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《母親的恩情》評(píng)課稿

時(shí)間:2024-09-09 14:07:18 其他 我要投稿

《母親的恩情》評(píng)課稿[實(shí)用]

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到評(píng)課稿,通過評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的《母親的恩情》評(píng)課稿[實(shí)用],歡迎閱讀與收藏。

《母親的恩情》評(píng)課稿[實(shí)用]

《母親的恩情》評(píng)課稿[實(shí)用]1

  《母親的恩情》是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。這是一篇比較老的課文,在幾年前就有很多老師上過公開課,如今,要上出新意,上出亮點(diǎn)還真是很難。但陳老師勇于挑戰(zhàn),深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案,展示給我們的是一堂本本分分、扎扎實(shí)實(shí)的語文課。我稱之為是一堂常態(tài)下的優(yōu)秀課。首先折服于陳老師清秀的外表、親切的教學(xué)態(tài)度。聽課時(shí),我不免想入非非:如果我是她的學(xué)生,坐在下面聽美麗的陳老師給我們上課,那是多么幸福呀!真是一種精神的享受。她的一顰一笑,一舉手一投足都是那么耐人尋味。更美妙的享受是陳老師的語言,不僅普通話很標(biāo)準(zhǔn),而且她的吳儂軟語讓我們聽了是那么舒服,學(xué)生在她微笑的臉上、鼓勵(lì)的話語中分明找到了學(xué)習(xí)的信心,享受到了學(xué)習(xí)的快樂。下面,就《母親的恩情》一課談?wù)勎业南敕ā?/p>

  一、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué),直觀形象地感受理解課文。

  多媒體只是課堂教學(xué)的輔助工具,很多教師為了使用多媒體而制作多媒體,顯然這樣的做法是不能成立的。我認(rèn)為使用多媒體,必須明確使用的目的。在這節(jié)課上陳老師明確目標(biāo),學(xué)生直觀感受孟郊母子的表情,體現(xiàn)了使用此次課件的重要性,讓人覺得多一點(diǎn)嫌多,少一點(diǎn)嫌少,這就是課件制作的成功之處。尤其巧妙的是在理解“臨行密密縫,意恐遲遲歸。”,對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,通過文字介紹,語言描述顯然效果是較差的,陳老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用多媒體向孩子們直觀顯示一組組母子的鏡頭,同時(shí)穿插音樂。直觀形象的.教學(xué)既省卻了繁瑣的講解又起到了無與倫比的教學(xué)效果。讓我佩服其設(shè)計(jì)的精心。

  二、閱讀為主,多層次的朗讀訓(xùn)練彰顯濃濃語文味。

  從新課標(biāo)指出“在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深!标惱蠋焽@新課程標(biāo)準(zhǔn)——課堂教學(xué)以讀為主,抓住重點(diǎn)字詞,指導(dǎo)學(xué)生朗讀品位句子,并帶動(dòng)全文的朗讀和理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)遵循學(xué)生情感發(fā)展,先感悟后朗讀。教者通過她的教學(xué)方法告訴我們“語文學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)!弊鳛檎Z文教師我們需要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。在教學(xué)中,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求,采用多層次的朗讀方式。貫穿有自由讀、小組讀、師生對(duì)讀、指讀、古詩與句子分角色讀,表演朗讀,齊讀等。這些形式能使學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí),參與面廣。這樣既使每一個(gè)學(xué)生得到了練習(xí)的機(jī)會(huì),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,為學(xué)生朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,真正體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。表演讀能激起學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)的濃厚興趣。我想讓學(xué)生來當(dāng)一當(dāng)孟郊母子,讓他們?cè)谳p松的背景音樂中表演朗讀,這樣即活躍了課堂氣氛,又能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),感受閱讀的樂趣。并且在反復(fù)誦讀中,完成了背誦課文的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的朗讀在此時(shí)就水到渠成了。再?zèng)]有學(xué)生讀得索然無味了。教者不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),更加注重語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)“邊讀邊想”的讀書方法,體現(xiàn)了“捕魚,不如受人以漁”的教學(xué)宗旨。后面的環(huán)節(jié)中,教師也緊扣“沐浴著陽光的小草無論如何也報(bào)答不了春天里太陽的光輝啊!”這句話展開教學(xué),一次次地把這印象印入學(xué)生的腦海中。

  如果陳老師在指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話中兩個(gè)感嘆號(hào)時(shí)能多范讀,并引導(dǎo)學(xué)生,相信效果會(huì)更棒!

  三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)求知,借文悟詩。

  古詩是全文的中心、話題,陳老師避開繁瑣的零碎知識(shí),直接將學(xué)生引入課文中心。結(jié)合本文“文包詩”的特點(diǎn)和低年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程:

  第一個(gè)層次,理解課文。

  首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  再精讀品味。學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一-抽象--形象,具體--概括--具體,語言--思維--語言的過程,因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟后,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來時(shí),這時(shí)的形象是高層次,而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。

  接著背誦積累。積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。在學(xué)生入情入境之時(shí),順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來,真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時(shí),則是按照提供拐杖(看圖)到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,積攢語言。

  第二個(gè)層次,從文到詩。

  本文的難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂詩句。本課的文意即詩意,沒有必要將詩剖開分析。教完重點(diǎn)句后,引導(dǎo)學(xué)生回到古詩上。其實(shí),前文的句子已為學(xué)習(xí)古詩打好基礎(chǔ)。陳老師充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自己尋找文與詩的聯(lián)系。設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“你讀懂了哪句詩?”在讀懂詩句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀,這樣做既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅,又可以激發(fā)起學(xué)生更高的求知欲望。

  第三層次:從詩到法。

  我國教育界的老前輩葉圣陶先生說:“教是為了不教!敝饕w現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)要“有效度。”因此,教完古詩后,引導(dǎo)學(xué)生就“我們是怎樣讀懂這首詩的?”反省自己的認(rèn)知過程。教師從中點(diǎn)撥,讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟,找到文與詩的聯(lián)系,“讀懂詩先讀懂文,讀懂文即讀懂詩”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”的樂趣。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)習(xí)效率,也能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣。

  最后,以吉春亞老師的話結(jié)束評(píng)課:“三秋之樹”雖少了些許“綠意”,可樹根扎深了,樹干長(zhǎng)粗了,樹枝變的更硬挺了,筋骨卻強(qiáng)健了許多,精神中溶入了一股韌勁,生機(jī)里更見頑強(qiáng),簡(jiǎn)潔中孕育著的力量。在收獲成果的時(shí)候才有風(fēng)花雪月的美麗,才有“風(fēng)吹草低見牛羊”的詩意,有“云淡風(fēng)輕話滄!钡娘L(fēng)雅,才有“陽春白雪”的喜悅。

《母親的恩情》評(píng)課稿[實(shí)用]2

  在教學(xué)《母親的恩情》第一課時(shí),我主要通過《世上只有媽媽好》這首歌曲引入后,讓學(xué)生說說媽媽是怎樣關(guān)心自己的?告訴學(xué)生無論古代還是現(xiàn)代,每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事!赌赣H的恩情》。揭題:母親的恩情就是母親對(duì)子女的深厚的感情。接著播放課文錄音讓學(xué)生初步感知課文大意。通過學(xué)生自瀆課文和自學(xué)字詞,以多種方式檢查學(xué)生自學(xué)字詞及課文的情況。最后分析字形,指導(dǎo)書寫。通過教學(xué),基本完成了教學(xué)任務(wù)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為引題自然,能通過唱歌曲引發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的愛的共鳴;通過播放課文錄音,讓學(xué)生初步感知課文的大意;通過多種形式識(shí)記字詞掃除障礙,為學(xué)生能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文做鋪墊;通過交流多種識(shí)字方法,加深對(duì)教材要求會(huì)寫的字的印象;通過分析字形,以利于學(xué)生能正確書寫每個(gè)生字。還有就是在課堂中,能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,尤其是關(guān)注了像王龍﹑李佳惠等差生,盡管他們拖延時(shí)間,表現(xiàn)的`不夠好,對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣更有利于激發(fā)他們的自信心以及學(xué)習(xí)欲。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,還有些地方表現(xiàn)的不盡人意:各環(huán)節(jié)的過渡語不夠自然:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語有些牽強(qiáng);由于在本節(jié)課關(guān)注中下學(xué)生的學(xué)習(xí),導(dǎo)致沒能完成指導(dǎo)學(xué)生書寫生字的任務(wù)。因而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及效果。

  在今后的教學(xué)中,我要深鉆教材,為學(xué)生營造愛學(xué)﹑樂學(xué)的氛圍,不斷錘煉自己的語言,合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序,組織教學(xué)。多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。

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