初中語文評課稿通用

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的初中語文評課稿通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中語文評課稿通用1

　　我說：“我先拿一本讓學(xué)生看看愿不愿訂吧�！�

　　我?guī)е�這本雜志回到學(xué)校，讓學(xué)生傳閱，不久，就有近百人訂閱了。從此，不管刮風(fēng)下雨，我每月到教研室去領(lǐng)取《初中生之友》，綁在自行車后架上，經(jīng)過十多公里崎嶇的沙石公路，來到學(xué)校。學(xué)生一拿到雜志，就興高采烈，如饑似渴地閱讀著。還別說，經(jīng)常閱讀《初中生之友》的學(xué)生，他們的視野相對比較寬廣，知識相對比較豐富，學(xué)習(xí)成績相對比較好。

　　后來，我調(diào)到香田中學(xué)任教。再后來，我進(jìn)城，到靖安三中任教。這一路上，《初中生之友》讓我所教學(xué)生的成績勝過其他班級。

　　1994年下半年，我在教初一語文“語法知識――擬聲詞”時，發(fā)現(xiàn)教材上只有簡單的兩句話：“擬聲詞是模擬聲音的詞，如：嘭、嘩啦、哐啷、叮當(dāng)、轟隆隆等�！比绻�我照本宣科地進(jìn)行講授，恐怕大多數(shù)學(xué)生會走馬觀花，不甚了解。

　　我就搬來初中六本語文教材，把每一處的擬聲詞找出來，然后歸納分成4類，并找出名人作品中的擬聲詞例子，分析其成功的表達(dá)效果。結(jié)果，上課的時候，學(xué)生聽得津津有味。而且我發(fā)現(xiàn)，有好幾個學(xué)生在作文中能自覺地運(yùn)用擬聲詞，給自己的作文增添了趣味性。

　　有名人說過，不會教研的教師永遠(yuǎn)只是一個教書匠。我不想只做教書匠，很想在教研方面做點成績出來。

　　由于這么多年關(guān)注《初中生之友》，我了解它需要什么樣的文章。如果把這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整理，應(yīng)該會發(fā)表吧。說干就干，我一氣呵成寫了《談?wù)剶M聲詞》。初稿完成后，我沒有急于投稿，認(rèn)真修改，能省掉的字一定刪去，做到眉目清楚，中心明確，結(jié)論中肯。那時還沒電腦，我用16開正規(guī)方格稿紙抄寫，書寫端正，字跡美觀，給人賞心悅目之感。然后，懷著期待，將稿子投出去了。有一天，我走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都用敬佩的目光看著我，突然一男生手里揚(yáng)起一本《初中生之友》，大聲說：“李老師，我們在這里看到你的`文章了！”

　　“真的嗎？”我沒有了矜持，三步并作兩步走過去，定睛一看，我的那篇文章果然發(fā)表在1995年第2期上！

　　哈，我心里比喝了蜂蜜還甜，興奮了好幾天呢！按照這樣的方式，我連續(xù)在《初中生之友》發(fā)表了好幾篇文章，讓編輯記住了我，并開始向我約稿，從而建立起良好的關(guān)系。

　　之后，我多篇論文先后在《江西教育》《語文知識》等刊物發(fā)表，引起了同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。正巧，縣教研室缺中學(xué)語文教研員，局領(lǐng)導(dǎo)決定將我調(diào)入，這正應(yīng)了那句名言“機(jī)會總是給有準(zhǔn)備的人”！

　　調(diào)到縣教研室之后，我撰寫教學(xué)論文的熱情更加高漲，至今在《初中生之友》《江西教育》《讀寫月報》《語文教學(xué)研究》《語文報》等省級以上報刊發(fā)表了500余篇，其中《初中生之友》上就發(fā)表近50篇。另外，有17篇論文獲省級一等獎，5篇獲省級二等獎。

初中語文評課稿通用2

　　每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議：

　　1、課前的導(dǎo)入十分新穎，用識記成語，引入本課內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報”這個成語，更是對本課老王恰當(dāng)?shù)拿枋觯?/p>

　　2、能結(jié)合課文中老王的圖片，討論老王的人物形象及品質(zhì)，這里設(shè)計的很棒；

　　3、課堂最后設(shè)計的觀看圖片環(huán)節(jié)很好，找的是一些社會上的弱勢群體，配以音樂，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛弱者，關(guān)愛不幸的人，加深了學(xué)生的感受和體會；

　　4、在教學(xué)過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做筆記；

　　5、整個課堂的節(jié)奏把握的很好，不慍不火，照顧到了學(xué)生的認(rèn)知理解能力；

　　6、預(yù)習(xí)交流部分和后來的學(xué)生再次展示如果糅合一下會更好，能節(jié)省課堂的`時間，并且達(dá)到高效；

　　7、預(yù)習(xí)交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導(dǎo)放到一起要好，導(dǎo)學(xué)員介紹完畢后，教師進(jìn)行簡單補(bǔ)充指導(dǎo)；

　　馬巧香老師在課堂中補(bǔ)充了大量圖文資料，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導(dǎo)入心靈，啟發(fā)學(xué)生“以善良對待善良”------這些設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)著學(xué)生走入文本，走向文本的深處�？偟膩碚f，這是一堂生動又富有深度的課。

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