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軟件工程專業(yè)分析
軟件工程專業(yè)分析1
軟件工程專業(yè)就業(yè)方向
1.編寫程序，做軟件開發(fā)�？梢栽谡畽C關(guān)，大型企業(yè)等做程序編寫。
2.做軟件測試。軟件開發(fā)出來后需要通過測試是否存在漏洞，校正后才投放到市場上使用，這中間就需要做軟件測試。
3.做數(shù)據(jù)管理。這主要做管理政府機構(gòu)，學(xué)校，企業(yè)等單位的數(shù)據(jù)資料工作。
4.到高校從事教學(xué)工作。到高校工作要比較高學(xué)歷，一般要求碩士以上學(xué)歷。許多高校軟件工程的教師就是軟件工程專業(yè)畢業(yè)的。
軟件工程專業(yè)就業(yè)前景
近些年來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域開辟出了大量的市場空間，從而形成對人才需求量的持續(xù)增長。軟件工程專業(yè)就業(yè)前景很不錯。
近些年來，伴隨著我國整體行業(yè)結(jié)構(gòu)升級，IT行業(yè)也在進行結(jié)構(gòu)性升級，IT行業(yè)整體的研發(fā)能力在逐漸提升。行業(yè)結(jié)構(gòu)升級必然會帶來人才結(jié)構(gòu)的升級，在這個過程中必然會形成較大的人才缺口，這也是軟件工程專業(yè)就業(yè)比較好的原因之一。
社會對軟件工程專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面直接決定了軟件工程專業(yè)的發(fā)展?jié)摿颓熬�。未來幾年，軟件工程專業(yè)是非常吃香的，考生可以考慮報考這個專業(yè)。
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識，掌握計算科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用知識，具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實踐的初步經(jīng)驗和項目組織的基本能力，能從事軟件工程技術(shù)研究、設(shè)計、開發(fā)、管理、服務(wù)等工作的專門人才。
拓展閱讀：軟件工程專業(yè)四年怎么學(xué)?
大一：首先，在大一的時候，學(xué)校不會教你太多太深的專業(yè)知識，一般都是專業(yè)基礎(chǔ)課比較多。我建議最好把這些基礎(chǔ)課程打扎實，以便你能理解以后一些更抽象的東西。但是，我特別要提醒的是，無論你有沒有開始學(xué)習(xí)開發(fā)語言，我都建議你從大一開始自學(xué)，慢慢去接觸它，實踐它，積累你的想法、開發(fā)你的軟件開發(fā)思維，從小的程序開始實踐它。最好從學(xué)習(xí)C或者C++開始。經(jīng)過一年自學(xué)接觸后，你就會很快理解軟件工程專業(yè)到底是怎么回事?有個初步的了解了。這個時期，最好先自學(xué)理解，盡量自己想辦法解決問題，不懂的也一定要請教或者百度弄懂。在此推薦大一時看的一本書《程序員修煉之道》。
大二：然后，大二的時候開始接觸一些更深的專業(yè)知識，這時候你更應(yīng)該加強你的專業(yè)技能，盡量一面提高自己的編程能力和發(fā)展編程思維，一面廣學(xué)博文，多去接觸一些跟專業(yè)有關(guān)的各種信息知識，最好關(guān)注幾個專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)和瀏覽里面的專業(yè)技術(shù)或者專業(yè)修養(yǎng)、前景、最新技術(shù)發(fā)展等內(nèi)容。這個時期，就應(yīng)該漸漸學(xué)會開發(fā)一些簡單的項目了，自己到網(wǎng)上去找一些項目或者到圖書館借專業(yè)書籍中，自己練習(xí)一個完整的`項目開發(fā)，知道項目開發(fā)的基本流程。
大三：接著，大三之后進入了主要專業(yè)課程的時期，這個時期非常重要。要大量地實踐項目，提高編程能力，要用架構(gòu)師的眼光去看待軟件開發(fā)，就是達(dá)到了一個專業(yè)人士的水平。這個時候不懂就要去弄懂，不要積累太多問題，學(xué)得更加踏實。如果有機會，最好是在大三下學(xué)期完了之后可以去參加實習(xí)，去多接觸項目等等。這一時期應(yīng)該對項目開發(fā)流程很了解了，而且要不斷鞏固自己的開發(fā)能力。
大四：最后，大四的時候主要是找工作和做畢業(yè)設(shè)計。但是這個時期更要加強你的專業(yè)能力，這樣才不會退化。要多動手，接觸大的項目，自己能重頭到尾設(shè)計開發(fā)出一個完整的軟件出來。對專業(yè)知識體系已經(jīng)有了一個比較好的掌握。
軟件工程專業(yè)分析2
軟件工程本身是以研究和應(yīng)用如何以規(guī)范化，可定量的過程方法以及系統(tǒng)性的去開發(fā)和維護軟件，并把經(jīng)過時間考驗而證明正確的管理技術(shù)和當(dāng)前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來。軟件工程被看做現(xiàn)代計算機專業(yè)分支中愈演愈烈的熱門是由于我們摒棄了軟件開發(fā)的.單一路線，而在其中引入了軟件工程管理方面的探究，這就使得在軟件開發(fā)過程更加規(guī)范化更加效率。大部分從事軟件工程職位都擁有者有著豐富的管理經(jīng)驗。
這對于申請者來說，需要的不僅是數(shù)據(jù)庫，算法，以及語言開發(fā)方面的專業(yè)度，更需具備有一定的管理能力。提升自身專業(yè)背景需要積極的去尋找大型的軟件開發(fā)項目，同時自己對開發(fā)設(shè)計在進行一些小程序，小軟件積極應(yīng)用，達(dá)到一個新的應(yīng)用高度，同時還需要在找尋實習(xí)中，對管理能力方面一些靈活應(yīng)用相對提升，才能入圍到比較理想的學(xué)校。軟件工程無論從學(xué)科發(fā)展方向，就業(yè)方向還是薪資方面都是很可觀。這也是其成為熱門專業(yè)的另一原因。美國一共有38所學(xué)校開設(shè)軟件工程專業(yè)，這些學(xué)校大都集中在加州(11所)和賓夕法尼亞州(9所)兩個地方。
軟件工程在計算機碩士申請的占比逐年擴大，20xx-2011年申請達(dá)到了一定的高峰。雖然在20xx年申請人數(shù)稍低一點，但總體看出比20xx年來看仍然屬于走高的趨勢。申請中對于成績(GPA,Toefl,GRE)的要求是在一定范圍內(nèi)的，而文書(P.S.&C.V.&R.L.)的要求更需要有重點的突出。同時文書素材的積累離不開目標(biāo)學(xué)校的要求以及個性化制作。南加州CS Master招收的學(xué)生較多, 整個系也很大, 加上軟件工程課程非常吃香, 所以選課的時候有好老師會很快被選完。因此，把握好適合自己的學(xué)校，不隨大流跟風(fēng)選校，結(jié)合實際情況去落實計算機專業(yè)細(xì)化分支中的實習(xí)和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
軟件工程專業(yè)分析3
隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進步，軟件技術(shù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，當(dāng)前的軟件工程行業(yè)面臨著人才短缺的形勢，為此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高職院校擔(dān)任著重要的作用。為了促進培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強的中高端軟件技術(shù)專業(yè)的人才，我國教育部提出了“卓越技術(shù)”，它旨在為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、面向技術(shù)工程、面向未來的各類型優(yōu)秀工程技術(shù)人才。該項目的展開，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)也相繼展開一系列的教改活動，對提高軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。
一、軟件技術(shù)專業(yè)“卓越計劃”實施要求
當(dāng)前很多高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)比較注重培養(yǎng)出符合軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擁有計算機軟件技術(shù)理論知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)生，要求學(xué)生要以軟件技術(shù)思想、方法和技術(shù)來分析和實現(xiàn)軟件技術(shù)能力。很多軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都往IT行業(yè)、研究機構(gòu)、企業(yè)等從事計算機軟件技術(shù)的系統(tǒng)工作，而對于創(chuàng)新性能力和軟件技術(shù)管理能力以及應(yīng)有的職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)還是有所欠缺。“卓越計劃”對培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)應(yīng)用型的中高端人才提出了明確的指導(dǎo)性，要求高職院校要重視對學(xué)生軟件技術(shù)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論及實際技術(shù)的教學(xué)，組織學(xué)生參與軟件技術(shù)工程的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的軟件技術(shù)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，不管是在知識方面還是能力培養(yǎng)上的具體要求都綜合了卓越計劃對軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)，而“卓越計劃”對軟件技術(shù)專業(yè)的要求也更加貼切當(dāng)前的行業(yè)人才需求。
二、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)卓越計劃實施的局限性
（一）軟件企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏
長期以來，高職院校對軟件技術(shù)工程人才的培養(yǎng)在一定程度上與社會存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，遠(yuǎn)離現(xiàn)實的技術(shù)教育。當(dāng)前，校企合作一直是高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)的培養(yǎng)方式，這種方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是更加具有獨特的環(huán)節(jié)。卓越計劃中就是需要將技術(shù)工程教育回歸到工程中，能和企業(yè)有密切的合作模式，這是軟件技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵點。但是，很多高職院校由于地理環(huán)境、外部資源、企業(yè)類型等因素的限制，可以真正實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)回歸工程的企業(yè)資源實在太少了，軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)屬于新興行業(yè)，可供建立起校企合作的軟件企業(yè)少之又少，使得軟件技術(shù)專業(yè)的卓越計劃實施無法很好的完成。
�。ǘ└呗氃盒＝處煹膭偃文芰Σ蛔悖髽I(yè)師資欠缺
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)接觸知識的指導(dǎo)人，教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)出高學(xué)歷的人才，教師軟件技術(shù)工程開發(fā)經(jīng)歷較少。所以，在實施卓越計劃過程中，教師需要發(fā)揮重要作用，為學(xué)生開發(fā)軟件課程，指導(dǎo)學(xué)生在實踐和軟件技術(shù)教學(xué)中改革，這些都需要具有豐富的軟件技術(shù)實踐經(jīng)驗，然而，目前很多高職院校的教師大都是之前一畢業(yè)就踏入教師行業(yè)，并沒有真正參與到軟件技術(shù)的實踐工作，缺乏軟件工程經(jīng)驗，這就直接約束了軟件技術(shù)工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的`提升，也阻礙了卓越計劃的實施效果。
�。ㄈ┩暾募夹g(shù)化過程尚未實際在生產(chǎn)中形成
軟件技術(shù)行業(yè)作為一個新興行業(yè)，我國的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)處于國際化、標(biāo)準(zhǔn)化之下，大大的落后于世界。雖然近年來我國的軟件技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅猛，擁有較強的發(fā)展勢力，但是國內(nèi)的軟件技術(shù)行業(yè)規(guī)模依然相對較少，部分軟件企業(yè)在軟件開發(fā)上也只能采用關(guān)鍵設(shè)計原則和軟件技術(shù)思想，同大規(guī)模的大生產(chǎn)工業(yè)還是存在較大差距。因此，這最終導(dǎo)致高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)還是很單一。例如只能參與軟件開發(fā)程序的某一環(huán)節(jié)，對整體軟件開發(fā)根本不能全面理解，達(dá)成卓越計劃中的軟件技術(shù)工程師標(biāo)準(zhǔn)更是難上加難。
三、基于卓越計劃下軟件技術(shù)專業(yè)的教改策略
�。ㄒ唬┲匾晫嵺`，結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀實施有效的校企合作
軟件技術(shù)專業(yè)本身就是一門重視實踐的學(xué)科，所以，高職院校的實施卓越計劃過程中必須重視實踐，改變落后的教學(xué)方式。一方面，高職院校應(yīng)該關(guān)注軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，了解未來軟件技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，尋求跨學(xué)科的大平臺合作，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，實現(xiàn)良好的雙向校企合作；另一方面，高職院校還需要合理的利用學(xué)校自身的優(yōu)勢專業(yè)，學(xué)會在優(yōu)勢專業(yè)中探尋軟件技術(shù)專業(yè)的工程實踐活動，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補因地理環(huán)境而造成的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡帶來的校企合作資源匱乏現(xiàn)象。
�。ǘ└屡囵B(yǎng)理念、目標(biāo)，提高教師的教學(xué)能力
卓越計劃的實施需要高素質(zhì)的教師資源來支持的，所以高職院校必須轉(zhuǎn)變落后的培養(yǎng)教學(xué)方式，更新培養(yǎng)理念和目標(biāo)，積極的尋求出適應(yīng)卓越計劃實施的科學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力。高職院�？梢圆痪幸桓竦陌芽蒲性核约捌髽I(yè)有軟件技術(shù)專業(yè)理論經(jīng)驗的人才招聘為教師，尤其是對于中高層軟件技術(shù)管理人員，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師團隊，提高軟件技術(shù)專業(yè)教師能力，從而促進卓越技術(shù)的有效實施。
（三）將規(guī)范的軟件過程滲透到日常教學(xué)中
將規(guī)范的軟件過程滲透到日常教學(xué)中，最終形成以軟件技術(shù)開發(fā)過程為主線，以軟件技術(shù)專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以實踐活動為教學(xué)方式，來提高高職院校軟件技術(shù)的教學(xué)改革。我國軟件技術(shù)專業(yè)卓越計劃實施大都是以理論知識教學(xué)為主，為了提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，高職院校應(yīng)該在之后教學(xué)中大量增加實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)案例分析，通過詳細(xì)的軟件過程分析，讓學(xué)生在軟件技術(shù)學(xué)習(xí)中可以完成軟件整體設(shè)計學(xué)習(xí)，這樣的方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進教學(xué)效率的提升，有助于卓越計劃的實現(xiàn)。
四、結(jié)語
教育部提出的卓越計劃促進了軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，對培養(yǎng)出中高端軟件技術(shù)人才具有重要意義。但是，在卓越計劃實施的過程中必須深入分析當(dāng)前卓越計劃實施的薄弱之處，才能有效的采取措施來提高軟件技術(shù)專業(yè)對于卓越計劃的實施計劃。
軟件工程專業(yè)分析4
美國《金錢》雜志公布的從約250種職業(yè)中評選出的全美“50大好差事”。結(jié)果軟件工程師力壓“群芳”，榮膺“全美最佳差事”。軟件工程師之所以在評選中脫穎而出，主要是由于軟件業(yè)本身具有較強的加薪前景和晉升潛力，8.05萬美元的平均年薪——幾乎是美國平均工資的兩倍。
就讀軟件工程專業(yè)將來的職業(yè)發(fā)展定位基本上就是電腦軟件工程師（其它還包括軟件開發(fā)人員，軟件系統(tǒng)分析人員，高級程序員，系統(tǒng)程序員，數(shù)據(jù)庫管理者），根據(jù)美國勞工部預(yù)計，從20xx年到20xx年，美國軟件工程師的就業(yè)市場將擴大百分之31，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過美國就業(yè)增長的平均預(yù)期。在這10年時間里，預(yù)計該行業(yè)將增加295,000就業(yè)機會。而就20xx年而言，美國總共有大約130萬個電腦軟件工程師。其中大約有514,800名應(yīng)用軟件工程師，394,800名系統(tǒng)軟件工程師。另外還有426,700名電腦編程師。
軟件工程是一個很好的方向，很適合將來在美國就業(yè)立足。比如說，如果你作一個關(guān)于測試?yán)碚摶蛘唛_發(fā)方法的論文，接觸一些軟件開發(fā)和測試過程中的問題，找工作面試的時候，你可以拿你的論文項目當(dāng)成經(jīng)驗來說，容易跟別人談的來。而且，由于很多軟件工程的.研究項目適用于各個領(lǐng)域，找工作局限性小。所以不管是EMC這樣的存儲公司，還是CISCO這樣的網(wǎng)絡(luò)公司，或者是ORACLE這樣的數(shù)據(jù)庫軟件開發(fā)商，你都可以兜售自己的項目，都可以說你自己似如何在開發(fā)的過程中用什么樣的方法開發(fā)，問題何在，用什么樣的方法測試，coverage如何。
軟件工程專業(yè)薪資
以美國為例，結(jié)合美國勞工統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)軟件工程典型的從業(yè)職業(yè)及其薪水如下：
--程序員（Computer Programmers）: $78,260
--程序開發(fā)師（Software Developers, Applications）: $93,280
--系統(tǒng)開發(fā)師（Software Developers, Systems Software）: $102,550
--網(wǎng)絡(luò)開發(fā)師（Web Developers）: $66,100
--數(shù)據(jù)庫管理員（Database Administrators）: $79,120
--網(wǎng)絡(luò)及計算機系統(tǒng)管理員（Network and Computer Systems Administrators）: $76,320
-- 網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師（Computer Network Architects）: $94,000
--系統(tǒng)分析員（Computer Systems Analysts）: $83,800
--信息安全分析員（Information Security Analysts）: $89,290
軟件工程專業(yè)分析5
一、引言
軟件工程課程是高職軟件專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)核心課，是理論和實踐緊密結(jié)合的典型課程，主要培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力和項目管理能力。但在實際教學(xué)過程中，因為缺乏明確工作任務(wù)并涵蓋課程理論知識的綜合項目，學(xué)生對軟件工程理論感到十分抽象，對實踐操作也只是囫圇吞棗，根本體會不到軟件工程在企業(yè)項目開發(fā)中的寶貴作用。
針對軟件工程課程，國內(nèi)職業(yè)教育課程在借鑒外來職業(yè)教育課程開發(fā)理論的基礎(chǔ)上，也有自己的創(chuàng)新。有一部分學(xué)校已經(jīng)在這方面進行了改革和探索，但大多是單一的、松散地進行，這一狀況的形成，一部分是因為現(xiàn)實客觀條件的制約，另一部分還在于職業(yè)教育課程理論研究的不全面、不深入所致，因此重視和加強高等職業(yè)教育課程多元整合是提高高職職教課程開發(fā)質(zhì)量的一個中心環(huán)節(jié)。
本文將以高職軟件工程課程為例，將“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)”多元整合的創(chuàng)新教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)過程，強調(diào)動手能力，將工作過程的職業(yè)環(huán)境融入學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生對知識、職業(yè)能力的掌握程度提高到了實踐這一層面，使得學(xué)生能真正進入到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的理想學(xué)習(xí)環(huán)境中。
二、多元整合創(chuàng)新教學(xué)理念
軟件工程課程涉及軟件項目計劃、軟件需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試、軟件配置管理、軟件項目管理等軟件開發(fā)過程中的各種問題。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)所在浙江省高新中小企業(yè)眾多，發(fā)展主要依靠技術(shù)進步以及科技來推動，對人才的需求也明顯高移。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前浙江省軟件行業(yè)在軟件設(shè)計、軟件測試和軟件維護方面的人才缺口大，供不應(yīng)求。因此，我們將教學(xué)重點放在了軟件設(shè)計、軟件測試和軟件維護方面。以一個典型、完整、實用的項目“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”為載體，將軟件工程項目開發(fā)中用到的各項工作技能按照工作過程分布階段任務(wù)，將項目分解成一個個案例，以任務(wù)驅(qū)動的方式完成技能的案例教學(xué)，同時也體現(xiàn)了工作過程的完整性，將“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)”多元整合的創(chuàng)新教學(xué)理念貫穿于教學(xué)過程。
(一)明確工作崗位，分析工作任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)
任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是讓學(xué)生完成教師精心設(shè)計的培養(yǎng)職業(yè)能力的工作任務(wù)，構(gòu)建真正屬于自己的知識和技能，提高分析和解決問題的能力。如何確定軟件工程課程的工作崗位和工作任務(wù)是進行任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)首先要解決的課題。
為此，我們邀請軟件行業(yè)專家、專業(yè)教師參照國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一起分析、論證軟件工程工作崗位的工作過程和技能要求。在進行分析論證過程中，根據(jù)我院所在浙江省高新中小企業(yè)發(fā)展實際，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，將軟件工程課程培養(yǎng)的人才方向定位在軟件設(shè)計、軟件測試和軟件維護三個崗位。我們明確了這三個崗位的典型工作過程，并詳細(xì)分析了典型工作過程中的典型工作任務(wù)。
1 軟件設(shè)計崗位的典型工作過程主要包括軟件項目計劃、軟件需求分析、軟件設(shè)計階段。這些工作過程的典型工作任務(wù)有：(1)軟件項目計劃包括：軟件項目計劃內(nèi)容的描述；度量項目的成本、規(guī)模、工作量和開發(fā)周期；確定項目開發(fā)過程模型；制訂軟件項目計劃；(2)軟件需求分析包括：定義需求工程過程模型；采用UML獲取項目需求；采用UML分析項目需求；編寫項目需求規(guī)格說明書；(3)軟件設(shè)計階段包括：策劃項目的設(shè)計階段；應(yīng)用設(shè)計模式，執(zhí)行系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計。
2 軟件測試崗位的典型工作過程主要是軟件測試階段。其典型工作任務(wù)包括：軟件項目單元測試用例設(shè)計；執(zhí)行軟件項目單元測試；軟件項目功能測試用例設(shè)計；執(zhí)行軟件項目功能測試；軟件項目性能測試用例設(shè)計；執(zhí)行軟件項目性能測試；軟件項目壓力測試用例設(shè)計；執(zhí)行軟件項目壓力測試。
3 軟件維護崗位的典型工作過程主要包括軟件配置階段和軟件項目管理階段。這些工作過程的典型工作任務(wù)有：(1)軟件配置階段包括：創(chuàng)建軟件項目配置管理計劃；對軟件項目實施版本控制；(2)軟件項目管理階段包括：對軟件項目進行項目估算；對軟件項目進行風(fēng)險管理；對軟件項目進行質(zhì)量管理。
(二)設(shè)計教學(xué)項目，培養(yǎng)職業(yè)能力，項目導(dǎo)向教學(xué)
項目導(dǎo)向教學(xué)是指通過一項完整的項目工作而進行教學(xué)活動的教學(xué)方法，它以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)教學(xué)過程，強調(diào)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將工作過程的職業(yè)環(huán)境融入學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生對知識的掌握程度提高到了實踐這一層面，使得學(xué)生能真正進入到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的理想學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)工作崗位職業(yè)能力。
我院軟件工程課程定位的軟件設(shè)計、軟件測試和軟件維護三個崗位有不同的職業(yè)能力要求，通過與專家分析論證，我們明確了三個崗位要培養(yǎng)的職業(yè)能力：
1 軟件設(shè)計崗位。要求要培養(yǎng)的職業(yè)能力有：理解、實施軟件項目計劃的能力，編寫、制定軟件項目計劃文檔的能力；獲取、分析軟件項目需求的能力，編寫軟件項目需求分析文檔的能力：理解項目數(shù)據(jù)模型、項目的架構(gòu)設(shè)計的能力；編寫軟件項目設(shè)計規(guī)格說明書的能力。
2 軟件測試崗位。要求要培養(yǎng)的職業(yè)能力有：設(shè)計和實施單元測試用例、功能測試用例、性能測試用例、壓力測試用例的能力；撰寫測試計劃、報告的能力。
3 軟件維護崗位。要求要培養(yǎng)的`職業(yè)能力有：實施軟件項目配置計劃、管理的能力；實施軟件版本控制的能力；估算項目成本、規(guī)模、進度的能力；預(yù)測、監(jiān)控、計劃、管理軟件風(fēng)險，實施軟件質(zhì)量保證計劃的能力。
為了與崗位工作過程相適應(yīng)，能夠在項目教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在設(shè)計教學(xué)項目的選擇上我們從以下幾個方面進行了探索：第一，項目必須包含上述崗位的基本工作過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能；第二，項目難度適中，符合高職學(xué)生的知識、技能結(jié)構(gòu)特點；第三，項目開發(fā)周期相對較短，能夠在教學(xué)時間內(nèi)完成；第四，項目內(nèi)容容易理解，貼近學(xué)生經(jīng)驗，以便學(xué)生集中精力完成軟件工程工作過程的學(xué)習(xí)。
為此，我們精心設(shè)計了“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”來進行項目教學(xué)，引入企業(yè)真實項目“網(wǎng)上書城”系統(tǒng)來進行模擬訓(xùn)練。這兩個項目背景高職學(xué)生易理解、掌握和操作，并且包含了上述三個工作崗位職業(yè)能力。通過幾個學(xué)年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能掌握三個工作崗位的職業(yè)能力，并根據(jù)自己的興趣有所側(cè)重，完全達(dá)到了我們項目導(dǎo)向教學(xué)的目的。
(三)分解教學(xué)項目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，典型案例教學(xué)
案例教學(xué)實際上是一種“做中學(xué)”的形式，在經(jīng)驗和活動中獲取知識和技能，增進才干。軟件工程案例教學(xué)的實踐反映出，案例選擇是否合適、案例運用是否科學(xué)將直接影響到案例教學(xué)作用的發(fā)揮。
對于軟件工程這樣一門理論和實踐都比較注重的課程來說，案例教學(xué)就顯得特別重要。我們在案例教學(xué)中進行了以下探索和實踐：第一，案例貼近學(xué)生生活，刪繁就簡，能適應(yīng)課程教學(xué)時限要求；第二，案例有代表性和針對性，能基本涵蓋基本的工作任務(wù)；第三，案例能讓學(xué)生參與并易于模仿實踐。如講解軟件項目計劃時，針對學(xué)生選課管理系統(tǒng)這個項目，由老師描述項目計劃應(yīng)該要確定的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論確定項目中角色一人員責(zé)任矩陣，利用甘特圖等工具制訂初步軟件項目計劃。這樣學(xué)生不僅僅是去強記那些固定的原理、規(guī)則。學(xué)生通過案例更深刻地理解了工作過程中需要掌握的技能。
三、多元整合教學(xué)的探索與實踐
任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)的教學(xué)方法各有特色，如何將這些教學(xué)方法整合在一個具體的教學(xué)項目中并讓各種教學(xué)方法發(fā)揮其優(yōu)點是我們要重點解決的問題。按照軟件工程項目開發(fā)中典型的工作過程，我們將“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”項目分解成一個個的小項目，每一個小項目對應(yīng)著一個具體工作過程。對每一個小項目我們分成六個步驟進行項目教學(xué)：
第一步，確定每一個小項目的工作任務(wù)。不同的小項目對應(yīng)的工作任務(wù)不同，有的工作任務(wù)比較獨立、花費時間少，可以在—個教學(xué)單元中完成，我們稱之為小任務(wù)；有的工作任務(wù)需要多個教學(xué)單元的綜合實踐才能完成，我們稱之為大任務(wù)；在教學(xué)過程中，對大任務(wù)我們又將其分為若干小任務(wù)，并在各個小任務(wù)完成后進行分析總結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握相應(yīng)的職業(yè)能力。
第二步，教師進行案例場景描述，并通過典型案例演示項目中的具體任務(wù)。教師先對案例進行場景描述，讓學(xué)生明白真實工作過程中這個小項目要做什么。然后通過典型案例的演示讓學(xué)生體會到這個小項目要怎么做。
第三步，學(xué)生分組討論，明確項目分工。軟件的開發(fā)過程是一個團隊合作的過程，將學(xué)生從成績、性格、表達(dá)能力等方面進行分組，讓不同的學(xué)生組合成一個團隊進行項目的開發(fā)，既培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神，又讓學(xué)生能發(fā)揮各自特長，調(diào)動學(xué)生積極性。在此步驟中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)班組從整體上對團隊的組合進行優(yōu)化調(diào)整，對于一些比較難分工的項目，教師可以對團隊進行指導(dǎo)，幫助團隊進行分工。
軟件工程專業(yè)分析6
由教育部發(fā)起的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》的重要內(nèi)容，它旨在為未來工程領(lǐng)域培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、面向工業(yè)界、面向未來、面向世界的各類型優(yōu)秀工程技術(shù)人才[1]。該項目自20xx年6月啟動以來，先后共有194所院校入選教育部試點高校。南華大學(xué)軟件工程專業(yè)于20xx年設(shè)立試驗班，開始摸索軟件工程專業(yè)工程化培養(yǎng)模式，并于20xx年成為全國第二批 “卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點。本文力求較為客觀地對地方高校軟件工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)進行分析，并結(jié)合我校實際實施情況進行探討。
1 軟件工程專業(yè)“卓越計劃”實施要求
目前大多數(shù)高校軟件工程專業(yè)著力于培養(yǎng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計算機軟件的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計和實現(xiàn)計算機軟件系統(tǒng)能力的高級軟件工程技術(shù)人才[2]。學(xué)生畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機構(gòu)、企事業(yè)中從事計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制，而對于創(chuàng)新能力、工程管理能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面沒有要求。
“卓越計劃”側(cè)重于創(chuàng)新型、工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才的培養(yǎng)，要求畢業(yè)生系統(tǒng)掌握軟件工程學(xué)科的基本理論和工程技術(shù)，接受從事軟件工程的基本訓(xùn)練，掌握軟件技術(shù)文檔寫作的基本方法，注重職業(yè)道德修養(yǎng)，了解計算機軟件開發(fā)與工程管理有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、法律、法規(guī)和規(guī)范，具有誠信意識和團隊精神，具備軟件項目分析、設(shè)計、構(gòu)造和組織實施等基本能力，具有良好的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力[3]。在知識、能力和素質(zhì)方面的具體要求綜合了卓越計劃通用培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和軟件工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，該要求具體、詳細(xì)，更貼近行業(yè)需求。
2 地方高校軟件工程卓越計劃實施的局限性
在實施卓越計劃的過程中，地方高校都碰到了一些問題，軟件工程專業(yè)作為新興的工程類專業(yè)更不例外。
�、� 軟件企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏。長期以來，高校工程類人才培養(yǎng)與社會存在脫節(jié)，遠(yuǎn)離工程教育實際。在卓越工程師的培養(yǎng)過程中，校企合作是區(qū)別于傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的獨具特色的重要環(huán)節(jié)。卓越計劃就是要將工程教育“回歸工程”，而與企業(yè)密切合作實施“3+1”的培養(yǎng)模式即成為工程化教育的關(guān)鍵之一[4-6]。但是，地方高校限于區(qū)域地理環(huán)境、企業(yè)類型和規(guī)模，可利用的企業(yè)資源較少。軟件企業(yè)作為上個世紀(jì)末在國內(nèi)迅猛發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，其地域性分布失衡情況相比傳統(tǒng)工程類專業(yè)更加顯著。國內(nèi)的軟件產(chǎn)業(yè)主要集中在深圳、廣州、上海、北京等沿海地區(qū)或大型城市，而在中部地區(qū)或者二線城市，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為滯后，可建立校企合作關(guān)系的軟件企業(yè)少之又少。另外，大多數(shù)企業(yè)，特別是中小企業(yè)，主要追求經(jīng)濟利益，由于缺少配套政策，這些企業(yè)基本不會承擔(dān)為社會培養(yǎng)人才的責(zé)任，因此，導(dǎo)致可開展“卓越計劃”企業(yè)學(xué)習(xí)的企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏。
⑵ 在校教師的教學(xué)能力不夠，企業(yè)師資欠缺。首先，高校師資主要來源是高校培養(yǎng)的高學(xué)歷人才，教師的工程化軟件開發(fā)經(jīng)歷較少。在實施“卓越計劃”的過程中，教師需要發(fā)揮主要作用，為學(xué)生開設(shè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實踐和進行工程化教學(xué)改革等均需要有較為豐富的工程實踐經(jīng)驗，教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際工程經(jīng)驗，這是約束教師提高工程教育能力的關(guān)鍵點。其次，雙語教學(xué)能力不足，英語可以說是軟件產(chǎn)業(yè)的第一語言，“卓越計劃”也要求“面向世界”，這就必須要求教師在外語水平上有較大的提高。再有，中青年教師教學(xué)實踐能力不足，近年來高校在職稱評定過程中，一味追求科研硬指標(biāo)，忽視教學(xué)軟指標(biāo)，使得中青年教師對教學(xué)能力的提高不重視，教學(xué)方式方法掌握不夠，教學(xué)實踐經(jīng)驗缺乏。最后，對于企業(yè)工程師作為兼職教師的選聘目前并沒有形成一套行之有效方案，企業(yè)師資隊伍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成為高等工程教育師資的重要補充。師資隊伍工程教育能力的缺乏將嚴(yán)重滯緩“卓越計劃”的發(fā)展。
�、� 完整的工程化過程還未實際在生產(chǎn)中形成。我國的計算機軟件專業(yè)教育在國際化、標(biāo)準(zhǔn)化方面仍然大大落后于先進國家。盡管軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度很快，但國內(nèi)的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大，有些軟件企業(yè)在軟件制作上，也只是采用了關(guān)鍵設(shè)計原則和一些軟件工程的思想，與大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)比較還有一定差距。這導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)較為單一，比如，只參與軟件開發(fā)過程的一個環(huán)節(jié)，這樣對完整的工程化生產(chǎn)過程并沒有一個全面的了解，要完全達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基本不可能。
�、� 企業(yè)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控不到位。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要在企業(yè)進行現(xiàn)場實踐，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，但由于企業(yè)培養(yǎng)機制和配套措施不完善，企業(yè)監(jiān)督的實施并不到位，無法很好地掌握學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中的情況，如實踐任務(wù)的實際完成情況、人身安全問題、在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的合法權(quán)益等。
以上幾點是地方高校在實施軟件工程“卓越計劃”的過程中所要面臨并亟待解決的突出問題，如何利用有限的資源，將現(xiàn)行的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式向“工程化”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程技術(shù)人才是地方高校軟件工程專業(yè)卓越計劃實施的研究重點和目標(biāo)。
3 結(jié)合自身特色培養(yǎng)軟件卓越工程師
圍繞軟件卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，地方高校應(yīng)研究如何揚長避短，有效合理地實施校企合作，形成地方高校具有自身特色的軟件卓越工程師培養(yǎng)模式。結(jié)合我校軟件工程專業(yè)卓越計劃的實施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。
⑴ 結(jié)合地方軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)有效實施校企合作。一方面關(guān)注地方軟件行業(yè)的發(fā)展，積極與地方企業(yè)溝通實施校企合作，另一方面利用學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，尋找跨學(xué)科、跨平臺的合作機會，在優(yōu)勢專業(yè)領(lǐng)域中尋求軟件研發(fā)的工程實踐活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補因地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡而帶來的校企合作資源缺乏的劣勢。我校地處中南地區(qū)的二線城市，剛剛落戶的中興通訊已跟我們建立了合作 關(guān)系，同時我們也積極聯(lián)系了周邊城市可合作的相關(guān)企業(yè)，目前一共建立了六個校企合作實訓(xùn)基地。除此之外，我們積極利用我校的“核特色，醫(yī)品牌”，已逐步確定了核行業(yè)軟件和醫(yī)學(xué)信息管理軟件的研發(fā)方向，與特色專業(yè)的結(jié)合，發(fā)揮品牌專業(yè)優(yōu)勢，這不僅為學(xué)生的工程實踐打開了另一個通道，同時也為科研帶來了新的契機。
�、� 制定專門的政策，鼓勵中青年教師赴合作企業(yè)掛職鍛煉，同時，不拘一格地將研究院所和企業(yè)有工程專業(yè)經(jīng)驗的人才，特別是中高層管理干部聘任為教師，建設(shè)好工程教育師資隊伍，形成提高教學(xué)水平的'內(nèi)生動力和外生動力。在學(xué)校政策的大力支持下，近幾年我院已先后輸送五名青年教師赴合作企業(yè)參與軟件項目的研發(fā)，并在授課過程中邀請有項目經(jīng)驗的老師開設(shè)專題講座，學(xué)生反映教學(xué)效果良好。另外，還特聘了某外企高層管理人員為特邀講師為學(xué)生介紹相關(guān)知識。
�、� 將規(guī)范的軟件工程過程滲透到日常教學(xué)中，形成以工程過程為主干，以理論內(nèi)容為基石，以實踐活動為根本教學(xué)模式。我校軟件工程卓越計劃實施2+1+0.5+0.5的課程體系，大量增加實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)采用螺旋式的案例教學(xué)模式，以案例為驅(qū)動，逐步提高學(xué)生的理論水平與實踐經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以團隊為單位建立“虛擬企業(yè)”，按照工程過程分工扮演不同的角色，這種方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極高的積極性，教學(xué)效果顯著。
依循“重基礎(chǔ)，精方向，強工程”的基本原則，我們充分利用學(xué)校的自身特色，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高校軟件工程類專業(yè)教學(xué)諸多成果，通過構(gòu)建以專業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系、圍繞案例與實際工程項目開展實踐教學(xué)、建立多元化的師資隊伍、加強校企產(chǎn)學(xué)研合作以及完善質(zhì)量監(jiān)控與保障體系等，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的、在一定軟件工程理論基礎(chǔ)之上具有較強動手能力與社會適應(yīng)能力的軟件工程師，保證卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的實現(xiàn)。目前，我校軟件工程卓越計劃已成功培養(yǎng)了三屆共90名畢業(yè)生，每屆就業(yè)率均達(dá)到百分之百（含考研），而且用人單位對卓越班畢業(yè)生也給予了高度評價，我們的許多畢業(yè)生在進入單位后的短短數(shù)月便在工程過程、團隊合作等方面體現(xiàn)出的明顯優(yōu)勢，他們中間的很多人都先于一些名校畢業(yè)生提前得到晉升的機會。
4 結(jié)束語
“卓越計劃”已成為當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的熱點問題，其實施的成效直接影響著高校改革發(fā)展的成效。我校依循軟件工程卓越計劃培養(yǎng)要求，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合自身特色，克服地方高校實施軟件工程專業(yè)卓越計劃的局限性，摸索出了依靠自有優(yōu)勢的優(yōu)秀軟件工程技術(shù)人員實施策略。我們要抓住卓越工程師教育培養(yǎng)計劃這個契機，繼續(xù)深入各個層面積極研究探討實施軟件工程卓越工程師計劃的具體工作，使得軟件工程專業(yè)的學(xué)生真正受益，為學(xué)生進入社會并成為卓越工程師打下良好的基礎(chǔ)。
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