觀課議課心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，有這樣的時機(jī)，要好好記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的觀課議課心得體會，希望對大家有所幫助。
觀課議課心得體會1
聽了諶主任相關(guān)觀課議課的講座后，感覺得益許多。下邊聯(lián)合我們平常觀課議課的一些做法，聊聊我的幾點領(lǐng)會。
一、互動是觀課議課的一種較好方式。
觀課議課是一種互動。就相互互動而言，它需要參加者有交流與合作的意向；需要互動兩方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_，相互采��；需要相互間的踴躍互動與交流。就兩方各自而言，議課要致力從“他人發(fā)問”引向“自我發(fā)問”，在互動中追求自我改變和自我超越。觀課議課的主題既能夠根源于實踐活動中的疑惑和困難，也能夠根源于教課實驗和創(chuàng)新；能夠根源于個體，也能夠根源于集體。問題不一樣，分解的察看重點也就必定不一樣。
二、把觀課議課作為一項教師文化工程來建設(shè)。
諶主任的解說使我們理解：要建設(shè)一種新的學(xué)校和教師文化，我們一定實踐觀課議課。建設(shè)進(jìn)步、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。所以，沒有對理想講堂教課的神往和追求，全部研究和改良講堂教課的活動不單可能成為曇花一現(xiàn)，并且會被教師視為負(fù)擔(dān)和麻煩，進(jìn)而出現(xiàn)被動、悲觀、不合作、或明或暗的反抗等行為。所以，觀課議課是要激發(fā)我們教師追求
理想講堂、實現(xiàn)幸福生活的夢想，也是我們教師研究講堂、改良教課，實現(xiàn)自己講堂生活質(zhì)量的提高。
三、以全體學(xué)生為中心進(jìn)行觀課與議課
觀課議課更多地指向是學(xué)生，更多地關(guān)注教師是如何以學(xué)定教。學(xué)生是講堂上永不改換的主角。所以觀課議課時，也應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和感情狀態(tài)作為焦點，以學(xué)的方法議論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)議論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量議論教的水平，經(jīng)過學(xué)生的學(xué)來議論教師的教。以學(xué)論教要求把觀課中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)過程上，倡導(dǎo)和追求有效教課，關(guān)注教師的教課機(jī)智、講堂中的各種生成。
四、我們需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀課和議課過程中的某些觀點。
走進(jìn)講堂觀課，我們第一要明確我們的目標(biāo)，不是只是為了達(dá)成領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定的聽課任務(wù)，也不是只為了幫助他人的提高，而是為了自己的進(jìn)步，即為了自己教課水平的提高，認(rèn)識自己在教課方法、理解教課理念與其他老師的差異，為了自己的專業(yè)成長。也就是說，第一是為了自己的`收獲，而后才是幫助他人，由于是為了自己更有收獲，所以需要自己更為踴躍主動。促使參加者主動思慮同時需要必定的話語構(gòu)造拘束。就我們看來，“看而不說，道義安在”的話語要求重申了參加者表達(dá)建議的責(zé)任。 “若是你來教，你會怎么辦理”的發(fā)問和質(zhì)詢不單拘束了參加者表達(dá)建議的立場，并且要求參加者對自己表達(dá)的建議一定仔細(xì)思慮和衡量。
觀課議課讓我在教課中學(xué)會不停發(fā)現(xiàn)新問題、不停進(jìn)行理論研究和探究，增強(qiáng)實踐工作的鍛煉，它將推進(jìn)我們每一位一般老師教育教
學(xué)的增加，使我們在新的局勢下能夠更好的適應(yīng)社會的需求。
觀課議課心得體會2
今天，豫靈各校骨干教師代表9人，參加了市二小教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨學(xué)”研討會。五樓偌大的會議室里早早坐滿了前來聽課的師生近五百人，教研室薛艷云老師主持會議，仁杰主任、李智民老師、許紅娟老師前來聽課，就連張建超、雷藝芳老師也前來參加，和大家一樣，都急于想知道課堂上怎樣組織“獨學(xué)”。
研討會在市二小尹娜老師的《三角行認(rèn)識》中拉開了序幕，在建設(shè)小學(xué)李淑娟老師的《解方程》中推向了高潮，李智民老師的精彩點評，仁杰主任的精辟見解，使我對“獨學(xué)”有了更深刻的認(rèn)識。
一、 大膽讓學(xué)生“獨學(xué)”
今天的課已改常態(tài)，變轟轟烈烈為靜靜自學(xué)，大膽放手讓學(xué)生“獨學(xué)”。第一節(jié)課四讀教材，一讀課本，看自己說的對不對；二讀課本，找出重點字詞理解概念；三讀課本，明晰三角形的特征；四讀課本，理解三角形的底和高并畫高；由淺入深，層層深入。第二節(jié)課三讀教材，一讀課本會列方程，二讀課本會解方程，三讀課本理解概念，在三讀中，學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)體驗，掌握知識。
這兩節(jié)課是市二小、建設(shè)小學(xué)兩個優(yōu)秀團(tuán)隊集體智慧的結(jié)晶，整節(jié)課以讀貫穿始終，以獨學(xué)為課堂主線，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計獨到、新穎，使學(xué)生在“讀”教材中發(fā)現(xiàn)、感悟、思考。
二、 教師要深入“獨學(xué)”
一個不會讀書的教師，決不會培養(yǎng)出會讀書的學(xué)生。要求學(xué)生讀書，教師要先讀書，要求學(xué)生獨學(xué)，教師先要深入的獨學(xué)。教師只有會讀教材，理解編者意圖，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材，教師只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教材重難點，才能設(shè)計出具有層次性引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的問題鏈。
教師讀書要站在更高的層次，讀教育理論、教育專著，養(yǎng)成多讀書、勤讀書的好習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書、提高閱讀水平，形成自學(xué)能力。
三、 反思“獨學(xué)”
今天，你讀書了嗎？今天的課堂，你組織學(xué)生獨學(xué)了嗎？盡管這兩節(jié)課經(jīng)過精心設(shè)計，每個環(huán)節(jié)盡善盡美，還是被任主任聽出了破綻，“獨學(xué)”時間沒留夠，老師的問題剛出示，三分鐘、甚至一分鐘不到、老師就讓學(xué)生匯報。反思我們的課堂，急于完成教學(xué)環(huán)節(jié)，和學(xué)生搶時間，再加上學(xué)生閱讀能力差，獨學(xué)時間更短，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)多少？
獨學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的起點，獨學(xué)的背后是對學(xué)、群學(xué)，只有獨學(xué)在課堂上真正發(fā)揮了作用，我們的小組合作學(xué)習(xí)才算落到實處。
今天我校有幸承接了市教研室主辦的“獨學(xué)”研討課任務(wù)，由我校長期以來參與“引導(dǎo)—自學(xué)”課題實驗的李淑娟老師主講《解方程》一課，接到任務(wù)后，我校備課組采取“個人初備、集體研討、完善整理、結(jié)合實際、教后反思”的思路，最終達(dá)成共識，形成定案。
打造高校課堂的核心就是讓教師由傳統(tǒng)的“二傳手”角色，鼓勵學(xué)生“一傳”，放手發(fā)動學(xué)生自學(xué)。在課堂上，如何組織學(xué)生獨立學(xué)習(xí)教材，自己解決問題，提出問題，是我們思考的問題之一。相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、利用學(xué)生是我們整堂課教學(xué)設(shè)計的觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我們采取“三讀教材”的方法，即：一讀教材，會列方程；二讀教材，會解方程；三讀教材，理解定義。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在一讀教材中，通過讓學(xué)生仔細(xì)閱讀例題及主題圖，獨立思考、想一想能列出哪些方程，并讓學(xué)生講出列方程的依據(jù)，最終確定以4x=12為例來研究方程。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，就是讓學(xué)生自己學(xué)，找出“不會的”。在二讀教材中，我們大膽放手讓學(xué)生先嘗試去解決，允許學(xué)生有不同的解法（甚至是學(xué)生錯誤的解法），然后通過同桌對學(xué)，小組群學(xué)，讓學(xué)生對各種解法進(jìn)行討論交流，各抒己見，表達(dá)想法。當(dāng)學(xué)生對各自的想法爭論不休時，到底哪種解法是正確的呢？這時老師適時的引導(dǎo)學(xué)生“他們的解法對嗎？如何正確書寫，課本是最好的老師，繼續(xù)閱讀課本。”教師引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中“x是12的因數(shù)”、“等式兩邊都除以4”兩個對話框，使學(xué)生理解兩種解法的思路，同時通過閱讀，使學(xué)生“讀”會解方程的書寫格式。為了使學(xué)生對所“讀”的知識能夠熟練掌握，接著又讓學(xué)生再解4x=12這個方程，從中發(fā)現(xiàn)解方程的解題步驟。在三讀教材中，老師讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解，試說方程的定義，之后讓學(xué)生對照課本再讀教材，并畫出重點的.字詞，并說出這些字詞為什么重要，你是怎么想的，從而理解解方程的定義。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還是以“獨學(xué)”為主線，教師加以適時點撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“解方程”的內(nèi)涵。最后通過對“方程的解”與“解方程”的區(qū)分，進(jìn)一步深化學(xué)生對“解方程”這一知識的理解。
教無定法，學(xué)無止境。教學(xué)藝術(shù)的探索也是無窮盡的。老師們，成功往往寵幸勤奮的探索者，讓我們堅持學(xué)習(xí)與研究、實踐與反思，讓高效課堂成為我們探索的終極目標(biāo)，讓學(xué)生在“我會讀”中獲得自主發(fā)展。相信有市教研室的科學(xué)引領(lǐng)，我們一定能用智慧演繹多彩的教育生活。今天我所說的僅僅是我校的一點做法和體會，希望老師們多提寶貴意見
觀課議課心得體會3
隨著時間的推移，作為一名教師，我不斷成長和進(jìn)步，積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在這個喜歡和孩子們相處的過程中，我收獲到了更多的成長和滿足。以下將從學(xué)生關(guān)系、教學(xué)方法、教育理念、個人成長和未來展望等五個方面，闡述我作為一名教師的成長心得體會。
首先，學(xué)生關(guān)系。作為一名教師，與學(xué)生建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。在我開始教學(xué)的早期，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生之間并沒有建立起有效的溝通，我只是在課堂上灌輸知識，忽略了他們的需求和感受。然而，隨著我的成長，我逐漸認(rèn)識到學(xué)生是獨特的個體，需要我們真誠的關(guān)心和理解。因此，我開始花更多的時間傾聽他們的心聲，關(guān)注他們的進(jìn)步和困擾，并及時予以相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。通過這種方式，我與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加緊密，學(xué)生們也更樂意與我分享和探討各自的問題和想法。
其次，教學(xué)方法。作為教師，不斷探索并靈活運用各種教學(xué)方法對于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。在我剛進(jìn)入教育行業(yè)的時候，我只使用了一種傳統(tǒng)的'講授式教學(xué)方法，然而發(fā)現(xiàn)效果并不理想。隨后，我開始研究和嘗試其他多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。在課堂上，我會利用多媒體、互動游戲等手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的參與感。同時，我鼓勵學(xué)生提問和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過這樣的教學(xué)方法改變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與到課堂中來，同時他們的學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)提升。
第三，教育理念。在成為一名教師之前，我對教育的理解僅僅停留在傳遞知識的層面。然而，隨著時間的推移，我逐漸認(rèn)識到教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不僅僅是單一的記憶和應(yīng)試。因此，我的教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神上，鼓勵他們主動思考問題、探索和解決問題。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，幫助他們成為具有獨立思考和解決問題能力的人才。
第四，個人成長。在從事教育工作的過程中，我也在不斷成長和進(jìn)步。我學(xué)會了傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求，用心去解決他們的問題。我對教學(xué)方法進(jìn)行了變革，靈活運用各種教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果。我加強(qiáng)了自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和研究，不斷探索和實踐新的教學(xué)理念和方法。通過持續(xù)的努力和學(xué)習(xí)，我的教學(xué)水平得到了不斷提高，教育成效也得到了肯定。
最后，未來展望。作為一名教師，我對未來充滿希望和憧憬。我希望繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，為學(xué)生成長和發(fā)展提供更多的支持和引導(dǎo)。我希望能夠幫助更多的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，讓他們具備應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。
總而言之，作為一名教師，我在教育工作中不斷成長和進(jìn)步。通過與學(xué)生建立良好的關(guān)系、靈活運用多種教學(xué)方法、改變教育理念、個人不斷成長和未來展望等方面的努力和實踐，我非常感慨和滿足。我相信，在未來的教育工作中，我將繼續(xù)成長，并為學(xué)生的發(fā)展盡自己的一份力量。
觀課議課心得體會4
關(guān)鍵詞：新課程 聽課評課 觀課議課 模式研究
基金項目：貴州師范大學(xué)20xx―20xx年度學(xué)生科研基金重點項目（人文社科類）資助。
中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（20xx）10-0095-02
一、問題的提出
教師的聽評課是一種對話、反思與研究的專業(yè)行為，是改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。然而現(xiàn)實的聽評課卻尚不專業(yè)，存在著諸多的弊端。主要體現(xiàn)在三個方面：首先，聽評課的內(nèi)容面面俱到、缺乏主題。什么都聽，什么都評，效果只會大打折扣，缺乏所聽和所評問題的針對性；其次，評課過于客套，多數(shù)評課者為了“給面子”授課教師，“只評好，不評壞”，“不說好，不說壞，免得大家怪”等現(xiàn)象比比皆是，使得評課流于形式；最后，評課過于注重教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)。評課者把精力都放在了教師如何把握教學(xué)和掌握課堂上，較少關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)和情緒反應(yīng)。
有鑒于此，成都大學(xué)陳大偉教授在《人民教育》發(fā)表了數(shù)篇文章，針對傳統(tǒng)的聽課評課模式，提出了“觀課議課”新的理論，他說：“相對于‘聽’指向聲音，‘觀’則強(qiáng)調(diào)的是多種感官收集課堂信息；相對于‘評’是對課堂好壞下結(jié)論、做判斷，而‘議’則是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。‘評’有被評的對象，有主客之分，‘議’是參與者圍繞共同的話題平等交流�！h’要超越‘誰說了算’的爭論，改變教師在評課活動中的‘被評’地位和失語現(xiàn)象。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者.幫助他們實現(xiàn)自身的解放。”
新一輪的國家課程改革，引進(jìn)了與傳統(tǒng)教育模式相去甚遠(yuǎn)的教育理念，當(dāng)前的教育越來越關(guān)注人的生存和發(fā)展，越來越重視人性化和個性化。教學(xué)理念逐漸從“教師中心”向“學(xué)生中心”傾斜，教學(xué)模式逐步從“灌輸式”、“填鴨式”向師生平等交流和對話發(fā)展。新課改理念猶如一股清新的空氣，已經(jīng)滲透進(jìn)了教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，聽評課制度也不例外，傳統(tǒng)的聽評課理論面對時代的呼喚顯然已經(jīng)不合時宜，新的模式呼之欲出。它由注重聽評課的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程；由聽教師、評教師轉(zhuǎn)向觀師生、議師生，這就是本文所要闡述的觀課議課模式，這也是聽課評課更名為觀課議課的最重要原因。
二、觀課議課模式在小學(xué)課堂中的應(yīng)用――以貴陽河濱小學(xué)為例
去年12月份，本課題研究小組到貴陽河濱小學(xué)進(jìn)行實地調(diào)研，觀摩了該學(xué)校三年級語文組的一次教研活動，本次教研活動的負(fù)責(zé)人是貴陽市云巖區(qū)小學(xué)三年級語文教研組的王老師，參與人員包括貴陽市云巖區(qū)各小學(xué)指派的三年級語文老師共10人，授課者是河濱小學(xué)一位年輕的女教師，課文題目為《花瓣飄香》。
與傳統(tǒng)的聽評課程序不同，觀課議課模式至少經(jīng)歷三個步驟，即課前協(xié)商、觀課、議課。課前協(xié)商主要是針對觀課的主題，良好的協(xié)商與共識是參與觀課議課整個教研活動的前提條件。缺乏課前的協(xié)商溝通是傳統(tǒng)聽評課活動效益不高的重要原因之一。對此，我們認(rèn)為課前不僅要對一些關(guān)鍵性問題做足準(zhǔn)備外，還需要提前對觀課的主題做充分的溝通和協(xié)商，力求形成關(guān)于觀課議課主題的一致共識，并以引導(dǎo)觀課議課的方向。在本次觀課議課之前，參與者經(jīng)過一番的討論，認(rèn)為應(yīng)該圍繞小女孩“摘花瓣”這件事情，教師如何更好地激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生積極地提問，使學(xué)生們都能得出深刻的思想感悟。
觀課作為教學(xué)研修的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，并不是簡單的提著板凳，帶著耳朵進(jìn)課堂的聽課活動，它強(qiáng)調(diào)運用多種感官收集課堂的各種信息，不僅要用眼，更重要的是要用心來感受課堂、體悟課堂。在這次公開課過程中，我們看到了參與者不僅把目光放在授課老師身上，在本子上記錄著教學(xué)實況，包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、重難點突破、教學(xué)方法、板書設(shè)計、練習(xí)設(shè)計與知識拓展等等。在后來的議課活動中知道，參與者也積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、知識掌握等方面。教師的教與學(xué)生的學(xué)都是觀課活動所要重視的兩方面，兩者都不可偏頗。在實際的教研過程中，后者往往容易被人們所忽視，這不得不引起重視。
有效的議課，是整個教研活動成功與否的關(guān)鍵，議課的本質(zhì)是實事求是，圍繞課堂教學(xué)信息，參與者之間進(jìn)行平等的對話交流，尊重對方、理解教學(xué)，探討教學(xué)活動的可能性。在此次議課的過程中，有老師提到在教學(xué)中學(xué)生容易把相近的兩個字混淆在一起，如“摘”字的右半部分寫成“商”，把“董”和“懂”混淆。接著提出問題：究竟教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該先把相形詞提出來進(jìn)行對比？然而，這又有可能使學(xué)生更加困惑，相形詞難以成區(qū)分，頻頻寫錯。對此，各研討老師各抒己見，紛紛闡述了自己的見解，雖然最后未能達(dá)成一致的共識，但這一議論的過程為有效的教學(xué)帶來了許多的可能性，使參與者都能獲得或多或少的建議，并能以此完善自己的教學(xué)。
三、如何推進(jìn)合理的觀課議課模式
觀課議課這一常規(guī)的教研活動，它集管理、診斷、評估、指導(dǎo)、研究、溝通、交流和鼓勵多功能于一體，是改善課堂教學(xué)，規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容之一。觀課議課雖不像日常上課需要精心準(zhǔn)備，嚴(yán)密組織，然而要聽出個中問題，點出關(guān)鍵，給他人有所啟示，卻不是一件容易的事情。所以，對現(xiàn)行觀課議課模式的深化研究是一項有必要和有意義的課題。本文主要從以下幾方面來闡述對推進(jìn)觀課議課模式合理化的認(rèn)識。
1.有準(zhǔn)備地觀課議課
正如上課需要備課一樣，觀課議課也需要有所準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備地觀課議課才能做到高屋建瓴，理論聯(lián)系實際，看出其中存在的問題以及該如何解決。否則，觀課議課人就像無頭蒼蠅，到處亂竄，使觀課議課走過場。為此，在觀課議課之前必須有充分的準(zhǔn)備。
第一，明確觀課的目的。觀課的目的可簡單分為廣泛的目的和具體的目的，廣泛的目的`就是規(guī)范和改革教師課堂的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。具體的目的就是針對本次觀課活動，指出其中的缺點和錯誤，拿出有效的良方，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不同的人對觀課的目的會有些不同，所以都會有所側(cè)重。在觀課前明確本次觀課的目的、內(nèi)容和任務(wù)，選擇好觀課的角度，確定好觀課的重點，便能夠提高觀課議課的針對性和有效性。
第二，了解本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科課程的特點和要求，秉持該學(xué)科課程的教學(xué)理念。了解該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，目的在于觀察上課教師是否理解本學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及教師整體的教學(xué)行為是否合理，在議課環(huán)節(jié)中才能有理有據(jù)，使人信服。
第三，深入細(xì)致地研讀文本教材，認(rèn)真思考本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及文章重難點的把握和處理方法。不妨換位思考，假如是我來上這堂課，我會如何來上好它，事先在自己的頭腦中勾勒出大體的教學(xué)框架，以便在觀課的時候能有一個清晰的對比，從而更加容易找出當(dāng)中的問題。
第四，了解觀課班級的一些基本信息，包括上課教師的有關(guān)情況，如性別、年齡、教齡、教學(xué)特點等。還有學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
第五，明確議課的內(nèi)容和議課的流程，對于自己不懂和困惑的問題可以提前準(zhǔn)備好，在議課過程中提出來討論分析，集各家的經(jīng)驗和智慧一起尋找解決之道。
2.觀課的主要活動。
我們知道，教學(xué)是一種教與學(xué)，師與生的互動過程。新課程強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的三個維度，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三方面。同時關(guān)注師生的互動、學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)等。因此，在觀課的過程中，觀課者既要關(guān)注教師的“教”，還要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。 觀課強(qiáng)調(diào)運用多種感官收集課堂信息，不僅要“聽”，還要“看”，更要會“想”。觀課的主要活動可以總結(jié)為“三聽、兩看、一想”。
“三聽”：一聽知識，即上課老師講授的學(xué)科知識正確與否，重難點是否處理得當(dāng)，所講的內(nèi)容是否講到點子上；二聽語言，上課老師在語言把握上是否簡明準(zhǔn)確、清晰流暢、通俗生動、富有啟發(fā)性；三聽學(xué)生課堂反應(yīng)，學(xué)生是如何回答問題、討論問題和提出問題的。
“兩看”：這里主要是看師生的關(guān)系在課堂的互動中如何體現(xiàn)。第一，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用是否得到發(fā)揮，包括精神狀態(tài)是否良好，富有朝氣；教態(tài)是否親切自然，富有感染率；板書是否科學(xué)合理，富有藝術(shù)性；教學(xué)方法的使用上是否熟練合理，富有變化；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有效，富有活力；對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是否恰當(dāng)，是否照顧到了每個學(xué)生，對突況的處理是否巧妙。第二，學(xué)生的主體性作用是否也得到發(fā)揮，包括所有的學(xué)生是否樂于參加學(xué)習(xí)活動；學(xué)生的思維是否積極、主動、活躍；把握學(xué)生的活動時間上是否科學(xué)；教師和學(xué)生之間的化學(xué)因素是否融合，教與學(xué)之間是否得到呼應(yīng)。
“一想”：觀課如果只停留在聽和看，沒有認(rèn)真去思考，效果定會是無用功，必須要透過現(xiàn)象想問題的本質(zhì)，不要只是停留在表面現(xiàn)象上。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動，關(guān)注課堂氣氛的營造情況，因此，出現(xiàn)許多類似“滿堂鬧”的情況，學(xué)生看似非常積極參加學(xué)習(xí)活動，課堂非�；钴S。但是，問題在于學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了該學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思維是否得到了深入有效的啟發(fā)，這就需要我們用腦好好思考這些“熱鬧”背后的實際效果。
3.有效地議課
一般來說，議課主要針對課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及師生活動等多方面進(jìn)行評論。有效地議課，不僅能規(guī)范和指導(dǎo)上課教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，它還對整個學(xué)校的課堂教學(xué)改革起到非常重要的影響。因此，議課人員需要把握好議課的標(biāo)準(zhǔn)和原則，明確議課的宗旨。
第一，客觀性。要求議課人員須實事求是，立足于課堂教學(xué)的真實情況，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為理論依據(jù)，力求做到不偏不倚，恰如其分地進(jìn)行議論。與此同時，議課者應(yīng)該以坦誠的態(tài)度及時與執(zhí)教者交換意見，是優(yōu)點就應(yīng)毫不吝嗇地贊美，是缺點就應(yīng)勇于指出，不應(yīng)該含含糊糊，更不應(yīng)該毫無根據(jù)地唱贊歌。
第二，目的性。任何有意義的活動都應(yīng)該是有計劃和有目的，議課也應(yīng)該有其目的并且應(yīng)緊緊圍繞此目的來進(jìn)行下去，做到既有理論根據(jù)，又有詳細(xì)的教學(xué)建議，才能增強(qiáng)說服力。議課的最終目的是要解決存在的實際教學(xué)問題，集眾人的努力共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這就需要每個參與議課的人員懷抱理想，不斷提高課堂的教學(xué)水平。
第三，差異性。對于不同層次的教師和不同的課型要求不同，議課的標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點都應(yīng)有所區(qū)分。對于在教學(xué)上已有一定造詣的教師要求要比較高，側(cè)重對他們教學(xué)中的長處，獨到見解做出分析和概括，協(xié)助其形成風(fēng)格；對于新教師，應(yīng)以他們的教學(xué)基本功進(jìn)行評議，以鼓勵肯定為主，合理地針對其薄弱之處加以點撥指導(dǎo)，幫助其提升教學(xué)水平。
4.善于總結(jié)和反思
觀課議課是手段，總結(jié)和反思才是這一行為的最終目的，要實現(xiàn)這一目的需要透過現(xiàn)象找尋問題的本質(zhì)。在整個觀課議課的過程之中，有必要做一些適當(dāng)?shù)墓P記，必要時可以用錄音或錄像記錄下全程，以便事后能夠詳細(xì)的進(jìn)行分析和總結(jié)。第一手的材料所蘊含的信息常常是豐富和寶貴的，需要對這些材料進(jìn)行一番“由此及彼，由表及里”的處理，歸納出它們的共性與個性，總結(jié)出富有成效、值得學(xué)習(xí)、能夠推廣的經(jīng)驗與教訓(xùn)，把感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識，使這些教研成果不僅可以提高個人的教學(xué)水平，還能推動學(xué)科的教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。
四、結(jié)語
從聽課評課到觀課議課，兩字之差反映的是新課改后教學(xué)科研水平的進(jìn)步，它對教育科研人員和教師提出了比以往更嚴(yán)格的要求，這也是時展的需求。當(dāng)今社會的科技日新月異，今天的知識未必適合于明天，教育工作者必須要有長遠(yuǎn)的目光和不斷學(xué)習(xí)的能力。能否最大限度地發(fā)揮觀課議課的效能，不僅僅取決于我們對觀課議課技巧方法的掌握，更重要的是還取決于我們平時積累的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)知識、個性特征等。因此，我們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、又不斷實踐、積極探索，才有可能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，改善教育教學(xué)的質(zhì)量，推動我國教育的持續(xù)和諧發(fā)展，實現(xiàn)民族的復(fù)興。
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觀課議課心得體會5
所謂課堂觀察，是指運用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，通過觀察，并憑借相關(guān)輔助工具，如觀察量表、錄音錄像設(shè)備等，對課堂運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。
作為一種教學(xué)研究的新范式，課堂觀察是一個完整的行為系統(tǒng)，一種科學(xué)的研究方法，一組規(guī)范的工作流程；是在專家引領(lǐng)下，由教師團(tuán)隊合作實施的，有深刻的學(xué)術(shù)背景，廣泛的實踐基礎(chǔ)，有獨立的價值追求的創(chuàng)新教學(xué)研究體系。這也正是目前眾多像鄭州市豐慶路小學(xué)一樣的學(xué)校，采用并實施課堂觀察進(jìn)行教學(xué)研究的意義及價值所在。
一節(jié)課堂觀察課的始末
課堂觀察是一個行為系統(tǒng)工程，最早由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所提出并發(fā)起，后來開始在全國推廣。此系統(tǒng)由學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化構(gòu)建成一個框架，依據(jù)“我觀察什么課”這一問題，生發(fā)出一系列的觀察維度：學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？教師是如何教的？哪些行為是適當(dāng)?shù)�？這堂課目標(biāo)的達(dá)成效果如何？我在該堂課后的整體感受如何？等等，具體到某節(jié)課，可以有不同的調(diào)整。一般來講，課堂觀察包括課前會議、課中觀察和課后會議三個基本階段，下面我以豐慶路小學(xué)六年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂觀察為例，對三個階段進(jìn)行解析。
楊陽老師要上《看圖找關(guān)系》一課了，提前一天召開了課前會議。會上，楊陽老師把自己的教學(xué)目的和思路講給參與觀察的老師，并提出自己對此節(jié)課的困惑，希望能給予重點觀察。觀察老師一起確定觀察的目的、重點和量表制作等相關(guān)事項，并作了明確分工，給參與人員提供很好的溝通和交流的平臺，為后續(xù)觀察行動奠定基礎(chǔ)。此次課前會議最終確定五個觀察維度――“學(xué)生回答問題情況”“教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)行為時間分配”“教師提問及理答情況”“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及效果分析”“學(xué)生的錯誤和教師的處理”，分別由相應(yīng)的五位教師制作對應(yīng)的觀察量表，以便于在課堂上進(jìn)行觀察。
課堂上，楊陽聲音洪亮，一口流利的普通話使其在表達(dá)上游刃有余。她按照之前的備課計劃，并結(jié)合課堂生成的情況，時而引導(dǎo)啟發(fā)，時而鼓勵點撥，顯得嫻熟且老練。觀察老師坐在后排，按照課前會議上確定的分工，依據(jù)觀察技術(shù)要求和觀察量表，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置、觀察角度，迅速進(jìn)入觀察狀態(tài)，將定量和定性的方法結(jié)合起來，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實錄，記下自己的思考。
課中觀察是整個觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集的信息是課后會議分析的基礎(chǔ)，課中觀察的科學(xué)性、可靠性關(guān)系到研究的信度和效度問題以及針對行動改進(jìn)的課后分析報告的質(zhì)量。
在學(xué)生愉悅的“老師再見”聲中，楊陽的課順利結(jié)束了，緊接著準(zhǔn)備開課后會議。會前分別由觀察老師統(tǒng)計數(shù)據(jù)，整理記錄，楊陽老師進(jìn)行課后反思。大約15分鐘后，課后會議正式開始。先由楊陽老師做課后反思的匯報，接著由觀察老師發(fā)表他們的觀察記錄內(nèi)容及意見。
負(fù)責(zé)觀察“教師提問及理答情況”的劉玉蘭老師說：“本節(jié)課楊陽老師共提出40個問題，其中關(guān)于第一幅圖就提出21個，我個人認(rèn)為引導(dǎo)有點過細(xì)，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候疲于應(yīng)付老師的問題，而欠缺思考的時間。學(xué)生個別問答次數(shù)最多，共36次。面對學(xué)生的回答，老師鼓勵稱贊的有29次，老師無應(yīng)答的有10次，學(xué)生答后老師追問4次，相對來說追問次數(shù)較少，對文本的拓展延伸不夠，建議繼續(xù)深入挖掘分析�！�
楊靜老師在觀察“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及效果分析”后，提出本節(jié)課楊陽老師的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，對學(xué)生的引導(dǎo)也算到位，但是值得注意的是，她在講解第二個圖的時候，沒有體現(xiàn)量與量之間的關(guān)系，引導(dǎo)力度不夠，沒有進(jìn)行深層次的拓展。盡管其他許多方面都做得不錯，但是在目標(biāo)達(dá)成的有效性上還是稍顯欠缺。當(dāng)然，對于這個問題，楊陽老師在課后反思時也提到了，希望在以后的教學(xué)中注意改正。
在各位觀察老師都發(fā)言后，教導(dǎo)主任陳霞做了總結(jié)：“楊陽老師這節(jié)課總體來說還是很不錯的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解比較充分，且注重對學(xué)生語言的鍛煉及信心的培養(yǎng)，能關(guān)注全體學(xué)生，基本做到了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，這是值得在座所有觀察老師學(xué)習(xí)的。這里我提三點意見供大家參考：第一在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，需要進(jìn)行更深入的挖掘和拓展，具體到這節(jié)課應(yīng)該是量與量之間的關(guān)系，需要進(jìn)一步的引導(dǎo)來實現(xiàn)；第二應(yīng)該給予學(xué)生充分的合作探究的機(jī)會，教師要做到在完全尊重學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；第三無論是上課教師還是觀察教師，都要多進(jìn)行反思，反思教學(xué)過程中自己的優(yōu)勢和劣勢，一方面要填補自己的劣勢，同時更要注重把自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致�！�
課堂觀察最終指向?qū)W生的學(xué)習(xí)
課前會議、課中觀察和課后會議是一節(jié)課課堂觀察的三個重要環(huán)節(jié)，但還不是課堂觀察的全部。課堂觀察的最終效果如何，還要看教師是否在以后長期的課堂教學(xué)中不斷實踐、思考和提升。
課堂觀察需要觀察者、被觀察者和學(xué)生之間展開合作，以合作體為組織依托，可以使課堂觀察更加專業(yè)化。同樣是反映集體的智慧，但課堂觀察與集體備課的最大不同之處在于，課堂觀察更體現(xiàn)了操作層面的合作，抱著求同存異、尊重多元的心態(tài)，通過對話、傾聽、討論等交流方式，直接問診、把脈課堂。
鄭州市豐慶路小學(xué)上過多次課堂觀察課的`田中華老師告訴記者，以前老師也進(jìn)行聽評課，那多是感性的，覺得這堂課總體上很好，但具體為什么好，卻總是說不太清楚。實施了課堂觀察后，觀察老師每人選擇一個角度進(jìn)行觀察，用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，這樣量化的課堂可以讓講課老師和觀察老師跳出原來的思維定式，重新打量課堂、研究課堂、思考課堂，探尋提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在機(jī)理。
高質(zhì)量的課堂觀察就是一種研究活動，它在教學(xué)理論和教學(xué)實踐之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一條很好的途徑。只要用心，無論是對于觀察者或者是被觀察者，都足以影響其一生的教學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。
課堂觀察是促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的途徑，改變原來教師單兵作戰(zhàn)的方式，形成合作的學(xué)校文化，增進(jìn)教師的責(zé)任感和歸屬感，這是毫無疑問的。可是，有一點一定不能忽略，課堂觀察的起點和歸宿都指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善，都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。與傳統(tǒng)的聽評課不同，課堂觀察更多是關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)以及學(xué)得怎樣，即使確定的觀察點不是學(xué)生，但最終仍需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效而得到檢驗。因此，課堂觀察的過程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，始終圍繞著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的提高而進(jìn)行的。
鄭州市豐慶路小學(xué)的校長孫坤方認(rèn)為：“實際上，課堂觀察只是一種形式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率才是實質(zhì)。課堂觀察中的所有事件，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的互動，或者教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及課堂提問的有效性等，通過教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，教學(xué)目標(biāo)的拓展或者課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師參與課堂觀察固然會促進(jìn)自身與學(xué)校的發(fā)展，但更為重要的是為了關(guān)注、研究與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂的重要組成部分，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，不論是觀察教師還是學(xué)生，最終目的都是為改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而服務(wù)的。”
尋求課堂觀察的內(nèi)涵發(fā)展之路
課堂觀察是教師研究課堂的一種方式或方法，但不是唯一的，也不是教師開展教研活動的全部，更不是包治教學(xué)百病的靈丹妙藥。它善于對課堂行為的局部進(jìn)行分析與診斷，而對課堂的整體的、綜合的、宏觀的把握還有一定的局限性。
有人指出，實際運用中有些課堂觀察常常停留在“觀察”層面，偏向于教育事實的羅列。一些教師在運用課堂觀察技術(shù)時比較熱衷于其操作性，當(dāng)下蜂擁出現(xiàn)的一些課堂敘事研究，有很多還停留在事實羅列的“現(xiàn)場文本”層面，遠(yuǎn)未能成為“研究文本”。其原因就在于教育理論的缺失或者淺表化地運用，原始材料沒有結(jié)構(gòu)化，結(jié)論并非建立在大量原始材料的分析基礎(chǔ)上，而多是“感想和臆斷”。
陳霞主任在接受采訪時說，課堂觀察需要一定的時間、設(shè)備和技術(shù)的保障，來完成觀察程序的三部曲，同時因為其對觀察老師提出了一些專業(yè)性的要求，不是所有老師都能夠勝任的，這些因素都在一定程度上限制了課堂觀察開展的廣泛性。目前，豐慶路小學(xué)只在數(shù)學(xué)學(xué)科實施了課堂觀察，因為“數(shù)學(xué)好量化，好操作”，今年9月份已經(jīng)著手準(zhǔn)備在語文等其他學(xué)科教學(xué)中推進(jìn)，但由于時間、人力以及操作性方面的限制，目前還沒有正式運作。
針對課堂觀察自身的局限性，有專家建議：在觀察的過程中應(yīng)更加細(xì)致和深入，不斷實踐，不斷思考、總結(jié)，每一次觀察的范圍都是有限的，不能企求一次的觀察能網(wǎng)羅所有的行為，否則就會使觀察流于形式，趨于膚淺�？梢赃x擇一個點，把課堂觀察設(shè)計成系列問題進(jìn)行研究，然后把一次次不同行為的觀察串聯(lián)起來，就會突破課堂觀察自身的局限，形成對課堂行為的整體把握。
要做到整體把握課堂，尋求課堂觀察的內(nèi)涵發(fā)展之路，就需要有一個很好的合作共同體，教師可以在其中進(jìn)行自由、分享、互惠的對話和交流，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)勢，并互相鼓勵，這樣才可以確保觀察的持續(xù)性和有效性。
對于合作共同體的構(gòu)建，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長崔允博士提出，合作共同體中，觀察者應(yīng)該多看上課教師的優(yōu)點，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，豐富自己的課堂經(jīng)驗，加深自己對課堂教學(xué)的理性認(rèn)識，這樣既能使上課教師獲得成就感，也能形成課堂的良性互動，彼此都能在合作共同體中得到進(jìn)步。
觀課議課心得體會6
作為一名小學(xué)語文教師，我有幸參加了一次小學(xué)語文觀摩活動，深刻感受到了同行間的交流和學(xué)習(xí)，也收獲了不少啟示和思考。在觀摩中，我認(rèn)真聆聽了老師們的課堂講解，仔細(xì)觀察了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，我在這里和大家分享一下我的體會和感悟。
一、課堂氛圍要良好。
在觀摩過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍非常重要。當(dāng)老師能在班級中營造出一種輕松、快樂、自信和安全的氛圍時，學(xué)生自然會更加愿意參與課堂互動，自己的自信心也會被激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和成績。比如，有的老師在課堂中適時地加入游戲或小活動，讓學(xué)生們主動參與課堂，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生們的互動交流。
二、既要注重教學(xué)內(nèi)容，更要注重方法。
我們都知道，教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，但是在學(xué)習(xí)和教學(xué)中，注重方法也同樣重要。在觀摩課堂中，我發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法和教材會使學(xué)生更容易理解知識點，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。很多老師在教學(xué)中注重互動，多采用生動形象的案例來講授知識點，或通過問答的方式提高學(xué)生的思維能力，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快速掌握知識點。
三、學(xué)生的個體差異需要重視。
在觀摩中，我也看到了不同學(xué)生之間差異的存在。每個學(xué)生都是獨一無二的，有自己的生活經(jīng)歷和特點，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，采取針對性的教學(xué)方法，這樣才能取得更好的教育效果。對于學(xué)習(xí)異于常人的學(xué)生，老師們應(yīng)該更加耐心和細(xì)致，讓他們一步一步理解和掌握知識點。
四、評價方式要合理。
評價是每一節(jié)課之后都必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)，但對于小學(xué)生的評價方式，我們必須進(jìn)行合理的規(guī)范。有些評價方式比如通過分?jǐn)?shù)或篇幅考核學(xué)生能力，可能會導(dǎo)致誤解和不公平，所以在該領(lǐng)域必須有重點進(jìn)行評估，以更加公正的`方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
五、愛心教育要貫穿整個教育過程。
在觀摩課堂中，我也看到了許多教師們很注重愛心教育的實踐，這也是小學(xué)教育中很重要的一環(huán)，因為一個具備愛心的教師不僅僅是為了傳遞知識，同時也要有執(zhí)教的責(zé)任，要有關(guān)愛學(xué)生的意識和行動。比如老師關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長，引導(dǎo)學(xué)生積極主動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識，是小學(xué)教育中最重要的一環(huán)。
從這次觀摩課堂中，我深刻地認(rèn)識到了教育教學(xué)的重要性，同時也體會到了教師的職業(yè)責(zé)任和社會使命。通過這次課堂觀摩，我也認(rèn)為我將更加注重學(xué)生個體差異，采取更具有效性的教學(xué)方法和評價方式，把愛心教育貫穿于整個教育過程。相信我會以更加優(yōu)秀的教學(xué)來回饋社會，影響更多的人。
觀課議課心得體會7
觀看陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像也有了較長一段時間，這段時間里我也有了一些想法。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長。陳教授以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與錄像中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在錄像中陳教授提出了“觀課議課”這個有別于傳統(tǒng)的“聽課、評課”的方式。觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別，對于我來說這是一個意識上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。他指出觀課要對教師“教”的行為進(jìn)行觀察。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不是觀看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的.教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對話。議課是寫問號，評課是寫句號，二者的內(nèi)涵和外延，前者更豐富深刻和有效。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價，議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。
我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。陳教授認(rèn)為教研的目的是，針對問題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
學(xué)生的現(xiàn)實幸福和未來發(fā)展是教育活動的根本出發(fā)點和最終歸宿，堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實提高教師的教的水平。陳教授的話，具有很深遠(yuǎn)的教育意義，提出了一種全新的理念，時刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提，倡導(dǎo)了與時俱進(jìn)的綠色教育，他的講座實在幽默，能夠讓人聽進(jìn)去，不會枯燥無聊，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，觀課議課是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑，作為年輕教師的我，更應(yīng)該積極地參與到觀課議課中，以不斷地加強(qiáng)自己的教學(xué)水平與發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長起來。
觀課議課心得體會8
在講座之前，老師用幾句簡單的話介紹了自己，聽完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點困難，但是總覺得有種親切感。
孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀課、評課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)----如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對我們來說都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上提高最快的'方法就是多觀課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。
總之，無論是教學(xué)中的那個環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細(xì)節(jié)，否則，將無法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。
觀課議課心得體會9
肅寧鎮(zhèn)數(shù)學(xué)等級授課結(jié)束了，我有幸全程參與了這次，通過這次活動，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了各位們的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中先用情感開啟了的思維。他們不只是授課，更是與心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。特別是滑村張云琴老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分放了學(xué)生，學(xué)生充分離老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了傳道、授業(yè)、解惑的天職。
教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。老師們的精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。數(shù)學(xué)課更能體現(xiàn)語言的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要盡量的簡練，例如東澤城小學(xué)李坤麗老師的課，她講的是《平行四邊形的面積》這一節(jié)，她的語言樸實無華，但恰到好處，一步步引領(lǐng)著學(xué)生去探索知識。
以前我也參加過很多聽評課活動，很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的`現(xiàn)象，整個氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同，老師們都是知無不言，言無不盡，做課老師大方得體，說著自己的困惑或成功之處，議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法，大家一起探討著所出現(xiàn)的問題，是那么的和諧快樂。
通過這次觀課議課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。我會把這次吸取的經(jīng)驗應(yīng)用到教學(xué)中，另外我希望有更多的機(jī)會參加這樣的活動，讓自己有更多的進(jìn)步。
觀課議課心得體會10
在觀課的過程中，我深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生通過科學(xué)實驗、探索性學(xué)習(xí)等方式，不僅能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識，還能培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)方法。
在課堂上，老師將化學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生了解化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。通過實際操作和觀察，學(xué)生們深入理解了化學(xué)原理，并學(xué)會了運用科學(xué)方法解決問題。
通過這次觀課，我認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)需要注重培養(yǎng)他們的`觀察力、實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S。在今后的教學(xué)中，我將采用更多的實踐性教學(xué)方法，讓學(xué)生親自動手、動腦思考，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
觀課議課心得體會11
剛剛下過一場秋雨，天氣微涼，道路也有點泥濘，但我卻很高興，騎著我的小電驢一路上愉悅地哼著不成調(diào)的歌曲，激動地猶如去參加一場盛宴似的，因為今天四間房鎮(zhèn)數(shù)學(xué)組的老師們要在我們六完小進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教研活動，我想從中學(xué)到更多的東西。一切正如我所期望的那樣，真的收獲滿滿，恰好和現(xiàn)在碩果累累的金秋佳節(jié)遙相呼應(yīng)。下面談?wù)勎业母惺埽?/p>
潘雙雙老師和李俊平老師貢獻(xiàn)的是四年級上冊第三單元《線段、射線和線段》這一課，雙雙老師和我是同頭班，聽她的課，給我最大的感受就是教態(tài)自然，落落大方，講課條理清晰，很有親和力，也很會贊賞學(xué)生。同是新老師，我深深意識到了自己和雙雙老師的'差距，我是一個在公開場合容易緊張的人，雙雙老師的精彩授課也給了我無形的壓力，但我堅信，壓力一定是我成長路上的動力！
李俊平老師執(zhí)教多年，經(jīng)驗豐富，講起課來更是激情滿滿，整個課堂頗是富有靈氣。開篇就以帶孩子免費去北京有名的水立方、鳥巢去旅游吸引住了他們，進(jìn)而引出了課題，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層次分明，尤其是李老師在講線段、射線、直線特點時分別用了“有始有終”“有始無終”“無始無終”三個成語來概括，進(jìn)而告訴孩子們要像線段一樣，做一個有始有終的人，不要像射線或者直線一樣，做一個有始無終或者是無始無終的人，李老師將語文滲透在數(shù)學(xué)中，還引申出做人的道理，真的是恰到好處。
議課由中心校邵老師主持，并分成了五組進(jìn)行研討，整個過程大家都積極參與，發(fā)表自己不同的見解，我感受最深的就是每位老師的真誠與坦誠，氣氛非常的和諧，在這樣的團(tuán)隊里，我們的教研路前途一定是一片光明！
“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江�！�，雖然我剛剛?cè)肼�，沒有太多的經(jīng)驗，但我相信，只要我肯學(xué)，肯吃苦，一步一個腳印踏踏實實地向前走，我也會像那些優(yōu)秀的教師一樣站穩(wěn)講臺，展示風(fēng)采！
觀課議課心得體會12
學(xué)習(xí)了陳大偉老師的《怎樣有效觀課》，我對聽課有了新的認(rèn)識：
一、觀課坐到學(xué)生身邊去
傳統(tǒng)的聽課時，往往是坐在教室的后面，觀察教師的言行，如何引如新課，如何讓設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生，教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，思路是否清晰，語言是否簡練，教態(tài)是否自然大方，多媒體運用是否恰當(dāng)?shù)鹊�。而陳大偉老師認(rèn)為要坐到學(xué)生身邊去，你不深入學(xué)生中，你就不能獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識和了解。學(xué)生是課程的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為本，因?qū)W論教；這樣，評價教的效果和教的水平就需要顛覆一下目前習(xí)以為常的經(jīng)驗和做法，即不是觀察教師講得怎么樣，水平有多高，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，從學(xué)生學(xué)的效果反射教師教的水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的活動看教師教的活動是否達(dá)到目的和是否高效。
二、要尊重課堂、尊重學(xué)生
我們認(rèn)為，課堂是一個生命生長和實現(xiàn)的所在，是一個充滿靈性和智慧的莊嚴(yán)神圣的地方，走進(jìn)教室時，我們需要存有一種莊嚴(yán)神圣的態(tài)度和心情。對于觀課議課，我們建議：一定要提前進(jìn)教室，不能在教學(xué)開始以后，很輕率地敲門打斷師生的教學(xué)；在課堂上要關(guān)閉通訊設(shè)施，杜絕旁若無人地接聽電話；要集中精力關(guān)注和研究教學(xué)，不做與本堂教學(xué)無關(guān)的諸如備課、批改作業(yè)等工作；不要和其他觀課者閑聊，避免在課堂上對師生的教學(xué)活動進(jìn)行相互之間的討論和評議。
三、
觀課議課與聽課評課的不同
觀課議課與以前的聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的'包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。
觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。
觀課議課心得體會13
信息技術(shù)已經(jīng)融入了我們的生活的方方面面，對于現(xiàn)代教育來說更是不可或缺的一部分。作為一名教師，我們不僅要具備良好的信息技術(shù)運用能力，還要關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。最近，我有幸觀摩了一位資深老師的信息技術(shù)課堂，讓我對信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性有了更深的認(rèn)識。下面是我對這次觀課的心得體會。
一、信息技術(shù)課堂全程互動，豐富了教學(xué)形式和方法
在課堂上，這位老師運用了多樣化的信息技術(shù)工具，如電子白板、多媒體投影儀等，使得課堂變得生動有趣。學(xué)生們通過參與課堂互動，不僅能夠更好地理解知識，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)Excel表格制作的課堂中，老師利用電子白板實時演示，讓學(xué)生們可以直觀地觀察到表格制作的過程和效果。學(xué)生們可以隨時提出問題，并互相交流經(jīng)驗，這種互動讓學(xué)生們更加積極主動的參與到課堂中，讓知識的傳遞更加有效。
二、信息技術(shù)課堂開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)
信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生們跳出了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)范疇，拓寬了他們的學(xué)習(xí)視野。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們可以輕松地獲取到海量的信息資源，拓展他們的知識面。在課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生們合理利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎進(jìn)行查找資料，并對所找到的信息進(jìn)行分析和評價。這種能力的培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生們更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和工作中的信息爆炸，也增強(qiáng)了他們的信息素養(yǎng)。
三、信息技術(shù)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識
在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們通常需要進(jìn)行小組合作，共同完成一些項目或任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊意識。例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)PPT制作的課堂中，老師組織了一個小組項目，要求學(xué)生們分工合作，共同制作一個主題為“我的家鄉(xiāng)”的PPT。學(xué)生們在合作中互相協(xié)作，互相提醒和糾正錯誤，不僅讓他們在技術(shù)上得到了提升，還增強(qiáng)了他們的集體榮譽感和團(tuán)隊意識。
四、信息技術(shù)課堂提高了課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)更加直觀生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂上，老師通過多媒體教學(xué)和動畫演示等手段，使得抽象的知識變得具體可感，讓學(xué)生們更容易理解和吸收。在學(xué)生們學(xué)習(xí)編程的課堂中，老師通過實時演示編程過程，學(xué)生們可以清晰地看到結(jié)果的變化，激發(fā)了他們對編程的興趣。同時，學(xué)生們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，參與一些有趣的課外學(xué)習(xí)活動，如編程比賽等，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的.學(xué)習(xí)動力。
五、信息技術(shù)課堂挑戰(zhàn)了教師的能力和素養(yǎng)要求
信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也對教師的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。在信息技術(shù)課堂上，教師不僅要熟練掌握技術(shù)操作，還要具備一定的教育教學(xué)理論知識和方法。教師要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時，教師還要不斷更新知識，保持技術(shù)的先進(jìn)性，不斷提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)和能力。
通過這次觀摩和思考，我深刻認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，以及對教師的素養(yǎng)要求。我相信，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，才能為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和競爭力的新一代人才。作為一名教師，我將不斷在教學(xué)實踐中探索創(chuàng)新，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
觀課議課心得體會14
今天，全市數(shù)學(xué)教師匯聚一堂，一起享受了一次精神大餐——“獨學(xué)”環(huán)節(jié)研討課。
從今天的兩節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)以下亮點：
一、 注意營造和諧的教學(xué)氛圍
和諧的教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑，積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲，師生臉上掛著開心的笑容，真正做到學(xué)生溝通，拉近師生距離，做好“高效課堂”的前奏。
二、 選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x時機(jī)
教材既是教本，更是學(xué)本，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數(shù)學(xué)中的'三角形，讓學(xué)生動手畫和用自己的話說“你認(rèn)為什么是三角形？”學(xué)生看著自己畫的三角形試著總結(jié)，“我們概括的和書上的一樣嗎？”讓學(xué)生在想說出來卻說不出或說的不完全正確的時候，老師讓學(xué)生第一次讀書。李老師讓學(xué)生獨立解放程，并找出幾個有代表性的同學(xué)進(jìn)行板演，學(xué)生的書寫格式肯定是有對有錯，是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時候，李老師抓住這個閱讀時機(jī)讓學(xué)生二讀課本，會解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”。
三、 精心設(shè)計練習(xí)，體會學(xué)習(xí)快樂
練習(xí)的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，兩位教師精心設(shè)計的練習(xí)題由淺入深，形式多樣，讓每個學(xué)生練習(xí)的過程中不斷體驗成功的快樂，感悟數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的情感、意志、興趣，習(xí)慣等在編織精巧的練習(xí)過程中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主—快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
聽完這兩節(jié)課，使我想到這樣一句話：你講給我聽，我是要忘記的，你做給我，我說不定記住了，你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來，靈動起來吧！
觀課議課心得體會15
本周開始，我們小學(xué)語文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀課議課活動，直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽了十八位優(yōu)秀老師的課后，覺得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會吧：
第一、熟悉教材是最根本的。
聽了這些老師的課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個題眼，讓學(xué)生讀課文從重點句“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，讓生讀課文，找一找啟示是什么。接著讓學(xué)生知道釣魚這件事的“是”是什么�！胺恰笔鞘裁�。然后重點品讀三十四年前那個月光如水的夜晚發(fā)生的'事的段落，從作者的心理活動，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。
第二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學(xué)，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個地球》，楊成金老師在教學(xué)時首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學(xué)生品讀詩歌的美走進(jìn)秋天的田野這個遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)主旨，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過此次活動，我知道了語文教學(xué)應(yīng)是動情地去讀去感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教。
總之，這次觀課議課的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會從吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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