【經(jīng)典】小數(shù)乘整數(shù)評課稿

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的小數(shù)乘整數(shù)評課稿，希望對大家有所幫助。

小數(shù)乘整數(shù)評課稿1

　　小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它的教學(xué)目的仍是利用轉(zhuǎn)化的策略，把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算。本課的重點和難點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡單的確定積的小數(shù)點的方法。

　　近期，聽了丁老師的這節(jié)課，我覺得她的課有以下特色：

　　一、授之以魚不若授之以漁———————————方法的習(xí)得很重要

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)，是人類的一種文化，為其它科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們到底要教給學(xué)生什么？要讓學(xué)生學(xué)到什么？著名數(shù)學(xué)教育家波利亞（g.polya）統(tǒng)計，學(xué)生畢業(yè)后，研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的占1%，使用數(shù)學(xué)的人占29%，基本上不用數(shù)學(xué)的占70%。那么為什么還要全民學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數(shù)學(xué)知識而更多地使用數(shù)學(xué)思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要教數(shù)學(xué)思想、學(xué)數(shù)學(xué)核心是在學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，因為數(shù)學(xué)思想方法對人的一生是有著重大影響的。

　　丁老師的這節(jié)課，不管是轉(zhuǎn)化策略的運用還是猜想—————驗證方法的實施，都激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動探索，從而獲取解決問題的方法。經(jīng)常有意識有計劃地滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，不僅能使學(xué)生會思考，善于思考，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得思想方法的成長。

　　二、隨學(xué)而教不若隨學(xué)而導(dǎo)———————————引導(dǎo)的時機很重要

　　丁老師放手讓學(xué)生通過獨立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式，發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的'變化規(guī)律，讓學(xué)生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時適時地追問一句：“你是怎樣地用整數(shù)的方法計算小數(shù)乘小數(shù)的？”然后把兩種算法進行對比，在學(xué)生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系，接著再問：“你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？”本節(jié)課的重難點都得以解決。導(dǎo)在重點處，導(dǎo)在難點時，比起形式化說算理，更有利于學(xué)生對算理真正的內(nèi)化，讓學(xué)生真正實現(xiàn)對所學(xué)知識的“意義建構(gòu)”。

　　對本節(jié)課的一點個人想法：

　　小數(shù)乘小數(shù)，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨立進行計算。原因是五年級的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學(xué)生自己去算，再來說說怎樣算的就很好。而本節(jié)課的學(xué)案安排的“猜想————驗證”有點形式化，可略去。

　　以上只是個人一點不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。

小數(shù)乘整數(shù)評課稿2

　　貢春俠老師教學(xué)的《小數(shù)乘小數(shù)》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它的教學(xué)目的仍是利用轉(zhuǎn)化的策略，把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算。對于這節(jié)課的教學(xué)我有以下想法。

　　1、注重新舊知識的聯(lián)系。課上先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生說思考過程，這樣為接下來的學(xué)生將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算奠定了基礎(chǔ)。3.21×5=16.05進行計算這道題的設(shè)計思路很好，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了整數(shù)乘小數(shù)又復(fù)習(xí)了因數(shù)的'變化引起積的變化的規(guī)律，還自然引出了本科的知識，可謂是一箭三雕。

　　2、該放手時就放手，讓學(xué)生自己計算，總結(jié)算理。在教學(xué)新的知識“4.1×3.2”時，大膽放手讓學(xué)生自己去計算，因為已經(jīng)有了基礎(chǔ)，學(xué)生計算起來沒有太大問題。在學(xué)生計算的基礎(chǔ)上再讓他們總結(jié)算法，做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么計算，更讓學(xué)生理解為什么要這么計算，還充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)來源于生活，通過小巧搬新家引出小數(shù)乘小數(shù)的計算。學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題，這樣的計算是一種需要，學(xué)生在學(xué)起來更有積極性。

　　4、貢老師在計算前加入了估算。在計算教學(xué)中估算往往是被忽視的，但是估算在計算中起著舉足輕重的作用，而且生活中很多地方都會用到估算。如果在計算前先進行一下估算，這樣就為計算結(jié)果找了個參考，如果計算結(jié)果跟估算結(jié)果差距較大，那就說明計算出現(xiàn)了問題，也可以提高的準(zhǔn)確性。貢老師雖然提到了，但是沒有與計算結(jié)果做比較。

　　5、學(xué)生上課練習(xí)的時間比較少，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做題，然后再做講解。

　　6、新課講完要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，不應(yīng)該等練習(xí)講完了再總結(jié)，就沒有什么意思啦！

小數(shù)乘整數(shù)評課稿3

尊敬的各位評委老師：

上午好！

　　【說教材】

　　數(shù)學(xué)，以其豐富的內(nèi)容，開放的思維，嚴密的邏輯，使孩子們產(chǎn)生強烈的興趣。今天我說課的內(nèi)容《小數(shù)乘整數(shù)》就是這樣一個與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。它是人教版五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和

　　認知水平，教學(xué)時與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　結(jié)合當(dāng)前的課改形勢，我認真研讀課標(biāo)，分析教材，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

　　2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點、難點。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。

　　教學(xué)難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置。

　　【說教法學(xué)法】

　　如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中我先采用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的生活情景。接著用“遷移類推法”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗類推到小數(shù)乘法。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。

　　【說教學(xué)程序】

　　為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，讓學(xué)生在豐富的活動中感受學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，我以“買風(fēng)箏”這一生活情境為藍本，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，設(shè)計了如下教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　課一開始，我問道：同學(xué)們，你們是怎樣度過這個愉快的暑假的？這一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著、陶醉著。這時，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏，買風(fēng)箏的人真多，可熱鬧了。

　　緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價。提問：如果你來幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的？買幾個？

　　最后根據(jù)學(xué)生的提問選擇有代表性的問題進行解答。

　　本環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：讓課堂走進兒童的生活世界，設(shè)計熟悉的“買風(fēng)箏”活動為背景，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，易于激發(fā)童心童趣，激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

　　二、自主探索，理解“法”“理”。

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，理當(dāng)重點突破。我是這樣做的：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)例1。

　　1、讓學(xué)生用自己認為最容易理解的方法解答，列式計算。

　　2、分析交流：請你寫出計算過程，并說說你是怎樣想的？

　　這樣的設(shè)計為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用先前經(jīng)驗獨立解決問題。尊重學(xué)生的個體差異及獨立思考過程，鼓勵和提倡算法多樣化。讓學(xué)生表述自己的見解，加深對自己思路的認識，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的自信心。

　　3、體現(xiàn)算法多樣化。請你比一比，想一想，哪種解法較為簡單。

　　4、集體交流：評出較簡單的.方法。

　　5、同步練習(xí)：請用你喜歡的方法為其他三個同學(xué)算出風(fēng)箏的總價，看誰算得又對又快。

　　我這樣設(shè)計的目的是利用學(xué)生熟悉的“元、角”之間的進率，為將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在分析、對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識。

　　同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解，增加學(xué)習(xí)信心。

　�。ǘ�）教學(xué)例2。

　　1、出示算式：0.72×5=？提問0.72不是以“元”作為單位了，你應(yīng)該怎樣計算？

　　2、集體匯報交流：小組派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的。

　　3、教師引導(dǎo)概括：先將0.72擴大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算72×5=360，由于因數(shù)0.72擴大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的100倍。

　　4、提問：請你仔細觀察積3.60，你想到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　1、提問：誰能說說小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做？應(yīng)該注意些什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算要點。

　　這樣的設(shè)計旨在體現(xiàn)《課標(biāo)》中關(guān)于計算教學(xué)改革的基本理念：尊重學(xué)生的經(jīng)驗，給予充足的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在自主探索，合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　三、實踐應(yīng)用，鞏固提高。

　　依據(jù)本節(jié)課的特點，我精心設(shè)計了如下三個層次的練習(xí)：

　　1、基本題。我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

　　2、深化題。除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學(xué)生進行小數(shù)乘整數(shù)

　　的計算能力。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計算下面各題。

　　3、拓展題：《練習(xí)一》第2、3題。

　　我的設(shè)計目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強化重點，突出難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)，可以解決生活中的許多問題。

　　四、反思評價，完善認知。

　　我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。

　　1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？

　　2、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應(yīng)注意什么？

　　【說教學(xué)預(yù)設(shè)亮點】

　　通過本節(jié)課的設(shè)想我體會很多，我認為最大的亮點有以下兩個方面：

　　1、轉(zhuǎn)變了教師的角色，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)的遵循課程理念。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，而不是機械地告訴學(xué)生。在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索中，通過讓學(xué)生觀察、比較、體驗，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。

　　2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課程理念。整節(jié)課教學(xué)中，教師始終注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體教學(xué)原則，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)手段，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，力爭創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成高漲的學(xué)情。真正實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　我的說課到此結(jié)束，說得不對的地方請各位專家、各位評委批評指正。

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