂(lè)（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂(lè)（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活親密相關(guān)。了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，使同學(xué)喜愛(ài)音樂(lè)、喜愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)詳細(xì)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)閱歷動(dòng)身，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探究、思索音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、詳細(xì)、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：在低班級(jí)的音樂(lè)課上，可以讓同學(xué)模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等等的節(jié)奏；給高班級(jí)的同學(xué)觀賞flash作品，要同學(xué)評(píng)價(jià)和修改里面的音樂(lè)音效，讓同學(xué)關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè)現(xiàn)象。同學(xué)能夠通過(guò)學(xué)習(xí)去親身體驗(yàn)到音樂(lè)和生活不行分隔的關(guān)系，享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，得到美的享受。
3、讓音樂(lè)課堂成為感受美、熟悉美和制造美的天地
�。�1）讓同學(xué)感受歌曲的情感美
在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B宏大音樂(lè)家的生平故事和講解音樂(lè)家的優(yōu)秀作品，會(huì)激發(fā)同學(xué)各種美妙的感情，提高他們對(duì)生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別力量，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而老師聲情并茂的范唱，則可撥動(dòng)同學(xué)心靈的琴弦，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望；引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品嘗歌曲蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵；依據(jù)歌詞的意思讓同學(xué)自編手語(yǔ)操，更能加深對(duì)唱曲的理解……這樣，寓思想教育于音樂(lè)教學(xué)之中，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)形象、音樂(lè)的內(nèi)在感情感染同學(xué)，心靈美的花朵，就會(huì)在他們心中悄然開(kāi)放。新人教版音樂(lè)第九冊(cè)中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區(qū)比較高，對(duì)于高班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是有難度的，尤其是對(duì)變聲中的男同學(xué)。在唱歌之前先通過(guò)朗誦歌詞讓他們領(lǐng)悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在，小聲學(xué)會(huì)歌曲之后，再讓同學(xué)自己根據(jù)歌詞編手語(yǔ)操，選擇同學(xué)自編動(dòng)作中最美麗最合適的作為大家的統(tǒng)一動(dòng)作，在唱歌的過(guò)程中，并不強(qiáng)調(diào)同學(xué)的`唱歌要多到位，但是在做手語(yǔ)操的過(guò)程中，同學(xué)會(huì)更加理解雨花石那種甘于孤獨(dú) 、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
（2）讓同學(xué)感受音樂(lè)的語(yǔ)言美
音符、樂(lè)句組成的旋律所表達(dá)的感情即音樂(lè)語(yǔ)言。在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、唱、觀賞等方法，提高同學(xué)的音樂(lè)觀賞水平，使其能逐步理解音樂(lè)語(yǔ)言。即一首樂(lè)曲，不需老師講解分析，只聽(tīng)一遍或幾遍就能把握它的心情，把握其情感基調(diào)，能說(shuō)出它是美麗的或是激揚(yáng)的，是歡快跳動(dòng)的或是緩慢抒情的。低班級(jí)的小伴侶詞匯較貧乏，不能用語(yǔ)言精確表達(dá)其情感，可通過(guò)形體表演來(lái)表現(xiàn)其對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解。如：彈奏一段節(jié)奏較快有跳動(dòng)感的樂(lè)曲，讓同學(xué)聽(tīng)后表演，一位小伴侶背起書(shū)包，蹦蹦跳跳向講臺(tái)走來(lái)。再?gòu)椧欢芜M(jìn)行曲，讓同學(xué)表演，他也學(xué)著解放軍的樣子走起正步來(lái)了。
三、結(jié)論與啟示
一堂勝利的音樂(lè)課，對(duì)同學(xué)都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著同學(xué)愉悅地進(jìn)入音樂(lè)中去感受美、理解美，不僅可培育他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和制造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)老師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)音樂(lè)的世界，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與制造美，塑造美的心靈，培育美的人格，讓同學(xué)喜愛(ài)音樂(lè)、喜愛(ài)藝術(shù)、喜愛(ài)生活。
作為一名青年音樂(lè)老師，能夠利用自己的所學(xué)特長(zhǎng)，上好每一節(jié)音樂(lè)課，讓同學(xué)在音樂(lè)課上更深層的去觀賞音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)美，是我始終追求的教育幻想。記得剛畢業(yè)時(shí)學(xué)校組織學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我覺(jué)得這是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)力量的當(dāng)務(wù)之急。在書(shū)中，我了解和學(xué)習(xí)了音樂(lè)教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為，懂得了全面體現(xiàn)以審美為核心、以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力、面對(duì)全體同學(xué)，注意共性進(jìn)展、重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓舞音樂(lè)制造、提倡學(xué)科綜合，理解多元文化等基本理念。還了解了音樂(lè)課程所包括的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容：感受與鑒賞、表現(xiàn)、制造、音樂(lè)與相關(guān)文化，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書(shū)給了我教學(xué)上許多理論依據(jù)。而近日，教育部公布了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是在近十年課程改革的閱歷基礎(chǔ)上和廣泛聽(tīng)取一線音樂(lè)老師和一批專家看法后的創(chuàng)新與改革。通過(guò)和組內(nèi)老師的學(xué)習(xí)與探討我覺(jué)得新標(biāo)準(zhǔn)在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上主要有以下一些好的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，更加適用于我們的課堂教學(xué)，賜予我們一線的音樂(lè)老師更多的理論依據(jù)。
首先音樂(lè)課堂的音樂(lè)特點(diǎn)更加突出：從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂(lè)的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè)的不確定性、抽象性以準(zhǔn)時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)傾聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。同學(xué)在親身參加這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè)的直接閱歷和豐富的情感體驗(yàn)，為把握音樂(lè)相關(guān)學(xué)問(wèn)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)這區(qū)分于其他的藝術(shù)課，不是單一的舞蹈課，器樂(lè)課之類，通過(guò)傾聽(tīng)，演唱，綜合性的藝術(shù)表演，讓同學(xué)真正在音樂(lè)課上體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵美與感染力。
再者音樂(lè)課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加詳細(xì)：新標(biāo)準(zhǔn)在分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述上也更加明確和詳細(xì)，操作性更強(qiáng)，體現(xiàn)在：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各年段的表述指向性更強(qiáng)，如：感受與觀賞替換了原標(biāo)準(zhǔn)中的感受與鑒賞，其中的音樂(lè)表現(xiàn)要素標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于對(duì)節(jié)拍的感受標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)指出了：1-2班級(jí)主要是二拍子和三拍子；3-6班級(jí)主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)課堂樂(lè)器也做了明確的說(shuō)明，課堂樂(lè)器主要是指豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，并在學(xué)習(xí)曲目的數(shù)量上也提出明確的要求。這樣就讓不同學(xué)段的音樂(lè)老師在實(shí)際課堂實(shí)施中有了明確的教學(xué)目標(biāo)，不同班級(jí)的同學(xué)什么學(xué)段該學(xué)什么節(jié)拍，樂(lè)器就學(xué)習(xí)什么節(jié)拍樂(lè)器，根據(jù)同學(xué)的接受特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，避開(kāi)了在課堂中消失老師恨鐵不成鋼的狀況，也讓老師在備課上課時(shí)有了明確的方向。
新課標(biāo)還在弘揚(yáng)民族文化在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到詳細(xì)體現(xiàn)，如在演唱的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國(guó)民歌的數(shù)量要求，并且在中高班級(jí)和學(xué)校階段提出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求。京劇是中國(guó)的國(guó)粹，弘揚(yáng)民族文化是每一個(gè)中華兒女義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，在音樂(lè)課堂中有相關(guān)的滲透式特別有意義的。而且新課標(biāo)在識(shí)讀樂(lè)譜的要求也有所提高，如3-6班級(jí)原標(biāo)準(zhǔn)只要求能夠識(shí)讀簡(jiǎn)潔樂(lè)譜，但新標(biāo)準(zhǔn)中提出能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)潔樂(lè)譜，具有初步的識(shí)譜力量。而這個(gè)要求原標(biāo)準(zhǔn)中是在7-9班級(jí)中提出的。新標(biāo)準(zhǔn)在7-9班級(jí)中識(shí)讀樂(lè)譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識(shí)譜力量，能夠比較順暢地識(shí)讀樂(lè)譜。
四、設(shè)計(jì)思路更加清楚
新課標(biāo)在原來(lái)的基礎(chǔ)上還增設(shè)了一塊內(nèi)容——課程設(shè)計(jì)思路，其中包括了：凸顯音樂(lè)課程的美育功能，以音樂(lè)活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加；正確處理音樂(lè)學(xué)問(wèn)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系；依據(jù)同學(xué)不同年齡段的心理進(jìn)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給老師教學(xué)和地方音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)留有制造和選擇運(yùn)用的空間。可以說(shuō)這五個(gè)設(shè)計(jì)思路既解釋了新標(biāo)準(zhǔn)框架如何構(gòu)建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)關(guān)系，對(duì)指導(dǎo)老師領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，更好地貫徹落實(shí)新課標(biāo)起到了重要的啟示作用。
新課標(biāo)新課改的探究還在不斷連續(xù)，從對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我熟悉到審美、創(chuàng)新、制造力、制造性人才，同學(xué)為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂(lè)綜合、解決問(wèn)題的力量都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，也將是我們?nèi)恳魳?lè)老師為之奮斗的方向。當(dāng)然老師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)、整合力量，每一位老師都可以有不同的上法。新教材供應(yīng)了很多新的教學(xué)形式，很多形式都是首次消失，新奇、獨(dú)特，每一節(jié)課都布滿新意，老師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)真正的喜愛(ài)上音樂(lè)課。我想要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂(lè)課上，老師肯定要處理好繼承與進(jìn)展的關(guān)系，仔細(xì)鉆研教材，抓住音樂(lè)形象，實(shí)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思索，不要盲目的去仿照與跟風(fēng)，讓同學(xué)能靜心體驗(yàn)音樂(lè)的美，專心去表現(xiàn)音樂(lè)的美，使音樂(lè)課真正成為同學(xué)美育的途徑，同學(xué)的人格的得到更好的進(jìn)展。
新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會(huì)有提高。作為新時(shí)期的音樂(lè)老師，信任我們會(huì)伴隨著新課程一同成長(zhǎng)，和同學(xué)一起感受漂亮的音樂(lè)人生。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得5
小學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，隨著新課程的推行，課程的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變視角。
新教材從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，吸收了現(xiàn)實(shí)生活中新穎的音樂(lè)場(chǎng)景，構(gòu)建了豐富的教學(xué)形式，教材匯集了許多新信息、新設(shè)想。新教材還設(shè)計(jì)了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造的生動(dòng)情景，如“音的強(qiáng)弱”、“音的長(zhǎng)短”等，教師要利用教材創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)感受。比如，“音的強(qiáng)弱”一課，以音樂(lè)故事的形式出現(xiàn)，先將動(dòng)物的叫聲引入，以自然界的聲音引到生活直至音樂(lè)中，從生活開(kāi)始、到生活結(jié)束。這樣的課，寓音樂(lè)教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在愉快的游戲中感受、鑒賞、表現(xiàn)音樂(lè)，教師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生參與，置身于具體情景之中。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，傳統(tǒng)的唱歌課、音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的.學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過(guò)程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)重心。
豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力。
比如，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學(xué)生唱一句，學(xué)生還可以自主地選唱歌曲，并有當(dāng)眾表演的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至是以學(xué)生選唱為主。樂(lè)器演奏則強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)、參與、探索的樂(lè)趣。聽(tīng)賞課曲目的選擇則要為學(xué)生提供多聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、對(duì)比聽(tīng)的可能。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得6
音樂(lè)觀賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培育同學(xué)音樂(lè)愛(ài)好，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞力量以及進(jìn)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)觀賞的力量不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素養(yǎng)水平的標(biāo)志之一。音樂(lè)觀賞對(duì)同學(xué)的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。下面就針對(duì)新教材談幾點(diǎn)心得。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)
音樂(lè)觀賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的進(jìn)展過(guò)程我們的音樂(lè)前輩黃自先生認(rèn)為音樂(lè)觀賞時(shí)，觀賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應(yīng)過(guò)程：感知外部音響→開(kāi)展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解熟悉。所以觀賞教學(xué)時(shí)必需遵循這一心理反映過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)漸漸由低層次的直覺(jué)觀賞向高層次的情感觀賞，理智觀賞方面進(jìn)展。這樣既符合心理反映過(guò)程，也有利于觀賞教學(xué)。
二、觀賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
首先觀賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使同學(xué)理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知力量，達(dá)到這一要求必需要通過(guò)大量的音樂(lè)觀賞才能完成。語(yǔ)言是不行能代替音樂(lè)，表現(xiàn)作品的，由于音樂(lè)作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾（聽(tīng)眾）在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對(duì)作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的敘述，由于假如敘述過(guò)多，必定把同學(xué)的留意力分散，同時(shí)也阻礙了同學(xué)的獨(dú)立思索。必要的作品分析和學(xué)問(wèn)介紹應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把同學(xué)的留意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的爭(zhēng)論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使同學(xué)深化體會(huì)作品的思想內(nèi)容。
三、音樂(lè)觀賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象，聯(lián)想等力量
想象和聯(lián)想是音樂(lè)觀賞者必定產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是觀賞教學(xué)中帶有制造性的心理活動(dòng)。在觀賞教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，引導(dǎo)他們精確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。
在觀賞音樂(lè)的過(guò)程中，要求同學(xué)把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用寫詩(shī)、寫散文、寫聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法有利于培育同學(xué)的.聯(lián)想、想象力量、制造性思維力量及藝術(shù)表現(xiàn)力量。采納這種方法，肯定要細(xì)心引導(dǎo)，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要留意啟發(fā)同學(xué)的想象、聯(lián)想力量，又應(yīng)留意老師的指導(dǎo)作用。由于同學(xué)的年齡、學(xué)問(wèn)水平、審美閱歷等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂(lè)的基本心情和內(nèi)容有肯定的差異，這就需要老師的細(xì)心指導(dǎo)。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得7
通過(guò)對(duì)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，了解音樂(lè)新課標(biāo)的總目標(biāo)、課程性質(zhì)、基本理念等主要內(nèi)容，奠定對(duì)中學(xué)音樂(lè)新課程的基本認(rèn)識(shí)，下面談一談我的一些體會(huì)：
一、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好和興趣。
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的音樂(lè)教學(xué)課堂中，存在著太多的問(wèn)題，師生之間合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)過(guò)于泛化課堂缺少活躍氣氛，自主學(xué)習(xí)性不夠，學(xué)生興趣泛泛。在修訂的音樂(lè)課標(biāo)中明確提出，對(duì)音樂(lè)的興趣，是指在音樂(lè)課堂中對(duì)教學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題。其實(shí)，關(guān)于“興趣”，可以從兩個(gè)角度去理解：一是作為目標(biāo)，一是作為手段。從“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的角度，就是音樂(lè)學(xué)科要靠什么去吸引學(xué)生、要求學(xué)生，沒(méi)有考試的外在推動(dòng)，就只能憑借學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣來(lái)形成學(xué)習(xí)這門課程的動(dòng)力。而動(dòng)力的發(fā)展，最后還應(yīng)落實(shí)在學(xué)生音樂(lè)能力的提升上來(lái)，所以對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不能只是興趣的提高，還要看到學(xué)生在音樂(lè)方面實(shí)際能力的增長(zhǎng)。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，有音樂(lè)追求，有濃厚興趣。而作為教師，也應(yīng)該把課程理念體現(xiàn)在音樂(lè)課堂當(dāng)中，當(dāng)課程理念變?yōu)橐环N課堂教學(xué)行為，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積累音樂(lè)能力，深化興趣愛(ài)好，最終形成音樂(lè)實(shí)際能力，“以音樂(lè)審美為核心”才能真正實(shí)現(xiàn)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和注重音樂(lè)實(shí)踐。
關(guān)于音樂(lè)創(chuàng)造，很多老師認(rèn)為創(chuàng)造等同于創(chuàng)作、創(chuàng)編。創(chuàng)造這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是在音樂(lè)學(xué)習(xí)中貫穿始終的，它會(huì)包括每一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和情感的表達(dá)。創(chuàng)造是音樂(lè)學(xué)科本身的特性，所以老師不要把創(chuàng)造僅僅當(dāng)成學(xué)習(xí)，雖然它確實(shí)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，但是對(duì)于基本音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的基本理念，就不能僅僅看作是一種學(xué)習(xí)領(lǐng)域。音樂(lè)在發(fā)展人的創(chuàng)造性思維方面具有不可替代的作用。我們更應(yīng)關(guān)注的是一個(gè)人的全面培養(yǎng)和發(fā)展，并且要把創(chuàng)造性的表現(xiàn)、欣賞和實(shí)踐貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索新的、不同的.學(xué)習(xí)方法，這都屬于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以，新的課標(biāo)理念中，更多強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的特殊性。
三、注重個(gè)性發(fā)展
每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)去享受，參與各種自己感興趣的活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
四、提倡學(xué)科綜合
教學(xué)的綜合包括教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；舞蹈、戲劇、影視、等姊妹藝術(shù)的綜合；與“綜合”相對(duì)應(yīng)的是“單一”，而單一其實(shí)對(duì)人格的培養(yǎng)是很不利的。所以，綜合其實(shí)最終解決的是人格方面的完整，就是不要使人格片斷化。如果大家能夠掌握好音樂(lè)學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的綜合，以及音樂(lè)跟其他學(xué)科的綜合、和社會(huì)生活的綜合四個(gè)方面，我想綜合就能夠做的非常好。五、弘揚(yáng)民族音樂(lè)
應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族作品，同樣應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)中。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)新課標(biāo)中的相關(guān)規(guī)定有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，要不斷滲透新理念，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才做出自己的貢獻(xiàn)。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得8
新課標(biāo)最大的變化，是凝練了核心素養(yǎng)。作為一線教師，我們需要先學(xué)習(xí)和理解：什么是素養(yǎng)？什么是核心素養(yǎng)？什么是音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)？這三個(gè)問(wèn)題。尹老師講座中提到：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，各種能力綜合起來(lái)才變成了素養(yǎng)”。那么對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要哪些能力的綜合促成素養(yǎng)的提升呢？新課標(biāo)中提出，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。
在音樂(lè)學(xué)科中，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，這四大能力的融合鑄造了音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，音樂(lè)老師也要有良好的音樂(lè)修養(yǎng)，這是勝任新的音樂(lè)課程教學(xué)的重要前提。音樂(lè)教師是美的傳播者，既要有美的外表，更要有美的心靈。而良好的審美修養(yǎng)對(duì)于音樂(lè)教師則尤為重要。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師作為美的傳播者主要是通過(guò)音樂(lè)中的教育審美的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的`。音樂(lè)教師良好的審美修養(yǎng)可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引作用，增加學(xué)生的向師性，進(jìn)而使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)課。一個(gè)音樂(lè)教師如果沒(méi)有音樂(lè)修養(yǎng)，怎能上好音樂(lè)課？怎能吸引學(xué)生，怎能做一個(gè)合格的老師呢？所以，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，良好的審美修養(yǎng)不僅體現(xiàn)為懂得美，能夠發(fā)現(xiàn)美，而且還要善于創(chuàng)造美。使美的內(nèi)涵在課堂中不斷創(chuàng)造、發(fā)展，才會(huì)把音樂(lè)中的美不斷帶的給學(xué)生。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得9
通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法和手段都有了新的熟悉，要實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必需轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，那么，如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢？
一節(jié)新授課，課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼痰膶I(yè)，不然的話你就會(huì)在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓(xùn)練在課堂上顯得多么重要，我會(huì)本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。但是，專業(yè)基本功力量的提高不行能通過(guò)短期的訓(xùn)練就能達(dá)到，我會(huì)通過(guò)不斷的努力和勤奮練習(xí)體會(huì)進(jìn)步的歡樂(lè)。
老師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說(shuō)課、教法與做同學(xué)思想工作的方法；還包括聽(tīng)、說(shuō)、唱、寫、做。聽(tīng)主要是指應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是一項(xiàng)交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng)，我覺(jué)得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可以提高課堂的有效性；說(shuō)應(yīng)當(dāng)是指一般話水平，并包含課堂表達(dá)、講解，假如老師課堂說(shuō)出的話同學(xué)不明白，那確定會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性；唱，我覺(jué)得除了聽(tīng)，說(shuō)之外，更重要的應(yīng)還是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多唱，在同學(xué)演唱歌曲的過(guò)程中，老師邊彈琴邊傾聽(tīng)同學(xué)的歌聲，對(duì)于發(fā)聲不準(zhǔn)的樂(lè)句和節(jié)奏不對(duì)的樂(lè)句單獨(dú)加以練習(xí)，要力爭(zhēng)使百分之六十以上的同學(xué)學(xué)會(huì)。
在唱歌的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)感受音樂(lè)的情感審美，讓孩子們?cè)谄婷畹囊魳?lè)世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂！基本的樂(lè)理學(xué)問(wèn)以及唱歌技巧把握好以后，同學(xué)們會(huì)在老師悠揚(yáng)琴聲的伴奏下盡情的`唱歌，課堂氣氛也會(huì)空前的高漲。這樣一來(lái)，師生同樂(lè)的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂(lè)學(xué)問(wèn)和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的進(jìn)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)，擺在我們面前的不是音樂(lè)和音樂(lè)作品，而是人的各種可塑造的力量。我要努力培育自信的同學(xué)（如我行、我能等）。讓孩子們把生活中的藝術(shù)看成是舞臺(tái)上的藝術(shù)。每一個(gè)同學(xué)都情愿自己被關(guān)注，讓同學(xué)通過(guò)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使他們歡樂(lè)，提高生活質(zhì)量，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身歡樂(lè)”。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得10
音樂(lè)觀賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培育學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞實(shí)力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)觀賞的實(shí)力不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)記之一，也是文化素養(yǎng)水平的標(biāo)記之一。音樂(lè)觀賞對(duì)學(xué)生的教化作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。下面就針對(duì)新教材談幾點(diǎn)心得。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)
音樂(lè)觀賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過(guò)程我們的音樂(lè)前輩黃自先生認(rèn)為音樂(lè)觀賞時(shí)，觀賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應(yīng)過(guò)程：感知外部音響→開(kāi)展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解相識(shí)。所以觀賞教學(xué)時(shí)必需遵循這一心理反映過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生漸漸由低層次的直覺(jué)觀賞向高層次的情感觀賞，理智觀賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反映過(guò)程，也有利于觀賞教學(xué)。
二、觀賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
首先觀賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使學(xué)生理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知實(shí)力，達(dá)到這一要求必需要通過(guò)大量的音樂(lè)觀賞才能完成。語(yǔ)言是不行能代替音樂(lè)，表現(xiàn)作品的，因?yàn)橐魳?lè)作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾(聽(tīng)眾)在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對(duì)作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講解并描述，因?yàn)榧偃缰v解并描述過(guò)多，必定把學(xué)生的留意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思索。必要的作品分析和學(xué)問(wèn)介紹應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的留意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的探討，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深化體會(huì)作品的思想內(nèi)容。
程，引導(dǎo)學(xué)生漸漸由低層次的直覺(jué)觀賞向高層次的情感觀賞，理智觀賞方面發(fā)展。這樣既符合心理反映過(guò)程，也有利于觀賞教學(xué)。
二、觀賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
首先觀賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使學(xué)生理解音樂(lè)作品，首先對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手段要有靈敏的感知實(shí)力，達(dá)到這一要求必需要通過(guò)大量的`音樂(lè)觀賞才能完成。語(yǔ)言是不行能代替音樂(lè)，表現(xiàn)作品的，因?yàn)橐魳?lè)作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾(聽(tīng)眾)在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對(duì)作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè)的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講解并描述，因?yàn)榧偃缰v解并描述過(guò)多，必定把學(xué)生的留意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思索。必要的作品分析和學(xué)問(wèn)介紹應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的留意力吸引到音樂(lè)上來(lái)，通過(guò)師生間的探討，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深化體會(huì)作品的思想內(nèi)容。
三、音樂(lè)觀賞教學(xué)時(shí)
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等實(shí)力想象和聯(lián)想是音樂(lè)觀賞者必定產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是觀賞教學(xué)中帶有創(chuàng)建性的心理活動(dòng)。在觀賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，引導(dǎo)他們精確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。
在觀賞音樂(lè)的過(guò)程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用寫詩(shī)、寫散文、寫聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法有利于培育學(xué)生的聯(lián)想、想象實(shí)力、創(chuàng)建性思維實(shí)力及藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)力。采納這種方法，肯定要細(xì)心引導(dǎo)，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要留意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想實(shí)力，又應(yīng)留意老師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、學(xué)問(wèn)水平、審美閱歷等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂(lè)的基本心情和內(nèi)容有肯定的差異，這就須要老師的細(xì)心指導(dǎo)。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得11
小學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變視角。
新教材從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，吸收了現(xiàn)實(shí)生活中新穎的音樂(lè)場(chǎng)景，構(gòu)建了豐富的教學(xué)形式，教材匯集了許多新信息、新設(shè)想。新教材還設(shè)計(jì)了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造的生動(dòng)情景，如“音的強(qiáng)弱”、“音的長(zhǎng)短”等，教師要利用教材創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)感受。比如，“音的強(qiáng)弱”一課，以音樂(lè)故事的形式出現(xiàn)，先將動(dòng)物的叫聲引入，以自然界的聲音引到生活直至音樂(lè)中，從生活開(kāi)始、到生活結(jié)束。這樣的課，寓音樂(lè)教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在愉快的游戲中感受、鑒賞、表現(xiàn)音樂(lè)，教師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生參與，置身于具體情景之中。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過(guò)程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)重心。
1、豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力
比如，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學(xué)生唱一句，學(xué)生還可以自主地選唱歌曲，并有當(dāng)眾表演的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至是以學(xué)生選唱為主。樂(lè)器演奏則強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)、參與、探索的樂(lè)趣。聽(tīng)賞課曲目的選擇則要為學(xué)生提供多聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)、對(duì)比聽(tīng)的可能。還有，新教材中出現(xiàn)了一種新穎的教學(xué)活動(dòng)形式
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
8月2號(hào)參加了區(qū)教育局組織的小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)，首先解讀了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》觀看了兩節(jié)音樂(lè)教學(xué)展示課。感受頗深。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。
一節(jié)課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼痰膶I(yè)，要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的'提高不可能通過(guò)短期的訓(xùn)練就能達(dá)到，要通過(guò)不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺(jué)中體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)。
在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情感審美，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂！這樣一來(lái)，師生同樂(lè)的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們?cè)谥行W(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們?cè)囅胍幌拢?dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后在為國(guó)家和人民做出了成績(jī)時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì)理解的，這也是我從教多年的親身體驗(yàn)。
最后，我真誠(chéng)的希望我們的老師們，苦練本領(lǐng)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，把智慧和力量奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得12
小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲美麗的旋律，顯明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們快樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：
一、故事激趣：
把音樂(lè)教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。如我在講《愛(ài)護(hù)小羊》一課時(shí)，出示大象、熊、刺猬團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)惡狼的圖畫(huà)，配樂(lè)講道:一個(gè)夏天的早晨，天氣格外情朗，一群小羊唱著歌上了山崗，吃著又嫩又香的鮮草。突然，山坡上跑來(lái)了三只惡狼，眼睛里閃著可怕的綠光，吐著血紅的長(zhǎng)舌頭，一步步向小羊靠近。小羊望見(jiàn)惡狼來(lái)了，嚇得舍命地大喊起來(lái)：大象爺爺救命啊!熊崑哥哥，救命啊!正在遠(yuǎn)處做嬉戲的動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲，飛速地跑過(guò)來(lái)通過(guò)我繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松開(kāi)心地進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。
二、律動(dòng)導(dǎo)趣：
音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼。依據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)律動(dòng)訓(xùn)練，不崑但可強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真華蜜》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ)言中找尋節(jié)奏，崑，再通過(guò)朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有愛(ài)好地獲得了本課具有舞蹈性的節(jié)奏。
三、擊樂(lè)促趣：
教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè)器伴奏多聲部節(jié)奏。這樣增加了學(xué)生的參加意識(shí)，不但能主動(dòng)地去參加音樂(lè)實(shí)踐，去干脆感受音樂(lè)，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，克服了音樂(lè)課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑;同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音色的了解，駕馭了樂(lè)器的運(yùn)用方法，增加了音樂(lè)的表現(xiàn)力;另外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧，無(wú)形中也培育了他們的集體主義精神。
四、嬉戲引趣：
教學(xué)中邊唱歌邊嬉戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欲望的有效途徑之一。如我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行崑聽(tīng)音訓(xùn)練時(shí)，做打電話嬉戲：我在琴上彈出三度音程do、mi問(wèn):喂，你是誰(shuí)?學(xué)生回答:我是do，mi就這樣將抽象、枯燥的'聽(tīng)音練習(xí)在嬉戲中開(kāi)心地完成了。為了崑讓學(xué)生牢記某種音樂(lè)符號(hào)，我采納了學(xué)生們喜問(wèn)樂(lè)見(jiàn)的猜謎形式教學(xué)。我問(wèn)：弟兄兩個(gè)一樣長(zhǎng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊(duì)伍最終面，曲終歌尾它站崗。學(xué)生猜謎回答：它是終止線‖。我問(wèn)：弟兄兩個(gè)一樣長(zhǎng)，兩雙小眼來(lái)對(duì)望，他們倆個(gè)告知你，回頭再來(lái)唱一唱。學(xué)生猜謎回答:它是反復(fù)記號(hào):‖。類似嬉戲活動(dòng)妙趣橫生，能收到事半功倍之效。
五、表演激趣：
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，我先讓學(xué)生依據(jù)歌詞內(nèi)容探討，自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作：請(qǐng)的動(dòng)作;面帶微笑向顧客問(wèn)好;剪發(fā)的動(dòng)作由右向左剪動(dòng)，身體隨之運(yùn)動(dòng);照境子的動(dòng)作;伸出拇指夸獎(jiǎng)，最終讓學(xué)生戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的動(dòng)作與節(jié)奏、體態(tài)律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在美麗的旋律中有滋有味，繪聲繪色地唱跳，既使學(xué)生心情歡欣飽滿，又培育了他們即興創(chuàng)建實(shí)力。
六、圖畫(huà)拓趣:
美術(shù)和音樂(lè)都是向?qū)W生進(jìn)行審美教化的重要手段。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬形象教化的范疇，都反印肯定社會(huì)生活，表現(xiàn)肯定的思想感情。如我在教授《馬虎的小畫(huà)家》時(shí)，當(dāng)出示小畫(huà)家畫(huà)的四條腿的螃蟹，小尖嘴的鴨子，圓耳朵的兔子，沒(méi)尾巴的大馬四幅圖后，學(xué)生常會(huì)笑得前俯后仰，樂(lè)不行支，致使學(xué)唱時(shí)沉醉在音樂(lè)情境之中，邊唱邊即興表演，將整個(gè)音樂(lè)形象表演得活靈活現(xiàn)，淋漓盡致，崑達(dá)到境中感知，境中悟性的目的。
七、觀賞孕趣:
音樂(lè)觀賞不僅可使學(xué)生擴(kuò)大音樂(lè)視野，積累音樂(lè)語(yǔ)匯，還可培育他們觀賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，提高審美實(shí)力，陶冶道德情操。如在教授《小海螺》一課后，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生捕獲每一跳動(dòng)的音符，駕馭旋律流淌的美，同時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)搖擺身體，拍手等動(dòng)作，用之體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)出的孩子們置身于大自然中的真情實(shí)感及風(fēng)格崑特點(diǎn)，在他們心中播下愛(ài)好的種子，從而逐步從要我學(xué)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)方面來(lái)。
八、電教滲趣：
依據(jù)小學(xué)生新奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。講《愛(ài)護(hù)小羊》時(shí)，我一邊講故事一邊指導(dǎo)學(xué)生看屏幕上小羊吃草，惡狼跑來(lái)，大象用鼻子摔狼，熊用巴掌打狼，刺猥用刺戳狼等燈片，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，令人耳目一新，很快將學(xué)生帶入課文情境，使之成為聯(lián)結(jié)兒童情感的紐帶和橋梁。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得13
在這幾次學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動(dòng)中，我再次研讀了新課標(biāo)，為了更好的理解和把握新課標(biāo)，我還自學(xué)了《新課程表準(zhǔn)解讀》，使我對(duì)音樂(lè)課的性質(zhì)與價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)，更加清楚的知道了：音樂(lè)教育應(yīng)以審美為核心，充分發(fā)揮其美育功能，音樂(lè)課還應(yīng)表達(dá)創(chuàng)造性價(jià)值、社交價(jià)值、文化傳承價(jià)值。下面就從如下幾方面談一談我對(duì)新課標(biāo)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、突出“審美〞
音樂(lè)作為一種藝術(shù)，首先它是一種“美〞，也正因?yàn)橛辛恕懊括暡庞辛怂旧頍o(wú)限的生命力，因而音樂(lè)教育首先要發(fā)揮其自身的功能——傳遞美。其實(shí)早在二十世紀(jì)80年代中期，當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱就已經(jīng)提出了，音樂(lè)要具有審美的功能，不過(guò)當(dāng)時(shí)還僅僅是一種意識(shí)和提法，并沒(méi)有引起教育工作者的足夠重視。而在1992年的公布的教學(xué)大綱更多傾向于知識(shí)技能的培養(yǎng)，審美更加淡化，于是學(xué)生喜歡音樂(lè)但不愛(ài)上音樂(lè)課，音樂(lè)教育在某種程度上來(lái)說(shuō)是失敗的。1999年6月，隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的提出，素質(zhì)教育工程已經(jīng)全面啟動(dòng)，新的教育思想、新的課程體系、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新的教學(xué)方法，教育的每一個(gè)領(lǐng)域無(wú)不流淌著新鮮的血液。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“審美〞置于核心地位，并在學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有著具體的要求，例如：“開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感〞、“能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂(lè)的變化〞？等等，字字句句幾乎無(wú)不滲透著審美。所謂核心，即重中之重�？梢�(jiàn)，“審美〞的重要，是音樂(lè)本身的特旨決定的，是素質(zhì)教育的要求決定的，是人的開(kāi)展決定的。
如何突出審美呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：
〔一〕培養(yǎng)審美趣味獲得美感體驗(yàn)
美好的音樂(lè)作品是能帶給人以快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂(lè)不僅對(duì)人類，對(duì)動(dòng)物也是這樣〔國(guó)外有給奶牛聽(tīng)音樂(lè)以提高牛奶產(chǎn)量便是一例〕。但這畢竟不是音樂(lè)審美的本質(zhì)表現(xiàn)。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂(lè)，在還沒(méi)有聽(tīng)完全曲，學(xué)會(huì)新歌，感受音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時(shí)便讓學(xué)生盲目地跳起來(lái)，敲起來(lái)。還有教師對(duì)音樂(lè)欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽(tīng)，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂(lè)情緒是歡快的〞，“這首樂(lè)曲是優(yōu)美、抒情的〞便草草了之。以為這就是音樂(lè)審美教育。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)音樂(lè)審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國(guó)作曲家圣桑說(shuō)：“音樂(lè)不是生理滿足的工具。音樂(lè)是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺(jué)，即美的感覺(jué)，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)？〞因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生審美趣味時(shí)，不能滿足于對(duì)感官的刺激，生理的快樂(lè)。以上老師的片面做法，究其根源還是對(duì)審美教育認(rèn)識(shí)缺乏。
人的音樂(lè)美感屬于社會(huì)意識(shí)。美感必須是“賞心悅目〞“悅耳動(dòng)聽(tīng)〞的，由五官快適進(jìn)而使精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅，“是經(jīng)過(guò)感官到達(dá)于情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng)，是在感性直覺(jué)中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)〞。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂(lè)教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美？以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀
形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂(lè)，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。
〔二〕擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味開(kāi)闊音樂(lè)視野
在美學(xué)界流行著一句話：“趣味無(wú)爭(zhēng)辨。〞這是說(shuō)，一個(gè)人喜愛(ài)什么音樂(lè)，不喜歡什么音樂(lè)是因人而異的，我們沒(méi)有必要讓人們都有相同的愛(ài)好。相反的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的興趣和愛(ài)好，但這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。因?yàn)榈湍昙?jí)兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展，以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。
低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂(lè)作品比擬熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長(zhǎng)河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂(lè)作品，這是我國(guó)民族文化的珍貴財(cái)富。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂(lè)，對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂(lè)作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝風(fēng)》、管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》片斷、民歌《馬燈調(diào)》、合唱《抗敵歌》等內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂(lè)教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生演奏民樂(lè)，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂(lè)器、樂(lè)曲、民歌或歷史上有名的聲樂(lè)作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂(lè)，熱愛(ài)民族音樂(lè)。
〔三〕提高審美品位培養(yǎng)高尚情操
音樂(lè)是一門很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感！欣賞者從這門特殊的藝術(shù)中感受歌曲〔樂(lè)曲〕的豐富情感和思想內(nèi)涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂(lè)的社會(huì)功能。許多哲學(xué)家和音樂(lè)大師對(duì)音樂(lè)的這一功能作用都作出了充分的.估量，給予高度評(píng)價(jià)�；蛟弧敖䴘�(rùn)心靈〞，或曰“凈化靈魂〞，或曰“改良德行〞。但是，是不是所有的音樂(lè)作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否認(rèn)的。
當(dāng)前文化市場(chǎng)開(kāi)展不平衡，在相當(dāng)范圍內(nèi)主旋律不響亮，優(yōu)秀民族文化不占主導(dǎo)地位，流行歌曲作為一種商品進(jìn)入市場(chǎng)，滲透到各個(gè)角落，學(xué)校也不例外。低年級(jí)學(xué)生區(qū)分是非的能力比擬弱，而好奇心與模仿能力卻特別強(qiáng)。他們居然也跟著哼起了“哥呀，妹呀〞、“情呀，愛(ài)呀〞，他們居然也不談四大天王呀，XXX呀，成了兒童追星族。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)扭曲，迷失了人生奮斗目標(biāo)，嚴(yán)重地危害了少年兒童的身心，影響他們健康成長(zhǎng)。音樂(lè)老師應(yīng)從中省悟自己身上的重任，在音樂(lè)教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂(lè)作品，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)音樂(lè)作品的美感和思想內(nèi)涵，同時(shí)教給他們必要的音樂(lè)知識(shí)以促進(jìn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康高尚的審美觀念；提高音樂(lè)審美的品位；逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的好感、興趣，從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情*。我們可以在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律，那有力的節(jié)奏，那鏗鏘的“起來(lái)，起來(lái)起來(lái)〞歌聲呼喚中，聯(lián)想中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，為爭(zhēng)取民族獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情。在音樂(lè)游戲“好朋友來(lái)了〞的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們愉快地邊唱邊進(jìn)行角色表演：“客人〞來(lái)了，輕輕“敲門〞，主人“開(kāi)門〞，互相問(wèn)好；主人招待客人“請(qǐng)坐〞，辭別再見(jiàn)。在唱唱、動(dòng)動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了朋友見(jiàn)面的快樂(lè)，懂得了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮貌待人的重要？事實(shí)就是如此，提高學(xué)生審美品位，培養(yǎng)學(xué)生高尚情*，對(duì)學(xué)生德智體全面開(kāi)展會(huì)產(chǎn)
生不可估量的作用。
二、強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造〞
創(chuàng)造力的重要作用越來(lái)越在生活中展現(xiàn)出來(lái)，也越來(lái)越為國(guó)人所重視。曾指出：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，是一個(gè)民族興旺興旺的不揭動(dòng)力。他老人家的高瞻遠(yuǎn)矚更進(jìn)一步說(shuō)明了創(chuàng)造力的重要。是啊，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，有創(chuàng)新才有進(jìn)步，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有創(chuàng)新才有開(kāi)展，對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，有創(chuàng)新才有活力。沒(méi)有創(chuàng)新就意味著僵化、落后、沉悶，進(jìn)步開(kāi)展、興旺興旺又從何談起。
時(shí)代的要求呼喚創(chuàng)新，社會(huì)的開(kāi)展呼喚創(chuàng)新教育。通過(guò)音樂(lè)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也做出了明確的規(guī)定。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，不管教書(shū)也好，編教材也罷，努力開(kāi)發(fā)教材的創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是必須強(qiáng)調(diào)的。
三、注重與生活實(shí)際相結(jié)合
音樂(lè)來(lái)源于生活，生活中產(chǎn)生了音樂(lè)。音樂(lè)課程在中小學(xué)教育中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，在一定程度上生活化，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中有趣地、令人開(kāi)心地掌握根本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)〞、“從樂(lè)中學(xué)〞讓音樂(lè)充滿人生，讓快樂(lè)伴隨終身。這是音樂(lè)教育的任務(wù)，也是音樂(lè)教育的特征。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有一個(gè)課例叫《東北好》，就非常好，這首歌的歌詞介紹了東北的三寶：老山參、大水貂、革兀革拉草，風(fēng)景：鏡泊湖、長(zhǎng)白山、棒棰島，教材來(lái)自熟悉的生活，學(xué)生有著切身的體會(huì)，學(xué)生唱起來(lái)很有興趣，真正的做到音樂(lè)從生活中來(lái)，音樂(lè)歌頌生活�，F(xiàn)在的教材象這樣的例子不少，如《跳竹竿》、《生活中的聲音》《音樂(lè)與生活》？在實(shí)際教學(xué)中都取得了較好效果，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也再一次被肯定，這是將來(lái)教學(xué)開(kāi)展的趨勢(shì)，因而在審視教材的時(shí)候應(yīng)引起足夠的重視。
四、加強(qiáng)學(xué)科間的融合，表達(dá)知識(shí)的完整性
素質(zhì)教育的需求以及兒童的認(rèn)知方式，要求課程結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)科間的融合，尤其是小學(xué)更是如此。在國(guó)外，綜合的課程、課堂教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用，并在進(jìn)一步的探索之中。設(shè)置綜合課程，減少學(xué)科分類是新一輪課改的方向，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。我覺(jué)得，在音樂(lè)教學(xué)中滲透語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)教學(xué)等，使學(xué)生從多種渠道理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中的情感，抒發(fā)音樂(lè)中的情感，給音樂(lè)教學(xué)注入更多的內(nèi)涵，使音樂(lè)教學(xué)更加豐富多彩是非常好的。
五、重視趣味
這個(gè)話題是老生常談了，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教材編寫更應(yīng)重視這一點(diǎn)，為教學(xué)生動(dòng)活撥、豐富多彩提供資源保障。
新的時(shí)代喚醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新時(shí)代的教師，緊跟時(shí)代的步伐，更新觀念是時(shí)代賦予我們的使命，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，一個(gè)嶄新的理念逐漸在頭腦中形成，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教法的選擇，教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立，都上升了一個(gè)新的高度，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，開(kāi)展音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂(lè)文化修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，這是時(shí)代賦予音樂(lè)教師責(zé)任。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得14
一、困惑
人民音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生命中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”可我們的學(xué)生卻這么說(shuō)：“一提到音樂(lè)課，我就頭疼。老師總是把音樂(lè)書(shū)上的內(nèi)容一成不變地“傳輸”給我們，而且有的歌曲與我們的距離太遙遠(yuǎn)了，而我們想聽(tīng)想學(xué)的往往被排斥在課堂之外，只能私下學(xué)唱，像電視連續(xù)劇《水滸傳》中的《好漢歌》……我們需要有震撼力的音樂(lè)作品。”
“每堂音樂(lè)課都是先基本練習(xí)(節(jié)奏或練聲)，接著教唱新歌，老師范唱后，就是學(xué)唱歌譜，朗讀歌詞，最后填唱歌詞，這種老套、枯燥的方法使音樂(lè)課變得無(wú)聊至極、死氣沉沉……” “有時(shí)候，老師在欣賞一首歌之前，也介紹一些背景材料或作者生平，但經(jīng)常比較籠統(tǒng)，我們很想深入地了解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和創(chuàng)作這首歌(樂(lè))曲時(shí)的意圖……”
“中國(guó)剛剛申奧成功、男子足球還沖出了亞洲、世博會(huì)也離我們?cè)絹?lái)越近了，可老師從來(lái)沒(méi)有把這些信息與音樂(lè)課堂聯(lián)系起來(lái)，依然教我們學(xué)唱書(shū)上的歌曲、欣賞書(shū)本上的樂(lè)曲……”
二、思考
面對(duì)這樣的感受，任何一位具有愛(ài)心與責(zé)任感的教師心中都不會(huì)平靜，我們的好心難道不能被學(xué)生所理解嗎?音樂(lè)課堂里到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題?帶著這樣的疑惑，我們走近了新課程……《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：“音樂(lè)教育必須以審美為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生主動(dòng)的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)�！薄耙魳�(lè)教育必須要有寬闊的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，對(duì)音樂(lè)教育的各種影響因素予以高度重視�！�
反思傳統(tǒng)的教學(xué)，是把音樂(lè)教科書(shū)作為唯一的課程資源，老師和學(xué)生成了被動(dòng)的使用者和接受者，這種“唯教材而教”的思想觀念逐漸形成了封閉、狹隘、孤立的音樂(lè)教學(xué)格局。大大降低了學(xué)生審美的積極性，削弱了美育的功能�；谶@樣的現(xiàn)狀，我們想以“開(kāi)放型專題課”的教學(xué)研究為突破口，希望通過(guò)課改來(lái)帶動(dòng)教改，通過(guò)教改來(lái)開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教育的新局面。
三、設(shè)想
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為音樂(lè)教育指明了方向，標(biāo)準(zhǔn)中非常詳盡地闡述了音樂(lè)教學(xué)的新理念、新方法，本課題是想通過(guò)“開(kāi)放型專題課”教學(xué)的研究，尋找理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，找到一條“老教材，新教法”的最佳途徑。
1.依據(jù)
系統(tǒng)論認(rèn)為：課堂教學(xué)與其他系統(tǒng)一樣既是一個(gè)特定的系統(tǒng)，又是處于社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)之中，并與其他系統(tǒng)發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的系統(tǒng)分析，以網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，既要側(cè)重本學(xué)科，又要兼顧其他相關(guān)學(xué)科，以網(wǎng)絡(luò)型的知識(shí)結(jié)構(gòu)教育學(xué)生。
信息論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐等途徑，無(wú)限量、無(wú)止境地吸收現(xiàn)代社會(huì)中一切與教學(xué)有關(guān)聯(lián)和有價(jià)值的信息，并將這些信息進(jìn)行有效的處理，通過(guò)學(xué)科特有的方式融進(jìn)課堂。
2.概念
開(kāi)放型專題課是指：在開(kāi)放性教學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，動(dòng)態(tài)地設(shè)計(jì)教學(xué)專題，并鼓勵(lì)師生從校內(nèi)外音樂(lè)資源中收集與本主題相關(guān)的音樂(lè)素材，經(jīng)過(guò)合理、創(chuàng)新的“基因重組”，從而組織有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的新課型。
3.目標(biāo)
通過(guò)“開(kāi)放型專題課”的課堂教學(xué)研究，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)教學(xué)主題，提高教師重組教材的能力和篩選音樂(lè)素材的能力，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教材資源開(kāi)發(fā)、再造，創(chuàng)造性地展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更主動(dòng)、更有興趣，培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的生活化、專題化。
4.思路
依照以上的理論以及開(kāi)放型專題課教學(xué)的目標(biāo)，我們將音樂(lè)學(xué)習(xí)劃分為以下六個(gè)版塊，既音樂(lè)與自然、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與人、音樂(lè)與名家名曲、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與其他藝術(shù)。我們依據(jù)學(xué)生的生理、心理，以及認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)專題。
四、策略
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能，而是學(xué)生通過(guò)驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，這種建構(gòu)是學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)他人相互作用而實(shí)現(xiàn)的。開(kāi)放型專題課教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的運(yùn)用策略。
在實(shí)施過(guò)程中，我們認(rèn)為：內(nèi)容的選擇應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，方法的運(yùn)用應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與，這是教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)鏈接學(xué)生生活，整合學(xué)科資源，挖掘地方素材，讓教學(xué)回歸自然，讓音樂(lè)融入活動(dòng)，讓音樂(lè)走出課堂。教師在確立專題后要考慮把內(nèi)容與方法這兩方面作為實(shí)施的依托。
1.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放
隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，音樂(lè)傳播工具和手段更加多樣，面對(duì)各種媒體不斷沖擊學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，開(kāi)放課堂教學(xué)內(nèi)容已成為教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放是指在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取教材之外的具有一定審美價(jià)值的作品，來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)鏈接學(xué)生生活
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的生活世界應(yīng)該成為課程內(nèi)容的范圍。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“教學(xué)要重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，要加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)的聯(lián)系�！苯處熢谥亟M教學(xué)內(nèi)容時(shí)要關(guān)注學(xué)生的生活世界，要精選一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作品來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感悟生活、體驗(yàn)音樂(lè)的美。
①關(guān)注音樂(lè)動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代步伐
在快節(jié)奏的當(dāng)今時(shí)代，音樂(lè)生活豐富多彩、不斷更新，學(xué)生對(duì)新鮮的事物具有很強(qiáng)烈的興趣，教學(xué)只有更多地關(guān)注當(dāng)前的音樂(lè)動(dòng)態(tài)，引入一些動(dòng)畫(huà)片中的歌曲或樂(lè)曲，以及適合學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的.影視金曲、電腦音樂(lè)等內(nèi)容，才能為學(xué)生走入社會(huì)、走進(jìn)健康的音樂(lè)生活奠定基礎(chǔ)。
②關(guān)注重大事件，增強(qiáng)人文內(nèi)涵
生活世界中充滿著自然事實(shí)、社會(huì)事務(wù)和人的生活行為事件，將一些重大的事件緊密地與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。例如當(dāng)中國(guó)申奧成功后，教學(xué)中可安排與該主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如《相逢在奧運(yùn)旗幟下》《五環(huán)旗下交朋友》《手拉手》等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，同時(shí)通過(guò)這類課的教學(xué)，拉近音樂(lè)課與學(xué)生生活的距離，增強(qiáng)教學(xué)的人文內(nèi)涵。
(2)整合學(xué)科資源
音樂(lè)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，他緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化，在詮釋各種音樂(lè)作品時(shí)，教師要有一種開(kāi)放的多學(xué)科教學(xué)意識(shí)，應(yīng)把音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式的相關(guān)知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂，形成一個(gè)“大藝術(shù)”的概念，然后，融會(huì)貫通，以提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。
①音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的綜合
音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征。教學(xué)中要善于抓住貫穿各類藝術(shù)的主線，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏、用表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容等。通過(guò)內(nèi)容向其他藝術(shù)門類拓展延伸，以期開(kāi)闊視野，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。
�、谝魳�(lè)與藝術(shù)以外的其他學(xué)科綜合
音樂(lè)同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合對(duì)于軟化學(xué)科邊緣、增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解、拓寬人文視野具有重要意義。在開(kāi)放型專題課的教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以設(shè)計(jì)音樂(lè)與語(yǔ)文、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與社會(huì)等綜合課例，同樣也可以把音樂(lè)與數(shù)學(xué)、物理、生物等自然學(xué)科整合起來(lái)，賦予音樂(lè)課新的內(nèi)涵。
例如在課例《黃河的故事》教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)要讓學(xué)生了解我國(guó)抗戰(zhàn)的歷史背景，以及有關(guān)冼星海的生平事跡、創(chuàng)作的風(fēng)格特征。在《貝多芬與華彥均》的專題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)命運(yùn)與人生、光明與黑暗、正義與邪惡的哲學(xué)思想。通過(guò)相關(guān)文化的拓展與延伸，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀與價(jià)值觀。
(3)挖掘地方資源
地方資源是指在本地區(qū)范圍內(nèi)的音樂(lè)文化資源和人才人力資源。學(xué)校音樂(lè)教學(xué)要充分利用本地區(qū)的資源為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把具有地方特色的音樂(lè)文化資源補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)課程資源的開(kāi)放性。
�、僖魳�(lè)文化資源
在曲藝專題教學(xué)中，開(kāi)辟本地方特色的曲藝“蓮花落”的學(xué)唱與欣賞，同時(shí)，邀請(qǐng)曲藝專家與學(xué)生面對(duì)面的接觸與交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲藝的進(jìn)一步了解，加深他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情;又如在欣賞民樂(lè)作品的同時(shí)，適時(shí)向?qū)W生介紹我區(qū)樓塔鎮(zhèn)農(nóng)民樂(lè)隊(duì)，聽(tīng)他們演奏的民樂(lè)作品《細(xì)十番》，感受濃郁的地方特色文化，加深學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)文化的熱愛(ài)。
②社會(huì)文化資源
教師可以結(jié)合地方人文地理環(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，利用這些素材讓課堂更具魅力。例如在《湘湖的春天》教學(xué)中，通過(guò)學(xué)唱和欣賞以春天為主題的歌(樂(lè))曲后，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的湘湖文化創(chuàng)編成歌詞，這時(shí)的學(xué)生異常積極，而成果令教師始料不及。又如在欣賞抗戰(zhàn)時(shí)期作品時(shí)，向?qū)W生介紹革命烈士葛云飛、李成虎等事跡，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族英雄的崇敬之情。總之，教師要善于將本地區(qū)、本民族的民間音樂(lè)資源運(yùn)用在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)之中，通過(guò)各種形式讓學(xué)生得到多方面的音樂(lè)文化熏陶。
2.教學(xué)方法的開(kāi)放
系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性告訴我們，課堂教學(xué)不是處在一個(gè)封閉的堅(jiān)固象牙塔里，教師所傳授的知識(shí)也不應(yīng)是封閉的和僵化的體系，課堂教學(xué)方法也不是某幾種固定的模式，他們都處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化中。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受和被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的�！币虼耍虒W(xué)方法強(qiáng)調(diào)各方法之間的相互開(kāi)放，要善于因時(shí)、因生、因情地運(yùn)用各種教法之長(zhǎng)，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
(1)讓音樂(lè)回歸自然
音樂(lè)創(chuàng)作的素材來(lái)源于生活，它是人們生活的情感體現(xiàn)。而孩子們最自然的學(xué)習(xí)是從生活中、自然環(huán)境中獲得的，最容易理解和掌握的東西是從他們所熟悉的環(huán)境、生活中獲得的。因此，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面聯(lián)系，讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。
如在小學(xué)三年級(jí)課例《雨》的教學(xué)中，教師先給學(xué)生呈示一組自然界的音響(細(xì)雨聲、大雨聲、雨滴聲等)，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的自然界中，通過(guò)一段表現(xiàn)小朋友在雨中嬉戲、玩耍音樂(lè)的欣賞，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想、想象，構(gòu)架起學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，再通過(guò)聽(tīng)一段富有雨中情趣的音樂(lè)(節(jié)奏)片段，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)和著節(jié)奏自由表演，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)、表現(xiàn)，使得音樂(lè)成為看得見(jiàn)的身體活動(dòng)，同時(shí)在即興創(chuàng)作表演過(guò)程中讓學(xué)生感受雨中“玩�！钡臉�(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)自然而然地與生活經(jīng)驗(yàn)建立了聯(lián)系，學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中已與音樂(lè)融為一體，在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)音樂(lè)作品的美的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了音樂(lè)的基本知識(shí)與音樂(lè)技能。
(2)讓音樂(lè)融入活動(dòng)
臺(tái)灣兒童音樂(lè)教育家陳惠齡說(shuō)過(guò)：要“活”的教學(xué)，像中國(guó)人說(shuō)的“行以求知”，西洋人的“做中學(xué)”，兒童要親自參與活動(dòng)，要在各項(xiàng)活動(dòng)中去感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要注重通過(guò)優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提供學(xué)生探究問(wèn)題、探詢知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們大膽參與，自主活動(dòng)。
如設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌《春曉》的意境探索音樂(lè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用身邊的樂(lè)器或其他物品探索音響，詮釋了詩(shī)歌《春曉》的意境，同時(shí)，通過(guò)分組表現(xiàn)特定的音樂(lè)情景再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，理解了音樂(lè)與詩(shī)詞的關(guān)系，課堂氣氛活躍而充滿藝術(shù)性。通過(guò)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索能力及良好的合作意識(shí)，又發(fā)展了他們的個(gè)性。通過(guò)綜合性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全方位感受、整合藝術(shù)，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)特有的審美愉悅性。
(3)讓音樂(lè)走出課堂
隨著社會(huì)不斷進(jìn)步、科學(xué)不斷地發(fā)展，學(xué)習(xí)音樂(lè)不再是學(xué)校課堂的“壟斷行為”。要把封閉式課堂變成開(kāi)放式課堂，課內(nèi)外銜接，校內(nèi)外互補(bǔ)。課堂內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何多渠道地學(xué)習(xí)音樂(lè)，交流每人所攝取的音樂(lè)信息。通過(guò)互動(dòng)式的音樂(lè)交流學(xué)習(xí)，大大釋放了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛在能量。同時(shí)，學(xué)校音樂(lè)教育要主動(dòng)地把社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境和家庭音樂(lè)教育納入自己的視野，使三者形成合力，把音樂(lè)與學(xué)生的日常生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，充分利用一切可學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)途徑。
如在戲曲的專題教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)越劇有更深刻地了解，我們與實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)系后特意安排了系列活動(dòng)：越劇常識(shí)音樂(lè)板報(bào)賽;邀請(qǐng)區(qū)文化館老師講座;越劇名段學(xué)唱;越劇特長(zhǎng)學(xué)生的“專場(chǎng)”演出;觀看著名的越劇影片;談自己對(duì)越劇藝術(shù)的感受等。通過(guò)系列活動(dòng)使越劇真正深入人心，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，同時(shí)也豐富學(xué)生的課外音樂(lè)活動(dòng)。
開(kāi)放式課堂強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手有效地調(diào)動(dòng)校園、家庭、社區(qū)課程資源，主動(dòng)地將音樂(lè)教學(xué)納入大課堂教學(xué)環(huán)境。
五、成果
經(jīng)過(guò)近兩年的課題實(shí)踐，教師能大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，一堂堂富有特色的音樂(lè)課猶如雨后春筍般地涌現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，煥發(fā)生命活力
教師們以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極探索、努力實(shí)踐，構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)的新課堂，創(chuàng)建了貼近學(xué)生生活的新穎的音樂(lè)教學(xué)課例，例如：“民族花”、“愛(ài)”、“童年的旋律”、“詩(shī)詞與音樂(lè)”、“走進(jìn)內(nèi)蒙”等等，通過(guò)開(kāi)放型專題課這樣一種有效的載體，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，激活了音樂(lè)課，同時(shí)讓師生感受到課堂不僅是享受音樂(lè)美的場(chǎng)所，更是師生共同成長(zhǎng)的幸福經(jīng)歷。
2.重塑教學(xué)理念，提升教學(xué)水平
經(jīng)過(guò)近兩年的課題研究，我們課題組成員攜同全體音樂(lè)教師一起學(xué)習(xí)了許多現(xiàn)代教育教學(xué)理論如：《音樂(lè)教育發(fā)展展望》、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、《教育走向生本》、《開(kāi)放性教學(xué)模式研究》、《開(kāi)放式課堂教學(xué)法研究》等，這些先進(jìn)的教育思想影響并指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐與課題研究。在實(shí)踐研究過(guò)程中，廣大音樂(lè)教師的教育觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到“教材只是范本，教學(xué)資源要靠師生共同去開(kāi)發(fā)”，“音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)生活中使用音樂(lè)的人，而不是舞臺(tái)上使用音樂(lè)的人”，教師們?cè)诮虒W(xué)中能注重學(xué)情，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，注重在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去探尋音樂(lè)奧秘，弘揚(yáng)音樂(lè)中的人文精神等嶄新的現(xiàn)代教育理念，進(jìn)一步提升了教學(xué)水平。
3.重開(kāi)智慧大門，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
《音樂(lè)課標(biāo)》指出：“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智�！遍_(kāi)放型專題課為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，重新開(kāi)啟了智慧的大門。
有學(xué)生這樣說(shuō)：“音樂(lè)課讓我們?nèi)谌肓松�，讓我們有一種身臨其境的感覺(jué)，最讓我難忘的是上次欣賞小提琴獨(dú)奏曲《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，大家共同朗誦《鄉(xiāng)愁》體會(huì)詩(shī)的意境，再為這首詩(shī)配上合適的音樂(lè)，在這樣的情景中引出了課題……最后老師要求我們用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解，我們有的朗誦、有的繪畫(huà)、有的演唱相關(guān)的歌曲，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”，這是我們學(xué)習(xí)最振奮的時(shí)候，我喜歡這樣的音樂(lè)課�！�
六、感想
本課題的研究只是取得一定的階段性的成果，在開(kāi)放型專題課的教學(xué)實(shí)踐中，還有許多不完善的地方，有待深化研究：
1.開(kāi)放型專題課是一種實(shí)踐新理念的載體，其最終目的都是為了讓學(xué)生更好地理解、感受音樂(lè)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。在課堂中實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，也不可能超越這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。在教材內(nèi)容的選擇和重組過(guò)程中要把握好“度”，防止出現(xiàn)難度過(guò)大、牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象。對(duì)教學(xué)方法的選擇也應(yīng)是有“度”的，要突出以音樂(lè)為本體的教學(xué)方法的選用，而不是為形式而形式;
2.“課標(biāo)”倡導(dǎo)對(duì)多元文化的理解和課程內(nèi)容的綜合，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，如何幫助教師開(kāi)闊視野，提高綜合素養(yǎng)還有許多培訓(xùn)工作要做;
3.教學(xué)評(píng)價(jià)有導(dǎo)向和規(guī)范作用，對(duì)這種創(chuàng)新的課型如何制定教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還有待于我們進(jìn)一步研究;
4.開(kāi)放型專題課是一種值得推廣的新課型，但教學(xué)中也要避免“模式化”的傾向，提倡音樂(lè)教學(xué)的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”。
音樂(lè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得15
通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識(shí)，要實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，那么，如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢？一節(jié)新授課，課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外，不管從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)根本功都要?jiǎng)偃文闼痰膶I(yè)，不然的話你就會(huì)在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專業(yè)根本功的訓(xùn)練在課堂上顯得多么重要，我會(huì)本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。但是，專業(yè)根本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓(xùn)練就能到達(dá)，我會(huì)通過(guò)不斷的努力和勤奮練習(xí)體會(huì)進(jìn)步的快樂(lè)。
教師的根本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法；還包括聽(tīng)、說(shuō)、唱、寫、做。聽(tīng)主要是指應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是一項(xiàng)交際的根本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng)，我覺(jué)得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可以提高課堂的有效性；說(shuō)應(yīng)該是指普通話水平，并包含課堂表達(dá)、講解，如果教師課堂說(shuō)出的話學(xué)生不明白，那肯定會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性；唱，我覺(jué)得除了聽(tīng)，說(shuō)之外，更重要的`應(yīng)還是應(yīng)該讓學(xué)生多唱，在學(xué)生演唱歌曲的過(guò)程中，老師邊彈琴邊傾聽(tīng)學(xué)生的歌聲，對(duì)于發(fā)聲不準(zhǔn)的樂(lè)句和節(jié)奏不對(duì)的樂(lè)句單獨(dú)加以練習(xí)，要力爭(zhēng)使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會(huì)。
在唱歌的根底上，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情感審美，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最根本靈魂！根本的樂(lè)理知識(shí)以及唱歌技巧掌握好以后，同學(xué)們會(huì)在老師悠揚(yáng)琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會(huì)空前的高漲。這樣一來(lái)，師生同樂(lè)的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的開(kāi)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)，擺在我們面前的不是音樂(lè)和音樂(lè)作品，而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養(yǎng)自信的學(xué)生（如我行、我能等）。讓孩子們把生活中的藝術(shù)
看成是舞臺(tái)上的藝術(shù)。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使他們快樂(lè)，提高生活質(zhì)量，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身快樂(lè)〞。
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