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高中閱讀理解的技巧和方法
高中閱讀理解的技巧和方法1
關(guān)健詞：英語(yǔ)教學(xué) 閱讀能力 速度 培養(yǎng)
閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
一.英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
1.課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)。受傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學(xué)中過(guò)多地重視語(yǔ)法，把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過(guò)程就是拼讀生詞，講解單詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。
2.把閱讀當(dāng)課外閱讀上，勾劃詞組，對(duì)對(duì)答案，學(xué)生自讀了解一下故事情節(jié)即可。教學(xué)方法單一，陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3.教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，沒(méi)有形成一套科學(xué)、有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。
二.英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的重要性
閱讀是人類特有的一種高級(jí)智力活動(dòng)，是一種復(fù)雜的心理機(jī)制。在閱讀過(guò)程中有注意、感知、記憶，綜合、推理、判斷、聯(lián)想和思維等一系列的心理活動(dòng)。閱讀時(shí)，如果心理過(guò)于緊張，精神負(fù)擔(dān)重，注意力不集中，閱讀就無(wú)法順利進(jìn)行，對(duì)所閱讀的文章就不能全方位地進(jìn)行理解，效果肯定不理想。因此，每次進(jìn)行閱讀時(shí)，都要要求學(xué)生思想放松、心情舒暢、注意力高度集中，只有保持平衡的心態(tài)，活躍的思維，才能達(dá)到理想的閱讀效果。
三.英語(yǔ)教學(xué)中閱讀理解力的培養(yǎng)
必須改變觀念，在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者�！币虼�，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學(xué)生為中心，對(duì)閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的書(shū)籍；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5--10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)，因?yàn)橛洉r(shí)閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開(kāi)始時(shí)間，閱讀完畢記下停止時(shí)間，即可計(jì)算出本次閱讀的速度。隨手記下，長(zhǎng)期監(jiān)場(chǎng)，必定收到明顯效果。
從英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的和要求的規(guī)定上，可以清楚地看到其教學(xué)目的都是側(cè)重閱讀。從英語(yǔ)教材來(lái)看，在每個(gè)單元里，閱讀課就占有一定比例，它題材廣泛、信息量大、語(yǔ)言知識(shí)豐富，是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。理解力是閱讀的心理活動(dòng)和思維、推理的綜合，它既包括語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又包括智力的發(fā)展。學(xué)生要有一定的構(gòu)詞法知識(shí)。平時(shí)在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)詞的分析，在閱讀時(shí)告訴學(xué)生“內(nèi)心強(qiáng)調(diào)法”――在閱讀時(shí)，每遇到生詞不是馬上去查字典，應(yīng)是要停下來(lái)把這個(gè)詞仔細(xì)重讀一遍，根據(jù)其用法努力揣摩這個(gè)詞的意思，然后繼續(xù)往下讀，而不是一概一眼帶過(guò)，不去領(lǐng)會(huì)這些詞的意思。
四.英語(yǔ)教學(xué)中閱讀速度的培養(yǎng)
1.使學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。目光停頓在句單詞，整個(gè)短句就同時(shí)映入眼簾了。目光要投在字行上方，這樣一瞥所及的范圍是整個(gè)詞組而不是僅僅一個(gè)單詞。
2.培養(yǎng)學(xué)生的視讀能力，在初級(jí)階段，低誦是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的常用方式，為了進(jìn)一步提高閱讀速度，必須要擺脫低誦的習(xí)慣。因?yàn)榈驼b實(shí)際上是把閱讀降低到了說(shuō)話的速度。要提高速度就必須要默讀。進(jìn)入高級(jí)階段時(shí)，默讀仍需改進(jìn)，因?yàn)槟x雖不出聲，但腦子里仍在考慮如何發(fā)音，從音聯(lián)想到義，這也降低了閱讀的'速度，要達(dá)到見(jiàn)形獲義，把全部注意力都放在理解上，就須逐漸養(yǎng)成視讀的習(xí)慣。
3.教給學(xué)生skimming和scannlng的技巧。skimming和scanning是兩種比一般閱讀速度高兩倍以上的閱讀方法，目的是迅速?gòu)奈闹姓业剿栊畔⒔鉀Q問(wèn)題。若要尋找文章的主題要旨時(shí).可以用skimming的閱讀技巧，快速瀏覽段落的首尾句，或有選擇地閱讀一些句子。如果要尋找某些細(xì)節(jié)或推論則可用scannIng的閱讀技巧，只找自己需要的信息。如快速查人名、地名、數(shù)據(jù)、事件發(fā)生的年、月等類似材料。在應(yīng)試中scannlng是檢查答案的正確與否的有效方法。
高中閱讀理解的技巧和方法2
�。ㄒ唬├瞄喿x內(nèi)容中的詞匯進(jìn)行提示
任何文章都是由基本的詞匯組成的，關(guān)鍵的詞匯能夠把文章的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，起到閱讀前的提示作用。因此，在開(kāi)展閱讀前，英語(yǔ)教師將文章中的關(guān)鍵詞匯先向?qū)W生介紹，尤其向?qū)W生展示一些具有話題性質(zhì)的重要詞匯，這樣學(xué)生既可以了解到一些文章內(nèi)容的背景，也可以盡可能的理解文章的主旨議題，這樣非常有利于取得良好的閱讀效果。
�。ǘ┫绕陬A(yù)估文章的內(nèi)容
在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀前，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生先對(duì)閱讀文章進(jìn)行一定的內(nèi)容預(yù)估，這對(duì)于正式閱讀更好的理解文章具有重要作用。同時(shí)，英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀前向?qū)W生提出與文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，要求學(xué)生利用自身具備的知識(shí)能力進(jìn)行相應(yīng)解答，可以有效的讓學(xué)生構(gòu)建出文章的大致構(gòu)架，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀積極性。
�。ㄈ┱莆臻喿x對(duì)象的文體
根據(jù)閱讀對(duì)象的文體不同，找出閱讀內(nèi)容的相應(yīng)特征。高中學(xué)生在進(jìn)行閱讀前，先期了解文體，可以有效提高學(xué)生的閱讀效果。而且，英語(yǔ)教師通過(guò)要求學(xué)生展開(kāi)對(duì)閱讀文體的理解，可以掌握不同文體的各種因素。例如在進(jìn)行敘述文的閱讀時(shí)，學(xué)生必須找出記敘文相關(guān)的要素和進(jìn)行閱讀時(shí)的對(duì)應(yīng)要素。
二、高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀中閱讀技能的培養(yǎng)
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)閱讀必須要有一定的閱讀技巧，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，既要掌握閱讀對(duì)象的主要內(nèi)容，又要利用一定閱讀技能進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)技巧的訓(xùn)練。英語(yǔ)教師在這一方面要發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，督促學(xué)生合理利用閱讀技巧。然而，不同的閱讀模式下具有閱讀技巧上的差異，作為高中英語(yǔ)教育者一般利用以下幾種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┓e極開(kāi)展詞匯教學(xué)
閱讀材料的組成因素就是詞匯。準(zhǔn)確理解詞匯的意思是學(xué)生正確理會(huì)閱讀材料內(nèi)容的重要保障，因此學(xué)生加強(qiáng)詞匯的理解，掌握詞匯的使用對(duì)于英語(yǔ)閱讀是一個(gè)基礎(chǔ)。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到生詞，這是影響學(xué)生獲得良好閱讀效果的重要因素。所以，學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀時(shí)，掌握英語(yǔ)教師平時(shí)介紹的英語(yǔ)閱讀中判斷生詞的意思方法非常關(guān)鍵。英語(yǔ)老師可以通過(guò)詞匯在閱讀材料中的具體聯(lián)系以判斷出詞匯的含義。舉例說(shuō)明，“Aresolutemanisapersonwhowon’tgiveuphalfwayoncehemakesuphismindtodosomething.”其中的`“resolute”可以根據(jù)其位置判斷其詞性，從而理解出全句的意思，并可以大致推斷出該詞語(yǔ)的大概意思即“堅(jiān)定的”。
�。ǘ╅_(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)方法
針對(duì)具體的閱讀內(nèi)容來(lái)分析和判斷，從而有效理解閱讀內(nèi)容，就是語(yǔ)篇教學(xué)。高中英語(yǔ)教育者常常先要求學(xué)生大致理解閱讀文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并要求學(xué)生利用掌握的語(yǔ)法來(lái)分析和練習(xí)閱讀，從而理解和掌握閱讀文章的片段及語(yǔ)句的關(guān)鍵信息。通過(guò)這種方法，可以使得學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容的整體，而且有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。一方面，通過(guò)不同的閱讀內(nèi)容，英語(yǔ)教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容整體上有大概的掌握。而且在實(shí)際閱讀過(guò)程中，老師可以邊要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，邊設(shè)置問(wèn)題并要求學(xué)生解答。另一方面，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀材料細(xì)節(jié)上的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生和向?qū)W生細(xì)致講解，使得學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)問(wèn)題。
�。ㄈ┱归_(kāi)閱讀技能的教學(xué)工作
英語(yǔ)閱讀技能包括閱讀技巧和閱讀方法兩個(gè)方面的內(nèi)容。充分掌握閱讀方法和閱讀技能對(duì)于學(xué)生提高自身的英語(yǔ)閱讀水平意義重大。高中階段開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)教師設(shè)置不同的閱讀要求和目的，要求學(xué)生獲取不同的閱讀方法。在閱讀中，英語(yǔ)教師督促學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身閱讀尋找答案，這也是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的重要方法之一。此外，英語(yǔ)教師可以利用逆向思維方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行先期閱讀，在掌握整個(gè)閱讀文章的前提下，要求學(xué)生能夠概括和復(fù)述文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力達(dá)到新的高度。而且，英語(yǔ)教師在閱讀過(guò)程中還可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題和圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并能夠獲得其中的閱讀技巧。
三、開(kāi)展閱讀后的總結(jié)和練習(xí)
學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀后，英語(yǔ)教師必須對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容開(kāi)展總結(jié)和練習(xí)工作，切實(shí)讓學(xué)生獲得閱讀技能。第一，英語(yǔ)閱讀內(nèi)容由英語(yǔ)教師進(jìn)行總結(jié)工作，促使學(xué)生在理解上真正獲得閱讀材料的態(tài)度、觀點(diǎn)。第二，在學(xué)生中開(kāi)展針對(duì)閱讀材料的閱讀練習(xí)，英語(yǔ)教師要組織得力，及時(shí)開(kāi)展諸如話題辯論、內(nèi)容改寫(xiě)等方面的訓(xùn)練。第三，英語(yǔ)教師在閱讀完成后及時(shí)要求學(xué)生開(kāi)展自我總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)提出在閱讀中的缺點(diǎn)，并及時(shí)改正，而其中的優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
四、小結(jié)
高中閱讀理解的技巧和方法3
論文關(guān)鍵詞：高職高專，閱讀教學(xué)，閱讀能力，閱讀習(xí)慣，閱讀技巧
在高職高專的英語(yǔ)等級(jí)考試中，閱讀測(cè)試占分比例達(dá)到35%，可見(jiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。然而，高職高專學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高并沒(méi)有如我們所想的那樣取得顯著成就，等級(jí)考試中的閱讀測(cè)試結(jié)果也不盡人意。因此本文從高職高專大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的著手，分析影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素，淺談如何時(shí)提高他們的閱讀能力。
一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目的
高職高專院校所培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型方面的人才，其英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)高職高專大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)中也明確表示高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。
在英語(yǔ)的五會(huì)能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）中，閱讀能力是最基本、最重要的能力之一，學(xué)生閱讀理解能力的強(qiáng)弱也決定了他們是否能理解英語(yǔ)書(shū)面材料，快速高效地獲取現(xiàn)代信息。因此在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練時(shí)，需側(cè)重培養(yǎng)他們的閱讀能力。
二、影響高職高專學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素
“閱讀是認(rèn)知過(guò)程和言語(yǔ)交流的過(guò)程閱讀技巧，也是復(fù)雜的生理和心理過(guò)程，閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)語(yǔ)言信息的理解”[1]127。在閱讀過(guò)程中，“讀者利用語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)用、修辭、背景知識(shí)等方面的能力對(duì)原文的語(yǔ)言信息進(jìn)行解碼，獲取作者原意想表達(dá)的信息”[2]127�？梢�(jiàn)英語(yǔ)閱讀是多種能力的綜合，它不僅要求學(xué)生要具有一定的詞匯量，而且要具有一定的閱讀速度和理解概括能力。但是高職高專院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，且閱讀能力偏低。影響其閱讀能力的主要原因歸結(jié)有以下兩個(gè)方面：
1．語(yǔ)言因素
影響學(xué)生閱讀能力的語(yǔ)言因素指的是語(yǔ)音、詞匯、句法和篇章分析等語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能等因素[3]97-100。高職高專的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差且詞匯量不足。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯量是正確理解英語(yǔ)的前提條件和基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量，就不能完整正確地理解文章。但是學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)普遍不重視詞匯積累，在考試時(shí)卻搞突擊或放棄其他常規(guī)方法僅孤立地死記硬背單詞，結(jié)果在閱讀中對(duì)許多單詞似曾相識(shí)，望文生義，對(duì)句子理解錯(cuò)誤甚至誤解，進(jìn)而影響了對(duì)整個(gè)閱讀材料的理解。除詞匯外，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法知識(shí)也沒(méi)有掌握，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞、各種從句和虛擬語(yǔ)氣。這些知識(shí)上的盲點(diǎn)使學(xué)生在閱讀時(shí)如果碰長(zhǎng)句和難句，不能正確的分析句子，辨別句子的主干部份，進(jìn)而不能理解整個(gè)句子，影響其對(duì)閱讀材料的理解。
2．非語(yǔ)言因素
非語(yǔ)言因素指的是閱讀心理、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀策略和閱讀技巧、閱讀習(xí)慣和相關(guān)文化背景知識(shí)等因素[3]97-100。其中閱讀習(xí)慣與閱讀技巧對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著很大的影響。
閱讀首先是一種心理活動(dòng)的過(guò)程，它是作者與讀者雙方共同參與的積極思維的智力活動(dòng)過(guò)程[4]81-83。如果學(xué)生在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生急躁、焦慮、恐懼等不良情感，這會(huì)在一定程度上影響閱讀效果。高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一種恐懼心理，有些學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)卻不能內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，不知從何開(kāi)始學(xué)習(xí)，因此對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生一種焦慮和急躁的心情。這些負(fù)面心理情緒在學(xué)生們進(jìn)行閱讀時(shí)都將影響其效果。
英語(yǔ)閱讀是多種習(xí)慣的結(jié)合閱讀技巧，好的閱讀習(xí)慣有助于提高讀者的閱讀速度，不良的閱讀習(xí)慣則會(huì)使減慢學(xué)生的閱讀速度，加大其閱讀難度[5]89。不少學(xué)生由于平時(shí)沒(méi)有注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在英語(yǔ)閱讀中養(yǎng)成許多不良的閱讀習(xí)慣，如：慢讀、指讀、朗讀、心讀、復(fù)讀等。這些不良的閱讀習(xí)慣會(huì)影響他們思維的連貫性，打斷其閱讀活動(dòng)，從而縮短其有效的閱讀時(shí)間，也會(huì)使他們?cè)陂喿x時(shí)不易抓住文章的整體思路與主旨，導(dǎo)致對(duì)文章段落之間的邏輯關(guān)系缺乏了解，從而無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行正確的理解，影響其英語(yǔ)閱讀效果。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
閱讀教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有從書(shū)面語(yǔ)言材料中吸取知識(shí)和獲取信息的能力。因此在閱讀教學(xué)中學(xué)生具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵，其直接關(guān)系到高職高專英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及其學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師應(yīng)從以下方面著手。
1．加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
高職高專學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量偏少。因此在閱讀教學(xué)中教師要首先從基礎(chǔ)著手，加強(qiáng)在詞匯、句子和基本語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)方面的`教學(xué)，為學(xué)生的語(yǔ)言功底打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀理解能力。詞匯量是決定英語(yǔ)閱讀理解強(qiáng)弱的基礎(chǔ)。文章的段落是由句子組成的，句子又是由單詞組成的。因此要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓他們弄懂單詞的意思，特別是一些關(guān)鍵詞和詞組，才能理解句子和段落的含義，若對(duì)句子和段落理解錯(cuò)誤，則會(huì)嚴(yán)重影響其對(duì)整篇文章的理解；其次要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，只有掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)才能更好地理解文章。如果不懂得基本的語(yǔ)法知識(shí)閱讀技巧，遇到復(fù)雜的長(zhǎng)句難句時(shí)，他們不能分析句子，辨別句子的主干結(jié)構(gòu)，這將影響其一對(duì)句子和文章的理解，因此學(xué)習(xí)并掌握基本語(yǔ)法對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)是很有幫助的。
詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的掌握是英語(yǔ)閱讀理解的先決條件。是閱讀理解的基礎(chǔ)，但是提高學(xué)生的閱讀能力關(guān)鍵還要讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)。因此除英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之外，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，以便學(xué)生能從宏觀上準(zhǔn)確地把握整篇文章內(nèi)容，迅速地確定中心思想，辨認(rèn)重要事實(shí)，從而獲取完整的信息。
2．重視閱讀材料的選擇以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要提高學(xué)生的閱讀能力首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。重視閱讀材料的選擇可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料相對(duì)固定，沒(méi)有為學(xué)生提供足夠且生動(dòng)有趣的閱讀材料，這難以激發(fā)或維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。 因此在閱讀教學(xué)中教師需要向?qū)W生提供足夠的、難度適宜的、學(xué)生感興趣的、可理解性的課外閱讀材料以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀效率。這樣的閱讀材料應(yīng)該沒(méi)有太多的生詞，語(yǔ)言難度適宜，因?yàn)殡y度較大的閱讀材料（ 如生詞、長(zhǎng)難句多，文體正式等）會(huì)使學(xué)習(xí)者將更多的注意力放在分析句子結(jié)構(gòu)等方面，無(wú)意識(shí)中降低了閱讀速度，而且會(huì)使其信心不足。除此之外，閱讀教學(xué)中所選閱讀材料應(yīng)題材廣泛，體裁多樣，其內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際生活和興趣愛(ài)好貼近，其體裁應(yīng)循序漸進(jìn)地涉及各種類型的文章，描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、應(yīng)用等各種文體。這種閱讀材料學(xué)生們讀起來(lái)不僅可以得心應(yīng)手，而且興趣大增，對(duì)提高他們的閱讀訓(xùn)練效果十分有益。
3．培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣并掌握一些閱讀技巧閱讀技巧，加快其閱讀速度
良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。要想提高學(xué)生的閱讀能力，加快其閱讀速度，教師在教學(xué)中須培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成默讀、限時(shí)閱讀和按意群閱讀等良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這些習(xí)慣，學(xué)生們既能提高閱讀速度，又能把注意力集中在理解讀物的內(nèi)容上，以便提高其閱讀理解水平。
掌握必要的閱讀技巧也是閱讀訓(xùn)練中不可缺少的內(nèi)容，它可以使學(xué)生的閱讀速度加快，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)等。但是，許多學(xué)生由于欠缺閱讀技巧的，在閱讀時(shí)其閱讀速度受到了制約，其思維也不能與文章同步，達(dá)不到閱讀理解的高層次。因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握一些閱讀技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀、尋讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。
“冰凍三尺，非一日之寒”。高職高專學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高不可能一蹦而就，這需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，并不斷幫助他們克服閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣，鼓勵(lì)他們正確運(yùn)用閱讀方法和技巧才能做到。
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高中閱讀理解的技巧和方法4
閱讀理解是初高中英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，是歷屆高考所占分值最高的題型。因此，在教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師也重視閱讀教學(xué)，力圖提高學(xué)生的閱讀能力，但實(shí)際教學(xué)效果不盡人意。本文從目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，提出重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性和實(shí)際意義，闡述幾種實(shí)用的教學(xué)方法，和同仁們共同探討。
一、重視閱讀教學(xué)、提高閱讀能力的必要性
目前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的總體形勢(shì)不容樂(lè)觀，存在諸多方面的問(wèn)題：如新形勢(shì)下教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法仍然滯后，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力普遍低下。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、方法指導(dǎo)不到位，關(guān)注語(yǔ)言點(diǎn)，造成學(xué)生閱讀效率低。英語(yǔ)教師都知道Reading是訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的重要部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵部分。而多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)Reading時(shí)，忽略閱讀方法的指導(dǎo)、技巧的點(diǎn)撥和閱讀的有效訓(xùn)練。將閱讀方法、閱讀技能放在一邊，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的講解、記憶和運(yùn)用，久而久之學(xué)生養(yǎng)成逐字逐詞閱讀的習(xí)慣，致使高中學(xué)生閱讀速度慢、能力難以提高。
2、閱讀教學(xué)模式單一是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的又一主要特點(diǎn)。多數(shù)高中英語(yǔ)教師認(rèn)為，高中生有升學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力，沒(méi)有必要像小學(xué)生、中學(xué)生那樣又說(shuō)又笑、又唱又跳地學(xué)英語(yǔ)，所以無(wú)形中給英語(yǔ)教學(xué)披上了高考、分?jǐn)?shù)的外衣，使學(xué)生背單詞、記短語(yǔ)、死記語(yǔ)法規(guī)律、一天到晚鉆進(jìn)題海……總之，“應(yīng)試教育”桎梏著高中英語(yǔ)教學(xué)，至今沿襲灌輸教學(xué)老路，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二、以Reading為基礎(chǔ)，指導(dǎo)閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀能力
Reading的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中能預(yù)測(cè)、思考、捕捉信息，準(zhǔn)確理解文章的主題。在教學(xué)中抓好reading教學(xué)不可小覷。本文以人教版英語(yǔ)必修1 Unit2 Reading The Road to modern English為例，談?wù)劺胷eading，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技巧、培養(yǎng)閱讀能力的做法。
1、重視課前預(yù)習(xí)、培養(yǎng)自主閱讀能力為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀技巧的訓(xùn)練、閱讀能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段之一，對(duì)Reading的課前預(yù)習(xí)更見(jiàn)其重要性。預(yù)習(xí)reading時(shí)一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）預(yù)習(xí)生詞和短語(yǔ)，為閱讀掃除障礙。
（2）瀏覽全文，從整體上把握文章主旨及各個(gè)段落之間的聯(lián)系。
�。�3）找出疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行交流。
課前，如果學(xué)生能按照以上三點(diǎn)預(yù)習(xí)，上課時(shí)既有針對(duì)性、又提前預(yù)知了課文內(nèi)容，也使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、實(shí)現(xiàn)課文整體教學(xué)，有效閱讀訓(xùn)練是Reading的整體要求。課文整體教學(xué)被廣大英語(yǔ)教師所推崇，要求從整體上把握課文大意，力避傳統(tǒng)的塊塊教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
�。�1）訓(xùn)練學(xué)生的skimming，巧用warming-up對(duì)課文進(jìn)行討論、大膽推測(cè)，如What is the passage main about？ 再給學(xué)生2―3個(gè)簡(jiǎn)單但關(guān)鍵性的問(wèn)題，如Why do you think people all over the world want to learn English？讓學(xué)生有目的地瀏覽課文，抓住關(guān)鍵詞、捕捉主題句，訓(xùn)練學(xué)生怎樣去把握文章主旨，獲取相關(guān)信息。例如，讓學(xué)生快速閱讀reading，把握文章的中心是什么？文章分成幾部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？用1-2句話概括每一段的大意。這樣循序漸進(jìn)地堅(jiān)持訓(xùn)練，能提高學(xué)生的`閱讀速度和閱讀技巧中的skimming，逐漸掌握快速閱讀的方法。
�。�2）設(shè)計(jì)有效任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生scanning。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是預(yù)設(shè)若干個(gè)關(guān)于reading的問(wèn)題，可以是選擇題、可以是問(wèn)答題，也可以使閱讀填詞，也可以設(shè)計(jì)為任務(wù)型閱讀，總之，模仿高考閱讀理解的出題模式，精心設(shè)計(jì)與reading相關(guān)的練習(xí)，務(wù)必讓學(xué)生限時(shí)完成。也可以對(duì)文章進(jìn)行推斷讀Inferring，如Do you think it matters what kind of English you learn？ Why？可以組織學(xué)生或自主探究或合作討論、相互交流：What is the reason for people all over the world to want to learn English？ 也可以讓學(xué)生討論、理解文章的內(nèi)涵、對(duì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)和深層次分析。
三、拓寬課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，運(yùn)用有效閱讀策略
課后提供題材廣泛的課外閱讀很有必要，如閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、英文版名著，上網(wǎng)下載所喜歡的閱讀文章都可以拓寬學(xué)生的閱讀面，增長(zhǎng)知識(shí)，且范圍廣泛，了解到大量鮮活的語(yǔ)言提高學(xué)生的閱讀興趣，使課堂上所習(xí)得的閱讀方法和技巧得以有效運(yùn)用。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的scanning、skimming、inferring等技巧外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)單詞的能力，掌握語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)、閱讀教學(xué)更講求藝術(shù)，用reading指導(dǎo)學(xué)生閱讀，為培養(yǎng)閱讀技能推波助瀾。
參考文獻(xiàn)：
高中閱讀理解的技巧和方法5
關(guān)鍵詞：閱讀理解.策略.技巧
閱讀理解是高考英語(yǔ)中的占分比重較大內(nèi)容，對(duì)高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的高低起著非常關(guān)鍵的作用，是關(guān)系到高考成敗的重要因素�！皞�(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)閱讀理解這塊內(nèi)容提出的主旨要求。教師要想提高高考英語(yǔ)閱讀理解的解題能力，就必須深入研究高考英語(yǔ)試題的命題原則、特點(diǎn)以及方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)閱讀理解解題方法和解題技巧，從而在高考英語(yǔ)中取得良好的成績(jī)，并提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
一、高考英語(yǔ)中閱讀理解的考察內(nèi)容分析
從歷年的高考英語(yǔ)試題中來(lái)看，高考英語(yǔ)閱讀理解的文章體裁主要可以分為應(yīng)用文、記敘文以及說(shuō)明文，主要的內(nèi)容涵蓋了新聞時(shí)事、文化教育、科普知識(shí)、社會(huì)人文、名人故事等多方面的內(nèi)容，表現(xiàn)出題材多樣、文體多變、社會(huì)化、生活化的特點(diǎn)。高考英語(yǔ)閱讀理解要求考生能夠使用一定的閱讀技巧，能夠?qū)﹂喿x材料的主要內(nèi)容、內(nèi)在邏輯、中心思想等有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，根據(jù)閱讀材料上下文領(lǐng)會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，并從已知的事實(shí)推斷出一些空白內(nèi)容、不認(rèn)識(shí)的詞句以及做出判斷。
一般來(lái)說(shuō)，高考英語(yǔ)閱讀理解的考察題目主要包括猜測(cè)詞義、細(xì)節(jié)理解、主旨?xì)w納、判斷推理等，這些題目中大部分的題目都要求學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容有基本的理解，對(duì)段落上下文、全篇的文章脈絡(luò)有一定的掌握，對(duì)作者的寫(xiě)作意圖和話外之音有一定的.領(lǐng)會(huì)，從而讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x理解試題從容把握，對(duì)相關(guān)內(nèi)容作出合理的邏輯推理和判斷。
二、高考英語(yǔ)閱讀理解命題趨勢(shì)
從近些年高考英語(yǔ)閱讀理解試題來(lái)看，高考英語(yǔ)對(duì)閱讀理解的命題表現(xiàn)出以下兩個(gè)方面的趨勢(shì)：
第一，高考英語(yǔ)閱讀理解的材料篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，其中包含的信息量也日漸加大，因此需要考生以較快的速度進(jìn)行閱讀，并且能夠在較短的時(shí)間中獲取到盡可能多的信息。而且，高考英語(yǔ)閱讀理解的考察重點(diǎn)不再是對(duì)閱讀材料中的事實(shí)細(xì)節(jié)，而是將考察的重點(diǎn)放在了對(duì)閱讀材料語(yǔ)篇分析、推測(cè)能力等的考察，因此高考英語(yǔ)閱讀理解的試題中對(duì)文章主旨大意、推理判斷的考察比例越來(lái)越大。
第二，高考英語(yǔ)閱讀理解的材料越來(lái)越多地采用原版的英文材料進(jìn)行考察，因此其表現(xiàn)出內(nèi)容更加新穎、更加貼近西方現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，這就要求考生對(duì)西方英語(yǔ)國(guó)家的文化也有一定的了解和認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀理解訓(xùn)練中，盡量選用貼近生活和時(shí)代特征的材料，并對(duì)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治、新聞等內(nèi)容進(jìn)行廣泛的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化了解，提高考生的綜合文化素質(zhì)。
三、高考英語(yǔ)閱讀理解猜詞解題策略及技巧
�。�1）粗讀全文，大概把握閱讀材料大意
高考英語(yǔ)閱讀理解中的材料選取范圍越來(lái)越廣泛，文章的體裁也不斷多元，不同的文章形式，所應(yīng)該采取的閱讀方法也應(yīng)該不同，針對(duì)每種不同的文章形式，可以采用統(tǒng)一的方法進(jìn)行粗讀全文，大概把握閱讀材料大意。對(duì)敘述文來(lái)講，可以采用通過(guò)who、when、where、what、how的線索去閱讀文章，對(duì)敘述文的前因后果有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；而對(duì)說(shuō)明文來(lái)講，其文章的內(nèi)容組織、文章結(jié)構(gòu)都相對(duì)復(fù)雜，通常都包含了大量的事實(shí)和觀點(diǎn)，因此對(duì)說(shuō)明文的閱讀應(yīng)該重點(diǎn)抓住作者的論點(diǎn)、所提出的論據(jù)以及最后的結(jié)論，掌握整個(gè)文章的脈絡(luò)。
（2）對(duì)關(guān)鍵段落進(jìn)行細(xì)讀，采用猜詞技巧把握文章重點(diǎn)內(nèi)容
經(jīng)過(guò)對(duì)文章的粗讀，應(yīng)該已經(jīng)對(duì)文章的大意有了一定的了解。在此基礎(chǔ)之上，要結(jié)合題目的要求，回過(guò)頭來(lái)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行進(jìn)一步的仔細(xì)閱讀，對(duì)一些不認(rèn)識(shí)或者難以理解的字詞、語(yǔ)句要結(jié)合上下文的具體內(nèi)容進(jìn)行合理的推測(cè)，找準(zhǔn)文章的主旨句，迅速地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的提煉，發(fā)現(xiàn)段落與段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)上下文準(zhǔn)確理解某個(gè)詞句的具體含義，是做好高考英語(yǔ)閱讀理解的必備技能。在做英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，要通過(guò)語(yǔ)法、語(yǔ)義、構(gòu)詞、對(duì)比、常識(shí)等線索進(jìn)行詞義的推斷，詞匯量、閱讀量、文化背景知識(shí)累積等均是關(guān)系到是否能做好閱讀理解題目的關(guān)鍵。同時(shí)，在做英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中，要特別關(guān)注標(biāo)志著邏輯關(guān)系的副詞、連接詞、介詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如because、bm、so if、than等，對(duì)這些詞匯的深入理解，是理解文章深刻含義、文章內(nèi)在邏輯的關(guān)鍵。
此外，在英語(yǔ)閱讀理解中，要善于對(duì)文章的深層次含義進(jìn)行深入的挖掘和領(lǐng)會(huì)，將具體的詞句置于特定的語(yǔ)境之中，結(jié)合文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確地掌握作者的寫(xiě)作目的和思想情感，從而正確地把握文章的中心思想，為做好英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)的推斷題目奠定基礎(chǔ)。
�。�3）加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的積累，拓展英語(yǔ)閱讀的涉獵范圍
隨著高考英語(yǔ)閱讀理解材料涉及范圍的不斷拓展，要想消除在做英語(yǔ)閱讀時(shí)的陌生感，提高對(duì)相應(yīng)文章的理解，高中英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科、跨文化知識(shí)的培養(yǎng)，并不斷拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀的閱讀面和閱讀量，在文史知識(shí)、新聞時(shí)事、科普小品等方面進(jìn)行廣泛涉獵，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解各方面的背景知識(shí)，尤其是西方英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的背景知識(shí)。同時(shí)，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的檢索、查詢工具，增強(qiáng)其在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)技巧和能力。
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高中閱讀理解的技巧和方法6
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 技巧分析 研究探討 建議措施
【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）03-0113-01
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往都會(huì)遇到詞匯量大、語(yǔ)句難懂的問(wèn)題，但通過(guò)有效的閱讀就可以提高閱讀速度，加深對(duì)英語(yǔ)文章的理解。英語(yǔ)閱讀是一種綜合性的能力，技巧性的閱讀可以有效的掌握英語(yǔ)文章中的詞匯和語(yǔ)法，培養(yǎng)語(yǔ)感，有助于文章內(nèi)容的理解和消化。通常閱讀方式分為精度、泛讀、略讀和查閱等，而在閱讀中適當(dāng)?shù)耐诰蜷喿x技巧，就可以在閱讀中獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，提高閱讀效率和閱讀速度，英語(yǔ)水平也就會(huì)自然而然的提高了。
一、英語(yǔ)閱讀方式
在英語(yǔ)的閱讀方式中主要分為精讀（intensive reading），略讀（skimming），泛讀（extensive reading）和查閱（scanning）等類型。
1.精讀。精讀指的是在特定的文章中，利用全篇認(rèn)真閱讀的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯和句型的掌握和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)文章中每個(gè)詞和每個(gè)句式的認(rèn)真分析，對(duì)文章中的內(nèi)容認(rèn)真的理解和分析，全方位的通讀全文，并且要搭配一定量的習(xí)題。
2.泛讀。泛讀主要是快速的將全文進(jìn)行通讀，明確文章的段落大意和文章的主旨思想，體會(huì)作者寫(xiě)文章的意圖，無(wú)需對(duì)文章的句式結(jié)構(gòu)和細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行推敲。強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章整體思想的把握，明確文章的基本含義即可。
3.略讀。而英語(yǔ)略讀不需要通讀全文，只需要根據(jù)自身的需要對(duì)重點(diǎn)的本分進(jìn)行閱讀，可以將細(xì)枝末節(jié)省略掉，掌握文章的主旨，明確主要部分，快速的將文章讀完，可以在做習(xí)題時(shí)運(yùn)用此法。
4.查閱。通過(guò)查閱的方式進(jìn)行文章閱讀，也是為了節(jié)省時(shí)間，提高效率，主要在尋找某個(gè)年代、數(shù)據(jù)信息、人物特征，或者在找某個(gè)線索時(shí)，對(duì)文章進(jìn)行查閱式的閱讀，此方式較為快捷、效率較高。
二、英語(yǔ)閱讀中的技巧
英語(yǔ)的閱讀技巧也會(huì)有很多種形式，但常用的主要是略讀，組讀，尋讀和猜讀等方式。
1.略讀，首先略讀在應(yīng)用技巧性閱讀中很重要，也就是粗略的進(jìn)行文章閱讀，在進(jìn)行閱讀時(shí)主要抓住文章的核心和思想，明確文章敘述的主旨，同時(shí)要了解文章的重要的細(xì)節(jié)問(wèn)題。所以，在閱讀時(shí)要有針對(duì)性的、有目的性的閱讀，快速的閱讀。在閱讀時(shí)提高閱讀速度，注重首尾句、首尾段和文章的結(jié)構(gòu)等，尋找文章的重要信息，如年代、數(shù)據(jù)、人物特征、故事原因等要素，把握文章的中線思想。對(duì)于文章中的不重要的橋段就可以不理會(huì)，重點(diǎn)掌握文章的要點(diǎn)，每段的中心思想，整個(gè)文章要表述的內(nèi)涵是什么。并且在閱讀過(guò)程中根據(jù)文章的難易程度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整閱讀速度。
2.尋讀，尋讀在一定程度上略讀相似，但尋讀主要是根據(jù)自身需要的信息在文章中進(jìn)行找尋，有針對(duì)性的查找需要的每一個(gè)數(shù)據(jù)和信息，或者找出文章中的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵詞等。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，首先要快速地通讀全篇，也就是對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行掃描，確定需要查找的信息在哪個(gè)范圍，然后在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的材料，其中包含重要的地點(diǎn)、位置、時(shí)間、實(shí)踐和人物等要素，根據(jù)問(wèn)題然后了解文章的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。如果在尋讀中發(fā)現(xiàn)了跟題目相關(guān)的要素，就馬上將要點(diǎn)勾劃，然后繼續(xù)閱讀。1）閱讀中可以注重章節(jié)的標(biāo)題，確定標(biāo)題下的段落是否含有要找到內(nèi)容，或者可以確定內(nèi)容在那個(gè)部分，避免全篇文章盲目的尋找。2）同時(shí)要注意文章中的過(guò)渡詞和轉(zhuǎn)折詞，也就是在文章中的but，however，as well as，as a result，in a word等詞匯，也就是表達(dá)但是、然而、結(jié)果等意思的詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞匯后面的意思跟上述結(jié)果剛好相反，因此要重視這些過(guò)渡詞后面的內(nèi)容。
3.組讀，組讀指的是根據(jù)題目的意識(shí)將文章劃分，然后按照組進(jìn)行閱讀，結(jié)合文章的'結(jié)構(gòu)和詞進(jìn)行理解，在組讀時(shí)，首先要將文章進(jìn)行有效的劃分和整理，找到文章中的主要思想和內(nèi)容，分清文章的主干部分和次要部分；然后根據(jù)每個(gè)意群，搞清楚每個(gè)段落的大意，提煉出文章段落中的中心句，明確每段的思想，最后通過(guò)每個(gè)意群來(lái)掌握整篇文章的結(jié)構(gòu)和思想感情。
4.猜讀，猜讀在英語(yǔ)閱讀中很常見(jiàn)，也是一種很好的閱讀方式。其方法是在進(jìn)行閱讀時(shí)，往往會(huì)遇到很多不懂的生詞，但是不要立刻去查詢?cè)~義，而是通過(guò)結(jié)合上下文來(lái)進(jìn)行猜想，推測(cè)，達(dá)到理解全文的目標(biāo)。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)考試中或者現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)文章中都會(huì)出現(xiàn)很多生詞，也很正常。所以，就需要提高學(xué)生猜讀的水平和能力，無(wú)需查詞典就可以明確詞匯的意思。很多時(shí)候，我們知道某個(gè)詞語(yǔ)的意思，但在文章中會(huì)另有深意，所以只有將文章通讀，縱觀全文進(jìn)行理解，聯(lián)系上下文的含義。通常在出現(xiàn)一些難以理解的詞匯后面進(jìn)行情境解釋，利用一些標(biāo)志詞，如that is，in other words，means，etc.等來(lái)連接，或者出現(xiàn)反向指示詞，如but，however等。另外在英語(yǔ)閱讀中還可以根據(jù)詞根進(jìn)行詞義的判斷，有時(shí)會(huì)遇到像important、uniform、disconnect的詞匯，都是帶有im、un、dis等詞根的，可以根據(jù)詞根來(lái)判斷詞語(yǔ)的意思。
三、結(jié)束語(yǔ)
人們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)逐漸將成為世界交流的統(tǒng)一語(yǔ)言。隨著新課程教育制度的改革和創(chuàng)新，使得英語(yǔ)的教學(xué)方式有了一定的改變。但無(wú)論通過(guò)何種方式進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)的閱讀是一種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，也是提高英語(yǔ)水平的一種重要方式。
參考文獻(xiàn)：
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高中閱讀理解的技巧和方法7
1.優(yōu)選閱讀素材，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容
優(yōu)選課外閱讀素材是我們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的首要條件，更是我們教師在閱讀教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。在教學(xué)中選好閱讀素材，一方面，能夠?qū)φn內(nèi)的閱讀教學(xué)起到拓寬延伸作用，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)；另一方面，能夠便于學(xué)生更有目的地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀發(fā)展的過(guò)程中不斷予以提高。通過(guò)這樣的優(yōu)選，有利于提高學(xué)生的閱讀層次品味。
在教學(xué)中，優(yōu)選閱讀素材，應(yīng)該在緊緊圍繞文本課程教學(xué)內(nèi)容需要的基礎(chǔ)上，注重精選與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材。筆者以為，首先，應(yīng)該符合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)口味要求，讓學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠深入體味文本中的內(nèi)涵；其次是，注重由淺入深的原則，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠逐步掌握；最后，能夠?qū)⑺x的內(nèi)容作為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的一種補(bǔ)充，以此來(lái)拓寬他們的文化知識(shí)視野和學(xué)習(xí)思維。
筆者在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊三Unit2 Language的“Reading English and its history”教學(xué)中，對(duì)于閱讀素材的選擇，運(yùn)用了如下的方法：首先，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，圍繞“The history of English”進(jìn)行選擇好素材，便于學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次是，要求學(xué)生能夠找出在英國(guó)文學(xué)發(fā)展各個(gè)時(shí)期具有代表性的作品，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。最后，要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行整理歸納。
2.關(guān)注閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技能
在閱讀教學(xué)中。
學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法也是值得關(guān)注的話題。這是因?yàn)檎n外閱讀需要一定的時(shí)間。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間承受限度為根本，優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多元化的閱讀學(xué)習(xí)思維，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用技能。
在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊圍繞閱讀方法的優(yōu)化，注意以下幾方面的教學(xué)：首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)，要求學(xué)生能夠在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠概括出閱讀素材所體現(xiàn)的表達(dá)主題大意。其次是，培養(yǎng)學(xué)生合理分配時(shí)間的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣注意指導(dǎo)學(xué)生利用課外的零碎的時(shí)間去閱讀。最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)升華能力，要求學(xué)生在閱讀之后，能夠運(yùn)用續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等多樣化的形式來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)成果。 轉(zhuǎn)貼于
筆者在《牛津高中英語(yǔ)?Advance with English》（下同）模塊七 Unit 2 Fit for life的'“Reading Two life-saving medicines”教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)文本內(nèi)容，自行挑選與此相關(guān)的閱讀素材，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在確定課外閱讀素材后，筆者要求學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)就閱讀素材表達(dá)大意等方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，以此來(lái)提高他們的閱讀技能。
3.注重閱讀技巧，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)
學(xué)生的課外閱讀技巧培養(yǎng)能夠有助于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言閱讀學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。在課外閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)技巧，一方面，能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)的有效生成；另一方面，能夠在提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的運(yùn)用靈活性，以達(dá)到閱讀效果。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也變得到提高。
高中閱讀理解的技巧和方法8
1.閱讀技巧在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性
1.1增強(qiáng)閱讀理解能力
有些英語(yǔ)閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對(duì)應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過(guò)分析、判斷和推測(cè)等方法，在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過(guò)這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對(duì)于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語(yǔ)運(yùn)用能力
閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對(duì)題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過(guò)程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)運(yùn)用能力的過(guò)程。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略
2.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語(yǔ)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對(duì)答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對(duì)答案等模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒(méi)有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過(guò)程中就會(huì)聽(tīng)得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對(duì)所有類型的英語(yǔ)閱讀講解。經(jīng)過(guò)不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率。
2.2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧
�。�1）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略
優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的`意義，是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對(duì)于優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)教材的利用是單純的，并沒(méi)有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開(kāi)發(fā)教材資源，并且使之成為對(duì)課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。
重視文化積累。語(yǔ)言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的了解。英語(yǔ)閱讀內(nèi)容與英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語(yǔ)運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。
�。�2）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對(duì)題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。
尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。
（3）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略
寫(xiě)閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫(xiě)閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。
開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”。將英語(yǔ)閱讀教學(xué)置于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，從而增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的融合。開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師利用英語(yǔ)角開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如在講過(guò)關(guān)于興趣愛(ài)好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)角進(jìn)行簡(jiǎn)單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。
3.總結(jié)
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