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小攝影師教案

時(shí)間:2024-08-27 18:15:36 攝影 我要投稿

小攝影師教案(合集15篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的小攝影師教案,歡迎大家分享。

小攝影師教案(合集15篇)

小攝影師教案1

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。

  2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解:“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思,能用“突然”說一句話。

  3、感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷、愛護(hù)。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詞語的意思。

  2、感受高爾基對(duì)孩子的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、思考練習(xí)2。

  2、用“突然”說一句話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  朗讀課文;交流收集的材料;請學(xué)生說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。

  教學(xué)步驟:

  一、齊讀課題。

  二、借助拼音通讀全文,標(biāo)畫出有多少個(gè)自然段,想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

  出示生字卡片,檢查部分詞語的讀音:吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

  學(xué)生匯報(bào):(共有15個(gè)自然段;講了小男孩給高爾基照相的事。)

  三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。(教師相機(jī)板書)

  四、默讀全文,圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么,結(jié)合課后思考題,說說你還有什么不懂的問題。

  五、學(xué)生匯報(bào)交流,教師將學(xué)生不懂的.問題板書在黑板上。

  六、學(xué)生默讀,根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。

  七、逐一解決問題。在這個(gè)過程中,重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語,初步知曉聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  練習(xí)有感情地朗讀課文;完成課后練習(xí);學(xué)習(xí)生字字形,指導(dǎo)書寫。

  教學(xué)步驟:

  一、有感情地朗讀課文。

  1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。

  2、指名分角色朗讀,想一想:小男孩還會(huì)回來嗎?為什么?

  3、討論。

  4、續(xù)編故事,以后還會(huì)發(fā)生什么事呢?

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字卡片,齊讀。

  2、你認(rèn)為哪個(gè)字不好記,你有什么好方法記住它?

  3、你認(rèn)為哪個(gè)字寫時(shí)有需要注意的地方,你來提醒大家。

  教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

  4、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。

  5、聽寫:攝影師、雜志社、秘書、突然。

  6、出示投影:比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書寫,集體評(píng)議。

  7、自己對(duì)照書訂正,教師隨機(jī)批改。

  三、指導(dǎo)用“突然”說一句話。

  四、作業(yè):有感情地朗讀課文。

  有興趣的話,選擇高爾基的作品讀一讀。

小攝影師教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、鞏固認(rèn)識(shí)生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩關(guān)懷、愛護(hù)的感情。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):體會(huì)人物的心理,感受人物品質(zhì),學(xué)習(xí)表達(dá)方法

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1、鞏固詞語:紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、角色演讀,體會(huì)感情

  1、以小組為單位,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

  a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的.?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

  c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語氣。

  三、巧設(shè)疑問,升華感情

  1、提問:小男孩會(huì)回來嗎?

  2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  四、課外延伸,想想續(xù)寫

  男孩還會(huì)回來給高爾基照相嗎,再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

小攝影師教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

  4、學(xué)會(huì)從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

  5、續(xù)寫這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,分角色有感情地朗讀課文,能與文本對(duì)話,從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從文中“高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。”“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來!边@兩句話中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷愛護(hù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,初知文章大意,能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1、板書課題,讀題,讀準(zhǔn)生字“攝”。

  2、攝影師是干什么的?

  3、你還想了解什么呢?

  要想了解這些問題呀,讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>

  二、初讀課文、自學(xué)生字

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、遇到難讀的地方做上記號(hào)。

 。ńo學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間,教師融入學(xué)生中,有針對(duì)性地幫助需要幫助的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生每讀一遍書都有不同的進(jìn)步。)

  3、初讀反饋

  出示詞語抽測:攝影師 高爾基 陽光明媚 鞠躬 膠水 秘書 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準(zhǔn)備 側(cè)過臉 停當(dāng)

  指名認(rèn)讀、重點(diǎn)正音“當(dāng)”“雜志社”

  交流識(shí)記方法、齊讀

  4、交流課文難讀的.地方并指導(dǎo)讀流利。

  三、再讀課文,感知大意

  1、自由讀課文。

  2、給課文標(biāo)上自然段,提醒信的內(nèi)容為第一自然段,想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

  3、、學(xué)生交流、簡介高爾基的個(gè)人資料。

  4、分小節(jié)朗讀課文(關(guān)注讀書機(jī)會(huì)少,讀書有困難的學(xué)生。)

  四、質(zhì)疑問難,梳理問題

  1、默讀課文,想想有沒有哪里讀不明白的地方?可以在疑問處打個(gè)“?”。

  2、梳理問題:

 、賹(duì)字詞的理解,可以讓學(xué)生互相交流解決,教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實(shí)際、做動(dòng)作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決。“列寧格勒”一詞,老師可簡介為蘇聯(lián)的一個(gè)城市,對(duì)地理感興趣的同學(xué),可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。

 、趯(duì)理解問題進(jìn)行歸納整理,淺顯的進(jìn)行交流,與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。

  五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

  仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu),重點(diǎn)指導(dǎo)“突、秘、卷”

  臨寫注意姿勢,做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。

  六、作業(yè)

  1、認(rèn)真朗讀課文

  2、挑課文的五個(gè)新詞造句。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):能與文本對(duì)話,從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象,續(xù)寫故事

  教學(xué)過程:《小攝影師》

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、復(fù)習(xí)字詞

  2、課文寫了誰?寫了他們一件什么事?

  二、品讀課文、感悟文本。

  a、“泡泡”例引,指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對(duì)話人物。

  1、為了能給高爾基照相,小男孩給高爾基寫了一封信。下面,我們一起來讀一讀。

 。ㄎ淖滞队罢故拘诺膬(nèi)容)

  2、小男孩為什么要寫這封信呢?

  3、從這封信中,你感受到了什么?展示泡泡內(nèi)容。

  4、教師小結(jié):是呀,只要我們用心讀,多問自己幾個(gè)為什么?透過這些詞語和句子,總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法,把讀課文的感受標(biāo)在旁邊,變成一個(gè)小泡泡呢。

  我們今天這節(jié)課,就請同學(xué)們用這種方法,去認(rèn)識(shí)小男孩和高爾基,看看他們分別是怎么樣的一個(gè)人。

  b、自讀感悟,對(duì)話小男孩

  1、默讀課文,找出描寫小男孩的句子,讀一讀,想一想,在句子的空白處及時(shí)記下自己的感受。

  2、交流自己的感悟。

  重點(diǎn)句:

 。1)“是的。”小男孩站起來,鞠了個(gè)躬:“請讓我進(jìn)去吧!”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。

 。2)男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,從“仔細(xì)打量、咧開嘴”可以看出孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。

 。3)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙,然后擺弄了很久。說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。

 。4)男孩因?yàn)闆]有帶膠卷,哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷,浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間,所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí),他沒有回應(yīng),哭著跳上了電車。)

  學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說出不同的話語和體會(huì),能有一定的道理,教師都給以肯定與鼓勵(lì)。

  交流過程中,教師板書重點(diǎn)詞語,穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生演一演,讀一讀,在體驗(yàn)中加深感悟。

  總結(jié):小男孩是個(gè)怎么樣的人?

  c、交流感悟 對(duì)話高爾基

  1、小組合作 要求 :

  a、讀讀描寫高爾基的句子

  b、議議高爾基是個(gè)怎么樣的一個(gè)人,從哪里看出?

  老師巡視每小組的活動(dòng),了解孩子們的交流情況,對(duì)于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo),確保每小組都能正確運(yùn)用方法找到句子。

  2、出示文字投影:

  給下面的句子,補(bǔ)充完整,并讀一讀

 、佟笆悄闳拥募垐F(tuán)嗎?”高爾基( )地問。

  ②“來吧,我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基( )地說。

 、邸澳阍趺戳?”高爾基( )地說。

 、芨郀柣叩酱翱冢 )喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。

 、荨笆莻(gè)小男孩嗎?高爾基( )問。

 。ㄖ笇(dǎo)個(gè)性化朗讀,體驗(yàn)高爾基關(guān)心下一代的情感。)

  小結(jié):你從中感受到高爾基是個(gè)怎么樣的人。

  3、除了這幾句對(duì)話以外,我們還可以從哪里感受到他對(duì)下一代濃濃的愛呢?

  4、點(diǎn)撥感悟,突破難點(diǎn)

  出示句子:高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。

  ①聯(lián)系生活實(shí)際,用“吩咐”造一句話《小攝影師》

 、谡n文中誰吩咐誰?。

 、墼僮x句子,你有什么想說的?

  出示句子:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來。”

 、倬渲械膬蓚(gè)“他”分別指誰?

  ②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么?小男孩給高爾基拍照又是為了什么?

 、鄹郀柣鶠槭裁匆娦∧泻ⅲ瑓s不見雜志社記者呢?

 、苤笇(dǎo)朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。

  三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。

  四、續(xù)寫延伸、豐富文本。

  高爾基是那么希望小男孩能回來,那么,小男孩會(huì)再回來嗎?發(fā)揮你的想象,把故事接下去寫。

  五、自選作業(yè),開展綜合學(xué)習(xí)

  1、訪問一位喜歡的老師,注意文明禮貌

  2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品

  3、搜集高爾基的名言,制成名言卡。

  板書:

  6、小攝影師

  關(guān)心、愛護(hù)

  高爾基 小男孩

  熱愛、崇敬

小攝影師教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,其中一個(gè)多音字“相”,會(huì)寫田字

  格里的九個(gè)生字,把字寫規(guī)范。

  2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的.資料,

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。

  1、板書課題,讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的,“攝影師”

  是干什么的人。

  2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一

  下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、.出示閱讀要求。

  (1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。

  (2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。

  (3)朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來。

  2、說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗 。

  三、再讀課文、質(zhì)疑問難。

  1、帶著問題讀書,思考解決問題的辦法。

  出示:課文什么地方給你的印象最深,找出來,帶著自己的理解,有感情的讀一讀,并談?wù)勼w會(huì)。

  2、交流問題,體會(huì)感情。

  “是的!毙∧泻⒄酒饋,鞠了個(gè)躬,“請讓我進(jìn)去吧!”

  “來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。

  “鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。

  他仔細(xì)打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報(bào)紙!

  “仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基,說明他有禮貌。

  3、小男孩對(duì)高爾基的崇敬

  親愛的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。

  對(duì)高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相,貼在墻報(bào)上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

  四、角色演讀,體會(huì)感情

  1.以小組為單位,表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  五、作業(yè):練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

  板書設(shè)計(jì)小攝影師

  對(duì)比托襯

  男孩――→高爾基(關(guān)心愛護(hù))

  想進(jìn)去 放進(jìn)來

  擺弄 微笑

  坐、哭 站起來

小攝影師教案5

  教學(xué)內(nèi)容:

  1教材第26-27頁內(nèi)容:信息窗

  2紅點(diǎn)問題,相關(guān)“自主練習(xí)”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。

  2.使學(xué)生明確比較兩個(gè)角的大小的方法。

  3.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

  4.通過動(dòng)手折角,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

  5.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和比較能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

  難點(diǎn):比較銳角和鈍角的大小、會(huì)畫銳角和鈍角。

  教學(xué)過程:

  一、綜合小復(fù)習(xí)

  1.教師拿出三角板,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識(shí):角和直角。

  2.提出問題:角的特征是什么?如何判斷一個(gè)角是直角?考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

  小黑板出示綜合題目,考查學(xué)生的綜合能力。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.教師:同學(xué)們喜歡小制作嗎?

  然后出示教師自制的簡單教具:調(diào)皮猴。

  教師提出問題:請仔細(xì)的觀察這兩個(gè)調(diào)皮猴,你能看出它們有什么不同嗎?

  學(xué)生回答后,教師肯定回答正確的同學(xué):兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同。

  教師繼續(xù)提出問題:為什么兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同呢?

  學(xué)生回答后,教師先不作答:下面讓我們一起一步步來認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問題。

  2.學(xué)生動(dòng)手折角

  首先,教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,隨意的'折出一個(gè)角,并讓學(xué)生展示和觀察折的角。

  然后,教師讓學(xué)生展示自己折的角,同時(shí)教師也折一張紙,上面包括直角、鈍角和銳角(學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察)讓學(xué)生觀察。

  要求:判斷有幾個(gè)角;這些角有什么不同;判斷哪個(gè)是直角。

  最后教師規(guī)范答案,使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn):角的大小是不同的。

  3.演示活動(dòng)角

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小是不同的基礎(chǔ)上,教師演示活動(dòng)角,并不斷的變化活動(dòng)角的邊,使活動(dòng)角的大小變化。教師在演示過程中,注意向?qū)W生說明:活動(dòng)角也是一種角,因?yàn)樗哂薪堑奶卣,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示。

  教師提出問題:老師剛才調(diào)整的是活動(dòng)角的什么?角的什么發(fā)生了什么變化?

  最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系:角的兩條邊張開的越大,角越大;角的兩條邊張開的越小,角越小。

  4.比較角的大小

  讓學(xué)生同位之間比較自己折的角,并思考怎樣比較兩個(gè)角的大小。

  最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法:先把頂點(diǎn)重合,再把角的一條邊重合,看另一條邊落在什么位置。

  5.認(rèn)銳角和鈍角

  教師在黑板上畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角、一個(gè)直角,然后出示三角板,讓學(xué)生到黑板前找到直角,提出問題:另外兩個(gè)角和直角有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:一個(gè)角比直角小,一個(gè)角比直角大。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義,并板書課題。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義,加深學(xué)生的印象。

  三、回歸課本,解決疑問

  先讓學(xué)生看課本講過的知識(shí),找己不懂的地方,教師給予解答。處理練習(xí),考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

小攝影師教案6

  教材分析

  這篇課文是三年級(jí)上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人,感受他們的不平凡。設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事,圍繞查找高爾基對(duì)小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點(diǎn),體會(huì)偉人的不平凡之處。同時(shí),讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)三種對(duì)話形式及標(biāo)點(diǎn)的用法。

  課前準(zhǔn)備

  高爾基的相關(guān)名言

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一次備課

  二次備課

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、名言導(dǎo)入,了解高爾基。

  書籍是人類進(jìn)步的階梯!郀柣

  人需要真理,就像瞎子需要明快的引路人一樣!郀柣

  人的知識(shí)愈廣,人的本身也愈臻完善!郀柣

  天才出于勤奮!郀柣

  書籍使我變成了一個(gè)幸福的人,使我的生活變成輕松而舒適的詩。——高爾基

  介紹高爾基:是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”(列寧語)、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。

  同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點(diǎn)?

  今天這節(jié)課,我們就一起跟隨一位小攝影師,走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書課題。

  2、齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。

  3、指導(dǎo)“攝”字形書寫。生自己寫2個(gè)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù):

  a、讀準(zhǔn)生字、新詞,把課文讀通讀順。

  b、想想課文講了一件什么事?

  2、檢查學(xué)習(xí)情況

  a、生字詞出示:

  攝影師陽光明媚鞠躬膠卷

  擺弄雜志社秘書打量

  指名讀,邊讀邊正音。“打量”輕聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀

  b、生說“鞠”字書寫時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫2個(gè)

  c、指名說說課文講了一件什么事。

  一個(gè)小男孩想給高爾基拍照,擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進(jìn)來。

  三、細(xì)讀文本,體會(huì)人物感情

  1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象?

  高爾基對(duì)小男孩的“喜愛”;

  小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的'優(yōu)良品德。

  2、從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來,好好讀一讀,在旁邊做批注。

  3、反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字新詞。

  2、說說高爾基給你留下什么印象。

  二、品詞析句,感悟“喜愛”

  師:請同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。

  句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。

  “是的”小男孩站起來。鞠了個(gè)躬,“請你讓我進(jìn)去吧!”

  “來吧,我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。

 。1)聯(lián)系上下文說一說對(duì)話的意思。

  (2)想像當(dāng)時(shí),高爾基會(huì)怎么說這句話,填詞、試讀。(讀出對(duì)高爾基對(duì)小男孩的喜愛之情)

  “是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基()問。

 。3)從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩!罢酒饋、鞠躬、請”讓學(xué)生說說詞的意思并表演,再試讀。

 。4)緊扣“放”體會(huì)高爾基工作之忙,不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子,滿足他小小的愿望。感悟高爾基對(duì)小孩的喜愛和關(guān)懷之情。

  在生活中一般什么情況下我們會(huì)說把誰“放”進(jìn)來?

  那高爾基自己家都要讓看門的人放,說明什么?

  既然如此繁忙,為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩?

 。5)和同桌分角色表演,讀一讀,評(píng)一評(píng)。

  (6)這組對(duì)話的形式和以前的對(duì)話有什么不同?

  小結(jié):人物對(duì)話“提示語”有的在后;有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時(shí)候可以放前邊,什么時(shí)候放中間,什么時(shí)候放后邊合適?生談。在今后我們的寫話中,也要學(xué)習(xí)這種寫法。

  句子2高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。

 。1)小男孩在這位偉人家里,有沒有害怕或拘束?從哪兒看出?(“吩咐、擺弄、很久很久”)

  “吩咐”是什么意思?(一般是長輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)交待事情)

  “擺弄”什么意思?(反復(fù)撥弄或移動(dòng))同義詞:撥弄搬動(dòng)搗鼓玩弄擺布。

  那高爾基堂堂一名人,這么忙居然聽從一個(gè)小男孩的吩咐,還讓擺弄了很久很久,你從中感受到什么?(喜愛、男孩認(rèn)真)帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。

  過渡:擺弄了半天,好不容易擺了個(gè)小男孩滿意的造型后,小男孩如愿拍成照片了嗎?從哪兒看出來?(“突然”)什么意思?(一下子)那么到底發(fā)生了什么事?來,一起讀讀這段話。

  句子3“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

  小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了!

  高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有多膠卷!

  小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。

  (1)讀到這,你們有什么想問的嗎?學(xué)生提問,學(xué)生回答。

  高爾基為什么不生氣,還要給小男孩膠卷?

  小男孩為什么不要高爾基的膠卷,非要跑回家拿?

  小男孩后來回來了嗎?高爾基讓他拍到照片了嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,提出有價(jià)值的問題,并讓他們自己學(xué)會(huì)解決問題的能力。)

  (2)根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”

  過渡:后來故事怎樣?請同學(xué)們自己接著把課文讀完。

  句子4:“不是,是一家雜志社的記者!

  “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來!

 。1)這是誰和誰的對(duì)話?你怎么知道的?

 。2)這種對(duì)話的形式和以前的對(duì)話有什么不同?(無提示語對(duì)話)

  師小結(jié):這也是寫人物對(duì)話的方法,沒有提示語。一般用在文中,或讀者已了解對(duì)話對(duì)象時(shí)。直接寫對(duì)話,不用提示語。

  4、聯(lián)系上文,小組討論:高爾基為什么不見記者,卻愿意隨時(shí)見小男孩?高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎?今天來的要是換成其他小朋友,他會(huì)怎樣?(板書:關(guān)心、愛護(hù))

  三、感情朗讀,體會(huì)高爾基偉大品格

  1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。

  2、全班齊讀。

  四、課后拓展

  1、故事續(xù)寫:后來小男孩有沒有再來,如果來了,他和高爾基之間又會(huì)說些什么?請同學(xué)們展開想像,模仿文中人物對(duì)話提示語方式,至少用上兩種對(duì)話形式,寫一寫。

  2、推薦課外讀物:《童年》

  板書設(shè)計(jì):

  6、小攝影師

  高爾基:喜愛、關(guān)懷、愛護(hù)

  小男孩:熱愛尊敬

  提示語:在前、在中、在后、無提示語

小攝影師教案7

  教學(xué)背景

  小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),但是他們對(duì)如何抓住課文的重點(diǎn)詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí),抓住人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,來體會(huì)文章的感情,也是閱讀的重中之重。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性,我設(shè)計(jì)了這個(gè)微課。其思路是這樣的:首先讓學(xué)生整體感悟課文,抓住課文中人物的對(duì)話以及細(xì)節(jié)描寫,感悟其中所蘊(yùn)含的感情,而提高學(xué)生的分析和閱讀能力。

  核心教學(xué)目標(biāo)

  通過高爾基對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)愛。

  核心教學(xué)問題

  如何抓住人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,感受文本所要表達(dá)的感情。

  核心教學(xué)活動(dòng)

  借助對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,分析感受課文的思想感情。

  設(shè)計(jì)思路

  1、借助人物對(duì)話,分析課文。

  2、抓住細(xì)節(jié)描寫,感悟課文。

  制作方式

  借助PPT進(jìn)行講解分析演示,進(jìn)行屏幕錄制,輔以錄音

  工具與軟件

  電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件

  教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  時(shí)間

  片頭

  一、談話導(dǎo)入:

  今天這節(jié)課我們主要通過人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,感受高爾基對(duì)小男孩的.關(guān)愛。

  開門見山式導(dǎo)入,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  11秒

  二、回顧課文內(nèi)容

  《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程,展現(xiàn)高爾基對(duì)男孩的關(guān)愛。

  三、借助人物對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,感悟文本。

  1、答應(yīng)拍照

  “來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。從這里我們可以體會(huì)什么?

  2、配合拍照

  說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會(huì)到了什么?

  3、提供膠卷

  在拍照的過程中,男孩突然發(fā)現(xiàn)忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢?體會(huì)高爾基為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!笔鞘裁匆馑?從這些詞句中你又體會(huì)出了什么?

  4、交代秘書

 。1)男孩未能給高爾基照相,跳上電車離開了,卻遲遲沒有回來。高爾基是這樣跟秘書交代的呢?從這句話我們知道什么?

  (2)“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢?

  溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。

  聽從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”。開始照相時(shí),“高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑”,這些細(xì)節(jié)描寫體會(huì)高爾基對(duì)男孩有極大的耐心,積極配合男孩的工作。

  抓住重點(diǎn)詞語感受高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望心情

  抓住關(guān)鍵詞語“很忙”“一定讓他進(jìn)來”體會(huì)高爾基對(duì)少先隊(duì)員的愛

  4分50秒

  片尾

  四、小結(jié):

  同學(xué)們,高爾基關(guān)愛下一代的偉大形象,銘記我們心中。

  總結(jié)本課

  10秒

小攝影師教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“攝、鞠”等8個(gè)生字。會(huì)寫“夏、嘴”等9個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。 3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)PPT。

  3.收集了解關(guān)于高爾基生平資料。

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入

  1.師:大家請看這里,這是什么?(照相機(jī))那你知道照相機(jī)照完相之后的相片存儲(chǔ)到哪里嗎?(內(nèi)存卡)可是,你們知道嗎,以前的照相機(jī)跟現(xiàn)在的課非常不一樣,它是不是特別笨重啊,是因?yàn)檫@里,它有一個(gè)大大的洞,里面要放膠卷,以前的照相機(jī)的相片是存到膠卷里,所以說,膠卷是老式照相機(jī)的必備之品。今天,我們就來看一看由一卷膠卷引發(fā)的溫馨故事。

   2.板書:小攝影師。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  通過這個(gè)題目,誰能猜一猜這是一件什么故事。誰能說一說?(高爾基和小男孩)

  3.出示教學(xué)PPT,與學(xué)生交流高爾基生平情況。

  二、初讀課文

  1.播放視頻朗誦。學(xué)生自己讀2認(rèn)識(shí)生字詞

  出示:

 。1)媚、躬、按、膠、輛。(重點(diǎn)指導(dǎo)躬,左邊是身,表示人的身體,右邊是弓,表示彎著腰)。

 。2)攝(sh)、志(zh)、桌(zh)、社(sh)、側(cè)(c),指名讀,正音側(cè)是平舌音。

 。3)攝影師、陽光明媚、高爾基、桌子、同志、列寧格勒、車輛、膠卷照相、鞠躬、按照、吩咐、擺弄、停當(dāng)、側(cè)臉、打量、秘書、雜志社

  3.給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4.齊讀全文后,說說課文寫了一件什么事。

  師:好了,同學(xué)讀完了,誰能給我們說說,在高爾基和小男孩之間發(fā)生一件什么故事。

  (小男孩給高爾基照相的故事)

  小男孩見到高爾基照相容易嗎?(不容易)他是怎么做到的呢?(扔紙團(tuán))

  最后小男孩給高爾基照相了嗎?(沒有)他為什么沒照上相呢?(沒有膠卷)高爾基對(duì)他說的什么?(我給你膠卷)小男孩是怎么做到?(跳上電車走了)高爾基有沒有等他回來?(有)

  高爾基接受其他人的采訪了嗎?(沒有)他是怎么說的?()下面在給大家一點(diǎn)事時(shí)間,讀讀課文。

  時(shí)間到,下課。

  上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了生字,稍微了解了故事內(nèi)容,這節(jié)課,我們來仔細(xì)讀讀這篇課文,看看高爾基和小男孩之間到底發(fā)生了一件什么事情。

  第二課時(shí)

  精讀課文

  一、學(xué)習(xí)1-5自然段,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心,體會(huì)人物品質(zhì)。

  1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容

  過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀,就要從這里說起!(拿出一個(gè)紙團(tuán)),誰來揭開這個(gè)秘密?(請一位學(xué)生)請你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)

 。1)請同學(xué)們自由讀讀這段話,你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào):聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛攝影)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機(jī)板書。(2)指導(dǎo)朗讀:如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?(學(xué)生自由練。指名讀,評(píng)議?,齊讀。)

  (3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后,心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

  2、學(xué)習(xí)

  1-5自然段

  過渡:同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明,還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊,請大家再讀讀文章的1-5自然段,看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。

  (1)學(xué)生自由讀

 。2)匯報(bào),教師相機(jī)出示文章的幾段對(duì)話。(“鞠躬”、“請”、“來吧,我讓他們放你進(jìn)來”)

 。3)分角色朗讀:下面請男同學(xué)讀小男孩的話,女同學(xué)讀高爾基的話,大家一定要注意他們的年齡和語氣哦!

  二、過渡:高爾基先生當(dāng)年正好60歲了,而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕

  緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來,待會(huì)咱們來交流交流。

  1、學(xué)生默讀,圈畫。

  師:大家都畫完了嗎,這回咱們說一句孩子是如何給高爾基照相的,找一句高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的,行不行?

  2、學(xué)生自由匯報(bào)句子,教師課件出示(分左右兩欄對(duì)比)

  3、通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受人物的品質(zhì)(1)學(xué)生自由對(duì)比讀課件左右兩邊的文字

  過渡:在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來體會(huì)人物的心理活動(dòng),這是一種很好的`閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說說,待會(huì)咱們一起來交流交流。

  (2)學(xué)生小組交流。

  師:同學(xué)們交流的非常激烈,誰能說說你得到的收獲。

 。3)學(xué)生集體匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并板書。(盡量放手讓學(xué)生)預(yù)設(shè)A:吩咐

  生:我從“吩咐”看出高爾基很平易近人

 、傥覀円话愣颊f是誰吩咐誰?(是長輩對(duì)晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?②是!課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐,這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個(gè)孩子,說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)

 、壅f得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子,所以才那樣與小男孩配合。預(yù)設(shè)B:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

 、俑郀柣臅r(shí)間是寶貴的,對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,你體會(huì)到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)

  ②小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)

  我們一起把這句話讀好。

  其他預(yù)設(shè):高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”

  (教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)

  4、指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),之后分角色讀)

  三、學(xué)習(xí)第三部分(第12-15自然段)小男孩哭著跑走了,高爾基的大聲并沒有喚回他,下面高爾基是怎么做的呢?

  1、學(xué)生分角色朗讀。

  師:下面男生讀小男孩,女生讀高爾基,老師讀旁白,咱們一起來讀讀它。大家讀的真有感情。

  2、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?

 。ㄌ崾荆翰灰姟K苊。)

  3、師:但是,為什么他又說如果來的是一位小男孩,一定要讓他進(jìn)來?(提示:高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友,樂意滿足他們的要求。)

 。ㄋ模┩卣估m(xù)寫

  1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎?

 。1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。”)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

  (2)重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”高爾基為什么這么說?

  2、作業(yè):續(xù)寫。

  有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會(huì)再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會(huì)說什么,做些什么哪?

 。1)學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見

  (2)教師相機(jī)引導(dǎo)(3)課后完成續(xù)寫

  板書

  小攝影師

  關(guān)懷、愛護(hù)

  高爾基-------小攝影師

  有禮貌

小攝影師教案9

  一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

  二.重、難點(diǎn)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  2.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

  三.課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  四.課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備

  1.學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。

  2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

  3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。

  第一課時(shí)

  一.交流課前搜集的.有關(guān)高爾基的資料

  學(xué)生說說課前自瀆課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

  二.重點(diǎn)檢查讀書情況

  1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。

  2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

  3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

  4.投影出示本課生字,指名認(rèn)讀。

  5.自由說說課文的大體內(nèi)容。

  三、深入理解課文,探研文章的思想感情

  1.分角色朗讀課文,這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話很多。從人物的對(duì)話中,你們體會(huì)到什么?

  (1)高爾基喜愛小男孩。

  (2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

  2.默讀課文,自讀自悟

 。1)從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,用“”畫出有關(guān)句子

  (2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,用“ ”畫出有關(guān)句子。

  3.學(xué)習(xí)小組交流情況。

  4.全班反饋交流。

  5.老師小結(jié)板書。

  這篇文章通過人物的對(duì)話,展示了人物豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛。

  四.開展討論

  這兩個(gè)人物,你更喜歡誰?為什么?

  五.課堂作業(yè)

  讀、背、寫一句高爾基的名言。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)引入

  1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

  2.教師范讀,在指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。

  二.課堂實(shí)踐活動(dòng)

  1.自由組合分角色朗讀。

  2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情景。

  三.識(shí)字寫字

  1.投影出示下列詞語:

  陽光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷

  秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

  a.讀一讀

  b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

  c.各小組以競賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

  2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識(shí)字方法。

  3.學(xué)生瞄紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。

  四.?dāng)U展訓(xùn)練

  “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來!备郀柣鶎(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照 ,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

  五.板書

  6小攝影師

  喜愛

  高爾基 小男孩

  熱愛

  對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫

小攝影師教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得革命前輩對(duì)青少年的關(guān)懷、愛護(hù);學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛青少年的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:一個(gè)用紙折成的照相機(jī)、若干作為獎(jiǎng)勵(lì)的笑臉

  教學(xué)過程:

  一、 以繞口令比賽作為熱身運(yùn)動(dòng)

  同學(xué)們,在上課之前讓我們先放松一下,咱們來進(jìn)行一場繞口令比賽好嗎?

  二、 以照相機(jī)導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,看看老師手中拿的是什么?

  生:照相機(jī)

  師:今天同學(xué)們精神都很好,現(xiàn)在我來照一張相片,好嗎?

  生:好

  師:準(zhǔn)備好,看到這邊來,大家笑一個(gè),好,一、二 (咔嚓)

  同學(xué)們,剛才老師在做什么事呢?

  生:照相

  師:那照相的人我們叫他什么呢?

  生:攝影師

  師:沒錯(cuò),同學(xué)們真聰明,照相的人就叫攝影師

  師板書題目:《小攝影師》, 生齊讀題目

  師:同學(xué)們,你們拍過照片嗎?誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢?

  師:下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡,大家猜猜他可能幾歲?

  師:現(xiàn)在老師公布答案:這個(gè)小攝影師只有10歲左右,是個(gè)小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢?

  生:高爾基

  師:同學(xué)們,你們知道高爾基是誰嗎?

  生:著名的文學(xué)家

  師:一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著名的文學(xué)家照相,那么會(huì)發(fā)生什么事呢?同學(xué)們想知道嗎?接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧!

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、男女生分角色朗讀課文

  2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識(shí),并說出其理由

  3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)

  4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度

  5、小男孩拍照成功嗎?此時(shí)他的心情會(huì)是怎樣呢?

  小組討論,師請生回答,并獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”

  6、從高爾基和秘書的對(duì)話中可以看出什么?

  7、小組討論:為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩?

  8、課堂小結(jié):從這件事中,我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人?

  師板書:關(guān)心、愛護(hù)少年兒童

  四、 課后拓展:小男孩能不能實(shí)現(xiàn)他的愿望?

  五、 布置作業(yè)

  教學(xué)反思

  本篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)。

  導(dǎo)入新課前,利用自己動(dòng)手做的 “紙相機(jī)” 為同學(xué)們拍照,從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生積極性很高,并有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

  在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),主要圍繞 “高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)” 這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后,自己感覺效果不佳,雖然學(xué)完本節(jié)課后,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,學(xué)生能體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。但在教學(xué)過程中,對(duì)于分析課文缺乏側(cè)重性,沒有處理好主次關(guān)系,分析課文深入?yún)s沒有側(cè)重。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),沒有正確處理好師與生的關(guān)系,即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,也就是說,教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的主體者。在這堂課中,我忽視了這點(diǎn)。這節(jié)課上,更多的.是我提問題,而讓學(xué)生按著我的問題理解課文。其實(shí),這樣我無形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力,剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文,應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo),更多地讓學(xué)生置疑、提問題、解決問題。

  本節(jié)課對(duì)于課文的具體分析,沒有處理好主次關(guān)系,重點(diǎn)沒突出,某些問題講得過于詳細(xì)。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式,如:同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據(jù)具體問題采取合適的討論形式。

  我深深地感到,作為一位老師,要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識(shí)。老師在備課時(shí),不僅要備好教材,還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同,學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲是無窮無盡的,因此,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無法預(yù)料的。

  對(duì)于本節(jié)課,我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識(shí)傳授方面,都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗(yàn)老師的請教下,能得到進(jìn)一步提高。

小攝影師教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

  2、通過人物的語言、動(dòng)作的品味,感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛。

  3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式,續(xù)寫這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)方法

  情境教學(xué)及媒體資源播放

  教學(xué)用具

  PPT

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入新課

  1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師。(一字一頓地說)板書:小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他,注意攝、師是翹舌的。

  2、小攝影師給誰拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文。

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們自由放聲讀課文,遇到拼音的字多讀幾遍,遇到不會(huì)讀的查字典,或者請教同學(xué)與老師,把課文讀通順。比一比,看誰讀書最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。

  2、同學(xué)們讀書姿勢很端正,讀書時(shí)非常投入。請看這是課文的一組生字詞語,你會(huì)讀嗎?請自由讀一讀,誰會(huì)讀?開火車讀詞語。

  出示:

  (1)媚、躬、按、膠、輛,觀察這組生字,有什么發(fā)現(xiàn)?重點(diǎn)指導(dǎo)躬,左邊是身,表示人的身體,右邊是弓,表示彎著腰。

 。2)攝、志、桌、社、側(cè),指名讀,正音側(cè)是平舌音。

 。3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

  照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書

  3、同學(xué)們,你能用上這里的一些詞語,用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題,引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

  自由說一說,和同桌說一說,指名說————出示答案———自由說一說。

  出示:在一個(gè)_____早晨,_____打開了_____扔給他的_____,同意_____,不料_____,小男孩_____。

  用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力,三年級(jí)了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容,這是一種很好的方法。

  三、朗讀課文2—10自然段。

  1、讀了課文,我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán),其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。

 。1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信?

 。2)你就是當(dāng)時(shí)的高爾基,讀著這封信,讓你想到了什么?

  少先隊(duì)員很會(huì)想辦法;

  少先隊(duì)員很聰明;(給聰明換個(gè)詞那就是————智慧)

  要見上高爾基一面可真不容易;

  高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。

  (3)是啊,一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

  2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對(duì)話。請同桌相互配合,一位讀高爾基,一位讀小男孩,分角色來讀讀他們之間的對(duì)話?茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好?

  3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話。

  (1)這是怎樣的鞠躬。抗ЧЬ淳吹鼐瞎,可不要太急呀!

 。2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對(duì)小男孩的喜愛、愛護(hù)、關(guān)懷、慈愛。

 。3)這是一位十歲左右的孩子,當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng),他的話語充滿了—激動(dòng)欣喜

 。4)一切準(zhǔn)備停當(dāng),滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了,可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀

  當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷,他————————地說:(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、

  在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn),可是結(jié)果卻如此殘酷,你的第一反應(yīng)是什么?

  天哪,怎么會(huì)這樣?

 。5)看到小男孩悲痛欲絕,高爾基趕緊喊道:“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么?安慰、關(guān)懷、溫暖、

 。6)這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語,小男孩聽得見嗎?因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。

  小男孩哭著,跳上一輛電車,電車馬上開走了。

  4、同學(xué)們,讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心、愛護(hù)。

  讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓,發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。

  5、指名分角色朗讀對(duì)話,師生評(píng)議朗讀。

  四、拓展延伸

  1、請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對(duì)話,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式,出示人物說話的四種句子。

  2、請仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式,這四種表達(dá)方式有什么不同?

  小結(jié):提示語在前,提示語在中間,提示語在后,沒有提示語只有人物語言。

  3、這四個(gè)句子相同的是什么?不同之處在哪里?

  反饋:四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

  小結(jié):寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式,定能使我們的文章表達(dá)更富有變化,文章表達(dá)更為精彩,我期待著。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  同學(xué)們,小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

  板書設(shè)計(jì):

  小攝影師

  【教學(xué)總結(jié)】

  通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí),讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽記的容器,他們都是活生生的個(gè)體,他們有自己的個(gè)性、體驗(yàn),教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上,我是這樣做的:

  一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

  在教學(xué)中,我依據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”,讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí),在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下,這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng),使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境,去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境,使情境直接訴諸于學(xué)生的感官,使他們對(duì)文本由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴,使其如臨其境,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話,極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使學(xué)生躍躍欲試,以致積極傾吐自己的感受,釋放自己的感情。

  二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀

  在課堂上我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出,使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。

  三、尊重學(xué)生主體,培養(yǎng)問題意識(shí)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),往往是教師越俎代庖,代替學(xué)生閱讀,代替學(xué)生發(fā)問,久而久之學(xué)生的疑問越來越少了,簡直成了接受的容器!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力,首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中,本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文,其他組的'同學(xué)可以向這個(gè)出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中,遇到問題,自己提出問題,然后自主探究,自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本,而且嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足,那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí),我通過電腦設(shè)定,讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語:(同意)——(配合)——(惦記),第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為“想念”,我沒有及時(shí)肯定學(xué)生,而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣,那么教師就應(yīng)馬上做出判斷,并調(diào)整自己的教學(xué)策略,更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

  《小攝影師》課文教學(xué)反思

  《小攝影師》講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。小編整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思,歡迎欣賞與借鑒。

  《小攝影師》課文教學(xué)反思一:

  《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙,不接受任何記者的采訪,卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室,為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛和愛護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師!薄笆莻(gè)小男孩嗎?”高爾基問。從對(duì)話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此,在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

  由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此,我首先放手讓學(xué)生自讀課文,并通過小組賽讀的方式,將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí),最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討問題,交流答案。再次,練習(xí)分角色朗讀課文,把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最后,續(xù)寫《小攝影師》。

  因?yàn)橛辛苏n堂上對(duì)課文對(duì)話和心理的分析和理解,所以對(duì)孩子們來說,續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分,大部分同學(xué)寫得還非常精彩。

  《小攝影師》課文教學(xué)反思二:

  《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍,學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn),讓生針對(duì)兩個(gè)突然提問。將對(duì)這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面,針對(duì)第一個(gè)“突然”,我緊緊抓住“請讓我進(jìn)去吧”!罢埬谶@兒看報(bào)紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”三個(gè)短句展開教學(xué)。后一個(gè)突然,我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動(dòng)作詞加緊對(duì)人物內(nèi)心世界的探索。

  在實(shí)際教學(xué)中,這種抓重點(diǎn)詞,抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來,探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界;二是在人物角色、口吻、心理活動(dòng)的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想,這種情況的出現(xiàn)仍與我班實(shí)際情況不可分離。

  這個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課的聽課狀態(tài)不好,注意力容易分散。這需要教師以生動(dòng)的講述在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個(gè)設(shè)計(jì)又恰恰合了他們的這個(gè)“口味”。

  另外,在朗讀理解這一塊兒上,我自己在教學(xué)中也起了不少帶動(dòng)。有時(shí)我通過模仿,將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出;有時(shí)我用自身的示范帶動(dòng)起整個(gè)的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例,我先讓生找到動(dòng)作詞,及“很久很久”這一關(guān)鍵詞。“擺弄了許久,終于準(zhǔn)備好啦!”

  這時(shí)男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開心、舒了一口氣,但讀的時(shí)候卻全無體現(xiàn),于是,我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間,讀了一遍,再讓學(xué)生來時(shí),學(xué)生顯然找對(duì)了方向,只是略嫌夸張。后來,我再次以欣喜的口吻帶讀這句話,不僅全班同學(xué)都找對(duì)方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來。

  當(dāng)然,上完這節(jié)課,我也產(chǎn)生了許多困惑,比如在班上的小組中開展分角色表演時(shí),部分往往會(huì)因?yàn)榉纸巧珷幷摬恍荨6谌噙x組表演時(shí),盡管我再三強(qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評(píng)委,評(píng)評(píng)好壞,卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面。而且,當(dāng)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈時(shí),學(xué)生容易沒發(fā)言而懊惱,沒法兒靜心聆聽別人的想法。

  不過,我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得不錯(cuò)的還有一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)。我不將資料交流放在導(dǎo)課階段,而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。

  學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難,所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇灰椎男腋I,收益不錯(cuò)。

  課后我布置學(xué)生去看高爾基作品,進(jìn)一步深入了解高爾基。

  《小攝影師》課文教學(xué)反思三:

  《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材,課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事,從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段,以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來說,文章篇幅較長,把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

  因此,我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì):

  一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空:高爾基是個(gè)()的人。小男孩是個(gè)()的人。之所以以這兩個(gè)概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的,首先對(duì)于這樣一篇段落較多,篇幅較長的文章,給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn),以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文,整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,不同的感受和體驗(yàn),只要是從文中能有所依據(jù)的都可以,這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ),在完成填空的同時(shí),學(xué)生也體會(huì)到了二人之間的情感。

  二是變序?qū)W文,由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入,從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑:為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師,而要見小攝影師?這一核心問題,為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

  在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上,我堅(jiān)持以讀代講,邊讀邊思,希望通過學(xué)生自己讀,引發(fā)自悟,體會(huì)情感。同時(shí)在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到,因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn),加以指導(dǎo),從而做到以點(diǎn)突破,領(lǐng)會(huì)情感。

  本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著許多不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

  《小攝影師》課文教學(xué)反思四:

  《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

  因?yàn)楦郀柣鶎?duì)于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生,在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料,通過學(xué)生對(duì)搜集資料的了解,對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,對(duì)高爾基都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。

  根據(jù)課文的重點(diǎn),我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對(duì)少年兒童的關(guān)愛,同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會(huì)而感到惋惜。

  學(xué)生對(duì)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,理解得比較深刻,知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)大量著高爾基,咧開嘴笑了!边@個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜!靶∧泻⒖拗,跳上了一輛電車”,學(xué)生從這一句體會(huì)到小男孩心里很傷心,也很慚愧,因?yàn)樗麤]有帶膠卷,浪費(fèi)了高爾基很多時(shí)間。有人提問:“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷?”有的學(xué)生回答:“因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間,感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷,他就會(huì)更加內(nèi)疚了。”還有的學(xué)生回答:“因?yàn)樾∧泻⑾胱约夯厝ツ媚z卷!

  課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù),并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀,通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考:“小男孩會(huì)再來嗎?”激發(fā)學(xué)生想象,把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊,并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,續(xù)寫“小男孩會(huì)再來嗎?再來時(shí)會(huì)是怎樣的情景”的訓(xùn)練,學(xué)生的思維更加活躍、深刻。

小攝影師教案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

  課前準(zhǔn)備

  生字卡片。

  教學(xué)掛圖。

  收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  第一課時(shí)

  揭題導(dǎo)入

  上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

  板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

  初讀課文

  選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

  檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。

  給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  合作識(shí)字

  小組合作,想辦法記住生字字形。

  交流識(shí)記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  鞏固詞語

  紙團(tuán)

  墻報(bào)

  鞠躬

  打量

  吩咐

  擺弄

  膠卷

  秘書

  雜志社

  轉(zhuǎn)告

  用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  角色演讀,體會(huì)感情

  以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。

  教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

  點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的'崇敬熱愛之情。

  抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語氣。

  巧設(shè)疑問,升華感情

  提問:小男孩會(huì)回來嗎?

  讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  課外延伸,想想續(xù)寫

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

小攝影師教案13

  原文

  1928年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團(tuán),上面寫著:

  親愛的高爾基同志:

  我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。

  高爾基從窗口向外望去,看見人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩,手里拿著一架照相機(jī)。

  “是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。

  “是的。”小男孩站起來,鞠了個(gè)躬,“請讓我進(jìn)去吧!”

  “來吧,我讓他們放你進(jìn)來!备郀柣f。

  過了一會(huì)兒,小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這兒看報(bào)紙。”

  高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過臉,對(duì)著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

  “你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

  小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了!

  高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!

  小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。

  晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”

  “是個(gè)小男孩嗎?”高爾基問。

  “不是。是一家雜志社的記者。”

  “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”

  教案

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)方法:電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

  課前準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  教學(xué)過程

  一、介紹人物,導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

  3、師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,世界的文學(xué)家。他寫了很多書,發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本!皶侨祟愡M(jìn)步的'階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)

  高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識(shí)字

  字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。

  字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記!肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記!吧纭弊钟颐媸恰巴痢,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”,經(jīng)常混淆,可通過組詞比較,加以區(qū)別。

  在書寫生字時(shí),要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語

  紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。

  (盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對(duì)該詞的理解。

  b、請?jiān)谠闹姓页隼,體會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會(huì)感情

  1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

  a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語氣。

  五、巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會(huì)回來嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  六、拓展活動(dòng)

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。

  知識(shí)點(diǎn)

  近義詞:

  突然—忽然

  吩咐—命令

  立刻—馬上

  仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致

  打量—觀察

  停當(dāng)—妥當(dāng)

  擺弄—擺布

  趕緊—趕忙

  反義詞:

  經(jīng)常—偶爾

  仔細(xì)—馬虎、粗心

  哭—笑

  詞語解釋:

  1、明媚:景色鮮明可愛。

  2、打量:觀察的意思。

  3、吩咐:口頭指派或命令。

  4、停當(dāng):齊備;妥當(dāng)。

  5、趕緊:抓緊時(shí)機(jī),毫不拖延。

  6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。

  7、突然:在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料。

  8、秘書:掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

  9、記者:通訊社、報(bào)刊、電臺(tái)等采訪和寫通訊報(bào)道的專職人員。

  詞語辨析:

  1、立刻、馬上

  都有緊接著某個(gè)時(shí)候、短時(shí)間內(nèi)的意思。

  區(qū)別在于:立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會(huì)發(fā)生,語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會(huì)發(fā)生,比立刻更口語化。

  例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來不及了!

  這些工作需要馬上就做。

  2、突然、忽然

  二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時(shí)間的短暫及出乎意外。

  例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。

  詞語聽寫:

  突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛

  秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚

  課文內(nèi)容:

  這篇課文講述的是少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒有帶膠卷未照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

小攝影師教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  3、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

  4、續(xù)寫這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):

  提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、交流資料,導(dǎo)入新課

  1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎?同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準(zhǔn)備了不少關(guān)于高爾基的資料,現(xiàn)在就互相交流一下吧。1

  2、生匯報(bào),師補(bǔ)充。

  3、今天我們來學(xué)習(xí)他和一個(gè)小男孩的故事。板書課題,認(rèn)讀“攝”。

  二、初讀課文,整體感知

  1、選擇自己喜歡的方式讀課文。(可以默讀、放聲讀,或者找同伴一起讀。)力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不明白的地方做上記號(hào)。

  2、讀后討論:課文講了一件什么事?

  三、檢查自學(xué),合作識(shí)字

  1、依次出示要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字卡片。生認(rèn)讀,并說說你的識(shí)字方法。(其他同學(xué)也可作補(bǔ)充。)

  2、小組合作,將要求會(huì)寫的14個(gè)生字按結(jié)構(gòu)歸類,并仔細(xì)觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。◣熞龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):“基、備、卷”是上大下小的上下結(jié)構(gòu),“突、弄、雜”是上小下大的上下結(jié)構(gòu),“輛”中的“車”作偏旁時(shí),最后一筆“橫”要寫成“提”。)

  3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)“擺弄”、“膠卷”、“打量(liang)”的讀音。

  4、給自然段標(biāo)序號(hào),提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。

  5、舉手說說課文主要講了一件什么事。(其他同學(xué)可作補(bǔ)充。)

  四、再讀課文,交流疑難

  默讀課文,那些做記號(hào)的地方現(xiàn)在明白了嗎?如不明白,說出來,大家討論交流。(師相機(jī)點(diǎn)撥,字詞等方面的.問題當(dāng)堂解決,與第二課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1、幻燈出示詞語,生認(rèn)讀。

  紙團(tuán)—墻報(bào)—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉(zhuǎn)告

  2、你能用上以上的詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎?

  二、精讀課文,質(zhì)疑解疑

  (盡量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文,再合作解疑,如果學(xué)生提不出問題,則按以下步驟進(jìn)行。)

  1、讀1-5自然段。

 、傩∧泻⑹窃趺催M(jìn)來的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的聰明、大膽。)

  ②幻燈出示紙條的內(nèi)容。

  小男孩照相是為了自己嗎?高爾基為什么讓他進(jìn)來?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)小攝影師對(duì)高爾基的崇敬和高爾基對(duì)下一代的關(guān)愛。)

  2、默讀6-11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的?(畫出重點(diǎn)語句小組討論,你讀懂了什么?)

 、倩脽舫鍪荆核屑(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在沙發(fā)上看報(bào)紙!保ㄗx后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜)

  ②點(diǎn)擊幻燈出示:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!保ㄗx后引導(dǎo)學(xué)生明白小攝影師做事認(rèn)真和對(duì)這張相片的重視。并指導(dǎo)讀出小男孩說話時(shí)內(nèi)心的喜悅。)

  ③繼續(xù)點(diǎn)擊出示:突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。(讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩當(dāng)時(shí)的慚愧和失望的心情。)

  3、高爾基是怎樣對(duì)待小男孩給他照相的?

 。ó嫵鲋攸c(diǎn)語句小組討論,你讀懂了什么?)

 、倩脽舫鍪荆焊郀柣昧藦垐(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下!郀柣鶄(cè)過臉,對(duì)著他微笑。(讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩,反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心。)

  ②點(diǎn)擊幻燈出示:高爾基趕緊站起來,……高爾基走到窗口,大聲喊道……(讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“趕緊”表明高爾基對(duì)孩子的疼愛和關(guān)切之情;“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。)

 、劾^續(xù)點(diǎn)擊,出示填空:請轉(zhuǎn)告他,我。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就讓他進(jìn)來。(填空后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心,相反,對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。)

  三、角色演讀,升華感情

  1、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,分角色朗讀,朗讀時(shí)可帶些動(dòng)作表演。

  2、教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。

  3、選擇演讀得好的一組上臺(tái)演讀,并佩戴小紅花。

  四、整理回顧,想象拓展

  1、學(xué)了這篇課文,你對(duì)高爾基一定有了更深刻的認(rèn)識(shí),你一定有許多話想說,大膽地說一說吧。

  2、質(zhì)疑:小男孩會(huì)回來嗎?高爾基希望孩子回來嗎?

  3、發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  6小攝影師

  吩咐、微笑

  高爾基趕緊、大聲小男孩

  很忙、一定

  關(guān)心、愛護(hù)下一代

小攝影師教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù):學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。

  2.理解詞語,讀懂句子,從而理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用突然一詞說話。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.通過理解詞句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基關(guān)懷愛護(hù)少年兒童的思想感情。

  2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用突然一詞說話。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)本課生字、詞,練習(xí)用突然一詞說話。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用突然一詞說話。

  三、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。

  在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí),借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  1.引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。

  學(xué)習(xí)本課生字,教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞,其步驟是:一讀;二畫;三查;四選;五按要求填表。教學(xué)過程中,教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟,然后口頭回答,借以強(qiáng)化要求。

  2.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

  學(xué)生在自學(xué)過程中,要完成一系列練習(xí),如:借助拼音自讀課文,并用音序查字法,及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等,因此占用時(shí)間較長,約為15~20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開展自學(xué)。

 。ǘz查自學(xué)。

  1.指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音。

  另外:社、者是翹舌音,雜是平舌音,在讀的過程中應(yīng)注意提示和糾正。

  2.指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

  如:攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu);

  基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu);

  側(cè)為左中右結(jié)構(gòu);

  者為半包圍結(jié)構(gòu)。

  3.識(shí)記字形。

  可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形。

  比如:貼和沾、吩和份、雜和朵等。

  可作補(bǔ)充練習(xí),加以鞏固復(fù)習(xí)。如:

  4.指導(dǎo)書寫。

  卷下面的第七筆是,不是。

  突上面的部首是。

  雜的上半部是九不要寫成幾,下半部是木,不要少鉤,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。

 。ㄈ├斫庠~義。

  聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。

  聯(lián)系上下文理解下列詞語:

  擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

  吩咐:原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求。

  停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

  突然:忽然事先沒有料到的,在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒想到要發(fā)生什么事情。

 。ㄋ模┯猛蝗徽f一句話。

  在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說話時(shí),可采用以下步驟進(jìn)行。

  1.理解詞義。

  突然是指事先沒料到的,一下子發(fā)生了。

  2.找出例句。

  讓學(xué)生從文中找出原句。

 。1)一個(gè)陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

 。2)高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

  3.分析例句:

  (1)高爾基正在讀書時(shí),一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。

 。2)高爾基等待拍照時(shí),小男孩哭了起來。

  經(jīng)過分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下,作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。

  4.體會(huì)作用:

  在教學(xué)過程中,教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子,體會(huì)事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說話的素材。

  5.練習(xí)說一句話:

 。1)教師舉例范說:同學(xué)們正在專心地寫作業(yè),突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,啪的一聲,嚇了大家一跳。

 。2)學(xué)生口頭練習(xí)。

  在學(xué)生口頭練習(xí)的過程中,教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

  如:(1)選擇的語言環(huán)境是否確切;

 。2)句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說話和聽話的能力。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1.讀課文。

  2.寫生字、詞

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

  (一)檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  1.指名按自然段讀課文,檢查復(fù)習(xí)。

  2.圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

 。1)這個(gè)小攝影師指的是誰?文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情?

  (2)可采用填寫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。

  例:文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

  或:高爾基工作很忙,卻特許一個(gè)________小男孩來為他的事情。

 。ǘ┝私鈨(nèi)容。

  在教學(xué)過程中,教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是:

  1.指名讀思考、練習(xí)中的第1題:小男孩怎樣來到高爾基面前的?

  2.出示輔助思考題:

 。1)小男孩為什么來?用畫出有關(guān)句子。

 。2)小男孩為什么能進(jìn)來?用畫出有關(guān)句子。

  借助這兩個(gè)問題,讓學(xué)生讀書思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因:一個(gè)小男孩想給高爾基照張相,貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的希望得到高爾基的允許,這樣小攝影師便來到了高爾基的`面前。二是借助這兩個(gè)問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣,邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號(hào)畫出文中有關(guān)句子,借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。

  3.指名讀有關(guān)句子,回答問題。

  (1)出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論,這段話有幾句?其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因?

 。2)指名讓學(xué)生用畫出有關(guān)句子,并集體討論訂正。目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書思考及會(huì)根據(jù)要求找答案回答問題的強(qiáng)化訓(xùn)練。

 。3)分角色朗讀2~6自然段。

 。4)討論小男孩為什么能進(jìn)來?

  來吧,我讓他們放你進(jìn)來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來是得到了高爾基的特許。過了一會(huì)兒,小男孩站在高爾基面前了,這是小男孩的請求得到特許后的結(jié)果。討論中,教師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正學(xué)生畫的句子是否正確,再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

  4.歸納小結(jié),練習(xí)讀寫句子。

 。1)小男孩想給________照張相貼在________。

 。2)小男孩能進(jìn)來是因?yàn)開_______。

  用填寫句子的方式,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),同時(shí),再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。

  即:(1)讀文想問題

 。2)畫句找答案

  (3)讀句知內(nèi)容

  5.用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。

 。1)指名讀課后思考練習(xí)第2題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做,怎么說的?

 。2)出示輔助問題,讓學(xué)生從三個(gè)方面思考:

  ①高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用 畫出有關(guān)句子。

  ②小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用△畫出高爾基說的話。

 、坌∧泻⑴芰,高爾基喊些什么?用△畫出高爾基說的話。

  (3)讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊標(biāo)畫要點(diǎn)。

  6.抓重點(diǎn)詞句,了解內(nèi)容。

  (1)指名讀課文。

  (2)讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。

  (3)出示重點(diǎn)句:

  高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。

 。4)討論:吩咐是什么意思?高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么?

  經(jīng)過討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下,說明高爾基非常尊重小攝影師的意愿,并盡量使他滿意,充分表現(xiàn)出高爾基作為長者對(duì)下一代的慈愛。

  (5)在( )中填寫合適的詞語練習(xí)說話:

  小男孩(突然)坐在地上哭了,高爾基不知道出了什么事。

 。6)指名填寫后討論,這里為什么要填寫突然一詞?

  正當(dāng)高爾基側(cè)過臉對(duì)著他微笑準(zhǔn)備拍照的時(shí)候,小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化,所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習(xí),再次讓學(xué)生體會(huì)突然一詞的用法。

 。7)出示重點(diǎn)句:

  高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊到:孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。

 。8)課堂討論:小男孩為什么跑出去?

  討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個(gè)方面來分析:一是小攝影師出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小攝影師此時(shí)心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。

  (9)討論:高爾基在后面喊了什么?你從中看出什么?

  高爾基走到窗口大聲喊到:孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。

  這句話中作者對(duì)高爾基語言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫突出了中心,表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。

 。10)教師范讀,讓學(xué)生仿讀后指名讀,從中體會(huì)情感。

  7.再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法,強(qiáng)化記憶。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  聯(lián)系上下文讀懂句子,理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┲该寣W(xué)生讀課文內(nèi)容,檢查復(fù)習(xí)。

  (二)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句。

  1.指名讀課后第2題:讀句子,回答括號(hào)里的問題。

  2.出示第一句:

  小男孩擺弄了很久很久,說:一切準(zhǔn)備停當(dāng)。

  3.討論:小男孩擺弄了很久很久,說明了什么?

  在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思?梢詮膬煞矫骟w會(huì):一是小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備;二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說明用了很長時(shí)間,聯(lián)系下文,門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室,因?yàn)樗墓ぷ骱苊。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來拍照,已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又?jǐn)[弄了很久很久,占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間,但是為了孩子,高爾基舍得花費(fèi)時(shí)間接待他,耐心地?cái)[著姿勢,等著他拍照,足以說名高爾基關(guān)心愛護(hù)少年兒童。

  4.指名讀課后練習(xí)2中第二個(gè)句子及括號(hào)中的問題。

  5.出示重點(diǎn)句及問題。

  請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。(高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會(huì)再來嗎?為什么?)

  6.課堂討論:

  句中他指誰?聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者,高爾基的共有兩句。但對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對(duì)比。要讓學(xué)生從我很忙這三個(gè)字中體會(huì)不見的意思。說明高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對(duì)關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。與上句相比,冷淡與熱情形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事具備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象。

  如:小男孩會(huì)再來,因?yàn)開_______。

  用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是:

 。1)他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈,所以他必然會(huì)來。

 。2)高爾基那么熱情地接待他,配合他,他相信自己再來,高爾基還會(huì)熱情地接待他,所以他會(huì)再來。

  (三)有感情地朗讀課文。

  借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)慢些,穩(wěn)重些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:是你扔的紙團(tuán)嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語氣。孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。聲音要加大,讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,如果來的是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來。第一句語調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀,然后可分角色朗讀。

  (四)作業(yè):熟讀課文,練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

  高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家,是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫了很多的書,如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望,深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱贊過他。

  列寧格勒 原彼得堡,十月革命勝利后改此名?拷_的海的芬蘭灣,是蘇聯(lián)的第二大城市。

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