大學(xué)生繪畫課心得體會【經(jīng)典3篇】

　　有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的大學(xué)生繪畫課心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大學(xué)生繪畫課心得體會1

　　從選修過這門課的學(xué)生們的一般反映來看，首先，他們認(rèn)為這門課十分有趣，把音樂、繪畫與文學(xué)結(jié)合在一起，用文學(xué)的觀點闡釋音樂和繪畫的意境，在課堂上有說有唱有畫，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生覺得輕松愉快，對緊張的學(xué)習(xí)生活是一種調(diào)節(jié)，但又不是純粹的娛樂，而是用思想駕馭形象，做到寓教于樂，學(xué)有所得。其次，他們認(rèn)為這門課十分有用。音樂、繪畫與詩歌在學(xué)生頭腦中的碰撞，豐富了他們的想象力和激情，激發(fā)了新的智能增長點。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了一定的才藝技能，還增長了智慧，開發(fā)了創(chuàng)造的潛能。漢語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生將學(xué)到的才藝技能作為教學(xué)輔助手段，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。有的在中小學(xué)教學(xué)實習(xí)中就用上了，深受中小學(xué)生們的歡迎。

　　短短幾十個學(xué)時的一門選修課之所以取得這樣的效果，是因為我們在教學(xué)中并不是就繪畫而學(xué)繪畫，就音樂而學(xué)音樂，也不是將繪畫、音樂與文學(xué)簡單相加，而是通過文學(xué)、音樂與繪畫了悟人生，運用三者的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造種種“可能”。

　　繪畫與詩歌的關(guān)系，不全是你中有我，我中有你，也不光是簡單的抽象與形象的關(guān)系。的確，詩歌常用借景抒情、托物言志的手法，往往通過很多意象構(gòu)成意境。意象，是附著了某種“意”的“象”，或能使人聯(lián)想到“意”的“象”，它不是意本身，卻能使人聯(lián)想到意。因此繪畫中的寫意畫也可叫做“意象畫”，借畫中之物（象）來表畫家之意。形并不等于意，卻與意有密切的關(guān)聯(lián)。

　　事實上，抽象思維是人類智慧特有的品質(zhì)，是思維方式的進(jìn)步和飛躍。的確，并不是所有抽象的東西都可以用形象來表現(xiàn)的，很多抽象的東西也是難以用形象表現(xiàn)出來的，但借助形象卻能使其易于領(lǐng)會和溝通，因此，人們常常借助形象的手段來表達(dá)一些抽象難懂的東西，從抽象中求形象并不是思維方式的倒退。反之，針對圖象傳播發(fā)達(dá)的“讀圖”時代可能造成的理性思維弱化，我們又要從形象中求抽象，用文學(xué)提升繪畫的境界，力求表達(dá)更為深邃的“象外之意”。

　　蘇軾詩《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》之一云：“論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人。詩畫本一律，天工與清新。邊鸞雀寫生，趙昌花傳神。何如此兩幅，疏淡含精勻！誰言一點紅，解寄無邊春”。好個“誰言一點紅，解寄無邊春”！畫家一旦找到了一個恰當(dāng)?shù)男问�，就有可能以一�?dāng)十，通過一種具體的形態(tài)，表現(xiàn)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畫面本身的某種情思。一件藝術(shù)作品所可能達(dá)到的藝術(shù)技巧的高超性、所可能表現(xiàn)的思想意蘊的深邃性是無可限量的，正因為如此，古往今來，它不知吸引著多少藝術(shù)家為找到這種恰當(dāng)?shù)男问蕉鴼椌�竭慮、嘔心瀝血；另一方面，人類的社會生活內(nèi)容和思想感情樣式也是無限豐富多樣、無比復(fù)雜細(xì)膩的，就像一片無邊的海洋，即使包括繪畫、音樂、文學(xué)在內(nèi)的“藝術(shù)之勺”怎樣舀取也總是取之不盡、永不枯竭，正因為如此，古往今來，各種藝術(shù)作品也總是前赴后繼，層出不窮！這就是“可能”的無限和無限的“可能”。

　　繪畫、音樂與文學(xué)的理想目標(biāo)是與造化爭衡，通過創(chuàng)造達(dá)到某種可能的境界。繪畫是可能的圖景，音樂是可能的激情，文學(xué)是可能的人生。

　　一般認(rèn)為，這種境界只有文學(xué)家藝術(shù)家才有可能達(dá)到，其實不然，只要通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，其中的“道”卻是普通人都可以領(lǐng)悟的，并可以運用其中的`“道”去做人、做事和做學(xué)問。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)體會也許能說明這個問題：

　　“也許學(xué)會了安靜是學(xué)習(xí)這門課的最大收獲，同時在其它方面也獲益匪淺。過去總會有心煩意亂的時候，那是緣于我的不堅持。通過學(xué)習(xí)繪畫我忽然間悟到：一幅殘缺的畫面，就像一份病態(tài)的心情，甚至一個不完整的人生令人沮喪，所以就堅持了下來，不僅只是繪畫，對待其它事情也要努力這樣做�！�

　　“文學(xué)、音樂、繪畫三位一體的結(jié)合，讓我感到十分新奇，在上課時聽著美妙動情的音樂，欣賞生動形象的繪畫，會產(chǎn)生許多奇妙的靈感，并且其它方面的創(chuàng)造才能好像也被激發(fā)了�！�

　　“三位一體課體現(xiàn)出了一種開闊寬容的胸懷，教我們在做人做事的時候要像寫詩作畫一樣，自然隨性，虛實相生，化繁為簡，有所注重也有所忽略，做本色的我，詩意的我，自然的我。這門課與其說是技術(shù)培養(yǎng)，毋寧說是精神的塑造，會讓學(xué)者受益終身�！薄�…

大學(xué)生繪畫課心得體會2

　　自二十世紀(jì)八十年代開始，藝術(shù)發(fā)展趨勢從總體上呈現(xiàn)出顯著的實驗性和綜合性特點。多媒體藝術(shù)被納入主流文化之中，為學(xué)界開拓架上藝術(shù)提供了絕佳時機(jī)，著名美術(shù)教育家林風(fēng)眠教授就此明確指出：“可以在各種材料和工具上試一試，或設(shè)法研究出新的工具來，加以代替，那時，中國的繪畫一定有新的出路�！被�于此種背景，當(dāng)代中國美術(shù)開始發(fā)生翻天覆地的變化。一方面，版畫、油畫、水墨畫等傳統(tǒng)畫種在美術(shù)界的長期壟斷地位被徹底打破；另一方面，作為一種新生力量，實驗藝術(shù)極為有力地推動著我國美術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展。綜合材料的繪畫作品逐漸形成了較大的規(guī)模，促使高等院校紛紛開設(shè)了綜合材料課程。當(dāng)前，不止美術(shù)高等院校，很多綜合性高校都將綜合材料課程作為重要的必修課程之一，綜合材料繪畫課成為繪畫專業(yè)眾多課程中極為重要的一門。對于傳統(tǒng)繪畫作品而言，綜合材料繪畫可實現(xiàn)非常大的突破，其在作品上的精細(xì)和規(guī)整將新穎的視覺效果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠充分激發(fā)其創(chuàng)新思維與探究精神，從而最大限度將其想象力和創(chuàng)造力挖掘出來。

　　展開來說，綜合材料繪畫課程的內(nèi)涵指的是，在造型藝術(shù)的活動過程中，通過使用綜合材料，以便于在藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)作中確保學(xué)生可以綜合使用各種材料，從而順利解決造型藝術(shù)中的材料形態(tài)、色彩、質(zhì)感等多種要素的組合及其搭配問題，由此衍生出新的問題并加以解決而生成的一門課程。如何有效延伸和拓展傳統(tǒng)繪畫媒介是綜合材料研究領(lǐng)域的核心問題，綜合材料繪畫課程進(jìn)行改革有著重大意義，有助于學(xué)生逐步加深理解繪畫媒介的內(nèi)涵及其語言的諸多表現(xiàn)技巧，從而有效激發(fā)其藝術(shù)個性，準(zhǔn)確定位自己的繪畫形式和發(fā)展方向。與此同時，學(xué)生在對現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行洞察時，綜合材料課程可以充分發(fā)揮窗口作用，將我國現(xiàn)代美術(shù)教育內(nèi)容長期不足的現(xiàn)狀予以彌補。本文的旨趣在于，基于高等院校美術(shù)繪畫專業(yè)進(jìn)行改革的大背景，梳理綜合材料繪畫課程改革的具體形式，將繪畫發(fā)展史穿插于其中，以便宏觀認(rèn)識西方現(xiàn)代繪畫史；借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗和做法，總結(jié)提煉出適合該課程的教學(xué)方法，將源于生活的文化問題、繪畫媒材樣式及其人文精神內(nèi)容充分融入其中，從而找出其所蘊含的文化內(nèi)涵，最大限度地開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)其關(guān)注生活的意識。

　　一、綜合材料繪畫課程改革

　　以師范類美術(shù)院校為例，幾乎所有專業(yè)都面臨課程內(nèi)容多、課時較少、集中性偏低等問題，因此，從總體上講，各類高校均可以嘗試采用短期輪修的方式設(shè)置和實施綜合材料課程，從而盡可能地降低實施難度，提高其可操作性和趣味性。圍繞于此，該項改革需要在充分借鑒國外教材改革成果的基礎(chǔ)上，從課程體系的設(shè)置、開設(shè)相關(guān)選修課程以及優(yōu)化教學(xué)資源等方面入手。

　　1．借鑒國外經(jīng)驗，加強(qiáng)教材建設(shè)。

　　教材建設(shè)在高等院校發(fā)展中的重要性不言而喻，將我國與西方藝術(shù)科學(xué)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，基于知識、技藝以及項目創(chuàng)新對教育教學(xué)提出的革新要求，更好地服務(wù)于特色美術(shù)專業(yè)教學(xué)課程改革，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程Y構(gòu)，從而取得新的教材建設(shè)成果，是衡量高校規(guī)模和發(fā)展水平，并且直接反映其教育教學(xué)改革成果的重要標(biāo)志。

　　綜合材料繪畫課程的教材使用，需要盡可能地聚焦于原版教材。在這一點上，已經(jīng)有部分美術(shù)高校將國外同類院校所通用的專業(yè)教材予以引進(jìn)，古典繪畫、繪畫構(gòu)圖學(xué)、現(xiàn)代繪畫等就是比較典型的代表。當(dāng)然，單靠此點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要鼓勵高校教師結(jié)合各校的實際情況積極編寫出比較系統(tǒng)的教材。比如，已有部分省級高校編寫出歐洲綜合繪畫技法實例、油畫風(fēng)景、人體創(chuàng)作與技法研究以及西方美術(shù)史等教材，大家使用之后反映效果不錯。主干課程的版本要堅持實效性，將時間限定在近三年之內(nèi)。同時立體化教材建設(shè)思路，從重點教材、畫冊、教師和學(xué)生參考書等方面全面入手，從而更為有效地服務(wù)于學(xué)生。

　　2．科學(xué)布局綜合材料繪畫課程群

　　高等院校需要及時將陳舊的課程予以淘汰，同時將優(yōu)質(zhì)課程納入課程體系中，更好地將其中的新穎內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)。美術(shù)專業(yè)教師一方面需要不斷強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究能力，全面把握教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容方面的最新研究動態(tài)，隨之革新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞最新信息；另一方面要堅決擯棄過時知識，力避重復(fù)講授，有機(jī)結(jié)合不同課程，使之成為完善的課程體系。

　　設(shè)置繪畫專業(yè)的綜合材料繪畫課程時，在構(gòu)建核心課程群過程中需要從多方面考慮。比如，油畫方面可以將油畫頭像、半身像和肖像、風(fēng)景寫生和創(chuàng)作，素描靜物、半身像、坦培拉、丙烯繪畫、繪畫構(gòu)圖學(xué)等課程進(jìn)行設(shè)置；國畫方面可以選擇性設(shè)置人物速寫、構(gòu)圖學(xué)、山水寫生、寫意山水畫、色彩靜物、素描靜物、工筆花鳥畫、山水畫、工筆人物基礎(chǔ)、寫意人物畫等課程。也就是說，在進(jìn)行課程設(shè)置時需要充分將專業(yè)特色凸顯出來，并基于此構(gòu)建起核心課程體系。

　　3．科學(xué)安排選修課程，充分將專業(yè)特色凸顯出來

　　綜合材料繪畫課程將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力和造型表達(dá)能力作為主要發(fā)展線索，根據(jù)素質(zhì)教育要求中關(guān)于繪畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置中的具體條文對課程門類和必修課所占比重都做了科學(xué)調(diào)整，使選修課和實踐課在總課程中的占比大幅提升。因此，要積極地開闊教學(xué)思路，在當(dāng)前人體、風(fēng)景創(chuàng)作等課程之外，積極借鑒國外教學(xué)內(nèi)容，將西方古典繪畫和現(xiàn)代繪畫等課程引入選修課堂。

　　首先應(yīng)當(dāng)從實施專業(yè)綜合改革試點的'地方高等院校出發(fā)，并加以逐步推廣，敦促其找準(zhǔn)各自特色，積極適應(yīng)國家發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)的各項要求，強(qiáng)化建設(shè)繪畫專業(yè)的內(nèi)涵，使人才培養(yǎng)模式不斷得到創(chuàng)新。

　　4．積極優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，以便適應(yīng)課程改革的需要

　　課程改革需要與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，采用合作交流、國內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)、強(qiáng)力推廣實踐教學(xué)等形式，及時修訂、更新和充實已有教學(xué)計劃，以便于確保其即時性和實用性。同時鼓勵教師做好科研工作，并將其成果及時應(yīng)用于實際教學(xué)。要實現(xiàn)外教走進(jìn)課堂，踏上講臺，并需對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)和西方的傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較深入的研究，以便能夠較為系統(tǒng)地認(rèn)識其繪畫技法和理念，從而實現(xiàn)中西方在藝術(shù)文化內(nèi)涵、現(xiàn)實生活等方面的相輔相成。由此一來，極有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的實現(xiàn)。除此之外，也要積極將西方繪畫創(chuàng)作技法和表現(xiàn)手法等其他教學(xué)資源引入到課堂之上，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和綜合藝術(shù)能力方面的作用，最大限度培養(yǎng)熱愛藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)研究和藝術(shù)教育的復(fù)合型繪畫人才。

　　二、綜合材料繪畫教學(xué)方法研究

　　在探討綜合材料繪畫的教學(xué)方法時，本文主要是根據(jù)課程內(nèi)容的不同來展開的。依據(jù)繪畫材質(zhì)的不同，分為板上材料、布上材料以及紙上材料三種，教學(xué)方法就是圍繞這三者進(jìn)行探討的。

　　1．板上材料訓(xùn)練時的教學(xué)方法探討

　　與紙質(zhì)材料相比，可作為板上綜合材料的元素來源要廣泛得多，不同類型的金屬、石材都可以應(yīng)用于板上，供學(xué)生進(jìn)行繪制。從內(nèi)涵層面來說，板上綜合材料是多面的、立體的，并非局限于木板、石板或金屬板，也并非囿于平面成品，一切具有明確創(chuàng)作意圖，并對建構(gòu)繪制作品有益的成分都可包含其中。因此，在實際教學(xué)中，一是需要讓學(xué)生多關(guān)注空間感、厚重感以及視覺沖擊，使其明確有機(jī)組合多種材料以使所構(gòu)建的畫面呈現(xiàn)出多個層次，這才是該訓(xùn)練的主要目的。二是將自由和秩序兩個要素自始至終地貫穿于課堂教學(xué)活動之中，并在自主化創(chuàng)作理念和針對性極強(qiáng)的訓(xùn)練教學(xué)中將此種觀點提取出來，充分將自由發(fā)揮、自由聯(lián)想、自由建構(gòu)以及自由繪制等特點展示出來。但需要說明的是，需要用將創(chuàng)作理念、形式語言以及個性圖式的秩序?qū)ζ溥M(jìn)行規(guī)范，以使其不悖于初衷。

　　2．布上材料訓(xùn)練時的教學(xué)方法探討

　　從內(nèi)涵上來說，以油畫材料為主的西方繪畫材料稱為布上材料。鑒于擴(kuò)展其藝術(shù)領(lǐng)域的需要，故稱作“布上材料”，這就充分強(qiáng)調(diào)了油畫材料作為一種綜合材料的自由屬性。在此類材料上使用的丙烯色、油畫色、畫布、筆、粉、蠟、刀、膠以及各類媒介物質(zhì)均屬于自主行為中的重要表現(xiàn)方式，是傳達(dá)精神與觀念的手段。在為學(xué)生講授相關(guān)知識時需要分兩步進(jìn)行：一是讓學(xué)生熟悉各位大師的作品，了解不同流派的繪畫風(fēng)格，對印象主義、寫實主義、現(xiàn)代主義以及當(dāng)代藝術(shù)具有第一感知；二是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入了解畫布材質(zhì)，充分體驗其觸覺和視覺效果，從而對布上材質(zhì)的功能屬性和繪畫構(gòu)成表現(xiàn)手法了然于胸，自覺處理好繪畫和材質(zhì)之間的關(guān)系。

　　3．紙上材料訓(xùn)練時的教學(xué)方法探討

　　紙質(zhì)繪畫的質(zhì)地不同，其使用的紙品種不同，在性能上差異很大，表現(xiàn)為視覺、精神感悟和心理感受不同。教師在教授相關(guān)知識時，由水墨材質(zhì)開始，使學(xué)生能夠?qū)π�紙和墨的質(zhì)能有個初步認(rèn)識。之后再引導(dǎo)其將構(gòu)成手法予以實施。之后，將民間繪畫和民族傳統(tǒng)繪畫作為水墨材質(zhì)訓(xùn)練的必需部分，通過理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思維意識。三是讓學(xué)生在水墨構(gòu)成表現(xiàn)過程中分解組合實驗，充分體驗筆墨情趣的過程，從而將積色法、灑落法、拓印法、拼貼法、加劑法、暈色法、潑彩法、平涂法等融入畫中。四是加強(qiáng)水彩紙、繪圖紙等繪圖用紙的訓(xùn)練，對其性能和質(zhì)感多加了解了之后著重在造型和色彩的構(gòu)造表現(xiàn)能力方面進(jìn)行訓(xùn)練。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，設(shè)置綜合材料繪畫課程的主要目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生對各種材料所蘊含的表現(xiàn)力進(jìn)行探究的能力，而且在于激勵學(xué)生從個性出發(fā)，探尋其內(nèi)心深處的自由精神并予以表達(dá)，唯有如此，才能踐行“‘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維’是繪畫教學(xué)思想內(nèi)核”的理念，將學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來。

大學(xué)生繪畫課心得體會3

　　隨著語文新課程改革的實施，“課外閱讀”已深入人心，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)得到了前所未有的重視，讓學(xué)生大量的閱讀已成為每位語文教師的共識。但是，我們也看到，低段學(xué)生的課外閱讀往往走馬觀花，流于形式，忽視自己對閱讀獨特的理解感悟。為了提高低段孩子的閱讀能力，我提出了教會低段學(xué)生運用繪畫批注閱讀法。

　　一、繪畫批注閱讀法的概念

　　繪畫批注閱讀法是一種簡單而有趣的閱讀方法，是適合低段學(xué)生在閱讀的過程中，隨時在書頁上用個性的簡筆畫或簡短的文字畫出或?qū)懴伦约鹤x書的心情、感想、疑惑。是學(xué)生在自主狀態(tài)下，用恰當(dāng)?shù)膬和�簡筆畫和簡短的語言與文本進(jìn)行的一種創(chuàng)造性對話。

　　二、繪畫批注閱讀法的意義

　　1．使低段學(xué)生樹立課外閱讀時動筆的意識，提高閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的繪畫批注習(xí)慣。

　　2．克服低段學(xué)生課外閱讀浮躁的現(xiàn)象。使學(xué)生學(xué)會靜靜地閱讀，學(xué)會享受閱讀的快樂，學(xué)會表達(dá)閱讀的感受。

　　3．探索出指導(dǎo)低段學(xué)生課外閱讀批注的有效途徑，并能夠?qū)⑺�得�?jīng)驗推廣。

　　三、繪畫批注閱讀法的實施

　　1．寫“下水繪畫批注”，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范本

　　學(xué)生剛開始繪畫批注時，往往無從下手，不知如何去做，尤其是對于低段的孩子來說，這是第一次接觸“邊讀書，邊動筆”。怎么解決這個問題呢？我想到了作文教學(xué)中的教師“下水文”，于是我選了幾篇文章，做了“下水繪畫批注”，給學(xué)生提供一個“范本”，供學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿，進(jìn)而進(jìn)行個性化的創(chuàng)造。

　　2．講“繪畫批注的內(nèi)容”，教給學(xué)生繪畫批注方法

　　老師要在平時的.課外閱讀時進(jìn)行扎實有效的訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。所以，我在平時的就注重對學(xué)生繪畫批注方法的指導(dǎo)并總結(jié)了一些有效的方法。

　　2．1動情之處畫表情。如果一個人用心去讀文章，就會被文中的情節(jié)所感動，就一定會有或深或淺的感想。這時候，我就要求學(xué)生讀完文章之后，隨時在旁邊畫下自己此刻的心情。如學(xué)生讀了繪本《愛心樹》中“樹把自己的樹枝全部砍下，為了滿足我去做家具造房子，樹只剩下一個可憐的樹墩�！边@一幅畫時，有的學(xué)生畫了一個傷心的臉蛋，有的學(xué)生畫了一個破碎的愛心，還有的學(xué)生畫上了一只流淚的眼睛……這些各不相同的繪畫批注，正是學(xué)生個性閱讀的體現(xiàn)。

　　2．2疑惑之處畫問號。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生帶著問題去讀書，才會真正進(jìn)入文本，達(dá)到與文本對話，與作者對話。質(zhì)疑式批注的閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。如有的學(xué)生讀了《我從哪里來》這一課外書后，在我是從媽媽的子宮里來的“子宮”一詞上打上了問號。有的學(xué)生讀到《逃家小兔》一書時，在“家的溫暖”一處打上了問號。正因為他們的這些問題，我們在讀書會的時候，學(xué)生們自主把自己讀書時的疑惑展開了討論，最終解決了閱讀中的疑惑。這種繪畫批注閱讀法為低段孩子的閱讀能力的提高打下了扎實的基礎(chǔ)。

　　2．3聯(lián)想之處畫插圖。告訴學(xué)生，讀書時我們不僅要讀懂書的內(nèi)容，還應(yīng)從書的內(nèi)容想開去，想到與書有關(guān)的人和事、景和物，這樣閱讀才會有大的收獲。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我注重引導(dǎo)學(xué)生將文本與生活實踐相結(jié)合，學(xué)會聯(lián)想，并畫下自己的聯(lián)想。例如，有的學(xué)生在讀到《雪孩子》中“雪孩子不見了，他飛到天上變成了一朵很美很美的白云”時，繪畫批注了卡通的水、汽、雪、雨、霜、冰的轉(zhuǎn)化圖；也有的學(xué)生繪畫批注了“雷鋒”的頭像；還有學(xué)生繪畫批注了“一大束玫瑰”，表達(dá)了自己聯(lián)想到了“贈人玫瑰，手有余香。”學(xué)生在這種由此及彼的閱讀中會覺得很有意思，很有收獲。

　　2．4欣賞之處畫獎?wù)�。在平時的閱讀中，我總是引導(dǎo)學(xué)生能夠用自己已有的知識和人生觀，對作品中的人物或是語言文字進(jìn)行最直接的簡單的評價，并繪畫批準(zhǔn)自己欣賞的畫面、人物、句子、詞語。例如對作品中人物的評價。讀了《爺爺一定有辦法》后，有的學(xué)生在“爺爺把舊手帕做成了一顆紐扣的”一頁旁邊畫了三個大拇指，這是這個孩子自己設(shè)計的獎?wù)拢�表達(dá)了他對爺爺會想辦法的贊賞。例如：對語言文字的評價，對自己特別喜歡的語句畫上獎?wù)�。有的學(xué)生在讀《熊爸爸，不怕》這本書時，在“驚雷在空中炸響、震得整棟房子都隨之顫動，窗戶咯咯地響個不停，好像隨時會破裂�！钡木渥雍竺娈嬌狭艘粋�大大的棒棒糖，這個孩子用自己最喜歡的食物作為獎?wù)�，表達(dá)了自己覺得這個句子寫得很生動。這種評價極大地調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，因為他們成了課外閱讀的主人，有權(quán)評價書本了。

　　3．上“繪畫批注指導(dǎo)課”，糾正學(xué)生不良的批注習(xí)慣

　　在平時課外閱讀繪畫批注檢查中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠運用正確的繪畫批注方法進(jìn)行課外閱讀的批注，但是一部分學(xué)生在批注時往往批注不到點子上去。怎么辦呢？我就開展批注指導(dǎo)課，進(jìn)行集體的批注，然后老師再將一些有價值的批注，優(yōu)秀的批注讓同學(xué)們共享，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生繪畫批注的能力，提高學(xué)生課外閱讀繪畫批注的質(zhì)量。

　　4．給“提供交流的平臺”，開展“我的閱讀足跡”展示活動

【大學(xué)生繪畫課心得體會】相關(guān)文章：

大學(xué)生繪畫課心得體會07-05

我的繪畫課作文07-11

中班繪畫課教案11-22

繪畫課教學(xué)計劃01-06

我的繪畫課作文（精）07-11

【必備】我的繪畫課作文07-25

兒童繪畫課教案設(shè)計12-17

卡通畫工具繪畫課02-21

卡通畫工具繪畫課12-16

戶外繪畫課活動策劃方案02-19