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《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿全文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿全文，希望對(duì)大家有所幫助。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿全文1
聽(tīng)取潘老師的這節(jié)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課，使我享受了精湛的教學(xué)記憶，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，層次清楚。
潘老師課堂上在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較合理，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解到位，并且把元角分和長(zhǎng)度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長(zhǎng)度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過(guò)小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋?zhuān)竭_(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。
我覺(jué)得，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還針對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)再說(shuō)出小數(shù)，說(shuō)出小數(shù)再說(shuō)出分?jǐn)?shù)，這個(gè)練習(xí)做過(guò)后，對(duì)本節(jié)課突破了本節(jié)課的'難點(diǎn)，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，在寫(xiě)成小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)，通過(guò)表格的對(duì)比，孩子們馬上回答出來(lái)。
聽(tīng)完這節(jié)課，也有個(gè)建議：要是讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)會(huì)更好。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿全文2
小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫(xiě)法和初步理解小數(shù)的意義，為四年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課我認(rèn)為主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，孫老師把本節(jié)課的目標(biāo)定位在學(xué)生熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品上，為學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從已學(xué)知識(shí)過(guò)渡到新課的開(kāi)展，再到練習(xí)鞏固，都聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，比如：火腿腸的價(jià)格、牛奶的價(jià)格、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
數(shù)學(xué)就是要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，孫老師這節(jié)課就做到了把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這節(jié)課孫老師先讓學(xué)生讀小數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)小數(shù)點(diǎn)的`位置，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中孫老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1角 =110元寫(xiě)成小數(shù)0。1元、1分=1100元寫(xiě)成小數(shù)0。01元、1分米=110米=0。1米等，就是從整數(shù)過(guò)渡到分?jǐn)?shù)，再引出小數(shù)，這就把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)三者緊密聯(lián)系起來(lái)了，從而使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義。既：10分之幾就是一位小數(shù)，100分之幾就是兩位小數(shù)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、還給學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。
本節(jié)課，在教學(xué)中充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念。在傳統(tǒng)教育中，都提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但是，隨著教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)為學(xué)生主體作
用的發(fā)揮比教師的主導(dǎo)作用更為重要，這充分說(shuō)明我們不是在教人，是在育人、樹(shù)人。這就要求我們教師在教學(xué)中，要通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流等方式掌握新知。這節(jié)課孫老師就做到了這一點(diǎn)。她首先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自主探究，把1元平均分成10份、100份，用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，自主地建構(gòu)起整數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究等，認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
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