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【集合】《愛蓮說》評課稿
作為一名教職工,時常需要用到評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué),是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《愛蓮說》評課稿,歡迎大家分享。
《愛蓮說》評課稿1
一、說教材
《愛蓮說》是初中語文八年級上第五單元的一篇文言文,這篇文章采用托物言志的寫法,在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)對這種態(tài)度的贊賞,表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,在反復(fù)誦讀中,領(lǐng)會文章內(nèi)涵,體會作品精美的語言特色。對于八年級的學(xué)生來說,因為很多文言知識是以前沒有學(xué)過的,所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實(shí),又要掌握本文的寫作方法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)中學(xué)階段新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,通過誦讀古代詩詞,在有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn),我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標(biāo):理解作者是如何蓮花之形言君子之志,把握托物言志、對比襯托的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
讀是思的基礎(chǔ),思是讀的途徑。尤其是文言散文,學(xué)生初次學(xué)習(xí)有一定難度,更需要在熟讀基礎(chǔ)上,疏通文意,進(jìn)而理解文章主旨。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為:掌握重點(diǎn)實(shí)詞,熟讀成誦,欣賞“蓮”美麗的形象,理解作品的內(nèi)容及作者的思想感情。
本文將蓮人格化,通過對蓮的外在形象的描寫贊美了蓮的高尚品質(zhì),通過正襯反襯的手法,表達(dá)作者的人生態(tài)度,這是學(xué)生認(rèn)識上的“死區(qū)”。因此,難點(diǎn)確定為:了解作者如何通過“蓮花”來表現(xiàn)其理想的,了解文中托物言志的寫法和正襯、反襯在文中的作用。
四、說教法
根據(jù)語文新課標(biāo)的要求以及從學(xué)情出發(fā),本課教學(xué)思路如下:突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,用多媒體手段突破重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法:
1、提問法:逐步引導(dǎo)、逐步深入
2、自主探究法:提出問題讓學(xué)生整理答案
3、點(diǎn)撥法:通過點(diǎn)撥,拓展思路
五、說學(xué)法
好的教法對應(yīng)好的學(xué)法,我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個方法。對于學(xué)習(xí),掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是:
1、討論法:通過討論思考,培養(yǎng)合作意識和解決問題能力
2、合作探究法:學(xué)生分組討論解決問題
六、說教學(xué)過程
本文課時安排:一個課時(40分鐘)
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(5分鐘)
由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景),讓學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文),從古到今,有很多人贊美“蓮花”,今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花。(板書)
。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,學(xué)生在回憶詩句的過程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中,基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面,較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)
。ǘ┏醪礁兄n文
1、作者簡介(2分鐘)
周敦頤(1017—1073),字茂叔,號濂溪,道州營道縣(今湖南道縣)人。北宋著名哲學(xué)家,是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派開山鼻祖。《宋史·道學(xué)傳》將周子創(chuàng)立理學(xué)學(xué)派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義。
2、解讀標(biāo)題(2分鐘)
題解:“說”是古代一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文章,偏重于議論,所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?(談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理。)
此環(huán)節(jié)的目的是:檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點(diǎn),獲得有關(guān)作者的信息,了解創(chuàng)作背景。
3、誦讀課文(6分鐘)
依據(jù)大綱對學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求,我設(shè)計了以下5步誦讀訓(xùn)練,來完成知識與能力目標(biāo)。
a、學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文:弄清字音字義。
可愛者甚蕃濯清漣而不妖亭亭凈植
陶后鮮有聞不可褻玩焉不蔓不枝
b、聽錄音,劃出朗讀節(jié)奏,品味作者感情。
c、學(xué)生跟讀,把握語氣和節(jié)奏。
d、學(xué)生齊讀課文,讀正確字音,聲音響亮,精神飽滿,富有感情。
E、請代表范讀,老師進(jìn)行點(diǎn)評。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用6分鐘,對于八年級的學(xué)生,完全可以放手給學(xué)生,這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性,又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生可以初步感知課文。)
。ㄈ┚x課文(23分鐘)
探究文章的內(nèi)容,理解托物寓意的寫法,體會文章的思想情感。(在大力提倡素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此,我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué),把學(xué)生活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去的方法,著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性據(jù)此我將讓學(xué)生通過小組合作探究,在請代表發(fā)言,教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥。)
1、找出愛蓮花原因的語句,用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點(diǎn)?(明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。)
2、疏通文意,將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。
3、作者寫對蓮花的喜愛之情,目的.是什么?從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。
4、作者把蓮比作什么?這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么?表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度?
5、作者還寫了菊和牡丹,其用意是什么?作者對三種花各持什么態(tài)度?
。ㄒ陨蠁栴}引導(dǎo)學(xué)生討論,突破本文的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生逐步理解蓮的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學(xué)難點(diǎn)“托物言志的寫法”,即借蓮花之形言君子之志。)
6、模仿例句,引用原文句子用托物言志的手法造句
造句:我愛蓮花,因為它,例句:我愛蓮花,因為它“出淤泥而不染”,恰如清高正直,人格高尚的君子
我喜歡梅花,因為它是花中的志士,堅強(qiáng)不屈
。ㄎ以O(shè)計了仿寫的拓展練習(xí),目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法,培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)。)
。ㄋ模┬〗Y(jié)(2分鐘)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語:
周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世,更不愿像世人那樣貪圖富貴,追求名利。他在當(dāng)時渾濁的世間,獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,做一名君子,實(shí)在難能可貴!至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學(xué)生感悟一些做人的道理,在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。
。ㄎ澹┩卣寡由欤4分鐘)
談?wù)勀銓ψ髡卟荒矫、潔身自好的看法。(我設(shè)計這一環(huán)節(jié),一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
《愛蓮說》評課稿2
。ㄒ唬┙滩姆治
1、教材簡析:《愛蓮說》是八年級的一篇文言文,對于八年級的學(xué)生來說,因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的,所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實(shí),又要掌握本文的寫法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于九年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性,尤其是知識點(diǎn)的整合。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上背誦課文。
能力目標(biāo):了解托物言志的寫法。
情感目標(biāo):認(rèn)識作品的現(xiàn)實(shí)意義,提高生活情趣。
3、教學(xué)重點(diǎn):
理解作品內(nèi)容及作者的思想。
4、教學(xué)難點(diǎn):
如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。
(二)學(xué)生分析
九年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)對八年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固,需要進(jìn)行拓寬、拓深的'練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng),教師要注意采用合理的教育方法,做因材施教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點(diǎn),選準(zhǔn)切入點(diǎn)很啊抓基礎(chǔ),確保他們合格畢業(yè)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前活動安排:搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。
2、教師課前活動安排:準(zhǔn)備好幻燈片和上課所用媒體;教學(xué)資料。資料如下:寫作背景
《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,宋代哲學(xué)家!端问贰飞险f他“博學(xué)力行”,并引用宋代著名文學(xué)家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅的話,評價他:“人品甚高,胸懷灑落,如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志,薄于微福而厚于得民,菲于奉身而燕及煢嫠,陋于希世而尚友千古!彪m然他一生擔(dān)任過州縣地方官吏,但他平時更喜歡游覽各處名勝,潛心研究學(xué)問,是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活,以素凈、淡泊為足,以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間,親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè),挖池種蓮,并獨(dú)出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎,他漫步池畔,傾心欣賞,全神思索。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲,終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。
。ㄋ模┙虒W(xué)流程
(1)引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景),由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文),從古到今,有很多人贊美“蓮花”,今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,學(xué)生在回憶詩句的過程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中,基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面,較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)
。2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥,共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:(多媒體展示)
①什么是“說”?
、陉P(guān)于作者的情況。
、劭凑n文注釋,畫出不能理解的句子。
、軐W(xué)生自由的讀課文。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘,對于九年級的學(xué)生,這篇課文已經(jīng)學(xué)過,以上幾個問題沒必要過多講解,完全可以放手給學(xué)生,這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性,又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性,使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。)
《愛蓮說》評課稿3
聽了老師的愛蓮說一課,我想起了這么一句話,老師講的再多也是老師的,學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的。初中語文評課稿這篇課文培養(yǎng)學(xué)生立異閱覽的習(xí)氣。
這種教育懇求學(xué)生在閱覽進(jìn)程中“能有自個的情感體會,開端體會著作的內(nèi)在,從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對著作的思想豪情傾向,能聯(lián)絡(luò)文明布景作出自個的評估;對著作中感人的情境和形象,能說出自個的體會;品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語!痹谙(shù)教育進(jìn)程中,X老師側(cè)重處理好以下三個聯(lián)絡(luò):
學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,這是新課標(biāo)、新理念對師生聯(lián)絡(luò)的從頭定位,語文新課標(biāo)也明晰指出:“閱覽是學(xué)生的特性化做法,不應(yīng)以老師的剖析來替代學(xué)生的閱覽實(shí)習(xí)!币蚨,X老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗。X老師既把閱覽的自動權(quán)交給學(xué)生,又活潑表現(xiàn)幫學(xué)效果。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖畫為學(xué)生供給更多的'閱覽體會。
X老師把閱覽作了五個時期的組織:
第一階段:師大聲朗誦,全體把握。
第二階段:放錄音,學(xué)生跟讀。
第三階段:生齊讀,自瀆后處理字、詞、句。
X老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法,讓學(xué)生讀出新的感觸、新的體會和特性化的了解。在閱覽進(jìn)程中,既要交給學(xué)生必要的閱覽辦法,處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難,更要珍愛學(xué)生一同的感觸、體會和了解,這么老師就不是作者的傳聲筒了,也不是居高臨下的操縱者,而是學(xué)生閱覽的火伴,是閱覽團(tuán)體中才干略強(qiáng)的一員。在這一時期,X老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地,這種勇于說“不”的精力值得學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。
第四階段:品讀根究,精確評估。這兒有“自個思考”“團(tuán)體談?wù)摗薄皫熒鷧f(xié)作”“老師指點(diǎn)”等幾種辦法。老師計劃幾個要害的疑問:
。1、翻譯語句。2、表現(xiàn)蓮高尚的語句還有哪些?3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。)讓學(xué)生去根究、去評估。
第五階段:齊讀課文、小組談?wù)撫屢伞?/p>
在這一時期學(xué)生提出了幾個有代表性的疑問。
1、 作者為何“獨(dú)愛蓮”?
2、 完畢仍然存在次第發(fā)作了改動,終究說牡丹之愛?
X老師盡量讓學(xué)生自個處理,老師做以恰當(dāng)指點(diǎn)。
第六階段:學(xué)習(xí)托物言志的寫法,再讀課文,生談收成,齊讀完畢。
第二,師生與作者的聯(lián)絡(luò)。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作,假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食,豈不索然無味?只需是特性化的閱覽,讀者總會讀出新信息來,許多好著作不是作者寫出來的,而是作者和讀者一同勞作的效果。所以,不管是老師仍是學(xué)生,都不應(yīng)當(dāng)把投合當(dāng)作尊敬,也不要把閱覽的自動權(quán)交給作者,須知:書在誰的手里,誰即是書的主人。因而,我以為X老師讓學(xué)生去多讀課文,這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作。
第三, 閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)。文學(xué)是日子的反映,閱覽是日子的構(gòu)成有些,閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)是十分親近的,所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱覽的觀念,既要照顧他人的日子,更要注重自個的日子;既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知和了解,更要為明日的打開去批評和立異。X老師讓學(xué)生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)的一條有用路徑。
《愛蓮說》評課稿4
《愛蓮說》選自新教材八年級上冊,本文借花喻人,托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境,特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來,描繪贊美蓮,表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,也表達(dá)了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
聽了孟老師的《愛蓮說》一課,我想起了這樣一句話:“教師講的再多,也是教師的;學(xué)生學(xué)的再少,也是學(xué)生的!泵侠蠋熢谶@一堂課中貫徹了一條很有價值的教學(xué)理念:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的.情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言!痹谡麄教學(xué)過程中,孟老師著重處理好以下三個關(guān)系:
第一,學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位,語文新課標(biāo)也明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼耍侠蠋熦灤┰谡n堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗。
孟老師把閱讀作了五個階段的安排:
第一階段:師高聲朗讀,整體把握。
第二階段:放錄音,學(xué)生跟讀。
第三階段:生齊讀,自瀆后解決字、詞、句。
孟老師采用學(xué)生質(zhì)疑這一手段,讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中,既要交給學(xué)生必要的閱讀方法,解決學(xué)生閱讀中遇到的困難,更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,這樣教師就不是作者的傳聲筒了,也不是高高在上的主宰者,而是學(xué)生閱讀的伙伴,是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。在這一階段,孟老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解,這種敢于說“不”的精神值得學(xué)習(xí)和借鑒。
第三階段:品讀探究,正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”等幾種方式。教師設(shè)計幾個關(guān)鍵的問題:
1、翻譯句子。
2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些?
3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。
讓學(xué)生去探究、去評價。
第四階段:齊讀課文、小組討論釋疑。
在這一階段學(xué)生提出了幾個有代表性的問題。
1、作者為何“獨(dú)愛蓮”?
當(dāng)然,上好一堂課,教師的激情非常重要。假如能多一些激情,這堂課會更有價值。
《愛蓮說》評課稿5
聽了老師的愛蓮說一課,我想起了這么一句話,老師講的再多也是老師的,學(xué)生學(xué)的再少也是學(xué)生的。初中語文評課稿這篇課文培養(yǎng)學(xué)生立異閱覽的習(xí)氣。
這種教育懇求學(xué)生在閱覽進(jìn)程中“能有自個的情感體會,開端體會著作的內(nèi)在,從中取得對天然、社會、人生的有利啟示。對著作的思想豪情傾向,能聯(lián)絡(luò)文明布景作出自個的評估;對著作中感人的情境和形象,能說出自個的體會;品嘗著作中富于表現(xiàn)力的言語!痹谙(shù)教育進(jìn)程中,肖老師側(cè)重處理好以下三個聯(lián)絡(luò):
學(xué)生和老師的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,這是新課標(biāo)、新理念對師生聯(lián)絡(luò)的從頭定位,語文新課標(biāo)也明晰指出:“閱覽是學(xué)生的特性化做法,不應(yīng)以老師的剖析來替代學(xué)生的閱覽實(shí)習(xí)!币蚨,肖老師貫穿在講堂中的一條主線即是讓學(xué)生去閱覽去品嘗。肖老師既把閱覽的`自動權(quán)交給學(xué)生,又活潑表現(xiàn)幫學(xué)效果。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖畫為學(xué)生供給更多的閱覽體會。
肖老師把閱覽作了五個時期的組織:
第一階段:師大聲朗誦,全體把握。
第二階段:放錄音,學(xué)生跟讀。
第三階段:生齊讀,自瀆后處理字、詞、句。
肖老師選用學(xué)生質(zhì)疑這一手法,讓學(xué)生讀出新的感觸、新的體會和特性化的了解。在閱覽進(jìn)程中,既要交給學(xué)生必要的閱覽辦法,處理學(xué)生閱覽中遇到的艱難,更要珍愛學(xué)生一同的感觸、體會和了解,這么老師就不是作者的傳聲筒了,也不是居高臨下的操縱者,而是學(xué)生閱覽的火伴,是閱覽團(tuán)體中才干略強(qiáng)的一員。在這一時期,肖老師斗膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了紛歧樣的見地,這種勇于說“不”的精力值得學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。
第四階段:品讀根究,精確評估。這兒有“自個思考”“團(tuán)體談?wù)摗薄皫熒鷧f(xié)作”“老師指點(diǎn)”等幾種辦法。老師計劃幾個要害的疑問:
。1、翻譯語句。2、表現(xiàn)蓮高尚的語句還有哪些?3、找出文中告訴歸納蓮高尚的語句。)讓學(xué)生去根究、去評估。
第五階段:齊讀課文、小組談?wù)撫屢伞?/p>
在這一時期學(xué)生提出了幾個有代表性的疑問。
1、作者為何“獨(dú)愛蓮”?
2、完畢仍然存在次第發(fā)作了改動,終究說牡丹之愛?
肖老師盡量讓學(xué)生自個處理,老師做以恰當(dāng)指點(diǎn)。
第六階段:學(xué)習(xí)托物言志的寫法,再讀課文,生談收成,齊讀完畢。
第二,師生與作者的聯(lián)絡(luò)。閱覽本是一種發(fā)明性的勞作,假定讀者僅僅咀嚼作者的口中之食,豈不索然無味?只需是特性化的閱覽,讀者總會讀出新信息來,許多好著作不是作者寫出來的,而是作者和讀者一同勞作的效果。所以,不管是老師仍是學(xué)生,都不應(yīng)當(dāng)把投合當(dāng)作尊敬,也不要把閱覽的自動權(quán)交給作者,須知:書在誰的手里,誰即是書的主人。因而,我以為肖老師讓學(xué)生去多讀課文,這本身即是一種特性化的閱覽和發(fā)明性的勞作。
第三,閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)。文學(xué)是日子的反映,閱覽是日子的構(gòu)成有些,閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)是十分親近的,所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱覽的觀念,既要照顧他人的日子,更要注重自個的日子;既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知和了解,更要為明日的打開去批評和立異。肖老師讓學(xué)生去寫讀后感恰是銜接閱覽和日子的聯(lián)絡(luò)的一條有用路徑。
《愛蓮說》評課稿6
各位老師,大家好!我今天說課的內(nèi)容是《愛蓮說》,下面我將從“走進(jìn)文本”“教學(xué)過程”“課堂評價”三個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明(展示課件):
點(diǎn)評:簡短的禮貌語之后,即點(diǎn)出課題和說課的主要內(nèi)容,簡潔利落,不拖泥帶水。
走進(jìn)文本:
發(fā)掘經(jīng)典名篇的人文價值
1、說課文特點(diǎn)及在教材中的地位
《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文,作者為北宋著名哲學(xué)家周敦頤。文章采用托物言志的手法,以蓮自喻,抒寫愛蓮之情,表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度,委婉地批判了追名逐利,趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。由于其文質(zhì)兼美,一直深受人們喜愛,傳誦不衰,是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。
第五單元本的主題是“古代生活”,單元學(xué)習(xí)要求是:“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語!
點(diǎn)評:對課文內(nèi)容要點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求的介紹,要言不煩。需要指出的是,小標(biāo)題“說課文特點(diǎn)及在教材中的地位”不妥,從這部分所介紹的內(nèi)容看,除了說到課文特點(diǎn)外,還著重提到了單元學(xué)習(xí)要求,所以應(yīng)將小標(biāo)題改為“說課文特點(diǎn)及單元學(xué)習(xí)要求”。
2、說教學(xué)目標(biāo):
關(guān)于文言文的學(xué)習(xí),義務(wù)教育語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對7——9年級提出了以下要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本篇課文自身的特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
知識與能力目標(biāo)
1、掌握積累文言詞句,理解文章大意,熟讀成誦。
2、認(rèn)識蓮花的形象和高潔品質(zhì),學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。
過程與方法目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,感知文章的大意及內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,體會作者的感情。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì),體會作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高
雅脫俗的情懷,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價值觀。
點(diǎn)評:新課程實(shí)施以來,不少教師喜歡從三個維度擬制教學(xué)目標(biāo),并將其
視作一種時尚,隨著對新課程認(rèn)識的逐步深入,人們意識到三維目標(biāo)是一個有機(jī)的整體,將它們機(jī)械地分割開來是不科學(xué)的,如“過程與方法”這個維度就難以在目標(biāo)中孤立地體現(xiàn)。從本課設(shè)計的目標(biāo)看,“過程與方法目標(biāo)”所列的兩項內(nèi)容與“知識與能力目標(biāo) ”的內(nèi)容相重復(fù)。因此,應(yīng)將“過程與方法目標(biāo)”刪去,這樣既避免機(jī)械地生搬硬套三維目標(biāo),也避免了目標(biāo)之間的交叉重復(fù),從而使目標(biāo)更加集中明確。
3、說教學(xué)重難點(diǎn):
本文雖篇幅短小,卻意蘊(yùn)豐厚。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言,感受“蓮”形象和內(nèi)在精神,理解作者的志趣和情感。至于教學(xué)難點(diǎn),我將其確定為托物言志和襯托的表現(xiàn)手法及其作用。
點(diǎn)評:教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確,符合單元學(xué)習(xí)要求和教學(xué)實(shí)際,且與教學(xué)目標(biāo)的表述相一致。
4、說學(xué)情和教法、學(xué)法:
學(xué)情分析:八年級學(xué)生經(jīng)過一年多的初中學(xué)習(xí),對于文言文不再陌生,已經(jīng)積累并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法,本文篇幅短小,文字較為淺顯易懂,學(xué)生在參照課下注釋的基礎(chǔ)上能大致疏通文意,了解作者的思想感情。
教法:根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求和學(xué)情,本課主要采用朗讀法、質(zhì)疑討論法和合作探究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式,積累文言知識,理解文章內(nèi)容;通過質(zhì)疑探究和小組合作,激發(fā)學(xué)生興趣,突出其主體地位。
學(xué)法:(1)朗讀法。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干遍,勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行!币簿褪钦f,學(xué)生對文言文的`感知是通過讀來完成的。所以要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知領(lǐng)悟。(2)圈點(diǎn)勾畫法、質(zhì)疑法。對字詞的疏通,可采用圈點(diǎn)勾畫的方法,讓學(xué)生將重要的字詞和自學(xué)中遇到的難詞難句,勾畫標(biāo)注出來,以便交流和學(xué)習(xí)。同時,通過質(zhì)疑,驅(qū)動學(xué)生自主探究,建構(gòu)意義。
點(diǎn)評:“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”是新課程實(shí)施以來受到廣泛贊同的教學(xué)理念。本說課稿從八年級的學(xué)情出發(fā),擬用“朗讀法”“質(zhì)疑討論法”和“合作探究法”實(shí)施課堂教學(xué),擬用“朗讀法”“圈點(diǎn)勾畫法”“質(zhì)疑法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這些方法的運(yùn)用不僅符合學(xué)情和課文學(xué)習(xí)需要,而且體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程精神,凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和能動性。
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