《整理與復(fù)習(xí)》評課稿（精品）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《整理與復(fù)習(xí)》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、回歸本位，拓展提高，引發(fā)深度思考
數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，具有一定的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，鄭老師在引導(dǎo)學(xué)生具體說出豎式中各部分的表示的意義后，又進(jìn)行了幾道的補(bǔ)充練習(xí)題，每道題型各不相同，但都是圍繞著除法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行的，這部分練習(xí)對本節(jié)課有余數(shù)除法的鞏固、提高，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深度思考，形成完整的知識體系。
二、巧設(shè)核心問題，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)
問題是思維的心臟，它的價值在于啟發(fā)和引領(lǐng)思考。在教學(xué)中設(shè)置合理的核心問題，有助于引發(fā)學(xué)生的深入思考，引領(lǐng)敘事深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。這節(jié)課，鄭老師還充分挖掘素材，在知識的連接點上下功夫。精心設(shè)計了表格，觀察表格引導(dǎo)學(xué)生橫向縱向進(jìn)行深度思考，充分發(fā)揮表格的實效性，特別是他的第二個問題當(dāng)余數(shù)相同的算式，商和被除數(shù)是怎樣變化的？鄭老師的這個問題引發(fā)了學(xué)生的討論，有效地拓寬了學(xué)生的思維空間，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，提升學(xué)生思考的質(zhì)量，逐步去探索數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。
最后鄭老師，還引導(dǎo)學(xué)生觀察表格提出問題：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，結(jié)合思維發(fā)散設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提供充足的探索時間和空間，讓學(xué)生在開放問題的引領(lǐng)下，多角度思考問題，激發(fā)不同思維水平學(xué)生的智慧，使學(xué)生在體驗，感悟，交流中獲取知識，在思維的多維碰撞中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
鄭老師，這幾個有效的問題，能激發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生抓住知識的本質(zhì)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識，融會貫通，因此，我認(rèn)為鄭老師精心設(shè)計的這幾個高質(zhì)量的問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了原動力，引領(lǐng)學(xué)生真正實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想
學(xué)生獲得的知識、方法、經(jīng)驗需要在應(yīng)用中得到進(jìn)一步的深化，內(nèi)化到學(xué)生自己認(rèn)知的結(jié)構(gòu)之中，本節(jié)課的兩道應(yīng)用題，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生通過對比分析，變式思考，讓學(xué)生自己總結(jié)出什么時候用進(jìn)一法，什么時候用去尾法，進(jìn)一步形成了自己的知識體系，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活這一數(shù)學(xué)思想。
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