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路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編整理的路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)字電子技術(shù)是通訊、電子計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制和電子測(cè)量等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。包含數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等。對(duì)高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)既不是大量的理論知識(shí)的研究，也不是針對(duì)某一領(lǐng)域的實(shí)踐操作，而是介于兩者之間。既要掌握一定的理論知識(shí)又要有一定的實(shí)踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，講授每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，其枯燥性和抽象性影響了學(xué)生開展綜合性和創(chuàng)造性實(shí)踐能力，學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不知道有何用處。學(xué)生難以掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。本文探索一種新的教學(xué)模式，從與實(shí)際生活聯(lián)系的小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作入手，引入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而將理論與實(shí)踐無(wú)縫銜接。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
一、傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為中心，采取單調(diào)的形式（講解）和簡(jiǎn)單的教學(xué)媒體（黑板）及多媒體教學(xué)設(shè)備，圖文并茂的講解某一知識(shí)，試圖通過(guò)講解，使學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用。整個(gè)過(guò)程教師控制和掌握教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段，單方面的信息輸出，缺乏有意識(shí)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，足夠的信息反饋，學(xué)生參與，學(xué)習(xí)的積極性易受影響，學(xué)習(xí)的效果不佳，方法能力和實(shí)踐能力難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生只要按照老師的思維方式去理解、驗(yàn)證，完成老師布置的練習(xí)。老師也只是看重作業(yè)的完成質(zhì)量和課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教條式的教學(xué)模式嚴(yán)重的約束了學(xué)生的自主行為，限制了學(xué)生科學(xué)思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。往往一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)一知半解，模凌兩可，更別說(shuō)達(dá)到了教學(xué)要求。由于缺乏足夠的實(shí)踐應(yīng)用支撐，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)很茫然，無(wú)目標(biāo)。
二、項(xiàng)目教學(xué)新模式的探索
1.由項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作過(guò)程學(xué)習(xí)知識(shí)
為了學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐能力和綜合能力的全面發(fā)展，把以老師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。讓學(xué)生通過(guò)開放式的認(rèn)識(shí)、思維和工作方式，在自我控制的學(xué)習(xí)環(huán)境中，構(gòu)建解決問(wèn)題形式和途徑。為此，我們把數(shù)字電路的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類規(guī)劃，通過(guò)一些與實(shí)際生活聯(lián)系的實(shí)例，設(shè)計(jì)出能涵蓋各類知識(shí)點(diǎn)的小項(xiàng)目。這些小項(xiàng)目一是與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，我們周邊能看到聽到的，甚至是我們?cè)谟玫�；這樣可以減輕高深和神秘感，能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和自信心。二是簡(jiǎn)單易做，通俗易懂，可以直觀形象的展示電路的功能和特性。三是項(xiàng)目產(chǎn)品調(diào)試簡(jiǎn)單，結(jié)果明了。
2.科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，合理安排技能訓(xùn)練
數(shù)字電子技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而制作項(xiàng)目產(chǎn)品是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段，因此應(yīng)精選最基本的也有較高實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目。搶答器是各類電視選秀節(jié)目中常用的一種產(chǎn)品，學(xué)生們都知曉。四人搶答器，若A、B、C、D為搶答器的按鈕開關(guān)，任何一人先將某一按鈕按下，與其對(duì)應(yīng)的發(fā)光管被點(diǎn)亮，表示此人搶答成功，而緊隨其后的其他開關(guān)再按下，對(duì)應(yīng)的發(fā)光管不亮，表示搶答無(wú)效�？捎杉呻p四輸入與非門74LS20和六非門74LS04及發(fā)光管等組成的電路來(lái)完成。首先給出該項(xiàng)目的工作任務(wù)，包括該項(xiàng)目的原理布線圖、所需元器件、電路功能檢及故障排除等。其次，根據(jù)任務(wù)的要求完成電路的安裝與功能驗(yàn)證。要完成該項(xiàng)目，最重要的是讀懂電路的組成、工作原理和工作過(guò)程；要不然照葫蘆畫瓢，雖然完成了搶答器的制作，但對(duì)其工作過(guò)程及原理一知半解，顯然達(dá)不到教學(xué)的要求。故而由講解搶答器的原理引入門電路基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以器件、電路的應(yīng)用為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，避開集成元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；掌握器件的外部特性，極限參數(shù)和使用注意事項(xiàng)。為了更好的掌握各集成門路引腳及邏輯功能，可以專門安排技能訓(xùn)練課，在實(shí)訓(xùn)室完成各邏輯門電路邏輯功能的測(cè)試。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)，可以更好的掌握邏輯門電路的基本知識(shí)。這樣帶著既定目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿了好奇和求知欲，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率大大提高，達(dá)到事半工倍的效果。掌握了門電路的基礎(chǔ)知識(shí)，很容易讀懂和理解搶答器的原理和工作過(guò)程。最后，在實(shí)訓(xùn)室完成搶答器的安裝、調(diào)試和功能驗(yàn)證；寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告和總結(jié)。
上述教學(xué)方法是把教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)互相聯(lián)系的模塊，將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作三大部分進(jìn)行了一體化的組織設(shè)計(jì)，各模塊有機(jī)銜接，教學(xué)過(guò)程依次展開；構(gòu)成一個(gè)完成一項(xiàng)目，知識(shí)一貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈。加強(qiáng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐互相交融，體現(xiàn)了高職教育的工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式是老師在實(shí)訓(xùn)前做大量工作，如調(diào)試集成芯片、電阻等元器件，然后合理的安插在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上；教師把一切都準(zhǔn)備好，學(xué)生只要按部就班的連接電路即可；長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立性，內(nèi)在潛力得不到發(fā)揮和發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)證明，如果實(shí)訓(xùn)前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，就會(huì)不知所措，既不能完成項(xiàng)目的制作，又不能掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。只有充分的理解項(xiàng)目原理，明確任務(wù)，才能有條不紊做好項(xiàng)目。
4.引導(dǎo)學(xué)生重視項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告
項(xiàng)目結(jié)束，學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)理論知識(shí)解析整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，利用列表、圖示等方法對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行科學(xué)處理，分析成功與失敗的原因；并將其寫成總結(jié)報(bào)告，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)�？偨Y(jié)報(bào)告的書寫也是一項(xiàng)重要的基本技能訓(xùn)練，它不僅是對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)，更重要的是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達(dá)能力，也是論文的基礎(chǔ)。
5.建議設(shè)立單獨(dú)的項(xiàng)目考核制度
學(xué)期結(jié)束，學(xué)生的學(xué)期總成績(jī)應(yīng)由理論考試成績(jī)和項(xiàng)目制作成績(jī)兩部分構(gòu)成，并且項(xiàng)目制作的成績(jī)應(yīng)占到總成績(jī)的50%。項(xiàng)目考核應(yīng)以重在過(guò)程，不唯結(jié)果為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)基本操作和基本技能，突出創(chuàng)新思考和創(chuàng)新能力；改變以總結(jié)報(bào)告為主的考核方式，綜合整個(gè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程來(lái)評(píng)定，這樣可以更準(zhǔn)確的檢測(cè)學(xué)生的水平與能力；避免高分低能，有利的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；達(dá)到培養(yǎng)具有科學(xué)思維方法與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)新模式應(yīng)該說(shuō)是高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要手段，教學(xué)理念與工學(xué)結(jié)合的理念相吻合，現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備就能滿足。因此，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，積極開展項(xiàng)目教學(xué)顯得非常迫切。通過(guò)這些新模式，逐步淡化理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的界限，強(qiáng)化應(yīng)用技能的訓(xùn)練，走出一條知識(shí)與能力并舉的全新的高職人才培養(yǎng)之路。
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