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香港,璀璨的明珠評課稿

時間：2024-08-23 14:47:24 其他我要投稿

香港,璀璨的明珠評課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的香港,璀璨的明珠評課稿，希望能夠幫助到大家。

香港,璀璨的明珠評課稿1

　　整堂課下來，被X老師扎實的專業(yè)功底，收放自如的教態(tài)所折服，其中有許多地方是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！盭老師的教學(xué)設(shè)計立足于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，凸顯學(xué)生的主體地位和略讀課文的教學(xué)特點，給學(xué)生足夠的時間和空間，交給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生盡情地與文本接觸，徜徉在文本的語言文字中，促使學(xué)生在積極主動的思維情感活動中加深對課文的理解和體驗。

　　老師在引入課題后，讓學(xué)生初讀課文，觸摸語言。讓讀和聽的學(xué)生相互提要求，使學(xué)生明白在朗讀時聲音洪亮，不丟字、不加字，讀通順連貫。從而把讀、聽的教學(xué)目標(biāo)落到實處，又讓學(xué)生明白了課文的結(jié)構(gòu)方式以及文章從哪四個方面介紹香港的`。接著老師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀“旅游勝地”，讓學(xué)生在學(xué)有目標(biāo)的基礎(chǔ)上明晰學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀其他自己喜歡的段落中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！比~老的闡述充分肯定了略讀的地位和作用，略讀就是讓學(xué)生把從精讀中了解的閱讀方法進(jìn)行遷移運(yùn)用。因此，教師必須在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，滲透學(xué)法的引領(lǐng)、指導(dǎo)和應(yīng)用，讓學(xué)生在自主閱讀中讀懂文本內(nèi)容，歷練閱讀方法，提高閱讀能力。X老師在這一點上還需細(xì)細(xì)打磨，這也是我的一點不成熟的建議。

　　有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們不斷去探索，去實踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。

香港,璀璨的明珠評課稿2

　　從前的日子很慢，從前的語文學(xué)習(xí)也很慢。沒有視頻沒有音頻，卻能將語文學(xué)成一道涓涓細(xì)流。語文應(yīng)該慢教，所謂靜待花開。不是無準(zhǔn)備地等待，而是老師靜心思考，學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，共同細(xì)讀文本，提綱挈領(lǐng)，找尋有價值的探究點�！断愀�，璀璨的明珠》這是一篇略讀課文結(jié)構(gòu)清晰，是三年級指導(dǎo)學(xué)生寫片段的典型范例。課文描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”，贊美了祖國南海之濱這顆璀璨無比的“東方之珠”。課文脈絡(luò)清晰，學(xué)生可以通過自學(xué)讀懂課文。但是，這樣的一篇略讀課文如何做到略讀與細(xì)品相結(jié)合？如何做到一課一得？楊老師的這堂課給了我一些啟示。

　　一找，找文章總分總的結(jié)構(gòu)。

　　“總分總”寫法始終貫穿文本，整篇如是，整段亦是如此。學(xué)生能輕而易舉地找到中心句。楊老師通過兩個小環(huán)節(jié)梳理了文章的結(jié)構(gòu)。一是尋找2—5自然段的中心句，二是將學(xué)生找到的4句中心句，加上開篇和結(jié)束語，歸納在一起展示出來。學(xué)生在找找讀讀的過程中理清了結(jié)構(gòu)。感悟到作者是如何運(yùn)用清晰的篇章結(jié)構(gòu)，將香港的繁華和美麗呈現(xiàn)在讀者面前。接下去，楊老師請學(xué)生找自己最感興趣的一個部分讀，邊讀邊劃讓你感受特別深刻的詞語。學(xué)生在勾畫交流中悟出文章的寫作特點，為后來的練筆打下了基礎(chǔ)。

　　二究，究文章如何巧妙地演繹總分總。

　　楊老師在這堂略讀課對有一處下足了功夫。那就是對第五自然段進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品味。一讀思考：“這一段寫了哪些地方的燈？”學(xué)生通過讀體會到夜晚燈的美是從港灣里、馬路上、高樓大廈中等處彌漫出來的。再讀探究：“你從哪些詞語或句中感受到夜景的美？”有的學(xué)生從“燈的海洋”“閃耀的燈光”“光彩奪目”等詞語中感受到夜晚燈光的美。有的學(xué)生從比喻和擬人的句子中受到美的熏陶。不禁發(fā)出贊嘆，“閃耀的燈光像五顏六色的焰火，多美��！”“高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五湖四海的游客。這里的霓虹燈都成為好客的主人啦！”第5自然段的品讀，讓學(xué)生對文章的遣詞造句有了深入的體會。

　　三說，說總分總結(jié)構(gòu)式的片段。

　　語文閱讀中的'小練筆是語言文字訓(xùn)練的重要方式。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟?qū)�。楊老師適時安排了夸夸世紀(jì)廣場噴泉的環(huán)節(jié)。欣賞美麗的音樂噴泉視頻后，學(xué)生紛紛交流自己的感受：有的說，噴泉五顏六色的，真像一朵朵美麗的鮮花；有的說，剛噴出來的噴泉真像是插在地上的鋼刺……此時的學(xué)生躍躍欲試。

　　四練，練夯實的總分總結(jié)構(gòu)式的片段。

　　楊老師設(shè)計的練習(xí)單上，附上了總起句：夜晚，世紀(jì)廣場的音樂噴泉真美��！并提供了關(guān)聯(lián)詞“一會兒——————，一會兒——————，有時———————，有時———————�！边@樣降低了難度，照顧到每一位孩子。老師要求學(xué)生盡量用上比喻或擬人的手法。同時引導(dǎo)學(xué)生從噴泉的顏色、形狀、動作等方面把自己喜愛的噴泉寫具體。此處的要求過多，孩子寫話時會有局限性。

　　一個“總分總”式的結(jié)構(gòu)被楊老師慢慢磨成了四道細(xì)細(xì)的流，我們期待的是學(xué)生的花開。

香港,璀璨的明珠評課稿3

　　在這堂課中，我們看到了吳老師滿懷激情地引領(lǐng)孩子們暢游了美麗繁華的現(xiàn)代化都市——香港，也展示了一個小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)。

　　1、從教學(xué)目標(biāo)的落實來看，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實還是較為扎實的。教學(xué)中，吳老師關(guān)注了字詞的讀音，積累四字詞語，理解詞義。充分體現(xiàn)了小學(xué)語文中段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、注重了扎實有效的語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，吳老師設(shè)計兩次的語言文字訓(xùn)練：第一次，積累“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉”這三個成語。吳老師設(shè)計了練習(xí)讓學(xué)生選擇填空，使學(xué)生學(xué)會在具體的語境中運(yùn)用這三個成語。第二次，看圖用上“它們有時（），有時（）”說話。這兩次的語言文字訓(xùn)練安排非常不錯，是這堂課的一大亮點。

　　3、學(xué)生的思想情感教育真摯有效。吳老師全身心的投入課堂，與文本融為一體。她與文本的語言文字同欣賞。在課的結(jié)尾，當(dāng)吳老師問學(xué)生：此時，你有什么話對香港說？時，學(xué)生很自然地流露出愛香港、愛祖國的情感，這節(jié)課的`情感教育目標(biāo)也就自然達(dá)成。

　　不足之處：

　　沒能很好地把握略讀課文的“度”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有很好地體現(xiàn)出來。

　　三年級語文《香港，璀璨明珠》評課稿3

　　很榮幸今天能夠聆聽曹老師的這堂精彩的《香港，璀璨的明珠》。在這堂課中，我們不僅看到了曹老師滿懷激情地引領(lǐng)孩子們暢游了美麗繁華的現(xiàn)代化都市——香港；同時也領(lǐng)略了一個小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)，并讓我這位踏入教師隊伍不久的新人受益匪淺，收獲滿滿。下面將分享一下我的所獲所得：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”曹老師在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。教師把握住了略讀課教學(xué)的步驟，按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。教師緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

　　曹老師在教學(xué)過程中還充分利用多媒體手段輔助教學(xué)——香港離我們比較遠(yuǎn)，為了加深學(xué)生的體會，教師在教學(xué)中運(yùn)用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會到香港的繁華和美麗。課文語言優(yōu)美，詞匯豐富。但許多詞語，如，“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉、一應(yīng)懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，教師結(jié)合圖片加以理解，這樣不僅幫助了學(xué)生理解詞義，更鼓勵了學(xué)生多積累、多運(yùn)用課文中的好詞佳句，從而能夠更好地將書本知識學(xué)以致用。

　　在教學(xué)過程中，曹老師還注重了扎實有效的語言文字訓(xùn)練。例如，設(shè)計了“有時（），有時（）”的說話訓(xùn)練，同時為了讓學(xué)生更有話可說，還在旁邊配上插圖，引導(dǎo)看圖來說，從而達(dá)到更好的說話訓(xùn)練。

　　課堂的最后，在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開展學(xué)練結(jié)合。教師先講清這篇文章的結(jié)構(gòu)，并且講了怎樣圍繞中心句寫一段話。然后讓學(xué)生仿照課文的寫法，結(jié)合生活中熟悉可見的“萬達(dá)廣場”，進(jìn)行小練筆。真正把課文教活了，對學(xué)生的寫作起到了很好的指導(dǎo)作用。