可貴的沉默評課稿通用精華

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編為大家收集的可貴的沉默評課稿通用精華，希望能夠幫助到大家。

可貴的沉默評課稿通用精華1

　　虞老師上的《可貴的沉默》真實(shí)、樸實(shí)、有效，是節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課。優(yōu)點(diǎn)如下：

　　一、滲透方法，注重積累

　　這節(jié)課，虞老師時(shí)時(shí)處處注重方法的滲透，交給學(xué)生不少學(xué)習(xí)

　　方法。在理解“稚拙”時(shí)，讓學(xué)生先理解“稚、拙”兩個(gè)字的意思，再連起來理解“稚拙”，并告訴學(xué)生這種理解詞語的方法叫“拆詞法”。又如，理解“寂然無聲”時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)上下文理解。再如，讀長句子的停頓指導(dǎo)，抓課文題眼“沉默”質(zhì)疑問難等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終身受用。

　　這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的是虞老師特別注重詞語的積累，體現(xiàn)在課尾，虞老師出示幾組詞語，讓學(xué)生分類積累。在布置作業(yè)時(shí)還讓學(xué)生搜集神態(tài)、動作的詞，課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了虞老師嶄新的教學(xué)理念。

　　二、圖文結(jié)合，入情入境

　　在教學(xué)這節(jié)課，虞老師抓住課文兩幅圖，先讓學(xué)生找找課文哪幾段是寫這兩幅圖的內(nèi)容的，從而幫助學(xué)生瀝青文章的脈絡(luò)。

　　在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，虞老師設(shè)計(jì)狠角色朗讀，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，變揣摩他人的.想法為傾訴自己的感受，使學(xué)生在情節(jié)中讀悟語言。同時(shí)，出示插圖一，抓重點(diǎn)詞“左顧右盼、神氣十足”，體會文章孩子那種炫耀、驕傲的身軀，使教學(xué)水到渠成。

　　在學(xué)習(xí)第二部分是，虞老師又巧妙的利用了課文插圖，先讓學(xué)生看插圖，說說想到了哪些詞語，再讓學(xué)生觀察任務(wù)的動作、神態(tài)，猜測任務(wù)的內(nèi)心想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這種圖文并茂地學(xué)習(xí)，帶來寫上入情入境去體驗(yàn)，值得提倡。

　　教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課值得探討的是虞老師在分段時(shí)，把文章只分成“熱鬧——沉默——熱鬧”三部分，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

可貴的沉默評課稿通用精華2

　　在教學(xué)中，老師抓住課文中的兩幅插圖整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖后，用一些詞語概括插圖的場景，比如：“熱鬧”、“高興”、“神氣十足”、“左顧右盼”“沉默”、“無精打采”等，再在文中找出兩幅圖的相關(guān)段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣圖文并茂地學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境去體驗(yàn)、感知課文內(nèi)容，值得提倡。

　　語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導(dǎo), 老師并不做“輕重緩急”的機(jī)械指導(dǎo), 而是讓學(xué)生自己在情境中通過對重點(diǎn)詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一幅插圖時(shí)，她讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞，先找出和這副圖有關(guān)的句子，并說說你體會到了什么？學(xué)生們都能找到這兩個(gè)句子，體會到父母知道他們的生日又為他們祝賀，他們的心情快樂。在指導(dǎo)理解“左顧右盼”這個(gè)詞的時(shí)候，讓學(xué)生用動作來表示這個(gè)詞的意思，并在情境中追問學(xué)生他們在看什么（看其他同學(xué)是否和自己一樣得到了父母的祝賀；有多少同學(xué)也和自己一樣舉手了……）深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細(xì)細(xì)品味詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。

　　它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個(gè)過程。這堂課一開始就抓住最關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過分析詞句、反復(fù)朗讀，讓孩子的.情感體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的高度。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)

　　李淑敏：本堂課很好的體現(xiàn)了我校中段精讀課的教學(xué)法特色，讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系題目，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，通過學(xué)生的匯報(bào)可以看出學(xué)生理解能力很強(qiáng)，對課文的分析頭頭是道。

　　本堂課學(xué)生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，王老師利用音樂的渲染設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動。

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　本堂課的教學(xué)效果較好，教師讓學(xué)生在讀中理解，讀中揣摩，在讀中品味，在讀中拔動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生通過自己的感悟找到令自己感動的句子，讓學(xué)生在讀中自然而然的進(jìn)入課文的情境，感悟課文的意境。

　　教師的引導(dǎo)恰當(dāng)，讓學(xué)生在潛意識中愛的心弦受到波動，讓學(xué)生明白了不光要感受愛，更重要的回報(bào)愛。整堂課中愛的主旋律一直在課堂上奏響。

可貴的沉默評課稿通用精華3

　　《可貴的沉默》一課講述了孩子們?yōu)楦改钢�道自己的生日而高興，為自己不知道父母生日而沉默，沉默中懂得了要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛。兩位教師共同執(zhí)教了這篇課文。他們雖構(gòu)思迥異，卻都能抓住最關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過分析詞句、反復(fù)朗讀，讓孩子的情感體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的高度。兩節(jié)課都凸現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，透著濃濃的語文味。

　　一、引導(dǎo)質(zhì)疑促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

　　閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感中獲得體驗(yàn)與感受。我們說把課堂還給學(xué)生，他們就會給我們帶來一片精彩。課堂上只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起來，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，驅(qū)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)力，課堂就是鮮活的。兩位老師都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)質(zhì)疑之后，組織自主探究學(xué)習(xí)。吳衍娜老師的課在教學(xué)生字之后，就引導(dǎo)學(xué)生提問題：“看到題目，你想知道什么？”學(xué)生的思維就活了起來，“沉默為什么是可貴？”“誰沉默？”“為什么沉默？”……這些問題都是本課的重點(diǎn)，在學(xué)生們眾說紛紜后，老師十分巧妙地進(jìn)行梳理，說：“這節(jié)課就來解決‘為什么沉默是可貴的？’”林老師在教學(xué)“沉默了足足一分鐘……他們的可愛恰恰在……”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說他們此時(shí)是“可愛”？這一分鐘里，他們可能想些什么？兩位老師都真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神。

　　二、以讀促悟悟中習(xí)得語言

　　《新課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中升華情感。兩節(jié)課都以“讀”為本，學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，讀悟中習(xí)得語言。讀的形式也多樣化，有個(gè)別讀、齊讀、角色讀、小組讀等。緊扣重點(diǎn)詞，醞釀朗讀心境，最后品讀體會是這兩位老師課堂的共同亮點(diǎn)。吳老師在指導(dǎo)理解“左顧右盼”這個(gè)詞的時(shí)候，讓學(xué)生用動作來表示這個(gè)詞的意思，并在情境中追問學(xué)生：他們在看什么？為什么要左顧右盼？深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細(xì)細(xì)品味詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，自豪的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的'情感體驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生讀得入情入境。林老師在讓學(xué)生感受大家都沉默時(shí)“靜”的情景，先是讓學(xué)生找出文中表示“靜”的詞語（沉靜、安靜、寂然無聲），接著讓學(xué)生通過朗讀，在“靜”中感悟孩子們的后悔、難受、不安等心理。學(xué)生入其境、通其心、感其情，在情感熏陶中也習(xí)得語言。

　　三、聯(lián)系生活關(guān)注情感體驗(yàn)

　　葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文，理解課文。《新課標(biāo)》也特別提醒我們：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解詞語和句子�！闭Z文教學(xué)必須切入學(xué)生的精神生活，以他們的已有經(jīng)驗(yàn)為中介。所以，我們在教學(xué)的時(shí)候，不要忘記生活是語文之源，要竟可能調(diào)動與課文相似的背景生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。吳老師在教學(xué)“幾乎所有的孩子都在快樂地交談�！睍r(shí)，引導(dǎo)：他們在談些什么？請四個(gè)人小組也談一談，用“有的說……有的說……還有的說……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師調(diào)動了孩子們自己和朋友過生日的情景，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的說話時(shí)間和空間，課堂上孩子們也沉浸在自己過生日的歡樂氣氛中，說得津津樂道，同時(shí)那炫耀、驕傲的表情就寫在了臉上。林老師也聯(lián)系生活，轉(zhuǎn)換角色：假如是你，這時(shí)沉默可能想什么？學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，大膽談出了自己的想法。在聯(lián)系生活中，孩子們通過文本看清自己，感受到了父母的愛，也懂得了要回報(bào)父母的愛。這達(dá)到了事半功倍的效果。

　　語文課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，下面談?wù)勎覀�(gè)人的看法。

　　1、更進(jìn)一步滲透文章的表達(dá)方法

　　每一篇課文都是學(xué)生習(xí)作的最好范本，吳教師在教學(xué)中，可將文章的寫作方法滲透得更扎實(shí)些�！犊少F的沉默》第一部分內(nèi)容是場面描寫。在學(xué)完第一部分內(nèi)容，可以滲透場面描寫的表達(dá)方法，讓學(xué)生運(yùn)用于平時(shí)的習(xí)作中。

　　2、知識縱深再拓展些

　　由于是20分鐘的“精品課堂”，時(shí)間有限，不能做到面面俱到。如果林老師的課知識縱向再拓展些，效果會更好。如：為什么說沉默是可貴？在解答這一問題時(shí)，可先理解“教室里又熱鬧起來”，此時(shí)的熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不一樣？這樣學(xué)生會領(lǐng)悟得更深些。

　　總之，這兩節(jié)課給我們傳遞著新課程教學(xué)理念，展示其個(gè)性特點(diǎn)。兩位老師以“讀”為主，引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，用心感悟。這兩節(jié)課真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的和諧共振！課堂中，學(xué)生的語文能力得到訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得到了提高。

可貴的沉默評課稿通用精華4

　　王侃老師執(zhí)教片教研課，選擇的課文是17課《可貴的沉默》。這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。在校內(nèi)磨課時(shí)，我邀請王老師到我們305班試教，一是學(xué)習(xí)年輕老師的教學(xué)理念和課堂藝術(shù)，二是退一步，以旁觀者的身份觀察孩子們的課堂表現(xiàn)以及對課文的領(lǐng)會。一節(jié)課下來，想說的有很多。

　　一、重組教材，培養(yǎng)能力。

　　片斷一：上課伊始，課件出示第一幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察第一幅圖畫，用自己的話說說圖上畫的是什么情景。然后找一找文中哪幾個(gè)自然段寫了這幅畫面的情景。

　　（王老師對教材進(jìn)行重新處理，呈現(xiàn)打破文本后重組的框架，充分利用課文插圖，讓學(xué)生在說圖中尋找文中相應(yīng)段落，在無形中滲透培養(yǎng)學(xué)生合并自然段的能力。）

　　二、品讀詞句，感悟愛的真諦。

　　片斷二：（課件出示）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響亮，前排的孩子都回過頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的'內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……（一起來）

　　師：你從哪些地方看出了孩子的興奮？（越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響亮索性快樂地交談）隨機(jī)講解

　　師：以前我只知道病會傳染，這里是什么在傳染啊？（高興的情緒）該怎么讀出孩子的歡快心情？讓我們都來試一試。（自由讀）

　　師：看著大家讀的這么高興，老師也想和大家一起來試一試，我讀前面的，請大家跟著讀后面的吧。（師領(lǐng)讀）

　�。ㄟ@一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，王老師不但從朗讀技巧上指導(dǎo)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。通過老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生讀出思想感情，在上述句子的朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，品味其中的熱烈、興奮、得意，并讀出自己的感受，感受父母的愛，學(xué)生的朗讀是有增量的。）

　　三、填注空白，加深感悟。

　　（幾秒的師生沉默）此時(shí)，孩子們在想些什么呢？如果你就是那個(gè)低頭沉默不語的女孩子；如果你就是那個(gè)撓著頭皮滿臉不好意思的男孩子，你會想些什么呢？讓我們來想一想，寫一寫吧，請你以“我”在想為開頭寫一段話。

　�。ㄍ趵蠋熢谶@里安排了填注空白，讓孩子們靜下心來沉思，主動去體驗(yàn)父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，讓感受流淌于筆端，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們能夠感受到家人對他們的愛，同時(shí)知道在生活中處處都要關(guān)心父母，回報(bào)父母對自己的愛，真正感悟到了愛的真諦。）

　　四、當(dāng)生成與預(yù)設(shè)不同時(shí)，教師要抓住契機(jī)，及時(shí)調(diào)整預(yù)案。

可貴的沉默評課稿通用精華5

　　崔巒老師曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)�！痹谛抡n程實(shí)施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)�！崩蠋煹恼n就是這樣一節(jié)簡單實(shí)在的語文課。每次聽老師的課，總能同他們班的學(xué)生一起，感受老師的熱情，隨著老師一起領(lǐng)略文本中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂。老師的教態(tài)親切自然，讓孩子們一聽就喜歡上語文課。

　　《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的一面，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個(gè)過程。本課最大的教學(xué)特色就是：注重情境體驗(yàn)，境中讀悟語言。整節(jié)課下來，我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

　　一、版塊清晰，過度自然

　　“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”真正的好課都是簡潔的，主要教學(xué)流程往往也就只有幾步，而最為執(zhí)教者所看重的，則是預(yù)設(shè)的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地加以落實(shí)。老師的課堂教學(xué)很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書也一目了然地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生對全文的思路有個(gè)清晰地了解。而從一個(gè)版塊進(jìn)入到另一個(gè)版塊，老師總能自然引入下一部分的.內(nèi)容。

　　如果在教學(xué)第一部分時(shí)候稍微緊湊些，在教學(xué)第三部分的時(shí)候可能時(shí)間會更充裕些。

　　二、緊扣重點(diǎn)詞句，理解感悟，指導(dǎo)朗讀

　　語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。這節(jié)課上，朱老師多次讓學(xué)生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來指導(dǎo)朗讀。這樣的朗讀指導(dǎo)能讓學(xué)生自己在情境中通過對重點(diǎn)詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行有效地感情朗讀。

　　在讓學(xué)生理解文本前，能讓學(xué)生有更充分的時(shí)間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學(xué)生碰撞出來的思想火花可能會更激烈些。另外，在理解句子的時(shí)候，如果在語境中先理解一些關(guān)鍵詞，可能會對理解句子會更有幫助，也能體現(xiàn)一個(gè)從詞到句的層次感。

　　三、圖文結(jié)合，入情入境。

　　這節(jié)課中的亮點(diǎn)還有很多，比如：學(xué)生傾聽的習(xí)慣特別好，學(xué)生在四人小組討論時(shí)候，老師輕輕說一句話，學(xué)生注意力請注意到老師身上了；還有班上的一些后進(jìn)生在本節(jié)課上卻特別能思考，發(fā)言特別積極，這和老師充分照顧到后進(jìn)生是有一定關(guān)系的。

　　總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動，以“真實(shí)、樸實(shí)、落實(shí)、實(shí)在、實(shí)用、實(shí)效”的授課理念完成“教師、學(xué)生、文本”之間的對話、思考、探究的過程，完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)案，這是一種對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課。

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