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語文評(píng)課稿 語文評(píng)課稿優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效�？靵韰⒖荚u(píng)課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的語文評(píng)課稿 語文評(píng)課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
語文評(píng)課稿 語文評(píng)課稿優(yōu)秀1
今天上午聆聽了賈老師的一節(jié)公開課，心里感觸頗多。作為一名初出茅廬的老師來說，能不溫不火地、且頗有條理地完成這堂課非常得不容易。相比較她剛來時(shí)課堂上的青澀與生疏，現(xiàn)在的她已經(jīng)慢慢地走上了正軌。這與她一學(xué)期以來孜孜不倦地學(xué)習(xí)與腳踏實(shí)地地工作密不可分，當(dāng)然，她的師傅更是功不可沒！
縱觀這堂課，教師的設(shè)計(jì)比較合理，知識(shí)的儲(chǔ)備含量也比較符合三年級(jí)學(xué)生在第一課時(shí)的掌握情況。教學(xué)伊始，老師以有趣的謎語導(dǎo)入，能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球，接下來的自由提問更是起到了拋磚引玉的作用，有效地將全文的核心內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在孩子面前，為接下來的提煉文章內(nèi)容埋下伏筆。教師的板書設(shè)計(jì)也很有趣，巧妙地概括了故事的核心內(nèi)容，更能學(xué)以致用，讓學(xué)生結(jié)合板書再次地復(fù)述課文內(nèi)容，而不是單純地僅僅為了板書而板書。這些優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn)，值得保留，值得堅(jiān)持。
對(duì)于這節(jié)課，我也有一些個(gè)人的看法。開頭的謎語導(dǎo)入很有吸引力，但一開始的“向日葵”謎語和本課關(guān)系沒有必然的聯(lián)系，完全可以去之。在生字詞教學(xué)時(shí)，老師請(qǐng)孩子們說出自己的“記字”方法，但很明顯，孩子們的方法都怪怪的，或者說不能稱之為“記字”的方法，這還需要老師在平時(shí)的`教學(xué)中加以引導(dǎo)。作為三年級(jí)的教學(xué)，一些重點(diǎn)詞語的理解必不可少，像“氣勢(shì)洶洶”、“一擁而上”等詞語，完全可以在第一課時(shí)進(jìn)行一些詞意的滲透。在接下來的范寫環(huán)節(jié)中，老師比較含蓄，一帶而過。其實(shí)，在范寫生字時(shí)，老師應(yīng)該放慢速度，關(guān)鍵部位更要邊寫邊滲透，這樣才能真正地起到指導(dǎo)寫字的作用。另外，由于田字格較小，范寫的生字顯得不夠清晰。復(fù)述課文內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，不是一件容易的事，所以建議老師可以將“分自然段讀課文”放在“結(jié)合問題寫板書”之前，這樣學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容會(huì)更加熟悉，無論是答疑、還是復(fù)述都會(huì)更加得得心應(yīng)手。展示學(xué)生的作業(yè)，是一個(gè)很好的環(huán)節(jié)，但僅僅是“描紅”，效果不明顯，如果讓學(xué)生動(dòng)手“寫一寫”生字，會(huì)起到很好的示范作用。
老師是一堂課的靈魂所在，親切自然的教態(tài)非常重要，也許因?yàn)楸容^緊張，她整個(gè)人顯得比較拘謹(jǐn)，情緒也不夠高。但聽了賈老師的課，我還是很激動(dòng)，因?yàn)檎n堂的些許不成熟掩飾不了賈娟老師良好的自身素質(zhì)，我相信，假以時(shí)日，這顆星星一定會(huì)更加閃亮！
語文評(píng)課稿 語文評(píng)課稿優(yōu)秀2
昨天上午第二節(jié)課聽了四年級(jí)占老師的一節(jié)公開課《幸福是什么》，回顧整個(gè)教學(xué)過程，略作梳理，現(xiàn)將我個(gè)人對(duì)整堂課的評(píng)議意見綜述如下：
一、教學(xué)目標(biāo)明確。
本課的目標(biāo)是讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，理解幸福的真正含義，結(jié)合實(shí)際向別人傳遞幸福的感受，從老師的整個(gè)教學(xué)過程來看，都是緊緊圍繞這三個(gè)目標(biāo)展開的，既符合教材實(shí)際又符合學(xué)生實(shí)際，為教學(xué)環(huán)節(jié)的展開明確了主線，并且能夠貫穿始終。
二、處理教材嫻熟。
本課是一篇略讀課文，重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容，理解幸福的真正含義，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生能結(jié)合自身實(shí)際向別人傳遞幸福的感受，從教師對(duì)這兩個(gè)方面的把握來看，處理還是比較到位的，既把握了重點(diǎn)，又分散了難點(diǎn)，在度的把握上比較恰當(dāng)。
三、教學(xué)流程清晰。
從整堂課的教學(xué)過程來看，老師設(shè)計(jì)的思路很清晰，從揭題——粗讀——精讀——分析——理解——交流分享，整堂課的結(jié)構(gòu)安排合理、緊湊，循序漸進(jìn)，有條不紊。如果結(jié)合課文內(nèi)容來剖析老師的流程設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是按照“尋找幸�！J(rèn)識(shí)幸福——理解幸�！边@樣一個(gè)主線，一步步深入的。
四、教學(xué)方法多樣。
讓學(xué)生自由讀課文，開火車讀課文，結(jié)合實(shí)際談對(duì)幸福的理解，課本劇的表演、搜集關(guān)于幸福的名言等方式縱貫課堂，特別值得一提的是教師最后給同學(xué)們獻(xiàn)上一首深情款款的歌曲《幸福在哪里》，更是把整堂課推向了高潮。這樣一些教學(xué)方法、手段的選用，既繼承了傳統(tǒng)，又融入了新理念，凸現(xiàn)了老師的創(chuàng)新意識(shí)。
五、教學(xué)基本功扎實(shí)。
板書工整，字跡優(yōu)美，高度提煉了課文內(nèi)容，讓人一目了然；教態(tài)大方、自然，親近學(xué)生，能深入到學(xué)生中間，用微笑用眼神感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生在課堂也能變得更從容，更自如；語言得體，起到了賞識(shí)和鼓勵(lì)的作用，與平和的教態(tài)交相輝映，拉近了師生之間的距離，舒緩了緊張的學(xué)習(xí)氛圍。
六、教學(xué)效果良好。
整堂課的教學(xué)效率還是比較高的。，絕大多數(shù)學(xué)生都有所收獲和提高，掌握了課文的主要內(nèi)容，能結(jié)合幸福一詞表達(dá)自己的一些看法和觀點(diǎn)，基本做到了當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較合理。
當(dāng)然，不管一堂怎樣精彩的課，總會(huì)有一些這樣那樣的瑕疵，那么也結(jié)合我個(gè)人一些膚淺的看法和觀點(diǎn)，對(duì)本堂課提出幾點(diǎn)不成熟的探討，不到之處，還望老師原諒。我想說的是三個(gè)“不”，第一個(gè)“不”是不全，就是說整堂課上對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練不全面，老師缺乏一個(gè)正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生去主動(dòng)探究，具體結(jié)合到這一課就是說怎樣讓學(xué)生從這三個(gè)孩子所做的一些事情上（包括十年前，十年后），來了解他們的內(nèi)心想法，來理解他們對(duì)“幸�！钡奶綄�(duì)和追求，從而讓學(xué)生能夠深刻地理解文中的.那句話“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡義務(wù)，要做對(duì)別人有益的事”，進(jìn)一步讓學(xué)生能在課堂上流暢自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是一個(gè)探究、理解、表達(dá)能力的訓(xùn)練問題。
第二個(gè)“不”是不深。對(duì)文本內(nèi)涵挖掘不深，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的情感沒有與課文所要表達(dá)的情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，沒有撞出激情的火花。記得著名的語文特級(jí)教師張國(guó)瀾曾說過，"語文教學(xué)要觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂”，我想這是對(duì)三維目標(biāo)中情
感目標(biāo)的一個(gè)很重要的詮釋，具體到本堂課，實(shí)際上就有一個(gè)“幸�！边@一情感升華的問題，本文中的幸福不是狹義的，但同時(shí)又是主要側(cè)重了“奉獻(xiàn)”的幸福和“為他人著想”才幸福的一面，事實(shí)上有一個(gè)學(xué)生已經(jīng)觸及到了這一點(diǎn)，他說到了“別人幸福，我就幸�！边@個(gè)觀點(diǎn)，但老師沒有很好地捕捉到這一點(diǎn)，沒有去延伸和展開，錯(cuò)過了情感升華的時(shí)機(jī)。
第三個(gè)“不”是不活，主要就是指整堂課的課堂氣氛和學(xué)生的整體表現(xiàn)不夠活躍，也就是課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的問題，實(shí)際這是當(dāng)前我們語文教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)研究的一個(gè)課題，因?yàn)樗谖覀冊(cè)谧乃欣蠋煹恼n堂中都存在，我想激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們像沉在水底一樣的思維活躍起來，實(shí)際跟我前面提到的兩個(gè)方面息息相關(guān)，那就是如何通過老師的巧妙安排，適當(dāng)穿插，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生的能力訓(xùn)練貫穿整個(gè)課堂，如何讓學(xué)生的情感深入到文本之中，真正觸動(dòng)他們內(nèi)心深處的靈魂，讓他們自覺地活起來，這應(yīng)該是我們?cè)谡Z文教學(xué)中、教研活動(dòng)中真正落實(shí)的問題。
總之，詹老師的這堂課，充分展現(xiàn)了他個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)，值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí)，也希望借這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的契機(jī)，使我們?cè)谧拿恳晃唤處煻加惺斋@，都能把自己的教學(xué)基本功錘煉得更加扎實(shí)。
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