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《讓孩子創(chuàng)造著成長》國旗下的講話
親愛的老師們，同學(xué)們：
今年夏季的40度，應(yīng)是近幾十年來最為罕見的高溫現(xiàn)象。
面對高溫氣候，我們使用相對普遍的降溫設(shè)備幾乎是空調(diào)，但空調(diào)往往會給人們帶來猝不及防的“空調(diào)病”，引發(fā)“喉嚨干澀、鼻塞流涕、關(guān)節(jié)酸痛、頭痛乏力”等癥狀。生活中，就有同學(xué)充分利用現(xiàn)在電動風(fēng)扇，再發(fā)明一個補(bǔ)水噴霧結(jié)合的裝置，這就創(chuàng)造出了適合用于個人降溫的工具。
在高溫的環(huán)境中，利用物理原理來解決生活問題。這，就是創(chuàng)造。在過去的八十年代，孩子們用雙手創(chuàng)造自己的玩具：自制“竹推車”與“獨(dú)輪車”；自制滾鐵環(huán)；自制“雞毛毽子”……因?yàn)閻弁妫詣?chuàng)造出了許許多多的玩具。
可見，玩，也是一種創(chuàng)造。有一篇課文叫《玩出了名堂》，課文主人公列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物�？梢�，不少科學(xué)家都是通過平時的玩，玩中思考、探索，去嘗試解決問題，就會有新的發(fā)現(xiàn)，甚至是新的發(fā)明，如愛迪生就是。
然而，我們現(xiàn)在時代變了，兒童玩具滿超市都是，只要花錢購買，都能隨手偶得。沒有自己創(chuàng)造的玩具，實(shí)際就是缺乏了這種創(chuàng)造性的土壤。因此，我們不能只停留在課本上的知識，也不能只停留在做課堂上的作業(yè)。我們要跳出課堂、跳出學(xué)科，將知識帶到窗外，去思索，去創(chuàng)造。
因此，在場的每位同學(xué)都要記住我們校門口的階梯上掛著兩幅名言，其中一幅：耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。告訴我們，創(chuàng)造始于“足踐”，也就是親自用智慧去實(shí)踐，僅靠耳朵和眼睛是不夠的。
創(chuàng)造也不局限于發(fā)明，而是去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去感受，去表現(xiàn)，從而創(chuàng)出自己興趣領(lǐng)域里的成果。也就是，我們要用課堂中學(xué)過的知識去探索生活中的奧秘，尋求大自然的奇妙。實(shí)施“雙減”，不是減輕我們探索的任務(wù)，而是減輕那些過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，余下的時間交給孩子們?nèi)?chuàng)造。記�。撼晒�，永遠(yuǎn)是每個人心中的那塊糖，是你們自己親自實(shí)踐、親自體驗(yàn)、親自表現(xiàn)所營造出來的那塊甘甜。
學(xué)了語文，將課文轉(zhuǎn)化成相聲或課本劇，也可以轉(zhuǎn)化成自己理解的詩或改編成其它藝術(shù)呈現(xiàn)，這是轉(zhuǎn)化性創(chuàng)造；學(xué)了數(shù)學(xué)，去探索不同情境中數(shù)學(xué)原理，用數(shù)學(xué)的眼光來解釋世界；學(xué)了科學(xué)，觀察大自然，結(jié)合生活創(chuàng)造自己的科學(xué)小制作，解釋其科學(xué)原理；學(xué)了信息技術(shù)，學(xué)會編程，學(xué)習(xí)電腦制作圖，創(chuàng)造屬于自己的成果；學(xué)了體育，創(chuàng)造短跑的學(xué)校紀(jì)錄，也是一種創(chuàng)造的成就感。
因此，在這里，創(chuàng)造著成長，就是去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，將知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐能力，讓每片葉子都可以成為各自的藝術(shù)形象和美麗的詩篇；創(chuàng)造成長，就是孩子們探索后的作品，觀察后的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后的成果……作品也好，成果也罷，不管它有多稚嫩，里面都暗含孩子們的智慧與勇氣，也包蘊(yùn)著未來期盼的發(fā)生。
我們要在創(chuàng)造中成長，不要等著長大了再創(chuàng)造。面向未來，我們每個人都會面對急劇變化和高度不確定的情境，需要我們適應(yīng)變化并擁抱“不確定性”，除能用知識解決真實(shí)情境中復(fù)雜問題的能力外，還要勇于承擔(dān)個人選擇后果并履行社會義務(wù)的責(zé)任感。可見，創(chuàng)造不是在未來，而是從當(dāng)前開始。
教育家陶行知先生很早就告訴我們：解放頭腦，使我們能思；解放雙手，使我們能干；解放眼睛，使我們能看；解放嘴，使我們能講；解放空間，使我們能接觸大自然和社會；解放時間，不逼迫趕考，使我們能學(xué)習(xí)自己渴望的東西。因此，在當(dāng)前“雙減”政策下，“六大解放”對我們現(xiàn)實(shí)有重要意義，也就告訴我們眼睛不止是看書的，還要觀察世界；雙手不止是做作業(yè)的，還可以用勞動來創(chuàng)造成果；空間不止是在書房，還可是校外、田野山莊……時間不止是學(xué)特長，學(xué)技術(shù)，還可以來探索與實(shí)踐。
因此，我們不能等著長大才去創(chuàng)造，創(chuàng)造要從現(xiàn)在開始，去尋找創(chuàng)造的土壤。首先，閱讀，增長知識是我們創(chuàng)造著成長的必要條件，只有在閱讀中才能增長常識，才會去思考問題，經(jīng)常提出一些開放性的問題，我們可以暢所欲言，既可以我們的語言能力，也可以培養(yǎng)我們的思維能力。我們要大膽提供一些啟發(fā)性的方案。
其次是要大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，這是創(chuàng)造性習(xí)慣培育的不二法寶。特別是針對生活中的問題，我們要結(jié)合知識與經(jīng)驗(yàn)去質(zhì)疑，去探索，然后擅長查閱資料，在前人研究與思考的基礎(chǔ)上，提出自己的問題，未必能將問題解決，提出一個有價值的問題遠(yuǎn)比解決一下生活問重要，價值也更具意義。
烏鴉喝水，司馬光砸缸，諸葛亮空城計，這些都是創(chuàng)造性思維發(fā)光的經(jīng)典故事�？梢姡覀儗λ季S求異一定是創(chuàng)造的最近法則。記住，我們在創(chuàng)造著成長，不是要展現(xiàn)我們的創(chuàng)造力，而是要追求我們自己的創(chuàng)造性思維。
我們學(xué)校，以成果逆向或成果導(dǎo)向的育人改革，就是要尊重每個孩子的作品與成果！也希望每個孩子都會樂于參與、敢于挑戰(zhàn)、富于動手、勤于展示，學(xué)會成果搜集，學(xué)會創(chuàng)造自己的思想，展示給每個伙伴或尊敬的長輩！預(yù)祝新學(xué)年會有更大的收獲！
謝謝大家！
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