評課稿[通用15篇]
作為一位杰出的老師，時常需要用到評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的評課稿，希望能夠幫助到大家。
評課稿1
認真地聆聽了張老師執(zhí)教的三年級《趙州橋》，她那巧妙的課堂設計、親切的教態(tài)、聲情并茂的語言、獨特有效的語文教學理念讓我從中受益匪淺。
一、巧設媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類的說明文變得生動有趣，從而把游戲性、趣味性與知識性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運用了給趙州橋寫碑文的這一媒介，還在教學中插入了創(chuàng)新小游戲。在游戲中讓學生把手當成橋梁，把吹的氣當成流水，來引導學生生動地理解“水的沖擊力“這一難點。她們的這種巧妙的課堂設計讓學生對科普類的文章并不感到枯燥，而是生動有趣，很容易地理解了課文中的科學知識，難點就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。
二、獨特的有效的語文教學理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學中也采用了對非連續(xù)文本挖掘的教學理論。三年級教學與二年級不同，重在引導學生加強對段、篇的訓練，提高對文本信息的提取能力和對說明文的理解能力。她通過寫碑文把連續(xù)的文本形成非連續(xù)性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的補充，抓過渡句、關鍵詞等多種方式引導學生有效地提取文中有用的信息，真正達到說明文的閱讀。學生也從這種獨特的教學中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，特別是趙州橋那獨特的設計。她們的`生動式教學真切地體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念，值得我們去學習。
三、輕松活潑的識字教學，讓人耳目一新。老師通過圖解、圖片、分解字的結構、組詞、說句子等方式引導學生利用形聲字的識字方法來學習生字。在識字過程中，老師把主動權下放了給了學生，讓學生觀察字的結構，不斷地說和寫。在指導書寫的過程中，老師還插入了書法教學，并把學生書寫的生字和句子及時在課堂上點評，加強了學生對生字的記憶和理解。
四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過反復的朗讀來引導學生提取文中的關鍵詞，理解文本。我們平時在教學中也要加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸。
張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡潔、準確、清晰、生動地教學語言引領學生在語文的殿堂里徜徉；用激勵性的語言充分地調動了學生的積極性，活躍了課堂；親和的教態(tài)，很快把師生融為一體，師生的親和力加強了；多媒體的巧妙運用……這么多的創(chuàng)新的教學方法都是值得我們去學習的。還有兩位骨干老師的精彩點評也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，語文教學是一個廣闊、深奧的天地，我們一定要多鉆研教材，多創(chuàng)新，多向優(yōu)秀老師學習，爭取教學業(yè)務達到一個質的飛躍。
評課稿2
今天聽了李老師課，我感受頗深，受益匪淺。這節(jié)課的層次清晰，層層遞進，整節(jié)課李老師很注意落實新課程改革的理念，注重提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
李老師根據(jù)本文的特點，結合學生的認知水平，采用了“品讀式”閱讀策略。整節(jié)課的教學凸顯了《語文課程標準》中指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一理念，努力確立發(fā)展的主旨，遵循教學目標整合的原則，力求避免一段一段地分析理解，在如何促進閱讀的有效性方面作出了大膽的嘗試。具體說，本節(jié)課有以下幾個特點：
一、扎實
1、從書寫課題時對“尊”字寫法的提醒，為學生的未來打下基礎。2、不是僅僅以課文學習為課堂的全部，而是時時穿插教學寫作的技巧，于細節(jié)處培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)生活中的典型事例，潛移默化中給學生以德育的教導，正確情感的領悟，將學生的目光引導到生活中的細節(jié)，放眼到大的方面，主題進行了升華。整體感知課文，訓練學生概括文章內容的能力；初讀課文，關鍵詞提升學生的概括能力。3、概括文章的主要內容一直是中段學習的一個重點，更是提升學生語文學習能力的一種有效手段。我們的學生在閱讀課文時思維時常跳躍，總是不能很好的把握文章內容，因此對課文的理解也總是一半一半，很是不完整，要是面對長篇大論的文章，那可真是難為死他們了，不要說是10來歲的小孩，就是成人也會感覺有些吃力。李老師在這一教學環(huán)節(jié)的設計值得我們借鑒：首先大屏幕出示關鍵詞語，然后提醒同學們在概括課文主要內容的時候，抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物等一些關鍵詞就能把事情說清楚了。我們欣喜地看到學生運用教師提供的詞語，概括的主要內容更簡單明了，更具條理性。而且一舉兩得，所學的新詞進一步得到鞏固，活學活用。
二、巧妙
這篇課文以“尊嚴”為題，“尊嚴”一詞卻是學生學習的難點，因此在教學開始部分教師繞開“尊嚴”一詞，抓住“能表示年輕人是個例外的人的句子”展開教學，降低了難度。教學中隨著課文的學習逐層展開，發(fā)現(xiàn)年輕人的獨特品質——自立、自強、自尊。這樣，學生自然而然的就明白了“尊嚴”的意思了。文章對哈默的言行描寫主要有三處，這些句子對理解人物品質，體會寫作方法有著很重要的作用，是教學的重點。三個句子都表達的是同一個意思“先勞動再吃飯”，語氣卻不盡相同。教師依照文本的內容和學生理解的規(guī)律，設計了一個環(huán)環(huán)相扣、步步深入的朗讀方法，在讀議中把尊嚴這一抽象的概念具體化。
�。�1）第一句：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”讀完后讓學生談體會。重點理解“仰”起頭的“仰”字，感受哈默不卑不吭，有禮有節(jié)的品格。讀到哈默的心里去，感受他內心的想法。從“例外”一詞引到哈默與其他逃難者的對比讀，進一步感悟到哈默難能可貴的尊嚴，無一不體現(xiàn)出許老師設計時的精心與獨到之處。
（2）第二句：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”教師在原句上將三個連用的“不”字點紅變大，使學生讀出了渴望獲得食物的哈默內心的堅決。在原文的空白處填寫感受哈默怎樣地說，具體加上了哈默的心情、態(tài)度等詞，再讓學生感悟朗讀，使學生具體地理解到是因為哈默超人的意志，崇高的尊嚴維護了內心的`堅持。
（3）第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。重點體會一個“站”字，感受哈默的興奮、急切、堅定。
讓學生自讀杰克遜的言行體會他是個什么樣的人，對以上學習很好的運用。自讀自悟，抓住人物的對話，感知人物對話，意識到人物對話在文章的作用。學生通過師引導、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、動作和語言的描寫來體會人物的感情，從而注重了學生的情感體驗。
三、主體性采用小組合作學習匯報交流，分角色朗讀表演的方式，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，實現(xiàn)了學習方式的多樣化。通過師生互動，注重學生的態(tài)度和情感體驗。再有體現(xiàn)學生主體性方面，李老師做到了幾個“充份”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
現(xiàn)在我們的孩子生活富裕，很少感受到饑寒交迫的折磨。沒有真實的體會，上課很難有感而發(fā)。所以我想許老師是否可以在課前談話時，先問問學生在饑餓時你會怎樣？讓學生有饑餓難耐的認知；也可以出示一些難民圖、錄像，讓學生從畫面、聲音等各種視覺沖擊中振憾心靈，從而讓學生在課堂對尊嚴加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。這是本人一個小小的建議。
本課的不足之處：
1、個人教學風格。冷靜有余，激情不足。
2．教學環(huán)節(jié)。在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關尊嚴的名言和小故事，更重要的是應引導學生聯(lián)系生活實際和學了本課的體會談談自己的感想，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關尊嚴的事例。而且課堂上還可讀寫結合，適當設計小練筆。
3、 教師可以讓學生在理解這句話時，結合自己收集的有關資料和自己的生活體驗來談，這樣學生的體會會更深，資料的運用也就更恰當合理。
評課稿3
在本節(jié)課的教學中，楊老師始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。
一、發(fā)揮教材的創(chuàng)造性資源預設問題情境
低年級學生參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而是對數(shù)學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學活動中能否能不斷激發(fā)興趣，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習，是提高教學質量的關鍵所在。這節(jié)課，楊老師充分地利用了主題圖這個信息資源，創(chuàng)設了小熊生日，用紅果串糖葫蘆招待客人，這一數(shù)學信息，并讓學生借助圓片擺一擺，這樣設計有較高的趣味性，學生樂于接受，使數(shù)學學習更加生活化、情境化，拉近了學生與生活之間的距離，真正體現(xiàn)教學的藝術不在于傳授本領，更重要的在于激勵、喚醒、鼓舞。
楊老師的整個教學活動中都體現(xiàn)了趣味性：二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，楊老師把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學生活中的數(shù)學，學生活中快樂的數(shù)學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
二、重視學生的體驗加強實際操作培養(yǎng)
數(shù)學概念是抽象的，而低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本課教學充分利用教材中的信息，注重了學生對知識不是簡單的接受，而是從主體的.主動建構。課堂上營造了比較愉悅的學習氣氛，學生的學習熱情高。
1、對于新知識的教學楊老師采用了數(shù)學活動貫穿始終的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數(shù)學問題，使學生自己動手，動腦，經歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數(shù)學的愿望和能力。課堂上老師讓學生邊擺學具邊填表，學生的實際操作，參與了獲取知識的全過程，從而培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力，也為培養(yǎng)學生推理能力、抽象能力打下基礎。
2、多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算如：對口令、開火車、翻浪花讀等訓練，，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。我在教學的最后的環(huán)節(jié)設計了很多的數(shù)學游戲，想以此展現(xiàn)學生獨特的方法和策略。說一說”數(shù)桌腿的活動，楊老師巧妙地把它編制成兒歌，這時也可以讓學生親自摸摸、數(shù)數(shù)強化對口訣的記憶。也讓學生感受數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。如連一連、巧手拼圖、猜猜我是誰、意外驚喜等設計特別吸引學生的好奇心，這正符合在玩中學、在學中玩的新課程理念。
3、以小組競賽的形式進行練習，能夠激發(fā)學生的學習積極性，可以緩解練習課中單純的進行練習、計算的枯燥情形，學生參與的主動性和積極性很高。孩子們都有很強的好勝心和團隊精神。小組競賽的形式，更加促進學生去仔細聽、認真去做。所以學生的思維非�；钴S，并且小組間互相補充答案，使得學生對知識回顧和整理更加全面、完善。注重學生獨立思考解決問題的能力。本節(jié)課雖然是用小組競賽的形式，但是并沒有放棄學生的獨立思考。在每次的小組學習中，先讓學生獨立解決問題，然后再將每個人的答案進行匯總，從中選出代表匯報結果。這樣避免在小組學習中有的孩子不思考，不參與的現(xiàn)象
三、注重過程性評價，體現(xiàn)出評價的層次性和激勵性。
1、在教學設計當中根據(jù)教學內容，教學目標和知識發(fā)展的進程，有目的的分段設計評價，使得學生將實現(xiàn)全程的目標劃分成幾個階段性目標，再逐步完成。在完成的過程中，因階段性的勝利，激發(fā)起更強烈的興趣和進取心。如，"初步感知4連加"自填表格正確時，獲得1顆智慧星；"自編口訣"正確又獲1顆智慧星；運用口訣口算順利正確的，再次獲得1顆智慧星！從初步感知，自編口訣到應用口訣，評價貫穿教學主線始終，在自編口訣的環(huán)節(jié)設計上，讓不同層次的孩子都能從自身能力出發(fā)，通過不同方式的學習活動，或獨立研究或合作討論或得到指導幫助，滿足孩子心中的成就感，幫助他們建立良好的自信心。評價激勵不同層次的孩子們不斷進步，感受著屬于自己的那一份份進步，成功的喜悅，極大的調動了師生參與學習活動的積極性，提高了課堂教學的有效性。
2、在教學中，及時恰當?shù)膶W生進行評價。
一次精彩的發(fā)言，一個獨到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進步的努力……都被楊老師及時抓住閃光的一刻，并恰當有效的進行評價，即使是錯誤亦或不夠準確的理解，楊老師也鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足，形成對數(shù)學積極的情感，態(tài)度和價值觀，幫助孩子認識自我，樹立信心，使學生在評價中獲得成功的體驗，提升學生自我效能感。
總之，這節(jié)課，充分調動了學生的學習積極性，把枯燥的知識演繹得有聲有色，真正實現(xiàn)了讓學生主動學習生活中的數(shù)學。
評課稿4
邢老師執(zhí)教的《元宵節(jié)里掛花燈》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創(chuàng)意的美術課，讓人感到耳目一新。 本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、 根據(jù)五年級學生的學習要求和美術學科特點，邢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發(fā)了學生活動的'興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物給與學生視覺上的，教學資源具有開放性；再次，向老師指導學生在進行創(chuàng)作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學生的個性化得到了體現(xiàn)和展示。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了邢老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。 教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現(xiàn)素質教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評《元宵節(jié)里掛花燈》的同時，我也有以下思考：
1、 學生自由想象時間是否可以再增加？ 由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《元宵節(jié)里掛花燈》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。
評課稿5
評說課稿：《鄉(xiāng)下孩子》一課是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩一共四個小節(jié)：
第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。
第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。
第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。
最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的.懷抱里無拘無束成長的幸福，教學中我采取創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，利用多媒體課件引導學生開展多種形式的朗讀，如進入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，在課堂上開展游戲、活動，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。收到了很好的效果。
評課稿6
《乘車安全》
觀課主題
專題教育的教學方式
主要亮點
�。▏@觀課主題陳述現(xiàn)象）
1、課前老師準備充分。將學生生活中乘坐交通工具（主要是中巴車、出租車）的注意事項和須知制作成PPT，在課堂上使用，讓學生比較直觀學習到相關知識。
2、教學內容比較豐富。翟老師收集了中巴車、出租車、輪船等三類交通工具乘坐的須知，內容較豐富，涵蓋了如何上車、坐車、下車，如何注意乘車的位置、時間、信息等。
3、內容能聯(lián)系學生生活實際。翟老師在教學過程中，能聯(lián)系學生生活實際，指出學生在平常乘坐交通工具中存在的不安全行為，指導學生如何才能安全乘坐交通工具。
存在的'不足
�。▏@觀課主題陳述現(xiàn)象）
1、全部是講授式的教學方式不可取。觀察整堂課，翟老師應用的主要教學方式是講授式的，按照課前在PPT上準備的內容逐條進行講解和強調，期間沒有學生活動、體驗、反思的過程。
2、整堂課沒有學生的積極參與不可取。雖然是低齡段的學生，但是一直被動地聽，沒有交流、總結、整理等過程，效果不是很好。
策略建議
�。▏@觀課主題論述）
1、任何品格、習慣的形成、完善，親身體驗乃必由之路，說教不僅效果低下，反而會讓這個年齡段的學生生厭。所以，主題教育、專題教育都要以活動為載體，讓學生在實踐、經歷、體驗、感悟中去反思、收獲、養(yǎng)成。
2、嘗試多種教學方法。教學中可以通過角色扮演、情景再現(xiàn)、行為訓練、故事分享、你言我語等形式，效果會更好。
評課稿7
自從迪斯尼設計出米老鼠這一系列的膾炙人口的卡通形象到今天，“卡通”已經成為非常流行的一種文化，卡通形象以有趣的造型、可愛的形象和色彩風靡于孩子甚至大人的生活，學習、精神的領域。
在我們現(xiàn)行的蘇教版的美術教材中不同年段都有“卡通”內容的出現(xiàn)。從一年級的《卡通卡通》，三年級的《快樂卡通》直到五年級的《我設計的卡通形象》，一層層遞進，讓孩子們從認知卡通，了解卡通的特點，體會卡通給我們的生活帶來的.樂趣中提升為自己設計卡通。
本學期第6冊《快樂卡通》一課重點就是讓孩子通過欣賞、討論、添加改造卡通形象，感受卡通形象的色彩、造型美，并設計卡通的形象。
評價目標：我們往往只注重把課堂的導入設計的很完美，把最后的作業(yè)評價很隨便的點評過場。其實，一堂課，重要還是要看學生是否真的能領悟您的課堂內容。這時候就是評價學生作業(yè)。一般的評價方式總歸是學生相互評、再者教師點評�？偸钦f好的地方，真正的“點”沒有說到。教師的課堂評價很好。
評課稿8
知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節(jié)課的順利進行定下完美的基調。這節(jié)課的'導入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。
學生能夠自學的內容，利用對子檢測過關;小組內能夠解決的問題，不用拿到班內展示；學生能夠自己表達的，教師要鼓勵學生表達。
總之，教師要相信學生、利用學生。本節(jié)課的知識點，老師講得面面俱到，使得學習效率難以提高。
評課稿9
今天聽了焦**老師執(zhí)教的《泉城》一課，感覺焦老師的教學思路條理清晰。在閱讀教學中起到了引領作用。教學中能落實新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而有活力。
本堂課的亮點有：
1、老師課前精心的設計，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學很緊湊。
2、老師教學思路清晰，環(huán)節(jié)齊全，過渡語設計精妙，整個教學過程給人渾然一體的`感覺。
3、善于總結教學方法，抓住課文內容、形式類似的特點，先指導學生學習第五自然段，教給學生學的方法，然后讓學生運用學法自主學習2-4自然段，最后由學生匯報學習結果。
4、教學設計細膩，抓文本以多種形式的讀讓學生感悟泉水的美。抓關鍵詞精讀第一自然段，先引導學生找出描寫泉水美的句子讀一讀，然后引導學生抓住關鍵詞感悟泉水的形態(tài)美，最后引導學生通過“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個詞體會泉聲的聲音洪大和低細。
本堂課教學難點是讓學生感悟描寫泉水流動的詞語：涌、匯注、噴吐、冒，從而體會泉城的泉水美。焦老師在引導學生品味用詞的妙處時，沒有放手讓學生通過充分讀文來品味。
評課稿10
“三角形的內角和”是北師大版小學四年級下冊的內容�！叭切蔚膬冉呛汀笆侨切蔚囊粋�重要性質，是“空間與圖形”領域的重要內容之一，學好它有助于學生理解三角形內角之間的關系，也是進一步學習幾何的基礎。經過第一學段以及本單元的學習，學生已經具備一定的關于三角形的認識的直接經驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實的基礎。
在整個教學設計上威老師充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。具體體現(xiàn)在以下幾點：
1、善用激趣設疑導入：教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，威老師用選王大會設懸念，三種類型的角在激烈的爭執(zhí)，到的誰的內角和大呢？這樣，在很短的時間內最大限度的激發(fā)學生探究數(shù)學的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。
2、巧用猜想：學生有了探索的愿望和興趣，可不能沒有目標去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結果，這時威老師就問到底三角形的內角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。
3、善用驗證{自主探索}：學生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內角和等于180度}后，威老師就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動{即驗證三角形的內角和是否是180度？}，在活動中，把放和引有機的結合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但
讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——看一看。
4、善于引導鞏固內化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養(yǎng)成良好的思維品質也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，威老師非常注意將數(shù)學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用，如第一關牛刀小試：給出一個三角形的兩個角度，學生求第三個角，從中培養(yǎng)學生應用意識和解決問題的能力；第三關過關斬將：讓學生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內角和的度數(shù)，使學生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的'靈活性，從中發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學思維得到不斷的發(fā)展。
5、有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現(xiàn)是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎。要培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，威老師設計了這樣一道題目：學了三角形的內角和后，你知道四邊形的內角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成，既能對學生進行思維訓練，又能培養(yǎng)學生應用知識的能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
總之，本節(jié)課教學活動中威老師充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。
評課稿11
《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。
針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。林老師這堂課在這兩方面做的都比較好。
這堂課在識字教學方面體現(xiàn)了“三重”，即重歸類，重情境，重方法指導，真正引導孩子在具體情景中識字，在快樂活動中識字。本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，林老師先結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，再讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。
朗讀方面形式多樣，以讀代講，林老師通過自由讀、師生讀、男女生讀、同桌讀等多種形式，讓孩子在讀中感受到兒歌的節(jié)奏和韻律。通過多次朗讀，孩子們自然就積累了很多有特點的詞語，像“蜻蜓展翅”“蝴蝶飛舞”“蚯蚓松土”結構的詞語，也仿說了很多。這就是水到渠成的教學效果。
最后一定還要夸夸林老師的課堂激勵語，每每孩子們說得好，讀得好，做得好時，林老師總能第一時間予以鼓勵，當一個孩子給“迷”組詞為“電視迷”時，林老師是這樣評價的“你是電視迷嗎？老師看你應該是個書迷”，學生聽了倍兒高興，這樣的激勵語課堂上時不時出現(xiàn)，所以不得不為林老師的智慧點個贊。
總之，這堂課如林老師的人一樣，真實、樸素，沒有驚濤駭浪，卻讓人回味無窮。
教材與學情分析：
《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的.第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字數(shù)相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書寫經驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。
設計理念：
識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字�；诒菊n生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現(xiàn)到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
評課稿12
縱觀薛老師今天展示的這堂課，我來談談自己的一些粗淺看法：教師教態(tài)自然，語言親切，整堂課條理清晰，結構清楚。
尺上的數(shù)字叫刻度一條一條的線是刻度線，從0刻度到1刻度的距離叫“1厘米”，教師娓娓道來，細致的引領學生掌握知識。接著通過用手比劃一下、閉上眼睛想象一下、睜眼驗證一下、找生活中1厘米長的物體等方法幫助學生建立1厘米的概念，這些活動都使學生在充分觀察的基礎上形成體驗。學生在活動中體驗了知識的產生、發(fā)展的過程，思維能力得到發(fā)展。接著再學習幾厘米，最后學習測量厘米的方法并讓學生量一量。本節(jié)課共設計了3個練習，都是緊扣課堂內容而設置，且都非常好有一定思考的價值。
可以說，整節(jié)課教師為學生創(chuàng)設了一種和諧愉悅的`學習氛圍，積極調動學生參與，使學生各種感官全方位參與本節(jié)課活動，把所學知識與實踐相結合，使學生的心、智得到發(fā)展，較好地完成了本節(jié)課的教學任務。應該說教師的素質很好。
評課稿13
翟老師執(zhí)教的《孤獨之旅》是人教版九年級上冊第三單元的一篇小說，“孤獨之旅”也是成長之旅，杜小康這個油麻地的富家子弟在家道中落后被迫與父親外出放鴨，在放鴨的孤獨之旅中逐漸成長，因此，在構思本文的過程中，有兩個關鍵字是不容忽視的，一個是“成長”，一個是“孤獨”。孤獨是客觀存在的，成長是漸次發(fā)展的，成長的過程也是克服孤獨的過程。
因為是自讀課文，翟老師對這節(jié)課安排了一課時的教學任務，淡化了字詞等基礎知識的落實，把教學重點放在了探人物、感受人物心理變化；悟主題，領會生命真諦。
一、教學設計層層深入、環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學生思考力
在本課的教學中，翟老師按照“理清情節(jié)——探究人物——感受心理——感悟孤獨“四個環(huán)節(jié)進行，四個環(huán)節(jié)圍繞”孤獨“展開，學生在教師的引導下找孤獨，讀孤獨，議孤獨，釋孤獨，可以說一節(jié)課下來，學生已基本體味到了杜小康的孤獨了，但是前面說了本文有兩個關鍵詞，除了“孤獨”，還有“成長”，怎么去看他的成長呢，翟老師找了心理變化的詞語，從中發(fā)現(xiàn)這個心理變化過程其實也正是克服孤獨的過程，杜小康是在克服孤獨中成長的。
二、引導學生深入文本，合作探究人物性格，體現(xiàn)學生課堂主體地位
人物是小說的'第二要素，杜小康是本文的主角，作者展現(xiàn)這個人物在克服孤獨中的成長，那么，對人物的分析，無非是抓住細節(jié)，細讀文本，文中有兩處細節(jié)不容忽視，一處是他說的四句話，另外一處就是四次有關哭的句子。仔細分析這兩個細節(jié)，會發(fā)現(xiàn)杜小康在孤獨和責任中成長了。在本課的教學中，翟老師抓住了人物的心理進行分析，從找到的詞語中學生可以感受了杜小康的孤獨感確實在逐漸減少，他慢慢克服了孤獨，對于他的成長翟老師引導學生走進文本，在品讀中去感受人物心理成長的過程，因為成長意味著責任感的增強，而這一點學生在課堂中是很好地體會到了。
三、以文體特征為抓手，從文本中來，到生活中去，訓練學生思維力
在小說的三要素中，環(huán)境烘托人物性格，推動故事情節(jié)的發(fā)展；情節(jié)的發(fā)展變化也是為了展現(xiàn)人物性格命運而展開的。在品味孤獨環(huán)節(jié)中，翟老師順勢引導學生品讀了文中的環(huán)境描寫，在品讀中老師重點是引領學生在環(huán)境中感受孤獨，但卻忽略了作者曹文軒對環(huán)境的詩意描寫，比如文章開頭對鴨群河面上形成的扇面的描寫，河面上炊煙和熱氣的描寫等等，這些充滿了詩情畫意的描寫，無形中沖淡了人物所遭受的苦難，讓讀者不會沉浸在苦難和悲涼之中，而是發(fā)現(xiàn)生活中其實還有許多美好，也啟示了讀者，生活中苦難和美好其實是相伴而來的，學會正確面對苦難。在這部分教學中，應引導學生從語言的形式和目的兩個角度進行品讀。
四、以寫作訓練為載體，引導學生自己感悟成長真諦。
最后一個環(huán)節(jié)，翟老師設計以“我的孤獨”為題寫一段話，更深入地體會孤獨的含義，不僅加深同學們的體會，也訓練了學生的寫作能力。
評課稿14
今天聽了王xx老師上老舍先生的《貓》這一課，感覺收獲不小！
王老師執(zhí)教《貓》這一課時，先讓學生讀文，思考課文寫了貓哪兩個不同的生長時期，很快學生就通過讀文歸納出“大貓”“小貓”這兩部分內容。一個問題讓學生歸納了兩個部分的內容，又極好地理清了文章的線索！緊接老師又問了：文章中有一句話就好像一座橋，巧妙地連接了這兩部分的內容，誰能找到這個句子？很快的，學生又找出了“小貓滿月時更可愛”這一個過渡句！這個句子在我們平常老師的眼里中，它無非就是一個過渡句，起承上啟下的`作用，頂多讀兩遍，然后草草打發(fā)！然而，楊老師卻在這句子上“久久”停留，挖掘出許多我們之前始料未及的“精彩”。
首先第一個問題：如果你想讀出小貓的“小”，哪個詞？（滿月）如果你想讀出小貓的“可愛”，你認為應該把重音落在哪個詞？（更）緊接著老師引導學生進行感情朗讀。一句簡單的句子，孩子們讀得可謂“有滋有味”，這就是朗讀指導的高效體現(xiàn)！接著老師又緊扣一個“更”為訓練點，發(fā)問：從一個更字，我們知道前面應該有個前提，誰來為這個句子加上前半句話？（學生紛紛舉手：大貓可愛、小貓滿月的時候更可愛�。┠敲磸倪@句話中我們可以知道它在文中起什么作用？（承上啟下）從中我們還可以知道大貓、小貓都有一個共同的特點——（可愛）看！就一個簡單的過渡句，既引導學生深入文本，感情朗讀，又開拓學生的思維，進行句式訓練，最后進行文本內容的整合歸納“可愛”！這一環(huán)節(jié)設計可謂整密無縫，達到了很好的學習效果。
在教學過程，老師在有條不紊地組織教學的同時，十分關注“字詞句”的品味與體會。例如：
�。�1）貓的性格古怪。
（2）貓的性格實在有些古怪。
老師通過這兩個句子的比較，讓學生明白句子該怎樣準確又有所強調地去表達！還有在學生劃出體現(xiàn)貓性格特點的重點句時，老師總是由“字詞”入手，緊扣關鍵詞進行一系列的追問，在追問中完成了學生對字詞的深層寬度上的理解和感悟。例如，在讀“它會不時蹭你的腿——”這個句子時，老師提出這么一個問題：它會怎么“蹭”？它還會怎么蹭“（學生的回答：溫柔、輕輕、撒嬌、快樂……）
如果你是老舍先生，當貓就這么溫柔、輕輕、撒嬌、快樂地蹭你的腿，你的心情會怎樣？來，就讀出你的這種心情！就這么一個“蹭”字就把作者內心許多細膩的，豐富的情感牽引出來了，又如在引導學生對“小梅花”與“小腳印”的對比品味中，體會作者對貓的喜愛之情！這就是一個語文教師的語文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領學生觸摸語言文字的溫度，走進作者豐富的內心情感世界！
評課稿15
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。陳老師能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
本課的教學難點指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。陳老師在本課教學中重點突出，目標明確。
1、緊扣關鍵點，突出內涵。
所謂關鍵點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“關鍵點”是“同學們的兩次掌聲”。陳老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內涵。
2 、轉換角色情，領悟內涵。
當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。陳老師就發(fā)掘學生善良天性，引導學生轉換角色，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學生變成文中的人物，產生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領悟掌聲的內涵。
3、抓住掌聲義，延伸內涵。
同學們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內涵就是給人的尊重、鼓勵和關愛。陳老師并沒有讓學生停止在對掌聲內涵的理解，而是接著問：“你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學生的回答延伸了掌聲的`內涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關愛。
4、出示《掌聲》詩，升華內涵。
讀完最后一節(jié)，陳老師出示了一首小詩，掌聲的內涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內涵，人與人之間的關心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會再次被感動，升華內心的體驗，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。
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